Pengurusan Bilik Darjah

PENGURUSAN BILIK DARJAH
KONSEP BILIK DARJAH
Tempat murid menghabiskan sebahagian masa persekolahannya.

Suasana b.darjah menentukan keberkesanan p/p. Suasana b.darjah mungkin mjd kawan atau lawan dlm pembelajaran (Marland, 1975) Susunan b.darjah mengawal pembelajaran, perhubungan guru- murid, murid-murid dan keseronokan berkerjasama.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Jenis-Jenis Bilik Darjah
Biasa (Tradisi) Bercantum KBSR/KBSM Mata Pelajaran Khas Multimedia Bestari Terbuka
Lahir drp konsep pendidikan terbuka iaitu pendekatan pendidikan yg terbuka kepada :
Perubahan, idea-idea baru, kurikulum, perubahan jadual, penggunaan ruang, mengeluarkan rasa hati yg jujur G-M murid-murid, penglibatan murid bebas, membuat ketetapan dlm b.darjah
R.S Barth (1972), Open Education And The American School, New York : Agathon Press, Inc., ms 55 56.
Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka (Stephens)

#
# # # # # # #
Pelajaran ke seluruh kelas minimum, kaedah kumpulan / perbincangan biasa digunakan. Pelbagai aktiviti dijalankan serentak Jadual anjal (mudah diubah) Banyak ABM/BBM digunakan Murid berpeluang membuat keputusan Murid bebas bergerak / berkerjasama Murid bebas mengkaji mengikut minat Penyerapan dan pengabungjalinan
Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka (Stephens)

# #
#
# #
Kaedah dapatan / ujikaji diutamakan Kumpulan pembelajar mudah bentuk berdasarkan minat dan akademik. Keperluan intelek, emosi dan sosial diutamakan untuk pembentukan sikap +ve Pemberian markah / gred minima Perhubungan guru-murid, murid-murid adalah jujur dan terbuka.
Peranan Guru Dalam Bilik Darjah

@ @ @
@ @ @ @ @ @ @ @ @
Memberi panduan dan galakan / ahli kaedah Pengajar / pakar mata pelajaran Pengantara masyarakat dan kebudayaan / wakil masyarakat Menentukan peraturan Melaksanakan aturan biasa Penghubung di antara sek dg masyarakat. Contoh dan teladan kpd murid Pengadil tingkahlaku Pendisplin / penyelia Pengganti ibu bapa Kerani Kaunselor
PERANAN GURU SECARA UMUM

PERANCANG / PENGURUS / PENYELARAS
/ PELAPOR / PENILAI / PEMBUAT KEPUTUSAN / PENGARAH / PENGAJAR / MOTIVATOR / AHLI KAEDAH / ROLE MODEL / PENDISIPLIN / PENGADIL TINGKAH LAKU / PENYELIA / KAUNSELOR / PENGGANTI IBU BAPA / WAKIL MASYARAKAT / PAKAR MATA PELAJARAN / PENASIHAT AKTIVITI KOKURIKULUM / PEMBENTUK PERATURAN
GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH

Guru memainkan peranan sbg pengurus Mengurus rutin bilik darjah, MM menjalankan tugas
ikut jadual bertugas Mengurus BD menjd lebih kondusif utk aktiviti P&P Mengurus Sukatan Pelajaran supaya dpt digunakan dgn lebih berkesan. Peranan guru sbg pengurus BD adalah berasaskan elemen-elemen pengurusan iaitu:
MERANCANG / MENGELOLA / MENGARAH / MENGAWAL
GURU SEBAGAI PERANCANG

ELEMEN KEMAHIRAN MERANCANG.
Kejayaan guru sbg pengajar bergantung kpd
perancangan mengajarnya Kemahiran merancang merupakan prasyarat utk mencapai objektif P&P. Perancangan yg baik menjamin kejayaan P&P
PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN MERANCANG DGN RANCANGAN AKTIVITI P&P DALAM BILIK DARJAH
Merancang Objektif Pelajaran
Merancang Aktiviti Penilaian
Merancang Bahan Pelajaran
Merancang Kemudahan & Susunan Fizikal BD
ELEMEN PENGURUSAN (merancang)
Merancang Aktiviti Kumpulan
Merancang Pemeringkatan Isi pelajaran

Merancang Aktiviti P&P
Merancang Strategi Kaedah Pengajaran
CIRI-CIRI KEMAHIRAN MERANCANG.

