CMO ADQUIERE EL SER HUMANO LA PRAGMTICA?

Instituto Universitario Puebla. Materia: Lenguaje y comunicacin. Maestra: Katiuska Fernndez M.

"APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS"

Elaborado por: Lic. Rosa Bandala Ing. Esa Coronado

Cmo adquiere el ser humano la pragmtica? 1.- Clasificar trminos. Adquirir: es el acto de conseguir algo. Pragmtica: Uso del lenguaje en la comunicacin, significado ms all de la palabra y la frase, obtencin del significado contextual. Contexto: Situacin o conjunto de circunstancias en que se encuentran el emisor y el receptor durante el proceso de comunicacin y que permiten, en ocasiones, entender correctamente el mensaje. En gramtica, conjunto de elementos lingsticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u oracin y que pueden determinar su significado o su correcta interpretacin: el verbo ''cantar tiene dos significados distintos en estos dos contextos: ''el tenor canta y ''el detenido canta. 2.-Definir el problema. Aspectos que intervienen en la adquisicin de la pragmtica? Limitantes que intervienen en la adquisicin de la pragmtica? 3.- Analizar el problema/ lluvia de ideas. Qu debe conocerse? Contexto donde se desenvuelve el individuo (ambiente, familia, escuela, roles sociales, redes sociales, etc.). Relacin con los hablantes. Tipos de significado. Qu debe hacerse? Investigar cual es el contexto que desenvuelve al individuo. Investigar los tipos de significados. Investigar la relacin con los individuos. Dnde buscar? En el contexto mismo En libros especializados de lenguaje y comunicacin. 4.- Clasificar las aportaciones del anlisis. Como adquiere el ser humano la pragmtica Aspectos que intervienen en la adquisicin de la pragmtica? Qu debe conocerse? Contexto donde se desenvuelve el individuo. Relacin con los hablantes. Tipos de significado. Qu debera hacerse? Investigar cual es el contexto que desenvuelve al individuo. Investigar la relacin con los individuos. Investigar los tipos de significados. Limitantes que intervienen en la adquisicin de la pragmtica? Dnde buscar?

En el contexto mismo En libros especializados de lenguaje y comunicacin.

5.-Definir las metas del aprendizaje.

Alumno Esa Coronado, Rosy Bandala. Esa Coronado, Rosy Bandala. Esa Coronado, Rosy Bandala. Tema Contexto donde se desenvuelve el individuo. Relacin con los hablantes. Objetivo de la investigacin Investigar cual es el contextoen el que se desenvuelve el individuo. Investigar la relacin con los individuos. Investigar los tipos de significados. Fuentes a consultar
Aportaciones de la Pragmtica M. Victoria Escandell Vidal Depto. de Lengua Espaola y Lingstica General

Posibles limitaciones del proceso

Fecha de entrega de resultados 14/11/11

Xavier Fras Conde, 2001 Ianua. Revista PhilologicaRomanica, 2001. http://www.romaniaminor.net/ianua/ISSN: 1616-413X PRAGMTICA Y SINTAXIS Jos Portols Universidad Autnoma de Madrid Jos Portoles en uam es

14/11/11

Tipos de significados.

14/11/11

6.- Realizar un estudio independiente. Objetivo de la investigacin Informacin obtenida relevante

Las inferencias son procesosmentales de razonamiento espontneos, automticos e inconscientes que se realizan apartir de la relacin de lo dicho y el contexto. Desde el cuarto mes aproximadamente al nio le interesa entra en contacto con los objetos para explotarlos. Al interpretar los intentos del nio por alcanzar los objetos como "peticiones" los adultos le dan la pauta para entender. - Los enunciados como unidad de estudio - Contexto y proformas - Subjetividad y objetividad - Actos del lenguaje - Condiciones de verdad y la presuposicin - Las implicaturas y las explicaturas - Las representaciones enunciativas En el primero, el significado convencional, hay un significado literal deun enunciado, que ser estudiado por la semntica. En el segundo, el significado del hablante, hay un significado distinto delque se percibe superficialmente, es intencional y depende del acto en el quese produzca el acto de la palabra, dado por el contexto

Referencias consultadas
PRAGMTICA Y SINTAXIS Jos Portols Universidad Autnoma de Madrid Jos Portoles en uam es
El desarrollo de competencia comunicativa la

Comentarios sobre el proceso

Es cuando el individuo deduce lo que el emisor trata de decirnos sin utilizar el lenguaje convencional. Estamos equipados fsicamente para recibir toda la informacin que nos dan los adultos, principalmente los cuidadores Una definicin de la pragmtica puede ser la que se refiere a esta disciplinalingstica como aquella que trata del lenguaje asociado a su uso y a la accinen que ocurre Los adultos no muestran el significado convencional y generan en el nio el significado del hablante

Comunicacin inferencial. La teora del desarrollo lingstico.

Silvia Romero Contreras.

Elementos de la pragmtica.

Xavier Fras Conde, 2001 Ianua. Revista PhilologicaRomanica, 2001. http://www.romaniaminor.net/ ianua/ ISSN: 1616-413X

Los distintos tipos de significados.

Xavier Fras Conde, 2001 Ianua. Revista PhilologicaRomanica, 2001. http://www.romaniaminor.net/ ianua/ ISSN: 1616-413X

7.- Reportar hallazgos/ obtener conclusiones. Es el contexto de cada individuo o nio el encargado de la obtencin de la pragmtica. La pragmtica est relacionado al equipamiento fsico con el que nacemos y se va desarrollando y adquiriendo a lo largo del tiempo a travs de la interaccin con el entorno inmediato. Al no mostrar a los nios el lenguaje no convencional de las palabras y frases, se genera el significado del hablante y se adquiere la pragmtica.

Introduccin. En la actualidad se considera que la pragmtica no es un componente dela teora lingstica como la fonologa, la morfologa, la sintaxis o lasemntica, tampoco pertenece a las disciplinas que relacionan el lenguaje con larealidad extralingstica como la psicolingstica, la sociolingstica o laneurolingstica. Mas sin en cambio, la pragmtica, se considera como parte fundamental de la comunicacin, esta comunicacin trata de la transmisin de informacin por medio de un cdigo La Pragmtica le ofrece las herramientas tericas ymetodolgicas necesarias para poder avanzar en la descripcin de las reglas y los principios la mayorparte de las veces, no conscientes que estn en vigor cuando nos comunicamos, y que permiten lograruna mejor comprensin de los mecanismos que subyacen al modo en que los hablantes usamos la lengua.

Desarrollo. Cundo se hizo la pregunta Cmo adquiere el ser humano la pragmtica?, generamos una posible respuesta, se genera a travs de las personas que conviven con l desde que es un nio, cuando realizamos la recoleccin de los datos, encontramos que la pragmtica es casi como otro idioma, donde a una sola palabra se le pueden dar distintos significados, incluso la misma persona puede tener diferentes significados para la misma palabra, dependiendo del lugar donde se encuentre en ese instante. Encontramos que las palabras tiene un significado literal o convencional, y que adems tiene un significado que la adecua a expresar una idea diferente, esto se relaciona con el estado de nimo de las personas, con las situaciones que tiene que enfrentar, con las actividades que desarrolla. Encontramos que desde que nacemos somos capaces de entender la pragmtica, ya que siendo bebes no podemos relacionar el nombre o significado convencional, con el objeto que nos muestran, sin embargo aprendemos a identificarlo a travs de un sonido en particular o inclusive un color, siendo en esas fechas los primeros contactos con significados del hablante. Por eso decidimos que la pragmtica se complementa cada da de la vida, mientras estemos en contacto con un entorno y a su vez con hablantes que tengan la pragmtica como herramienta de comunicacin.

Conclusiones. Como resultado de la recoleccin de informacin, llegamos a la conclusin de que nacemos con el equipamiento fsico de la pragmtica, pero mientras el tiempo pasa y los nios van creciendo, al tener contacto con familiares, vecinos, compaeros de escuela, maestros y dems individuos que conforman su entorno, va complementando y desarrollando la pragmtica que tena en su nacimiento, agregando ms significados que los hablantes tienen, adems del significado convencional de las palabras. Por lo tanto la pragmtica se va desarrollando con el paso del tiempo y con el contacto con individuos de su entorno, es decir con su contexto.

Bibliografa. Aportaciones de la Pragmtica M. Victoria Escandell Vidal Depto. de Lengua Espaola y Lingstica General Introduccin a la pragmatica. Xavier Fras Conde, 2001 Ianua. Revista PhilologicaRomanica, 2001. http://www.romaniaminor.net/ianua/ ISSN: 1616-413X PRAGMTICA Y SINTAXIS Jos Portols Universidad Autnoma de Madrid Jos Portoles en uam es

RETROALIMENTACIN DEL EQUIPO 3: REYNA Y GRISSEL. Los errores ortogrficos estn marcados con color rojo y con amarillo los de redaccin. En el caso de ortografa solo existe uno, no acentuaron una palabra. De redaccin no cuidaron que algunas palabras no estuvieran juntas, se les olvido agregarles espacio, y no respetaron las reglas de puntuacin. En cuanto a los errores de ortografa presentados en el foro, si hubo por ah algunos, por ejemplo al empezar a charlar Rosy menciona a Esa pero escribe su nombre con minscula, recordemos que los nombres propios van con mayscula. Y algunos otros errores muy comunes en donde olvidaron acentuar las palabras, y los tpicos errores de dedo, es decir juntaron palabras o agregaron otras. En cuanto a su estructura, me parece que desarrollaron correctamente los pasos en cuanto a lo planteado por el ABP, de hecho nos pareci bastante interesante su presentacin del rbol. La puntualidad de entrega fue la correcta: martes, 15 de noviembre de 2011 11:46:09 p.m. La calidad de las aportaciones del foro y coordinacin: nos parecieron bastante excelentes ya que se observa que se documentaron y trabajaron en equipo. Bibliografa: en este caso utilizaron las tres bibliografas que se solicitaron. Extensin: cumplen con los requerimientos de que fueran 5 hojas. Solucin adecuada al problema. De las dos preguntas que se cuestionaron, como que no qued muy claro que las hayan respondido en este trabajo, de hecho en el foro si contestaron estas interrogantes, pero no nos explicamos el porqu no las plasmaron aqu. Les anexamos el cierre que hicimos en el foro: Reyna.- CIERRE: Me gustara cerrar sta retroalimentacin con un humilde consejo; espero que pongan un poco ms de empeo y cuidado al momento de redactar una informacin; que no dudo les haya quedado clara, pero, como nos dice la maestra Katy, siempre hay que tener presente que la estamos compartiendo con alguien ms, por lo tanto entre ms precisa y veraz, mucho mejor. Felicidades por concluir con ste trabajo, que por experiencia propia no fue nada fcil.

Grissel.- CIERRE: Compaeros a pesar de las vicisitudes que encontraron en su camino lograron concluir su trabajo en tiempo y en forma, como comenta nuestra compaera nada ms cuiden el formato en que lo presentan, ya que deben de hacerlo mucho ms formal. Muchas felicidades y nimo.