UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOS DIVISIN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MDULO III COMPETENCIAS DICIPLINARES

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 28 de Febrero de 2012.

Actividad 3: Los productos de aprendizaje Propsito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias sealadas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarn con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura.

Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 17 de Enero de 2012.

Desarrollo: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias sealadas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarn con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura. 1. Responda individualmente la pregunta:

Qu productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podran evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) sealadas para el programa? 2. Para elegir los productos idneos que evidencian la competencia, se sugiere hacer la

lectura recomendada: Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., pginas 1 a la 14, relativa a productos por tipo de habilidad cognitiva esperada. Es conveniente tambin consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso, proyecto a resolver o realizar.

Modulo: Proyeccin personal y profesional Objetivo del modulo Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

Competencias que establece el acuerdo secretarial 444. Competencia Genrica Atributos Competencia Disciplinar

Producto (s) de Aprendizaje que la evidencia.

1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un Ciencias sociales proyecto de vida. 3. Toma decisiones Analiza fundamentadas de crticamente los factores que influyen manera crtica, creativa y en su toma de responsable en los decisiones. distintos mbitos de Administra los la vida social. recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) Elabora una Matriz de FODA. Con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Ciencias sociales 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 3. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en los distintos mbitos de la vida social

Elaborar su plan de vida y carrera, en el cual integre, sus fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, metas, lnea de vida y aspectos que han influido en su desarrollo como persona

Conclusin Personal: Al determinar los productos que evidencien las competencias establecidas con el estudio de ciertos temas, ayuda a determinar las actividades adecuadas para obtenerlos. Encontrarle una utilidad real a lo que estamos enseando ayuda considerablemente a realizar nuestra funcin como docentes, porque amplia ms el nmero de herramientas y estrategias a utilizar para facilitar al estudiante la adquisicin del conocimiento. Desde el punto de vista del estudiante considero que el encontrarle una aplicacin real al conocimiento despierta su inters por adquirirlo de la mejor manera.

Referencias Bibliogrficas: Gilar, R. (2003). Adquisicin de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edicin digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Captulo 1. Acuerdo secretarial 444. Cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano. http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod3/doc/lecturas/competencias _disciplinares_basicas_del_sistema_nacioanl_de_bachillerat.pdf

Actividad 4: Competencias, procesos y productos Propsito: Determinar la secuencia lgica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos de aprendizaje que dan evidencia del logro de la competencia. Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 17 de Enero de 2012.

Desarrollo:

1. 2.

Organicen equipos de docentes, preferentemente del mismo campo disciplinar, para la Con base en la lectura de (Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales

discusin de los productos individuales. orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., leer de la pgina 15 a la 22) sigan el procedimiento indicado para elaborar una tabla en la que identifiquen la (s) competencia (s) a desarrollar,, sus objetos de intervencin, los procesos y productos. Modulo: Proyeccin personal y profesional Objetivo del modulo Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

Competencias que establece el acuerdo secretarial 444. Genrica Disciplinar

Objeto de intervencin (tema)

Proceso que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje

Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia

Ciencias sociales 1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 3. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en los distintos mbitos de la vida social.

Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral

Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) Elabora una Matriz de FODA. Con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos. El maestro organiza mesas de trabajo, en las cuales los alumnos den sus puntos de vista, acerca de su persona y como perciben a los dems compaeros, de tal manera que se les facilite identificar sus factores relacionados con su persona.

Ciencias sociales 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida 3. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en los distintos mbitos de la vida social.

Elabora su plan de vida y carrera.

Elaborar su plan de vida y carrera, en el cual integre, sus fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, metas, lnea de vida y aspectos que han influido en su desarrollo como persona

Sesin magistral para dar a conocer los elementos necesarios a considerar al momento de desarrollar un proyecto de vida y carrera. Mesas de Trabajo, donde expongan su plan que tienen hacia su persona a un futuro.

Conclusin Personal: El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera. Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jvenes manifiestan durante la transicin de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que les permita la consolidacin de lo que ser su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeo laboral y su forma de vida futura. El mdulo est desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. Este mdulo est directamente relacionado con los dems mdulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en el CONALEP. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes, tal como menciona CHAN2003 La informacin contenida en los sistemas de conocimiento, se constituye en insumo de las producciones de los sujetos que aprenden, a travs de interacciones con el contenido mismo de esa informacin, y a travs de las relaciones con los sujetos que conforman esos mismos sistemas de conocimiento.

Al determinar los productos que evidencien las competencias establecidas con el estudio de ciertos temas, ayuda a determinar las actividades adecuadas para obtenerlos. Encontrarle una utilidad real a lo que estamos enseando ayuda considerablemente a realizar nuestra funcin como docentes, porque amplia ms el nmero de herramientas y estrategias a utilizar para facilitar al estudiante la adquisicin del conocimiento. Desde el punto de vista del estudiante considero que el encontrarle una aplicacin real al conocimiento despierta su inters por adquirirlo de la mejor manera. laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

Referencias Bibliogrficas: (Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., leer de la pgina 15 a la 22) Acuerdo secretarial 444. Cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano. http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod3/doc/lecturas/competencias _disciplinares_basicas_del_sistema_nacioanl_de_bachillerat.pdf

Actividad Integradora de la Unidad 1 Propsito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 17 de Enero de 2012.

Introduccin: Retomando el documento de la actividad integradora de la unidad 2 El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller, con una duracin de 90 horas en el semestre. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera. El Modulo: Proyeccin personal y profesional, tiene una duracin 90 horas clase presencial distribuidas en 3 unidades de aprendizaje con 30 horas cada una. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco

laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. A continuacin se muestran tres tablas correspondientes a las unidades que comprende el mdulo Proyeccin Personal Y Profesional, cada unidad contiene Competencias Genricas, desglose de atributos a considerar, competencias disciplinares bsicas, Propsito de la unidad de aprendizaje a trabajar y el contenido de cada unidad de aprendizaje:

Propsito del mdulo Proyeccin Personal y Profesional: Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

Mdulo Proyeccin Personal y Profesional.

Competencias Genricas y Disciplinares que se aplican en el mdulo.
Competencia Genrica Se auto determina y cuida de s I) 1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Aprende de forma autnoma II) 7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Competencia disciplinar Ciencias sociales* A) 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin B) 2 Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Comunicacin* C) 12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin * Tomados del ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

I, A, B,Unidad deCompetencias Genrica y disciplinaria C aprendizaje 1

asignatura o unidad de aprendizaje a Objetivo Alymaestro Entre Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses motivaciones que lo trabajar (Redactados compaeros en trminos de competencia) impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral

Propsito Unidad (s) de la

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto Propsito:

Estrategia de aprendizaje

Instrument Tipo de o de Retroaliment Valora sus caractersticas motivacionales y expectativas personales para ser consciente de sus Evaluacin acin Auto dirigidos Finalidad de Mtodo de Tcnica la Evaluacin evaluacin potencialidades y actitudes

Evaluacin Objetivos

Momento de la Retroaliment acin

Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral.

Anlisis de los factores relacionados con el auto concepto. Cognitivos. Afectivos. Comportamiento. Anlisis de la motivacin como un factor de logro. Tipos - Externa - Interna Inters y disposicin Inters por el uso de tu tiempo vida. Anlisis de la jerarqua de las necesidades de satisfaccin del ser humano. Bsicas. De seguridad. Sociales. De prestigio. De autorrealizacin. - Retos. - Metas. - Logros. - Responsabilidades

PROYECTO: Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable. JUSTIFICACIN: Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Explorar sus posibilidades para alcanzar objetivos: a) Fortalezas; b) Debilidades; c) Oportunidades y d) Amenazas. Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) Elabora una Matriz de FODA. Con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos Objetivos. Definicin. Claridad. Tipos. - Personales. - Profesionales. Exploracin de sus posibilidades para alcanzar objetivos. Fortalezas. Debilidades. Oportunidades. Amenaza.

Identificar Sesin Realizar Descubre cmo alcanzar sus objetivos, afrontando retos Analizar sus Que el Informe; Diario de (Tipo: magistral mesas de caracterstica estudiant que Campo; Declarativ para dar a trabajo, en s personales e integre permita encaminar o; Nivel: conocer los las cuales para que toda la dar a al joven a Relaciona factores los alumnos determinen informaci conocer que l), los relacionados den sus la forma en n acerca sus identifique elemento con el auto puntos de que pueden de los caracter cuales son s que concepto y vista, acerca identificar diferentes sticas sus interviene la forma que de su sus factores factores personal aptitudes, n en su interactan persona y motivacional de su es. habilidades, motivaci entre si, como es. persona. hbitos, n y que le para perciben a etc. permitir determinar los dems n nuestros compaeros, aprovech factores de tal ar sus motivacional manera que fortalezas es, tanto se les facilite y internos identificar habilidad como sus factores es en su externos. relacionados desarrollo con su personal. persona.

Lista de Cotejo: En la cual se identifiqu en los atributos ideales de acuerdo a un perfil de personali dad. A travs de un check list en el cual se enlisten atributos de personali dad que pueda desarroll ar la personali dad de estudiant e.

Meta cognitiva: Que el alumno en base a la identificaci n de sus aspectos de personalid ad integre su anlisis FODA.

La retroalimen tacin se lleva a cabo en todo momento de la integracin de la evidencia, para que el joven interprete adecuada mente los factores de personalida d. Adems de un mayor reforzamie nto al momento de evaluar la actividad, para que el joven comprenda completam ente el resultado de su producto.

Unidad

Propsito:

Objetivos

Considerar alternativas de formacin con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realizacin

Asume una actitud de pertenencia al sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin. Asume una actitud de pertenencia al sistema Conalep Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados

2
I, A, B, CCompetencias Genrica y disciplinaria

profesional en un contexto laboral.

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Considerar alternativas de formacin con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realizacin profesional en un contexto laboral.

Estrategia de aprendizaje Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Evaluacin
Instrumento de Evaluacin Momento de la Retroaliment acin

Producto Objetivo Al maestro

Entre compa eros

Mtodo de evaluac in Que el Joven identifique a travs de sta tcnica los factores internos y externos que intervienen en sus decisiones personales y profesionales. Informe; que le permita al estudiante contar los elementos necesarios para enfrentar situaciones de desventaja en su desarrollo personal y profesional.
Realizar una investigacin entre CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, estatal o local, con la finalidad de compara modelos acadmicos entre estos.

Tcnica

Tipo de Retroaliment acin

Anlisis de los factores que intervienen en su decisin profesional. Internos: - Personalidad - Valores - Vocacin: intereses, aptitudes y capacidades. Externos: Familia - Mitos - Creencias - La escuela - Medios de comunicacin - Grupo social. Comprensin de la importancia de la formacin tcnica. Antecedentes. Caractersticas. Necesidades de formacin tcnica. C Apropiacin de la filosofa del Sistema Conalep. Objetivos. Misin. Visin. Polticas. Valoracin del Modelo Acadmico Conalep. Educacin Basada en Competencias. - Norma de competencia. - Certificacin. Opciones de formacin. - Caractersticas del PT. - Caractersticas del PT-B. - Trayectos de formacin

INVESTIGACIN DE CAMPO: Proceso de obtencin de informacin in situ, para conocer mas profunda y objetivamente un objeto de estudio. JUSTIFICACIN: Conocer los diferentes modelos acadmicos de otros subsistemas de nivel medio superior, con la finalidad de identificar las ventajas competitivas que le proporciona el estudiar en CONALEP y desarrolle as, su sentido de pertenencia al sistema. Elaboracin de un cuadro comparativo de la filosofa del Conalep contra otras instituciones de educacin media superior del pas y el extranjero. MATRIZ DE VALORACION Elaboracin de cuadro comparativo, sobre las caractersticas del sistema educativo CONALEP y de otras instituciones educativas de nivel medio superior del pas mnimo 3 instituciones

Comparar (Tipo: Actitudinal, Nivel: Abstracto Ampliado), el modelo acadmico CONALEP y otras instituciones del nivel medio superior, y aproveche las ventajas que le ofrece sta institucin.

Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos.

nes de nivel medio superior, para recabar informacin relativa a su oferta educativa, y generetravsjoven lacuales se busca conocer el modelo acadmico de diversas instituciones adems de las Cuestionario de Preguntas Abiertas: Elaborar una serie de preguntas a en el de las apropiacin del modelo CONALEP. ofertas educativas que ofrece.

Diario de Campo; Que el joven registre y analice los factores internos y externos de su motivacin.

Cognitiva. Que el alumno integre la informacin necesaria para que valore los beneficios que le otorga del Modelo CONALEP.

Durante la investigacin se le retroalimenta al estudiante acerca del avance y el enfoque que se espera del producto Al momento de concluir la investigacin se refuerza la retroalimentacin sobre la informacin obtenida.

Unidad de aprendizaje 1

ENTREVISTA: Recabar informacin que se pueda presentar como pregunta respuesta o como texto en el que las ideas, personalidad, obras, circunstancias actuales del entrevistado constituyen parte importantes. JUSTIFICACIN: Conocer de primera mano toda la informacin relativa a las empresas en las cuales se pueda emplear al momento de egresar de la escuela a travs de visitar alguna empresa de la comunidad e investigar lo siguiente: Cul es el objetivo, misin, visin y valores de la empresa? Cul es el giro de la empresa? Cul es la estructura organizacional de la empresa? Qu aporta a la sociedad? Qu tipo de tcnicos contratan y en qu reas se desempean? A qu nivel de la estructura organizacional se encuentran los puestos de estos Tcnicos? Cules son las principales actividades que desempean los tcnicos? Qu sueldos perciben? Qu expectativas de crecimiento tienen dentro de la organizacin? Cuentan con tcnicos egresados de Conalep? Qu opinin tienen sobre los egresados de Conalep? Redactar una historia personal donde se visualice a futuro desempeando su profesin en una empresa relacionada con el rea de su formacin donde narre: Logros profesionales Expectativas de desarrollo Expectativas monetarias Expectativas familiares

Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.

Exploracin de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas. Definicin. Tipos. - Programadas. - No programadas. - Consecuencia B Anlisis para la toma de decisiones personales y profesionales. Autodeterminacin y eleccin: - Personal. - Acadmica. - Profesional. Generacin de alternativas de solucin. Evaluacin de alternativas y recursos. Eleccin de la mejor opcin. Asume compromisos y consecuencias. Evaluacin de los resultados

esarrollar una serie de preguntas que se puedan aplicar a diversos tipos de empresas, para que ponderen las posibilidades de trabajo y crecimiento dentro de permita conocer los aspectos relevantes que demanda la industria acerca de la carrera Cuestionario De Preguntas Abiertas: Contar con un instrumento eficaz que le una rama especifica de laen la que se encuentran; de igual forma que valoren las oportunidades tanto laborales como salariales a las que pueden acceder, al concluir sus estudios. industria.

Que el estudiante integre todos los elementos necesarios para que se apropie del modelo CONALEP.

Informe; Informacin Que le proporcione al estudiante ventajas que le ofrece el modelo CONALEP.

Diario de Campo; Integrar un comparativo entre CONALEP y otras instituciones del Nivel Medio Superior.

Descubrir (Tipo: Declarativo, Nivel: Relacional), las opciones de trabajo existentes en el estado donde se pueda emplear, as como los sueldos que puede llegar a obtener al concluir su instruccin preparatoria.

Sesin magistral acerca de los distintos tipos de empresa que hay en el estado, as como las reas y estructuras que tiene stas.

Trabajar en equipo para investigar que empresas les pueden ofrecer reas de empleo y desarrollar as, su inters por alguna de ellas.

Cognitiva. Que el alumno integre la informacin necesaria para que valore los beneficios que le otorgara su carrera al momento de concluirla, tanto en lo profesional como en lo laboral

Durante la investigacin se le retroalimenta al estudiante acerca del avance y el enfoque que se espera del producto Al momento de concluir la investigacin se refuerza la retroalimentacin sobre la informacin obtenida.

Unidad

3
de aprendizaje 1Competencias Genrica y disciplinaria

Propsito: Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas, identifica las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos, relacionadas con los siguientes mbitos, personal, profesional, laboral, familiar. Elabora su plan de vida y carrera.

Objetivos Toma decisiones examinando crticamente los factores que impactan su autorrealizacin en el mbito personal, social y profesional Asume una actitud de pertenencia al sistema Conalep

Define metas a corto y largo plazo asumiendo el compromiso personal para consolidarlas Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas. Identifica las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos, relacionadas con los siguientes mbitos. Personal. Profesional. Laboral. Familiar.

Estrategia de aprendizaje Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Definicin de metas claras, precisas y alcanzables. Tipos. - Acadmicas. - Personales. - De trabajo. Caractersticas. - Claras y precisas. - Con un fin determinado. - Alcanzables. - Verificables. - Temporalizadas. - Flexibles. Determinacin de estrategias para el logro de un fin. Claras. Lgicas. Secuenciales Determinacin de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas. Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje.

Evaluacin
Finalidad de la Evaluaci n Mtodo de evaluacin Instrumento de Evaluacin Tcnica Tipo de Retroalime ntacin

Producto
Objetivo
PROYECTO: Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable. JUSTIFICACIN: Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal. El alumno podr detectar la importancia de determinar los indicadores que estn acordes a sus metas Identificar la importancia de poner en prctica las tareas, estipular tiempo para las actividades, hbitos de estudio y definir su estilo de aprendizaje para alcanzar sus metas Estructurar (Tipo: Actitudinal, Nivel: Relacional), su plan de vida, a partir del establecimiento de metas personales, profesionales, laborales y familiar en el a corto, mediano y largo plazo.

Al maestro
Sesin magistral para dar a conocer las importancia y los conceptos relativos a las metas, y la forma de estructurarse.

Entre compaeros

Auto dirigidos
Determinar sus metas a corto, mediano y largo plazo, en aspectos personales, profesionales y laborales. Con la finalidad de determinar su prioridades y sirva de antecedente a fijar su plan de vida y carrera.

