48

Lampiran 1 MATRIK PENELITIAN JUDUL Membimbin g guru dalam meningkatka n hasil belajar siswa sekolah dasar pada mata pelajaran matematika dengan menerapkan model penemuan terbimbing PERMASALAHAN 1. Apakah penerapan pembelajaran dengan model Penemuan Terbimbing dapat meningkatkan mutu pembelajaran siswa pada mata pelajaran matematika ? 2. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran Penemuan Terbimbing dengan model pembelajaran langsung? setelah pembelajaran dengan model Penemuan VARIABEL 1. Pembimbingan terhadap guru sekolah dasar 2. Pembelajaran matematika menggunakan model penemuan terbimbing 3. Hasil Belajar Siswa INDIKATOR 1. Peningkatan kinerja guru dalam mengajar matematika di sekolah dasar 2. Kegiatan dalam model pembelajaran penemuan terbimbing 3. Nilai pada refleksi awal dan akhir siklus 1 SUMBER DATA 1. Subyek: guru dan siswa SD Negeri Ajung 07 2. Peneliti : Kepala Sekolah SD Negeri Ajung 07 3. Informan : guru matematika atau guru kelas VI di SD tersebut. METODE PENELITIAN Daerah Penelitian : SD Negeri Ajung 07 pendekatan dan Jenis Penelitian - pendekatan kualitatif dan kuantitatif - jenis Penelitian Tindakan Sekolah 3. Metode/Prosedur pengumpulan Data: tes wawancara observasi angket Deskriptif Aktivitas siswa n p1 = 100% N Ketuntasan belajar siswa

4. Analisa data :

pembelajaran 3. Bagaimana respon siswa

49

Terbimbing berlangsung ? 4. Apakah ada perbedaan aktivitas siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran langsung dengan yang diajar menggunakan model pembelajaran Penemuan Terbimbing? -

p2 =

jumlah Skor 100% N jumlah Skor 100% N

Aktivitas guru p3 =

50

Lampiran 2 PEDOMAN PENGUMPULAN DATA

1.1 Pedoman Wawancara No. 1. Data yang diambil Sumber data Tingkat prestasi dan keberagaman siswa Guru kelas VI SDNegeri Ajung 07 di kelas VI sebelum diadakan penelitian. Metode yang biasanya digunakan dalam proses belajar mengajar matematika di sekolah dasar. Kendala-kendala matematika. Tanggapan guru mengenai pembelajaran menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing. 2. yang dihadapi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran

1.2 Pedoman Tes No. 1. Data yang Diperoleh Sumber Data Hasil tes siswa siswa pada mata pelajaran Siswa SD Negeri Ajung 07 matematika

1.3 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa

Kel.

Nama

Aspek Penilaian Akivitas Siswa Menjawab Mengajukan Perilaku pertanyaan. pertanyaan yang tidak

51

relevan 1 1 2 3 4 1 2 3 4 ... ... ... 1 2 3 4

... ... ... 8

Lampiran 3 KRITERIA PENILAIAN AKTIVITAS SISWA Kriteria pengisian form penilaian pada aktivitas siswa selama proses belajar mengajar Menjawab pertanyaan :

52

3 = siswa atau kelompok siswa secara aktif menjawab pertanyaan yang diajukan guru dan jawaban bernilai benar ( > 2 kali ) 2 = siswa kurang aktif dalam menjawab pertanyaan atau menjawab pertanyaan dan bernilai salah ( 1 atau 2 kali, dimana salah satu atau keduanya salah) 1 = siswa tidak menjawab pertanyaan guru. Mengajukan pertanyaan : 3 = siswa atau kelompok siswa secara aktif mengajukan pertanyaan kepada kelompok lain (> 2 kali) atau aktif bertanya kepada guru jika ada yang kurang jelas. 2 = siswa mengajukan pertanyaan 1-2 kali 1 = siswa tidak pernah mengajukan pertanyaan. Perilaku yang tidak relevan. 3 = siswa tidak melakukan perilaku yang tidak relevan atau yang tidak ada hubungannya dengan pembelajaran. 2 = siswa melakukan perilaku yang kurang relevan dengan pembelajaran (seperti; ramai, dan mengganggu teman) antara 2 3 kali. 1 = siswa sering melakukan kegiatan yang tidak relevan dan sangat mengganggu proses belajar mengajar. ( > 3 kali )

