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La lectura crítica mapa conceptual

La lectura crítica mapa conceptual

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05/24/2013

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La lectura crítica.
 
“La lectura es un acto civilizador, una disciplina, una introspección que estimula la capacidad y la
creación de la subjetividad. Estoy seguro de que una gran parte de lo que somos se lo debemos a
la lectura”.
Fernando SavaterLa concepción de lo que es la lectura ha variado a través de los años.En algunas ocasiones la lectura se ha presentado como la capacidadde lectura oral con la idea de que la comprensión se da mientras lapronunciación sea correcta. En otro momento, se privilegió la lectura ensilencio y no es sino hasta el surgimiento y auge de la psicologíacognitiva a partir de los años setentas, cuando comienzan a surgirestudios acerca de los procesos utilizados en la comprensión lectora.Es en este momento, como se menciona en la primera parte de este módulo, cuando la concepciónsobre el aprendizaje cambia y se amplia la percepción de lo que significa leer para aprender.
 
Sin lugar a dudas, la lectura es la base de todas las actividades escolares, constituye la puerta deacceso al conocimiento, incluso está íntimamente relacionada con la inteligencia. Es más unconjunto de destrezas que un conjunto de conocimientos, es en síntesis un instrumento para elaprendizaje. Un niño debe aprender a leer y a comprender porque después aprenderá leyendo.Llevar a cabo una lectura con actitud crítica posibilita al estudiante a aprender mientras la realiza.
 
Según Perfetti (1986), la lectura se puede comprender a través de dos componentes: el accesoléxico y la comprensión. En el primero las variables que la afectan corresponden a diversosaspectos textuales, en el segundo, se refieren a variables que el lector pone en acción durante elproceso lector.
 
La comprensión lleva consigo en un primer momento el
reconocimiento de las ideas,
la distinciónde la información importante de aquella menos relevante, y en un segundo momento una actividadmucho más estructurada que nos lleva a la
integración y organización de la información,
aadoptar estrategias para organizar y estructurar adecuadamente la información y adquirir destrezasde control y regulación de la propia comprensión.Hoy en día, muchos de los alumnos presentan problemas de comprensión textual, leen sincomprender, invierten horas con una lectura léxica sin aprender.
 
¿Cómo ayudarlos y ayudarnos a leer para aprender?, ¿cómo ver más allá de las simples letras?,¿cómo guiar su proceso de lectura para obtener mayores beneficios? La respuesta a estasinterrogantes no sólo atañe a la función lectora, sino a la aplicación de aquellas herramientascognitivas que hagan factible al lector: la obtención de datos, la elaboración de conclusionespersonales, la emisión de juicios y el lograr la transferencia del conocimiento a otras realidades.
 
El objetivo de esta unidad, es transitar sobre los componentes de la lectura de Perfetti, apoyadosadicionalmente en el análisis y reflexión de diversos autores, para identificar estrategias y variablesque nos lleven a comprender para aprender como señalan Vidal, Gámez y Gilabert (1991).
 
(Presione sobre los cuadros para acceder a la información correspondiente)
 

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