LAS HERRAMIENTAS WEB 2.

0 EN
LA EDUCACIÓN

O. INDICE.

1. Introducción.

2. ¿Qué es la web 2.0?.

3. Características de la web 2.0.

4. Principios de las aplicaciones web 2.0.

5. Funciones de la web 2.0.

6. Infraestructuras de la web 2.0.

7. Vocabulario específico y herramientas de la web 2.0.

8. Requisitos necesarios para el uso didáctico de las

aplicaciones web 2.0.

9. Web 2.0 en educación infantil y primaria.

10. Docencia compartida y colaborativa.

10.1. La web 2.0 en el aula.

10.2. El blog.

10.3. El wiki.

11. Ventajas e incovenientes de la web 2.0.

12. Implicaciones educativas de la web 2.0.

13. Las consecuencias web 2.0.

14. Conclusiones sobre las herramientas web 2.0 en

educación.

1. INTRODUCCIÓN.
A lo largo del siguiente documento vamos a intentar detalla en qué
consisten las aplicaciones, funciones y una larga de etcéteras acerca de las
Web 2.0. Pero, para que podamos hablar de una Web 2.0, necesariamente
tenemos que tener en cuenta la existencia de una Web 1.0 de la cual surge
la primera de ellas (Web 2.0).
Con respecto a la Web 1.0, señalar que se trata de la Web tradicional
que todos conocemos y que se caracteriza porque el contenido e información
de un site (archivo que lista las páginas de un sitio web de manera
jerarquizada) es producido por un editor o Webmaster (persona responsable
de un sitio web específico) para luego ser consumido por los visitantes de
este site. Y, por el contrario, en el caso de la Web 2.0 la información y
contenidos se producen directa o indirectamente por los usuarios del sitio
Web y adicionalmente es compartida por varios portales Web de estas
características.

El concepto original del contexto, llamado Web 1.0 eran páginas

estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las
punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5)
donde los CMS (programas que permiten crear una estructura de soporte
para la creación y administración de contenidos por parte de los
participantes principalmente en páginas web), servían páginas HTML
dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos
sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados
como unos factores muy importantes.

En cambio, los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que

el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden
servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs
interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos
de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs
tradicionales.

2. ¿QUÉ ES LA WEB 2.0?

El término Web 2.0 se utilizó por primera vez en el año 2004 cuando
Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una con-ferencia en
la que hablaba del renacimiento y evolución de la Web.

La Web 2.0 hace referencia a una nueva generación de aplicaciones y

páginas de Internet basadas en la creación de contenidos producidos y
compartidos por los propios usuarios del portal. En dicha Web 2.0 los
consumidores son a su vez, los productores de la información que ellos
mismos consumen, o lo que es lo mismo, los usuarios controlan sus propios
datos (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la
información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y
forma simultáneamente.

Entre las Web 2.0 se encuentran aplicaciones y elementos como son el

caso de las redes sociales, microformatos, MySpace, Wikipedia, Facebook,
YouTube, Del.icio.us, etc.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA WEB 2.0.

 Dentro de las características de la web 2.0 podemos destacar las
siguientes:
1. Promueve que la organización y el flujo de información dependen del
comportamiento del usuario que accede a ella, permitiendole un acceso más
rápido y fácil.
2. Los usuarios controlan su propia información.
3. Se utiliza las folcsonomías (clasifiación colaborativa por medio de
etiquetas simples, sin jerarquías) frente a la taxonomía (ciencia de la
clasificación).
4. Se trata de sitios fáciles, ágiles y localizables para buscar la información
que el usuario reclame.
5. Es un medio que fomenta la participación.
6. Capacidad de sindicación de contenidos.
7. Capacidad de la cultura remix, una arquitectura que permite combinar y
reelaborar páginas con contenido flexible y dinámico. Estructura abierta.

4. PRINCIPIOS DE LAS APLICACIONES WEB

2.0

Los principios que tienen las aplicaciones Web 2.0:

a. La web es la plataforma.

b. La información es lo que mueve al Internauta.

c. Los efectos de la red son movidos por una arquitectura de

participación.

d. La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores

independientes.

e. El fin del círculo de adopción de software pues tiene servicios en beta

perpetuo.

