Universidad Catlica Argentina Santa Mara de los Buenos Aires Facultad de Psicologia y Psicopedagogia

DEPARTAMENTO: Psicopedagoga Educacin . Facultad de Ciencias Sociales, Polticas y de la Comunicacin CARRERA: Psicopedagoga CURSO LECTIVO: Ciencias de la Educacin 2011 CTEDRA: Psicologa de la Educacin CURSO:2 do. ao. DURACIN: cuatrimestral TOTAL DE HS/SEM.:4hs TURNO: Noche

Profesora Maria Cristina Arias de Boronat Profesora: Graciela Monterroso

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1.-

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Que el alumno logre:

Reflexionar acerca del fundamento filosfico subyacente a todo quehacer en Psicologa de la Educacin. Conocer comprensivamente a la persona que aprende desde una perspectiva integral, humanstica y cristiana a fin de posibilitarle el desarrollo ordenado de sus potencialidades. Promover el desarrollo de una conciencia tico profesional Desarrollar el espritu de investigacin y contemplacin de la verdad. Asumir la identidad profesional en una autntica vocacin de servicio al prjimo y a la comunidad teniendo en cuenta el perfil de cada una de las carreras: Psicopedagoga y Ciencias de la Educacin. Conocer los principios psicolgicos que rigen el proceso educativo desde distintas perspectivas tericas. Valorar la relacin interpersonal que favorece el desarrollo individual y social de la persona en todo quehacer educativo. Adquirir habilidad para la observacin sistemtica de la realidad educativa. Reconocer la importancia del diagnstico en el rea de la prevencin de las dificultades de aprendizaje, de conducta y de convivencia social. Elaborar el valor, alcances y lmites del uso de instrumentos tcnicos en Psicologa de la Educacin. Discernir criterios pertinentes de orientacin psicopedaggica para cada situacin particular. Tomar conciencia de que todas las personas poseen un potencial de aprendizaje a desarrollar con estrategias adaptadas a sus necesidades, estilos y ritmos personales Desarrollar actitudes de respeto y participacin en el debate y trabajo grupal.

Investigar, consultando la bibliografa correspondiente correlacionndola con los contenidos desarrollados en las dems materias de la carrera y con la realidad educativa actual. contenidos).

2. UIDADES TEMATICAS (Cada unidad tendr asignados los

UNIDAD 1 : PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Supuestos antropolgicos. Caracterizacin de su objeto de estudio. Campos de aplicacin. Perspectivas histricas. Sus grandes ncleos temticos e intervencin en diferentes contextos. Modelos y paradigmas actuales. Aportes de otras ciencias. Significado y sentido de una tarea interdisciplinaria. La investigacin y sus mtodos. Instrumentos de diagnstico y pronstico: inventarios cuestionarios, escalas, tests, sociogramas, entrevistas, estudio de casos. El mtodo clnico en Psicologa de la Educacin. UNIDAD 2: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y FAMILIA Familia y desarrollo integral de la persona. Ciclos vitales. Clima familiar, estilo de crianza y formacin del carcter. Virtudes y valores. Proceso de crianza y socializacin. Educacin temprana y roles familiares. Modelo de entornos competentes. Factores socioculturales y de vulnerabilidad social Psicologa de los vnculos familiares y aprendizaje. Estructura y dinmica de la familia. Caractersticas de la familia funcional. Orientacin a padres. Motivos de consulta. Indicadores para el anlisis de la demanda de consulta profesional. Familias disfuncionales. .. Estrategias de prevencin primaria y secundaria e intervencin psicopedaggica. UNIDAD 3 :PERSONALIZACION EDUCATIVA Y RELACION ORIENTADORA Principios psicolgicos que rigen la orientacin en educacin. Presencia y compromiso personal. Actitud ante la vida. Funciones, programas, tareas y modelos de intervencin. Revisin de concepciones y prcticas actuales en equipos de intervencin psicopedaggica. Competencias sociales. Climas socio relacional del aula. Problemas de adaptacin e inadaptacin escolar. Modos alternativos de resolucin de conflictos en diferentes contextos. Problemas de conducta y de convivencia escolar. Perfil psicolgico del nio y /o adolescente en situacin de riesgo social, fracaso y /o desercin escolar o laboral. Modos en que las instituciones ayudan a fortalecer la resiliencia en las personas. UNIDAD 4 :FACTORES INTRA E INTERPERSONALES DEL APRENDIZAJE Comunicacin y aprendizaje. Mviles del aprendizaje. El afn inquisitivo. Anlisis psicolgico del proceso de aprendizaje enseanza .Diferentes perspectivas tericas .Aportes desde las neurociencias. Contribuciones de Ausubel, Gardner y Goleman. Factores emocionales, socioculturales y procesos psicolgicos intervinientes en la madurez escolar. Funciones cognitivas y metacognitivas. Estilos cognitivos. Exploracin de hbitos de estudio y tcnicas de trabajo intelectual. Motivacin acadmica. .El aprendizaje en los adultos. UNIDAD 5 PROBLEMATICAS PSICOLOGICAS DEL FRACASO ACADEMICO Conceptualizaciones acerca del fracaso acadmico.Anlisis policausal. Fracaso acadmico circunstancial y/o fracaso habitual. Frustracin y estrategias de adaptacin. Inteligencia y dotacin. Discapacidades primarias y secundarias para el aprendizaje. Diagnstico y orientacin. Neuropsicologa y trastornos del aprendizaje. Naturaleza interactiva del concepto de necesidades educativas especiales. Importancia de la deteccin precoz. Anlisis de estrategia de intervencin desde la Psicologa de la Educacin en la unidad escolar comn: pareja pedaggica, grados de recuperacin, escuelas de recuperacin.

