Unidad didctica

UAH
Trabajo de realizacin de una unidad didctica para una clase en edad de enseanza secundaria. Unidad didctica completa sobre unos contenidos definidos.

Ivn Asn Izquierdo 1 Grado CCAFYDE 2010

ndice
Ttulo:Pg. 2. Introduccin: .Pg. 2 y 3. Objetivos didcticos:...Pg. 3: Competencias bsicos:..Pg. 4,5 y 6. Contenidos:.Pg. 4. Intervencin didctica o Metodologa:.Pg. 8 y 9. Actividades de enseanza y de aprendizaje:...Pg. 9 y 10. Temporalizacin:..Pg. 6 y 7. Recursos didcticos: humanos, espaciales, materiales:...Pg. 11 y 12. Diferentes relaciones con la Unidad Didctica (Con otras Unidades didcticas de la programacin, con otras reas de conocimiento: interdisciplinariedad y con el tratamiento transversal):..Pg. 13 y 14. Medidas de atencin a la diversidad: ..Pg. 14 y 15 Evaluacin:.Pg. 16 Innovacin educativa:...Pg. 17 Bibliografa:..Pg. 18 Anexos:......Pg. 19-38. Fin:..Pg. 39.

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TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

Va, y la baila!

Introduccin
Presentacin de Unidad Didctica.
La unidad didctica que se presenta a continuacin se centra en la realizacin de diferentes estilos de baile como son: merengue, chachach, rock and roll, tango, y baile moderno (hip-hop, etc.) con su preparacin y evaluacin. Va dirigida a alumnos de 3 de ESO, y ms concretamente a una clase de unos 20 alumnos. Va dirigida a cumplir el propsito de unir a los alumnos en clase, que se ran, aprendan a bailar algn estilo por lo menos, que rompan los chicos sobe todo con el tab del baile, y lo ms importante, se relacionen entre ellos (humanizar,). Se realizara durante dos meses (enero y febrero) contando con dos sesiones por semana, la totalidad de sesiones sern 10. Es la unidad por orden correspondiente a la tercera del curso, anteriormente se ha trabajado en una unidad didctica del tema del balonmano y que se continuara con una unidad didctica centrara en la orientacin en todos sus mbitos. Hay aspectos de los alumnos que pueden influir, como que sean impares, por lo que el profesor ser el compaero del alumno o se har un grupo de tres. A los lesiones, inhabilitacin fsica, faltas, etc, a todo ello se le buscara solucin. Se realizara cada tipo de baile o actividad en un da y as hasta dar todo, y despus, el resto de sesiones por las parejas de baile y los pasos enseados y otros si es posible, se realizaran coreografas de 30 segundos a 1 minuto, videoclip, etc., que ser evaluado; posteriormente se explicara mejor este asunto. La evaluacin ser continua en cada sesin y adems una nota especifica en bailes finales, actividades realizadas y material extra entregado.

Justificacin de la Unidad Didctica.

Se buscara que el alumno llegue a unos objetivos bsicos como son el conocimiento de la actividad fsica como algo importante y saludable, trabajas el respeto, el trabajo en grupo y el compaerismo, adems de practicar y disear actividades expresivas en baile, intentando utilizar el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa; trabajando las relaciones del grupo en este mbito. Se centrara en el bloque 3 de contenidos: Expresin corporal.

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El bloque de contenido relacionado con esta unidad es el bloque 3. Expresin corporal y el bloque 2. Juegos y deportes; ser una U.D. variada. Es importante este tipo de unidad didctica en la programacin ya que el baile es una pieza esencial de la sociedad actual y una buena herramienta para relacionarse en muchos casos; se ha incluido debido a la imposicin a seguir y al gran beneficio que puede producir en el ambiente de clase y en las relaciones de los alumnos, adems de ser un tema, como el baile, muy importante y de gran inters. Es una manera de practicar ejercicio fsica de forma divertida y sana. Con esta unidad didctica se busca trabajas aspectos como la cooperacin en clase, para el aprendizaje de los bailes, adems de fomentar el compaerismo. Tambin se busca la evolucin de la creatividad en los alumnos al desarrollar diversas actividades. Pero esencialmente se busca la humanizacin de los alumnos como se expresa: Juan-Miguel Fernndez-Balboa (2004) La Educacin Fsica desde una perspectiva crtica: de la pedagoga venenosa y el currculum oculto hacia la dignidad.

Objetivos didcticos.
-Al finalizar la unidad didctica, los alumnos deben de ser capaces de: clasificar los estilos de baile y sus correspondientes ritmos. -En la evaluacin, los alumnos deben de: elaborar y construir diversas coreografas y pasos de baile en los distintos estilos. -Con el final de la unidad didctica, los alumnos deben de: interesarse y esforzarse por el tema en cuestin. -En el transcurso de la unidad didctica, los alumnos tienen que: trabajar en grupo o en parejas sin problemas. -En el transcurso de las clases, los alumnos deberan de: colaborar con los compaeros y mantener una actitud respetuosa. -Al finalizar la unidad didctica, los alumnos deben de saber: describir las particularidades y los -En los bailes y trabajos, los alumnos debern de saber: dramatizar los sentimientos y representar situaciones mediante el baile.

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Contenidos.
Es una Unidad Didctica variada, ya que trabaja dos bloques de contenidos: Por un lado, el bloque 2. Juegos y deportes; donde trabajo los contenidos de: -Participacin activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido -Asuncin de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condicin indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Y por otro lado, el bloque 3. Expresin corporal; es el bloque que ms trabajo esta unidad didctica con estos contenidos: -Bailes y danzas: aspectos culturales en relacin a la expresin corporal. -Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva. -Predisposicin a realizar los bailes y danzas con cualquier compaero y compaera.

Competencias bsicas.
En la unidad didctica que se presenta se van a trabajar una serie de competencias, que el alumno debe de haber conseguido a lo largo de su etapa educativa secundaria. Estas competencias se dividen en 8 bloques:

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. Con el mero hecho de la enseanza de diversos bailes y actividades de expresin corporal, ya se est trabajando este aspecto, ya que se promueve su prctica que ser beneficiosa para la salud y el bienestar de los alumnos al poseer carga fsica. Salida.

Competencia social y ciudadana. Favorece la integracin, el compaerismo y trabaja en valores humanizadores al crear parejas por ejemplo, de alumnos al azar. Realizando clases abiertas a opiniones y propuestas de los alumnos. Promoviendo el trabajo en grupo, la cooperacin para realizar las evaluaciones al finalizar la unidad didctica y las actividades de clase, con una responsabilidad individual y una organizacin democrtica. Educar en valores y de una forma que no solo se eduque en conocimientos. Adems el baile, actualmente, es una herramienta de relacionarse muy buena y divertida; por lo que al aprender distintos modalidades de baile se estar nutriendo este aspecto tambin

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que indirectamente podr suponer en el alumnos una nueva herramienta comunicativa. Tambin pudiendo expresar sentimientos, etc. a travs de l.

Competencia de autonoma e iniciativa personal. Se trabajara esta competencia al trabajar en parejas y en grupos, ya que al ser un baile o una actividad relacionada con l, muy abierta, podr promover aspectos y expresar opiniones. Es cierto que en el baile mucha gente no tiene soltura o no se le da bien, por lo que se trabajara la superacin y una actitud positiva y perseverante para mejorar la tcnica de baile en sus diferentes estilos trabajados.

Competencia cultural y artstica. Esta es una competencia muy importante en esta unidad, ya que reconoce la importancia del baile en nuestra cultura y su aportacin fsica, adems de aspectos artsticos. Se utilizara el cuerpo para transportar emociones y sentimientos y ser valorado en los trabajos. El trabajo del baile y su realizacin es una pieza cultural importante en la sociedad de hoy en da, adems se trabajaran baile de tipo ms clsico, ya que los modernos suelen ser normalmente ms trabajados. Las enseanzas artsticas son muy importantes, ya que trabajan las experiencias sensoriales y emocionales mediante la expresin corporal. Adems se trabajara gracias a la posible salida que puede realizarse si es posible, a un espectculo relacionado segn la oferta de ese momento y las posibilidades.

