Mengeksperimen Kebolehan melaksanakan prosedur untuk menguji sesuatu hipotesis.Merupakankemahiran proses sainsperingkat tinggi.
Petunjuk Mengeksperimen
o
Membuat pemerhatian
o
Mengemukakan soalan serta membuat inferens
o
Membuat hipotesis yang boleh diujikan
o
Mengawal pemboleh ubah / mendefinisikan secaraoperasi
o
Menentukan peralatan yang diperlukan bagi suatueksperimen
o
Menjalankan eksperimen dan memerhati sertamerekod data
o
Menganalisis dan mentafsir data
o
Membuat kesimpulan
o
Melapor keputusan eksperimen yang telahdijalankan
o
dalam keempat-empat strategi ni, sy suka kejadian bercanggah, sebab1.menarik minat murid2.menimbulkan persoalan dari murid3. sifat ingin tahu murid bertambah4.hasil daripada persembahan kejadian bercanggah, ini akan membuatkan murid untuk menjalankan penyiasatan, seterusnya Eksperimen!5. sesudah murid menguasai akan sesuatu kejadian bercanggah, mereka akanmenjalankan demonstrasi kepada ibu bapa dan rakan.6. pemahaman bertambah apabila murid diminta memberi penjelasan kepada kejadiantersebut.
o
A Discrepant Event is something that surprises, startles, puzzles, or astonishes the
observer. Often, a discrepant event is one that does not appear to follow basic “rules of nature” and the outcome of a discrepant event is unexpected or c
ontrary to what onewould have predicted. The event throws the child "off balance" intellectually whichmost likely will motivate them to further investigate the science concept. This strategyis often used in elementary science classes because most children feel the need to havequestions answered, and there are many discrepant events that occur in the realm of scientific knowledge. This will promote problem-solving skills on part of the child.The child will be guided while finding a solution, but he or she will discover thereason for the discrepant event. Discrepant events can be used:
• to engage students in inquiry• as a demonstration followed by discussion to introduce a new topic• to engage students in science processes skills• as a small grou
p lab activity
• as a mind
-on warm-up to stimulate critical thinking
• as a take home lab activity• as a challenge for students to create investigative lab activites to find out more about
the eventDE sebanarnya adalah "pendapat yang bercanggah"... Bebudak merasakan pemikiranmereka betul contohnya, belon akan pecah kalau terkena benda tajam atau contoh dariDimitry hari tuh, budak-budak fikir bahawa "glove" menghasilkan haba...DE ini membetulkan secara terang pendapat yang salah... hmm...
Acara berbeza-beza adalah sesuatu yang kejutan, startles, teka-teki, ataumengagumkan pemerhati. Biasanya, satu peristiwa yang berbeza-beza adalah salahsatu yang tidak kelihatan untuk mengikuti asas "kaedah-kaedah semula jadi" dan hasil daripada peristiwa yang berbeza-beza yang tidak diduga ataubertentangan dengan apa yang telah diramalkan. Acara ini membuang kanak-kanak itu"hilang imbangan" intelektual yang paling mungkin akan mendorongmereka untuk terus menyiasat konsep sains. Strategi ini sering digunakan dalam kelassains asas kerana kebanyakan kanak-kanak merasakan keperluan untuk mempunyaisoalan yang dijawab, dan terdapat banyak peristiwa yang berbeza-beza yang berlakudi alam pengetahuan saintifik. Ini akan menggalakkan masalah kemahiranmenyelesaikan sebahagian daripada kanak-kanak itu. Kanak-kanak itu akanberpandukan pada masa yang sama mencari penyelesaian, tetapi dia akan menemuisebab untuk acara berbeza-beza. Peristiwa berbeza-beza boleh digunakan:
• melibatkan pelajar dala
m siasatan
• sebagai demonstrasi yang diikuti oleh perbincangan untuk memperkenalkan topik
baru
• melibatkan pelajar dalam kemahiran proses sains• aktiviti makmal kumpulan kecil• pemikiran minda
-on memanaskan badan untuk merangsang kritikal
• a
ktiviti makmal rumah mengambil
• sebagai satu cabaran kepada pelajar untuk mewujudkan aktiviti
-aktiviti makmalpenyiasatan untuk mengetahui lebih lanjut mengenai walaupunDE sebanarnya adalah "pendapat yang bercanggah"... Bebudak merasakan pemikiranmereka betul contohnya, belon akan pecah kalau terkena benda tajam atau contoh dariDimitry hari tuh, budak-budak fikir bahawa "glove" menghasilkan haba...DE ini membetulkan secara terang pendapat yang salah... hmm...