En su conferencia, O'Reilly y Battelle resumieron los principios clave que

creen que caracterizan a las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma;
datos como el "Intel Inside"; efectos de red conducidos por una
"arquitectura de participación"; innovación y desarrolladores independientes;
pequeños modelos de negocio capaces de redifundir servicios y contenidos;
el perpetuo beta; software por encima de un solo aparato. Que en resumen
son los mismo que hemos señalado anteriormente.
Como muchos conceptos importantes, Web 2.0 no tiene una clara
frontera, sino más bien, un núcleo gravitacional. Se puede ver web 2.0 como
un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema de
sitios que muestran algunos o todos esos principios.

LA WEB COMO PLATAFORMA

Asi, la Web 2.0 se constituye en el escenario en el que convergen los
usuarios, los servicios, los medios y las herramientas. Un terreno en el que
estas relaciones tejen redes sociales en las que la clave es la participación,
la posibilidad de conversar e interactuar. El conjunto de redes, tecnologías y
sistemas que conforman la Sociedad de la Información encuentra en la red
su principal escenario de acción. La web es un medio relativamente joven, y
en constante evolución. En poco tiempo hemos pasado de una web estática,
en la que el usuario tenía un papel pasivo, meramente observador, a una
web dinámica, participativa y colaborativa, donde los usuarios se convierten
en protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, opinando,
participando, relacionándose.
A esta nueva web se la denomina Web 2.0 o web social, y nos ofrece
grandes posibilidades en el ámbito educativo.

EL PASO DE LO ESTÁTICO, A UNA VERDADERA

PLATAFORMA.

La Web 1.0 ( término que se utiliza para denominar el antes de Web

2.0) se trataba de un grupo de páginas casi estáticas donde la gente podía
observar contenidos predeterminados. Con la aparición de sistemas basados
en Web (correos electrónicos, compras en línea, foros de discusión, entre
otros), la Web se convirtió en un espacio no sólo para obtener datos, sino
para enviarlos, modificarlos y hacer transacciones económicas con ellos. La
Web se convirtió en una plataforma donde la gente intercambiaba ideas,
mensajes o productos de acuerdo a sus necesidades, aunque los
desarrolladores seguían viéndola como un grupo de páginas.

5. FUNCIONES DE LA WEB 2.0.

Las funciones más destacadas son:
1. Acceder a los contenidos. Internet es la mayor fuente de información,
conocimiento, nos ofrece un acceso lo más universal posible y la formación
sobre los procesos eficientes de búsqueda.

2. Crear contenidos. La creación o producción efectiva en la que los

usuarios accedan a la información existente, reflexiones e, incluso llegando a
sus propias conclusiones.

3. Recopilar contenidos. Se trata de la recopilación, clasificación y

estandarización de los recursos digitales existentes ya que existen
mecanismos eficientes y universalmente aceptados para ello, reinventando
ciclicamente la rueda.

4. Conectar contenidos. Para ello tenemos que encontrar caminos que

conecten lo que sabemos con la gran base de datos que es la Web y
aprender a partir de esas conexiones.

Además la web 2.0 también puede usarse para determinar la validez y

autentificación. La primera tiene que ver con la eficacia de la evaluación para
medir realmente lo que se quiere medir. La web 2.0 puede incrementar el
realismo ya que permite a los aprendices el uso de herramientas de la vida
real para realizar actividades de su vida cotidana y crear soluciones.
La autentificación tiene que ver con el autor del hexo, tanto si esta hecho
por el aprendiz o por alguien más.

6. INFRAESTRUCTURA DE LA WEB 2.0.

La infraestructura de la Web 2.0 es compleja y va evolucionando, pero
incluye el software de servidor, redifusión de contenidos, protocolos de
mensajes, navegadores basados en estándares, y varias aplicaciones para
clientes.

Una web se puede decir que está construida usando tecnología de la

Web 2.0 si se caracteriza por las siguientes técnicas:

• Técnicas:
o CSS , marcado XHTML válido semánticamente y
Microformatoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
o Técnicas de aplicaciones ricas no intrusivas (como
AJAX)
o Java Web Start
o XUL
o Redifusión/Agregación de datos en RSS/ATOM
o URLs sencillas y con significado (SEM)
o Soporte para postear en un blog
o JCC y APIs REST o XML
o JSON
o Algunos aspectos de redes sociales
o Mashup (aplicación web híbrida)
 • General:
o El sitio no debe actuar como un "jardín cerrado": la
información debe poderse introducir y extraer fácilmente
o Los usuarios deberían controlar su propia información
o Basada exclusivamente en la Web: los sitios Web 2.0
con más éxito pueden ser utilizados enteramente desde un
navegad

