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APUNTES PEDM 2011

APUNTES PEDM 2011

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Apuntes de Primer Año de PEDM. Prof. en Educ. Especial. 2011. Versión provisoria.
Apuntes de Primer Año de PEDM. Prof. en Educ. Especial. 2011. Versión provisoria.

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“Existe una postura docente en la cual se escucha a losalumnos o colegas sólo para confirmar la posición yapreviamente sostenida. Y alno hay sorpresa. Elconocimiento es una constante lucha por competir porel otro. Y el otro pasa a ser un objeto de nuestro propiosupuesto saber sin posibilidades de ser por la propiapostura de omnipotencia. Nuestras ignorancias debenpermitirnos ser más abiertos, no lo opuesto.”
 
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Problemática educativa de la Discapacidad Mental
 
Prof. en Educación Especial - Mantovani
Contenido
Contenido ............................................................................................................................. 2INTRODUCCIÓN: ........................................................................................................... 5EL ANCLAJE DE DISCAPACIDAD - DEFICIENCIA - MINUSVALÍA.............................. 7 APROXIMACIÓN AL RETRASO MENTAL. CARACTERÍSTICAS GLOBALES DE LA DISCAPACIDAD MENTAL. ............................................................................................8Retraso mental............................................................................................................. 8 ASPECTOS ESTRUCTURALES E INSTRUMENTALES DEL DESARROLLO. EL VINCULO MADRE-HIJO. ..............................................................................................16El desarrollo infantil.................................................................................................... 18Los problemas del desarrollo infantil..........................................................................20La intervención en los primeros años de vida............................................................21Propósitos de las intervenciones en los más grandes............................................... 24Síntesis acerca de los nuevos planteamientos. Propósitos de las intervenciones. ...24DEL LENGUAJE DEL TRASTORNO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES................................................................................................................. 25Los cambios en las últimas décadas ..........................................................................25Las necesidades educativas especiales .................................................................... 28CONCEPTO DE INTELIGENCIA. CONCEPTUALIZACN AMPLIA DE LA INTELIGENCIA, CRITERIO PARA OPERATIVIZAR EL CONCEPTO.........................29Introducción ................................................................................................................ 29El recorrido de la investigación sobre inteligencia ..................................................... 30Consideraciones finales ............................................................................................. 36UNIDAD 2: Del lenguaje del trastorno a las necesidades educativas especiales ............37DEL LENGUAJE DEL TRASTORNO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES................................................................................................................. 37EL NIÑO Y LA NIÑA AUTISTA ...................................................................................... 37El espectro autista y los trastornos generalizados del desarrollo ..................................37Definición:...................................................................................................................38Complejidad:...............................................................................................................38Identificación: .............................................................................................................39Identificación del síndrome:........................................................................................39Criterios para un Diagnostico:...................................................................................41Causas:.......................................................................................................................41Tratamiento y Evaluación:..........................................................................................42Objetivos Educacionales y Evaluación:......................................................................43Dificultades de aprendizaje y metodologías empleadas por el docente: ...................44DEFICIENCIA MENTAL. CARACTERÍSTICAS Y PROCESOS COGNITIVOS............45LA DEFICIENCIA MENTAL ........................................................................................45Criterios para la definición de la Deficiencia Mental ................................................. 46"Los niños que siempre son niños" ........................................................................... 48Niveles de apoyo e intensidad ....................................................................................50
 
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 ALUMNOS CON IMPEDIMENTOS VISUALES. DEFICIENCIA VISUAL Y ACCIÓN EDUCATIVA ...................................................................................................................51La visión:.....................................................................................................................52Causas del déficit visual:............................................................................................ 52Los aspectos psicológicos ..........................................................................................53Ecolalias, Estereotipias y Verbalismos en niños ciegos ........................................... 54 Acción educativa. Materiales, instrumentos y técnicas. ............................................56Estimulación visual:.................................................................................................... 57El refuerzo pedagógico y la coordinación técnico-docente ........................................59Orientación y movilidad ............................................................................................ 59 ALUMNOS SORDOS O HIPOACÚSICOS. DEFICIENCIA AUDITIVA Y LA ESCUELA ........................................................................................................................................61Concepto de deficiencia auditiva: ..............................................................................61Clasificación y etiología de las deficiencias auditivas:............................................... 62Restos auditivos aprovechables:................................................................................63Consecuencias posibles de la hipoacusia..................................................................64Evaluación de las deficiencias auditivas:...................................................................65Importancia de los padres en la educación de niños sordos e hipoacúsicos............65Métodos de comunicación ..........................................................................................66Organización educativa..............................................................................................67Sugerencias prácticas para facilitar la integración de alumnos sordos a la escuela ordinaria......................................................................................................................68DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL ...............................................................................70El niño y la niña con deprivación sociocultural ..........................................................70Factores de deprivación socio cultural ...................................................................... 70Factores socioculturales:............................................................................................72El contexto escolar .................................................................................................... 72Educación compensatoria .........................................................................................73El pesado tema del retraso mental leve ....................................................................73 Algunos aportes del psicoanálisis ............................................................................. 75El papel del Estado ....................................................................................................76PARÁLISIS CEREBRAL ................................................................................................ 77Definición de Parálisis Cerebral................................................................................. 77Características ............................................................................................................77Nociones sobre el desarrollo en niños con parálisis cerebrales. ............................... 81 Algunos aspectos sobre la educación del alumno con parálisis cerebral. ...............82Los sistemas aumentativos y alternativos para la comunicación y al acceso al currículum escolar. .................................................................................................... 83ESPINA BÍFIDA..............................................................................................................86Introducción: .............................................................................................................. 86Espina Bífida ...............................................................................................................86¿Cómo afecta la espina bífida a los niños? ............................................................... 86¿Cuáles son las causas de la espina bífida? .............................................................87¿Cómo se trata la espina bífida? ................................................................................87¿Es posible prevenir la espina bífida? ....................................................................... 88Consecuencias físicas ................................................................................................90

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