PLAN DE TRABAJO Material bsico (libro de texto + Dossier documental en el E.V.

A)
Aviso: en ocasiones, el material para estudiar es el mismo que el que luego se

usa para realizar una actividad.

BLOQUES TEMTICOS

Material para el estudio por bloques y temas

Texto bsico de la asignatura: Captulo I (pp. 17-106)

Material para realizar las actividades

Texto bsico de la asignatura: (Vlaz de Medrano, 2012) tema 1.2. del Captulo I.

ACTIVIDADES

B. T. 1. Orientacin educativa: evolucin, fundamentacin, delimitacin conceptual y marco de intervencn.

Realizar un mapa conceptual del siguiente tema del Programa de la asignatura: Conceptualizacin, principios y funciones de la Orientacin e intervencin psicopedaggica. Para ello, trabaje con los epgrafes 1.3. y 2.1. del Captulo I deI texto bsico. Tras leer y analizar las distintas definiciones de la Orientacin incluidas en el Apartado 2.1, del Captulo I del texto bsico, elegir aquella que le resulte ms completa, actual y clarificadora. y justificar esta opcin. Analizar a qu reas se refiere el autor (Montanero, 2002) en su artculo y en qu basa su seleccin de las reas prioritarias de la orientacin. Elaborar un esquema que refleje las tipologas de modelos de intervencin recogidas en el texto bsico (captulo II, apartados 2 y 3). Tras leer el artculo de De la Oliva, Martn y Vlaz de Medrano (2005), en el que se defiende la idoneidad en el sistema escolar del modelo educativo frente al modelo clnico, el estudiante enunciar las premisas que llevan a esa conclusin; asimismo, realizar un mapa conceptual del razonamiento seguido en la defensa del modelo educativo. (Se recomienda leer tambin el artculo de Sol y Martn (2011) incluido en la carpeta Para saber ms del EVA).

B. T. 2. Modelos de intervencin psicopedaggica

Temas 2.1. y 2.2.: Texto bsico de la asignatura: Captulo II. Material multimedia: Modelos de Intervencin Psicopedaggica. C. Vlaz de Medrano, 2009. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.2., subcarpeta material para estudio Tema 2.3. Huguet, T. (2011): El centro educativo como mbito de intervencin. En Martn, E. y Sol, I. (Coords). Orientacin educativa. Modelos y estrategias de

Artculo: reas prioritarias de la orientacin en el contexto educativo (Montanero, 2002). Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.1, subcarpeta material para actividades. Libro de texto de la asignatura: (Vlaz de Medrano, 2012) Captulo II, apartados 2 y 3. Artculo: De la Oliva, D., Martn, E. y Vlaz de Medrano, C. (2005): Modelos de intervencin psicopedaggica en centros de Educacin Secundaria: identificacin y evaluacin. Infancia & Aprendizaje, 28/2, pp. 115-140. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.2., subcarpeta material para actividades.

intervencin. Barcelona, Gra. Cp. 3. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.2, subcarpeta material para estudio.

Tema 2.4. Vlaz de Medrano, C. (2009): Asesoramiento Huguet, T. (2011) El centro educativo como socioeducativo y psicopedaggico: la colaboracin mbito de intervencin. Disponible en el profesional para la resolucin de problemas educativos EVA, documentos, carpeta B.T.2, desde el enfoque comunitario. En Vlaz de Medrano, C. subcarpeta material para actividades. (Ed.) et al (2009): Educacin y proteccin de menores en riesgo de exclusin o conflicto social: un enfoque comunitario. Captulo I. Pp. 1-190. Barcelona, Gra. ISBN: 978-84-7827-713-1. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.2, subcarpeta material de estudio (tema 2.4). EVALUACIN CONTINUA por parte del TUTOR (ACTIVIDAD CALIFICABLE):

Epgrafe 1.1.2, del captulo de Vlaz de Medrano (2009). Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.2, subcarpeta material para actividades.

Elaborar una tabla en la que se reflejen las diferencias entre las distintas perspectivas de asesoramiento psicopedaggico. Valorar si son diferentes, complementarias o antagnicas. Analizar el captulo de Teresa Huguet (2001) y enumerar las ventajas de que el eje de la intervencin del orientador, del departamento de orientacin o del equipo externo sea el centro escolar, frente a los que defienden que el destinatario ha de ser el alumno individual.