Kemahiran merancang boleh di kenalpasti drp ciri-ciri perancangan berikut : Pengajaran efektif mempunyai objektif pelajaran eksplisit yg ditentu berdasarkan SP serta kebolehan MM Isi pelajaran dlm rancangan mengajar (RM) disusun dr mudah ke kompleks, bermakna, relevan dan menarik.. RM harus memasukkan penggunaan ABM Utamakan pendekatan berpusatkan MM RM harus disusun mengikut langkah yg lengkap Strategi / kaedah mengajar harus dpt tingkatkan keberkesanan P&P
GURU SEBAGAI PENGELOLA

ELEMEN KEMAHIRAN MENGELOLA (mengurus).
Tujuan utama mengajar ialah wujudkan
aktiviti pembelajaran Keberkesanan pengajaran bergantung kpd kebolehan menggunakan kemahiran mengajar yg berjaya dan memudahkan aktiviti pembelajaran MM.
Aktiviti pengajaran digunakan utk
merangsang MM / menggalakkan mereka belajar. 2 fungsi utama pengajaran iaitu : Merangsang pembelajaran Mewujudkan situasi pembelajaran yg berkesan Pbj hanya berlaku atas usaha sendiri, ikut motif atau motivasi Dlm BD tugas pengajar membekalkan motivasi utk merangsang / menimbulkan / mengerak MM belajar.
PENGAJARAN
MOTIVASI
PEMBELAJARAN
PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN MENGELOLA DGN PELBAGAI AKTIVITI PENGURUSAN BILIK DARJAH
Mengurus Rutin Bilik Darjah Mengurus Aktiviti Penilaian
Mengurus Aktiviti Murid-Murid
ELEMEN PENGURUSAN (merancang) Mengurus Keadaan Fizikal dan Kemudahan
Mengurus Bahan Pelajaran
Mengurus Disiplin Bilik Darjah

Mengurus Aktiviti Kumpulan
PENGURUSAN PERSEKITARAN P&P

Menyediakan ruang utk aktiviti
kumpulan / simulasi di samping aktiviti pembelajaran secara kelas.

Pastikan sudut & ruang itu dikelola
dlm keadaan yang kemas, teratur, selamat, kondusif dan dilengkapkan dengan bahan-bahan yang sesuai.
PENGURUSAN BILIK DARJAH

Mengurus rutin bilik darjah
Mengurus MM supaya menjalankan tugas
mengikut jadual bertugas
Mengurus MM supaya mematuhi segala
peraturan bilik darjah
Menguruskan keadaan fizikal blik darjah
supaya menjadi lebih kondusif utk aktiviti P&P
Mengurus aktiviti kumpulan supaya dapat
dilaksanakan mengikut rancangan.
PENGURUSAN RUTIN BILIK DARJAH

Tugas guru meliputi 3 bidang utama 1. Penyediaan, Pentafsiran dan
Penyimpanan Rekod
Rekod pendaftaran Murid Buku Jadual Kedatangan Buku Kemajuan Murid Kad Himpunan 001 dan 002 Rekod Kutipan Yuran
2. Penyediaan Perlaksanaan
Rutin Bilik Darjah

Rutin BD merujuk kpd aktiviti pengurusan BD yg
hendak dilakukan setiap hari persekolahan Rutin BD meliputi aktiviti:
Menanda jadual kedatangan Menyemak keadaan fizikal BD Menyusun kerusi meja Mengutip yuran Memungut buku latihan Menguruskan jadual kerjamurid & memastikan peraturan yg ditentukan dipatuhi
3.
Perlaksanaan Tugas-tugas Lain
Pengurusan Skim Bantuan Buku Teks
bagi MM
Menguruskan biasiswa, Skim Amalan
Makanan & Pemakanan serta Projek Susu Sekolah.
PENGURUSAN KEADAAN FIZIKAL BILIK DARJAH

Berkaitan dgnpenyusunan kerusi meja
murid, alat-alat, ruang sudut bacaan dan P&P serta kebersihan BD

