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O Supervisor Ideal 1

O Supervisor Ideal 1

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Noção de Supevisão pedagógica
Noção de Supevisão pedagógica

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Reflexão individual:O Supervisor Real… O Supervisor Ideal…O Professor como Supervisor; significados, práticas e desafios.
1.Noção de Supervisão.
Processo em que um professor orienta outro professor no seudesenvolvimento humano e profissional
1
.
Processo educativo onde o supervisor terá como tarefa ajudar osupervisionado a encontrar dentro de si, algo pré-existente que foisendo acumulado dentro do departamento do conhecimento e quetem que ser drenado para fora da sua psula. Sugere quealguém mais experiente possa lançar um novo olhar ao trabalhodo outro
2
.
Elevar o padrão dos servos prestados à sociedade, paraproporcionar melhores níveis de desempenho dos professores,visando a eficácia da aplicação dos programas escolares.
Trabalho com seres humanos, envolvendo habilidades altamentecomplexas e relações humanas, para elevar ao mais alto nívelpossível, a qualidade do serviço prestado
3
.
2.Definição de supervio.
Vários autores ao longo do tempo, formularam conceitos e definições deSupervisão. Segundo vários dicionários, as referências são: dirigir,orientar, inspeccionar. O supervisor é aquele que revisa, aquele que lê.Se lessemos estes termos à “letra”, entraríamos num acto deautoritarismo, que provocaria no supervisionado um medo relativamenteao processo.Segundo Baez, podem-se resumir as características daSupervisão tradicional e moderna:Supervisão tradicionalSupervisão moderna
Fiscalização, inspecção, controlo,policiamentoControlo mais educaçãoAponta erros, aplica sanções, faz críticasdestrutivasAge com vista a diagstico e busca, juntamente com os supervisionados àsolução dos problemasEventual e sem planificaçãoSistemática e planificadaImposta e autoritáriaAceite como necessária pelossupervisionados
 
Posto de presgio a cargo de uma só pessoaFunção exercida em equipaCentralizada no supervisorCooperativa e essencialmente realizada como trabalho colectivoActua de modo igual para todosAdaptada às diferenças individuaisNão oportunidade de desenvolvimentoindividual nem profissional aossupervisionadosPromover o desenvolvimento individual eprofissional dos supervisionadosActua com visitas e entrevistasActua com várias actividades
 Podemos definir a supervisão relacionando-a com as práticas que lheestão subjacentes e a partir dessas práticas, definir cenários:Podem-se definir vários cenários de supervisão, e não entrandonuma descrição exaustiva, cito alguns
4
:
O cerio da imitão artesanal
; que consiste emcolocar os professores a praticar com o modelo do“Mestre” (Magister Dixit).
O cenário da aprendizagem pela descoberta guiada
;que consiste na substituição da imitação do “Mestre” peloconhecimento analítico dos modelos de ensino.
O cenário behaviorista
; que consiste em integrar-se nacomunidade educativa, mantendo um clima envolventesobre os conteúdos a ensinar, a gestão do programa e doespaço sala de aula.
O cenário clínico
; que consiste num ciclo de observaçãoem que o professor fosse o elemento dimico e osupervisor despenhasse o papel de o ajudar a analisar erepensar o seu próprio ensino.
Cenário psico-pedagógico (Stones 1984)
; que consisteem ensinar os professores a ensinar, apoiando-se numcorpo de conhecimentos derivados da psicologia dodesenvolvimento e da aprendizagem comum a doismundos:a.A relação ensino/aprendizagem entre osupervisor e o professor.b.A relação ensino/aprendizagem entre professoe alunos.
Cenário de aprendizagem e desenvolvimento
: queconsiste em que todos os cenários se interpenetram,tendo em consideração que o professor é um ser emdesenvolvimento com um futuro de possibilidades e umpassado de experiências, o supervisor deve facilitar a
 
aprendizagem atras de: demonstrão, reflexão,apresentação e análise de modelos, análise de conceitos,exploração de atitudes e sentimentos, jogos de simulação,problemas a resolver, tarefas a executar.
Cenário da prática reflexiva
: que consiste em propouma epistemologia da prática que tenha como referencialas competências que se encontram subjacentes à práticados bons profissionais, comportando uma fortecomponente de reflexão a partir de situações práticasreais.
3.O Supervisor ideal.
O supervisor ideal não existe, nesta minha imodesta afirmação, contudo,existem características que se podem aproximar desse idealismo e quese forem postas em prática permitio desenvolver um modelo desupervisão aceite pelas partes envolvidas neste processo.Sendo a supervisão um processo educativo e contínuo, esta tem de ter em conta que deve: ampliar conhecimentos cienficos, requerer habilidade no trato com as pessoas, desenvolver-se como processodemocrático e cooperativo, ser planificada com objectivos definidos,fundamentar-se em programas e normas segundo metodologiaspadronizadas, ser essencialmente preventiva, considerar as diferençasindividuais dos supervisionados, ser objectiva para corrigir erros.
O supervisor deve ter atitudes de:
disposição para guiar, orientar eapoiar, lealdade para com as suas convicções, bem como em relação àcomunidade, à instituição e aos supervisionados.
O supervisor deve ter habilidades de:
planear, organizar e dirigiacções, observar, analisar e interpretar o trabalho dos supervisionados,persuadir os supervisionados e dirigentes a desempenhar as suasatribuições, praticar boas relações humanas, considerando que os sereshumanos reagem diferentemente, superar os seus conflitos e aceitar-se asi mesmo,
O supervisor deve ter conhecimentos de:
da comunidade onde actua,da organização (legislação, regulamentos, programas etc…), métodos,cnicas, procedimentos de trabalho e possíveis distoões,personalidade dos supervisionados, métodos de controlo e avaliação dosserviços, princípios e métodos de supervisão.
O supervisor deve agir através de :
instrução, utilizando explicações,demonstrações e práticas, correcção de falhas, evitando atitudes querepresentem indecisão, compaixão ou protecção, comprovativos detrabalho, mediante investigação pessoal directa ou indirecta, de relatóriosorais e escritos, do uso de registos, de comprovativos de medidasadoptadas para resolver problemas, da prevenção e correcção deproblemas identificados, determinando a origem e causas prováveis,indicando as possíveis soluções e aplicando os métodos recomendáveis.

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