Momento de la Retroalime ntacin

rumento en el cual el estudiante determine criterios de evaluacin y logro de sus metas en todos los travs dede su vida. estudiante determine y verifique su progreso de logro, y alcance de sus objetivos. Escala de Valoracin: Una escala a mbitos la cual, el

La retroalimentacin se lleva a cabo en todo momento de la integracin de la evidencia, para que el. Adems de un mayor reforzamiento al momento de evaluar la actividad, para que el joven comprenda completamente el resultado e impacto de su producto para si mismo

Que el estudiante haga un planteamiento sobre cuales pudieran ser sus metas que le permitan desarrollarse como persona y profesionista.

Informe; Hacer un desarrollo sobre diversas metas que le permitan alcanzar el xito.

Diario de Campo; Integrar un grupo de acciones a realizar para poder establecer sus objetivos.

Meta cognitiva: Que el alumno en establezca un esquema de metas para su persona.

I, A, B, CUnidad

el cual el estudiante determine criterios de evaluacin y logro de sus metas en todos los mbitos de su vida, personal, laboral, profesional y escala a travs de la cual, el estudiante determine y verifique su progreso de logro, y alcance de sus objetivos. Valoracin: Una familiar.

Elabora su plan de vida y carrera.

Definicin de su filosofa personal. Objetivo. Visin. Misin. Valores. Valoracin de su proyecto personal y profesional. Actitudes. Esfuerzos para alcanzar objetivos Elaboracin de su proyecto de plan de vida y carrera. Metas. rea. - Personal. - Profesional. - Familiar. Objetivos por meta. Estrategias o acciones. Indicadores. Fecha limite por meta

PROYECTO: Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable. JUSTIFICACIN: Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y habitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal. El alumno ser capaz de describir su misin, visin, objetivos y valores que le servirn para formular su Plan de Vida resaltando sus valores Estructurar (Tipo: Actitudinal, Nivel: Relacional), su plan de vida, a partir del establecimiento de metas personales, profesionales, laborales y familiar en el a corto, mediano y largo plazo.

Sesin magistral para dar a conocer los elementos necesarios a considerar al momento de desarrollar un proyecto de vida y carrera.

Mesas de Trabajo, donde expongan su plan que ti8enen hacia su persona a un futuro.

Elaborar su plan de vida y carrera, en el cual integre, sus fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, metas, lnea de vida y aspectos que han influido en su desarrollo como persona.

La retroalimentacin se realiza conforme el alumno integra cada uno de los componentes del producto. Para que a la conclusin de ste, cuente con una herramienta que lo oriente en el transcurso de du vida.

Problematizadora. Generar en el estudiante es desarrollo y establecimiento de un plan de vida y carrera que le determine parmetros a seguir a lo largo de su vida.

Que le permita al estudiante desarrollar un plan de vida y carrera a alcanzar en un futuro.Proyecto Especial:

Que el estudiante cuente con un instrumento que le brinde las directrices a seguir en su desarrollo personal y profesional

Diario de Campo; Integrar una serie de elementos que le permita desarrollar su un plan para su persona.

 Qu elementos debe de contener el instrumento de evaluacin? Confiabilidad, validez, Objetividad, Practicidad y la evaluacin debe de ser Diagnostica, Formativa y Sumativa.

1. Gua de Observacin: Objetivo de la Observacin Datos de Identificacin Observacin Abierta Introduccin Ambiente de Aprendizaje Actividad Docente Actividad del Participantes Consideraciones Generales Conclusiones

Cul es la forma de registro? Ya que se trata de una gua de Observacin, lo que se pretende es conocer y poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los valores y habilidades del observador, quien ante una situacin concreta, ha de enfocar su atencin a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden adaptarse a las circunstancias que se presentan en el momento mismo de la prctica. A partir de qu elementos de evidencia de aprendizaje se construye? Desde el modelo de observacin abierta y marcos observacionales. Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes? A travs de debate sobre las respuestas al cuestionario En que se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento?

Tener la oportunidad de realizar su proyecto de vida para el alumno donde le ayudara a enumerar sus nuestros gustos, necesidades, objetivos a alcanzar, todo aquello a lo que aspira y tambin plantear sus caminos alternativos para conseguirlo.

Qu es? Es como un camino para alcanzar la meta, es la ruta que cada persona se traza para conseguir un objetivo y as mejorar su calidad de vida junto a quienes le rodean. A quin? El proyecto de vida involucra especialmente al nio y joven estudiante porque ellos son los personajes principales, a los padres, familiares y docentes como facilitadores e impulsadores del proyecto Cmo? Para comenzar a generar un proyecto de vida en nuestros estudiantes se trabajaran siguientes temas. Autoestima Valores Administrar bien el tiempo Cmo establecer objetivos Toma de decisiones los

2. Rubrica. Preguntas cerradas. (solucin de problemas) Solucin de problemas. (Diagrama ) Elaborado: A) Revisar los pasos del proceso que ha decidido observar. (Contexto) B) Seleccionar los pasos crticos del proceso. (Riesgo) C) Elaborar una lista de preguntas para verificar si los pasos dentro del proceso efectivamente se llevan a cabo. Estas preguntas debern ser cerradas, esto quiere decir que las nicas respuestas posibles sern un no o un si. (test o elaboracin de un formato)

D) Llevar a cabo las observaciones y recolecte los datos. E) Analizar la informacin e implemente una solucin. Es un instrumento que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. Escalas de valoracin: estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluacin (actividades a realizar) Ofrece descriptores de desempeo de los alumnos en el aspecto que interesa evaluar, a partir de un continuo previamente acordado. Se elaboran como una tabla de doble entrada que se ordena en la forma (horizontal/vertical), en donde se ubican los criterios (desempeos) versus los rangos (categoras o niveles). Dentro de cada rango se incluyen los puntajes acordados previamente (de 0 a 5; de 0 a 6; de 0 a 12; etc.) de acuerdo a los distintos aspectos que se quiera evaluar. Requisitos: Tanto su elaboracin como su cumplimiento exigen ciertos recaudos Seleccionar como variables las conductas, las caractersticas de un proceso o del producto realmente relevante para el aprendizaje en cuestin. Incluir lo que sea posible de ser observado en por lo menos un buen nmero de alumnos. (Si se cumplen los dos requisitos, ste y el anterior, lo ms factible es que el nmero de variables sea bastante limitado). Para cada variable se deben definir los indicadores, los que tambin deben ser conocidos por los alumnos e, incluso, segn los casos, acordados con ellos: cules, frecuencia, cantidad, calidad, importancia relativa (ponderacin). Por ejemplo, cules son los indicadores que van a permitir juzgar si el alumno ha logrado una determinada destreza o que su participacin en tareas grupales es positiva? Habr que definir tipo y calidad de la participacin, frecuencia aproximada para ser considerada suficiente u ptima, etc. Esto permite poner lmite al subjetivismo-no a la subjetividad legtima. Escalas de valoracin: estimaciones cualitativas dentro de un continuo, teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluacin (actividades a realizar)

Cul es la forma de registro? Lista de Cotejo para la Evaluacin de proyecto Indicadores Los resultados del proyecto de vida fueron presentados y comunicados Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluacin final. Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluacin de acuerdo a lo plantado en el diseo de su proyecto. Se recolect y registr informacin til a la evaluacin durante toda la ejecucin del proyecto Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc., para la evaluacin final. Los objetivos y criterios de la evaluacin fueron conocidos por todos los participantes desde el inicio del proyecto. Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados de la evaluacin. A partir de qu elementos de evidencia de aprendizaje se construye? Durante la realizacin del proyecto y el anlisis y resultados del documento terminado Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes? Durante la presentacin, ante el grupo, de su proyecto solucin de un problema Hecho Pendiente No realizado

 En que se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento? En las deficiencias que se encuentren en el proyecto en base a la rbrica Registrar la informacin lo ms pronto posible para evitar interferencias de la memoria. Atributos de la 5. Desarrolla innovaciones, propone soluciones, a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Atributos de la 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

3. Escalas de valoracin Qu elementos debe de contener el instrumento de evaluacin? Los aspectos a valorar acerca del desempeo de cada equipo en la realizacin del proyecto La escala de valores correspondiente a cada aspecto

Cul es la forma de registro? ACTIVIDAD Trabajo de investigacin VALORACIN 10 cubri todos los 5 faltaron algunos 0 faltaron la mayora de los tpicos tpicos tpicos

Trabajo de campo (Diario)

10 cubri todos los 5 faltaron algunos 0 faltaron la mayora de los tpicos 10 cubri todos los 5 faltaron algunos 0 faltaron la mayora de los tpicos 10 cubri todos los 5 faltaron algunos 0 faltaron la mayora de los tpicos

tpicos tpicos tpicos tpicos tpicos tpicos tpicos tpicos tpicos tpicos

Trabajo colaborativo (Integracin)

Calidad en la presentacin PP.

Fluidez y claridad en la exposicin del 10 cubri todos los trabajo 5 faltaron algunos 0 faltaron la mayora de los tpicos Presentacin del Trabajo 10 cubri todos los 5 faltaron algunos 0 faltaron la mayora de los tpicos 10 5

Resultados

cubri todos los tpicos faltaron algunos tpicos 0 faltaron la mayora de los tpicos tpicos tpicos

Posibles Alternativas de Solucin

10 cubri todos los 5 faltaron algunos 0 faltaron la mayora de los tpicos

A partir de qu elementos de evidencia de aprendizaje se construye?

A partir de los comentarios acerca de la exposicin del trabajo Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes? Se hace de acuerdo a la compilacin de los comentarios que se desprenden de la presentacin del trabajo

En que se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento? En las deficiencias que se desprenden de los comentarios del grupo acerca del trabajo y los resultados del mismo

4. Portafolio de evidencias Qu elementos debe de contener el instrumento de evaluacin? Hoja de presentacin

 ndice Actividades Cul es la forma de registro? Rubrica del portafolio de evidencias

CRITERIO PUNTUALIDAD PRESENTACIN REQUISITOS SOLICITADOS NMERO DE ACTIVIDADES TOTAL

VALORACIN RESULTADO 10% 20% 10% 60%

A partir de qu elementos de evidencia de aprendizaje se construye?

En la realizacin del portafolio

Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes?

El docente comenta los resultados de la rbrica del portafolio.

En que se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento? En las carencias que presente el portafolio.

Evaluacin (formativa) formadora: El aprendizaje est garantizado porque surge del propio sujeto, la reflexin o valoracin que hace de s mismo el sujeto tiene garanta de ser positiva, Proviene desde adentro.

Conclusiones:

El papel del docente en la promocin del aprendizaje significativo de los alumnos, debe de ser un encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos a travs de la retroalimentacin. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva informacin con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos, logrando desarrollar las competencias que le permitan enfrentar el contexto. La motivacin en el aula depende de la interaccin entre el profesor y sus estudiantes.

La evaluacin es un proceso que genera informacin, por lo que es de especial relevancia pensar qu tipo de retroalimentacin vamos a facilitar despus de obtener la informacin. Cmo la evaluacin es sistematizada pero, sobre todo, cmo es interpretada y comunicada con el fin de que tenga una utilidad prctica para los estudiantes y para el propio profesor. Podemos afirmar que la informacin obtenida gracias a la evaluacin genera conocimiento con un alto valor retro alimentador. Actualmente el concepto de evaluacin puede ser entendido desde diferentes enfoques y stos a su vez tienen variaciones dependiendo de aquello que se est evaluando, el momento en que se lleve a cabo la evaluacin y otra serie de factores que van modificando la percepcin de la evaluacin. Como vemos mucho se ha desarrollado en torno a la evaluacin.

Referencias Bibliogrficas:

Dra. Mara Elena Chan (2010) La formacin por competencias en el nivel educativo medio superior: la sinergia posible. http://bdistancia.ecoesad.org.mx/cont/Secciones/NumConst03/Artporinvitacion.html Frida Daz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, en http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades de aprendizaje. http://hosting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf Ronald Feo (2010) Orientaciones Bsicas para el Diseo de Estrategias Didcticas. Revista Tendencias pedaggicas. 226 236. http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf Clelia, A. (2008) Deconstruccin de la didctica racionalista en el contexto de la formacin docente. Hacia una didctica constructivista. Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/deloslectores/2089Dapia.pdf Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Ediciones Noreste, J. C. Sez Editor. Santiago, 2006. http://www.centrodemaestros.mx/enams/CONSTRUIRCOMPETENCIAS.pdf Campanario, J. M., El desarrollo de la meta cognicin en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Enseanza de las ciencias,2000, 18 (3), 369-380. http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v18n3p369.pdf Tejada, J. (2007). "Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socio profesional". Revista Iberoamericana de Educacin, 43 (6), 112. http://www.rieoei.org/deloslectores/1806Tejada.pdf Silva, E. (2005) Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relacin con la creatividad Revista Venezolana de Ciencias Sociales, enero-junio, ao/vol. 9, nmero http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/309/30990112.pdf

 De Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara. Rod McDonald David Boud John Francis Andrew Gonczi, pertenecen a la Universidad de Tecnologa de Sidney. J. Francis es Director de Servicios de Prueba y Formacin en la Junta de Examinacin Asociada de Guildford, Inglaterra. UNESCO, reproducido con permiso de la UNESCO. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional UNESCO, Pars 1995 Captulo 9 "Evaluar la calidad del aprendizaje: la prctica", del libro Calidad del aprendizaje universitario de John Biggs, pp. 203-247. Gua Pedaggica del Mdulo Proyeccin personal y profesional, Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, Rev. 02 (2011), Referencia de documento: PROP-02, Autor CONALEP, Mxico Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, Cuaderno 2, De la pgina 7 a la 11, de Mara Elena Chan Nez, Mara Gloria Ortiz Ortiz, Mara del Socorro Prez Alcal, Amelia Viesca Lobatn y Adriana Tiburcio Silver (1997), Mxico: Universidad de Guadalajara. John Biggs, Taxonoma SOLO (Structure of de Observed Leearning Outcome Estructura del Resultado de Aprendizaje Observado EROA-). Chan, M. y Delgado, L. (2005). Diseo educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. http://www.cucba.udg.mx/competencias_profesionales/pdf/CHAN.pdf ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. http://148.207.17.4/work/sites/riems/resources/LocalContent/77/1/acuerdo444.pdf Competencias_MCC_del_SNB_Alumnos_version.doc Captulo III, De las Competencias Disciplinares

https://docs.google.com/viewer? a=v&q=cache:m0HJi9JhI94J:www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_MCC_del_SNB_Alum nos_version.doc+evalua+un+texto+mediante+la+comparacion+de+su+contenido&hl=es&gl=mx&pi d=bl&srcid=ADGEES

Actividad 7: Identificacin de espacios ambiente de aprendizaje Propsito: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 28 de Enero de 2012.

Introduccin: Informacin. Es importante mencionar que la intencin de UDG, es crear redes virtuales del conocimiento donde se explica que la sociedad mundial basa sus relaciones econmicas en la informacin y hacen del conocimiento un bien comn, por lo que la UDG virtual propone como un fin irrenunciable posibilitar el acceso a conocimiento. El modelo educativo de la universidad plantea la informacin contenida los conocimientos como de las producciones y las trayectorias del aprendizaje. Interaccin. El modelo educativo de la UDG virtual se da una interaccin, ya que tiene un impacto social, no por los sujetos a formar y que logren a conformar a una realidad social, sino porque en los modos de presentacin de los servicios profesionales asumen el visualizan y propicien comunidades sociales de aprendizaje. Adems que un ambiente virtual, se entiende que tiene mayor posibilidad de interaccin por su revisin. Interaccin. conocimiento y se

El modelo educativo virtual de la Universidad de Guadalajara evidencia diferentes niveles de interaccin, ya que tiene un impacto social, no por los sujetos a formar y que logren a conformar a una realidad social, sino porque en los modos de presentacin de los servicios profesionales asumen el aprendizaje. Adems que un ambiente virtual, se entiende que tiene mayor posibilidad de interaccin por su revisin. conocimiento y se visualizan y propicien comunidades sociales de

Produccin. El modelo educativo virtual de la Universidad de Guadalajara presupone el desarrollo de diversos productos basados en la informacin que los estudiantes han recopilado y elaborado y que a travs de este modelo virtual facilitan la interaccin entre la comunidad educativa, as mismo la interaccin entre los sujetos y los objetos de conocimiento y aprendizaje. Sin embargo, no especifican cuales son tales productos que evidencian la construccin del conocimiento, por lo que sera conveniente que estos fueran bien determinados, tales como ensayos, proyectos tecnolgicos, proyectos sociales, etc.

Exhibicin. El modelo educativo virtual es el claro ejemplo por si mismo de la exhibicin, ya que la informacin, los documentos y el proceso para llegar a la certificacin se encuentran en un solo lugar y disponibles en cualquier momento para ser evaluados, o visto para la comunidad educativa. Por ejemplo la UDG virtual emprende acciones para vincularse con diferentes organismos y establecer acuerdos y convenios de colaboracin en la operacin de programas y la aplicacin de criterios nacionales o internacionales para la certificacin y el reconocimiento de programas ante los organismos certificadores.

Desarrollo: Actividad 7: Identificacin de espacios ambiente de aprendizaje Propsito: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje

Aqu explico y desarrollo, acerca de los cuatro espacios de un ambiente de aprendizaje.

En este espacio el docente da a conocer al alumno, la informacin necesaria y pertinente para el desarrollo de la unidad de aprendizaje Aqu les explico a los alumnos toda la teora que deben de saber, conceptos, caracterstica, elementos etc., por medio de presentaciones o videos, considerando sus conocimientos previos y la enlazo cognitivamente con nueva informacin.

Informacin:

(Alumno- maestro) (Alumno- Alumno) El propsito de este espacio es la socializacin del tema , se toman en cuenta las opiniones, dudas del alumno, el docente propone proyectos, practicas a realizar durante el desarrollo de la asignatura

Interaccin:

En esta parte realizamos debates o lluvia de ideas de algn tema o les encargo un trabajo individual o colaborativo.

(Alumno- maestro) (Alumno- Alumno) En este espacio es donde se le da a conocer al alumno como debe elaborar sus trabajos e investigaciones, utilizando diversos materiales, programas, ambientes, en si las caractersticas y los que se espera de la elaboracin o realizacin de su trabajo.