Tujuan pengurusannya utk mewujudkan
suasana pbj yg selesa serta keadaan fizikal BD yg kemas , bersih dan teratur.
Diantara kerja-kerja yg boleh dilakukan
oleh MM ialah :
menyapu lantai & beranda membersihkan papan tulis / menyusun kerusi meja mengemas ruang & sudut pembelajaran susun bahan bacaan di sudut bacaan menghias & menjaga alat yg dipamerkan menjaga penggunaan kipas & lampu mengelap cermin tingkap dan menghias meja guru.
Pembahagian kerja kpd MM utk menjaga
kebersihan BD menghasilkan faedah spt : MM dpt dilatih utk berkerjasama & bertanggungjawab terhadap kekemasan dan kebersihan BD Menanam sikap rasa bangga terhadap tugas mereka menjaga kebersihan BD Kebersihan BD dpt menjamin kebersihan MM BD yg bersih mengwujudkan suasana pbj yg sesuai dgn murid & interaksi antara murid dgn murid dpt dipermudahkan dgn susunan kerusi meja yg teratur
Pengurusan BD yg berkaitan dgn disiplin
yg baik adalah spt berikut: (a) : mengawal peraturan-peraturan BD (b) : Mengawal aktiviti kumpulan (c) : Mengawal murid bermasalah
GURU SEBAGAI PENGARAH

ELEMEN KEMAHIRAN MENGARAH
Mengarah MM
menjawab seoalan guru mendengar, membaca, menulis & mengira membentuk kumpulan menguruskan tugas harian BD menjalankan aktiviti pembelajaran mematuhi peraturan, disiplin BD dan sebagainya
PERKAITAN ELEMEN MENGARAH DGN ELEMEN-ELEMEN MEMBIMBING, MENGAJAR, PEMUDAHCARA & KOMUNIKASI DALAM BILIK DARJAH
MENGAJAR
MEMBIMBING
ELEMEN PENGURUSAN MENGARAH
PEMUDAHCARAAN
KOMUNIKASI
GURU SEBAGAI PENGAWAL

ELEMEN KEMAHIRAN MENGAWAL.
Kecekapan guru menjalankan tugas sbg
pengurus mewujudkan suasana sosioemosi yg selesa, disiplin kelas yg baik dan keadaan kelas yg kondusif & sesuai utk meningkatkan keberkesanan P&P
Mewujudkan suasana & keadaan yg
membolehkan MM mengikut pelajaran tanpa sebarang gangguan
PERKAITAN PENGURUSAN BILIK DARJAH DGN DISIPLIN
Kecekapan Pengurusan Bilik Darjah
Mewujudkan Suasana & Keadaan BD yg Kondusif Mengurangkan Masalah Disiplin
PERKAITAN ELEMEN BD DGN AKTIVITI PENILAIAN
Aktiviti penilaian merupakan salah satu
aktiviti dlm proses P&P

Meliputi usaha menilai keberkesanan
P&P serta penggunaan bahan-bahan pengajaran
Keberkesanan penilaian boleh ditinjau dr 3
segi iaitu : 1. Keberkesanan Pengajaran : dinilai berdasarkan penggunaan strategi, kaedah dan teknik mengajar 2. Keberkesanan Pembelajaran : dinilai berlandaskan prestasi MM dlm aktiviti pembelajaran. 3. Keberkesanan Bahan-bahan Pengajaran : dinilai dr segi penggunaan dlm aktiviti P&P
Dapatan penilaian akan membolehkan guru :
Merancang pengubahsuaian yg perlu utk membaiki pengajarannya Merangka strategi baru utk membantu murid yg menghadapi masalah pembelajaran, khasnya murid yg gagal menguasai kemahiran yg diajarkannya Mengubahsuai atau menukar bahan-bahan pelajaran supaya lebih sesuai digunakan.
CIRI-CIRI KEMAHIRAN MENILAI.

Boleh dikenalpasti drp ciri-ciri penilaian yg tepat dlm proses pengajaran spt berikut :
Aktiviti soal jawab sering digunakan utk
membuat penilaian Guru boleh menggunakan hasil penilaian utk membantu murid membetulkan kesalahan yg berlaku dgn serta merta Hasil penilaian pula dapat membantu guru mengesan pencapaian objektif pelajaran serta membaiki pengajaran guru.
PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN DENGAN PELBAGAI JENIS PENILAIAN
Penilaian Pengajaran
Penilaian Objektif Pengajaran
ELEMEN PENGURUSAN Merancang, Mengelola, Mengarah Mengawal
Penilaian Bahan-bahan Pengajaran
Penilaian Pembelajaran
PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN DGN PERANAN GURU SBG PERANCANG, PENGELOLA DAN PENILAI.
PERLAKUAN MENGAJAR DR SEGI
PERANCANGAN PERLAKUAN MENGAJAR GURU DARI SEGI PERLAKSANAAN PERLAKUAN MENGAJAR GURU DARI SEGI PENILAIAN
PERLAKUAN MENGAJAR GURU DLM PERANCANGAN, PERLAKSANAAN & PENILAIAN DENGAN ELEMEN PENGURUSAN PERANCANGAN
Menentu objektif pelajaran
Memilih isi pelajaran