7. VOCABULARIO ESPECÍFICO Y
HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0.
Lo que conocemos actualmente como Web 2.0, no sería posible sin unas
herramientas tecnológicas potentes, y sobre todo, fáciles y asequibles. Los
CMS o sistemas de gestión de contenidos proporcionan el soporte necesario
para que cualquiera pueda publicar contenidos en la web sin gran esfuerzo.
Son las plataformas en que se basan blogs, wikis, foros y otros formatos
emergentes en la red. La complejidad técnica de estos sistemas es
transparente al usuario. Incluso separan el contenido del diseño, ofreciendo
distintos estilos y plantillas, para facilitar al máximo la tarea de diseñar el
sitio, y permitir a los usuarios concentrarse en los contenidos.
Entre los conceptos de la Web 2.0 nos encontramos por un lado con las
folcsonomías o etiquetado social. Taxonomía es una palabra procedente del
griego "taxis" y "nomos". Taxis significa clasificación y nomos (o nomia),
ordenar, gestionar; por su parte, "folc" proviene del alemán "pueblo"
(volks). Luego etimológicamente, folcsonomía (folc+taxo+nomía) significa
"clasificación gestionada por el pueblo".
Además de crear contenido de forma fácil, como bien indica su
definición, los usuarios pueden también clasificarlo en categorías temáticas
mediante la asignación de etiquetas o tags. Este etiquetado semántico, a
menudo colaborativo, permite el acceso a la información a través de
las etiquetas o palabras clave.
El ejemplo más palpable de etiquetado colaborativo es la Wikipedia; una
enciclopedia construída por los propios usuarios, abierta y de acceso
gratuito, que saltó a la red en el año 2001 gracias a la propuesta de Jimmy
Wales y que se ha convertido en todo un referente a la hora de buscar
información en Internet.
Wales empezó con varias docenas de artículos y un programa
informático llamado “Wiki” (palabra hawaiana que significa “rápido”), Con
este programa los usuarios podían añadir, modificar y borrar los artículos
escritos y publicados.
El modelo de la Wikipedia copia la filosofía de la Web 2.0. En lugar de
que un autor erudito o un grupo de expertos escriban todos los contenidos
del portal, la Wikipedia recurre a miles de personas de todo tipo, que van
desde los verdaderos expertos hasta los lectores interesados, con una gran
cantidad de supervisores voluntarios que aprueban y vigilan las “entradas” o
artículos ingresados.
En 2001, la idea parecía descabellada, pero al día de hoy la Wikipedia
es la enciclopedia más grande del mundo. Wikipedia ofrece más de 1 millón
de artículos en inglés creados por más de 20.000 colaboradores y más
280.000 artículos en castellano. Lo mejor de la Wikipedia comparado con las
enciclopedias tradicionales de papel, es que la información está actualizada
gracias a los aportes de los usuarios que constantemente añaden datos,
enlaces a otras fuentes, imágenes, etc. La Wikipedia es una de los portales
Web más visitados del planeta y la fuente más citada en la red.
Por otro lado, otro concepto sería el de un Flickr, que es una
herramienta Web gratuita que te permite almacenar on-line tus archivos
fotográficos, pero que va más allá: puedes asignar títulos a las mismas,
incluir comentarios, permitir que los demás también lo hagan generando así
un debate en torno a una imagen, asignarles tags (etiquetas), crear círculos
de personas que comparten los mismos tags y mucho más.
Pero, sin duda, las herramientas más destacadas de esta nueva Web
2.0 quizás sean los blogs, weblogs (los ya conocidos diarios personales
online, con comentarios y citas cruzadas a otros weblogs) o bitácoras, con su
correspondiente versión educativa: los edublogs como una muy fácil y
gratuita forma de poder escribir periódica, personal o colectivamente en
Internet, permitiéndose el debate o los comentarios sobre cada uno de los
temas o mensajes que se vayan produciendo.
Estas herramientas se han erigido como un formato que ha
revolucionado los esquemas de publicación en la red y a su vez, se han
convertido también en la punta del iceberg de esta tendencia, ya que
aglutinan a la mayor parte de servicios online.
El blog admite todo tipo de archivos, servicios y referencias multimedia;
transmite información y se retroalimenta con comentarios y aportaciones de
los visitantes. Enlazando a otros blogs y sitios web, ha entretejido una
intrincada red que a su vez ha generado el ecosistema que llamamos
blogosfera. La blogosfera es el conjunto de blogs, pero es también algo más
que eso. Es también el conjunto de relaciones que surgen entre las personas
que están detrás de los blogs, y volvemos nuevamente al componente
social.
En definitiva, la Web 2.0 está plagada de servicios y aplicaciones
disponibles desde el propio navegador. Muchos de estos servicios, nacidos
sin expectativa de negocio, han proporcionado grandes beneficios a sus
creadores, sin coste económico para los usuarios. Espacios para almacenar y
compartir todo tipo de archivos y materiales: desde fotografías y vídeos, lo
más habitual, hasta presentaciones multimedia, escritorios virtuales y
herramientas ofimáticas en línea que posibilitan que varias personas
trabajen en un mismo documento sin salir de la ventana de su
navegador. Servicios como del.icio.us, que permite guardar y compartir
online nuestros favoritos y tenerlos
accesibles desde cualquier equipo y lugar, o twitter donde se recogen
micromensajes que informan de lo que estamos haciendo mientras
transitamos por la red.
Aplicaciones como Google Maps, con la que nos paseamos por el mundo
a vista de pájaro, elaboramos nuestros propios mapas y los compartimos
con otras personas.

