Kennisbegrip

De lectoren geven aan dat er weliswaar een objectieve werkelijkheid buiten onskan bestaan maar dat we die onmogelijk kunnen kennen. De context bepaaldvoor een belangrijk deel de functionaliteit van onze kennis.Geldt dat ook voor mij? Bepaald de context voor een belangrijk deel defunctionaliteit van onze kennis? Wat is mijn context?

Mijn context

Mijn (professionele) context ziet er als volgt uit: Ik ben werkzaam op eenlerarenopleiding basisonderwijs. Daar werk ik bij het Centrum voor ICT-educatie.Vanuit die context geef ik, samen met mijn collega’s, studenten les in het gebruikvan ICT in het onderwijs. Binnen ons Centrum voor ICT-educatie hebben we eengezamenlijke visie op wat we belangrijk vinden dat studenten leren over ICT inhet onderwijs. Die visie komt in het kort neer op het volgende: ICT is een middeldat je inzet om het leren van kinderen te ondersteunen, te verrijken en uit tebreiden.

Gevolgen context

Vanuit die visie kijk ik naar wat er gebeurt in de wereld. Mijn ogen zijn gericht opontwikkelingen zoals die plaatsvinden in de (digitale) maatschappij. Ik koppel dieontwikkelingen aan mijn visie op ICT in het onderwijs: zijn dit ontwikkelingen dietoepasbaar of belangrijk zijn in en voor het onderwijs? Op welke manier zullendeze ontwikkelingen het leren van kinderen ondersteunen, verrijken of uitbreiden?

Waardevol of niet?

Ik plaats de kennis daarmee in een context. Ik ben daarbij niet zo zeergeïnteresseerd in de kennis zelf maar hoe die kennis mijn context beïnvloedt.Mijn visie op onderwijs blijft (voorlopig) nog hetzelfde maar wordt verderingekleurd door kennis die ik van buiten opdoe. Welke kennis ik hierbij waardevolvindt wordt daarbij dus bepaald door mijn context.

Kennis creëren

De lectoren onderscheiden drie manieren van kennis creëren: modus 1 onderzoek(wetenschappelijk), modus 2 (kennis creëren om eigen context te veranderen) enmodus 3 (kennis creëren om zin te geven aan eigen ervaringen). De lectorengeven hierbij aan dat kennis creëren altijd een combinatie is van de driemodussen.

Mijn kenniscreatieproces

Hoe verloopt kennis creëren voor mijzelf? Op welke gebieden ben ik bezig metkennis creëren? Voor mij de meest expliciete manier van kennis creëren vindtplaats op het moment dat ik een stuk schrijf voor mijn eigen weblog. Bij het

schrijven van deze stukken (inclusief dit stuk) denk ik na over de onderwerpendie ik belangrijk vindt of mij interesseren.

Modus 3

Ben ik hierbij bezig met een bepaalde modus? Ik denk hierbij in eerste instantieaan modus 3. Het zin geven aan eigen ervaringen vertaal ik voor mezelf in hetreflecteren op waar ik allemaal mee bezig ben. Een weblog zou waarschijnlijk ookgeschikt zijn om binnen modus 2 en 1 onderzoek te gebruiken maar dat doe ikniet.

Modus 2

Met modus 2 onderzoek ben ik bezig binnen de activiteiten van de kenniskring enontwikkelingen van Hogeschool Domstad. Zo ga ik samen met mijn collegaSylvia van Os een onderzoek opzetten over het onderwerp feedback. Hierbijdoorlopen we de onderzoekcyclus zoals die door het lectoraat wordt gebruikt. Dekennis die we hierbij opdoen is Hogeschool Domstad-breed bruikbaar.

Modus 1

Aan modus 1 onderzoek doe ik momenteel niets. Als ik zou beginnen aan eenpromotieonderzoek dan zou dit wel aan bod komen. De lectoren zelf zijn welbezig met modus 1 onderzoek en vragen ons om hieraan een bijdrage te leveren.Het is de bedoeling dat er vragenlijsten en interviews worden afgenomen.

Sociale context

Bij dit punt gaat het ook over de sociale context waar we deel van uitmaken. Alshet gaat over kennis creëren dan maak ik deel uit van verschillende socialecontexten. De eerste context is die van mijn collega’s op de HogeschoolDomstad. We vormen op Hogeschool Domstad verschillende collectieven.Eén collectief is het Centrum voor ICT-educatie. Maar ik maak ook deel uit van devolgende collectieven: het SLB-team van de tweede fase, de kenniskringKantelende kennis, de projectgroep Sirius en de groep SchoolContactpersonen. Indeze contexten denken we na over verschillende onderwerpen en creëren wekennis met elkaar. Lang niet altijd volgens de onderzoekscyclus.

Brede sociale context

Maar mijn sociale context is breder dan Hogeschool Domstad zelf als het gaatover kennis creëren. Via online activiteiten ben ik ook bezig met het creëren vankennis en maak daarbij deel uit van een sociale context. Met mijn weblog maakik deel uit van de zogenaamde blogosfeer. Specifieker: van de educatieveblogosfeer. Daarbij kun je denken aan het volgen van andere weblogs en hetcommentaar geven en krijgen van andere bloggers. Andere online activiteiten dieik beschouw als sociale context waarbinnen ik kennis creëer zijn de mailinglistwaar ik lid van ben en de wiki-omgevingen waar ik in werk.

Sociale context en kennis creëren: weblogs

De vraag is dan hoe ik in die sociale contexten kennis creëer. Ik denk dat in demeeste gevallen je het over modus-3 onderzoek hebt. Je zou je kunnen afvragenof het mogelijk zou zijn om in de blogosfeer te komen tot modus-2 onderzoek. Inde woorden van het lectoraat zou je hiervoor een gezamenlijke ambitie moetenformuleren. Dit is lastig denk ik. Bloggers schrijven toch vooral over de