Memilih strategi, kaedah & teknik Merancang aktiviti P&P
Merancang
Memilih & sediakan bahan (ABM) Sedia & uruskan kemudahan P&P
M A K L U M B A L A S
Mengelola Mengarah Mengawal
Memotivasikan MM Menyampaikan isi pelajaran Membimbing MM Mengurus disiplin kelas
PERLAKSANAAN
Ujudkan gerak balas / interaksi Memberi peneguhan
Merancang Mengelola Mengarah Mengawal
Menutup pelajaran Menilai pencapaian objektif pel Menilai keberkesanan pengajaran Menilai keberkesanan pbj
PENILAIAN
Menilai keberkesanan bahan
PERANAN GURU DLM & LUAR BD

Merancang aktiviti pengajaran berdasarkan
sukatan pelajaran & melaksanakannya dlm BD mengikut strategi yg sesuai. berusaha belajar secara ind atau kumpulan mewujudkan suasana P&P yg sesuai
Penggerak pbj dgn membimbing murid supaya
Pengurusan BD spt rutin BD & peralatan
Sebagai ibu bapa kpd MM, menjaga keselamatan
& kebajikan. Membantu MM menyesuaikan diri dlm sekolah sbg sebahagian drp keluarga mereka.
Bertanggungjawab menjaga disiplin MM serta
membantu membentuk sahsiah dan kelakuan yg sejajar dgn nilai & norma mkt. Tingkah laku guru menjd contoh (model) teladan kpd MM. Nilai murni yg ditonjolkan oleh guru di sekolah dpt diterapkan dlm jiwa MM Pembimbing & kaunselor dgn memberi nasihat & bantuan kpd MM yg menghadapi masalah dlm proses pbj atau masalah peribadi Penasihat dlm aktiviti kokurikulum dgn membimbing menjalankan aktiviti persatuan, kelab, permainan atau unit beruniform mengikut rancangan sekolah. Membantu pentadbir sekmenjalankan tugas yg diagihkan oleh Guru Besar / Pengetua.
Memeriksa buku kerja murid, kertas ujian dan
peperiksaan, berdasarkan hasil pemeriksaan menilai prestasi murid. Mengenalpasti kelemahan & merancang aktiviti pemulihan.
Menyediakan kertas soalan, merekod markah
ujian, mengisi keputusan peperiksaan dlm buku kemajuan
Mengikuti kursus peningkatan keilmuan
profesionalisme keguruan utk meningkatkan mutu pengajaran
Pegawai perhubungan di antara Guru Besar /
pengetua dgn MM dan diantara pihak sekolah dengan ibu bapa.
KESIMPULAN
Peranan guru sebagai pengurus bilik
darjah tdk dpt dipisahkan drp elemen pengurusan asas, iaitu merancang, mengelola, mengarah dan mengawal.
Guru sbg pengurus BD yg berkesan
hendaklah menguasai semua kemahiran tersebut dan segala aktiviti P&P dpt dilaksanakan secara sistematik, licin dan lancar serta mencapai objektif.
Sekian Terima Kasih
DISIPLIN DALAM B.DARJAH

KONSEP DISIPLIN
autoriti, keadaan BD yg teratur, kursus pengajian yg sistematik, cara menetapkan peraturan atau hukuman G.V Sheriakov F.Redl (1956) : perihal ketenteraman dan peraturan dlm sesuatu kumpulan, termasuk cara-cara mendapatkan ketenteraman dan peraturan itu serta hukuman Sauper (1976) : disiplin berasal drp perkataan discere iaitu mempelajari atau penyerahan kpd peraturan yg menstrukturkan apa yg perlu dipelajari drp ind tertentu.
P.F Oliva (1956) : kawalan diri, kawalan dari luar, patuh kpd
Laporan Jawatankuasa Kabinet