Actividad: Tras la lectura de las pginas 50 a la 81 del captulo de Vlaz de Medrano (2009) se elaborar un Contrato de asesoramiento colaborativo, simulando su negociacin con los profesores de un colegio de Infantil-Primaria o de un Instituto de Educacin Secundaria (IES). Le ser de mucha ayuda la Rbrica colgada en el EVA. Material: o Captulo del libro de Vlaz de Medrano (2009, pp. 50-81): Organizacin del proceso de asesoramiento en colaboracin: metodologa y estrategias. Disponible en la documentos, carpeta B.T.2, subcarpeta material para actividades. o Rbrica de la actividad: es una matriz de valoracin; es decir, una tabla con los criterios que sirven, tanto al estudiante para realizar bien la actividad, como al tutor para evaluarla. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.2., subcarpeta material para actividades. Criterios de evaluacin de la actividad: los expresados en la Rbrica. Plazo de entrega: finaliza el 20 de abril. El tutor velar por el adecuado desarrollo de esta tarea y ser responsable de su evaluacin.

B. T. 3. Estructuras y modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica en el sistema educativo espaol

Tema 3.1. Texto bsico de la asignatura: Captulo III-pp. 166-168. Material multimedia. C. Vlaz de Medrano: La Orientacin en la LOE. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3., subcarpeta material para estudio Documento Resumen. La orientacin en la LOE. C. Vlaz de Medrano. Disponible en el EVA, carpeta documentos, carpeta B.T.3., subcarpeta para estudio Tema 3.2. Vlaz de Medrano, C. (Dir.), Manzano, N. y Blanco, A. (2011): Los procesos de cambio de las polticas pblicas sobre orientacin y apoyo a la escuela: anlisis comparado de sistemas vigentes y emergentes. Estudio mltiple de casos en una muestra de Comunidades Autnomas. Madrid, IFFIIE-ME. ISBN: 978-84-369-52056. Cap.1. pp.11-13. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T. 3, subcarpeta material de estudio. Tema 3.3.1. Vlaz de Medrano, C. (Dir.), Manzano, N. y Blanco, A. (2011): Los procesos de cambio de las polticas pblicas sobre orientacin y apoyo a la escuela: anlisis comparado de sistemas vigentes y emergentes. Estudio mltiple de casos en una muestra de Comunidades Autnomas. Madrid, IFFIIE-ME. PENDIENTE seleccin del texto. Tema 3.3.2. GRISOP. Tabla con las estructuras de orientacin y apoyo escolar en nueve CC.AA.. Disponible en el EVA, documentos, B.T.3., material para actividades. PENDIENTE DE COLGAR EN EL EVA Graeras et al (2008): pp. 121-133. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3, subcarpeta material de estudio. Tema 3.3.3. De la Oliva, D., Martn, E. y Vlaz de Medrano, C. (2005): Modelos de intervencin psicopedaggica en centros de Educacin Secundaria: identificacin y evaluacin. Infancia & Aprendizaje, 28/2, pp. 115-140. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3., subcarpeta material de estudio.

Texto bsico de la asignatura: Captulo IIIpp. 166-168. Material multimedia. Vlaz de Medrano. La orientacin en la LOE. Disponible en el EVA, carpeta documentos, carpeta B.T.3., subcarpetas material para estudio/actividades.

Explicar en 10 lneas las diferencias entre la orientacin como derecho de todos los alumnos, y la orientacin como servicio de quienes lo solicitan porque tienen dificultades. La concepcin de la orientacin como derecho del alumnado y como factor de calidad de la educacin Tienen alguna relacin entre s? Justifquelo. Argumentar la posicin adoptada en la Ley de Educacin (LOE, 2006) en este tema.

Tema 3.3.4. a) Apoyo al desarrollo personal y sociolaboral Libro de texto de la asignatura. Pginas 192-220. Vlaz de Medrano, C. (2011): Orientacin Acadmica y Profesional en Educacin Secundaria. En E. Martn e I. Sol (Eds.): La orientacin educativa: modelos y estrategias de intervencin. Barcelona, Gra. Cap. 7. ISBN: 978-84-9980-082-0. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3, subcarpeta material de estudio. b) Los procesos de aprendizajeaprender a aprender Graeras et al (2008): Cap. 4. Epgrafe 2. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3, subcarpeta

GRISOP. Tabla con las estructuras de orientacin y apoyo escolar en nueve CC.AA.. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3., subcarpeta material para actividades. PENDIENTE DE COLGAR EN EL EVA Dossier con normativa sobre orientacin y apoyo escolar en 9 CC.AA. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3., subcarpeta material para actividades. PENDIENTE DE COLGAR EN EL EVA