8. REQUISITOS NECESARIOS PARA EL USO

DIDÁCTICO DE LAS APLICACIONES WEB 2.0.

Para poder llevar a cabo un uso adecuado de las herramientas Web 2.0
en el ámbito didáctico tendremos que tener en cuenta tres factores: las
infraestructuras, las competencias necesarias de los estudiantes y la
formación y actitud favorable del profesorado. Sin olvidarnos, que a su vez,
dichos elementos deben cumplir una serie de requisitos mínimos para la
utilización de la Web 2.0 sea recomendable.
A continuación, pasamos a detallar en qué consisten esos requisitos.
• El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las
interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño
grupo ante un ordenador. De ahí que las infraestructuras
deberían tener a su alcance los siguientes recursos:
o EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las
aulas de clase deberían tener conexión a Internet y
ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al
aula de informática resulta incómodo y suele inhibir la
utilización de estos recursos).
o EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan
seguir trabajando en casa, por lo que necesitarán disponer de
ordenador con conexión a Internet. También será necesario
para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line.
Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales para que
las familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador
para su casa y sería deseable que hubiera una conexión a
Internet de baja velocidad gratuita para todos.
o EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y
actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales de
los estudiantes, el profesorado necesitará tener un buen
 equipo siempre a su disposición en el centro y también en su
casa (se sugiere que disponga de un ordenador portátil).
o LA CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de
una red de mediatecas (bibliotecas, centros cívicos, zonas
wifi...) donde todos los ciudadanos puedan acceder a Internet
cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la
brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a
Internet en su casa.

• Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más

autónomos en el acceso a la información y para la construcción de
sus conocimientos, pero para ello necesitan unas competencias
específicas:
o Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar,
valorar... en Internet), procesar la información con los medios
informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y
comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos
(plagio, spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones
Web 2.0.
o Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto,
responsabilidad...
o Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad
crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno
cambiante, resolución de problemas, iniciativa...

• Formación y actitud favorable del profesorado. Los

docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su
actividad didáctica, y para ello requieren:
o Competencias digitales generales, como los estudiantes.
o Competencias didácticas: aplicar modelos didácticos de
uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los
alumnos y objetivos educativos que se persiguen.
o Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas
claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil
para muchos profesores).
o Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su
quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario
un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en
algunos casos (gestión de plataformas de teleformación,
creación de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC.
9. LA WEB 2.0 EN EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA
Objetivos:
• Incorporar en la práctica educativa recursos y
herramientas de la web 2.0, fundamentando el sentido
educativo de las experiencias diseñadas para contribuir
mediante un “aprender haciendo” al desarrollo de las
competencias TIC del alumnado.
• Potenciar la investigación como estrategia de mejora
de la práctica de integración de las TIC, favoreciendo un uso
innovador que revierta en la mejora de las competencias
docentes.
• Generar y dinamizar un entorno de trabajo para la
planificación, desarrollo y valoración de experiencias
propiciando el intercambio de las dificultades y hallazgos
mediante herramientas tecnológicas, estableciendo diferentes
niveles de profundización en función de las necesidades y
demandas.

