INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Tutor: Mtro. José Alfonso Espinosa Vázquez

Participante: Alfredo Antonio Chávez Torres

Grupo: 04
Sede: Centro de Maestros Nezahualcóyotl 2

1. La estrategia de recopilación de la información.

Número de días 5 días, repartidos entre 2 semanas.
Horario de la aplicación Los horarios variaran, dependiendo de las actividades que se tengan
de la observación en la escuela, tratando de dejar fijo el horario de las 3:00pm a las
4:30pm o de 5:00pm a 6:20pm
Lugar Salón de clases de los grupos 1º.B y 1º.C, y el aula de computo.
Actividad especifica del Aplicar la actividad planeada para la lecto-escritura de la sesión que
investigador la maestra del grupo control y el mío grupo experimental, quedamos
de llevar a cabo.
Registrar en el diario de campo todo lo observado, siendo lo mas
especifico posible, participando en el grupo control solo como
observador y en el experimental activamente, tratando en este ultimo
de no hacer mas cosas que lo que es la sesión normal de clase pero
con el empleo de las TIC´S.
Aplicar una encuesta sobre lo que es la lectura, la escritura y las TIC
´S, a algunas madres de familia y a la profesora del grupo control.

Actividad de las En mi caso no cuento con personas de apoyo a la investigación que

personas de apoyo a la realizo, solo en un momento me apoyare con la profesora del grupo
investigación control para la planeación de la sesión que veremos ambos para
trabajar con los grupos; de igual forma estoy pensando contemplar el
apoyo u opinión de personal de USAER, para tener otro punto de
vista de los grupos, en su forma de adquirir de la lecto-escritura con
o sin TIC´S.
Descripción de las Son niños de primer grado (6 y 7 años de edad), de los grupos “C” y
personas que serán “B”, donde el primero llevara las actividades del aprendizaje de la
observadas lecto-escritura con apoyo o implementación de las TIC´S y el
segundo trabaja con la forma tradicional; son niños de familias
humildes y de bajos recursos, donde sus familias carecen en su
mayoría de estudio (la mayoría solo tienen primaria), y a pesar de la
reformas educativas sobre la obligatoriedad de la educación, varios
de estos niños no cursaron preescolar y es la primera vez que se
enfrentan a la educación formal (muy independiente de lo adquirido e
casa).
Entrevistas y/o Se aran una serie de preguntas a los padres de familia, en cuanto a
encuestas como han visto a sus hijos en el avance de la lecto-escritura, la
motivación, los logros, la significación; y como perciben ellos el
empleo de las TIC´S, si conocen las tecnologías para la educación.
También se entrevistara a profesionales de la educación en cuanto a
su experiencia en el empleo de las TIC´S, la satisfacción, la
motivación o inconveniencias del empleo de estas.

2. Instrumentos para recopilar la información

 Lugar y fecha de aplicación: Esc. Prim. “Rafaela Suárez Solórzano”, Iztapalapa,
México D.F. los días 5,6, y 10 de noviembre de 2008.

Aplicación Observados Entrevistados Encuestado Problemática Solución

Fecha Hora s encontrada dada
17:00 32 alumnos Aprendizaje de Aplicación de
5/11/08 de 1º.B la lecto-escritura técnicas de la
lecto-escritura
sugeridas en
el libro del
maestro
17:00 36 alumnos Aprendizaje de Aplicación de
6/11/08 de 1º.C la lecto-escritura actividades
para el
aprendizaje
de la lecto-
escritura con
el uso de las
TIC`S
15:00 7 madres de Interés por sus Informar
3/11/08 familia hijos en cuanto sobre que son
al aprendizaje las TIC`S y su
de la lecto- uso en la esc.
escritura, el para el
desconocimiento aprendizaje
de las TIC`S de la lecto –
escritura
31/10/08 15:00 1 profesora Conocimiento y Información
del grupo aplicación de las sobre los
experimental TIC`S en el métodos que
29/10/08 20:00 1 profesora en quehacer se están
Pedagogía educativo aplicando hoy
1 profesor en en la
Computación educación,
para
complementar
la labor de
formación
educativa

3. Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)

