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Como ser docente y asumir los nuevos desafíos educativos, impuestos por la sociedad del conocimiento, y no morir en el intento.

Como ser docente y asumir los nuevos desafíos educativos, impuestos por la sociedad del conocimiento, y no morir en el intento.

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Resumen

Estamos inmersos en una época de profundos cambios culturales influenciados por el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. El enorme impacto producido por tecnologías como Internet, han puesto en jaque los supuestos que fundamentaban el proceso de enseñanza aprendizaje de la pedagogía tradicional. Este nuevo panorama, en el que nos vemos envueltos muchos docentes remece una serie de creencias y practicas con las cuales fundamentábamos nuestro quehacer pedagógico. Esto se ve agudizado con el hecho de que no fuimos formados profesionalmente para este nuevo escenario.
El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre la transición desde una sociedad industrial a una sociedad de la información, con la intención de lograr descubrir las claves de los cambios, para transformar este análisis en un punto de partida que nos permita asumir las nuevas competencias profesionales que nos posibiliten educar adecuadamente a los ciudadanos del siglo XXI.
Resumen

Estamos inmersos en una época de profundos cambios culturales influenciados por el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. El enorme impacto producido por tecnologías como Internet, han puesto en jaque los supuestos que fundamentaban el proceso de enseñanza aprendizaje de la pedagogía tradicional. Este nuevo panorama, en el que nos vemos envueltos muchos docentes remece una serie de creencias y practicas con las cuales fundamentábamos nuestro quehacer pedagógico. Esto se ve agudizado con el hecho de que no fuimos formados profesionalmente para este nuevo escenario.
El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre la transición desde una sociedad industrial a una sociedad de la información, con la intención de lograr descubrir las claves de los cambios, para transformar este análisis en un punto de partida que nos permita asumir las nuevas competencias profesionales que nos posibiliten educar adecuadamente a los ciudadanos del siglo XXI.

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Como ser docente y asumir los nuevos desafíos educativos, impuestos por la sociedad del conocimiento, y no morir en el intento.
Natalio Astroza Hurtado.
Licenciado en Educación.Profesor General Básico.Profesor de Historia y Geografía
.
Resumen
Estamos inmersos en una época de profundos cambios culturales influenciadospor el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. El enormeimpacto producido por tecnologías como Internet, han puesto en jaque lossupuestos que fundamentaban el proceso de enseñanza aprendizaje de lapedagogía tradicional. Este nuevo panorama, en el que nos vemos envueltosmuchos docentes remece una serie de creencias y practicas con las cualesfundamentábamos nuestro quehacer pedagógico. Esto se ve agudizado con elhecho de que no fuimos formados profesionalmente para este nuevo escenario.El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre la transición desde una sociedadindustrial a una sociedad de la información, con la intención de lograr descubrir lasclaves de los cambios, para transformar este análisis en un punto de partida quenos permita asumir las nuevas competencias profesionales que nos posibiliteneducar adecuadamente a los ciudadanos del siglo XXI.Palabras claves; Sociedad Industrial, Sociedad de la Información, TICs, roldocente, pedagogía tradicional, nuevos paradigmas pedagógicos, nuevascompetencias profesionales.
ABSTRACT
We are living times of deep cultural changes which are mainly influenced by thedevelopment of communication and information technologies. The enormousimpact that comes from technologies such as Internet has challenged thetraditional patterns that have been always taken for granted in the teachingprocess of traditional teaching.This new scenario in which many teachers are immersed, ruptures a number of beliefs that have always been common ground among these teachers and havealso been the stepping stones of the teaching practice.This rupture is stressed by the fact that we have never been professionally trainedto face and deal with this new scenario.The aim of this essay is to reflect on the transition from an industrialized society toa society which is information oriented. We intend to find the keys to thesechanges and to provide a starting point for the analysis of the complex teachingtask that we face in order to properly form the new generations of the 21
st
century.
 
