Professional Documents
Culture Documents
Kompetensi pengajaran dan pembelajaran Kompetensi P&P yang harus dipupuk oleh guru efektif ialah seperti berikut: 1. Kandungan mata pelajaran: Meliputi lebih daripada fakta, istilah dan konsep umum. Contoh : Guru yang efektif akan berusaha memperoleh ilmu dan kemahiran cara mengurus idea serta membuat perkaitan antara idea, kemahiran berfikir dan berhujah, pola perubahan yang terkandung dalam satu-satu disiplin, dan kebolehan memindahkan idea antara satu disiplin ke disiplin yang lain. 2. Strategi pengajaran Seiring dengan penggunaan pendekatan konstruktivis dalam proses P&P Contoh : Guru yang efektif akan member penekanan kepada kolaborasi antara murid dalam usaha mereka menuntut ilmu, dan memahami diri sendiri. 3. Kemahiran penentuan matlamat dan perancangan pengajaran. Contoh : Guru yang efektif akan memperuntukkan masa dan usaha yang mencukupi dalam memastikan pelaksanaan pengajaran adalah selaras dengan perancangan dan matlamat tercapai. Dalam masa yang sama, beliau akan membuat refleksi bagi mendapat maklum balas dan menambahbaik pengajaran agar menjadi lebih baik,menarik pada masa seterusnya. Kemahiran mengurus bilik darjah Merupakan salah satu aspek bagi seorang guru yang efektif. Kebolehannya mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dengan membentuk peraturan bersama murid-murid, memantau aktiviti bilik darjah, dan menangani masalah tingkah laku murid. Kemahiran motivasi Seorang guru yang efektif semestinya mempunyai strategi-strategi tertentu untuk memupuk motivasi kendiri murid-muridnya melalui peluang pendidikan yang diberikan dan pengalaman pendidikan yang disediakan selaras dengan minat dan matlamat dan kebolehan mereka. Kemahiran komunikasi Meliputi komunikasi lisan dan bukan lisan. Contoh: Guru efektif yang mengamalkan prinsip bercakap bersama dan bukannya kepada muridmurid, ibu bapa, pentadbir, dan sebagainya. Seterusnya guru efektif juga mengekalkan kritikan pada tahap minimum, mempunyai gaya komunikasi bersifat asertif berbanding agresif, manipulatif atau pasif, dan yang terakhir berusaha meningkatkan kemahiran komunikasi mjurid-murid melalui latihan, praktis dan sebagainya. Kemahiran teknologi Guru efektif seharusnya menguasai kemahiran teknologi selaras dengan perkembangan sains dan teknologi semasa dan seterusnya mengintegrasikan teknologi tersebut dalam proses P&P di dalam kelas serta mempelbagaikan bahan multi-media sebagai alat sokongan.
sumatif - dilaksanakan hujung semester atau penggal untuk memperoleh pencapaian murid dan bertujuan untuk pemberian gred dan sijil d. Pentaksiran yang efisien dapat meningkatkan motivasi serta pembelajaran murid. murid terdorong untuk mmberikan perhatian dan berusaha lebih jika mereka tahu akan dinilai. e. Pentaksiran yang tidak efisien boleh melemahkan semangat murid untuk belajar, menimbulkan rasa tidak puas hati, kurang bermotivasi dan mungkin masalah tingkah laku. Proses penyediaan ujian dan peperiksaan kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester tarikh ujian dan peperiksaan menggubal soalan ujian tempoh masa setiap ujian ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan pengetahuan atau kemahiran yang telah diajar soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada peringkat pengetahuan bincang dengan guru mata pelajaran lain murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal) biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan Pentadbiran ujian atau peperiksaan (langkah-langkah) sediakan persekitaran selesa benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-masing murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan untuk memberikan arahan atau peraturan mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan pen tadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid PENGURUSAN SUMBER MAKLUMAT MURID Ibu bapa perlu menisi BORANG MAKLUMAT MURID ia bertujuan untuk membantu pihak sekolah dalm pengurusan berkaitan hal ehwal murid. maklumat ibu bapa/penjaga tanggungan ibu bapa/penjaga maklumat murid maklumat bantuan yang diterima murid penyimpanan data peribadi murid Kad rekod persekolahan murid sekolah rendah 001R buku rekod guru kelas buku laporan buku kedatangan murid
- membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah - hormat menghormati - guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam kalangan pelajar Dinamika bilik darjah Dinamika bilik darjah ialah apabila sesuatu kumpulan rakan sebaya berupaya menggerakkan ahliahlinya bertindak mengikut matlamat yang sama, terbahagi kepada : Dinamika kumpulan - boleh dikenal pasti memalui kajian sosiometri Kajian sosiometri - membantu guru melihat pola persahabatan/kumpulan dalam bilik darjah Penularan - ciri-ciri atau tingkah laku ahli kumpulan dinamika yang diikuti dan mempunyai pengaruh kepada ahli kumpulan yang lain Faktor- faktor yang membentuk dinamika kumpulan jantina agam/bangsa status sosioekonomi Peranan guru dalam dinamika kumpulan kanal pasti bentuk dinamika perhatian kepada murid yang tersingkir guakan kuasa penularan bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini guru sebagai ketua dinamika bilik darjah