Contenidos:
• Utilización de las tecnologías mediante un enfoque
integrado para trabajarlas conjuntamente con otros recursos
educativos en secuencias didácticas, talleres y proyectos de
investigación.
• Desarrollo de proyectos de aprendizaje colaborativo
intercentros en los que interviene alumnado de Infantil y
Primaria, integrando diferentes herramientas de la Web 2.0
(blogs, wikis, elementos multimedia, narrativas digitales, etc).
• Integración de herramientas de la tecnología social en
nuestro peregrinaje digital: Junto al uso de una plataforma
virtual moodle para la presentación de recursos, recopilación de
experiencias, negociación y seguimiento de las propuestas, se
propone de forma paralela la utilización de otras herramientas:
o Aprendemos conociendo otras prácticas: Creación y
uso de un metablog, como espacio virtual que recopila y
actualiza las publicaciones de todos los blogs de los
participantes.
o Rentabilizamos las horas de navegación por la red: uso
de herramientas que permiten compartir e intercambiar
los hallazgos resultantes de la búsqueda de recursos en
Internet.
o Compartimos conocimiento: Reconstrucción conjunta
 de nuestro espacio wiki para recopilar recursos,
aplicaciones didácticas, negociar propuestas de forma
colaborativa y mostrar experiencias innovadoras.
o Negociamos pautas de actuación: Escritura compartida
de documentos y presentaciones para revisar nuestra
práctica utilizando editores on-line.
o Interactuamos con otras comunidades de prácticas:
Participación en redes sociales internas y externas.

Revisión de los criterios metodológicos y facilitación de estrategias para

salvar obstáculos derivados de la escasez de recursos TIC en las escuelas:
pautas para optimizar procesos de andamiaje entre el profesorado y el
alumnado (apadrinamientos digitales). Comunicación de experiencias,
explicitando logros y dificultades.

10. DOCENCIA COMPARTIDA Y

COLABORATIVA.
10.1. LA WEB 2.0 EN EL AULA.

La web 2.0 ofrece nuevas funcionalidades que permiten no solo hablar

de Internet como una fuente de recursos, sino, como la plataforma donde
trabajar con esos recursos, ya que la Web 2.0 hace que el uso de la Red sea
mucho mayor.
Una de las características propias de la web es la facilidad de compartir
información. Esta característica se ha reforzado con la aparición de
herramientas de gestión de contenidos, como blogs y wikis cuyo correcto
uso puede incrementar la eficacia de la actividad de enseñanza-
aprendizaje. ¿Por qué? ¿Qué aportan estas herramientas a las ya existentes?
Sencillez de uso. No es necesario que ni el docente ni los estudiantes
tengan conocimientos especiales, con unos conocimientos básicos de
ofimática basta.
Muchas posibilidades diferentes de comunicación. Compartir fotos,
artículos, trabajos, vídeos o enlaces, mantener debates, comentar los
trabajos de otros e incluso evaluarlos.
El problema, ante tantas posibilidades, es saber escoger la más
adecuada para el fin deseado y el grupo de edad al que se dirige el docente,
pero dado que el entorno de Internet no difiere tanto del entorno natural, no
debería ser ningún problema encontrar la actividad adecuada.
10.2. EL BLOG.
El blog es un caso particular de CMS (sistema de gestión de contenidos)
donde un autor, o un grupo reducido de ellos, escribe un contenido sobre el
que los lectores pueden opinar.
Un blog con una actualización frecuente suele tener un buen número de
lectores habituales que, además, con su opinión en los comentarios pueden
enriquecer el tema tratado en clase en una determinada entrada.
El aspecto más relevante de los blogs es la universalización del acceso a
una herramienta sofisticada de publicación. En el caso de la enseñanza, esto
quiere decir que incluso en entornos de penetración tecnológica
relativamente baja se dispone, por primera vez, de una solución para la
publicación de información pocos a muchos accesible tanto a profesores
como a estudiantes, con lo que se dispone de la posibilidad de extender el
aula más allá de sus límites físicos y temporales.