Produccin:

Les encargo mapas conceptuales, mapas mentales, collage, presentaciones, carteles, sntesis etc.

(Alumno- maestro) (Alumno- Alumno) La finalidad de este espacio es la exposicin y revisin de los productos elaborados, para su evaluacin, de tal manera que se d la retroalimentacin y el intercambio de opiniones entre los diferentes actores (docentes, alumnos), permitiendo al alumno hacer una autoevaluacin de lo que ha aprendido y lo que falta por aprender. (Alumno- maestro) (Alumno- Alumno)

Exhibicin:

CONCLUSIONES PERSONALES. Este modelo virtual lo hemos visto en la plataforma. Si incluye e integra los 4 elementos, aun cuando los productos no se han mencionado especficamente. Tiene diversas ventajas como mayor cobertura. El docente es gestor del ambiente del aprendizaje y de las relaciones entre los sujetos que aprenden Se requiere de una continua actualizacin de los docentes, para trabajar este modelo. El docente requiere diversas competencias profesionales en lo acadmico, tecnolgico y en la gestin de procesos educativos. Conclusiones Personales El modelo virtual de la es acorde al agitado y cambiante mundo, permite a los estudiantes realizar otras labores, dado que el proceso se lleva a cabo desde el interior de su hogar, da la flexibilidad de entrar a la plataforma e interaccionar con la comunidad universitaria y poder intercambiar informacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Modelo Educativo UDG Virtual, pgs. 16-21, En el ejemplo de ambientes de aprendizaje que se presentan en la siguiente liga http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido= %206312&id_seccion=3513&id_portal=531

Gestin de Ambientes de Aprendizaje para tener mayores referentes para hacer la identificacin respectiva (Duarte Duarte, Jakeline, 2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin Conductual, Estudios Pedaggicos <on line> citado 15 de junio 2008 http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Actividad 8: Definicin de los espacios del ambiente de aprendizaje Propsito: Definir los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 28 de Enero de 2012.

Introduccin: El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller, con una duracin de 90 horas en el semestre. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera.

Desarrollo: Modulo: Proyeccin personal y profesional, 90 horas clase distribuidas en 3 unidades de aprendizaje con 30 horas cada una.

En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. A continuacin se muestran tres tablas correspondientes a las unidades que comprende el

mdulo Proyeccin Personal Y Profesional, cada unidad contiene Competencias Genricas, desglose de atributos a considerar, competencias disciplinares bsicas, Propsito de la unidad de aprendizaje a trabajar y el contenido de cada unidad de aprendizaje:

Propsito del mdulo Proyeccin Personal y Profesional:

Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

INFORMACIN (Alumno- maestro) (AlumnoAlumno) Anlisis de los factores relacionados con el auto concepto. Cognitivos. Afectivos. Comportamiento. Anlisis de la motivacin como un factor de logro. Tipos - Externa - Interna Inters y disposicin Inters por el uso de tu tiempo vida. Anlisis de la jerarqua de las necesidades de satisfaccin del ser humano. Bsicas. De seguridad. Sociales. De prestigio. De autorrealizacin. - Retos. - Metas. - Logros. - Responsabilidades Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos Objetivos.

INTERACCIN (Alumno- maestro) (AlumnoAlumno) Plenaria sobre los tipos de motivacin, el alumno expondr las conclusiones del tema de manera individual y por equipo realizando reporte escrito en cuaderno Organizar mesas redondas para discutir sobre aspectos motivacionales, situaciones problemticas y alternativas de solucin.

El alumno participa en mesa redonda y elabora ejercicios sobre el tema.

Organizar con los alumnos listados de objetivos tanto personales como profesionales

 Definicin. Claridad. Tipos. - Personales. - Profesionales. Exploracin de sus posibilidades para alcanzar objetivos. Fortalezas. Debilidades. Oportunidades. Amenaza. PRODUCCIN (Alumno- maestro) (AlumnoAlumno) Se realiza evaluacin diagnostica y autobiografa EXHIBICIN (Alumno- maestro) (AlumnoAlumno) Se realiza presentacin del concepto de motivacin

El alumno elabora la prctica descubriendo mis caractersticas Se recopilan evidencias por conocimiento, actitud, producto y desempeo.

Elabora ejercicios en conjunto con los alumnos sobre el anlisis de los objetivos personales y profesionales.

Realiza la practica 2 identificacin de motivaciones Explorar sus posibilidades para alcanzar objetivos: a) Fortalezas; b) Debilidades; c) Oportunidades y d) Amenazas.

Por equipos o individual presentan sus trabajos y los comparten a la clase

Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) Elabora una Matriz de FODA. Con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y

profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Contestando las preguntas: Qu informacin requerira el estudiante para ejecutar el proceso? Gua de aprendizaje. Como terico cognitivo, sera un ejemplo, pero transmitir las experiencias del docente, poniendo el plus de su conocimiento, generando un buen ambiente de aprendizaje. Seria formidable. Qu tipo de interacciones seran favorables para el tipo de ejercicio? (discusin en equipo, asesora personalizada, entrevista a terceros, trabajo en grupo, juego de roles) Pienso que todas son adecuadas, solo personalizando a cada estudiante seria, cuando son las asesoras. Y en mi opinin es seria lo correcto. Qu producto se obtendra y que recursos se requeriran para generar dicha produccin? Los recursos para los productos, seran ilimitados o limitados, segn hasta donde nos llegue la imaginacin, tomando como base el plan de estudios y la planeacin de la clase. Cmo podra organizarse la exhibicin del producto obtenido? Con una presentacin en lnea, con los padres, en carteles, etc,. Quines participaran en la exhibicin y con qu roles o funciones? Se pretende que sean expertos en la materia que se imparte, pero haciendo un buen instrumento de evaluacin sencillo y entendible puede participar alguien ms. Que no conozca mucho del tema a exhibir. Conclusiones: La propuesta toma gran importancia a lo que llaman ambientes de aprendizaje, que es en s el contexto informativo en que se desenvuelve el alumno ya sea por el objeto de aprendizaje en libros, aula se medios, laboratorio, internet, citas, etc., o bien con los compaeros estudiantes y el

maestro. Desde luego que cobra vital importancia el diseo de la interaccin organizada que el alumno debe tener con estos elementos de contexto pues como se ha dicho, el conocimiento no se obtiene primordialmente por estar en contacto con la informacin sino con el trabajo que se realiza con ella. El individuo empieza a interaccionar con el medio ambiente del cual va obteniendo informacin, desde que nace as a lo largo de su vida va almacenando conocimientos los cuales de nada serviran si no se les ensea como usarla para su beneficio y el de la propia sociedad. Al iniciar el proceso enseanza aprendizaje, desde el knder o preescolar el nio empieza a ordenar sus imgenes mentales, es desde aqu donde empieza a llevar acabo los 4 procesos mencionados. Claro en un nivel distinto de los jvenes de bachillerato y universidad. La informacin que los jvenes de EMS obtengan provienen de diferentes medios, una vez almacenada esa informacin, hay que llevar al joven al uso adecuado de ella en un ambiente agradable que le haga sentirse bien consigo mismo lo cual le genera seguridad, los jvenes deben ser encaminados a saber desenvolverse en cualquier medio, ser critico saber ser, saber hacer y saber convivir para interaccionar de forma adecuada con su contexto donde exhibir los productos de su conocimiento, y poder desempear cualquier rol en su vida futura ya sea profesional, laboral o en su propia familia.

Referencias Bibliogrficas:

(Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., pgina 15 a la 22)

En el ejemplo de ambientes de aprendizaje que se presentan en la siguiente liga http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=%206312&id_seccion=3513&id_portal=531

Gestin de Ambientes de Aprendizaje para tener mayores referentes para hacer la identificacin respectiva (Duarte Duarte, Jakeline, 2003.

Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin Conductual, Estudios Pedaggicos <on line> citado 15 de junio 2008 http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

ACTIVIDAD 10: TRAYECTORIA, PROCESOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Propsito: Disear una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 07 de febrero del 2012.

Introduccin: El municipio de Soledad de Graciano Snchez. El Municipio se encuentra establecido en una planicie y slo se encuentran formaciones montaosas de poca consideracin en la parte norte, formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varan en una altura promedio de los 1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Snchez, se localiza geogrficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potos, en la zona poltica Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

Repblica Mexicana. Cuenta con una poblacin total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de Mujeres 270,547). En materia de educacin superior, Soledad de Graciano Snchez cuenta con dos universidades, la Universidad Tecnolgica y un campus de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, as como el Instituto Tecnolgico de San Luis Potos Cuenta con 10 preparatorias (entre ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educacin primaria y 70

espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos sabe leer y escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la poblacin mayor de 15 aos no cuenta con instruccin o primaria completada.

Desarrollo: Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:

1650 60% Mujeres Medio Bajo Urbana Secundaria y primaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Cuenta con 3 aulas tipo con can y pizarrn electrnico, aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de usos mltiples (biologa, qumica fsica), laboratorio de computo, talleres para mdulos de especializacin tcnica, internet inalmbrico con una cobertura de 200 metros a la redonda Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos con pintaron. El plantel cuenta con baos, reas verdes, canchas de futbol rpido y de bsquet bol, rea de cafetera, oficinas de direccin, administrativas, de prefectura y escolares, espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta con los servicios de luz, agua, telfono e internet Formacin educativa de nivel medio superior bivalente (obtienen certificado de bachiller y cedula profesional tcnica) Formacin profesional tcnica de alto impacto. Modelo Educativo de vanguardia basado en la adquisicin de competencias educativas propeduticas, genricas, disciplinares bsicas y extendidas, acorde con los requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato

Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

(SNB). Profesores con alto nivel acadmico y en constante actualizacin. (participan en cursos de actualizacin y capacitacin como PROFORDEMS) Capacitacin Laboral. (Se imparte capacitacin laboral para los trabajadores en activo y para quienes requieren ingresar al sector productivo) Evaluacin en Competencias Laborales de acuerdo a normas avaladas por CONOCER. Estrecha vinculacin con el sector productivo, pblico, social y privado.

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo, autoestima muy bajo, bajos recursos econmicos, fomentar el uso de los recursos acadmicos internet, biblioteca. Ms participacin de los padres de familia en el desempeo de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 50 60% mujeres Medio bajo Urbana Secundaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Tecnolgico en el aula solo internet inalmbrico, tenemos acervo bibliogrfico se sirve de apoyo para realizar las prcticas en el aula. Aula con pintarrn, con servicio de luz, con espacio para los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y ventilacin insuficiente Grupo activo, participativo, con ganas de aprender, unido con gusto para trabajar en equipo. Es necesario un can con pizarrn interactivo para presentarles videos dentro del aula, as como diapositivas, dado que los espacios con esa tecnologa no est disponible al 100 %, se hace uso de can porttil y se proyecta en pizarrn blanco o pared. La mayora de clase media baja lo cual dificulta el llevar un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con actividades de tarea por no poder comprar material.

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Mdulo Proyeccin Personal y Profesional.

Competencias Genricas y Disciplinares que se aplican en el mdulo.

Competencia Genrica
Se auto determina y cuida de s I) 1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Aprende de forma autnoma II) 7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

Competencia disciplinar
Ciencias sociales* A) 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin B) 2 Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Comunicacin* C) 12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin * Tomados del ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

Secuencia didctica para la unidad nmero 1 del mdulo Proyeccin Personal y Profesional
Secuencia didctica para Proyeccin Personal y Profesional Secuencia didctica para Proyeccin Personal y Profesional en educacin media superior de Estado de San Luis Potos, Mxico (Plan de estudios por competencias) IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA Nivel de estudios Media superior (Mxico) Asignatura: Proyeccin Personal y Profesional Semestre: Primero Unidad de Aprendizaje: 1 Tiempo asignado al bloque: 18 horas del docente Nmero de sesiones de esta situacin didctica: 18 PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. Unidad I: Descubre quin es y quin quiere ser Ttulo de la secuencia didctica Elabora un anlisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos Competencias Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (Declaradas como aparecen en los programas de la Direccin General de Bachillerato en Mxico) Unidad de competencia disciplinar (Componente de la competencia especfica): Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. Atributos (criterios) de las competencias genricas: Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

(Declaradas como aparecen en los programas de la Direccin General de Bachillerato en Mxico) Saber conocer
Objetivos. Definicin. Claridad. Tipos. Personales. Profesionales.

Saber hacer Saber ser Elabora un anlisis FODA con el fin de Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que loimpulsen al logro de sus objetivos identificar los factores internos y externos en los contextos personal, social y laboral. de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Exploracin de sus posibilidades para alcanzar objetivos. Fortalezas. Debilidades. Oportunidades. Amenaza.

Recursos Software Office 2000 o superior. Ros, Mara Refugio, E. Alarcn, Martha. Orientacin Educativa, Plan de Vida y Carrera. Ed. Patria, Mxico, 2007. Acosta Gonzlez Mara Elisa, Planea tu Carrera y tu vida. Ed. Planeta, Mxico 2002. Maggi Yez, Rolado, et al, Desarrolllo humano y calidad. Valores en la vida social y profesional. Ed. Limusa Conalep, Mxico, 2008. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento http://members.fortunecity.com/dinamico/C1_8.htm http://www.ugr.es/~fherrera/Autoconcepto.htm http://www.psicoarea.org/autoestima1.htm.

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo Fecha
1.2.1 Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

PROP-02

Profesor Evaluador

Resultado Del Aprendizaje

1.2 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito.

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Responde a sus habilidades y capacidades reales. Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse. Identifica las reas a trabajar para alcanzar el objetivo de su plan de vida y carrera.

SUFICIENTE

INSUFICIENTE
Redacta el objetivo considerando algunas de las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo.

Redaccin del objetivo.

20

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo.

Matriz de anlisis de FODA.

30

Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse.

Analiza y describe de forma imprecisa como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse.

Anlisis de la combinacin de factores.

50

Explica de forma clara y precisa el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro? Logra la integracin equilibrada de su autoimagen

anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

Explica de forma deficiente el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

100

Matriz de Ponderacin
ASPECTOS A EVALUAR

UNIDAD

RESULTADO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE EVALUACION

C
1 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito Descubre quin es y quin quiere ser.

% PESO ESPECIFICO

% PESO LOGRADO

% PESO ACUMULADO

20 20 20 20

% PESO PARA LA UNIDAD 2 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin Proyecta su prospectiva acadmica y profesional

% PESO PARA LA UNIDAD Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas. Determina su plan de vida y carrera. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. % PESO PARA LA UNIDAD
PESO TOTAL DEL MDULO

60 60 100

C=CONCEPTUAL

P=PROCIDIMENTAL

A=ACTITUDINAL

Secuencia didctica para la unidad nmero 2 del mdulo Proyeccin Personal y Profesional
Secuencia didctica para Proyeccin Personal y Profesional Secuencia didctica para Proyeccin Personal y Profesional en educacin media superior de Estado de San Luis Potos, Mxico (Plan de estudios por competencias) IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA Nivel de estudios Media superior (Mxico) Asignatura: Proyeccin Personal y Profesional Semestre: Primero Unidad de Aprendizaje: 2 Tiempo asignado al bloque: 39 horas del docente Nmero de sesiones de esta situacin didctica: 39 PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral. Unidad 2: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional Ttulo de la secuencia didctica Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas (mnimo 3 instituciones) Competencias Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (Declaradas como aparecen en los programas de la Direccin General de Bachillerato en Mxico) Unidad de competencia disciplinar (Componente de la competencia especfica): Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin. Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. Atributos (criterios) de las competencias genricas: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

(Declaradas como aparecen en los programas de la Direccin General de Bachillerato en Mxico) Saber conocer A) Anlisis de los factores que intervienen
en su decisin profesional. Internos: - Personalidad - Valores - Vocacin: intereses, aptitudes y capacidades. Externos: Familia - Mitos - Creencias - La escuela - Medios de comunicacin - Grupo social.

Saber hacer Saber ser Elabora un anlisis FODA con el fin de Considerar alternativas de formacin con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realizacin profesional en un identificar los factores internos y externos contexto laboral. de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas. (mnimo 3 instituciones)

B) Comprensin de la importancia de la formacin tcnica. Antecedentes. Caractersticas. Necesidades de formacin tcnica. C) Apropiacin de la filosofa del Sistema Conalep. Objetivos. Misin. Visin. Polticas.

D) Valoracin del Modelo Acadmico Conalep. Educacin Basada en Competencias. - Norma de competencia. - Certificacin. Opciones de formacin. - Caractersticas del PT. - Caractersticas del PT-B. - Trayectos de formacin

Recursos Software Office 2000 o superior. http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_trabajadores http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx http://www.occ.com.mx/ http://www.ciberhabitat.gob.mx/gobierno/stps/chambanet.htm http://www.scribd.com/doc/265137/Piramide-de-Maslow-Necesidades-humanas. ana.barragan@philips.com http://members.fortunecity.com/dinamico/C1_8.htm http://davidmaestre.com/2007/07/piramide-demaslow.html

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo
2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin.

PROP-02

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

Fecha
2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Presenta informacin que rebasa el nmero de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin. Utiliza recursos visuales que favorezcan la comprensin de la informacin.

SUFICIENTE
Presenta informacin de las instituciones mnimas solicitadas para realizar el anlisis comparativo.

INSUFICIENTE
Presenta informacin sin responder a los requerimientos solicitados para realizar el anlisis comparativo.

Amplitud de la informacin.

10

Organizacin.

10

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin.

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin desordenada qu complica la comprensin de la informacin.

Contenidos

40

Alternativas de formacin

40

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar. Incluye otro indicador para enriquecer el anlisis Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus Expectativas Justifica de forma explcita con base en el anlisis realizado la alternativa de formacin seleccionada para la construccin de su plan de vida y carrera.

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar.

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma confusa, lo que dificulta identificar las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar

Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus expectativas

Realiza el ejercicio sin poder distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior

100

Matriz de Ponderacin
ASPECTOS A EVALUAR

UNIDAD

RESULTADO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE EVALUACION

C
1 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito Descubre quin es y quin quiere ser.