Evaluacin y toma de decisiones educativas. Redes institucionales. Seguimiento acadmico. 3.DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Marzo, Abril :Unidades 1, 2,3 Mayo, Junio: Unidades 4 y 5 4.BIBLIOGRAFIA 4.1BIBLIOGRAFIA GENERAL OBLIGATORIA UNIDAD 1 Ausubel, Novak, Hanessian(1990) ,PSICOLOGIA EDUCATIVA: UN PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO, Ed. Trillas, Mxico-(Cap.1.) Coll, C, Palacios J, Marchesi, A. (1998),DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACION ,vol II, Ed. Alianza, Madrid-( Cap.1, 21, 24 ) Elichiry,N (2009 ESCUELA Y APRENDIZAJES, Ed. Manantial ,Bs As (Cap.2y8), Hernandez Rojas, G (1988), PARADIGMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACIN, Ed. Paids, Mxico.( Cap.1y 2.) Sol, I (1998), ORIENTACION EDUCATIVA E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Ed. Horsori, Barcelona, (Cap 7) Thibon, G.( 1978)EL EQUILIBRIO Y LA ARMONIA, Rialp. Madrid. UNIDAD 2 Alonso Tapia, J (1995) ORIENTACION EDUCATIVA, TEORIA, EVALUACION E INTERVENCION, Ed. Sntesis Psicolgica, Madrid, (Cap.1 y 8) Barmetro de la Deuda Social de la Infancia..Observatorio de la Deuda Social Argentina (2009) .Departamento de Investigacin Institucional. Pontificia Universidad Catlica. Bs As Muller, M, (1997 ), ORIENTACIN EDUCATIVA Y TUTORIA, Bonun (Cap 2, 3 y 4) Perpian,S(2009),ATENCIONTEMPRANAYFAMILIA.,Ed.Narcea,Madrid. (Cap.1,2,3) Tmpera, R (2005), FAMILIA: IDENTIDAD Y PERTENENCIA Ed. Universidad del Salvador, Buenos Aires, (Cap 6,7,8) Sol, I (1998),ORIENTACION EDUCATIVA E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA, Ed. Horsori, Barcelona, (Cap-1, 2, 8) Valdez, D.(2001)El PSICOLOGO EDUCACIONAL: ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN CONTEXTOS ESCOLARES en Elichery (comp) Dnde y cmo se aprende? Temas de Psicologa Educacional, Bs As, Eudeba UNIDAD 3 Alonso Tapia,J(1995), ORIENTACION EDUCATIVA, TEORIA, EVALUACION E INTERVENCION, Ed. Sntesis Psicolgica, Madrid, (Cap.5y 6) Baeza, S (2005), FUNCIONAMIENTO Y CLIMA SOCIORELACIONAL DEL AULA, Ed Aprendizaje Hoy, Buenos Aires,(Cap.3, 4 y5) Bravo Valdivieso, L (1990) PSICOLOGIA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, Ed. Universitaria, Chile.,(Cap.2,4,5,7,10) Brandoni, F, (1999),MEDIACION ESCOLAR, Paids, Buenos Aires,(Cap.8, 9, 10,11 y12) Coll C, Palacios J, Marchesi, A(1998), DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACION, vol.II, Ed.Alianza, Madrid,( Cap.10,11,12 y 18) Henderson, N-Milstein, M (2003), RESILIENCIA EN LA ESCUELA, Ed. Paids, Bs As,(Cap.1, 2, 3 y 4,) UNIDAD 4 Ausubel, Novak, Hanessian, (1990)PSICOLOGIA EDUCATIVA :UN PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO, Ed Trillas, Mejico, (Cap-2,11,12, 13 y14) Fierro,A,PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR en Coll, Marchesi,Desarrollo Psicolgico y Educacin Vol.II. Gardner,H (1995)INTELIGENCIAS MULTIPLES, Ed. Paidos, Buenos Aires, (Cap1y2)

