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De que color es la cebra?

De que color es la cebra?

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¿De q oo e  eb?
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¿De q oo e  eb?
Teresa Novoa
 
 ¿De qué color es la cebra?  ¿De qué color es la cebra? 
Teresa Novoa vive en Madrid. Empezó a trabajar en una editorial cuando era es-tudiante de arquitectura pero es a partir de 1990 que decidió dedicarse a ilustrarlibros. También, a veces, escribe sus propios cuentos. Ha publicado en España,Japón, México, Alemania Corea. Ha ganado el Premio «A la orilla del viento»de álbum ilustrado por
El pájaro y la princesa
, en 1999. Fue finalista del PremioDaniel Gil de Ilustración en 2005 y ganó la mención del premio «White Raven2005. Teresa fue seleccionada para la exposición «A todo color», Ministerio deCultura, 2000 y para la exposición «Ilustrísimos» en la Feria Internacional delLibro para Niños de Bolonia 2005, con motivo de la participación de Españacomo país invitado.
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I. FIcha técnIca
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AcercAdelAAutorA
3
breveAnálisis
(Desde 4 años)
2
síntesisdellibro
 ameo:
La cebra quiere saber de qué color es. Para descubrirlo, se compara con muchos anima-les y nos muestra, de este modo, los colores: primarios (rojo, amarillo, azul) y secundarios(verde, violeta, café) para darse cuenta al final que es blanca y negra como la vaca.Esta obra narra, con un lenguaje sencillo y di-recto, cargado de humor, los encuentros de unacebra con animales de colores diferentes.Esta cebra, al principio del libro, tiene los ojoscerrados, símbolo del mundo de las preguntasinteriores. A partir de estas interrogantes: ¿Dequé color soy? ¿Cómo soy?, la cebra abre losojos para entrar en el mundo del conocimien-to, que se construye paso a paso (ojos abiertospero boca dubitativa de la cebra durante todosu búsqueda). Es la comparación con otros ani-males la que le va a permitir definir sus pro-pios colores, su propia identidad (ojos abiertosy boca sonriente, al final).Los pequeños lectores se identificarán con lacebra que actúa como ellos. A partir de suspropias observaciones y preguntas sobre ellosmismos y su entorno los niños entran en elmundo del conocimiento, de conceptos nuevosy construyen su identidad.A través de esta sencilla historia, los niños po-drán descubrir los colores y reconocerlos en lanaturaleza. Pero también conversar acerca delos temas más filosóficos de la diversidad, de ladiferencia y de la identidad.Las ilustraciones juegan un papel fundamentalen la presentación del concepto: el contraste encada doble página acentúa el color a descubrir(la cebra blanca y negra puesta sobre un fondode color y el animal del mismo color sobre unfondo blanco).La autora se acerca al mundo de los coloresempezando por los primarios y después por lossecundarios, terminando con la mezcla de to-dos los colores para obtener el blanco. Será unaoportunidad para trabajar en Artes Plásticas elmundo de los colores y de la pintura.
 
 ¿De que color es la cebra?  ¿De qué color es la cebra? 
es el cocodrilo? ¿Quién sigue a un elefante? 
). Sileyeron libros de la misma colección, podránver que el césped es idéntico a los otros libros.La observación de ese detalle podrá servir a ex-plicar y a profundizar el concepto de colecciónde libros (tamaño, presentación…) pero tambiénel concepto de escritores y de editores.
tom ídie ie
(a través de una lecturavisual):Deje a los niños observar el libro sin ningún co-mentario. Cada alumno se apropia del libro, lahistoria, reflexiona solo con sus conocimientos.Miren juntos cada página y comente con susalumnos. A partir de las imágenes, los niñosdescubrirán una historia, deducen informacio-nes libremente. En ese momento, permítales ex-presarse de manera espontánea.
Emii ióei de eido y eifi:
Algunos niños de la clase narrarán la historia apartir de las imágenes y luego, pueden confron-tar las narraciones argumentándolas.El profesor lee la historia e invita a los niños aconfrontarla con la suya. Distinguir que en ellibro, cada animal tiene un color diferente a lacebra excepto la vaca.
 a. antEs DE la lEcturaObe  od de ibo:
Pida a los niños observar la
od
y comentartodo lo que ven. ¿Qué observan en esta portada?Seguramente, los niños van a hablar de mane-ra espontánea de la ilustración (la cebra) antesdel texto.Anime a sus alumnos a describir la cebra: ¿Dóndevive? ¿Cómo lo imaginan ustedes? ¿Por qué tie-ne los ojos que miran hacia arriba ?Puede utilizar algunas preguntas para que los ni-ños se acerquen al
ódio
: ¿Cuáles son los otroselementos que pueden observar en esta portada?Emitan hipótesis sobre cada parte escrita. ¿Cuáles el título? ¿Por qué piensan que es el título?¿Dónde piensan que están escritos el nombre y elapellido del autor? ¿Por qué?Los niños sin saber leer pueden empezar a to-mar índices visuales en el texto (mayúsculas, dospalabras para el nombre y el apellido, los signosde interrogación, el título más grande…)Emitan hipótesis sobre el
oeido
del libro.¿Qué va hacer la cebra? ¿Qué le va a suceder?Sugiera imaginar otros títulos posibles y escrí-banlos.Ese acercamiento a la portada puede servir co-mo diagnóstico, ya que los niños lo trabajaroncon otros libros de la misma colección (
¿Cómo 
• Aprender a respetar la diversidad.• Aprender a conocerse.• Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones, ideas, senti-mientos propios con claridad y eficacia.• Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y unsentido positivo ante la vida.• Desarrollar la imaginación y creatividad.
4
objetivostrAnsversAles
II. actIvIDaDEs sugErIDas

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