Lampiran 4 FORM INSTRUMENT PENILAIAN KINERJA GURU

1.4 IPKG 1 (Komponen penilaian perencanaan pembelajaran) NO I KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN

Perumusan tujuan pembelajaran

SKOR 1 2 3 4

53

1 2 3 II 1 2 3 4 III 1 2 3 IV 1 2 3 4 V 1 2 3

Kejelasan rumusan Kelengkapan cakupan rumusan Kesesuaian dengan kompetensi dasar Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Keruntutan dan sistematika materi Kesesuaian materi dengan alokasi waktu Pemilihan sumber belajar/media pembelajaran

Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran

Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan materi pembelajaran Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan karakteristik peserta didik Metode pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan materi pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan karakteristik peserta didik Kesesuaian alokasi waktu dengan tahapan pembelajaran Penilaian hasil belajar Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran Kejelasan prosedur penilaian Kelengkapan instrumen (soal, kunci jawaban/pedoman pensekoran) SKOR TOTAL IPKG 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4

1.5 IPKG 2 ( komponen pelaksanaan pembelajaran) NO I KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN PRAPEMBELAJARAN Kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa siswa
MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi Menkomunikasikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran

SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

54

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Pendekatan/strategi pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan Pemanfaatan sumber belajar /media pembelajaran Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Memfasilitasi terjadinya partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar Merespon positif partisipasi siswa Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Kemampuan khusus dalam pembelajaran

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Matematika Mendemonstrasikan penguasaan materi matematika dalam bentuk fakta, konsep, dan prosedur Mendemonstrasikan kemampuan menanamkan konsep, rumus, atau prinsip matematika dengan menggunakan pendekatan yang sesuai dengan konteks Mengembangkan kemampuan siswa`untuk berpikir kritis, logis, dan analitis Mengembangkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah dalam matematika Membantu siswa menemukan konsep, prinsip, dan rumus dalam

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

55

matematika Mengembangkan kemampuan siswa dalam menyampaikan informasi melalui simbol, bilangan, diagram, grafik, tabel, atau model lainnya Memupuk sikap positif atau apresiasi siswa terhadap Matematika Membantu siswa dalam membentuk sikap cermat dan kritis Penilaian proses dan hasil belajar Memantau kemajuan belajar Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai Penutup Melakukan refleksi dan/atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan SKOR TOTAL IPKG 2

1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 2 3 4

56

Lampiran 5 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Refleksi Awal

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Pokok bahasan Alokasi waktu : SD Negeri Ajung 07 : Matematika : VI (enam) / 1 Persegi Panjang : 2 pertemuan. : Keliling dan Luas Persegi dan

Standar Kompetensi

: 5.

Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang serta penggunaannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar Indikator

: 5.2. Menghitung luas persegi dan persegi panjang : 1. 2. Menemukan luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan persegi satuan. Menentukan luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan persegi satuan.

57

A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menemukan rumus luas persegi dan persegi panjang. b. Peserta didik dapat menyebutkan rumus luas persegi dan persegi panjang. c. Peserta didik dapat menentukan luas persegi dan persegi panjang.

B.

Materi Ajar. Keliling dan luas bangun datar sederhana. kemampuan prasyarat : 1. dapat menyebutkan unsur unsur pada persegi panjang dan persegi (panjang dan lebar) 2. dapat menyebutkan unsur unsur yang mempengaruhi ukuran luas bangun datar.

C. D.

Metode Pembelajaran Ceramah, Tanya Jawab, dan pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan : - Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan pokok-pokok materi yang akan dipelajari.

Pertemuan Pertama :

- Guru melakukan apersepsi, yaitu dengan tanya

jawab guru mengingatkan tentang bangun persegi, persegi panjang dan unsur-unsurnya serta tentang unsur-unsur yang mempengaruhi besar atau ukuran luas (panjang dan lebar). - Guru memberikan penjelasan tentang pembagian kelompok dan cara belajar siswa. Kegiatan Inti: a. Guru dengan tanya jawab, memulai pembelajaran dengan mengenalkan unsur unsur persegi. b. guru lkemudian menerangkan tentang konsep keliling dan luas persegi. c. dari konsep tersebut, guru menerangkan tentang rumus luas persegi beserta contoh gambarnya. d. Guru memberikan beberapa contoh soal yang berkaitan dengan luas persegi.

