PERMAINAN KANAK-KANAK

Hasil Pembelajaran :Memahami konsep, matlamat dan objektif permainan kanak-kanak

KONSEP Memberi keseronokan dan kepuasan, Membina komponan-komponan kecergasan , terutamanya koordinasi, ketangkasan , kelajuan dan ketepatan, Membina pergerakan untuk memenuhi ruang semasa berinteraksi Sebagai pengenalan kepada permainan-permainan utama.

MATLAMAT Beperanan sebagai satu saluran utama untuk mempraktikan intergrasi dan toleransi bagi membina sifat-sifat kerjasama dan semangat kesukanan , Berfikir secara kreatif untuk menyelesaikan masalah semasa bermain, dengan ini dapat melahirkan pelajara yang sentiasa berfikiran kreatif untuk menyelesaikan masalah kerja sehariannya.

Muhamad Azwan Janil

Page 1

OBJEKTIF 1. Menguasai kemahiran asas pada aktiviti bermain atau bersukan 2. Pengajaran kemahiran merupakan factor kedua penting dalam membentuk kesedaran terhadap strategi dan tektik melalui eksplorasi pada prinsip permainan 3. Mampu menguasai sebahagian kemahiran untuk bermain pada tahap yang menyeronokan. 4. Keseronikan bermain tertakluk kepada keputusan yang dibuat atas kesedaran terhadap tektik (Thorpe and Bubker, 1882) ( much of the pleasure involve in game playing lies in making correct dicision in the light of tactical awareness) 5. Tugas guru adalah membina dan mencipta situasi supaya murid-murid dapat membina kemahiran yang diperlukan untuk melakukan dalam situasi membina kemahiran yang diperlukan untuk melakukannya dalam situasi permainan. Penguasaan permainan dapat dilihat pada konteks keupayaan murid dan situasi permainan - terserlah memalui permainan, 6. Fokus utama dalam pendekatan mengajar permainan adalah kesedaran tektik dan membuat keputusan selain dari membina kemahiran dan teknik, 7. Memberi peluang kepada semua murid selain dari mengukur keupayaan fizikal, berperanan utama semasa bermain, dengan ini dapat membina jati diri (self-esteem) dan keperluan diri ( personal fulfillment) , 8. Mengalakkan murid bermain pada tahap keupayaan taktikal masing-masing - suapaya tahap kejayaan dan keseronokan dapat dicapai semaksima yang mungkin.

Muhamad Azwan Janil

Page 2

KEPENTINGAN PERMAINAN KANAK-KANAK

Hasil Pembelajaran 1. Mengetahui kepentingan permianan kanak-kanak 2. Menjelaskan tentang kepentingan permainan kanak-kanak

KEPENTINGAN Permainan yang mempunyai peranan dalam P.J, bagi murid-murid sekolah rendah . Objektif jangka pendek adalah untuk keseronokan dan hiburan , tetapi permainan ini dapat memberi sumbangan yang baik dan berkesan terhadap perkembangan kognatif , psikomotor dan kesan sosialnya. Permainan kanak-kanak semasa P.J disekolah merupakan kegiatan yang dipimping dan di awasi oleh guru, sentiasa dengan kawalan yang rapi. Menerusi permaainan kanakkanak, murid-murid dapat membina sifat jasmani dan social seperti yang diinginkan. Kepantasan daya tenaga , kekuatan, ketangkasan, kemahiran dan game sense adalah beberapa contoh sifat jasmani yang diperlukan. Ini dapat membantu murid dalam mengenal pasti bakat kebolehan murid tersebut. Guru mudah menbuat pengurusan dan
Muhamad Azwan Janil Page 3

mengelolakannya . Murid yang akatif akan dapat memguasai kemahiran asas permainan dlam sukan.

Apa yang murid-murid dapat melalui permaianan kanak-kanak

1.

Memahami ativiti di persekitaran mereka, dan muridmurid belajar melalui penglibatan secara terus untuk memperolehi pengalaman.

2. Membantu dalam pembentukan persenolati melalui kerjasama, sifat mahu berkongsi, boleh mengikut peraturan , ada inisaitif dan kesedaran tentang kebersihan diri dan keselamatan persekitaran,

3. Meningkatkan kebolehan fizikal dari aspek perkembangan motor halus dan motor kasar,

4. Mampu meningkatkan keyakinan diri,

Muhamad Azwan Janil

Page 4

5. Berpeluang mengenal persekitaran fizikal mereka, dari segi saiz, bentuk, warna berat, tekstur dan jenis,

6. Satu tempat atau satu cara melepaskan atau meluahkan perasaan - gembira, marah, geram.

7. Mengembangkan kobolehan kreatif semasda menyelesaikan masalah dalam permainan.

8. Sebagai latihan untuk menyelesaikan masalah dengan pelbagai percubaan

9. Tempat atau kaedah berkomunikasi dan berinteraksi

10. Meningkatkan penbendaharaan kata dan perkembangan bahasa.

11.