undang-undang sama ada disiplin itu dikenakan dr luar atau dengan kerelaan sendiri Kesanggupan seseorg menghormati hak ind lain Kesanggupan seseorg bekerja atau membuat sesuatu dengan tartib Kesanggupan seseorg mengamalkan tingkah laku yg baik dan tidak menganggu orang lain Kesanggupan seseorg hormat menghormati antara satu sama lain dan bersemangat tolong-menolong Kesanggupan membaiki keadaan yg sedia ada menerusi usaha yg membina Kesanggupan berkhidmat kpd masyarakat
Kesanggupan seseorang menghormati dan mematuhi
Kamus Dewan
mengawal diri sendiri Peraturan yg ditetapkan utk melatih seseorang supaya berkelakuan baik Kepatuhan kepada peraturan yg telah ditetapkan Hukuman atau denda kerana melanggar sesuatu peraturan yg telah ditetapkan PERANCANGAN Satu cabang ilmu pengetahuan.
Latihan terutamanya pemikiran dan kawalan supaya boleh
Konteks masyarakat : peraturan yg dipersetujui bersama

oleh ahli-ahli utk mewujudkan tingkah laku yg sesuai demi menjamin kesempurnaan kehidupan mereka dlm mkt itu.
Individu : Tingkah laku yg mulia, fikiran yg tersusun, rasional

serta berkeyakinan dan ditakrifkan sbg latihan utk mengembangkan potensi ind (JERIS) utk menjadi ahli mkt yg baik.
Sekolah : peraturan kpd pelajar utk kawal tingkah laku

melalui hukuman dan ganjaran
PERANCANGAN
Bilik Darjah : peraturan dikenakan kpd pelajar supaya

berkelakuan baik / mendisplinkan diri semasa aktiviti P&P dijalankan. Disiplin BD yg baik mewujudkan suasana sosioemosi BD yg harmonis dan P&P dilaksanakan tanpa gangguan.
JENIS JENIS DISIPLIN

1. Displin Arahan Guru
Cara guru mewujudkan struktur serta mewajibkan MM
mematuhi peraturan Menentukan peraturan, mengawal MM mematuhi peraturan BD, menghukum MM yg melanggar didiplin Dua ciri DAG
Autokratik guru berkuasa mutlak mengawal, mengarah, penguasaan dan menghukum berdasarkan peraturan. MM wajib mematuhi peraturan (dihukum jk melanggar peraturan) Menghukum guru berkuasa mendenda MM yg melanggar peraturan.
Kawalan guru harus : Dapat wujudkan sosioemosi P&P pd peringkat remaja Dilonggarkan bila MM bertambah matang / menjadi lebih bertanggungjawab atas t.laku mereka. Guru harus : Membenarkan kebebasan MM berkembang secara semulajadi / sepontan Kenakan batasan (kawalan) pada tingkah laku yang tidak diingini.
Masalah kepimpinan sering menyebabkan guru menghadapi
masalah mengurus kes-kes disiplin. Dua aspek penting kepimpinan guru :
Inisiatif mengadakan struktur aktiviti mengarah, mengawal, menghukum, meletakkan batasan, memberi ganjaran, pengelolaan, menyusun jadual kerja, mengekalkan standard Pertimbangan t.laku memberi simpati serta kefahaman, mengadakan kompromi, menolong, menggalakkan penyertaan ahli kumpulan, sedia memberi sokongan.
Kadar inisiatif struktur & pertimbangan bergantung kpd : Kematangan murid / jenis aktiviti yg dijalankan Suasana rasa hati sekolah / harapan guru dan murid / sahsiah guru.
PENDAPAT I : Guru cenderung menghukum untuk
mendisplinkan kelasnya. John P.Seward hukuman tdk boleh disingkirkan terus dlm proses P&P ttp pengunaannya menimbulkan kelemahan :
Jika diberi diawal pbj akan menghalang interaksi mesra G-MM Hukuman menyebabkan MM takut mencuba
PENDAPAT II : Pdd berdasarkan hukuman mungkin
membantu MM belajar apa yg seharusnya ia telah buat tanpa membantunya belajar apa yg seharusnya dia buat
PENDAPAT III : Percival M.Symonds : KK yg banyak terima
hukuman biasanya lebih langsung dan perlu ketabahan, kesabaran dan perhatian drp guru.
2. Displin Arahan Kerja

Tugasan yg perlu diselesaikan oleh MM dlm masa yg
ditetapkan / tugasan kerja harus diselesaikan Mampu membtk kesedaran, keperluan, tanggungjawab dan kebaikan kpd MM mematuhi arahan atau selesaikan tugasan ikut jadual. Ciri-ciri DAK Motivasi yg positif :
Galakkan MM selesai tugasan utk kepentingan / kebaikan diri sendiri Anggap tugasan itu bermakna / penting untuk dirinya.
Kepatuhan MM pd DAK bergantung kpd :