58

e. Guru menginstruksikan siswa untuk berkelompok mengerjakan soal yang ada di buku paket/buku siswa. f. Siswa atau yang ditunjuk guru, mengerjakan soal yang telah dikerjakan di depan kelas. Kemudian guru beserta siswa melakukan tanya jawab untuk mencari jawaban yang benar. Kegiatan Penutup a. Dengan tanya jawab, guru dan siswa menyimpulkan tentang luas persegi. b. guru merefleksi kegiatan pembelajaran.

Pertemuan Kedua : Pendahuluan : - Guru melakukan apersepsi, yaitu dengan tanya jawab guru mengingatkan tentang luas bangun persegi, persegi panjang dengan menghitung banyaknya ubin yang ada dalam kelas. - Guru memberikan penjelasan tentang cara belajar siswa. Kegiatan Inti: a. Guru dengan tanya jawab, memulai pembelajaran dengan mengenalkan unsur unsur persegi panjang b. guru lkemudian menerangkan tentang konsep keliling dan luas persegi panjang c. dari konsep tersebut, guru menerangkan tentang rumus luas persegi panjang beserta contoh gambarnya. d. Guru memberikan beberapa contoh soal yang berkaitan dengan luas persegi panjang e. Guru menginstruksikan siswa untuk berkelompok mengerjakan soal yang ada di buku paket/buku siswa. f. Siswa atau yang ditunjuk guru, mengerjakan soal yang telah dikerjakan di depan kelas. Kemudian guru beserta siswa melakukan tanya jawab untuk mencari jawaban yang benar. Kegiatan Penutup a. Dengan tanya jawab, guru dan siswa menyimpulkan tentang luas persegi panjang. b. guru merefleksi kegiatan pembelajaran.

59

E. Alat :

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika tingkat sekolah dasar Buku referensi lain. Beberapa benda berbentuk persegi panjang dan persegi Alat tulis

Sumber :

Lampiran 6 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Siklus I

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Pokok bahasan Alokasi waktu : SD Negeri Ajung 07 : Matematika : VI (enam) / 1 Persegi Panjang : 2 pertemuan. : Keliling dan Luas Persegi dan

Standar Kompetensi

: 5.

Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang serta penggunaannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar Indikator

: 5.2. Menghitung luas persegi dan persegi panjang : 1. Menemukan luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan persegi satuan.

60

2.

Menentukan luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan persegi satuan.

A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menemukan rumus luas persegi dan persegi panjang. b. Peserta didik dapat menyebutkan rumus luas persegi dan persegi panjang. c. Peserta didik dapat menentukan luas persegi dan persegi panjang.

B.

Materi Ajar. Keliling dan luas bangun datar sederhana. kemampuan prasyarat : 1. dapat menyebutkan unsur unsur pada persegi panjang dan persegi (panjang dan lebar) 2. dapat menyebutkan unsur unsur yang mempengaruhi ukuran luas bangun datar.

C.

Metode Pembelajaran Pemberian tugas, Tanya Jawab, Penemuan Terbimbing.

D.

Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama : Pendahuluan : - Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan pokok-pokok materi yang akan dipelajari.

- Guru melakukan apersepsi, yaitu dengan tanya

jawab guru mengingatkan tentang bangun persegi, persegi panjang dan unsur-unsurnya serta tentang unsur-unsur yang mempengaruhi besar atau ukuran luas (panjang dan lebar). - Guru memberikan penjelasan tentang pembagian kelompok dan cara belajar siswa. Kegiatan Inti: a. Guru mengemukakan permasalahan kontekstual berkaitan dengan luas yang harus diselesaikan siswa secara berkelompok (kelompok kecil),

61

kemudian guru mengajak siswa untuk menyelesaikan tugas seperti berikut ini : Lembar Tugas

1.
2.