o
Sebelum memulakan sesi kuliah, En.Donatus telah melakukan set induksi denganmenjalankan beberapa aktiviti yang berkaitan dengan Discrepant Event (KejadianBercanggah). Aktiviti yang dijalankan secara berpasangan ialah belon dan jarum,meniup kertas dan dirikan kotak mancis. Aktiviti-aktiviti ini dijalankan berdasarkantajuk kuliah kami pada hari itu. En.Donatus memberitahu kami bahawa aktiviti-aktivitiini boleh dilakukan kepada murid sekolah rendah apabila kami mengajar kelak. Ianya juga dapat memperkembangkan kognitif kanak-kanak dan menarik minat merekauntuk mempelajari sains.Ini juga merupakan pengalaman baru bagi saya kerana sebelum ini saya tidak pernahmengetahui tentang discrepant event. Selepas itu, En.Donatus menerangkan dengankami tentang empat strategi pengajaran dengan berbincang di ruang forum dari LamanRespositori Pengajaran Sains beliau. Banyak yang kami bincangkan di dalam ruang
forum ini. Selain itu, ianya dapat menjimatkan masa dan semua soalan kami terjawab.Di samping itu juga percambahan ilmu berlaku secara tidak langsung. Di dalamLaman Respositori Pengajaran Sains, semua nota telah disediakan dan guru pelatihdibenarkan untuk muat turun nota tersebut.Di dalam perbincangan tersebut, banyak persoalan yang ditimbulkan pensyarahmengenai strategi discrepant event dan eksperimen. Selain itu, En.Donatus telahmenerangkan bahawa kejadian bercanggah ini merupakan suatu demonstrasi yangdireka untuk memperlihatkan suatu situasi atau fenomena yang mempamerkan hasilyang luar biasa. Ianya juga merupakan suatu teknik inkuiri yang dikembangkan olehRichard Suchman (1962). Kejadian bercanggah ini merupakan strategi pembelajaranberpusatkan murid dan ia boleh digunakan untuk menarik perhatian murid, tetapiobjektif utamanya ialah untuk mengajar suatu konsep atau prinsip sains yang penting.Seterusnya, pembelajaran menggunakan discrepant event ini merupakan satu jenispembelajaran koperatif.Di samping itu, eksperimen juga merupakan satu strategi pengajaran yang baik untuk diaplikasikan kepada murid sekolah rendah. Eksperimen adalah satu kaedah yanglazim dijalankan dalam pelajaran sains. Kaedah saintifik digunakan semasaeksperimen yang dilakukan ialah kemahiran berfikir murid dapat dikembangkan,kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. Seterusnya guru perlulah memberipeluang kepada murid untuk membentuk eksperimen sendiri, di mana murid sendiriyang merangka cara eksperimen yang boleh dijalankan, data yang boleh diukur,bagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka. Aktiviti ini boleh dilakukansecara bersendirian atau secara berkumpulan. Di samping itu juga, sikap saintifik dannilai-nilai murni dapat diterapkan dalam aktiviti eksperimen ini.Dalam tutorial minggu ketujuh ini, kami diminta untuk melakukan satu demonstrasiyang berkaitan dengan konsep sains yang diajar di sekolah rendah. Demonstrasi iniadalah guru yang menunjukkan langkah-langkah melakukan sesuatu aktiviti dihadapan murid. Kaedah ini melibatkan penerangan guru, pendengaran, penglihatandan percubaan murid. Demonstrasi ini sesuai digunakan untuk membantu muridmenguasai kemahiran manipulatif, merangsang minat murid dan mengaplikasikan apayang telah dipelajari ke dalam situasi baharu dengan memperkembangkan pemahamandengan pengalaman baharu.Strategi yang terakhir ialah penyiasatan, En.Donatus telah menerangkan bahawapenyiasatan saintifik ini ialah suatu kaedah saintifik untuk mencari pengetahuan yangmelibatkan mengenalpasti dan menerbitkan formula untuk suatu masalah,pengumpulan data melalui pemerhatian atau eksperimen, membuat hipotesis danmenguji dan mengesahkan (atau menolak) hipotesis itu.Akhir sekali, banyak dapatan baru yang saya perolehi daripada hasil perbincangansaya dengan rakan-rakan serta pensyarah pembimbing. Strategi-strategi ini amat sesuaidigunakan untuk menarik perhatian murid untuk mempelajari sains.
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Recommended
Notes
Load more