Realizar un anlisis de la Tabla sobre las estructuras de orientacin y apoyo escolar en nueve CC.AA. (disponible en el EVA) y poner el nombre a las estructuras (internas y/o externas) de su Comunidad Autnoma (consultar Dossier con normativa situado en el EVA). Si en el Dossier no est la normativa sobre su Comunidad, puede buscarla en Internet Web de la Consejera de Educacin), o bien realizar la actividad sobre otra Comunidad Autnoma.

material de estudio. Apoyar los procesos de enseanzaatender a la diversidad Graeras et al (2008): Cap. 4. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3, subcarpeta material de estudio. d) Orientacin familiar Graeras et al (2008): pp. 323-329. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T3, subcarpeta material de estudio. e) Coordinacin de recursos Paniagua, G. (2011) Colaboracin entre el entorno educativo y otros entornos: una asignatura pendiente?. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3, subcarpeta material de estudio. Tema 3.3.5. Texto bsico de la asignatura: Captulo III-pp. 220-225. Material multimedia. C. Vlaz de Medrano: La Orientacin en la LOE. Disponible en el EVA, documentos, material B.T.3., Material para estudio. Artculo Vlaz de Medrano, C. et al (2001): Desarrollo profesional de los orientadores. RIE. Disponible en el EVA, documentos, material B.T.3., Material para estudio. Tema 3.4. Texto bsico de la asignatura: Captulo III-pp. 245-248. Graeras, M. et al (2008). Captulo 3, Sub. 1.3., Pp. 149156. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3, subcarpeta material de estudio. c)

Multimedia. Martn et al (2004) La concepcin de los psicopedagogos sobre la enseanza y el aprendizaje. Disponible en el EVA, documentos, B.T.3., material para actividades.

Despus de leer el Multimedia, responda a la siguiente pregunta: Qu significa el hecho de que las concepciones de los alumnos que estudian para ser profesores de primaria y secundaria difieran significativamente de la de sus colegas en ejercicio y esto no suceda en cambio en el caso de los profesionales de la psicopedagoga?

B. T. 4. La orientacin educativa en el contexto internacional

Tema 4.1. Graeras et al (2008): Cap. 3. pp. 157-168. Tambin Cap. 5. Epgrafe 4 (la Euro-orientacin). Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.4., subcarpeta material de estudio. Texto bsico de la asignatura: Captulo III-pp. 248-249. Tema 4.2. Vlaz de Medrano, C. (2009): La contribucin del asesoramiento psicopedaggico al desarrollo profesional docente en Amrica Latina (Cap. 13). En: Vlaz de Medrano, C. y Vaillant, D.: Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Madrid. Santillana. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.4., subcarpeta material de estudio. CBA&PC: The State Of School Counseling In America. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.4., subcarpeta material para actividades. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.4., subcarpeta material de estudio.

Material multimedia. Vlaz de Medrano. La orientacin en la LOE. Disponible en el EVA, carpeta documentos, carpeta B.T.3., subcarpetas material para estudio/actividades. Artculo Vlaz de Medrano, C. et al (2001): Desarrollo profesional de los orientadores. RIE. Disponible en el EVA, documentos, material B.T.3., Material para actividades. Graeras et al (2008): Cap. 3. pp. 157168 y Cap. 5. apartado 4 (la Euroorientacin). Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.4., subcarpeta material para actividades. Texto bsico de la asignatura: Captulo III-pp. pp. 248-249. CBA&PC: The State Of School Counseling In America. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.4., subcarpeta material para actividades.

Realizar una tabla resumiendo la situacin de la formacin y el acceso a la profesin de orientador en el marco de la LOGSE en una columna y en el marco de la LOE y del Espacio Europeo de la Educacin Superior en otra. Valorar el cambio. Utilizar para ello el Material multimedia (Vlaz de Medrano. La orientacin en la LOE) y el artculo Vlaz de Medrano, C. et al (2001).

Tras la lectura del material de estudio sobre la Orientacin en Europa: a) Identificar las tendencias ms claras que se observan en este campo (por ejemplo, predominio de la orientacin profesional? enfoque ms clnico que educativo? los orientadores estn dentro o fuera de los centros? la orientacin se extiende a todas las etapas o se reduce a Secundaria?....); b) sealar las diferencias principales que se aprecian en la situacin de la orientacin educativa en distintos pases de Europa. Sobre la Orientacin en Estados Unidos, leer el Captulo The Counsellors as porofessionals (pp. 9-17) del libro The State of School Counselling in Amrica, y escribir 3 pginas comparando la situacin de los orientadores norteamericanos y espaoles.