% PESO ESPECIFICO

% PESO LOGRADO

% PESO ACUMULADO

20 20 20 20

% PESO PARA LA UNIDAD 2 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin Proyecta su prospectiva acadmica y profesional

% PESO PARA LA UNIDAD Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas. Determina su plan de vida y carrera. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. % PESO PARA LA UNIDAD
PESO TOTAL DEL MDULO

60 60 100

C=CONCEPTUAL

P=PROCIDIMENTAL

A=ACTITUDINAL

Secuencia didctica para la unidad nmero 3 del mdulo Proyeccin Personal y Profesional
Secuencia didctica para Proyeccin Personal y Profesional Secuencia didctica para Proyeccin Personal y Profesional en educacin media superior de Estado de San Luis Potos, Mxico (Plan de estudios por competencias) IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA Nivel de estudios Media superior (Mxico) Asignatura: Proyeccin Personal y Profesional Semestre: Primero Unidad de Aprendizaje: 3 Tiempo asignado al bloque: 33 horas del docente Nmero de sesiones de esta situacin didctica: 33 PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. Unidad 3: Determina su plan de vida y carrera Ttulo de la secuencia didctica

Elabora su plan de vida y carrera. Competencias Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (Declaradas como aparecen en los programas de la Direccin General de Bachillerato en Mxico) Unidad de competencia disciplinar (Componente de la competencia especfica): Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. Atributos (criterios) de las competencias genricas: Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. (Declaradas como aparecen en los programas de la Direccin General de Bachillerato en Mxico) Saber conocer A) Definicin de metas claras, precisas y alcanzables. Tipos. - Acadmicas. - Personales. - De trabajo. Caractersticas. Claras y precisas. Con un fin determinado. Alcanzables. Verificables. Temporalizadas. Flexibles. Saber hacer Saber ser

B) Determinacin de estrategias para el logro de un fin. Claras. Lgicas.

 Secuenciales C) Determinacin de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas. Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje. D) Definicin de metas claras, precisas Objetivo. y alcanzables. Visin. Tipos. Misin. - Acadmicas. Valores. - Personales. B) Valoracin de su proyecto personal y - De trabajo. profesional. Caractersticas. Actitudes. - Claras y precisas. Esfuerzos para alcanzar objetivos - Con un fin determinado. - Alcanzables. - Verificables. - Temporalizadas. - Flexibles. E) Determinacin de estrategias para el logro de un fin. Claras. Lgicas. Secuenciales F) Determinacin de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas. Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje.
G) Definicin de su filosofa personal. Objetivo. Visin. Misin. Valores. H) Valoracin de su proyecto personal y profesional. Actitudes. Esfuerzos para alcanzar objetivos I) Elaboracin de su proyecto de plan de vida y carrera. Metas. rea. o Personal. o Profesional. o Familiar. Objetivos por meta. Estrategias o acciones. Indicadores. Fecha limite por meta A) Definicin de su filosofa personal.

En un formato requisitado identifica las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos, relacionadas con los siguientes
mbitos. Personal. Profesional. Laboral. Familiar.

Elabora su plan de vida y carrera en un Formato de Plan de Vida y Carrera requisitado.

C) Elaboracin de su proyecto de plan de vida y carrera. Metas. rea. o Personal. o Profesional. o Familiar. Objetivos por meta. Estrategias o acciones. Indicadores. Fecha limite por meta

Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. .

Recursos Software Office 2000 o superior. http://www.lanzateya.com/EjercicioApoyo.htm www.exitoya.com http://es.wikipedia.org/wiki/toma_de_decisiones http://paginas.ccm.itesm.mx/~jemeza/competen/presentaciones/segundo%20parcial/planvida.ppt#264,24,Dr.%20Jess%20Meza%20Lueza%20%20 www.jesusmeza.com

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas

PROP-02

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

Fecha
3.2.1 Identifica la metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar Logra jerarquizar sus metas y establecer prioridades en su vida. Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera. Logra equilibrar sus metas en funcin de su vida personal, profesional, laboral y familiar. Considera los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje Las estrategias e indicadores se reflejan en las metas como hbitos positivos para fortalecer el crecimiento personal.. SUFICIENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera INSUFICIENTE Describe con imprecisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos. Personal. Profesional. Laboral. Familiar Desconoce los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera. Considera alguno de los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

Metas

40

Factores

20

Estrategias

40

Considera los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo 3.3 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. Actividad De Evaluacin Fecha 3.3.3 Elabora su plan de vida y carrera.

PROP-02

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan Distingue que la anticipacin, la organizacin y la planificacin son temas transversales a desarrollar en la elaboracin del plan ya que son pilares de su crecimiento personal. Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar. Demuestra un pensamiento prospectivo o estratgico a largo plazo y a futuro. SUFICIENTE Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan. INSUFICIENTE Considera algunos de los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan.

Componentes del plan de vida y carrera

60

Alcances

40

Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

Cubre parcialmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en alcances:. En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

100

Matriz de Ponderacin

UNIDAD

RESULTADO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE EVALUACION

ASPECTOS A EVALUAR

C
1 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito Descubre quin es y quin quiere ser.

% PESO ESPECIFICO

% PESO LOGRADO

% PESO ACUMULADO

20 20 20 20

% PESO PARA LA UNIDAD 2 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin Proyecta su prospectiva acadmica y profesional

% PESO PARA LA UNIDAD Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas. Determina su plan de vida y carrera. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. % PESO PARA LA UNIDAD
PESO TOTAL DEL MDULO

60 60 100

C=CONCEPTUAL

P=PROCIDIMENTAL

A=ACTITUDINAL

Diagrama de flujo del tema metas y objetivos que se presenta en la unidad numero uno mencionado con antelacin

Conclusiones:

Un entorno de aprendizaje es el espacio donde es posible gestionar el conocimiento, el entorno en el contexto de aprendizaje, seran las condiciones extrnsecas que necesita un estudiante para poder aprender. El entorno es el medio, el contexto, la realidad en la que se desenvuelve el estudiante; y, dicho espacio debe ser considerado por el docente en los procesos de enseanza para generar situaciones de aprendizaje en los estudiantes. El rol del docente reside en la seleccin adecuada del entorno como medio de aprendizaje para que sea congruente con el propsito, los contenidos temticos, los procesos y las competencias que desea que el estudiante desarrolle. El ambiente de aprendizaje es el vnculo entre el ambiente natural, el ambiente artificial que es justamente el que se abstrae y organiza con propsitos formativos. El ambiente de aprendizaje se gesta integrando la informacin (los insumos para la produccin), la interaccin, la produccin (los productos que se esperan lograr), y la exhibicin. El rol del docente es generar el ambiente de aprendizaje adecuado para que los estudiantes pongan en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desarrollar las competencias pertinentes.

Referencias Bibliogrficas: (Chang: 2004). Coll, Csar y Sol, Isabel (1996). El constructivismo en el aula. Espaa. Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U. de G. Duarte Duarte, Jakeline (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin conceptual. Revista Iberoamericana de Educacin: en http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF, Kereki, Ins (2003). Modelo para la Creacin de Entornos de Aprendizaje basados en tcnicas de Gestin del Conocimiento. Tesis Doctoral. Universidad Politcnica de Madrid, UDGVIRTUAL (2004). Sistema de Universidad Virtual. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, Mxico

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 2

Ttulo: Apoyo docente en las actividades y ambiente de aprendizaje

Propsito: Disear una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 07 de febrero del 2012.

Introduccin: El municipio de Soledad de Graciano Snchez. El Municipio se encuentra establecido en una planicie y slo se encuentran formaciones montaosas de poca consideracin en la parte norte, formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varan en una altura promedio de los 1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Snchez, se localiza geogrficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potos, en la zona poltica Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

Repblica Mexicana. Cuenta con una poblacin total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de Mujeres 270,547). En materia de educacin superior, Soledad de Graciano Snchez cuenta con dos universidades, la Universidad Tecnolgica y un campus de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, as como el Instituto Tecnolgico de San Luis Potos Cuenta con 10 preparatorias (entre

ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educacin primaria y 70 espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos sabe leer y escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la poblacin mayor de 15 aos no cuenta con instruccin o primaria completada.

Desarrollo: Se da en base a los 5 pasos de Marzano. Dimensin 1. Actitudes y percepciones. (1) Pensamiento complejo, Dimensin 2. Adquisicin e integracin del conocimiento. (2) Proceso de informacin, Dimensin 3. Extender y refinar el conocimiento. (3) Comunicacin efectiva, Dimensin 4. Utilizar el conocimiento significativamente. (4) Cooperacin/colaboracin Dimensin 5. Hbitos mentales productivos. (5) Hbitos de pensamiento efectivo.

Mdulo Proyeccin Personal Y Profesional

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:

1650 60% Mujeres Medio Bajo Urbana Secundaria y primaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Cuenta con 3 aulas tipo con can y pizarrn electrnico, aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de usos mltiples (biologa, qumica fsica), laboratorio de computo, talleres para mdulos de especializacin tcnica, internet inalmbrico con una cobertura de 200 metros a la redonda Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos con pintaron. El plantel cuenta con baos, reas verdes, canchas de futbol rpido y de bsquet bol, rea de cafetera, oficinas de direccin, administrativas, de prefectura y escolares, espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta con los servicios de luz, agua, telfono e internet Formacin educativa de nivel medio superior bivalente (obtienen certificado de bachiller y cedula profesional tcnica) Formacin profesional tcnica de alto impacto. Modelo Educativo de vanguardia basado en la adquisicin de competencias educativas propeduticas, genricas, disciplinares bsicas y extendidas, acorde con los requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato

Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

(SNB). Profesores con alto nivel acadmico y en constante actualizacin. (participan en cursos de actualizacin y capacitacin como PROFORDEMS) Capacitacin Laboral. (Se imparte capacitacin laboral para los trabajadores en activo y para quienes requieren ingresar al sector productivo) Evaluacin en Competencias Laborales de acuerdo a normas avaladas por CONOCER. Estrecha vinculacin con el sector productivo, pblico, social y privado.

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo, autoestima muy bajo, bajos recursos econmicos, fomentar el uso de los recursos acadmicos internet, biblioteca. Ms participacin de los padres de familia en el desempeo de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 50 60% mujeres Medio bajo Urbana Secundaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Tecnolgico en el aula solo internet inalmbrico, tenemos acervo bibliogrfico se sirve de apoyo para realizar las prcticas en el aula. Aula con pintarrn, con servicio de luz, con espacio para los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y ventilacin insuficiente Grupo activo, participativo, con ganas de aprender, unido con gusto para trabajar en equipo. Es necesario un can con pizarrn interactivo para presentarles videos dentro del aula, as como diapositivas, dado que los espacios con esa tecnologa no est disponible al 100 %, se hace uso de can porttil y se proyecta en pizarrn blanco o pared. La mayora de clase media baja lo cual dificulta el llevar un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con actividades de tarea por no poder comprar material.

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Mdulo Proyeccin Personal y Profesional.

Competencias Genricas y Disciplinares que se aplican en el mdulo.

Competencia Genrica
Se auto determina y cuida de s I) 1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Aprende de forma autnoma II) 7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

Competencia disciplinar
Ciencias sociales* A) 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin B) 2 Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Comunicacin* C) 12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin * Tomados del ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

Ambiente de aprendizaje Unidad de aprendizaje Recursos para el ambiente de aprendizaje Actividad de Aprendizaje Recursos que apoyan la actividad de aprendizaje Informacin Maestro-Alumno Produccin Maestro-Alumno Alumno Maestro Exhibicin AlumnoMaestro-AlumnoAlumno Expone y presenta de manera escritor cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal. Tipo de actividad Chan y Tiburcio

1.- Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral.

Aula Biblioteca Areas comunes

Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Software Office 2000 o superior. O libreta de trabajo Pintarron o pizarrn Caon o aula audiovisual Equipo de computo Ros, Mara Refugio, E. Alarcn, Martha. Orientacin Educativa, Plan de Vida y Carrera. Ed. Patria, Mxico, 2007. Acosta Gonzlez Mara Elisa, Planea tu Carrera y tu vida. Ed. Planeta, Mxico 2002. Maggi Yez, Rolado, et al, Desarrolllo humano y calidad. Valores en la vida social y profesional. Ed. Limusa Conalep, Mxico, 2008. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento http://members.fortunecity.com/dinamico/C1 _8.htm http://www.ugr.es/~fherrera/Autoconcepto.ht m http://www.psicoarea.org/autoestima1.htm. Manual de practicas

Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos.

PROYECTO: Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable.

Realiza anlisis de combinacin de Explorar sus factores (Matriz posibilidades para FODA) alcanzar objetivos: Elabora una Matriz a) Fortalezas; b) Debilidades; c) Oportunidades de FODA. Con el fin de identificar y d) Amenazas los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Practica y presentacin

2.- Considerar alternativas de formacin con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realizacin profesional en un contexto laboral.

Aula Biblioteca Areas comunes

Elaborar una serie de preguntas a travs de las cuales se busca conocer el modelo acadmico de diversas instituciones adems de las ofertas educativas que ofrece. A travs de un cuestionario, acudir a diversas instituciones de nivel medio superior, para recabar informacin relativa a su oferta

Espacio ulico, Can, PC, Internet Pintarrn, Marcadores, Cuestionarios.

Sesin magistral donde asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin y donde defina su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.

Elaboracin de un cuadro comparativo de la filosofa del Conalep contra otras instituciones de educacin media superior del pas y el extranjero.

Elaboracin de cuadro comparativo, sobre las caractersticas del sistema educativo CONALEP y de otras instituciones educativas de nivel medio superior del pas mnimo 3 instituciones

Realizar una investigacin y presentacin ante sus compaeros comparando CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, estatal o local, con la finalidad de compara modelos acadmicos entre estos.

Practica y presentacin

educativa, y genere en el joven la apropiacin del modelo CONALEP.

El alumno podr detectar la importancia de determinar los indicadores que estn acordes a sus metas Identificar la importancia de poner en prctica las tareas, estipular tiempo para las actividades, hbitos de estudio y definir su estilo de aprendizaje para alcanzar sus metas 3.- Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.

Espacio ulico .Material bibliogrfico . Computadora . Impresora . Programas de cmputo . Pginas web . Imgenes . Hojas blancas

Sesin magistral A. Definicin de metas claras, precisas y alcanzables. Tipos. - Acadmicas. - Personales. - De trabajo. Caractersticas. - Claras y precisas. - Con un fin determinado. - Alcanzables. - Verificables. - Temporalizadas. - Flexibles. B. Determinacin de estrategias para el logro de un fin. Claras. Lgicas. Secuenciales C. Determinacin de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas. Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje. Sesin magistral A. Definicin de su filosofa personal. Objetivo. Visin. Misin. Valores.

Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable. Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Informe; Hacer un desarrollo sobre diversas metas que le permitan alcanzar el xito.

Practica y presentacin

Aula Biblioteca Areas comunes

Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable. Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Proyecto Especial: Que le permita al estudiante desarrollar un plan de vida y carrera a alcanzar en un futuro.

El alumno ser capaz de describir su misin, visin, objetivos y valores que le servirn para formular su Plan de Vida resaltando sus valores

Espacio ulico .Material bibliogrfico . Computadora . Impresora . Programas de cmputo . Pginas web . Imgenes . Hojas blancas

B. Valoracin de su proyecto personal y profesional. Actitudes. Esfuerzos para alcanzar objetivos. C. Elaboracin de su proyecto de plan de vida y carrera. Metas. rea. - Personal. - Profesional. - Familiar. Objetivos por meta. Estrategias o acciones. Indicadores. Fecha limite por meta

Practica y presentacin

Conclusiones: El diseo de ambientes de aprendizaje es un elemento fundamental en los sistemas educativos de cualquier tipo, sin embargo, los programas de aprendizaje deben tener presente y enfocarse en los conocimientos y habilidades que se requieren para el desempeo adecuado de la persona en el trabajo educativo. Que se asume un enfoque de corresponsabilidad, en el cual todas las partes, si bien contribuirn con tareas claramente diferenciadas, lo harn interdependientemente, enfocados hacia las mismas metas para lograr el diseo de ambientes de aprendizaje significativos. Un entorno de aprendizaje es el espacio donde es posible gestionar el conocimiento, el entorno en el contexto de aprendizaje, seran las condiciones extrnsecas que necesita un estudiante para poder aprender. El entorno es el medio, el contexto, la realidad en la que se desenvuelve el estudiante; y, dicho espacio debe ser considerado por el docente en los procesos de enseanza para generar situaciones de aprendizaje en los estudiantes. El rol del docente reside en la seleccin adecuada del entorno como medio de aprendizaje para que sea congruente con el propsito, los contenidos temticos, los procesos y las competencias que desea que el estudiante desarrolle. El ambiente de aprendizaje es el vnculo entre el ambiente natural, el ambiente artificial que es justamente el que se abstrae y organiza con propsitos formativos. El ambiente de aprendizaje se gesta integrando la informacin (los insumos para la produccin), la interaccin, la produccin (los productos que se esperan lograr), y la exhibicin. El rol del docente es generar el ambiente de aprendizaje adecuado para que los estudiantes pongan en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desarrollar las competencias pertinentes.

Referencias Bibliogrficas: (Chang: 2004). Coll, Csar y Sol, Isabel (1996). El constructivismo en el aula. Espaa. Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje

autogestivo, Innova, U. de G. Duarte Duarte, Jakeline (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin conceptual. Revista Iberoamericana de Educacin: en http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF, Kereki, Ins (2003).
Modelo para la Creacin de Entornos de Aprendizaje basados en tcnicas de Gestin del

Conocimiento. Tesis Doctoral. Universidad Politcnica de Madrid, UDGVIRTUAL (2004). Sistema de Universidad Virtual. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, Mxico

ACTIVIDAD 15: DEFINICIN DE LOS ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Propsito: Definir los atributos de la competencia a evaluar con base al producto de aprendizaje que ha diseado como evidencia del logro. Actividad en Equipo lvarez Hernndez Elena Bueno Martnez Ariana Auriestela Flores Gonzlez Jos Marcos Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 14 de febrero del 2012.