Competencia para aprender a aprender. Tambin es trabajado, al dejar el campo muy abierto al alumno y no cerrrselo; en clase se ensearan unos pasos pero el alumno deber formarse autnomamente para buscar ms y aprender ms la tcnica y la teora, mediante unas bases marcadas por el profesor. Esto ser evaluado. Adems de trabajar en equipo y adquirir destrezas en esta forma de trabajo, debido a que todos los trabajos son realizados por parejas o en grupos de forma aleatoria, por lo que se trabajara la adaptacin e integracin de la clase.

Competencia en comunicacin lingista. Se desarrolla por medio de la enseanza de trminos especficos de los bailes y pasos, este es un campo con conceptos y trminos muy especficos. Se presentaran y definirn en todos los casos. 5|Pgina

Competencia matemtica. Competencia no trabajada en esta unidad didctica, es muy difcil trabajar esta competencia dentro del rea de la educacin fsica. No est dentro de la ley en que se especifica la contribucin de la materia de Educacin fsica a las competencias bsicas en la Etapa de Educacin Secundaria obligatoria.

Competencia de la informacin y competencia digital. Es una competencia muy importante, y aunque no est dentro de la ley en que se especifica la contribucin de la materia de Educacin fsica a las competencias bsicas en la Etapa de Educacin Secundaria obligatoria hay que trabajar. En esta unidad didctica se fomentara la utilizacin de las T.I.C. mediante la propuesta y el apoyo a la bsqueda de informacin por internet, la entrega de trabajos online, la consultas con el profesor por medio de correos, etc. La proyeccin de videos sacados de fuentes digitales y posteriormente reproducidas en instrumentos adecuados para ello. Utilizacin de msica, etc. Tambin con la salida. En la sociedad actual es indispensable esta competencia y debera de estar introducida en el mbito de la Educacin fsica a este nivel.

Temporalizacin.
La unidad didctica se desarrollara en el segundo trimestre, durante las tres ltimas semanas de enero y la ultima de febrero, marcando dos das de evaluacin y examen que ser impuesto segn las condiciones del programa y la situacin pero dentro del mes de febrero, para dejar unos das de preparacin en parejas. Es la unidad didctica nmero 4 del programa. Se ha escogido esta ubicacin sobre todo por la climatologa, esta es una poca de frio y mal tiempo; y as se aprovecha para realizar una unidad didctica en el interior de unas instalaciones al no requerir de espacio muy extenso, ni de utilizacin de instalaciones exteriores. La unidad didctica se compone de 10 sesiones: Sesiones que componen la Contenidos U.D. 1 2 Presentacin de U.D. Baile 1 Partes de la sesin Presentacin-Visionado de videos-Debate. Pequeo calentamiento y presentacin-Presentacin 6|Pgina

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de baile y pasos- baile con msica- pequeo comentario Pequeo calentamiento y presentacin-Presentacin Baile 2 de pasos- baile con msicapequeo comentario Pequeo calentamiento y presentacin-Presentacin de baile y pasos por alumnos Baile 3 voluntarios- baile con msica por alumnos voluntariospequeo comentario Pequeo calentamiento y presentacin-Presentacin Baile 4 de baile y pasos- baile con msica-pequeo comentario Pequeo calentamiento y presentacin-Presentacin Baile 5 de baile y pasos- baile con msica- pequeo comentario Presentacin sesinorganizacin de grupoActividad expresin corporal Creacin de escena en grupo(escena). Escenificacin de escenas por grupos al resto de la clase. Preparacin-Delimitacin del Evaluacin final orden de baile-Ejecucin de bailes por parejas- Evaluacin Preparacin-Delimitacin del orden de baile-Ejecucin de Evaluacin final bailes por parejasEvaluacin-Debate final. Posibilidades de realizacinPreparacin- Entrega de Salida autorizaciones-Realizacin de salida.

La duracin de las sesiones ser de 1 hora-50 minutos aproximadamente, y la temporalizaran ser flexible, siempre y cuando contando con la unidad didctica anterior de futbol y la posterior de orientacin, para no perjudicar a la realizacin del programa. Pero si es necesario se podra modificar la temporalizacin, por fiestas, problemas de instalaciones, etc. Por lo que se prepararan estrategias en caso de problema de temporalizacin para solventar correctamente estas situaciones.

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Metodologa.
La U.D. consta de una sesin de presentacin con una presentacin inicial, un visionado de videos explicativos y representativos, y un debate final. Las cinco clases posteriores constaran de un pequeo calentamiento, una presentacin de pasos y baile con msica, en cada una se trabajara con un tipo de baile; pero una ser realizada por alumnos voluntarios. En la sptima clase se realizara una actividad que constara en la presentacin sesin, organizacin de grupos y la creacin de escenas en grupo con la escenificacin de las escenas por grupos utilizando el baile como herramienta, al resto de la clase. La dos siguientes sesiones consistirn en una evaluacin de los bailes presentados por parejas; y para finalizar si es posible se efectuara una salida alguna representacin de baile que se realice en zonas cercanas. Entre las clases y la evaluacin se dejaran una serie de das segn se convenga pertinente, para la preparacin de la misma por parejas. El mtodo de enseanza utilizado ser el deductivo por la tramitacin de conocimientos del profesor y el da que lo realizan los alumnos tambin se utilizara el mismo. Menos en la actividad de escenificacin que ser utilizado un mtodo inductivo al tener que expresar sentimientos, etc. por medio del baile y realizar una escena con ello. La tcnica de enseanza es la instruccin directa, ya que considero que es la mejor forma de ensear pasos de baile y ms prctica, adems de ser la ms utilizada actualmente. Por medio de bailes y actividad. Adems se desarrollara el diseo del alumno. Los estilos de enseanza utilizados sern normalmente de mando directo, pero en un contexto de auto aprendizaje y con una importancia amplia del alumno, introducindolo en la enseanza, para la enseanza de los distintos bailes y sus correspondientes pasos. Tambin en la actividad que se realizara se utilizara la asignacin de tareas, al dividirse en grupos y realizar una escena. Utilizaremos programas individualizados en el proceso de enseanza tambin. Se realizara una disposicin frontal en agrupacin sobre todo, debido a la gran carga del mando directo y para la enseanza directa de pasos y bailes, as como su secuenciacin. En la actividad se realizara una disposicin en grupos en diversas reas del espacio utilizado. Y en el examen ser una disposicin frontal pero pareja por pareja, o dos otras parejas a la vez en agrupacin; segn el tiempo de evaluacin y examen disponible; aunque tambin se puede optar por una formacin en cuadrado del resto de la clase observadora, etc. Para terminar en los debates, explicacin y representaciones se realizara una disposicin en formacin en semicrculo frontal o frontal en agrupacin o repliegue, aunque tambin se pueden utilizar las formaciones en crculo. Piron. M. (1988). Se utilizara la estrategia mixta (Global-analtica-global) en toda la unidad didctica, por la presentacin general, luego la descomposicin en partes, pasos, etc. y finalmente la realizacin global de baile con msica o escenificacin, y tambin por examen y evaluacin, tambin contando con la posible salida final. El feed-back utilizado ser de tipo descriptivo-explicativo, al realizar una descripcin y un explicado de los ejercicios en el feed-back necesario. 8|Pgina

Para finalizar la organizacin del alumnado ser por parejas normalmente, pero con la posibilidad de interrelacin total entre ellas para ayudarse, etc. con la excepcin de la escenificacin que ser grupal, por medio de grupos de trabajo. Adems como es lgico la evaluacin ser por parejas y la salida, si se realizara sera una salida global de clase.

Actividades de enseanza y de aprendizaje.