EVALUACIN CONTINUA por parte del TUTOR (ACTIVIDAD CALIFICABLE): Actividad: analizar el sistema de orientacin y apoyo escolar establecido en la normativa de su Comunidad Autnoma, de acuerdo con los criterios sealados en la Rbrica (matriz de evaluacin). Materiales: - GRISOP. Tabla con las estructuras de orientacin y apoyo escolar en nueve CC.AA.. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3., subcarpeta material para actividades. PENDIENTE DE COLGAR EN EL EVA - Dossier con normativa sobre orientacin y apoyo escolar en 9 CC.AA. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.3., subcarpeta material para actividades. PENDIENTE DE COLGAR EN EL EVA. Si no estuviera la normativa de su Comunidad, puede buscarla en la Pgina Web de la Consejera de Educacin de su Comunidad (ponga los siguientes descriptores en el buscador interno: normativa sobre orientacin educativa en (p.e. Aragn); n. sobre departamentos de orientacin; n. sobre equipos de apoyo psicopedaggico, n. sobre tutora), o en Google. - Rbrica para el anlisis de las caractersticas de un sistema de orientacin y apoyo. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.4., subcarpeta material para actividades. PENDIENTE DE COLGAR EN EL EVA Criterios de evaluacin de la actividad: los expresados en la Rbrica Plazo de entrega: finaliza el 18 de mayo. El tutor velar por el adecuado desarrollo de esta tarea y ser responsable de su evaluacin. - Texto bsico de la asignatura: Captulo IV. pp. 256-286. Texto bsico de la asignatura: Captulo IV. Realizar un cuadro comparando las diferentes estrategias de - Graeras et al (2008): Cap. 4. Epgrafe 1.5. Disponible en pp. 256-286. integracin de la Orientacin en el currculo escolar. el EVA, documentos, carpeta B.T.5., subcarpeta material de estudio. Texto bsico de la asignatura: Captulo V, excepto los Texto bsico de la asignatura: Captulo V, Elaborar un esquema aplicando los tipos de evaluacin que apartados 1.5 y 2.2 (sern de lectura voluntaria) excepto los apartados 1.5 y 2.2 has aprendido en el libro de texto, a las siguientes cuestiones: para qu, qu, cundo, quin y cmo evaluar la orientacin en el sistema escolar. Tema 7.1.- Orientacin y TIC - Graeras et al (2008): Cap. 8. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.7., subcarpeta material para estudio. Dossier Orientacin en la Red. Disponible PDF en el EVA, documentos, carpeta B.T.7., subcarpeta material para actividades. Barriocanal, L. (2007): "Internet como herramienta para la Orientacin Educativa". Ponencia presentada en el III Encuentro Nacional de Orientadores, Zaragoza, 9-11 de marzo. Disponible PDF en el EVA, documentos, carpeta B.T.7., subcarpeta material para actividades. Tras la lectura del dossier sobre Orientacin en la Red y el artculo de L. Barriocanal (2007): a. Visitar el Blog: Busca tu Camino. http://victorcuevas.es/orientacion/. b. Visitar la Web: www.orientaeduc.com Realizar un comentario de cada uno (Blog y Web): valorando su estructura, sus destinatarios, su potencial y sealando los aspectos que ms le han interesado.

B. T. 5. Planificacin de la intervencin orientadora B. T. 6. Evaluacin de la calidad de la intervencin orientadora B. T. 7. Lneas de innovacin e investigacin en orientacin educativa

Tema 7.2. Lneas de investigacin en Orientacin

Vlaz de Medrano et al (2001): Desarrollo profesional de los orientadores. Revista de Investigacin Educativa. Madrid. Disponible en el EVA, documentos, carpeta B.T.7., subcarpeta material para actividades.

PRINCIPIOS DE MAYO FINAL DE CURSO

Repaso / estudio de la bibliografa bsica y preparacin de la prueba presencial Repaso / estudio de la bibliografa bsica y preparacin de la prueba presencial

Leer un artculo que publica los resultados de una investigacin en el campo de la Orientacin, publicado en una revista cientfica especializada en investigacin en educacin. En concreto, el artculo de Vlaz de Medrano et al (2001) que ya ha sido objeto de estudio en el tema 3.4.5. Ahora se trata de hacer una ficha sealando: tema o problema objeto de estudio, objetivos de investigacin, marco terico que los sustenta, metodologa utilizada, lnea de investigacin en que se enmarca, principales resultados, conclusiones, limitaciones del estudio y la experiencia de sus autores en esa lnea de trabajo (rastrear sus publicaciones en Google acadmico).

Prueba de Autoevaluacin Prueba Presencial