Propsito: Definir los atributos de la competencia a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseado como evidencia del logro.

Introduccin La definicin de los atributos de la competencia, servirn de base para evaluar el producto de aprendizaje diseado como evidencia del logro de la misma. Estos atributos debern estar definidos considerando la competencia genrica que se desea el alumno adquiera, considerando los conocimientos que le servirn de base para tal efecto, las habilidades actitudes y valores que lo llevarn al diseo del producto con el cual ser evaluado su aprendizaje. Los docentes debemos hacer un anlisis previo de estos atributos para que estos sean los adecuados para el logro de la competencia.

CUADRO EN EQUIPOI

Tema: Autoconcepto Objetivo: Valora sus caractersticas y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.

Competencia
Genrica Se auto determina y cuida de si: 1 Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa y se comunica: 4 Escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas Disciplinar 10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Atributos

Conocimientos

Habilidades

Actitud y Valores

Producto

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Identificar los factores del auto concepto, concepto de factores cognitivos concepto de factores afectivos concepto de factores comportamiento Aportar sobre el tema Explicar de forma clara y precisa los conceptos que expone en el trabajo presentado Retroalimentar el conocimiento adquirido

Capacidad de sntesis Redaccin Inters Creatividad Respeto Claridad Tolerancia Ortografa Participacin activa Seleccin de palabras clave Reflexin Construccin grfica de un mapa: Dominio del tema Comunicacin Mapa Conceptual

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas matemticas o graficas Identifica las ideas claras en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

CONCLUSION GRUPAL

En

esta actividad y delimitacin del producto el mapa conceptual encontramos que las

competencias genricas y disciplinares que queremos desarrollar en el alumno se encuentran plasmadas en todo el proceso para el diseo del producto, en donde el alumno demuestra la adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitirn al docente tomar en cuenta para realizar la evaluacin correspondiente.

CONCLUSIONES PERSONALES Esta actividad result muy enriquecedora ya que me permiti enfocarme en un proceso adecuado de diseo de un producto, de acuerdo con las competencias genricas que se desea evaluar, considerando los atributos necesarios as como los conocimientos, actitudes y valores que los alumnos debern observar en el diseo del producto de aprendizaje que ser considerado como evidencia del logro de la competencia.

BIBLIOGRAFIA MC Donald 1995, Nuevas perspectivas sobre evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Pars y de Len, D. (2010). Evaluacin Integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Lectura del Mdulo 2).

ACTIVIDAD 16: OBSERVACIN DE LA EVOLUCIN DE LA COMPETENCIA

Propsito: Disear un instrumento para registrar la evolucin de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 20 de Febrero de 2012.

Introduccin: El municipio de Soledad de Graciano Snchez. El Municipio se encuentra establecido en una planicie y slo se encuentran formaciones montaosas de poca consideracin en la parte norte, formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varan en una altura promedio de los 1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Snchez, se localiza geogrficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potos, en la zona poltica Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

Repblica Mexicana. Cuenta con una poblacin total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de Mujeres 270,547). En materia de educacin superior, Soledad de Graciano Snchez cuenta con dos universidades, la Universidad Tecnolgica y un campus de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, as como el Instituto Tecnolgico de San Luis Potos Cuenta con 10 preparatorias (entre ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educacin primaria y 70 espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos sabe leer y

escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la poblacin mayor de 15 aos no cuenta con instruccin o primaria completada.

Conalep Sn Luis Potos Parque Agua Azul 1501, 78250 San Luis Potos

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nombre de la materia Semestre en que se imparte Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:

Proyeccin personal y profesional Primero 1650 60% Mujeres Medio Bajo Urbana Secundaria y primaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Cuenta con 3 aulas tipo con can y pizarrn electrnico, aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de usos mltiples (biologa, qumica fsica), laboratorio de computo, talleres para mdulos de especializacin tcnica, internet inalmbrico con una cobertura de 200 metros a la redonda Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos con pintaron. El plantel cuenta con baos, reas verdes, canchas de futbol rpido y de bsquet bol, rea de cafetera, oficinas de direccin, administrativas, de prefectura y escolares, espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta con los servicios de luz, agua, telfono e internet Formacin educativa de nivel medio superior bivalente (obtienen certificado de bachiller y cedula profesional tcnica) Formacin profesional tcnica de alto impacto. Modelo Educativo de vanguardia basado en la adquisicin de competencias educativas propeduticas, genricas, disciplinares bsicas y extendidas, acorde con los

Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Profesores con alto nivel acadmico y en constante actualizacin. (participan en cursos de actualizacin y capacitacin como PROFORDEMS) Capacitacin Laboral. (Se imparte capacitacin laboral para los trabajadores en activo y para quienes requieren ingresar al sector productivo) Evaluacin en Competencias Laborales de acuerdo a normas avaladas por CONOCER. Estrecha vinculacin con el sector productivo, pblico, social y privado.

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo, autoestima muy bajo, bajos recursos econmicos, fomentar el uso de los recursos acadmicos internet, biblioteca. Ms participacin de los padres de familia en el desempeo de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 50 60% mujeres Medio bajo Urbana Secundaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Tecnolgico en el aula solo internet inalmbrico, tenemos acervo bibliogrfico se sirve de apoyo para realizar las prcticas en el aula. Aula con pintarrn, con servicio de luz, con espacio para los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y ventilacin insuficiente Grupo activo, participativo, con ganas de aprender, unido con gusto para trabajar en equipo. Es necesario un can con pizarrn interactivo para presentarles videos dentro del aula, as como diapositivas, dado que los espacios con esa tecnologa no est disponible al 100 %, se hace uso de can porttil y se proyecta en pizarrn blanco o pared. La mayora de clase media baja lo cual dificulta el llevar un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con actividades de tarea por no poder comprar material. 90 21 40

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Total de horas clase presencial Total de horas de investigacin Total de horas elaboracin de proyectos

En base a los 5 pasos de Marzano. Dimensin 1. Actitudes y percepciones. (1) Pensamiento complejo, Dimensin 2. Adquisicin e integracin del conocimiento. (2) Proceso de informacin, Dimensin 3. Extender y refinar el conocimiento. (3) Comunicacin efectiva, Dimensin 4. Utilizar el conocimiento significativamente. (4) Cooperacin/colaboracin Dimensin 5. Hbitos mentales productivos. (5) Hbitos de pensamiento efectivo..

COMPETENCIA OBJETIVO GENERICA 1. Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. *Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Comunicacin Atributos: *Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin Ciencias Sociales Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico. ATRIBUTOS DISCIPLINAR ATRIBUTOS

2. Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

Comunicacin

3. Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

4. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de su vida.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE OBJETIVO DIRIGIDAS POR EL PROFESOR Dimensin 2

1. Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos Analizar sus caractersticas personales para que determinen la forma en que pueden identificar sus factores motivacionales. Realizar mesas de trabajo, en las cuales los alumnos den sus puntos de vista, acerca de su persona y como perciben a los dems compaeros, de tal manera que se les facilite identificar sus factores relacionados con su persona. Aula Biblioteca reas comunes PROYECTO: Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) y Elabora una Matriz FODA, con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional. Expone y presenta de manera escrita cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

ELEMENTOS DEL PRODUCTO ESPACIO PRODUCTO Dimensin 5 EXHIBICIN Dimensin 4

Instrumentos para el seguimiento y evaluacin

INDIVIDUAL Dimensin 2

DE GRUPO Dimensin 4

30 Horas en total 18 horas presencial 6 de investigacin y 6 de elaboracin de proyecto

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Analiza y describe de forma clarasus: Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas.

Matriz de valoracin

2. Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin. 55 Horas en total 39 horas presencial 10 de investigacin y 6 de elaboracin de proyecto

Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos.

Realizar una investigacin entre CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional,

Aula reas comunes Instituciones de la EMS.

INVESTIGACIN DE CAMPO: Elaboracin de un cuadro comparativo de la filosofa del CONALEP contra otras instituciones de educacin media superior del pas y el extranjero.

Realizar una presentacin ante sus compaeros comparando CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, estatal o local, con la finalidad de compara modelos acadmicos entre estos.

Matriz de valoracin Presenta informacin de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo.

Lista de cotejo 3. Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados. 20 Horas en total 10 horas presencial 5 de investigacin y 5 de elaboracin de proyecto Sesin magistral acerca de los distintos tipos de empresa que hay en el estado, as como las reas y estructuras que tiene stas. Trabajar en equipo para investigar que empresas les pueden ofrecer reas de empleo y desarrollar as, su inters por alguna de ellas Aula reas comunes Empresas de la localidad. REPORTE DE ENTREVISTA Conocer de primera mano toda la informacin relativa a las empresas en las cuales se pueda emplear al momento de egresar de la escuela a travs de visitar alguna empresa de la comunidad. Presenta y expone de manera escrita la informacin recebada en la entrevista a la empresa que visit.

4. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social. 56 Horas en total 23 horas presencial 23 de elaboracin de proyecto

Sesin magistral para dar a conocer los elementos necesarios a considerar al momento de desarrollar un proyecto de vida y carrera.

Elaborar su plan de vida y carrera, en el cual integre, sus fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, metas, lnea de vida y aspectos que han influido en su desarrollo como persona

Mesas de Trabajo, donde expongan su plan que tienen hacia su persona a un futuro

Aula reas comunes.

ROYECTO Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Presenta y expone de manera escrita su proyecto desarrollado.

Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan

Matriz de valoracin

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 1

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional

PROP-02

Nombre Del Alumno Grupo Fecha

1.2.1 Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Profesor Evaluador

Resultado Del Aprendizaje

1.2 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito.

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Responde a sus habilidades y capacidades reales. Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse.

SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Redaccin del objetivo.

20

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo.

Redacta el objetivo considerando algunas de las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Analiza y describe de forma imprecisa como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse.

Matriz de anlisis de FODA.

30

Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse.

 Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse. Identifica las reas a trabajar para alcanzar el objetivo de su plan de vida y carrera.

Las amenazas deben sortearse.

Anlisis de la combinacin de factores.

50

Explica de forma clara y precisa el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro? Logra la integracin equilibrada de su autoimagen

anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

Explica de forma deficiente el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 2

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional

PROP-02

Nombre Del Alumno Grupo Actividad De Evaluacin Fecha

2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin.

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Presenta informacin que rebasa el nmero de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin. Utiliza recursos visuales que favorezcan la comprensin de la informacin.

SUFICIENTE
Presenta informacin de las instituciones mnimas solicitadas para realizar el anlisis comparativo.

INSUFICIENTE
Presenta informacin sin responder a los requerimientos solicitados para realizar el anlisis comparativo.

Amplitud de la informacin.

10

Organizacin.

10

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin.

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin desordenada qu complica la comprensin de la informacin.

Contenidos

40

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma confusa, lo que dificulta identificar las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio

Alternativas de formacin

40

correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar. Incluye otro indicador para enriquecer el anlisis Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus Expectativas Justifica de forma explcita con base en el anlisis realizado la alternativa de formacin seleccionada para la construccin de su plan de vida y carrera.

de nivel medio superior a comparar.

superior a comparar

Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus expectativas

Realiza el ejercicio sin poder distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 4

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional

PROP-02

Nombre Del Alumno Grupo Fecha

3.2.1 Identifica la metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar Logra jerarquizar sus metas y establecer prioridades en su vida. Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera. Logra equilibrar sus metas en SUFICIENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar INSUFICIENTE Describe con imprecisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos. Personal. Profesional. Laboral. Familiar

Metas

40

Factores

20

Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera

Desconoce los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera.

Estrategias

40

funcin de su vida personal, profesional, laboral y familiar. Considera los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje Las estrategias e indicadores se reflejan en las metas como hbitos positivos para fortalecer el crecimiento personal..

Considera los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

Considera alguno de los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 4

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional

PROP02

Nombre Del Alumno Grupo Fecha 3.3.3 Elabora su plan de vida y carrera.

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

3.3 Elabora con autonoma su plan de Actividad De vida y carrera acorde con sus Evaluacin intereses personales y contexto social.
CRITERIOS EXCELENTE Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los SUFICIENTE

INDICADORES Componentes del plan de vida y carrera

% 60

INSUFICIENTE Considera algunos de los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional.

Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas.

Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las

Alcances

40

parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan Distingue que la anticipacin, la organizacin y la planificacin son temas transversales a desarrollar en la elaboracin del plan ya que son pilares de su crecimiento personal. Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar. Demuestra un pensamiento prospectivo o estratgico a largo plazo y a futuro.

Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan.

tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan.

Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

Cubre parcialmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en alcances:. En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

100

LISTA DE COTEJO PARA EL OBJETIVO 2

Lista de Cotejo para la Evaluacin Indicadores
Objetivo. Clasificacin. A Identificacin de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la regin. Tipos de organigramas. Entorno Responsabilidad social reas que integran una empresa. - Competencias. Perfil profesional. - Ocupaciones propias del perfil. - Niveles salariales que puede alcanzar. B Visualizacin del entorno profesional. - Profesional Tcnico. - Profesional Tcnico Bachiller - Trayectos Optativos de Especializacin. - Formacin postcnica del plantel C Evaluacin de las posibilidades de xito y Casos de xito de egresados Conalep.

Hecho

Pendiente

No realizado

Opciones de formacin por plan de estudio.

desarrollo profesional.

Conclusin Grupal

Consideramos que es muy importante realizar la evaluacin de manera detallada una vez ya delimitada toda la informacin del producto, siguiendo los cuatro pilares importantes de los saberes que son: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, que son previamente establecidos en la rbrica diseada para evaluar las competencias adquiridas por los alumnos en el tema a tratar.

Conclusin individual Esta actividad me permiti involucrarme en el diseo de una rbrica y lista de cotejo para la evaluacin de productos de aprendizaje, debo confesar que nunca haba realizado una a pesar de todos los aos de servicio que tengo en el Sistema Conalep, ya que a los docentes de este Sistema nos entregan las rbricas ya elaboradas en la Gua de Estudios y nosotros solamente les damos el seguimiento puntual para evaluar a los alumnos de acuerdo con los diferentes criterios plasmados en la misma. No fue sencillo hacer esta actividad ya que a pesar de que la hicimos en equipos fue algo laboriosa ya que se deben hacer consideraciones previas s acerca de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de acuerdo con el producto con el cual se evaluar la competencia y se demostrar la evidencia del logro de la misma. El haber diseado estos instrumentos en equipo definitivamente brinda un punto de vista muy interesante ya que individualmente se pueden llegar a perder detalles en el proceso y en la evaluacin, detalles que pudieron no haber estado contemplados desde un inicio

Bibliografa MC Donald 1995, Nuevas perspectivas sobre evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Pars y de Len, D. (2010). Evaluacin Integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Lectura del Mdulo 2).

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 3

Propsito: Disear instrumentos de evaluacin considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje

Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 20 de Febrero de 2012.

Introduccin: El municipio de Soledad de Graciano Snchez. El Municipio se encuentra establecido en una planicie y slo se encuentran formaciones montaosas de poca consideracin en la parte norte, formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varan en una altura promedio de los 1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Snchez, se localiza geogrficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potos, en la zona poltica Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

Repblica Mexicana. Cuenta con una poblacin total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de Mujeres 270,547). En materia de educacin superior, Soledad de Graciano Snchez cuenta con dos universidades, la Universidad Tecnolgica y un campus de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, as como el Instituto Tecnolgico de San Luis Potos Cuenta con 10 preparatorias (entre ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educacin primaria y 70

espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos sabe leer y escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la poblacin mayor de 15 aos no cuenta con instruccin o primaria completada.

Conalep Sn Luis Potos Parque Agua Azul 1501, 78250 San Luis Potos

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nombre de la materia Semestre en que se imparte Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:

Proyeccin personal y profesional Primero 1650 60% Mujeres Medio Bajo Urbana Secundaria y primaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Cuenta con 3 aulas tipo con can y pizarrn electrnico, aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de usos mltiples (biologa, qumica fsica), laboratorio de computo, talleres para mdulos de especializacin tcnica, internet inalmbrico con una cobertura de 200 metros a la redonda Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos con pintaron. El plantel cuenta con baos, reas verdes, canchas de futbol rpido y de bsquet bol, rea de cafetera, oficinas de direccin, administrativas, de prefectura y escolares, espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta con los servicios de luz, agua, telfono e internet Formacin educativa de nivel medio superior bivalente (obtienen certificado de bachiller y cedula profesional tcnica) Formacin profesional tcnica de alto impacto. Modelo Educativo de vanguardia basado en la adquisicin de competencias educativas propeduticas, genricas, disciplinares bsicas y extendidas, acorde con los

Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Profesores con alto nivel acadmico y en constante actualizacin. (participan en cursos de actualizacin y capacitacin como PROFORDEMS) Capacitacin Laboral. (Se imparte capacitacin laboral para los trabajadores en activo y para quienes requieren ingresar al sector productivo) Evaluacin en Competencias Laborales de acuerdo a normas avaladas por CONOCER. Estrecha vinculacin con el sector productivo, pblico, social y privado.

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo, autoestima muy bajo, bajos recursos econmicos, fomentar el uso de los recursos acadmicos internet, biblioteca. Ms participacin de los padres de familia en el desempeo de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 50 60% mujeres Medio bajo Urbana Secundaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Tecnolgico en el aula solo internet inalmbrico, tenemos acervo bibliogrfico se sirve de apoyo para realizar las prcticas en el aula. Aula con pintarrn, con servicio de luz, con espacio para los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y ventilacin insuficiente Grupo activo, participativo, con ganas de aprender, unido con gusto para trabajar en equipo. Es necesario un can con pizarrn interactivo para presentarles videos dentro del aula, as como diapositivas, dado que los espacios con esa tecnologa no est disponible al 100 %, se hace uso de can porttil y se proyecta en pizarrn blanco o pared. La mayora de clase media baja lo cual dificulta el llevar un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con actividades de tarea por no poder comprar material. 90 21 40

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Total de horas clase presencial Total de horas de investigacin Total de horas elaboracin de proyectos

Mdulo Proyeccin Personal y Profesional.