Goleman,H,LA INTELIGENCIA EMOCIONAL, Ed Paidos ,Bs As (Cap. 1y 2.) UNIDAD 5 Elichiry,N (2009 ESCUELA Y APRENDIZAJES, Ed. Manantial ,Bs As (Cap4) Rosbaco, I(2003) ,EL DESNUTRIDO ESCOLAR, Ed Homo Sapiens, Rosario, Cap.1,2,3 y 4) Ortiz Gonzalez, M (2004) MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, Ed Pirmide, Madrid, (Cap.1,2,5) Sacandar, R (2000), EL NIO QUE NO PODIA DEJAR DE PORTARSE MAL, Ed. Distal, Bs As (Cap.1,2y3). Articulos del Congreso Internacional de Psicopedagogia, publicados en la revista Aprendizaje Hoy,N meros 71y 72,ao 2009),Bs As. BIBLIOGRAFIA GENERAL COMPLEMENTARIA: Baeza, S (2006) EL IMPRESCINDIBLE PUENTE FAMILIA-ESCUELA. Ed. Aprendizaje Baquero, R (2001) INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, Ed Universidad Nacional de Quilmes, Bs As Cortizas, M (2006)DIAGNOSTICO ESCOLAR: TEORIAS, AMBITOS Y TECNICAS. Ed Pearson Pretice Hall, Madrid Dabas, E (2001) CONFLICTOS Y VIOLENCIA EN AMBITOS EDUCATIVOS, Ed Novedades Educativas, Bs As. Delfior Citoler,S.(2000)LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE :UN ENFOQUE COGNITIVO,. .Ed Aljibe, Mlaga ,Espaa. Elichiry, N, (2001)DNDE Y CUANDO SE APRENDE? Temas de Psicologa Educacional, Paidos, Bs As. Givtz, S(1999)EL DISCURSO ESCOLAR A TRAVES DE LOS CUADERNOS DE CLASE, Ed Eudeba, Buenos Aires Joselevich, E, (2000)SINDROME DE DEFICIT DE ATENCION CON O SIN HIPERACTIVIDAD,EN NIOS , ADOLESCENTES Y ADULTOS, Ed. Paids, Buenos Aires. Kelly, W, ( 1982) PSICOLOGIA DE LA EDUCACION , Ed. Morata, Madrid Sanchez Iniesta, (1994), LA CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE EN EL AULA, Ed. Magisterio del Rio de la Plata, Buenos Aires Schelemnson,(2001) ,NIOS QUE NO APRENDEN, Ed. Paidos, Buenos Aires Palazzoli,M (1973),EL MAGO SIN MAGIA, Ed. Paids, Buenos Aires. Prieto Sanchez, D.(2003)LA CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR, Pirmide, Madrid. Thomson,P. (2008)LOS SECRETOS DE LA COMUNICACIN ,Ed Granica,Bs As. Vanistendael, S (2002)LA FELICIDAD ES POSIBLE, Gedisa, Barcelona Actas del Congreso Posibilidades y Desafos de la Familia en Latinoamerica(2008) Educa, Bs As. Se orientar a los alumnos para la consulta bibliogrfica de acuerdo a requerimientos de sus proyectos de trabajo. 5. METODOLOGIA Los contenidos se desarrollarn en forma terico -prctica. Se implementarn estrategias y recursos pedaggicos propios de una pedagogia participativa conformndose equipos de trabajo para la realizacin de las actividades alicas. Cada unidad finalizar con la realizacin de actividades de aplicacin integradoras de los contenidos terico-prcticos. Los alumnos recibirn las pautas a travs de una gua .orientadora. cuyo objetivo estar focalizado en la profundizacin de la lectura bibliogrfica de cada unidad. Se analizarn situaciones problemticas, casustica, entrevistas, etc como disparadores temticos. 6. CRITERIOS DE EVALUACION DE TRABAJOS PRACTICOS lo