Kematangan MM (kesedaran, t,jawab keperluan). Semakin matang MM semakin mudah menyelesaikan tugasan / memenuhi harapan sesuatu tugasan. Kurang matang sukar penuhi harapan, tugasan, menjdkan MM putus asa atau kecewa. Kematangan MM berbeza MM yg matang dpt selesaikan tugasan dlm masa yg ditetapkan dan menjd contoh kpd MM yg kurang matang Jenis tugasan (menarik, bermakna, boleh disempurnakan mengikut masa, sesuai dgn umur dan keupayaan MM)
Kesimpulan tugasan yg menarik, bermakna, sesuai dan
mencukupi akan mengwujudkan disiplin di dalam bilik darjah.
3. Displin Arahan Kumpulan Wujud kawalan dr ahli-ahli dlm dinamika kumpulan Disingkirkan drp kumpulan jk ahli melanggar peraturan, norma, nilai, kepercayaan kumpulan Tingkah laku murid di kawal semasa interaksi antara rakan. Dua proses DAKumpulan
Penyesuaian : mengikut norma kumpulan menghasilkan kawalan disiplin antara ahli Penyingkiran : tdk patuhi norma kumpulan disingkir
Peranan Guru Memberi bimbingan kpd ketua kumpulan supaya norma / nilai yg diamalkan sesuai, sihat, berguna dgn disiplin dlm BD Adakan aktiviti kumpulan dgn melantik ketua kumpulan sbg ketua aktiviti kumpulan tsbt.
4. Displin Arahan Diri

Keadaan yg membuat MM mematuhi peraturan yg sudah
ditentukan tanpa dikenakan denda atau diberi ganjaran. Patuh kpd peraturan secara sukarela atas kesedaran sendiri utk kebaikan diri sendiri Wujud secara tdk sedar (melalui proses kematangan) Sedar peraturan adalah untuk kebaikan individu Boleh dipupuk / dibimbing (terap nilai-nilai murni kepentingan mematuhi peraturan) Paling berkesan dlm pengurusan disiplin BD (kesedaran diri tentang pentingnya disiplin dpt kurangkan masalah disiplin)
PUNCA-PUNCA MASALAH DISIPLIN

1. Guru
Guna pendekatan / strategi, BBM yg tdk sesuai / membosan Sahsiah guru kurang menyenangkan / kurang tegas Kualiti guru : tdk berpengalaman, tdk berbakat, kurang
pengetahuan pedagogi Gaya kepimpinan autokratik (MM tertekan) / lesser fair (MM terlalu bebas / sukar di kawal) Hubungan G-MM tdk mesra & penampilan guru tdk menarik Sikap & harapan guru terhadap MM tinggi & sukar dicapai. Lebeling; Lacey (1970) : MM pd mulanya berminat / bermotivasi tinggi akan menunjukkan minat bertentangan setelah dilebel guru sbg pemalas, bodoh
2. Sekolah / Persekitaran
Keadaan BD yg tdk kondusif (terlalu sesak, tdk teratur,
panas, kurang cahaya, bising, busuk dll) Aspirasi sek terlalu tinggi utamakan pencapaian akademik sahaja, menyebabkan MM lemah diabaikan / langgar disiplin Marimuthu (1980) : Organisasi & struktur belajar di sek sptpengaliran MM mengikut pencapaian,pihak berkuasa yg amat menekankan peperiksaan, btk dan struktur ganjaran & hukuman, sikap dan harapan guru menggalakkan masalah disiplin. Bilangan MM yg terlalu ramai dlm BD / tdk cukup kemudahan Persekitaran sekolah yg kurang selamat / tdk selesa Pengaruh drp mkt persekitaran sek, setempat, tempat tinggal Pengaruh budaya yg kuat Pengaruh media massa yg menjurus kpd sikap yg negatif
3. Murid
Kesihatan murid terganggu Kurang kesedaran pentingnya mematuhi peraturan / tdk ada
kesungguhan, kesedaran utk belajar Kurang matang / lambat mencapai kematangan Pengaruh negatif drp rakan sebaya / media massa / persekitaran Pandangan negatif terhadap guru Utamakan keseronokan / tdk mahu belajar / membosankan Kurang mengamalkan nilai-nilai murni Sikap suka mencabar peraturan / melanggar disiplin Sosioemosi terganggu (sedih, stress, bermasalah)
3. Keluarga
Pengabaian tanggungjawab terhadap anak-anak /kurang
tumpuan pd anak-anak Masalah rumah tangga / penceraian / pergaduhan memberi tekanan kpd anak-anak Ahli keluarga terlalu ramai / SES yg rendah / kurang kemudahan / miskin Gaya kepimpinan ibu bapa / sikap ibu bapa Hubungan ibu bapa dengan anak-anak renggang Kurang penekanan kpd aspek pembelajaran anak-anak Ibu bapa yang terlalu sibuk / pentingkan kebendaan
CARA MENGURANGKAN MASALAH DISIPLIN DALAM BILIK DARJAH