Amati bangun bidang datar yang bentuknya persegi dan persegi Setiap kelompok mengambil sebuah persegi panjang dan persegi-

panjang yang ada dalam kelas kalian. persegi satuan yang telah disediakan secukupnya. untuk menutupi persegi panjang yang diambil tersebut. 3. 4. Ukurlah panjang dan lebar persegi panjang dengan penggaris, Hitunglah banyaknya persegi-persegi satuan untuk menutupi persegi Amati ukuran panjang dan lebar persegi panjang dengan banyaknya kemudian tutuplah persegi panjang tersebut dengan persegi-persegi satuan. panjang tersebut.

5.

persegi satuan yang digunakan untuk menutupi persegi panjang tersebut. b. Siswa menyelesaikan tugas, sedangkan guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi kerja siswa c. Siswa wakil kelompok atau yang ditunjuk guru, menjawab pertanyaan yang diajukan guru dari hasil yang diperoleh kelompoknya d. Dengan bimbingan guru, siswa akan menemukan suatu kesimpulan jawaban dari tugas yang diberikan yaitu setelah siswa melakukan aktivitas pengukuran panjang dan lebar persegi panjang yang diberikan guru, serta memasang persegi-persegi satuan (dengan luas 1 cm2) pada persegi panjang yang diberikan oleh guru tersebut kepada setiap kelompok yang mendapat persegi panjang dengan ukuran yang berbeda-beda. Kemudian guru membimbing dengan dialog yang memperlihatkan interaksi antara guru dengan beberapa siswa sehingga siswa dapat menarik kesimpulan, misalnya dialognya sebagai berikut : e. Siswa menyelesaikan tugas, sedangkan guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi kerja siswa. f. Siswa wakil kelompok atau yang ditunjuk guru, menjawab pertanyaan yang diajukan guru dari hasil yang diperoleh kelompoknya. g. Dengan bimbingan guru, siswa akan menemukan suatu kesimpulan jawaban dari tugas yang diberikan yaitu setelah siswa melakukan aktivitas pengukuran panjang dan lebar persegi panjang yang diberikan guru, serta memasang

62

persegi-persegi satuan (dengan luas 1 cm2) pada persegi panjang yang diberikan oleh guru tersebut kepada setiap kelompok yang mendapat persegi panjang dengan ukuran yang berbeda-beda. Kemudian guru membimbing dengan dialog yang memperlihatkan interaksi antara guru dengan beberapa siswa sehingga siswa dapat menarik kesimpulan, misalnya dialognya sebagai berikut : Guru : Apa yang kamu peroleh, Agus? Agus : Panjangnya 5 cm, lebarnya 4 cm dan banyaknya persegi satuan yang tepat menutup persegi panjang ini adalah 20. Guru : Bagaimana hasilmu Windy? Windy : Panjang 8 cm, lebar 4 cm dan persegi satuannya 32 Guru : Bagaimana hasilmu Dita? Dita : Panjang 6 cm, lebar 3 cm dan persegi satuannya 18 Guru : (Melengkapkan table yang sudah dibuat di papan tulis)

Panjang 5 8 6 Apa yang bisa kalian simpulkan ?

Lebar 4 4 3

Satuan 20 32 18

Andi : 5 x 4 = 20 ; 8 x 4 = 32 ; 6 x 3 = 18 Guru : Bagus! ada pendapat lain Ruli : Banyaknya persegi satuan yang diperlukan untuk menutupi persegi panjang sama dengan panjang kali lebar Guru : Banyaknya persegi satuan tersebut menyatakan apa dari persegi panjang? Ruli : Luas Guru : Jadi? Ruli : ee... Dodi : Luas persegi panjang sama dengan panjang kali lebar Guru : Bagaimana yang lain setuju? Ruli : O ya ding benar bu Guru : Sekarang kalau luas kita nyatakan dengan L, panjang dinyatakan dengan p dan lebar dinyatakan dengan l. Bagaimanakah hubungannya? Rani : L = p l

63

Guru : Bagaimana yang lain? Siswa : Benar bu Guru : Bagus! Kegiatan Penutup a. Dengan tanya jawab, guru dan siswa menyimpulkan tentang luas persegi dan persegi panjang. b. guru merefleksi kegiatan pembelajaran.