Actividades curriculares desde el punto de vista de la planificacin segn su finalidad educativa; siguiendo Das Lucea (1994) y Heredia (2004): -Actividades de motivacin En este apartado se puede enmarcar la primera sesin con la presentacin, la visualizacin de videos sobre la unidad didctica y el debate para conocer la opinin y desarrollar el tema entre los alumnos. Tambin la posible salida sera una fuente motivadora importante con vista en el futuro. El debate final. -Actividades de iniciacin. En este aspecto se podra introducir adems de los aspectos motivantes anteriores, la introduccin realizada en cada sesin de baile. -Actividades de desarrollo. Se podra decir que la actividad que ms influye en este aspecto es la enseanza de los pasos de cada sesin, cada da. Adems de la actividad de escenificacin. -Actividades de consolidacin. Sobre todo el apartado de evaluacin de lo aprendido en la U.D. Adems de voluntarios para baile 3. -Actividades de refuerzo. No estn previstas, pero el profesor estar siempre presente para resolver dudas y preguntas, a la vez que para ayudar en lo posible al alumno. Segn el problema se estudiaran diversas soluciones. -Actividades de ampliacin. No desarrolladas en esta U.D., porque un aspecto importante de la unidad es la adaptacin y unin de la clase. -Actividades de profundizacin. 9|Pgina

No utilizadas, debido al poco tiempo del curso y a la obligacin de dar unos contenidos especficos. -Actividades de sntesis. Son la evaluacin de bailes finales, y la realizacin de la actividad de la sesin nmero 7, para ver los conocimientos que han adaptado los alumnos en esta U.D. El debate final.

Tipo de Tareas.
Tareas de memoria: Evaluacin al desarrollar unos pasos de baile que despus tendrn que ser recordados para su representacin, adems de la escenificacin con recuerdo de acciones. Tareas de procedimientos de rutina: Enseanza de pasos bsicos de los bailes y baile en conjunto, para realizacin de bailes y actividades en parejos o grupos. Tareas de comprensin: Escenificacin por grupos y evaluacin correcta por parejas. Adems en rango menor, la realizacin completa con msica de pasos de baile enseados en la clase. Tareas de opinin: Debates propuestos inicial y final.

Actividades extraescolares y complementarias.

Las actividades complementarias que se realizan en esta sesin, se basan en una salida a un espectculo donde el aspecto del baile este muy desarrollado, para profundizar en el campo. Informacin ms detallada en anexos. Adems se fomentara y empujara a los alumnos hacia la prctica de actividades extraescolares que pueden realizar si quieren profundizar en ello. Y se buscara informacin de ayuntamientos, aulas pblicas y privadas, cursos, etc.

*La dinmica general de las clases utilizara las actividades como un medio de conseguir aprendizajes a travs de la participacin activa, de la comprensin lo que se aprende, del desarrollo de experiencias amplias y variadas y del trabajo en grupo. (Heredia, 2004).

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Recursos didcticos.
Aqu se exponen todos los recursos didcticos que se prevn utilizar en la Unidad didctica, diferenciando entre recurso didcticos humanos, recursos didcticos espaciales y recursos didcticos materiales:

Recursos didcticos humanos:

Se debe realizar una correcta relacin con el profesorado para elaborar una accin educativa adecuada y la aceptacin, por ejemplo, en la evaluacin de disfraces y utensilios en clase. Se debe tener en cuenta cualquier necesidad educativa de cualquier alumno, ya que habr que reproducir estrategias y mtodos para solucionar todos los problemas que pueda ocasionar la situacin. Adems se debe tener una buena y continua comunicacin con el resto del profesorado del departamento de Educacin fsica, para coordinarse bien, y as organizarse las instalaciones, etc. Es muy importante la coordinacin con el profesorado para llevar a cabo la interdisciplinariedad y la planificacin conjunta del tratamiento transversal, que engloba la Unidad didctica. En la salida, se necesitaran unos tres profesores, que sern seleccionados segn la situacin y disponibilidad.

Recursos didcticos espaciales:

Los vamos a clasificar segn la clasificacin que propone Martnez del Castillo (1997), en la cual se expone que la instalacin deportiva se puede dividir en dos tipos de espacios: El espacio de actividad:

La unidad didctica ser realizada en la sala de expresin corporal de la que se dispone, en el caso de no ser as se utilizara la sala ms parecida y productiva para esta U.D. El espacio auxiliar:

Los vestuarios tendrn que ser adecuados para cambiar de ropa si es necesario por una cmoda y correcta para la actividad, adems de poseer condiciones higinicas, duchas, baos, lavabos, etc. para su utilizacin adecuada e higinica. El botiqun siempre tiene que estar a mano en una clase de educacin fsica pero no se necesitara ms que lo bsico, ya que el riego de lesin en estas actividades es mnimo.

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En el almacn de material tendremos que encontrar todo el material necesario para realizar la actividad y as perder el menor tiempo posible en colocarlo y prepararlo. Tambin la sala de profesores para resolver dudas, escuchar propuestos, etc. de los alumnos fuera de las horas de clase.

Recursos didcticos materiales:

Los recursos didcticos materiales los vamos a dividir en dos bloques: -Recursos didcticos materiales no propios de la Educacin Fsica. Los recursos empleados sern, los videos utilizados para la presentacin inicial que sern sealados con ms detenimiento en la sesin correspondiente, adems de diapositivas o PowerPoint de presentacin. Adems como es lgico se necesitara una televisin , un DVD, un proyector u ordenador porttil en su caso; y para las posibles diapositivas una pantalla adecuada, para poderlos reproducir. Para la enseanza en las sesiones de baile se utilizara un reproductor mp3 o CD, para reproducir la msica de ensayo, que ser especificada en cada sesin, posteriormente. Adems se fomentara la utilizacin de fuentes informticas de la red para la bsqueda de informacin y pasos ms detenida. En soporte papel, se entregara el itinerario de la salida y la autorizacin correspondiente. El informe de cada baile realizado por la pareja correspondiente tambin ser entregado en soporte papel. Adems se podrn utilizar folios o cuadernos para coger apuntes rpidos al terminar la clase. Para la escenificacin se utilizara todo tipo de material disponible, mobiliario, etc.

-Recursos didcticos materiales propios de Educacin Fsica. Se utilizara un vestuario cmodo, tipo chndal o cualquier prenda adecuada para la prctica del baile, zapatillas cmodas, etc. Para la evaluacin se tendr en cuenta el vestuario pensado para cada uno de los bailes, ya que tambin ser evaluado segn el caso. Adems se propondr la utilizacin de material reciclado para su elaboracin. Para la escenificacin se podr utilizar todo tipo de material, como pelotas, aros, sticks, etc.

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Diferentes relaciones de la Unidad Didctica

Con otras Unidades Didcticas. La Unidad didctica que se presenta est relacionada realmente poco con la secuencia cronolgica, se busca que los contenidos se desarrollen alternativos y sin orden coherente para combinarlos de manera que las clases no se hagan montonas y predecibles. Adems se conseguir trabajar la capacidad de acondicionamiento y adaptacin del alumno a las diferentes sesiones del curso. Esta U.D. esta relaciona considerablemente a otra pequea unidad didctica que se desarrolla posteriormente de expresin corporal al trabajar el mismo bloque de contenidos. Adems todas U.D. fomentaran hbitos saludables para los alumnos y desarrollaran una contenidos comunes, aunque solo se relacionara de una forma considerable con expresin corporal.

Con otras reas de conocimiento.

Se realizaran en este unidad didctica dos tipos de interdisciplinariedad; la ms importante que se va a realizar se va a desarrollar con la materia de msica, donde se desarrollaran los siguientes contenidos: Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin; y experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Estos contenidos pertenecientes al bloque 2, Interpretacin. Con esta interdisciplinariedad se intentara ganar tiempo de prctica y mejorar el aprendizaje de los bailes, el ritmo y el desarrollo de cada baile. Esto se debe de planificar muy bien con el profesor de la materia y curso correspondiente porque es muy importante una organizacin adecuada. En segundo lugar tambin se realizara una interdisciplinariedad con la materia de Lengua extrajera (Ingls), ya que se desarrollaron los siguientes contenidos: Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Estos cuatro contenidos se realizaran de la misma forma que los anteriores con una coordinacin adecuada desde los Bloques 1,2 y 3; adems de desarrollar temas comunes se trabajara la iniciativa, etc. en un contenido muy importante para sentir cmodo en el baile.

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Tambin se podr realizar una interdisciplinariedad con plstica para la elaboracin de trajes y disfraces pero se sale en parte del contenido de esta materia y no es una cosa importante, ya que as los alumnos tienen ms tiempo y cercana a los materiales si lo hacen por su cuenta, si es necesario y lo ven conveniente entre otras cosas. Estas interdisciplinariedades sern muy beneficiosas para el aprendizaje conjunto del alumno y sobre todo enriquecedor para nuestra unidad didctica.

