Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
46Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF VYGOTSKY

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF VYGOTSKY

Ratings: (0)|Views: 1,691 |Likes:

More info:

Published by: Siska Rahayu Ningsih on Apr 04, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/07/2013

pdf

text

original

 
TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF VYGOTSKY
L.S. Vygotsky (1896-1934), seorang psikolog berkebangsaan Rusia, mengenal poin penting tentang pikiran anak lebih dari setengah abad yang lalu. Teori Vygotsky mendapat perhatian yang makin besar ketika memasuki akhir abad ke-20. Vygotsky adalah pengagumPiaget. Walaupun setuju dengan Piaget bahwa perkembangan kognitif terjadi secara bertahapdan dicirikan dengan gaya berpikir yang berbeda-beda, tetapi Vygotsky tidak setuju dengan pandangan Piaget bahwa anak menjelajahi dunianya sendirian dan membentuk gambaranrealitas batinnya sendiri. Vygotsky lebih banyak menekankan peranan orang dewasa dan anak-anak lain dalam memudahkan perkembangan si anak. Menurut Vygotsky, anak-anak lahidengan fungsi mental yang relatif dasar seperti kemampuan untuk memahami dunia luar danmemusatkan perhatian.Implikasi dari teori Vygostky dalam pendidikan yaitu : (1) Dikehendaki setting kelas berbentuk pembelajaran kooperatif antar siswa, sehingga siswa dapat berinteraksi di sekitar tugas-tugas dan saling memunculkan strategi-strategi pemecahan masalah afektif dalam zona of  proximal development. (2) Dalam pengajaran ditekankan scaffolding sehingga siswa semakinlama semakin bertanggung jawab terhadap pembelajarannya sendiri.Dua prinsip penting yang diturunkan dari teori Vygotsky adalah: (1), mengenai fungsidan pentingnya bahasa dalam komunikasi social yang dimulai proses pencanderaan terhadaptanda (sign) sampai kepada tukar menukar informasi dan pengetahuan, (2)
 zona of proximadevelopment 
. Pembelajar sebagai mediator memiliki peran mendorong dan menjembatanisiswa dalam upayanya membangun pengetahuan, pengertian dan kompetensi.Karya Vygotsky didasarkan pada tiga ide utama: (1) bahwa intelektual berkembang pada saat individu menghadapi ide-ide baru dan sulit mengaitkan ide-ide tersebut dengan apayang mereka telah ketahui; (2) bahwa interaksi dengan orang lain memperkaya perkembangan
 
intelektual; (3) peran utama guru adalah bertindak sebagai seorang pembantu dan mediator  pembelajaran siswa.Tingkatan pengetahuan atau pengetahuan berjenjang ini oleh Vygotskian disebutnyasebagai
 scaffolding. Scaffolding,
 berarti membrikan kepada seorang individu sejumlah besar  bantuan selama tahap-tahap awal pembelajaran dan kemudian mengurangi bantuan tersebut danmemberikan kesempatan kepada anak tersebut mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar segera setelah mampu mengerjakan sendiri. Bantuan yang diberikan pembelajar dapat berupa petunjuk, peringatan, dorongan, menguraikan masalah ke dalam bentuk lain yangmemungkinkan siswa dapat mandiri. Vygotsky mengemukakan tiga kategori pencapaian siswadalam upayanya memecahkan permasalahan, yaitu (1) siswa mencapai keberhasilan dengan baik, (2) siswa mencapai keberhasilan dengan bantuan, (3) siswa gagal meraih keberhasilan.
Scaffolding,
 berarti upaya pembelajar untuk membimbing siswa dalam upayanya mencapaikeberhasilan. Dorongan guru sangat dibutuhkan agar pencapaian siswa ke jenjang yang lebihtinggi menjadi optimum.Vygotsky sangat tertarik pada efek interaksi siswa dengan teman sekelas pada pelajaran. Vygotsky mencatat bahwa interaksi individu dengan orang lain berlangsung padasituasi sosial. Vygotsky percaya bahwa subyek yang dipelajari berpengaruh pada proses belajar, dan mengakui bahwa tiap-tiap disiplin ilmu mempunyai metode pembelajarantersendiri. Vygotsky adalah seorang guru yang tertarik untuk mendesign kurikulum sebagaifasilitas dalam interaksi siswa.Sumbangan penting teori Vygotsky adalah penekanan pada hakikat pembelajaransosiakultural. Inti teori Vygotsky adalah menekankan interaksi antara aspek internal daneksternal dari pembelajaran dan penekanannya pada lingkungan social pembelajaran. Menurutteori Vygotsky, funsi kognitif manusia berasal dari interaksi social masing-masing individudalam konteks budaya. Vygotsky juga yakin bahwa pembelajaran terjadi saat siswa bekerjamenangani tugas-tugas yang belum dipelajari namun tugas-tugas tersebut masih dalam jangkauan kemampuannya atau tugas-tugas itu berada dalam
 zona of proximal development 
mereka.
 Zona of proximal development 
adalah daerah antar tingkat perkembangansesungguhnya yang didefinisikan sebagai kemampuan memecahkan masalah secara mandiridan tingkat perkembangan potensial yang didefinisikan sebagai kemampuan pemecahanmasalah di bawah bimbingan orang dewasa atau teman sebaya yang lebih mampu.

Activity (46)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
shinylove liked this
ShaZila Niza liked this
Ferrie Fariella liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->