1. Pengajaran & Pembelajaran
Rancang P&P secara sistematik dan bermakna kpd MM
Pelbagaikan teknik / kaedah / aktiviti yg sesuai menarik
minat MM Guna teknik berpusatkan MM / teknik penyoalan (soal MM yg sedang berhayal) / teknik virasi rangsangan utk kekalkan minat MM Rancang aktiviti yg bermakna, menyeronokkan, sesuai & menarik minat MM
Guna BBM / ABM yg sesuai dgn kebolehan MM, menarik
dan memenuhi keperluan & mewujudkan sosioemosi yg positif Rancang aktiviti pemulihan utk MM yg belum menguasai kemahiran & aktiviti pengayaan utk MM yg telah menguasai kemahiran. Mengajar dgn suara yg lantang, jelas, tepat, mudah difahami, berintonasi, sesuai dgn gabungkan dgn non verbal Libatkan MM dlm aktiviti pembelajaran secara aktif serta sesuai dgn kebolehan MM Jangan mengajar sebelum seluruh kelas memberi tumpuan perhatian / MM berbual / tdk memberi perhatian.
2. Hubungan Guru-Murid
Menghormati dan melayan MM dgn baik Menghargai / memuji MM yg berkelakuan baik
Bersifat adil / tegas terhadap hukuman / ganjaran yg
diberikan Mengajar MM mengikut kebolehan / mementingkan perbezaan individu. Mengamalkan nilai-nilai murni Amalkan gaya kepimpinan demokratik / bersifat terbuka / melayan soalan drp MM Ingat nama setiap murid & kenali MM & keluarga mereka. Berkeyakinan tinggi supaya MM berasa yakin dgn kebolehan guru mengajar
Penampilan menarik, matang, positif dan meyakinkan Mengajar menggunakan tempat yg sesuai dan perhatikan
tingkah laku MM semasa mengajar. Elakkan amalan ugutan / hukuman dera tetapi beri bimbingan pd MM yg bermasalah Pupuk nilai-nilai murni yg baik dlm jiwa MM Dengar masalah MM dan bimbing mereka utk selesaikan masalah. Bermesra dgn MM ttp tegas / berjenaka (guna unsur humor dlm pengajaran) Tunjukkan kpd MM bahawa guru amat menyenangi mereka / senang berinteraksi dengan mereka
3. Sekolah / Bilik Darjah

Kurangkan bilangan MM dlm BD (30 org sahaja)
Sediakan kemudahan asas yg mencukupi di
sekolah atau dalam BD Aspirasi sekolah perlu relevan, realistik dgn kebolehan MM Menetapkan peraturan kelas dgn jelas utk dipatuhi oleh MM Keadaan fizikal BD perlu kondusif / selesa (cukup udara, cahaya, teratur, bersih)
4. Murid
Kesedaran pentingnya ilmu pengetahuan
Kesediaan belajar yg tinggi Amalkan nilai-nilai murni (patuh kepada arahan,
peraturan, hormat-menghormati, penghargaan) Aras aspirasi bg murid perlu realistik. Sihat (kesihatan yg baik)
GANJARAN DAN DENDAAN