Competencias Genricas y Disciplinares que se aplican en el mdulo.

Competencia Genrica Se auto determina y cuida de s I) 1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Aprende de forma autnoma II) 7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Competencia disciplinar Ciencias sociales* A) 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin B) 2 Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Comunicacin* C) 12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin * Tomados del ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

Unidad

Propsito:
Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores,

Objetivos
Valora sus caractersticas motivacionales y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes Descubre cmo alcanzar sus objetivos, afrontando retos

intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral

Criterios

Indicadores

Ponderacin (por cada atributo)

Identificar los factores del autoconcepto, Concepto de factores cognitivos Conocimiento Concepto de factores afectivos Concepto de factores comportamiento

Excelente: Identifica todos los criterios. (40%) Suficiente: Identifica de 2 a 3 criterios (30%) Insuficiente. Identifica menos de 2 criterios (10%) 40%

Habilidad

Capacidad de sntesis Redaccin Creatividad Claridad Ortografa Seleccin de palabras clave Construccin grfica de un mapa: Dominio del tema

Excelente: Presenta una informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, en el cual demuestre que ha desarrollado todos los criterios y hace aportaciones adicionales. (30%) Suficiente: Presenta una informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, en el cual demuestre que ha desarrollado todos los criterios y hace aportaciones adicionales. (20%) Insuficiente: Presenta la informacin confusa y poco clara. (10%) Excelente: Integra los 4 criterios establecidos. (15%) Suficiente: Integra de 2 a 3 criterios establecido. (10%) Insuficiente: Integra menos de 2 criterios establecidos (5%) 15% 30%

Actitudes

Inters Tolerancia Participacin activa Reflexin

Excelente: Demuestra los 2 criterios establecidos. (15%) Valores Comunicacin Respeto Suficiente: Se conduce con respeto, y carece de habilidades comunicativas. (10%) Insuficiente: Carece de los 2 criterios. (5%) 15%

Conclusin Grupal

Consideramos que es muy importante realizar la evaluacin de manera detallada una vez ya delimitada toda la informacin del producto, siguiendo los cuatro pilares importantes de los saberes que son: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, que son previamente establecidos en la rbrica diseada para evaluar las competencias adquiridas por los alumnos en el tema a tratar.

Conclusin individual Esta actividad me permiti involucrarme en el diseo de una rbrica y lista de cotejo para la evaluacin de productos de aprendizaje, debo confesar que nunca haba realizado una a pesar de todos los aos de servicio que tengo en el Sistema Conalep, ya que a los docentes de este Sistema nos entregan las rbricas ya elaboradas en la Gua de Estudios y nosotros solamente les damos el seguimiento puntual para evaluar a los alumnos de acuerdo con los diferentes criterios plasmados en la misma. No fue sencillo hacer esta actividad ya que a pesar de que la hicimos en equipos fue algo laboriosa ya que se deben hacer consideraciones previas s acerca de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de acuerdo con el producto con el cual se evaluar la competencia y se demostrar la evidencia del logro de la misma.

El haber diseado estos instrumentos en equipo definitivamente brinda un punto de vista muy interesante ya que individualmente se pueden llegar a perder detalles en el proceso y en la evaluacin, detalles que pudieron no haber estado contemplados desde un inicio

Bibliografa MC Donald 1995, Nuevas perspectivas sobre evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Pars y de Len, D. (2010). Evaluacin Integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Lectura del Mdulo 2).

ACTIVIDAD 20: DISEO DE PROGRAMA

Propsito: Disear el programa de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura que ser la base de la planeacin didctica Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 26 de Febrero de 2012.

Introduccin: El municipio de Soledad de Graciano Snchez. El Municipio se encuentra establecido en una planicie y slo se encuentran formaciones montaosas de poca consideracin en la parte norte, formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varan en una altura promedio de los 1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Snchez, se localiza geogrficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potos, en la zona poltica Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

Repblica Mexicana. Cuenta con una poblacin total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de Mujeres 270,547). En materia de educacin superior, Soledad de Graciano Snchez cuenta con dos universidades, la Universidad Tecnolgica y un campus de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, as como el Instituto Tecnolgico de San Luis Potos Cuenta con 10 preparatorias (entre ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educacin primaria y 70 espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos sabe leer y

escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la poblacin mayor de 15 aos no cuenta con instruccin o primaria completada.

Conalep Sn Luis Potos Parque Agua Azul 1501, 78250 San Luis Potos

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nombre de la materia Semestre en que se imparte Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel:

Proyeccin personal y profesional Primero 1650 60% Mujeres Medio Bajo Urbana Secundaria y primaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Cuenta con 3 aulas tipo con can y pizarrn electrnico, aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de usos mltiples (biologa, qumica fsica), laboratorio de computo, talleres para mdulos de especializacin tcnica, internet inalmbrico con una cobertura de 200 metros a la redonda Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos con pintaron. El plantel cuenta con baos, reas verdes, canchas de futbol

Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:

Infraestructura fsica:

rpido y de bsquet bol, rea de cafetera, oficinas de direccin, administrativas, de prefectura y escolares, espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta con los servicios de luz, agua, telfono e internet Formacin educativa de nivel medio superior bivalente (obtienen certificado de bachiller y cedula profesional tcnica) Formacin profesional tcnica de alto impacto. Modelo Educativo de vanguardia basado en la adquisicin de competencias educativas propeduticas, genricas, disciplinares bsicas y extendidas, acorde con los

Fortalezas del grupo:

requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Profesores con alto nivel acadmico y en constante actualizacin. (participan en cursos de actualizacin y capacitacin como PROFORDEMS) Capacitacin Laboral. (Se imparte capacitacin laboral para los trabajadores en activo y para quienes requieren ingresar al sector productivo) Evaluacin en Competencias Laborales de acuerdo a normas avaladas por CONOCER. Estrecha vinculacin con el sector productivo, pblico, social y privado. Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo, Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo autoestima muy bajo, bajos recursos econmicos, fomentar el uso de los recursos acadmicos internet, biblioteca. Ms participacin de los padres de familia en el desempeo de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis

Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 50 60% mujeres Medio bajo Urbana Secundaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Tecnolgico en el aula solo internet inalmbrico, tenemos acervo bibliogrfico se sirve de apoyo para realizar las prcticas en el aula. Aula con pintarrn, con servicio de luz, con espacio para los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y ventilacin insuficiente Grupo activo, participativo, con ganas de aprender, unido con gusto para trabajar en equipo. Es necesario un can con pizarrn interactivo para presentarles videos dentro del aula, as como diapositivas, dado que los espacios con esa tecnologa no est disponible al 100 %, se hace uso de can porttil y se proyecta en pizarrn blanco o pared. La mayora de clase media baja lo cual dificulta el llevar un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con actividades de tarea por no poder comprar material. 90 21 40

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Total de horas clase presencial Total de horas de investigacin Total de horas elaboracin de proyectos

El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera. Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jvenes manifiestan durante la transicin de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que les permita la consolidacin de lo que ser su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeo laboral y su forma de vida futura. El mdulo est desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. Este mdulo est directamente relacionado con los dems mdulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en la institucin. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

COMPETENCIA OBJETIVO GENERICA ATRIBUTOS DISCIPLINAR ATRIBUTOS Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ESPACIO DIRIGIDAS POR EL PROFESOR INDIVIDUAL DE GRUPO PRODUCTO

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

EXHIBICIN

ELEMENTOS DEL PRODUCTO

INDICADORES

PONDERACIN

RECURSOS DIDACTICOS

1. Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos: *Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Atributos: *Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

Ciencias Sociales

Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos

Analizar sus caractersticas personales para que determinen la forma en que pueden identificar sus factores motivacionales.

Realizar mesas de trabajo, en las cuales los alumnos den sus puntos de vista, acerca de su persona y como perciben a los dems compaeros, de tal manera que se les facilite identificar sus factores relacionados con su persona.

Aula Biblioteca reas comunes Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) y Elabora una Matriz FODA, con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional.

PROYECTO:

Lista de Cotejo: En la cual se identifiquen los atributos ideales de acuerdo a un perfil de personalidad. A travs de un check list en el cual se enlisten atributos de personalidad que pueda desarrollar la personalidad de estudiante.

Expone y presenta de manera escritor cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Analiza y describe de forma clara sus: Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas. Explica de forma clara y precisa el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa

CONOCIMIENTOS: *Redaccin del Objetivo. * Concepto de factores cognitivos * Concepto de factores afectivos * Concepto de factores comportamiento

Bibliografa Videos Formatos de Matriz FODA 30

HABILIDADES: * Capacidad de sntesis * Redaccin * Creatividad * Claridad * Ortografa * Seleccin de palabras clave * Construccin grfica de la matriz FODA. * Dominio del tema

Comunicacin Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

40

Elige y practica estilos de vida saludables.

ACTITUDES:

20

* Inters * Tolerancia * Participacin activa * Reflexin

consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

VALORES:

* Comunicacin * Respeto

10

Atributos: 2. Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. *Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Ciencias Sociales

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos.

Realizar una investigacin entre CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, estatal o local, con la finalidad de compara modelos acadmicos entre estos.

Aula reas comunes Instituciones de la EDS.

INVESTIGACIN DE CAMPO: Elaboracin de un cuadro comparativo de la filosofa del CONALEP contra otras instituciones de educacin media superior del pas y el extranjero.

Cuestionario de Preguntas Abiertas: Elaborar una serie de preguntas a travs de las cuales se busca conocer el modelo acadmico de diversas instituciones adems de las ofertas educativas que ofrece.

Realizar una presentacin ante sus compaeros comparando CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, estatal o local, con la finalidad de compara modelos acadmicos entre estos.

Presenta informacin de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo. Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar. Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar. Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus expectativas.

CONOCIMIENTOS: *Identificacin de los Subsistemas * Concepto de los subsistemas a investigar. * Modelos acadmicos * Ventajas del modelo CONALEP

Bibliografa Mapa de la Ciudad 20 Cuestionarios de Trabajo Matriz de Trabajo

HABILIDADES: Amplitud de la Informacin. Organizacin Contenidos Alternativas de formacin 50

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

ACTITUDES:

* Inters * Cooperacin * Participacin activa * Reflexin * Colaborativo

15

VALORES:

* Comunicacin * Respeto
* Tolerancia

15

Atributos: 3. Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. *Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Ciencias Sociales

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Sesin magistral acerca de los distintos tipos de empresa que hay en el estado, as como las reas y estructuras que tiene stas.

Trabajar en equipo para investigar que empresas les pueden ofrecer reas de empleo y desarrollar as, su inters por alguna de ellas

Aula reas comunes Empresas de la localidad.

REPORTE DE ENTREVISTA Conocer de primera mano toda la informacin relativa a las empresas en las cuales se pueda emplear al momento de egresar de la escuela a travs de visitar alguna empresa de la comunidad.

Cuestionario de Preguntas Abiertas: Contar con un instrumento eficaz que le permita conocer los aspectos relevantes que demanda la industria acerca de la carrera que en la que se encuentran estudiando, de igual forma que valoren las oportunidades tanto laborales como salariales a las que pueden acceder al concluir sus estudios.

Presenta y expone de manera escrita la informacin recebada en la entrevista a la empresa que visit.

Presenta informacin de las empresas visitadas para su anlisis. Presenta la estructura de la entrevista con una distribucin ordenada Presenta la entrevista preguntas claras y precisas para obtener informacin adecuada al objetivo de la visita. Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de empresa y determinar si cumple sus expectativas como futuro egresado. Reflexiona sobre las oportunidades que se puede encontrar al egresar del CONALEP.

CONOCIMIENTOS: *Definicin de Empresa * Tipos de Empresa * Oferta Laboral * Oportunidades Laborales 40

Bibliografa Padrn de Empresas Mapa de la Zona Industrial Cuestionario de Trabajo

HABILIDADES: Identificacin de Opciones Laborales Organizacin de Opciones Laborales Contenidos Alternativas de Empleo 40

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

ACTITUDES:

* Inters * Cooperacin * Participacin activa * Reflexin * Colaborativo

10

VALORES:

* Comunicacin * Respeto

10

Atributos: 4. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. *Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Atributos: *Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Ciencias Sociales

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Sesin magistral para dar a conocer los elementos necesarios a considerar al momento de desarrollar un proyecto de vida y carrera.

Elaborar su plan de vida y carrera, en el cual integre, sus fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, metas, lnea de vida y aspectos que han influido en su desarrollo como persona

Mesas de Trabajo, donde expongan su plan que tienen hacia su persona a un futuro

Aula reas comunes.

ROYECTO Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Valoracin: Una escala a travs de la cual, el estudiante determine y verifique su progreso de logro, y alcance de sus objetivos.

Presenta y expone de manera escrita su proyecto desarrollado.

Comunicacin Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de su vida.

Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan Distingue que la anticipacin, la Organizacin y la planificacin son temas transversales a desarrollar en la elaboracin del plan ya que son pilares de su crecimiento personal. Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos

Bibliografa Matrices de Trabajo Videos CONOCIMIENTOS: Metas Factores Componentes del Plan de Vida y Carrera 30

HABILIDADES: Desarrollo del plan de vida y carrera. Alcances Estrategias para lograrlo

50

respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar. Demuestra un pensamiento prospectivo o estratgico a largo plazo y a futuro. Analiza las afirmaciones del Cuestionario y selecciona la opcin que responda a sus objetivos personales relacionados con: Determinacin Urgencia Voluntad Oportunidad Control Apoyo Las opciones de respuestas denotan el liderazgo de la persona y su voluntad de hacer que los objetivos se cumplan.

ACTITUDES:

* Inters * Cooperacin * Participacin activa * Reflexin * Colaborativo

10

VALORES:

* Comunicacin * Autoanlisis
* Autocritica

10

Conclusin Considero que es muy importante realizar la evaluacin de manera detallada una vez ya delimitada toda la informacin del producto, siguiendo los cuatro pilares importantes de los saberes que son: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, que son previamente establecidos en la rbrica diseada para evaluar las competencias adquiridas por los alumnos en el tema a tratar. No fue sencillo hacer esta actividad ya que a pesar de que la hicimos en equipos fue algo laboriosa ya que se deben hacer consideraciones previas de acuerdo con el producto con el cual se evaluar la competencia y se demostrar la evidencia del logro de la misma. El haber diseado estos instrumentos es definitivamente un punto de vista muy interesante ya que individualmente se pueden llegar a perder detalles en el proceso y en la evaluacin, detalles que pudieron no haber estado contemplados desde un inicio

Bibliografa MC Donald 1995, Nuevas perspectivas sobre evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Pars y de Len, D. (2010). Evaluacin Integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Lectura del Mdulo 2).

ACTIVIDAD 21: DISEO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Propsito: Disear una secuencia didctica considerando los elementos del ambiente, los productos e aprendizaje y las estrategias de evaluacin

Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 26 de Febrero de 2012.

Introduccin: El municipio de Soledad de Graciano Snchez. El Municipio se encuentra establecido en una planicie y slo se encuentran formaciones montaosas de poca consideracin en la parte norte, formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varan en una altura promedio de los 1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Snchez, se localiza geogrficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potos, en la zona poltica Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

Repblica Mexicana. Cuenta con una poblacin total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de Mujeres 270,547). En materia de educacin superior, Soledad de Graciano Snchez cuenta con dos universidades, la Universidad Tecnolgica y un campus de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, as como el Instituto Tecnolgico de San Luis Potos Cuenta con 10 preparatorias (entre ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educacin primaria y 70 espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos sabe leer y escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la poblacin mayor de 15 aos no cuenta con instruccin o primaria completada.

Conalep Sn Luis Potos Parque Agua Azul 1501, 78250 San Luis Potos

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nombre de la materia Semestre en que se imparte Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel:

Proyeccin personal y profesional Primero 1650 60% Mujeres Medio Bajo Urbana Secundaria y primaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Cuenta con 3 aulas tipo con can y pizarrn electrnico, aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de usos mltiples (biologa, qumica fsica), laboratorio de computo, talleres para mdulos de especializacin tcnica, internet inalmbrico con una cobertura de 200 metros a la redonda Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos con pintaron. El plantel cuenta con baos, reas verdes, canchas de futbol

Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:

Infraestructura fsica:

rpido y de bsquet bol, rea de cafetera, oficinas de direccin, administrativas, de prefectura y escolares, espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta con los servicios de luz, agua, telfono e internet Formacin educativa de nivel medio superior bivalente (obtienen certificado de bachiller y cedula profesional tcnica) Formacin profesional tcnica de alto impacto. Modelo Educativo de vanguardia basado en la adquisicin de competencias educativas propeduticas, genricas, disciplinares bsicas y extendidas, acorde con los

Fortalezas del grupo:

requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Profesores con alto nivel acadmico y en constante actualizacin. (participan en cursos de actualizacin y capacitacin como PROFORDEMS) Capacitacin Laboral. (Se imparte capacitacin laboral para los trabajadores en activo y para quienes requieren ingresar al sector productivo) Evaluacin en Competencias Laborales de acuerdo a normas avaladas por CONOCER. Estrecha vinculacin con el sector productivo, pblico, social y privado. Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo, Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo autoestima muy bajo, bajos recursos econmicos, fomentar el uso de los recursos acadmicos internet, biblioteca. Ms participacin de los padres de familia en el desempeo de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis

Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 50 60% mujeres Medio bajo Urbana Secundaria 30% Modelo basado en competencias (modelo 2008) Tecnolgico en el aula solo internet inalmbrico, tenemos acervo bibliogrfico se sirve de apoyo para realizar las prcticas en el aula. Aula con pintarrn, con servicio de luz, con espacio para los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y ventilacin insuficiente Grupo activo, participativo, con ganas de aprender, unido con gusto para trabajar en equipo. Es necesario un can con pizarrn interactivo para presentarles videos dentro del aula, as como diapositivas, dado que los espacios con esa tecnologa no est disponible al 100 %, se hace uso de can porttil y se proyecta en pizarrn blanco o pared. La mayora de clase media baja lo cual dificulta el llevar un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con actividades de tarea por no poder comprar material. 90 21 40

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Total de horas clase presencial Total de horas de investigacin Total de horas elaboracin de proyectos

El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera. Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jvenes manifiestan durante la transicin de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que les permita la consolidacin de lo que ser su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeo laboral y su forma de vida futura. El mdulo est desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. Este mdulo est directamente relacionado con los dems mdulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en la institucin. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

OBJETIVO DE INTERVENCIN

Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. Producto: Proyecto
OBJETIVO DE INTERVENCIN

Competencias Genricas Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Evaluacin Tipo: Actividad 1:

Informe
Instrumento: Ponderacin :

Espacio ulico, Can, PC, Internet, Pintarrn, Marcadores, Tarjetas, Cuestionarios., Matriz FODA, Pirmide de Maslow. Actividad 2, : Sesin magistral, Analizar sus caractersticas personales del alumno; Matriz FODA.