 ESC. PRIM. RAFAELA SUAREZ SOLORZANO TURNO VESPERTINO 1º.C EXPERIMENTAL
1LECTURA 3 COMPRENSION
2 ESCRITURA Y REDACCION
N.P NOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3 PRE SIL ALF
1 ISMAEL X
2 JAQUELINE X
3 DAVID X
4 BRAYAN X
5 ANAHI X
6 JOAV X
7 YERITZEL X
8 MARIEL X
9 ALONDRA X
10 BETZABETH X
11 ALEJANDRA X
12 LUISA X
13 ANGEL X
14 ITZEL X
15 MARISOL X
16 JOSELIN X
17 YULIANA X
18 EDUARDO X
19 FERNANDO X
20 ALEJANDRO X
21 ABRAHAM X
22 DENISSE X
23 ALBERTO X
24 ABRAHAM X
25 CRISTOFER X
26 CARLOS X
27 CESAR X
28 OCTAVIO X
29 CARLOS X
30 ANDRES X
31 EDUARDO X
32 BARBARA X
33 NOEMI X
34 GUSTAVO X
35 XIMENA X
36 GILBERTO X
NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD BAJA (ROJO) 8 8 24
NUM. DE ALUMNOS CON CAPACIDAD MEDIA (AMARILLO) 20 19 7
NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD ALTA (VERDE) 8 9 5
NUMERO DE ALUMNOS PRESILABICOS, SILABICOS Y ALFABETICOS 9 22 5
TOTAL 36 36 36 36

ESC. PRIM. RAFAELA SUAREZ SOLORZANO TURNO VESPERTINO 1º.B CONTROL

1LECTURA 3 COMPRENSION
2 ESCRITURA Y REDACCION
N.P NOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3 PRE SIL ALF
 1 JENNNIFER X
2 NAYELI X
3 ATZIRI X
4 RUBI X
5 URIEL X
6 DIANA NUÑEZ X
7 NEFTALI X
8 JOSE X
9 EDEN X
10 NATALY X
11 EDUARDO X
12 MILDRED X
13 DIANA X
14 NATALIA X
15 MARISOL X
16 LIZBETH X
17 ANGEL X
18 JESUS X
19 AXEL X
20 EMILIANA X
21 OLIVIA X
22 ARMANDO X
23 ROMEL X
24 NAYELI X
25 JENNIFER X
26 YESENIA X
27 FELIPE X
28 TAMARA X
29 KAREN X
30 PAOLA X
31 ROSALINA X
32 ANGEL X
NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD BAJA (ROJO): ( R ) 6 2 19
NUM. DE ALUMNOS CON CAPACIDAD MEDIA (AMARILLO): ( A ) 23 22 8
NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD ALTA (VERDE): ( V) 3 8 5
NUMERO DE ALUMNOS PRESILABICOS, SILABICOS Y ALFABETICOS 4 25 3
TOTAL 32 32 32 32

4. Análisis de la información
GRUPO PRESILABICO SILABICO ALFABETICO TOTAL ALUM.
“1º.B” 4% 25 % 3% 32 = 100%
“1º.C” 9% 22 % 5% 36 = 100%
 CAPACIDAD DE LECTURA
GRUPO BAJA MEDIA ALTA TOTAL ALUM.
“1º.B” 19 % 73 % 8% 32 = 100%
“1º.C” 14 % 72 % 14 % 36 = 100%

CAPACIDAD DE ESCRITURA
GRUPO BAJA MEDIA ALTA TOTAL ALUM.
“1º.B” 6% 70 % 24 % 32 = 100%
“1º.C” 14 % 68 % 18 % 36 = 100%

CAPACIDAD DE COMPRENSION LECTORA Y REDACCION

GRUPO BAJA MEDIA ALTA TOTAL ALUM.
“1º.B” 60 % 24 % 16 % 32 = 100%
“1º.C” 86 % 12 % 2% 36 = 100%

5. Conclusiones

Para con todo lo anterior ir dando respuesta a la pregunta de la investigación:

¿Cómo impacta el uso de las TIC´S en el aprendizaje de la lecto-escritura de los
alumnos de primer grado de primaria, de la escuela Rafaela Suárez Solórzano? Así
mismo comprobar las hipótesis planteadas “El uso de TICS impacta en el aprendizaje
de la lecto-escritura en alumnos de primer grado”. “El aprendizaje de la lecto-
escritura, es distinto en los alumnos que utilizan las herramientas de las TICS, que
los alumnos que utilizan métodos tradicionales para obtener ese aprendizaje”.