KELEBIHAN GANJARAN
@. Mewujudkan kaitan yg seronok dgn t.laku yg positif / menggalakkan t.laku diulang @. Menggalakkan minat terhadap pelajaran. @. Menggalakkan / mengekalkan moral yg tinggi #. Bersifat ekstrinsik mengerakkan MM melakukan aktiviti (hadiah) bukan krn MM suka pd aktiviti itu #. Menggalakkan MM menipu #. Menggalakkan sikap yg salah (hadiah menyebabkan MM lakukan aktiviti) #. Murid pandai sahaja dpt ganjaran sedangkan mereka tdk perlu motivasi kuat utk belajar.
KELEMAHAN
DENDAAN
%. Sebagai pencegah %. Sbg satu btk disiplin & berguna sekiranya : * merupakan satu akibat semula jd disbbkan t.laku yg salah (tdk berhati-hati jatuh longkang) * diguna bersama ganjaran * KK sedar yg didenda ialah t.laku yg tdk diingini Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOHbkn dirinya dihukum
Hukuman harus digunakan dgn berhati-hati utk
menghindar t.laku yg tdk diingini sama ada kekal atau sementara dan memerlukan pengukuhan
Glarizio (1971) : hukuman adalah utk memperingatkan MM

supaya jgn melakukan sesuatu kesalahan. Manakala peneguhan t.laku yg baik perlu dilakukan utk memberi tahu MM apa yg mereka patut lakukan
Richard Peters (1966) : Ethies and Education; denda perlu

ada 3 syarat iaitu mengenakan kesakitan dgn sengaja, oleh org yg beroteriti ke atas seseorang yg melanggar peraturan. Syarat pertama ditambah . Atau sesuatu yg tidak menyenangkan
GARIS PANDUAN MENJALANKAN DENDAAN

Jangan jadikan kerja kelas (menulis / mengira) sbg denda Elakkan mendenda secara beramai-ramai akibat kesalahan
seorg murid / timbul dendam pd pelajar yg tidak bersalah. Jauhi hukuman mendera Kaji penyebab masalah disiplin sebelum mendenda Denda yg kejam timbul perasaan takut, bimbang, tertekan, dendam akan menghalang P&P Jangan menghina merendahkan hormat diri murid dan penghormatan kepada guru
Elakkan denda mental spt mengkritik, sindiran, menghina Lakukan denda secara impersonal, jgn beremosi / marah
(MM berasa guru mendenda kerana menghukum bukan memulih / mencegah). Nilai kesan denda sebelum dan selepas. Sikap KK terhadap denda berbeza, ada suka didenda utk dpt perhatian. MM perlu memahami denda sbg adil / berpatutan & tahu sebab seseorang M didenda Maafkan kesalahan MM selepas mendenda dan jangan sebutkannya lagi Denda harus diikuti dgn ganjaran supaya MM sedar ia dpt sesuatu drp denda Denda perlu konsisten utk dianggap adil
Lakukan denda secepat mungkin selepas berlakunya
kesalahan (M dpt kaitkan denda dgn kesalahannya) Lakukan denda utk kesalahan besar dlm bilik khas Kadar denda perlu selaras dgn kesalahan. Tujuan murid melakukan kesalahan perlu diambil kira sebelum mendenda. Denda harus selaras dgn kesalahan Guru perlu bertanggungjawab terhadap hukuman yg diberi dan disiplin Menghantar murid kpd Guru Disiplin utk didenda menunjukkan kelemahan guru mengawal disiplin, tegas pd tindakan supaya MM tdk menganggap guru lemah.
Sekian Terima Kasih

Pengurusan Bilik Darjah

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pengurusan Bilik Darjah

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGURUSAN BILIK DARJAH

KONSEP BILIK DARJAH

Tempat murid menghabiskan sebahagian masa persekolahannya.

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Jenis-Jenis Bilik Darjah

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka (Stephens)

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka (Stephens)

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Peranan Guru Dalam Bilik Darjah

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

PERANAN GURU SECARA UMUM

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH

MERANCANG / MENGELOLA / MENGARAH / MENGAWAL

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

GURU SEBAGAI PERANCANG

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Merancang Aktiviti Penilaian

Merancang Bahan Pelajaran

Merancang Kemudahan & Susunan Fizikal BD

ELEMEN PENGURUSAN (merancang)

Merancang Aktiviti Kumpulan

Merancang Pemeringkatan Isi pelajaran

Merancang Strategi Kaedah Pengajaran

CIRI-CIRI KEMAHIRAN MERANCANG.

GURU SEBAGAI PENGELOLA

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Aktiviti pengajaran digunakan utk

Mengurus Aktiviti Murid-Murid

ELEMEN PENGURUSAN (merancang) Mengurus Keadaan Fizikal dan Kemudahan

Mengurus Bahan Pelajaran

Mengurus Disiplin Bilik Darjah

PENGURUSAN PERSEKITARAN P&P

kumpulan / simulasi di samping aktiviti pembelajaran secara kelas.

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH