Rancangan Pengajaran Harian : 8.15 pagi 9.

15 pagi

Tarikh/ Hari Kelas Mata Pelajaran Tajuk Objektif

: 11 Oktober 2011 : Tahun 4 Bistari : Matematik : Pecahan.

Masa

Bil. Murid : 21 orang

: Menyatakan pecahan setara bagi pecahan wajar.

Hasil Pembelajaran

: Di akhir pengajaran, murid-murid dapat - Membezakan pecahan wajar dan tak wajar. - Mengenalpasti pecahan setara bagi pecahan wajar

Pengetahuan sedia ada: Murid sudah mengetahui pecahan wajar dan pecahan tak wajar.

Alatan : Kad imbasan pecahan, Kertas A4 dan marker pen.

Langkah/

Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Aktiviti Murid

Catatan

masa Aktiviti Guru

Set Induksi (5 minit)

Pecahan wajar dan

a) Guru membawa murid ke kawasan yang lebih terbuka contohnya ke dewan sekolah untuk membuat aktiviti luar. Guru menyediakan 12 keping kad imbasan yang mengandungi pecahan-pecahan wajar dan tak wajar

Guru mengarahkan 12 orang murid untuk mengambil kad imbasan tersebut dan membentuk dua kumpulan iaitu kumpulan pecahan wajar dan kumpulan pecahan tak wajar

Pastikan murid dalam keadaan terkawal

pecahan tak wajar

Langkah 1 Mengenal (15 minit) pecahan wajar dan

1)Guru meminta murid daripada 1)Murid tampil ke hadapan kumpulan pecahan wajar untuk tampil ke hadapan.

tak wajar.

2)Tanpa menerangkan maksud pecahan setara, murid harus meneka dengan mencari pasangan pecahan setara masing-masing. 3)Guru menerangkan dan memberi penekanan maksud pecahan setara kepada semua murid

2)Murid cuba mencari pasangan pecahan setara.

Langkah 2 Memahami (20 minit) Konsep pecahan setara

1)Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang mempunyai tiga orang ahli. 2)Setiap kumpulan diberikan tiga helai kertas A4 putih dan marker pen pelbagai warna (merah, hitam dan biru) 3)Guru menerangkan bahawa ketiga-tiga pecahan ini merupakan pecahan setara. Walaupun penyebut dan pengangkanya berbeza tetapi nilai pecahan itu tetap sama (kawasan berlorek yang sama besar). 4)Guru menerangkan cara yang paling mudah untuk mendapat kan pecahan setara selain menggunakan gambar. (guna kaedah darab penyebut dan pengangka dengan angka yang sama).

Guru mengarahkan agar: i)Murid 1 : melipat kertas A4 kepada 4 bahagian dan lorekkan 1 bahagian dan namakan pecahan ii)Murid 2 : melipat kertas A4 kepada 8 bahagian dan lorekkan 2 bahagian dan namakan pecahan iii)Murid 3 : melipat kertas A4 kepada 16 bahagian dan lorekkan 4 bahagian dan namakan pecahan .

BBM: Bahan maujud dan kad nombor

Nilai: Bekerjasa ma

Langkah 3 Memadan(15minit) kan kad pecahan, kad nama

1)Permainan Happy Fraction Family (seperti permainan kad Happy family) 2)Bilangan pemain : 3 pemain

Peraturan permainan : i)Pemain perlu memadankan kad tersebut mengikut padanannya. ii)Semasa permainan dijalankan, pemain perlu menyoal kepada pemain lain untuk mendapatkan padanan contohnya Boleh saya mendapatkan kad bergambar tiga per empat? Langkah tersebut diteruskan sehingga padanan kad mencukupi

BBM: kad pecahan, kad nama pecahan, kad bergambar

pecahan dan setiap kumpulan kad gambar Pecahan 3)Di akhir permainan, guru menyoal sama ada kad padanan dari keluarga satu adalah setara dengan padanan keluarga kedua.