Farrell (2003) enumera cinco formas posibles de usar el blog en el aula:

El blog reemplaza la página web estándar de la clase (o actúa como página

web de soporte, si ésta no existía) y por tanto es un tablón de anuncios.
El instructor utiliza el blog para publicar enlaces a contenidos en la Red.
El blog se utiliza para organizar el debate de clase.
El instructor utiliza el blog para organizar seminarios y dar resúmenes de
lecturas.
Se pide a los estudiantes que escriban sus propios blogs.

Así, sin más, se consigue publicar información del aula de forma

eficiente y estimular al estudiante a profundizar en el aprendizaje realizado
en ella. Pero es en la posibilidad de realizar comentarios donde se da un
paso más: el estudiante puede usar los comentarios para aportar nuevos
enlaces, comentar los proporcionados por el profesor o el resto de
estudiantes o para exponer dudas y realizar preguntas, enriqueciendo el
aprendizaje y favoreciendo el debate constructivo. Llevar el debate del aula
al entorno virtual supone diferentes ventajas, entre las que cabe destacar
que el debate asíncrono (Se dice del proceso o del efecto que no ocurre en
completa correspondencia temporal con otro proceso u otra causa) y
mediado por ordenador da lugar a una conversación con un mayor nivel de
reflexión previa del que es posible obtener en el aula en tiempo real.
Tampoco puede obviarse que se facilita la participación de los estudiantes
que pueden sentirse excluidos por motivos sociales en el entorno del aula.
 Con el blog liderado por el profesor se consiguen, pues, los siguientes
objetivos:
Estimular a los estudiantes a leer más sobre los temas tratados en el aula.
Estimular a los estudiantes a buscar información de manera
autónoma, usando fuentes diversas.
Estimular el espíritu crítico y la reflexión entre los estudiantes.
Elevar el nivel de la conversación en el aula.
Facilitar la participación de todos los estudiantes. Cuando es el estudiante
el que usa el blog, los objetivos son, además:
Mejorar la práctica de la expresión escrita.
Compartir trabajos y prácticas entre los estudiantes. También es un buen
ejercicio que un grupo de estudiantes vaya escribiendo en el blog bajo la
atenta mirada del resto del aula y el propio docente o, incluso, se puede
proponer un blog comunitario donde los alumnos vayan escribiendo por
turnos. El docente deberá escoger la manera de plantear la actividad según
los objetivos que desee cumplir, siendo este punto clave en el proceso de
aprendizaje que se pretenda realizar.

10.3. EL WIKI..
Si con la creación de Internet la colaboración entre diferentes personas
resultó mucho más fácil a pesar de lo rudimentario de las herramientas, con
la llegada de las aplicaciones web 2.0 el trabajo en grupo se simplifica aún
más.
El wiki en el aula puede ser útil como repositorio de información
del docente que permita, si se desea, que los estudiantes aporten también
su conocimiento y su experiencia, pero es en el trabajo en grupo donde más
partido se saca al wiki. Creando un apartado para cada grupo, todos sus
componentes podrán modificar el contenido mejorando el trabajo realizado.
El wiki permite también al docente hacer un seguimiento del trabajo
que, al quedar reflejadas las diferentes modificaciones con sus
correspondientes autores, funciona tanto para grupos como para individuos.
Como en el caso del blog, con el wiki se pueden cumplir diferentes
objetivos, que dependerán de la manera como se use:
Estimular a los estudiantes a leer más sobre los temas tratados en el aula.
Potenciar la colaboración en el trabajo en grupo.
Estimular a los estudiantes a compartir información.

11. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA

WEB 2.O.

PDI (PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA) EN EL AULA -

VENTAJAS E INCONVENIENTES

* Son consideradas como necesarias en los centros debido a que

permiten ser el mejor pretexto de cambio en las prácticas habituales
de clase.

* Se necesitan encontrar otros modelos o formatos de formación

profesional basados en el seguimiento del profesorado.

* Su uso en clase aumenta la motivación en el alumnado.

* Es necesario evitar el ruido tecnológico / metodológico que muchas

veces conlleva una improvisada y rápida implementación en el aula.

WEB 2.0 EN EL AULA - VENTAJAS E INCONVENIENTES

* El uso de la Web 2.0 es aún muy primitivo y se utiliza de forma muy

puntual.

* La utilización de la Web 2.0 exige dedicarle un cierto tiempo de

aprendizaje para llevar a cabo un uso sin problemas. Hecho que está
reñido con la propia dedicación que puede darle el profesorado.

* Se aprecia interesante en su uso y familiarización dado que no se

necesita instalar nada en el ordenador.