Tratamiento transversal.

El tratamiento transversal en la presente U.D. se realiza de diferentes maneras, se fomentaran las relaciones y la cooperacin con el trabajo en parejas y grupos, la parejas se realizaran coherentemente chicos con chicas y viceversa con lo que se produce el fomento de la igualdad de sexos. Generalmente, la promocin de la salud y la vida activa mediante el baile es palpable. Las relaciones en clase sern importante y la comunicacin, adems de motivar y producir un buen ambiente de clase y compaerismo general al realizar parejas y grupos de forma aleatoria. En otro aspecto se promover la creatividad y la expresin de la opinin propia al tener que realizar actividades las cuales tiene que ser una conclusin de un cumulo de ideas. El medio ambiente tambin se intentara trabajar con la propuesta de utilizacin de materiales reciclados para la elaboracin de vestimentas, etc. entre otros aspectos medioambientales importantes, a la vez que se intentara eliminar el concepto de baile en el interior de una sala o recinto, enfocando la opcin del medio natural para su realizacin.

Medidas de atencin a la diversidad

La clase es una agrupacin de personas (alumnos) muy diversos por lo que se debe realizar un estudio de posibles adaptaciones a este tipo de diferencias. Adems el tema del baile requiere mucha adaptacin debido a que suele presentarse gente que controla el tema y otros alumnos que tiene un nivel mucho ms bajo. Las medidas que necesiten una adaptacin curricular no significativa se realizaran de diversas formas. Se ejecutara una observacin y evaluacin inicial para realizar un estudio de cada alumno y sus posibilidades con lo que se podr adaptar el proceso a cada alumno. Adems el profesor utilizara el tiempo necesario para el proceso educativo concreto de cada caso. Se debe realizar una adaptacin de diversos elementos para la introduccin de todos los alumnos por igual en el proceso educativo, adems de utilizar diferentes canales de expresin del mensaje docente. El profesor debe conocer en todo momento el resultado de su accin educativo y estudiar el proceso, creando un correcto clima afectivo y realizando una coordinacin adecuada con todo la docencia relacionada con el grupo. 14 | P g i n a

El profesor debe atender adems las medidas de adaptaciones curriculares significativas, ya que habr situaciones ms especficas de estudio. Se utilizaran diversas estrategias, en casos concretos. Los alumnos que presenten necesidades educativas especiales se intentara que con la correcta explicacin y trabajo consigan realizar la misma actividad que el resto, los problemas fsicos tambin se trabajaran, si existe un alumno con discapacidad en silla de ruedas se trabajara con ello para que exprese lo que siente al escuchar la msica y representando los pasos con la silla, se estudiara la manera de realizarlo con una pareja; con problemas de visin u odo se utilizaran los medios necesarios para que se realice la misma sesin adaptada a las caractersticas o mejor dicho explicadas de forma que sean comprendidas correctamente. Los alumnos con altas capacidades intelectuales en este caso del tema a abordar tendrn que realizar las sesiones y las trabajos igual que todos adaptndose a la clase, ya que esto no se puede sobrellevar pero se intentara que transmitan aprendizajes a sus compaeros y se les intentara utilizar para enriquecer la clase.

Y por ltimo, los alumnos con integracin tarda en el sistema educativo espaol que se introducirn del todo en la enseanza, ya que el baile es un aspecto universal, adems se fomentaran las relaciones ya que se trabajan mucho en esta U.D.; se puede utilizar esta interculturalidad y trabajar con la representacin de bailes tpicos de cada pas, bailes que sepan los alumnos y realizan los alumnos, etc. Se debe nutrir la accin educativa. Los alumnos que no puedan participar en la actividad por algn tipo de problema o lesin sern trasladados a unas actividades paralelas segn el da, un da se irn a los ordenadores de los que tendrn que sacar informacin del baile que se imparte y realizar un informe informativa, otros das realizaran feedback a sus compaeros, otros harn resumen de la sesiones, ayudaran al profesor a confeccin material y sesin en general, Los alumnos con exenciones justificadas sern evaluados de distinta forma, elaborando unas formas de evaluar concretas y por otra parte se les mandaran una serie de trabajos sobre el tema, bsqueda de informacin, material, etc. Para poder evaluar esos aspectos. En conclusin, se debe hacer lo necesario para involucrar a todo el mundo en la enseanza y utilizar todo tipo de recursos de adaptacin a los alumnos con sus diferencias concretas y diversas.

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Evaluacin
Evaluacin del proceso de aprendizaje
Los criterios de evaluacin de curso en concreto se tiene que tener en cuenta, sobretodo el aspecto de: realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin. Ms concretamente los criterios de evaluacin ser la realizacin adecuada de los distintos bailes y actividades en parejas o en grupos. La predisposicin a realizar cualquier propuesta. El inters por la asignatura. El trabajo autnomo. La cooperacin y relacin en clase. El vestuario adecuado y original en las exposiciones de los bailes. Creatividad a la hora de trabajar en la Unidad Didctica. La correcta integracin del grupo. Predisposicin a agruparte de manera aleatoria. Los criterios de calificacin sern: 25% conceptuales, 50% procedimentales y 25% actitudinales. Y se representaran de forma numrica (del 1 al 10), hallando la nota final con estos porcentajes. La evaluacin va a realizarse de forma observado-visual, adems con preguntas en las clases que sern evaluadas para ver el grado de conocimiento de alumnos, pero la evaluacin en gran parte ser prcticas con los bailes por parejas y la actividad propuesta. Las evaluaciones de das justificados o incapacitados con justificante se evaluara la actividad realiza aparte. Por ultima la evaluacin se realizara de forma sumativa, aunque en parte continua dando ms importancia al resultado final de bailes y actividad.

Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente

La evaluacin de este tipo ser realizada por el mismo profesor, pero apoyndose en conclusin y acciones de proceso. Se evaluara la correcta actuacin del docente, adems de la correcta posicin de los alumnos y su inters y predisposicin; tambin se evaluaran los materiales, adems de las tcticas realizadas por el docente y la atencin a la diversidad. Se realizara mayoritariamente por la observacin y estudio; adems de los bailes finales y la actividad donde se observara si hemos llegado al fin que queramos. Tambin el debate final, nos servir de herramienta evaluadora, ya que es muy importante para cerrar el tema. La temporalizacin ser continua, atendiendo a la evaluacin en cada momento y solucionando problemas, para llegar y evaluar el resultado final y continuo del proceso de enseanza y de la prctica docente.

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Innovacin educativa e investigacin para la mejora de la unidad didctica

Se realizara un estudio sobre la metodologa elegida para esta unidad, ya que tiene mucho contenido de instruccin directa que aunque se realiza de forma ms libre hacia el alumno, no deja de ser un aspecto que no deja una libertad amplia a este. Por lo que si se observa que se puede mejorar de cualquier forma si estudiara como hacerlo en pocas futuras. Los recursos se intentarn mejorar sobre todo, se utilizan las mejores instalaciones posibles y los materiales ms innovadores y tecnolgicos, porque son con lo que trabajo la sociedad actual y futura, y hay que aprovecharlos. La comodidad y efectividad de estos ser muy beneficiosa en clase y siempre que se puedan introducir estrategias para introducir nuevos recursos tanto espaciales, como humanos y materiales ser preciso hacerlo. Esta unidad didctica es muy difcil adaptarla a la diversidad de aprendizaje del alumno, pero se puede hacer; realizando grupo y parejas con personas con grados niveles de aprendizaje con otras con niveles menores, para mejorar el aprendizaje del aula en general. Introducirlas a las personas con conocimientos sobre la materia, a una especie de roll de docente, adems de poder contribuir con el profesor para organizar y crear la sesin en parte. Adems podrn realizar ejemplos explicativos de bailes y pasos seleccionados, para tener un ejemplo completamente visual y en directo de ello, tambin pueden realizan una sinectica manual, etc En las clases no se debe hace una divisin real, ya que se busca las interrelaciones de todos y la igualdad y unin del aula, si se puede realizar estrategias y reproducir mtodos para contribuir beneficiosamente a la clase. Hay que aprovechar todas las oportunidades que nos da la clase. Los alumnos que no puedan realizar la actividades por cualquier razn justificada, se intentara buscar todas las soluciones posibles. El alumno ser enviado a la biblioteca para hacer un trabajo de bsqueda de informacin con un informe final, tambin se le puede dar la funcin de ayudante en clase, realizando feed-back, haciendo la funcin de dj, etc. Tambin con un estudio de la clase determinada, Es muy importante introducir al alumno en la fase activa, por lo que si e le enva a hacer un trabajo sobre un baile determinado, ser del que se haga la sesin futura para que se introduzca en el proceso explicando el baile y la sesin siguiente el da correspondiente, en una presentacin y explicacin. Todos los alumnos tienen que tener presente su involucracin en el aula, de una manera u otra y siempre adaptando la sesin a cada alumno, de forma especifica si fuese necesario, innovando e investigando continuamente para la mejora de la unidad didctica.