Penutup (5 minit)

Pecahan setara.

1)Guru mengedarkan kertas lembaran kerja kepada murid sebagai latihan pengukuhan 2)Guru dan murid membuat perbincangan jawapan serta jalan kerja yang betul.

i) Murid menjawab soalan latihan secara individu ii) Murid membuat pembetulan

Refleksi:

a) Guru membawa murid ke kawasan yang lebih terbuka contohnya ke dewan sekolah untuk membuat aktiviti luar. b) Guru menyediakan 12 keping kad imbasan yang mengandungi pecahan-pecahan wajar dan tak wajar.
1 2 3 2 5 3 2 4 2 10 6 5 3 9 1 5 7 2 1 3 4 3 8 5

c) Guru mengarahkan 12 orang murid untuk mengambil kad imbasan tersebut dan membentuk dua kumpulan iaitu kumpulan pecahan wajar dan kumpulan pecahan tak wajar.
1 2 2 4 1 5 2 10 1 3 3 9 8 5 7 2 4 3 6 5 5 3 3 2

Kumpulan pecahan wajar

Kumpulan pecahan tak wajar

a) Guru meminta murid daripada kumpulan pecahan wajar untuk tampil ke hadapan. b) Tanpa menerangkan maksud pecahan setara, murid harus meneka dengan mencari pasangan pecahan setara masingmasing. c) Dalam aktiviti ini, kemungkinan daripada tiga pasangan ini ada murid yang tersalah pilih pasangannya. d) Dari situlah, baru guru memberi penekanan maksud pecahan setara kepada semua murid. (induction method)
Andaian jawapan
1 2 1 5 2 4 2 10 1 3 3 9

a) Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang mempunyai tiga orang ahli. b) Setiap kumpulan diberikan tiga helai kertas A4 putih dan marker pen pelbagai warna (merah, hitam dan biru) c) Guru mengarahkan agar : Murid 1 : melipat kertas A4 kepada 4 bahagian dan lorekkan 1 bahagian dan namakan pecahan Murid 2 : melipat kertas A4 kepada 8 bahagian dan lorekkan 2 bahagian dan namakan pecahan Murid 3 : melipat kertas A4 kepada 16 bahagian dan lorekkan 4 bahagian dan namakan pecahan

1 4

2 8

4 16

1 4

2 8

4 16

d) Guru menerangkan bahawa ketiga-tiga pecahan ini merupakan pecahan setara. Walaupun penyebut dan pengangkanya berbeza tetapi nilai pecahan itu tetap sama (kawasan berlorek yang sama besar). e) Guru menerangkan cara yang paling mudah untuk mendapat kan pecahan setara selain menggunakan gambar. (guna kaedah darab penyebut dan pengangka dengan angka yang sama).
1 4 2 2 2 8 2 2 4 16

a) Permainan Happy Fraction Family (seperti permainan kad Happy family) b) Bilangan pemain : 3 pemain setiap kumpulan c) Bahan : kad pecahan, kad nama pecahan, kad bergambar

3 4

Tiga per empat

Enam per lapan

6 8

d) Peraturan permainan : Pemain perlu memadankan kad tersebut mengikut padanannya. Semasa permainan dijalankan, pemain perlu menyoal kepada pemain lain untuk mendapatkan padanan contohnya Boleh saya mendapatkan kad bergambar tiga per empat? Langkah tersebut diteruskan sehingga padanan kad mencukupi.
e) Di akhir permainan, guru menyoal sama ada kad padanan dari keluarga satu adalah setara dengan padanan keluarga kedua.

a) Guru mengedarkan kertas lembaran kerja kepada murid sebagai latihan pengukuhan. b) Murid menjawab soalan latihan secara individu. c) Guru dan murid membuat perbincangan jawapan serta jalan kerja yang betul. d) Murid membuat pembetulan.