cara pelaksanaan peraturan semak kefahaman murid maklumkan tentang ganjaran penerangan tentang tindakan pembetulan cara tindakan pembetulan dikenakan semak kefahaman murid Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid bertindak dengan tenang konsisten berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini beri peluang kepada murid meluahkan perasaan teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa Murid bermasalah perlu ditangani dengan berhemah paling sukar ditangani tetapi perlukan paling banyak perhatian guru perlu dapatkan kepercayaan murid, beri perhatian dan berusaha untuk berinteraksi dengan murid Model akibat logikal Dreikurs menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. guru perlu mengenalpasti punca salah laku. murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan di dalam bilik darjah murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik darjah. murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan disiplin bilik darjah agar amalan demokrasi perlu diaplikasikan Tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif-motif berikut: mendapatkan perhatian mencabar kuasa membalas dendam mempamerkan kekurangan Cara komunikasi guru yang berkesan untuk menangani salah laku berkomunikasi perkara yang positif galak peningkatan murid kenal pasti kelemahan murid belajar daripada kesilapan percaya kebolehan murid bekerjasama rasa bangga pencapaian murid optimis beri galakan dan motivasi Model pengurusan kelompok Kounin menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam pengurusan bilik darjah guru perlu mempunyai withitness iaitu berupaya mengawal dan menyelia lebih daripada satu aktiviti bilik darjah dalam satu masa. kebolehan guru melakuakan dua tindakan pada satu masa digelar pertindanan
kesan gelombang (ripple effect) kesan daripada teguran atau tidakan guru terhadap seseorang murid yang melakukan salah laku. kesan gelombang akan lebih efektif sekiranya guru membuat tindakan dengan jelas, tegas dan serius guru perlu mengawasi persekitaran bilik darjah pada setiap masa kelancaran dan pelaksanaan aktiviti perlu untuk pengurusan bilik darjah yang baik. guru harus elakkan penerangan yang meleret, iaitu mengulang perkara-perkara yang tidak perlu dan melakukan fragmentasi fragmentasi berlaku apabila guru memecahkan unit-unit kecil sedangkan pelajaran itu dapat dijalankan secara menyeluruh momentum pengajaran yang baik akan membantu murid untuk bersedia melibatkan diri dalam aktiviti p&p momentum merujuk kepada keadaan di mana guru memulakan pengajaran dengan lancar, melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap dan membuat penutup dengan menyimpulkan pengajaran pada hari itu dengan berkesan Model terapi realiti oleh William Glasser a. Asas utama kepada model ini ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu berasaskan pilihan yang dibuat b. Pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan keperluan-keperluan asas mereka c. Menurut Glasser, masalah tingkah laku di dalam bilik darjah berlaku akibat daripada murid-murid bosan atau tidak puas hati dengan jangkaan guru di dalam bilik darjah, keadan persekitaran yang menyebabkan murid gagal memenuhi keperluan asas mereka di sekolah. d. Keperluan-keperluan asas - kasih sayang - mempunyai kuasa dan kawalan - kebebasan - keseronokan e. Model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tent;ang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang f. Melalui terapi realiti, guru dapat: - membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan - pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid - kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku - bertindak sebagai pembimbing murid g. Terapi realiti membantu murid mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi keperluan mereke mengikut peraturan yang telah ditetapkan. Kurikulum yang berkualiti akan meningkatkan mutu pendidikan kurikulum ini bermula dengan perancangan yang berkesan, permulaan pengajaran yang memotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid dan beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka yang diajar Kualiti pengajaran persekitaran bilikdarjah yang tenang dan kondusif guru perlu lebih sifat sebagai pembimbing bukan pengarah tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya Guru yang membimbing akan:
memahami murid menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan berbincang dengan murid menggalakkan murid meneroka p&p menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran Membina bilik darjah yang berkualiti tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian bina hubungan dengan guru murid peraturan kelas elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau mengancam murid apabila timbul masalah pengetahuan kompentensi kualiti penilaian kefahaman dan penggunaan