* Existen más usuarios "pasivos-lectores" que "activos-creadores".

12. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB

2.0.
En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar
on-line.
• Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes
de información que supone una alternativa a la jerarquización y
unidireccionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al
trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión
 personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y
aprender...
• Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y
canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo
y permiten una mayor participación en las actividades grupales,
que suele aumentar el interés y la motivación de los
estudiantes.
• Con sus aplicaciones de edición profesores y
estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera
individual o grupal, compartirlos y someternos a los
comentarios de los lectores.
• Proporciona espacios on-line para el almacenamiento,
clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y
audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
• Facilita la realización de nuevas actividades de
aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de
aprendizaje.
• Se desarrollan y mejoran las competencias digitales,
desde la búsqueda y selección de información y su proceso para
convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión
por diversos soportes.
• Proporciona entornos para el desarrollo de redes de
centros y profesores donde reflexionar sobre los temas
educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

13. LAS CONSECUENCIAS WEB 2.0

La Web 2.0 ha originado la democratización de los medios haciendo que
cualquiera tenga las mismas posibilidades de publicar noticias que un
periódico tradicional. Grupos de personas crean blogs que al día de hoy
reciben más visitas que las versiones online de muchos periódicos. La Web
2.0 ha reducido considerablemente los costes de difusión de la información.
Al día de hoy podemos tener gratuitamente nuestra propia emisora de radio
online, nuestro periódico online, nuestro canal de vídeos, etc. Al aumentar la
producción de información aumenta la segmentación de la misma, lo que
equivale a que los usuarios puedan acceder a contenidos que
tradicionalmente no se publican en los medios convencionales.
La cola larga o “long tail” de contenidos se ha ampliado
considerablemente con la evolución a la Web 2.0. El hecho de que cada
usuario pueda acceder a la información segmentada que le interesa ha
hecho que los medios de comunicación tradicionales como la televisión, radio
y prensa hayan perdido protagonismo. Se ha generado una migración de los
medios tradicionales a Internet. Eso trae como consecuencia que la inversión
en publicidad en Internet haya aumentado considerablemente en los últimos
años. En cuanto a efectividad de la publicidad, la Web 2.0 ha mejorado el
marketing viral o el marketing de boca a boca. Una opinión sobre un
producto en un blog o un agregador de noticias puede ser visto, transmitido
y compartido por miles de usuarios en la red.

14. CONCLUSIONES SOBRE LAS

HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN EDUCACIÓN.
En la actualidad bastaría con adentrarnos en cualquier centro de
Educación Primaria para comprobar que la metodología empleada en cada
uno de ellos no es acorde con el siglo en el que se encuentran los alumnos.
Es decir, los métodos y recursos empleados a la hora de enseñar los
contenidos no se adecuan a los nuevos tiempos.
Si bien es cierto que el problema emerge porque los métodos
impartidos por el profesorado y su forma de educar no son compatibles con
la era en la que nos encontramos pero, sí que lo son con los contenidos que
se imparten. Lo que sucede es que gran parte de ese profesorado sigue
estancado en una metodología tradicional en la que el alumno no participa
en su aprendizaje y se limita a una enseñanza memorística, en la que no se
facilita en ningún momento el desarrollo del pensamiento crítico del alumno.
Para erradicar el problema se debería comenzar concienciando al
profesorado de la importancia que supone el aplicar nuevas formas y
métodos de enseñanza que se valgan de las nuevas tecnologías con los que
se favorece una participación activa y una mayor autonomía del alumno. No
obstante, la inserción de nuevos recursos y métodos de enseñanza implicaría
a su vez, la necesidad de que los maestros se actualizasen y se defendiesen
en este nuevo campo.
En definitiva, podemos decir que el problema de la educación actual no
viene dado por la mala formulación de los contenidos sino por la forma de
impartirlos en el aula actual, que no está inmersa en los nuevos tiempos, en
los que tenemos unas aulas del siglo XIX, unos profesores del siglo XX,
siendo los alumnos del siglo XXI.

GRUPO: CAVGPSJ
- Cristina Alcañiz Molina

- Almudena Briñas Ureña

- Virginia Cantero Rivero

- Gloria Delgado-Aguilera Blasco

- Mª Prado Gómez Olmo

- Silvia Romero Martín de Bernardo

- Javier Soriano García