Pembangunana kemahiran motor Membangunkan kemahiran lokomotor Membangunkan kemahiran bukan lokomotor Meningkatkan komponan kecergasan kemahiran Meningkatkan kecergasan fizikal

Muhamad Azwan Janil

Page 5

12.

Pembangunan kognatif Memahami peraturan dan dapat mematuhinya Menggalakkan kreativiti dan imaginasi Menambah dan menikgkatkan pembendaharaan kata

13.

PembangunanAfektif - social Mempelajari hidup bersama dengan orang lain Menggalakan keadilan Mampu mematuhi peraturan dan undangundang Membangunkan semagat kesukanan yang baik Membangunankan kualiti kepimpinan Membangunkan semangat kerjasama.

Muhamad Azwan Janil

Page 6

PRINSIP 1.

PERMAINAN

Jenis permainan tidak kompleks

2. Strukturnya ringkas dan sedikit kemahiran diperlukan 3. Membawa keseronokan, 4. keputusan dibuat serta merta, 5. bersifat hiburan dan membawa pelajar kea lam imaginasi 6. dimainkan dalam jangka masa yang singkat 7. memerlukan sedikit alat atau tanpa alat.

Muhamad Azwan Janil

Page 7

MODEL

BUNKER & THORPE 1982

MEMAHAMI MAKSUD MODEL PENDIDIKAN BUNKER AND THORPE TEACHING GAME FOR UNDERSTANDING (TGfU).

TGfU

Pemahaman yang menyeluruh pada setiap pemain Meningkatkan tahap aktiviti fizikal Menjadikan P.J sebagai tempat yang sesuai untuk persaingan, motivasi dan serta bersuka ria. Digunakan secara meluas dalam kejurulatihan dan P.J sehingga kini Terdapat beberapa isu timbul di kalangan pelajar-pelajar Britain pada 1080 an yang mendorong Bunker and Thorpe untuk mengkaji TGfU: 1. Pencapaian dalam permainan adalah sedikit dan kurang memuaskan 2. Kekurangan pengetahuan tentang permainan 3. Lemah dalam kemahiran asas dan kurang berupaya dalam membuat keputusan 4. Terlalu mengharapkan jurulatih atau guru untuk membuat keputusan 5. Kadar perkembangan dalam permainan adalah lembab, lambat dan tidak menonjol.

Muhamad Azwan Janil

Page 8

Matlamat utama TGfU adalah untuk memperkembaangkan kemahiran seseorang pelajar dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan Menurut falsafah TGfU pelajar atau pemain bukan sahaja perlu tahu bagaimana untuk menjayakan sesuatu permaainan tetapi adalah lebih penting untuk belajar membuat keputusan yang sesuai ketika permainan berjalan. Model TGfU juga menggalakan pelajar untuk melibatkan diri dalam pelbagai permaainan. Selepas kajian TGfU, falsafah dan teori nya masih diubahsuai dan diperkembangkan dari masa ke semasa Secara mendalam dan tepat, TGfU adalah lebih pratikal dan mudah di aplikasikan dalam permainan bola. Pada tahun 2004, Webb and Pearson telah mengkategorikan permainan kepada 4.
1.

Sasaran (Target)

2. Pukulan / Padang (Striking / Fielding) 3. Jaring

/ Dinding ( Net / Wall)

4. Serangan / Kawasan (Invasion)

Muhamad Azwan Janil

Page 9

BAGAIMANA PERMAINAN INI DIMAINKAN

Kategori Sasaran

menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk mendapat mata Melibatkan 2 pasukan / 2 pihak, 1 pasukan striking , dan 1 pasukan lagi fielding , Pasukan striking bertindak memperolehi mata kemenangan, pasukan fielding bertindak cuba menghalang lawannya mendapatkan mata. Mata yang diperolehi dikumpul dan di akhirnya siapa yang mendapat mata yang banyak , ia akan menang. Permainan dimainkan diantara jarring atau atas dinding Mengumpul mata melalui menghantar objek ke kwsan pihak lawan dengan syarat objek tersebut tidak dapat dihantar balik ke kwsan asal semula. ?

Kategori Pukulan -

Kategori Jaringan / Dinding. -

Serangan

Muhamad Azwan Janil

Page 10