BAB 5: MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN Definisi disiplin Disiplin berkaitan dengan tingkah laku seseorang. Disiplin boleh dijelaskan sebagai - latihan - kepatuhan - kawalan Disiplin tidak boleh ditafsirkan sebagai hukuman, hukuman bersifat negatif dan mengajar kanakkanak perkara yang tidak patut mereka lakukan Sekolah di Malaysia memeberikan konsep disiplin sebagai penekanan kepada cara-cara mencegah masalah disiplin dan tingkah laku daripada berlaku di dalam bilik darjah agar p&p dapat dilaksanakan dengan lancar Jenis disiplin di dalam bilik darjah arahan Guru- termasuk peraturan & rutin arahan rakan sebaya arahan tugasan diri sendiri Jenis-jenis masalah disiplin melawan memukul mencuri mengugut rakan/guru kekemesan diri ponteng kelas Masalah disiplin yang bersifat disruptif tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercaap, makan dan tidur didalam kelas keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran lewat masuk kelas tidak membawa buku latihan/teks menunjukkan sikap biadap terhadap guru membuli melepak, berlari, menjerit di koridor Masalah kekemasan diri tidak memakai lencana, tanda nama.stoking kuku panjang warna rambut pelajar lelaki rambut panjang TINGKAH LAKU BERMASALAH DI DALAM BILIK DARJAH kurang memberikan perhatian hiperaktif pendiam sensitif apati (tidak kisah kepada arahan guru) sikap melengahkan dan sambil lewa
gemar bercakap menganggu rakan membuli berbohong menipu menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah kurang sopan mencuri merosakkan harta benda mudah marah dan agrasif SEBAB-SEBAB BERLAKU MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH diri murid guru sekolah latar belakang murid Peranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah merancang gunakan pelbagai kaedah dan teknik yakin berminat dan mengambil berat terhadap murid rol model adil komunikasi yang jelas memberikan bimbingan dan maklum balas tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah
c. Matlamat bimbingan dan kaunseling: mengenal potensi murid membina kemahiran pengurusan diri kemahiran penyelesaian masalah pengurusan tingkah laku memajukan diri murid penilaian kendiri d. Prinsip bimbingan dan kaunseling: murid perlu sukarela untuk dibimbing murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing bimbingan adalah proses pencegahan penggunaan kemahiran asas bimbingan bantuan menyeluruh bersikap terbuka e. Etika bimbingan menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi kerahsiaan murid bertanggungjawab f. Kemahiran bimbingan memberikan perhatian kemahiran mendengar dengan aktif kemahiran berempati Teknik modifikasi tingkah laku a. Menggunakan prinsip peneguhan tingkah laku dipengaruhi oleh akibat tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulang manakala yang tidak diberi ganjaran dilupus peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan b. Sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur sistem kontrak tingkah laku sistem token c. Pelan intervensi pengurusan kendiri tingkah laku murid tetapkan tingkah laku murid beri kesedaran kepada murid matlamat yang realistik bincangkan akibat bina sistem pengurusan kendiri guru memantau. beri peluang kepada murid untuk mengurus penilaian berterusan. ubah jika perlu
Pengurusan bilik darjah yang mempunyai murid berkeperluan khas memerlukan guru membentuk semangat komuniti yang dapat menerima kepelbagaian dalam kalangan murid dan membina persekitaran yang dapat memberikan perhatian serta respon kepada keprluan individu.
CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN Suasana demokratik di dalam bilik darjah Guru perlu mengambil tanggungjawab sebagai pendidik dan fasilitator Menimbulkan persekitaran saling mempercayai dan saling menghormati Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk mencapai kejayaan Guru patut menunjukkan contoh dan teladan yang baik untuk diikuti Jadikanlah bilik darjah sebagai tempat yang seronok dan selamat untuk murid-murid Guru menunjukkan rasa kecintaan dan semangat yang tinggi untuk mengajar dan mendidik muridmurid Pembelajaran berasaskan individu Mempunyai semnagat kekitaan Mengamalkan komunikasi yang berkesan di dalam bilik darjah LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN PELAN PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN a. Dua perkara utama yang perlu dipertimbangkan oleh guru dalam membuat perancangan ialah persekitaran pembelajaran dan komuniti murid yang diingini b. Menetapkan persekitaran pembelajaran ialah membangun dan mengekalkan persekitaran pembelajran dan mengekalkan persekitaran bilik darjah supaya pembelajran yang berkesan berlaku c. Menetapkan jenis komuniti murid ialah mengasuh dan mendidik muird supaya bertingkah laku untuk menyumbang kepada persekitaran pembelajaran yang kondusif d. Tiga langkah dalam setiap perancangan rancang susun praktis Proses membina pelan perancangan pengurusan bilik darjah komponen pengajaran komponen pencegahan komponen pembetulan komponen sokongan komponen persekitaran fizikal Melaksanakan pelan pengurusan pada hari pertama persekolahan persetujuan bersama