* Capacidad de anlisis-sntesis * Fluidez de pensamiento * Expresin escrita y presentacin *Utilizacin correcta de citas bibliogrficas * Calidad de integracin de los contenidos. *Creatividad Trabajo Prctico Final (alumnos de Ciencias de la Educacin) y Prctica Profesional I( acreditable para la Practica Profesional I de alumnos de Psicopedagogia). El trabajo podr ser presentado en forma individual y/o grupal. Objetivos: -Contactar al alumno con mbitos de su desempeo profesional. -Identificar funciones y tareas propias de su rol. -Relacionar conocimientos tericos con la prctica que realiza. .Adquirir y desarrollar en la prctica destrezas y habilidades necesarias para su desarrollo profesional Tema: .Equipos de Intervencin en Psicologa de la Educacin en diferentes mbitos laborales. Actividades:

.Investigacin bibliogrfica Entrevistas a profesionales en sus mbitos laborales. Elaboracin del informe escrito para su entrega y correccin Exposicin oral (mes de junio)

PRACTICA PROFESIONAL l (PSICOPEDAGOGIA) *Los alumnos debern concurrir a una Jornada , Congreso y/o evento cientfico y entregar un informe escrito.,obligatoriamente.,relacionando la temtica del mismo con contenidos del programa. Prcticas optativas: Entre otras: -Curso de Formacin para el Empleo en el mbito universitario(UCA-CCRAI) -Programa de Apoyo Pedaggico para estudiantes extranjeros-PAPEE(Direccin de Relaciones Internacionales y Cooperacin Acadmica ,UCA) -Programa de Acompaamiento Psicopedaggico y Educativo Aprendiendo Juntos(villa 21-24-Barracas)Compromiso Social y Extensin Universitaria-UCA y Dpto de Psicopedagogia. -Programa : Educacin Temprana-Construyendo juntos,(villa11-14,Bajo Flores) Compromiso Social y Extensin Universitaria y Dpto de Psicopedagogia. 7. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES Modalidad: Se realizar una evaluacin parcial escrita sobre los contenidos de las unidades desarrollados hasta la fecha que se acuerde con los alumnos. Criterios: *Lectura de bibliografia *Capacidad de organizacin del pensamiento y expresin escrita. *Calidad de integracin de los contenidos tericos-prcticos *Calidad de transferencia del aprendizaje.

8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIN DEL EXAMEN FINAL Modalidad: La evaluacin ser continua e integrada en el proceso de aprendizaje-enseanza en una tarea orientadora para el alumno de quien se elaborar una ficha de seguimiento de su aprendizaje. La evaluacin final es individual y oral. y tiene como finalidad apreciar la calidad de integracin de los contenidos y de la consulta bibliogrfica. El alumno iniciar el examen final con la presentacin de un esquema integrador de la materia, a partir de una temtica por l elegida .Tambin podr ser indagado sobre cualquier otra unidad del programa de la asignatura . 9.FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CATEDRA Y FECHA

FIRMA ACLARACION LUGAR Y FECHA

10.FIRMA Y APROBACION DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA FIRMA ACLARACION LUGAR Y FECHA