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Bibliografa
Juan-Miguel Fernndez-Balboa (2004) La Educacin Fsica desde una perspectiva crtica: de la pedagoga venenosa y el currculum oculto hacia la dignidad. Ministerio de educacin y ciencias, 2007. 238 REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. BOE nm. 5 Viernes 5 enero 2007 - 677. I. Disposiciones generales. Mosston y Ashworth (1993), y Delgado (1991a.) Los estilos de enseanza en E.F. y en el deporte escolar. El continuo de los estilos de enseanza, La intervencin didctica y los estilos de enseanza. Juan-Miguel Fernndez-Balboa (2004) La Educacin Fsica desde una perspectiva crtica: de la pedagoga venenosa y el currculum oculto hacia la dignidad Vctor M. Lpez Pastor (coord.), Ana Garca-Peuela, Esther Lpez Pastor, Roberto Monjas Aguado Daro Prez Brunicardi y Mariam Rueda Caynmailto (vlopez@mpc.uva.es) EU. Magisterio de Segovia e Institutos de Enseanza Secundaria de Segovia (Espaa). La sesin en Educacin Fsica: los diferentes modelos y los planteamientos educativos que subyacen. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 7 - N 43 - Diciembre de 2001 Olmedo (2000). Estrategias para aumentar el tiempo de prctica. Apunts Zagalaz, M L. (2002). La concrecin de Unidades Didcticas de Educacin Fsica para Educacin Primaria. Madrid: Sntesis. Viciana, J. (2002). Planificar en Educacin Fsica. Barcelona: Inde. Piron (1998). Disposiciones materiales para la prctica Heredia (2004). Recursos materiales y Actividades de Enseanza-Aprendizaje Urea (1999). Interdisciplinariedad y transversalidad YouTube (videos utilizados en las sesiones). Webs,

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Modelo de sesin 1

SESIN N: 1 UNIDAD DIDCTICA: Va, y la baila! TTULO DE LA SESIN: Bailaremos 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Aumentar en el alumno el inters por la Resolver dudas de los alumnos sobre la Unidad materia que se va a impartir. didctica y promover su participacin en el debate. Presentar los tipos de baile a Observar el nivel en este tipo de materia de la clase. desarrollar. Motivar al alumno para que la se Informar correctamente de la Unidad Didctica a involucre en el proceso. realizar. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especfico que aporta. 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Presentacin-Visionado de videos-Debate. La clase se Socializador, y pequeo mando organizara en disposicin directo con explicacin y videos. frontal en semicrculo, en el Diseo del alumno e Pero que acaban en un aspecto lado abierto se pondr el de debate. profesor con una pantalla con instruccin directa proyector o video con televisin o porttil. As se realizara toca la clase, con sillas o sentados en el suelo. Para la correcta visin e introduccin en la sesin de todos los alumnos. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal con Televisin, video (o proyector profesor de Ed. Fsica. opcin de visionado de video o y pantalla), porttil, CD, DVD cualquier sala con esta opcin o pen drive. Videos disponible. explicativos. 5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones con el debate, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente para sesiones prximas. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. 6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Al ser una clase presentacin sin ningn tipo de movimiento, ni grades necesidades de carga de contenidos, etc. No se realizar un diversidad concreta, si se respondern todas las dudas presentes en el aula. Eso s se estudiara en nivel de la clase y las posibles habilidades que pueden presentar algunos alumnos y las necesidad de desarrollo de otros. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

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PARTE INICIAL Se enviara a los alumnos a una sala concreta y se les colocara de forma frontal al profesor y al instrumento donde se pondrn los videos explicativos, en semicrculo. En esta parte el profesor realizara una explicacin sobre la Unidad Didctica y la presentara adecuadamente, con datos curiosos y que motiven al alumno en la actividad. PARTE PRINCIPAL Esta parte consiste en el visionado de unos videos que presentara el profesor sobre los estilos de baile que se van a desarrollar y algn otro para levantar la motivacin hacia el baile con bailes modernos, etc. Los videos sern estos: Cha-cha-cha: http://www.youtube.com/watch?v=uZ_9MrvNQaI&feature=fvst Merengue: http://www.youtube.com/watch?v=ilOECeaI6aY Rock and roll: http://www.youtube.com/watch?v=X9Tr5H-3_EI y http://www.youtube.com/watch?v=EEGqWDc0U6E&feature=related Tango: http://www.youtube.com/watch?v=yRFsGSjO78E&feature=fvw y http://www.youtube.com/watch?v=xSf4I9SyPro&feature=related Baile moderno: http://www.youtube.com/watch?v=LdaD7G-gqak , http://www.youtube.com/watch?v=bMxum3J0IHE&feature=related y http://www.youtube.com/watch?v=T97I2OWUCpM&feature=fvw PARTE FINAL Se realizara un debate sobre que les parece la realizacin de una U.D. de este tipo, y adems contaran sus experiencias con el baile. En este debate se realizara adems un nube de idea que podrn ser adoptadas en el proceso. Se presentara la idea de una salida para ver un espectculo de este tipo. Adems se elegirn a parejas voluntarias para realizar la enseanza de pasos y baile en la sesin de baile moderno. 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Se observaran las respuestas de la clase ante la U.D., se estudiare el debate para sacar conclusiones para la mejora del proceso. La disposicin de la clase se ver si es correcta para elaborar posteriores debates. Se empezar a observar la diversidad en clase para actuar de forma que se responda a ella organizada y rpidamente en prximas sesiones. Evaluacin inicial por parte del profesor.

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Modelo de sesin 2

SESIN N: 2 UNIDAD DIDCTICA: Va, y la baila! TTULO DE LA SESIN: chachach chuchuchu. 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Informar sobre los aspectos de un baile Trabajar el compaerismo y la igualdad en parejas. especfico. Hacer que surja el inters sobre el baile Predisposicin al trabajo en parejas aleatorias. concreto. Ensear los pasos de bailes bsicos y Unir a la clase, y crear un ambiente de cooperacin en pequea coreografa unindolos, para el grupo. poder realizar a partir de ellos y otros autnomas una coreografa por parejas. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especifico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Pequeo calentamiento y Instruccin directa Mando directo (modificado en presentacin-Presentacin de ciertos aspectos ms liberales del pasos- baile con msica. Se alumno). organizara la clase por parejas en disposicin frontal en agrupacin o despliegue hacia el profesor ejemplo. Para los ejemplo el profesor utilizara a distintos alumnos/as. Despus de cambio de ropa, etc. Primero se har una explicacin del baile y mientras los alumnos que lo necesiten podrn calentar; y luego se pasara a la enseanza de pasos de forma analtica progresiva y finalmente se realizara de forma global. Y finalmente se recoger y se cambiaran de ropa y vuelta a la siguiente clase. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal o profesor de Ed. Fsica. cualquier sala donde se pueda Cd, aparato de msica y ropa realizar la actividad adecuada. correctamente.