Lista de Cotejo

1.2 Asume una actitud de

pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin. Producto: Investigacin de Campo. OBJETIVO DE INTERVENCIN

Competencias Competencias Genricas Disciplinares: Se conoce y valora a Ciencias Sociales s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

100

Evaluacin Tipo:

Diario de Campo
Actividad 1:

Ponderacin :

Espacio ulico, Can, PC, Internet, Pintarrn, Marcadores, Cuestionarios.

Actividad 2: Sesin magistral, Realizar una

Instrumento:

Cuestionario de Preguntas Abiertas

100

Unidad de Competencia PROYECCIN PERSONAL Y PROFESIONAL.

2.1 Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados. Producto: Reporte de Entrevista. OBJETIVO DE
INTERVENCIN

Competencias Competencias Genricas Disciplinares: Se C conoce y valora Ciencias Sociales a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

investigacin entre CONALEP y al menos 3 instituciones.

Evaluacin Tipo:

Informe
Actividad 1 : Ponderacin : Instrumento:

Espacio ulico, Can, PC, Internet, Pintarrn, Marcadores, Cuestionarios.

Actividad 2: Sesin magistral, Trabajar en

Cuestionario de Preguntas Abiertas

Evaluacin Tipo:

100

2.2 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social. Producto: Proyecto

Competencias Competencias Genricas Disciplinares: Se conoce y valora a C Ciencias Sociales s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

equipo para investigar que empresas.

Proyecto Especial
Instrumento: Ponderacin :

Competencias Disciplinares: Ciencias Sociales

Actividad 1: Espacio ulico, .Material bibliogrfico, Computadora, Impresora, Programas de cmputo, Pginas web, Imgenes, Hojas blancas, Actividad 2: Sesin magistral; Mesas de Trabajo, donde expongan su plan de vida; Elaborar su plan de vida y carrera.

Escala de Valoracin
100

Evaluacin Tipo : Actividad 1 : Actividad 2 : Instrumento:

Ponderacin :

100%

Competencia Objetivo Genrica Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. *Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Comunicacin Atributos: *Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin Ciencias Sociales Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico. Atributos Disciplinar Atributos

Unidad 1 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito.

Unidad 2. Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

Comunicacin

Unidad 3.0 Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

Unidad 3.1 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de su vida.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

Actividades de enseanza y aprendizaje Objetivo Dirigidas por el profesor Dimensin 2 Individual Dimensin 2 De grupo Dimensin 4 Espacio Producto Dimensin 5 Exhibicin Dimensin 4 Elementos del producto

Instrumentos para el seguimiento y evaluacin

Unidad 1. Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. PROYECTO: Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos Analizar sus caractersticas personales para que determinen la forma en que pueden identificar sus factores motivacionales. Realizar mesas de trabajo, en las cuales los alumnos den sus puntos de vista, acerca de su persona y como perciben a los dems compaeros, de tal manera que se les facilite identificar sus factores relacionados con su persona. Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) y Elabora una Matriz FODA, con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional. Expone y presenta de manera escrita cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

30 Horas en total 18 horas presencial 6 de investigacin y 6 de elaboracin de proyecto

Aula Biblioteca reas comunes

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Analiza y describe de forma clara sus: Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas.

Matriz de valoracin

Unidad 2.. Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin. 55 Horas en total 39 horas presencial 10 de investigacin y 6 de elaboracin de proyecto Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos. INVESTIGACIN DE CAMPO: Realizar una investigacin entre CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, Aula reas comunes Instituciones de la EMS. Elaboracin de un cuadro comparativo de la filosofa del CONALEP contra otras instituciones de educacin media superior del pas y el extranjero. Realizar una presentacin ante sus compaeros comparando CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, estatal o local, con la finalidad de compara modelos acadmicos entre estos.

Presenta informacin de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo.

Matriz de valoracin

Unidad 3.0.. Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados. 20 Horas en total 10 horas presencial 5 de investigacin y 5 de elaboracin de proyecto Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan REPORTE DE ENTREVISTA Sesin magistral acerca de los distintos tipos de empresa que hay en el estado, as como las reas y estructuras que tiene stas. Trabajar en equipo para investigar que empresas les pueden ofrecer reas de empleo y desarrollar as, su inters por alguna de ellas Aula reas comunes Empresas de la localidad. Conocer de primera mano toda la informacin relativa a las empresas en las cuales se pueda emplear al momento de egresar de la escuela a travs de visitar alguna empresa de la comunidad. Presenta y expone de manera escrita la informacin recebada en la entrevista a la empresa que visit. Lista de cotejo

Unidad 3.1 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social. 56 Horas en total 23 horas presencial 23 de elaboracin de proyecto Sesin magistral para dar a conocer los elementos necesarios a considerar al momento de desarrollar un proyecto de vida y carrera.

ROYECTO Elaborar su plan de vida y carrera, en el cual integre, sus fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, metas, lnea de vida y aspectos que han influido en su desarrollo como persona Mesas de Trabajo, donde expongan su plan que tienen hacia su persona a un futuro Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Aula reas comunes.

Presenta y expone de manera escrita su proyecto desarrollado.

Matriz de valoracin

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 1

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo Fecha
1.2.1 Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

PROP02

Profesor Evaluador

Resultado Del Aprendizaje

1.2 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito.

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Responde a sus habilidades y capacidades reales. Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse. Identifica las reas a trabajar para alcanzar el objetivo de su plan de vida y carrera.

SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Redaccin del objetivo.

20

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo.

Redacta el objetivo considerando algunas de las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo.

Matriz de anlisis de FODA.

30

Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse.

Analiza y describe de forma imprecisa como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse.

Anlisis de la combinacin de factores.

50

Explica de forma clara y precisa el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro? Logra la integracin equilibrada de su autoimagen

anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

Explica de forma deficiente el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 2

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo Fecha
2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas

PROP02

Profesor Evaluador

Resultado Del Aprendizaje

2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin.

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Presenta informacin que rebasa el nmero de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin. Utiliza recursos visuales que favorezcan la comprensin de la informacin. Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar. Incluye otro indicador para enriquecer el

SUFICIENTE
Presenta informacin de las instituciones mnimas solicitadas para realizar el anlisis comparativo.

INSUFICIENTE
Presenta informacin sin responder a los requerimientos solicitados para realizar el anlisis comparativo.

Amplitud de la informacin.

10

Organizacin.

10

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin.

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin desordenada qu complica la comprensin de la informacin.

Contenidos

40

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar.

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma confusa, lo que dificulta identificar las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar

Alternativas de formacin

40

anlisis Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus Expectativas Justifica de forma explcita con base en el anlisis realizado la alternativa de formacin seleccionada para la construccin de su plan de vida y carrera.

Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus expectativas

Realiza el ejercicio sin poder distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 4

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas

PROP02

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

Fecha
3.2.1 Identifica la metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar Logra jerarquizar sus metas y establecer prioridades en su vida. Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera. Logra equilibrar sus metas en funcin de su vida personal, profesional, laboral y familiar. Considera los SUFICIENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar INSUFICIENTE Describe con imprecisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos. Personal. Profesional. Laboral. Familiar

Metas

40

Factores

20

Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera

Desconoce los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera.

Estrategias

40

Considera los

Considera alguno de

siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje Las estrategias e indicadores se reflejan en las metas como hbitos positivos para fortalecer el crecimiento personal.. 100

siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 4

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo 3.3 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. Actividad De Evaluacin Fecha 3.3.3 Elabora su plan de vida y carrera.

PROP02

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

INDICADORES Componentes del plan de vida y carrera

% 60

CRITERIOS EXCELENTE Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan Distingue que la anticipacin, la organizacin y la planificacin son temas transversales a desarrollar en la SUFICIENTE Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan. INSUFICIENTE Considera algunos de los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan.

Alcances

40

elaboracin del plan ya que son pilares de su crecimiento personal. Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar. Demuestra un pensamiento prospectivo o estratgico a largo plazo y a futuro.

Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

Cubre parcialmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en alcances:. En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

100

LISTA DE COTEJO PARA EL OBJETIVO 3

Siglas del Documento PROP02 Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados. Actividad De Evaluacin Fecha Presenta y expone de manera escrita la informacin recebada en la entrevista a la empresa que visit

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

Lista de Cotejo para la Evaluacin Indicadores Objetivo. A Identificacin de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la regin. Clasificacin. Tipos de organigramas. Entorno Responsabilidad social reas que integran una empresa. - Competencias. Perfil profesional. - Ocupaciones propias del perfil. - Niveles salariales que puede alcanzar. B Visualizacin del entorno profesional. Opciones de formacin por plan de estudio. - Profesional Tcnico. - Profesional Tcnico Bachiller - Trayectos Optativos de Especializacin. - Formacin postcnica del plantel Hecho Pendiente No realizado

C Evaluacin de las posibilidades de xito y desarrollo profesional.

Casos de xito de egresados Conalep.

Para esta actividad no se integra ponderacin ya que solo es necesario que recabe informacin.

Conclusin individual La asignatura por s misma contribuye al proceso dialctico en que el estudiante toma decisiones respecto a su futuro prximo de formacin profesional, al enfrentarse a un conjunto de temas, ideas, conceptos, normas, situaciones didcticas, pedaggicas, de reflexin de significados y esquemas de aplicacin prctica. Recordemos que uno de los procesos ms importante en el proceso enseanza aprendizaje es la evaluacin, es tarea del docente el establecer los productos con los cuales va a evaluar el conocimiento, las actitudes y las habilidades del alumno, tambin debe proporcionarle al alumno los criterios e indicadores en los cuales se va a basar para asignarle una calificacin y para retroalimentar al alumno.

Bibliografa MC Donald 1995, Nuevas perspectivas sobre evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Pars y de Len, D. (2010). Evaluacin Integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Lectura del Mdulo 2).

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 4

Propsito: Integrar la propuesta de planeacin didctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura

-Gloria Esther Iracheta Palomino Instructor: Miguel Crdenas Alvarado San Lus Potos, S.L.P., 20 de Febrero de 2012.

Introduccin: El municipio de Soledad de Graciano Snchez. El Municipio se encuentra establecido en una planicie y slo se encuentran formaciones montaosas de poca consideracin en la parte norte, formadas por los cerros Guapillas, Gordo y Santa Cruz, que varan en una altura promedio de los 1,900 metros sobre el nivel del mar. El municipio de Soledad de Graciano Snchez, se localiza geogrficamente en la parte central oeste del estado de San Luis Potos, en la zona poltica Centro. Ocupa la parte oriental del Valle de San Luis y se ubica en la zona Centro Norte de la

Repblica Mexicana. Cuenta con una poblacin total de 500, 000 habitantes (Total de hombres 229,453,Total de Mujeres 270,547). En materia de educacin superior, Soledad de Graciano Snchez cuenta con dos universidades, la Universidad Tecnolgica y un campus de la Universidad Autnoma de San Luis

Potos, as como el Instituto Tecnolgico de San Luis Potos Cuenta con 10 preparatorias (entre ellas el CONALEP Plantel San Luis), 16 secundarias, 83 instituciones de educacin primaria y 70 espacios destinados al preescolar.89.31 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos sabe leer y escribir, mientras que el 13.49 por ciento de la poblacin mayor de 15 aos no cuenta con instruccin o primaria completada.

Conalep Sn Luis Potos Parque Agua Azul 1501, 78250 San Luis Potos

Se realiza una encuesta a servicios escolares para plasmar e identificar las caractersticas de los
estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva

Global en el plantel CONALEP Plantel San Luis

Nombre de la materia Semestre en que se imparte Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel:

Proyeccin personal y profesional Primero 1650 60% Mujeres Medio Bajo Urbana Secundaria y primaria 30% Modelo Acadmico de Calidad para la competitividad (modelo 2008) Cuenta con 3 aulas tipo con can y pizarrn electrnico, aula audiovisual, laboratorio de idiomas, laboratorio de usos mltiples (biologa, qumica fsica), laboratorio de computo, talleres para mdulos de especializacin tcnica, internet inalmbrico con una cobertura de 200 metros a la redonda Cuenta con aulas con espacio para todos los alumnos con pintaron. El plantel cuenta con baos, reas verdes, canchas de futbol rpido y de bsquet bol, rea de cafetera, oficinas de direccin, administrativas, de prefectura y escolares, espacio para los diferentes talleres y laboratorios, cuanta con los servicios de luz, agua, telfono e internet Formacin educativa de nivel medio superior bivalente (obtienen certificado de bachiller y cedula profesional tcnica) Formacin profesional tcnica de alto impacto. Modelo Educativo de vanguardia basado en la adquisicin de competencias educativas propeduticas, genricas, disciplinares bsicas y extendidas, acorde con los

Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:

Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Profesores con alto nivel acadmico y en constante actualizacin. (participan en cursos de actualizacin y capacitacin como PROFORDEMS) Capacitacin Laboral. (Se imparte capacitacin laboral para los trabajadores en activo y para quienes requieren ingresar al sector productivo) Evaluacin en Competencias Laborales de acuerdo a normas avaladas por CONOCER. Estrecha vinculacin con el sector productivo, pblico, social y privado.

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Plan de vida, objetivos a corto, mediano y largo plazo, autoestima muy bajo, bajos recursos econmicos, fomentar el uso de los recursos acadmicos internet, biblioteca. Ms participacin de los padres de familia en el desempeo de los alumnos.

Grupo 104 CONALEP Plantel San Luis Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 50 60% mujeres Medio bajo Urbana Secundaria 30% Modelo Acadmico de Calidad para la competitividad (modelo 2008) Tecnolgico en el aula solo internet inalmbrico, tenemos acervo bibliogrfico se sirve de apoyo para realizar las prcticas en el aula. Aula con pintarrn, con servicio de luz, con espacio para los alumnos, con ventanas en dos de las paredes y ventilacin insuficiente Grupo activo, participativo, con ganas de aprender, unido con gusto para trabajar en equipo. Es necesario un can con pizarrn interactivo para presentarles videos dentro del aula, as como diapositivas, dado que los espacios con esa tecnologa no est disponible al 100 %, se hace uso de can porttil y se proyecta en pizarrn blanco o pared. La mayora de clase media baja lo cual dificulta el llevar un texto de trabajo, se les dificulta en cumplir con actividades de tarea por no poder comprar material. 90 21 40

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Total de horas clase presencial Total de horas de investigacin Total de horas elaboracin de proyectos

Fundamentacin de la propuesta. Este apartado deber ser construido con base al MCC y a la RIEMS.

La propuesta de planeacin y diseo del modulo Proyeccin Personal Y Profesional debe cumplir con las orientaciones de la RIEMS y lo dispuesto en el Marco Curricular Comn para lograr el perfil del egresado de Nivel Medio Superior por lo que debemos propiciar el aprendizaje significativo de los estudiantes incluyendo en la planeacin situaciones de aprendizaje cercanas al entorno de los estudiantes o bien que aborden temas de inters del estudiante que lleven a los alumnos a interesarse por continuar sus estudios, s aplicamos lo anterior estaremos contribuyendo a mantener la pertinencia de los programas de estudio y a disminuir los ndices de desercin y as mismo contribuimos a la relevancia de la oferta educativa ya que nos aseguramos de que los jvenes aprenden a lo que ello conviene a sus personas, pero tambin a la sociedad que les rodea.

En cuanto al Marco Curricular Comn en el que se consideran las competencias genricas y disciplinares que llevan a la constitucin del perfil de egreso, lo debemos de tener presente en nuestro proceso de planeacin de la asignatura al momento de disear los objetivos y propsitos de la misma en relacin a los contenidos de la asignatura, as mismo, en el momento de determinar las actividades de aprendizaje, debemos elaborarlas de manera que se logren los competencias de la asignatura con alineamiento a las competencias Disciplinares . As, las competencias propias de la asignatura y las competencias disciplinares deben tributar a las competencias genricas que finalmente van a constituir el perfil del egresado. Para lograr desarrollar las competencias genricas y disciplinares den los estudiantes es requisito indispensable que cumplamos con adquirir las competencias docentes indicadas en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior adems de dominar la disciplina a nuestro cargo.

No perdamos de vista que como docentes incidimos en el quinto nivel de concrecin curricular a que hace referencia la reforma, este compete al saln de clases y se encuentra en el terreno de las decisiones docentes, en este nivel se establece que cada uno de nosotros deber realizar su plan de trabajo, asegurando la interrelacin entre los modelos pedaggico, didctico y tecnolgico, apropiado para la formacin de competencias con una visin constructivista y considerando que el aprendizaje se construye como un proceso en forma individual en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su interaccin social , lo anterior quedara integrado con la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque en competencias, privilegiando las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares entre otros. De la misma manera debemos evaluar las competencias de los estudiantes usando mtodos diversos con las herramientas adecuadas para ello.