Mi intención es el de ver como alternativa en la formación de los alumnos que

inician sus estudios formales (hoy en día ya muchos niños comenzaron su formación
en preescolar, pero no aun con el peso que se le da a la educación a partir de
primaria), la implementación de la TIC´S; ya que hoy en día, las generaciones
nuevas ya están inmersas, crecen y se desarrollan a la par de la tecnología,
viviéndolo desde su nacimiento en modernos hospitales y llegando a casa
encontrándose con el televisor (su formador de identidad a través de todo contenido
que presenta).

En la escuela primaria ya se ha comenzado a trabajar con las tecnologías, de

manera paulatina, muestra de ello es el recurso de Enciclomedia con el que los
alumnos de 5º Y 6º años ya toman sus clases; claro aun no lo hacen del bien todos,
mas que nada por sus profesores que no han tomado a bien este nuevo sistema de
enseñanza y desean seguir en sus forma tradicional del pizarrón y el libro; siendo
que los alumnos fuera de la escuela están aprendiendo mas o al menos
significativamente y motivados con las tecnologías que tienen a sus alrededores,
desde sus televisores, sistemas de cable, video juegos y la Internet.

Bueno viendo lo anterior, observo que los alumnos de primer año se ven muy
atraídos por estos avances y de hecho traen consigo mucha información de la
tecnología que manejan en casa y lo motivante que esta les resulta, cerciorándome
de que muchos aprendizajes que manejan los traen adquiridos por esos medios y la
escuela no puede dejar a un lado esa forma de adquirir el aprendizaje, la motivación
que crea en los niños, por lo tanto veo la necesidad de llevar la tecnología en los
alumnos de primer año y como inician lo mas importante en este grado es la
adquisición de la lecto-escritura, lo cual es lo mas importante que percibir interesa a
sus padres a quines realice una encuesta de algunas preguntas sobre la adquisición
de estos conocimiento o habilidades y su vinculación con las tecnologías, si las veían
motivantes, también a otros profesionales de la educación que han trabajado las TIC
´S con alumnos en otros niveles y los resultados que han obtenido y las sugerencias
que me daban.

Trabaje con dos grupos, el mío experimental y un grupo control que trabajo la
adquisición de la lecto-escritura en sus forma tradicional sin tecnologías y ver si las
tecnologías crean un mejor rendimiento o menor o igual. Se platico con la maestra
del grupo control quien en un principio se mostró rechazante a la petición de hacer
un grupo de comparación y verse invadida en la intimidad de su salón y su forma de
enseñanza y el miedo a la crítica que pudiese generarse de su metodología
pedagógica.

En las encuestas las madres manifestaron su interés por estas tecnologías

aplicadas a la educación de sus hijos incluso motivantes, pero también hubo quien
se mostró en inconformidad de este método por pensar que la tecnología solo hace
mas flojos a los seres humanos y menos creativos, alo cual se les explico de que otra
forma se puede aprovechar la tecnología a favor del desarrollo de habilidades que
les permitan a sus hijos seguir aprendiendo permanentemente y los haga mas
creativos y dinámicos no solo detrás de una maquina, sino también que los invite a
moverse en otros contextos físicos después de conocerlos atreves de la internen u
otros medios (museos interactivos, cines en 3D, salas de juegos, exposiciones, etc.).

Bueno pero que impacto causo el uso de la TIC´S, creo que principalmente el
de la atracción hacia el estudio, ya que se ve en el comportamiento de los alumnos
una tendencia a no faltar a las clases, participar y querer hacer sus trabajos para
poder tener acceso a la sala de computo, donde pueden verse los temas a través de
la pantalla grande con explicaciones visibles y en ocasiones interactivas, además de
la recompensa que en un momento dado se les da para poder tomar las maquinas o
ver algunos videos de su gusto. Para el aprendizaje de la lecto escritura se les facilita
mas el adquirirlos, pues lo ven de una forma atractiva, aun que no he logrado que
asimilen bien los conocimientos de la lecto escritura, ya que siento que necesitan
mas practica y el tiempo que nos permiten en el aula de computo es limitado, siendo
que cuando volvemos al salón o no tenemos acceso al aula de computo en la
semana, los alumnos se desaniman y se comportan de manera desinteresada en el
aprendizaje haciendo que se vea como un retroceso en el aprendizaje, lo cual
también veo que es malo, ya que el uso de la tecnología no se les debe volver un
vicio por así decirle que sin el no puedan trabajar. Pero ir acoplando la formación de
los alumnos tanto en la forma tradicional con la tecnología de tal modo que puedan
trabajar de las dos maneras de la misma forma motivada pero que en la tecnología
encuentren una herramienta permanente de adquirir aprendizajes.