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5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos cerrados, sino tambin en el medio. 6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Despus de la llegada de los alumnos y una vez que se han cambiado de vestimenta. Presentacin del baile de esta sesin, en el que mientras los alumnos podrn estirar y calentar un poco para la realizacin de la actividad. Esta sesin se trabajara el Cha-cha-cha. PARTE PRINCIPAL Se distribuir la clase en parejas, con el profesor visible para todos, y se irn enseando los pasos de manera analtica progresiva y as llegar al final a realizar de forma global todos los pasos aprendidos hasta ese momento. El profesor segn el tiempo de sesin enseara pasos bsicos y luego otros ms complejos, pero dejara un margen para el trabajo de bsqueda personal de los alumnos. Los pasos bsicos ms importantes que se mostraran sern: Bsico, salida, bsico con giros, diagonal cruzado, Cross, sgueme, abrir a los lados, la rueda y abrir para salir girando. Luego si da tiempo se intentara algo ms complejo como: diagonal con puertorrosso, medio giro y vuelta de ella, caballero, cruce con giro de ella, yo-yo, cada a los lados y cada enroscada. Los pasos se especifcan y reflejan en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=XFPUHTcRw9M&feature=player_embedded#! La cancin utilizada ser corazn espinado, de Santana y Man. PARTE FINAL Se recojera el materia y el profesor realizara un pequeo comentario de la sesin y s funcionamiento, y realizara alguna presunta sobre la sesin a sus alumnos, si da tiempo. Cambio de ropa y vuelta a clase. 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Se estudiara la distribucin de la clase y si el estilo y la tcnica de enseanza es adcuada, adems se observara la destreza de la clase con el Cha-cha-cha.

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Modelo de sesin 3

SESIN N: 3 UNIDAD DIDCTICA: Va, y la baila! TTULO DE LA SESIN: Merengue y crema 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Informar sobre los aspectos de un baile Trabajar el compaerismo y la igualdad en parejas. especfico. Hacer que surja el inters sobre el baile Predisposicin al trabajo en parejas aleatorias. concreto. Ensear los pasos de bailes bsicos y Unir a la clase, y crear un ambiente de cooperacin en pequea coreografa unindolos, para el grupo. poder realizar a partir de ellos y otros autnomas una coreografa por parejas. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especifico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Pequeo calentamiento y Instruccin directa Mando directo (modificado en presentacin-Presentacin de ciertos aspectos ms liberales del pasos- baile con msica. Se alumno). organizara la clase por parejas en disposicin frontal en agrupacin o despliegue hacia el profesor ejemplo. Para los ejemplo el profesor utilizara a distintos alumnos/as. Despus de cambio de ropa, etc. Primero se har una explicacin del baile y mientras los alumnos que lo necesiten podrn calentar; y luego se pasara a la enseanza de pasos de forma analtica progresiva y finalmente se realizara de forma global. Y finalmente se recoger y se cambiaran de ropa y vuelta a la siguiente clase. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal o Cd, aparato de msica y ropa profesor de Ed. Fsica. cualquier sala donde se pueda adecuada. realizar la actividad correctamente. 5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL

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Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos cerrados, sino tambin en el medio. 7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Presentacin del baile a realizar, que esta vez ser merengue; despus de la llegada y cambio de los alumnos. En este tiempo realizaran un pequeo calentamiento. Se dara un poco de informacin sobre el baile y sus pasos. PARTE PRINCIPAL Se colocaran los alumnos en disposicin de doble circulo con orientacin interior-exterior, por parejas y el profesor se colocara en medio de ellos. Y utilizara una distribucin de los pasos analtica progresiva (con ejemplo con ayuda de alumno o alumna) hasta llegar al baile completo en forma global, con los pasos bsicos y los que a dado tiempo en la sesin: Paso bsico, bsico con giro, bsico con recogida y salida, bsico a un lado, bsico hacia delante y hacia detrs, al lado, vueltas, giros de los dos, manos por detrs de la cabeza y giro d los dos, y el retoo. Tambin otros ms complicados que se presentan son la guiadita, candela y sabor, y manos por detrs de la cabeza y giro de los dos modificado. En estos tres videos se reflejan muy bien los pasos a seguir: http://grupos.emagister.com/video/pasos_basicos_para_bailar_merengue_1/13988-506065 http://www.youtube.com/watch?v=NQ46ie0cbOU&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=HyRhk_eA8tQ&feature=related La cancin que se utilizara esta sesin ser, Ya me canse de Olga Taon. PARTE FINAL Comentario sobre la sesin y escucha de opiniones, recogida materiales y cambio y aseo en los vestuarios para volver a clase. 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Se observara muy bien el procedimiento y sobretodo la nueva distribucin realizada para vez su resultado. Las capacidades de cada alumno se observaran, y la motivacin y entosiasmo ante la actividad ya que es un asunto muy importante.

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Modelo de sesin 4

SESIN N: 4 UNIDAD DIDCTICA: Va, y la baila! TTULO DE LA SESIN: Lo que se lleva ahora. 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Introduccin mayor de los alumnos en el Trabajar el compaerismo y la igualdad en parejas. proceso de enseanza. Aumentar la participacin en clase. Predisposicin al trabajo en parejas aleatorias. Ensear los pasos de bailes bsicos y Unir a la clase, y crear un ambiente de cooperacin en pequea coreografa unindolos, para el grupo. poder realizar a partir de ellos y otros autnomas una coreografa por parejas. Aumentar la libertad del alumno en el Evaluar la predisposicin de la clase, ante actividades proceso de enseanza-aprendizaje. ms autnomas. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especifico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 2.6. Ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas. 2.7. Expresin de ideas y sentimientos de forma creativa, contribuyendo mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Pequeo calentamiento y Diseo del alumno Programacin individualizada presentacin-Presentacin de pasos- baile con msica. Se organizara la clase por parejas en disposicin frontal en agrupacin o despliegue hacia el alumno ejemplo. Despus de cambio de ropa, etc. Primero se har una explicacin del baile y mientras los alumnos que lo necesiten podrn calentar; y luego se pasara a la enseanza de pasos por medio de los alumnos que se ofrecieron voluntarios das anteriores. Y finalmente se recoger y se cambiaran de ropa y vuelta a la siguiente clase. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal o Cd, aparato de msica y ropa profesor de Ed. Fsica. cualquier sala donde se pueda adecuada. realizar la actividad correctamente.

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5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos cerrados, sino tambin en el medio. En esta sesin, tambin se trabaja con la iniciativa y realizacin personal mediante los voluntarios que realizar baile y pasos. 8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Presentacin de pasos de baile y el baile en general, con calentamiento en el proceso. En esta sesin se trabajaran los bailes modernos, con la realizacin y seleccin de pasos por los alumnos que se han prestado voluntarios, que sern unas dos parejas. PARTE PRINCIPAL Ejecucin de enseanza de pasos y coreografa ms o menos general por las parejas voluntarias, que previamente se han preparado la sesin. Los pasos sern seleccionados por ellas y con ellos formaran una enseanza ms o menos progresiva. Los voluntarios realizaran el rol del profesor esta sesin y podrn realizar la clase como deseen. La libertad de los alumnos seleccionados en este caso ser muy grande. Sol se les limitara el tema, de los pasos de baile moderno. PARTE FINAL Pequeo debate del funcionamiento de la clase en esta sesin y evaluacin del profesor de esta nueva opcin de clase. 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Se evaluara a toda la clase y su predisposicin; aunque sobretodo se evaluara la ejecucin de los voluntarios. A lo largo del curso se realizaran actividades de este tipo para evaluar de esta manea a todos los alumnos. Se pensara en el beneficio de estos estilos en prximas sesiones. Se evaluara la posibilidad de contenido adecuado, que si no se pensara prximamente en realizar microenseanza, etc.