Pertemuan Kedua : Pendahuluan : - Guru melakukan apersepsi, yaitu dengan tanya jawab guru mengingatkan tentang luas bangun persegi, persegi panjang dengan menghitung banyaknya ubin yang ada dalam kelas. - Guru memberikan penjelasan tentang cara belajar siswa. Kegiatan Inti: a. Guru membagikan lembar kerja yang berisi tentang menemukan rumus luas persegi dan persegi panjang (terlampir) kepada siswa untuk diselesaikan. b. Siswa menyelesaikan lembar kerja yang dibagikan guru, sedangkan guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi kerja siswa. c. Siswa mempresentasikan hasil kerja yang diperolehnya dan siswa yang lain memperhatikan dan menanggapi hasil kerja yang mendapat tugas dibandingkan dengan hasil kerjanya. d. Dengan tanya jawab, guru dan siswa menyimpulkan tentang jawaban yang benar. e. Siswa mengerjakan soal-soal. f. Kegiatan refleksi, yaitu dengan tanya jawab guru menggali tentang apa-apa yang belum dikuasai dengan baik oleh siswa, rasa senang dan tidak senang yang dirasakan siswa atau tentang catatan-catatan yang harus dibuat siswa serta tentang tugas-tugas yang belum diselesaikan siswa.

64

Kegiatan Penutup a. Guru memberikan soal soal terlampir untuk dikerjakan siswa.

E. Alat :

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika tingkat sekolah dasar Buku referensi lain.

Sumber :

F.

Macam macam benda berbentuk persegi dan persegi panjang, model persegi Lembar tugas Lembar kerja siswa : Tes Tertulis : Isian

dan persegi panjang dari kertas, persegi persegi satuan dan penggaris.

Penilaian 1. Teknik 2. Bentuk Instrument 3. Soal/Instrument

65

Perhatikan gambar, kemudian isilah titik titik dibawah ini !

5. Suatu persegi panjang dengan ukuran panjang 8 satuan dan lebar 3 satuan, maka luas persegi panjang tersebut adalah . Satuan luas

LEMBAR KERJA SISWA (Menemukan rumus luas persegi dan persegi panjang)

66

Perhatikan hubungan antara bilangan yang tertera pada tabel sesuai pada gambar berikut :

Latihan,

67

Isilah titik titik dibawah ini :

Kesimpulan Luas Persegi dan Persegi Panjang :

68

Lampiran 7 Angket Minat Belajar Siswa

69

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Pertanyaan Apakah kamu senang dengan pembelajaran matematika yang telah disampaikan oleh guru tersebut ? Apakah pembelajaran tersebut dapat meningkatkan semangat belajarmu? Apakah pembelajaran tersebut membuat kamu lebih berani untuk bertanya ? Apakah kamu lebih berani untuk menanggapi pendapat teman temanmu ? Apakah pembelajaran tersebut dapat meningkatkan kerjasama kelompokmu ? Apakah pembelajaran yang telah dilakukan membuat kamu lebih memahami tentang materi luas persegi dan persegi panjang ? Apakah alat peraga yang digunakan guru membuatmu lebih tertarik kepada pelajaran matematika? Apakah guru telah membimbing dan menjelaskan teman temanmu pada setiap kelompok ? Apakah bahasa yang digunakan oleh guru mudah kamu pahami ? Apakah kamu senang dengan adanya Tes pada setiap pembelajaran tersebut, karena dapat mengukur kemampuan kamu dalam pelajaran tersebut?

Ya

Tidak

Lampiran 8 Analisa angket Analisis angket per item No. 1. Pertanyaan Apakah kamu senang dengan pembelajaran matematika yang telah disampaikan oleh guru tersebut ? Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 4 21 16% 84% 22 3 88% 12%

70

diagram hasil angket item no. 1

25 20 jumlah siswa 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 4 3 ya tidak 22

21

No. 2.

Pertanyaan Apakah pembelajaran tersebut dapat meningkatkan semangat belajarmu?

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 3 22 12% 88% 21 4 84% 16%

diagram hasil angket item no. 2

25 20 jumlah siswa 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 3 4 ya tidak 22

21

No.