Key words: Industrialized society, information oriented society, communication andinformation technologies, teaching role, traditional teaching, new teachingapproaches, new teaching skills.
1.- Introducción.
Para muchos colegas, y me incluyo, que ya bordean los 40 años, y ni que hablar de los de 50 y 60, los nuevos requerimientos educativos que nos imponen loscambios culturales y tecnológicos nos producen una serie de incertidumbres. Elvislumbrar que la forma en que fuimos educados, y que es con la cual educamos,ya no da respuestas válidas en los nuevos escenarios y que esta brecha seprofundiza cada vez con más rapidez, nos enfrenta a un momento de crisis. Loscuestionamientos y el espejismo de que todo tiempo pasado fue mejor, nos llevanmuchas veces a desentendernos de la necesidad y la profundidad de loscambios.Este ensayo nace de prácticas pedagógicas personales y el contexto empírico dela misma que involucra testimonios y observaciones del ejercicio docente decolegas de la misma generación. Analizar el tema y profundizar en él, no tiene otrosentido que encontrar respuesta a nuestras interrogantes y de esta forma abrir caminos por los que se pueda transitar con la finalidad de apropiarnos de loselementos que nos permitan transformar las practicas profesionales y sumarnos alos esfuerzos de aportar con una educación acorde a las necesidades de losnuevos tiempos.Con la intención de cumplir con el objetivo antes descrito, pretendemos en unprimer momento explorar las causas y profundidad de los cambios culturales quese están produciendo en nuestra sociedad. Luego analizaremos las dificultades alas cuales nos vemos enfrentados y que no nos permiten asumir el cambio. Entercer lugar intentaremos delimitar los saberes y competencias que un profesor debería asumir entre sus recursos profesionales para generar aprendizajesacordes a los cambios sociales en sus alumnos. Finalmente esbozaremos algunaspropuestas de acción encausadas a producir cambios, tanto en mí, como en mientorno más cercano, y que nos permitan asumir los nuevos desafíos impuestospor la sociedad del conocimiento.Este ensayo busca promover un dialogo entre el profesor del siglo XX, el profesor en transición cultural y el profesor para la sociedad del conocimiento que habitanen todos nosotros. Somos muchos los profesores y profesoras que necesitamosentrar en comunión con nuestros prejuicios, temores, anhelos, suos,limitaciones y aprensiones para de esta forma producir una metamorfosis que nostransforme en agentes pedagógicos capacitados para educar a las nuevasgeneraciones.
 
2.- La profundidad del cambio.
Desde hace un tiempo atrás, hemos comenzado a escuchar hablar de un grancambio que se está gestando dentro de nuestra sociedad, la aparición de nuevasfórmulas de organización social, con una simultaneidad de crisis sociales: deltrabajo, del Estado, de los individuos, de la sociedad en su conjunto, determinacambios que afectan a todos los subsistemas sociales, algunos hablaron de postcapitalismo, otros de postmodernismo, muchos de sociedad postindustrial,sociedad de la informacn, sociedad del conocimiento, etc. Todas estasdenominaciones intentaron capturar el espíritu de un época de cambios, peroactualmente son dos los conceptos que intentan recoger esta nueva estructurasocial; sociedad de la información y sociedad del conocimiento. Ambos términosarrastran fuertes cargas ideológicas y políticas, pero no es el fin de este ensayoprofundizar sobre la denominación s correcta para la nueva época quecomenzamos a vivir. Por el contrario nos interesa profundizar en las causas queposibilitan este cambio, sus alcances e implicancias.El primero en hablar de los cambios que sufriría la sociedad capitalista fue elsociólogo estadounidense Daniel Bell en su libro “El advenimiento de la sociedadpost-industrial”, donde formula que el eje principal de ésta será el conocimientoteórico y advierte que los servicios basados en el conocimiento habrán deconvertirse en la estructura central de la nueva economía y de una sociedadapuntalada en la información, donde las ideologías resultarán sobrando.Ya en la cada de los 70 se comienza a vislumbrar la importancia quecomenzaría a tener la información, gracias al acelerado desarrollo tecnológico,este avance comienza a posibilitar nuevas estructuras que irán desplazando a lasestructuras tradicionales. Si nos remitimos a la historia de la humanidad, en unaprimera etapa, la llamada era agrícola, los principales factores de producción eranla mano de obra y la tierra. Con la irrupción de la revolución industrial, se produceel primer cambio significativo en el valor de los distintos factores de producción: elcapital pasa a ser uno de los elementos indispensables en el nuevo procesoproductivo, mientras que la tierra pierde poco a poco relevancia. La sociedad delconocimiento, supone un nuevo cambio en la composición de los factores; elconocimiento se convierte, sin duda, en el factor productivo fundamental, seguido,aunque a cierta distancia, por el capital y la mano de obra.La aparición de la sociedad industrial está ligada a la producción de máquinas,de energía y a su consumo generalizado. La evolución de la misma puede pasar las fases de era agrícola, en la que la economía era de subsistencia, luego unaeconomía basada en el trabajo, a ella se fue superponiendo la era industrial quefue separando cada vez más al humano de la tierra y, finalmente la aparición dela sociedad del conocimiento en que nos liberamos parcialmente de las otraseras para centrarnos en la incorporación de éste a todas las facetas de la vida

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