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Modelo de sesin 5

SESIN N: 5 UNIDAD DIDCTICA: Va, y la baila! TTULO DE LA SESIN: Yo te tango! 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Informar sobre los aspectos de un baile Trabajar el compaerismo y la igualdad en parejas. especfico. Hacer que surja el inters sobre el baile Predisposicin al trabajo en parejas aleatorias. concreto. Ensear los pasos de bailes bsicos y Unir a la clase, y crear un ambiente de cooperacin en pequea coreografa unindolos, para el grupo. poder realizar a partir de ellos y otros autnomas una coreografa por parejas. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especifico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Pequeo calentamiento y Instruccin directa Mando directo (modificado en presentacin-Presentacin de ciertos aspectos ms liberales del pasos- baile con msica. Se alumno). organizara la clase por parejas en disposicin frontal en agrupacin o despliegue hacia el profesor ejemplo. Para los ejemplo el profesor utilizara a distintos alumnos/as. Despus de cambio de ropa, etc. Primero se har una explicacin del baile y mientras los alumnos que lo necesiten podrn calentar; y luego se pasara a la enseanza de pasos de forma analtica progresiva y finalmente se realizara de forma global. Y finalmente se recoger y se cambiaran de ropa y vuelta a la siguiente clase. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal o profesor de Ed. Fsica. cualquier sala donde se pueda Cd, aparato de msica y ropa realizar la actividad adecuada. correctamente. 5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los

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alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos cerrados, sino tambin en el medio. 9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Se har una introduccin del baile a realizar, con el consiguiente pequeo calentamiento; despus de que todos los alumnos estn preparados. Se explicara un poco el baile y su realizacin con una pequea descripcin de l.

PARTE PRINCIPAL Se pasara a la enseanza de la posicin de partida y de los pasos bsicos ms caracteristicos. Este tipo de baile suele ser ms complicado asimilarlo, por que que se buscara consolidar el aprendizaje. La postura es muy importante. Se ensearan los pasos de forma analtica puray al final se intentaran unir de forma global. Los pasos que se van a desarrollar sern las caminatas, valancesos, pasos bsicos de 8 y 12 tiempos, 8 adelante desde el 5 la base, ocho cortado, etctodos estos y ms estn basados en los videos, siempre se partira de dificultad pequea a mas dificultad hasta que de tiempo en la sesin debido a que luego los alunos deben buscar ms pasos. Los videos utilizados sern estos: Postura bsica y paso bsico: http://www.youtube.com/watch?v=3H-8ldTWU7s Pasos: http://www.youtube.com/watch?v=w-WCnr85FvY PARTE FINAL Pequeo comentario de la clase, y observacin de la dificultad que les ha supuesto este estilo; con respuesta a preguntas, comentarios y opiniones de alumnos. Se realizara un cambio de ropa y aseo, y luego volvern a clase.

8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Se observara el nivel de aprendizaje del baile, es un baile bastante complejo y que requiere practica para trasmitir lo que pretende. Los pasos que se desarrollen en la sesin se intentara que sean lo ms sencillos posibles, y se insistir en la importancia de la posicin. Se hablara un poco de la historia del baile para que intenten transmitir lo que se busca con el: sensualidad, amor, etc

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Modelo de sesin 6
SESIN N: 6 UNIDAD DIDCTICA: Va, y la baila! TTULO DE LA SESIN: Ha Rock and rollear! 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Informar sobre los aspectos de un baile Trabajar el compaerismo y la igualdad en parejas. especfico. Hacer que surja el inters sobre el baile Predisposicin al trabajo en parejas aleatorias. concreto. Ensear los pasos de bailes bsicos y Unir a la clase, y crear un ambiente de cooperacin en pequea coreografa unindolos, para el grupo. poder realizar a partir de ellos y otros autnomas una coreografa por parejas. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especifico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Pequeo calentamiento y Instruccin directa Mando directo (modificado en presentacin-Presentacin de ciertos aspectos ms liberales del pasos- baile con msica. Se alumno). organizara la clase por parejas en disposicin frontal en agrupacin o despliegue hacia el profesor ejemplo. Para los ejemplo el profesor utilizara a distintos alumnos/as. Despus de cambio de ropa, etc. Primero se har una explicacin del baile y mientras los alumnos que lo necesiten podrn calentar; y luego se pasara a la enseanza de pasos de forma analtica progresiva y finalmente se realizara de forma global. Y finalmente se recoger y se cambiaran de ropa y vuelta a la siguiente clase. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal o profesor de Ed. Fsica. cualquier sala donde se pueda Cd, aparato de msica y ropa realizar la actividad adecuada. correctamente. 5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos

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cerrados, sino tambin en el medio. 10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Se har una introduccin del baile a desarrollar para la clase, durante el cual se realizara un pequeo calentamiento. En esta explicacin se plateara el baile y sus pasos. Todo esto despus de la preparacin de material, llegada y cambio de vestuario de alumnos. PARTE PRINCIPAL Por parejas en disposicin frontal en despliegue con vista total al profesor se implicara el paso bsico del rock and roll primero y luego se pasara a la realizacin de diversas figuras para la elaboracin de una coreografa cuando sea necesario. Las figuras al ser once las expuestas no se realizaran todas, sino que se ira progresivamente de forma analtica pura ejecutando una a una y a veces se podrn unir las figuran de forma analtica global. Los videos explicativos utilizados son: Paso bsico: http://www.youtube.com/watch?v=vq590xvKxiI&feature=related Figuras: http://www.youtube.com/watch?v=5KkyBnExHD4 PARTE FINAL La parte final se har como se hace normalmente en este tipo de sesin, una opinin final de la sesin y si da tiempo unas pequeas preguntas y acogida de opiniones de la sesin, antes de cambio de vestuario y aseo; y la vuelta a clase 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA La sesin se evaluara personalmente por el profesor y mediante el aparente aprendizaje de los alumnos. Dado que es un baile divertido y creativo, se insistir en la bsqueda de pasos nuevos, etc. Para los bailes finales. Se resolvern todas las dudas, y se estudiaran la solucin a problemas y propuestas del alumnado.

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Modelo de sesin 7

SESIN N: 7 UNIDAD DIDCTICA: Va, y la baila! TTULO DE LA SESIN: Sentir lo que se siente, transmitir 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Expresar sentimientos por medio del Trabajar de forma adecuada en equipo. baile. Interpretar escenas, con la nica Expresar opiniones ante una situacin concreta. herramienta del baile, y sobre todo del paso bsico. Fomentar la creatividad en el aula. Unir a la clase, y crear un ambiente de cooperacin en el grupo. Creacin de forma coordinada, Exterioriza una accin con la utilizacin del baile, situaciones utilizando el baile. escenificar. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especfico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 2.6. Ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas. 2.7. Expresin de ideas y sentimientos de forma creativa, contribuyendo mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Presentacin sesinDiseo del alumno Programa individualizado organizacin de grupoCreacin de escena en grupoEscenificacin de escenas por grupos al resto de la clase. Se organizara la clase con una presentacin, luego por grupo crearan escenas a partir de un estilo de baile y la interpretaran al final para el resto de la clase. Sera 5 grupos con cada estilo d baile impartido en el aula. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal o Ropa adecuada y todo tipo de profesor de Ed. Fsica. cualquier sala donde se pueda material utilizable, que realizar la actividad necesiten los grupos. correctamente. 5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos cerrados, sino tambin en el medio. Se intentara exteriorizar sentimientos y trabajar la expresin corporal; que podr fomentar las relaciones.

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11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. Adems en este caso, se dar a todos los alumnos algn tipo de rol dentro de la escenificacin, aunque no puedan realizar el baile. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Se presentara la sesin, cuando todos los alumnos estn listos. En esta parte se elaboraran los grupos y se repartirn los estilos de baile a cada grupo. Se harn 5 grupos, uno con cada estilo de baile que se ha impartido en clase y se repartirn por el terreno disponible. PARTE PRINCIPAL En grupos, los alumnos realizaran la creacin de la escenificacin en unos 25-30 minutos, la creci se realizara en la zona establecida con el estilo de baile impuesto. El tema de la escena ser libre, pero eso si se deber realizar con los pasos del baile impuesto libremente. Se evaluara, sobre todo, la transmisin por medio del baile de lo que se ha pensado, no solo la ejecucin del baile correctamente. PARTE FINAL Se escenificara la escena preparada al resto de la clase sin sobrepasar los 3 minutos, el profesor la evaluara. Lo realizaran todos los grupos. 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA La sesin se evaluara personalmente por el profesor y mediante el aparente aprendizaje de los alumnos. Se observara el trabajo en grupo realizado, y si mirara si su realizacin a sido satisfactoria. Adems se ver el dominio del baile en el grupo. La creatividad y la originalidad sern importantes.