Pertanyaan

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

71

3.

Apakah 2 pembelajaran tersebut membuat kamu lebih berani untuk bertanya ?

23

8%

92%

24

96% 4%

diagram hasil angket item no. 3

30 25 jumlah siswa 20 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 2 1 ya tidak 23 24

No. 4.

Pertanyaan Apakah kamu lebih berani untuk menanggapi pendapat teman temanmu ?

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 24 4% 96% 20 5 80% 20%

72

diagram hasil angket item no. 4

30 25 jumlah siswa 20 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 1 5 ya tidak 24 20

No. 5.

Pertanyaan Apakah pembelajaran tersebut dapat meningkatkan kerjasama kelompokmu ?

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 24 4% 96% 20 5 80% 5%

diagram hasil angket item no. 5

30 25 jumlah siswa 20 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 1 5 ya tidak 24 20

No. 6.

Pertanyaan Apakah pembelajaran

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 8 17 32% 68% 23 2 92% 8%

73

yang telah dilakukan membuat kamu lebih memahami tentang materi luas persegi dan persegi panjang ?

diagram hasil angket item no. 6

25 20 jumlah siswa 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 8 2 17 ya tidak 23

No. 7.

Pertanyaan Apakah alat peraga yang digunakan guru membuatmu lebih tertarik kepada pelajaran matematika?

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 7 18 28% 72% 25 0 100% 0%

74

diagram hasil angket item no. 7

30 25 jumlah siswa 20 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 7 0 18 ya tidak

25

No. 8.

Pertanyaan Apakah guru telah membimbing dan menjelaskan teman temanmu pada setiap kelompok ?

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 7 18 28% 72% 19 6 76% 24%

diagram hasil angket item no. 8

20 18 19

jumlah siswa

15 ya 7 6 tidak

10 5

0 refleksi awal Siklus Siklus I

No. 9.

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Apakah bahasa 4 21 16% 84% 21 4 84% 16% yang digunakan Pertanyaan

75

oleh guru mudah kamu pahami ?

diagram hasil angket item no. 9

25 20 jumlah siswa 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 4 4 ya tidak

21

21

No. 10.

Pertanyaan Apakah kamu senang dengan adanya Tes pada setiap pembelajaran tersebut, karena dapat mengukur kemampuan kamu dalam pelajaran tersebut?

Refleksi awal Siklus I Jmlh siswa Persentase Jmlh siswa Persentase Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 24 4% 96% 20 5 80% 20%

76

diagram hasil angket item no. 10

30 25 jumlah siswa 20 15 10 5 0 refleksi awal Siklus Siklus I 1 5 ya tidak 24 20

Lampiran 9 SOAL TES REFLEKSI AWAL Kerjakan soal soal berikut ini ! 1. Tentukan luas dari persegi yang panjang sisinya 5 cm ! 2. Tentukan luas persegi panjang yang panjangnya 8 cm dan lebarnya 5 cm !

77

3. tentukan panjang persegi jika luasnya = 121 cm2 ! 4. sebuah taman berbentuk persegi panjang, dengan panjang 15 meter. Dan lebarnya 10 meter. Jika seluruh taman akan ditutupi rumput, tentukan luas rumput yang dibutuhkan ! 5. tentukan luas dari persegi panjang jika lebarnya 12 cm dan panjangnya 2 cm lebihnya daripada lebarnya !

Lampiran 10 SOAL TES SIKLUS I Kerjakan soal soal berikut dengan menggunakan langkah langkah Model Polya 1. Tentukan luas dari persegi yang panjang sisinya 15 cm !

78

2. Tentukan luas persegi panjang yang panjangnya 8 cm dan lebarnya 7 cm ! 3. tentukan panjang persegi jika luasnya = 616 cm2 ! 4. Sebuah penutup panci dari alumunium dibuat dengan memotong lembaran alumunium berbentuk persegi panjang, dengan ukuran 16 x 12 cm. Jika harga 1 cm2 alumunium adalah Rp. 50, tentukan harga yang harus dibayar saat akan membuat penutup panci tersebut ! 5. Tentukan panjang dari persegi panjang, jika luasnya = 28 cm, dan lebarnya 1 kali panjangnya ! 2