El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las

capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera. Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jvenes manifiestan durante la transicin de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que les permita la consolidacin de lo que ser su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeo laboral y su forma de vida futura. El mdulo est desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. Este mdulo est directamente relacionado con los dems mdulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en la institucin. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. De lo anterior desprendemos que los aspectos relevantes a considerar para el diseo de la propuesta de planeacin es que la asignatura se ubica dentro del componente con un enfoque de competencias tanto las disciplinares, las genricas y las profesionales en lo que queda implcita la adquisicin del conocimientos tericos que en este caso se reducen a conceptos y conocimientos

de las herramientas y propiedades de los objetos para ser aplicados en el desarrollo de prcticas diseadas por el facilitador. De acuerdo con John Biggs para poder movilizar los saberes propone la taxonoma de SOLO (Structura of the Observed Lerning Otcome) esta distingue cinco niveles de relacin con los procesos cognitivos: Pre estructural, Uni estructural, Multi Estructural, Relacin, Resumen extenso. Proponiendo un Alineamiento constructivo, se construye mediante la clarificacin de los objetivos de aprendizaje, de los que se derivan las actividades de enseanza aprendizaje que ms probablemente nos lleven a alcanzar dichos objetivos, cuyo alcance se mide mediante la evaluacin constructiva en trminos de los niveles de profundidad propuestos en los objetivos, aplicando los instrumentos de evaluacin idneos para cada caso. Logrando un aprendizaje profundo y por ende el logro de la competencias genricas y disciplinares. Por lo que los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin. Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera Principios de aprendizaje. Es importante que considere los principios tericos que le permitirn desarrollar las competencias genricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje. As como el rol del estudiante y del docente para lograr las competencias de la planeacin Rol del docente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y lograr las

competencias en la propuesta de planeacin.

El modelo basado en competencias est centrado en el aprendizaje, no perdamos de vista que como docentes incidimos en el quinto nivel de concrecin curricular a que hace referencia la reforma, este compete al saln de clases y se encuentra en el terreno de las decisiones docentes, en este nivel se establece que cada uno de nosotros deber realizar su plan de trabajo, asegurando la interrelacin entre los modelos pedaggico, didctico y tecnolgico, apropiado para la formacin de competencias con una visin constructivista y considerando que el aprendizaje se construye como un proceso en forma individual en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su interaccin social , lo anterior quedara integrado con la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque en competencias, privilegiando las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares entre otros. Todo lo anterior se logra mediante la planeacin didctica me permite concatenar, los objetivos de aprendizaje generalmente establecidos en forma cuantitativa, las estrategias, actividades de aprendizaje y los mtodos de evaluacin. Rol del estudiante para lograr el aprendizaje y el desarrollo de las competencias en la propuesta de planeacin. Es muy importante la participacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje, en un saln de clases tradicional, la participacin se centra en el docente, quien expone explica en el pizarrn, reducindose la participacin de los alumnos a escuchar y tomar apuntes, el nuevo modelo basado en competencias demanda una participacin activa del estudiante, que permita conocer, comprender, transformar, resolver problemas plantear alternativas y proyectos. Existen diversos tipos de participacin posibles en el proceso de enseanza aprendizaje por ejemplo: el observar, el leer, comunicar ideas, puntos de vista, opiniones sobre todo hacer, registrar, resolver ejercicios, tareas problemas, tomar decisiones, crear propuestas y plantear proyectos.

Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Deber considerar los siguientes apartados: y el Desarrollo del ambiente de aprendizaje

En base a los 5 pasos de Marzano. Dimensin 1. Actitudes y percepciones. (1) Pensamiento complejo, Dimensin 2. Adquisicin e integracin del conocimiento. (2) Proceso de informacin, Dimensin 3. Extender y refinar el conocimiento. (3) Comunicacin efectiva, Dimensin 4. Utilizar el conocimiento significativamente. (4) Cooperacin/colaboracin Dimensin 5. Hbitos mentales productivos. (5) Hbitos de pensamiento efectivo..

COMPETENCIA OBJETIVO GENERICA 1. Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. *Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Comunicacin Atributos: *Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin Ciencias Sociales Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico. ATRIBUTOS DISCIPLINAR ATRIBUTOS

2. Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

Comunicacin

3. Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

4. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de su vida.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. *Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. *Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. *Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. *Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Ciencias Sociales

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socio econmico.

Comunicacin

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE OBJETIVO DIRIGIDAS POR EL PROFESOR Dimensin 2

1. Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos Analizar sus caractersticas personales para que determinen la forma en que pueden identificar sus factores motivacionales. Realizar mesas de trabajo, en las cuales los alumnos den sus puntos de vista, acerca de su persona y como perciben a los dems compaeros, de tal manera que se les facilite identificar sus factores relacionados con su persona. Aula Biblioteca reas comunes PROYECTO: Realiza anlisis de combinacin de factores (Matriz FODA) y Elabora una Matriz FODA, con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional. Expone y presenta de manera escrita cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

ELEMENTOS DEL PRODUCTO ESPACIO PRODUCTO Dimensin 5 EXHIBICIN Dimensin 4

Instrumentos para el seguimiento y evaluacin

INDIVIDUAL Dimensin 2

DE GRUPO Dimensin 4

30 Horas en total 18 horas presencial 6 de investigacin y 6 de elaboracin de proyecto

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Analiza y describe de forma clarasus: Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas.

Matriz de valoracin

2. Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de funcin. 55 Horas en total 39 horas presencial 10 de investigacin y 6 de elaboracin de proyecto

Sesin magistral para dar a conocer los factores relacionados con el auto concepto y la forma que interactan entre si, para determinar nuestros factores motivacionales, tanto internos como externos.

Realizar una investigacin entre CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional,

Aula reas comunes Instituciones de la EMS.

INVESTIGACIN DE CAMPO: Elaboracin de un cuadro comparativo de la filosofa del CONALEP contra otras instituciones de educacin media superior del pas y el extranjero.

Realizar una presentacin ante sus compaeros comparando CONALEP y al menos 3 instituciones mas del nivel medio superior a nivel nacional, estatal o local, con la finalidad de compara modelos acadmicos entre estos.

Matriz de valoracin Presenta informacin de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo.

Lista de cotejo 3. Define su postura dentro de un marco laboral con base a criterios sustentados. 20 Horas en total 10 horas presencial 5 de investigacin y 5 de elaboracin de proyecto Sesin magistral acerca de los distintos tipos de empresa que hay en el estado, as como las reas y estructuras que tiene stas. Trabajar en equipo para investigar que empresas les pueden ofrecer reas de empleo y desarrollar as, su inters por alguna de ellas Aula reas comunes Empresas de la localidad. REPORTE DE ENTREVISTA Conocer de primera mano toda la informacin relativa a las empresas en las cuales se pueda emplear al momento de egresar de la escuela a travs de visitar alguna empresa de la comunidad. Presenta y expone de manera escrita la informacin recebada en la entrevista a la empresa que visit.

4. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde a sus intereses personales y contexto social. 56 Horas en total 23 horas presencial 23 de elaboracin de proyecto

Sesin magistral para dar a conocer los elementos necesarios a considerar al momento de desarrollar un proyecto de vida y carrera.

Elaborar su plan de vida y carrera, en el cual integre, sus fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas, metas, lnea de vida y aspectos que han influido en su desarrollo como persona

Mesas de Trabajo, donde expongan su plan que tienen hacia su persona a un futuro

Aula reas comunes.

ROYECTO Identificar cuales son los factores que influyen en su persona y que le permitan determinar sus habilidades, aptitudes y hbitos, tanto positivos, como negativos dirigidos a desarrollar su proyecto personal.

Presenta y expone de manera escrita su proyecto desarrollado.

Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan

Matriz de valoracin

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 1

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo Fecha
1.2.1 Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

PROP02

Profesor Evaluador

Resultado Del Aprendizaje

1.2 Descubre cmo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito.

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo. Responde a sus habilidades y capacidades reales. Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse. Identifica las reas a trabajar para alcanzar el objetivo de su plan de vida y carrera.

SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Redaccin del objetivo.

20

Redacta el objetivo respondiendo a las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo.

Redacta el objetivo considerando algunas de las siguientes caractersticas. Claro. Preciso. Alcanzable. Lgico. A corto, mediano y largo plazo.

Matriz de anlisis de FODA.

30

Analiza y describe de forma clara como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse.

Analiza y describe de forma imprecisa como: Las fortalezas deben utilizarse. Las oportunidades deben aprovecharse. Las debilidades deben eliminarse. Las amenazas deben sortearse.

Anlisis de la combinacin de factores.

50

Explica de forma clara y precisa el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro? Logra la integracin equilibrada de su autoimagen

anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

Explica de forma deficiente el anlisis de la combinacin de los siguientes factores: Cmo las potencialidades, surgidas de la combinacin de fortalezas con oportunidades sealan las lneas de accin para cumplir sus objetivos? Cmo las limitaciones, determinadas por una combinacin de debilidades y amenazas, representan un riesgo para no alcanzar sus objetivos? Cmo los riesgos y los desafos, determinados por su correspondiente combinacin de factores, exigirn una cuidadosa consideracin para lograr sus objetivos en un futuro?

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 2

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo Fecha
2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas

PROP02

Profesor Evaluador

Resultado Del Aprendizaje

2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin.

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE
Presenta informacin que rebasa el nmero de instituciones solicitadas para realizar el anlisis comparativo Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin. Utiliza recursos visuales que favorezcan la comprensin de la informacin. Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar. Incluye otro indicador para enriquecer el

SUFICIENTE
Presenta informacin de las instituciones mnimas solicitadas para realizar el anlisis comparativo.

INSUFICIENTE
Presenta informacin sin responder a los requerimientos solicitados para realizar el anlisis comparativo.

Amplitud de la informacin.

10

Organizacin.

10

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin ordenada, en donde se definen todos los conceptos a comparar, facilitando la comprensin de la informacin.

Presenta la estructura del cuadro comparativo con una distribucin desordenada qu complica la comprensin de la informacin.

Contenidos

40

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma clara y precisa, por lo que identifica correctamente las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar.

Presenta la informacin referente a cada concepto de forma confusa, lo que dificulta identificar las caractersticas de los sistemas educativos de nivel medio superior a comparar

Alternativas de formacin

40

anlisis Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus Expectativas Justifica de forma explcita con base en el anlisis realizado la alternativa de formacin seleccionada para la construccin de su plan de vida y carrera.

Logra a travs del ejercicio realizado distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior. Reflexiona sobre las actividades realizadas con el fin de decidir s la carrera a cursar cubre sus expectativas

Realiza el ejercicio sin poder distinguir el tipo de formacin que ofrecen los distintos subsistemas educativos de nivel medio superior

100

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 4

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas

PROP02

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

Fecha
3.2.1 Identifica la metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos

Actividad De Evaluacin

INDICADORES

CRITERIOS EXCELENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar Logra jerarquizar sus metas y establecer prioridades en su vida. Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera. Logra equilibrar sus metas en funcin de su vida personal, profesional, laboral y familiar. Considera los SUFICIENTE Describe con precisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos: Personal. Profesional. Laboral. Familiar INSUFICIENTE Describe con imprecisin las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos relacionadas con los siguientes mbitos. Personal. Profesional. Laboral. Familiar

Metas

40

Factores

20

Identifica los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera

Desconoce los factores que impactan en su toma de decisiones para impulsar su plan de vida y carrera.

Estrategias

40

Considera los

Considera alguno de

siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje Las estrategias e indicadores se reflejan en las metas como hbitos positivos para fortalecer el crecimiento personal.. 100

siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

los siguientes indicadores como insumos para alcanzar las metas: Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje

MATRIZ DE VALORACION O RUBRICA PARA EL OBJETIVO 4

Siglas del Documento Nombre Del Modulo Proyeccin Personal Y Profesional Nombre Del Alumno Grupo 3.3 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. Actividad De Evaluacin Fecha 3.3.3 Elabora su plan de vida y carrera.

PROP02

Profesor Evaluador Resultado Del Aprendizaje

INDICADORES Componentes del plan de vida y carrera

% 60

CRITERIOS EXCELENTE Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para dar seguimiento al plan Distingue que la anticipacin, la organizacin y la SUFICIENTE Considera los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores INSUFICIENTE Considera algunos de los siguientes elementos en el plan de vida y carrera: Objetivo personal y profesional. Misin. Visin. Metas a corto, mediano y largo plazo. Indicadores definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas Redaccin de las acciones a realizar para cumplir las tareas. Establecimiento de los parmetros e indicadores para

Alcances

40

planificacin son temas transversales a desarrollar en la elaboracin del plan ya que son pilares de su crecimiento personal. Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar. Demuestra un pensamiento prospectivo o estratgico a largo plazo y a futuro.

para dar seguimiento al plan.

dar seguimiento al plan.

Cubre totalmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en los diferentes alcances: En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

Cubre parcialmente el desarrollo del plan de vida y carrera las metas en alcances:. En 6 meses respecto con la eleccin de carrera En 1 ao y medio respecto a la eleccin de trayectos En 3 aos respecto a la insercin en el campo laboral y/o en la eleccin de una carrera a nivel superior. En 5 aos respecto a los logros de su vida personal, familiar, acadmica y profesional que desea alcanzar.

100

LISTA DE COTEJO PARA EL OBJETIVO 2

Lista de Cotejo para la Evaluacin Indicadores
Objetivo. A Identificacin de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la regin. Clasificacin. Tipos de organigramas. Entorno Responsabilidad social reas que integran una empresa. - Competencias. Perfil profesional. - Ocupaciones propias del perfil. - Niveles salariales que puede alcanzar. - Profesional Tcnico. Opciones de formacin por plan de estudio. - Profesional Tcnico Bachiller - Trayectos Optativos de Especializacin. - Formacin postcnica del plantel

Hecho

Pendiente

No realizado

B Visualizacin del entorno profesional.

C Evaluacin de las posibilidades de xito y desarrollo profesional.

Casos de xito de egresados Conalep.

Reflexiones personales sobre el diseo de la propuesta

El sistema Nacional de Bachillerato busca fortalecer la identidad, en un mediano plazo, identificando con claridad los objetivos formativos comparativos, que ofrezcan opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes que estn prximos a ingresar en el Nivel Medio Superior, con mtodos, estrategias y recursos modernos, para el aprendizaje, implementando mecanismos de evaluacin que contribuyan a lograr la calidad educativa, tomando en cuenta los conocimientos, actitudes y habilidades. La Reforma Integral de Educacin Media Superior, busca que el estudiante no solo reciba informacin, memorice conceptos, o realice alguna actividad sistemticamente, es importante que traslade lo que ha aprendido, a situaciones de la vida cotidiana, como lo menciona Le Boterf el saber movilizar . De acuerdo con John Biggs para poder movilizar los saberes propone la taxonoma de SOLO (Structura of the Observed Lerning Otcome) esta distingue cinco niveles de relacin con los procesos cognitivos: Pre estructural, Uni estructural, Multi Estructural, Relacin, Resumen extenso. Proponiendo un Alineamiento constructivo, se construye mediante la clarificacin de los objetivos de aprendizaje, de los que se derivan las actividades de enseanza aprendizaje que ms probablemente nos lleven a alcanzar dichos objetivos, cuyo alcance se mide mediante la evaluacin constructiva en trminos de los niveles de profundidad propuestos en los objetivos, aplicando los instrumentos de evaluacin idneos para cada caso. Logrando un aprendizaje profundo y por ende el logro de la competencias genricas y disciplinares.

Conclusin Grupal

Consideramos que es muy importante realizar la evaluacin de manera detallada una vez ya delimitada toda la informacin del producto, siguiendo los cuatro pilares importantes de los

saberes que son: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, que son previamente establecidos en la rbrica diseada para evaluar las competencias adquiridas por los alumnos en el tema a tratar. Reflexiones personales sobre el diseo de la propuesta

Conclusin individual Esta actividad me permiti involucrarme en el diseo de una rbrica y lista de cotejo para la evaluacin de productos de aprendizaje, debo confesar que nunca haba realizado una a pesar de todos los aos de servicio que tengo en el Sistema Conalep, ya que a los docentes de este Sistema nos entregan las rbricas ya elaboradas en la Gua de Estudios y nosotros solamente les damos el seguimiento puntual para evaluar a los alumnos de acuerdo con los diferentes criterios plasmados en la misma. No fue sencillo hacer esta actividad ya que a pesar de que la hicimos en equipos fue algo laboriosa ya que se deben hacer consideraciones previas s acerca de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de acuerdo con el producto con el cual se evaluar la competencia y se demostrar la evidencia del logro de la misma. El haber diseado estos instrumentos en equipo definitivamente brinda un punto de vista muy interesante ya que individualmente se pueden llegar a perder detalles en el proceso y en la evaluacin, detalles que pudieron no haber estado contemplados desde un inicio

Reflexin. El desarrollo de un programa de una asignatura, es una actividad que el docente debe realizar con mximo cuidado ya que este refleja la organizacin y el dominio que tiene sobre la asignatura y sobre sus actividades diarias. Recordemos que al disear las actividades, las evaluaciones y al establecer los productos a generar debemos tener en cuenta las estrategias de aprendizaje adecuadas para poder lograr el objetivo del curso, para la materia de proyeccin personal y profesional se utilizo un aprendizaje basado en proyectos y en equipos colavorativos , que permite lograr un aprendizaje significativo al

Involucrar al estudiante en la solucin de problemas complejos mediante un proyecto complejo y del mundo real, a travs del cual se desarrollan habilidades y aplican conocimientos, para satisfacer necesidades sociales. Lo que implica: La cooperacin, Eficiencia, Habilidad en toma de decisiones, Asertividad. Otra de las estrategias de aprendizaje que se utiliz en la unidad de nmero cuatro fue el mapa conceptual, permitiendo Identificar la idea central del tema, los conceptos subsidiarios, la interrelacin y jerarqua entre ellos, para Facilitar el desarrollo de la metacognicin. Referencias. MC Donald 1995, Nuevas perspectivas sobre evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. UNESCO, Pars y de Len, D. (2010). Evaluacin Integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Lectura del Mdulo 2). Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la enseanza mediante la alineacin constructiva.
__________. (2006). Construir el aprendizaje alineando la enseanza: alineamiento

constructivo en Calidad del Aprendizaje Universitario, pp. 29-53. SEP (2008). Reforma Integral de la Educacin Media Superior: La creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. SEP (2008). Competencias genricas que expresan el perfil del egresado de la Educacin Media Superior. SEP. Competencias que expresan el perfil docente de la Educacin Media Superior.