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Modelo de sesin 8

SESIN N: 8 UNIDAD DIDCTICA: Va y la baila! TTULO DE LA SESIN: Ha examinarse bailarines! 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Evaluar el proceso enseanza- Calificar las aptitudes, predisposicin y trabajo. aprendizaje ejercido en le Unidad Didctica. Examinar el desarrollo del alumno. Desarrollar un desee de gratitud ante el baile. Observar el aprendizaje del alumno Fomentar la creatividad y la imaginacin, que tanto los en esta unidad. miedos de la representacin en pblico. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especifico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 2.6. Ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas. 2.7. Expresin de ideas y sentimientos de forma creativa, contribuyendo mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin enseanza Preparacin-Delimitacin del orden de baile-Ejecucin de bailes por parejas(Instruccin directa) (Mando directo) Evaluacin. Se preparan las parejas, despus de realiza un orden de bailes, segn el nmero de parejas se har de tres en tres, etc. Cada grupo saldr y realizara el baile que ser evaluado por el profesor. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.1. Humanos 4.2. Espaciales 4.3. Materiales Clase de 3 de ESO y Sala de expresin corporal o Ropa adecuada y todo tipo de material profesor de Ed. Fsica. cualquier sala donde se utilizable, que necesiten las parejas. pueda realizar la actividad Vestuario y disfraces si lo precisan. correctamente. 5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos cerrados, sino tambin en el medio. Se intentara exteriorizar sentimientos y trabajar la expresin corporal; que podr fomentar las relaciones. Preparacin ante un prueba de nivel de cualquier aspecto. 6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. Adems en este caso, se dar a todos los alumnos algn tipo de rol dentro de la escenificacin, aunque no puedan realizar el baile. La evaluacin en estos casos se desarrollara de diferente manera, componiendo unos criterios

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diferentes, etc. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Se prepararan los grupos y realizaran con la vestimenta e instrumentos adecuados. El orden de salida se impondr en esta fase y los bailes se realizaran sobre las canciones puestas en clase. Se ordenaran de tres en tres parejas, aunque puede variar segn el nmero de alumnos. Se explicara la forma de evaluar, etc. PARTE PRINCIPAL Las parejas siguiendo el orden realizaran sus bailes con sus pasos correspondientes, y la bsqueda personal. En esta sesin se ejecutaran tres estilos de baila: Cha-cha-cha, merengue y baile moderno. En el transcurso de los bailes las parejas se podrn cambiar de vestuario. La duracin variara por lo que no se acabara de evaluar hasta que la ltima pareja haya terminado. No se establece un tiempo determinado de duracin. PARTE FINAL Se har una valoracin general, con recogida de material. Los alumnos se cambiaran y asearan para volver a las clases. 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA No se evaluar el dominio tcnico en s, sino la evolucin del primer da, y la creatividad e imaginacin en el baile. Tambin se calificar la utilizacin de vestuario. Se deber regir un correcto orden, y el profesor debe estar atento a varios bailes a la vez debido al tiempo de clase, por lo que deber estar atento en todo momento. Los bailes no deben ser de demasiado largos, ni cortos; sino un trmino medio, ya que debe de dar tiempo a que se evalen y realicen los bailes a toda la clase.

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Modelo de sesin 9
SESIN N: 9 UNIDAD DIDCTICA: Va y la baila! TTULO DE LA SESIN: Ha examinarse bailarines! 2 1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Evaluar el proceso enseanza- Calificar las aptitudes, predisposicin y trabajo. aprendizaje ejercido en le Unidad Didctica. Examinar el desarrollo del alumno. Desarrollar un desee de gratitud ante el baile. Observar el aprendizaje del alumno en Fomentar la creatividad y la imaginacin, que tanto esta unidad. los miedos de la representacin en pblico. 2. COMPETENCIAS BSICAS 2.1. Fomentar el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza. 2.2. Proporcionar hbitos y destrezas sobre determinados hbitos saludables. 2.3. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especifico que aporta. 2.4. Facilitar la integracin, fomentar el respeto y contribuir al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. 2.5. Competencias de autonoma e iniciativa personal. 2.6. Ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas. 2.7. Expresin de ideas y sentimientos de forma creativa, contribuyendo mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento 3. METODOLOGA 3.1. Tcnicas de enseanza 3.2. Estilos de enseanza 3.4. Organizacin Preparacin-Delimitacin del (Instruccin directa) orden de baile-Ejecucin de (Mando directo) bailes por parejas- EvaluacinDebate final. Se preparan las parejas, despus de realiza un orden de bailes, segn el nmero de parejas se har de tres en tres, etc. Cada grupo saldr y realizara el baile que ser evaluado por el profesor. Al final se realizara en debate en clase para hacer una valoracin general de la Unidad Didctica. 4. RECURSOS DIDCTICOS 4.2. Espaciales Sala de expresin corporal o cualquier sala donde se pueda realizar la actividad correctamente.

4.1. Humanos Clase de 3 de ESO y profesor de Ed. Fsica.

1. Materiales Ropa adecuada y todo tipo de material utilizable, que necesiten las parejas. Vestuario y disfraces si lo precisan. 5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL Se trabajara la cooperacin y las relaciones en el grupo y entre las parejas, adems de la igual realizando parejas chico-chica aleatoriamente. Se educara en salud presentando el baile como un concepto saludable entre otros y se educara en cultura. Adems d fomentar para despertar en los alumnos una actividades saludable nueva. Adems se apoyara su prctica no solo en recintos cerrados, sino tambin en el medio. Se intentara exteriorizar sentimientos y trabajar la expresin corporal; que podr fomentar las relaciones.

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Preparacin ante una prueba de nivel de cualquier aspecto. 7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se estudiara cada caso concreto y se realizaran las actuaciones pertinentes, todo alumno tiene que estar introducidos de cualquier forma en el proceso. Las lesiones, discapacidades, o ausencias se resolvern segn las actuaciones propuestas en el apartado de diversidad estudiado anteriormente. Adems en este caso, se dar a todos los alumnos algn tipo de rol dentro de la escenificacin, aunque no puedan realizar el baile. La evaluacin en estos casos se desarrollara de diferente manera, componiendo unos criterios diferentes, etc. 7. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE PARTE INICIAL Se prepararan los grupos y realizaran con la vestimenta e instrumentos adecuados. El orden de salida se impondr en esta fase y los bailes se realizaran sobre las canciones puestas en clase. Se ordenaran de tres en tres parejas, aunque puede variar segn el nmero de alumnos. Se explicara la forma de evaluar, etc. PARTE PRINCIPAL Las parejas siguiendo el orden realizaran sus bailes con sus pasos correspondientes, y la bsqueda personal. En esta sesin se ejecutaran dos estilos de baila: Tango y Rock and Roll. En el transcurso de los bailes las parejas se podrn cambiar de vestuario. La duracin variara por lo que no se acabara de evaluar hasta que la ltima pareja haya terminado. No se establece un tiempo determinado de duracin. PARTE FINAL Se har una valoracin general, con recogida de material. En esta sesin se realiza un debate en clase, ya que al evaluar dos estilos de baile, quedara tiempo. El debate servir para realizar una evaluacin general de la U.D. y ver si san alcanzado objetivos generales y especficos. Los alumnos se cambiaran y asearan para volver a las clases. 8. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA No se evaluar el dominio tcnico en s, sino la evolucin del primer da, y la creatividad e imaginacin en el baile. Tambin se calificar la utilizacin de vestuario. Se deber regir un correcto orden, y el profesor debe estar atento a varios bailes a la vez debido al tiempo de clase, por lo que deber estar atento en todo momento. Los bailes no deben ser de demasiado largos, ni cortos. Trmino medio.

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Viaje a espectculo de baile

Salida para ver un espectculo de baile a Madrid, que esta enlazad con los contenidos expuesto en una Unidad Didctica de Educacin Fsica, del ao presente; para los alumnos de 3 de ESO.

Programa:
8.30h-9.30h Viaje a Madrid en autobs. 10h-12h Espectculo en el teatro 12h-12.30h Almuerzo 12.30h-13.30h Regreso del autobs al instituto

Autorizacin D/D (padre, madre o tutor)........... autorizo a. a la realizacin de la actividad de excursin a un espectculo de baile, que se efectuara el da de del 2011.

Firma del padre, madre o tutor.

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Ivn Asn Izquierdo 1 Grado CCAFYDE

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