IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

ISI KANDUNGAN

PENDAHULUAN

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS

KONSEP PENGAJARAN

KONSEP PEMBELAJARAN

JENIS-JENIS MODEL PENGAJARAN

DEFINISI, JENIS & PRINSIP-PRINSIP SETIAP PENDEKATAN

DEFINISI, JENIS & PRINSIP-PRINSIP SETIAP STRATEGI

REFLEKSI

13

BIBLIOGRAFI

15

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

2 1.0 PENDAHULUAN

Menurut Mohd Zohir dan Shukri Osman , 2004 menyatakan bahawa mengajar adalah tugas utama bagi pekerjaan guru. Seperti pekerjaan lain, tugas mengajar memerlukan pengetahuan dan kemahiran-kemahiran tertentu yang perlu dikuasai oleh guru sebagai pekerja. Untuk menjadi mahir, seseorang pekerja perlu menjalani latihan yang cukup sebelum dapat melaksanakan tugas dalam situasi sebenar. Begitulah juga halnya dengan tugas guru sebagai pengajar dalam bilik darjah. Mengajar boleh dijelaskan sebagai memberi arahan kepada atau berkongsi pengetahuan antara seorang individu dengan individu yang lain. Hal ini juga boleh dijelaskan sebagai cara memberi pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh murid supaya mereka boleh berfungsi dalam kehidupannya. Guru perlu mendiagnos keperluan pembelajaran yang spesifik atau kurang di kalangan murid serta menyediakan strategi tersebut untuk membantu murid mencapai objektif pembelajaran yang ditentukan.

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS 1. Mengumpul maklumat tentang konsep pengajaran, model-model pengajaran dan implikasinya, strategi pengajaran, pendekatan mengajar dan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pedagogi bestari. 2. Merumuskan maklumat yang diperolehi dalam bentuk power point dengan mengambilkira persembahan power point yang berkesan.

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

KONSEP PENGAJARAN Pengajaran merupakan aktiviti yang berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan yang meliputi aktiviti perancangan, pengelolaan, penyampaian,bimbingan dan penilaian. Secara ringkas, pengajaran merupakan proses untuk menyampai dan menyumbang idea-idea serta memudahcara pembinaan ilmu, menentukan standard dan menggalakkan kreativiti, membantu seseorang pelajar untuk belajar dan mencabar pelajar ke arah pencapaian potensi optimum. KONSEP PEMBELAJARAN Konsep pembelajaran adalah perubahan tingkah laku. Ramai ahli psikologi menyatakan pembelajaran adalah proses, melalui latihan atau pengalaman organisma, dan menghasilkan perubahan tingkah laku yang agak kekal.

JENIS-JENIS MODEL PENGAJARAN. Fungsi utama model pengajaran yang dibina oleh pakar-pakar pendidikan ialah : 1. memberi panduan kepada perancang mengajar dan guru tentang langkahlangkah mengajar yang utama supaya membolehkan mereka merancang serta melaksanakan proses pengajaran. 2. Membentuk rangka pengajaran yang lengkap untuk penyelia dan penyelidik dalam proses pengajaran sebagai rujukan; dan 3. sebagai panduan asas bagi guru dalam sesi maklum balas serta pengubahsuaian untuk proses pengajaran yang selanjutnya. Di antara model-model pengajaran yang sering kali diamalkan dalam bilik darjah ialah Model Ekspositori, Model Pemerosesan Maklumat, Model Inkuiri dan Model

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

project. Model-model pengajran lain dan yang berkaitan ialah Model resepsi, Model proses, Model pembentukan konsep, dan Model Penyelesaian masalah.

Jenis Model Pengajaran

Contoh

Huraian

Implikasi terhadap Pengajaran dan Pembelajaran dalam bilik darjah Murid akan mengambil bahagian yang aktif dalam pembelajaran, menganalisis data,menyemak hipotesis dan membuat refleksi terhadap pembentukan ilmu yang timbul. Murid tidak digalakkan memikirkan atau menyoal tentang apa yang dipelajari. Mereka hanya mempelajari apa yang patut dipelajari sahaja. Kaedah ini agak sesuai untuk mengajar bacaan dan metematik tetapi kurang sesuai bagi matapelajaran yang

Model pemprosesan Maklumat

Inkuiri

Model ini, murid melibatkan diri dalam menguji konsep dan hipotesis.

Ekspositori

Model ini murid akan akan menerima isi pelajaran dari guru.

2. Model Behavioral Pengajaran Langsung

Model ini berarahkan guru dimana guru akan menyampaikan isi pengajaran secara langsung kepada murid-murid serta

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

menstruktur masa mirip kepada pengajaran supaya penerokaan dan menyusun langkah penemuan. pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran Masteri Model ini digunakan untuk menyesuaikan pengajaran dimana faktor perbezaan individu diambil kira. Dalam kaedah ini isi pelajaran disusun daripada mudah kepada kompleks sebelum disampaikan kepada murid-murid agar murid dapat mengikuti pengajaran guru mengikut kadar kecekapan masingmasing Kaedah ini akan meningkatkan kemahiran sosial dan perpaduan antara ahli kumpulan dan pembelajaran ini juga mempunyai impak ke atas pencapaian akademik dan harga diri muridmurid. Main peranan amat berguna dalam P&P sains sosial di mana murid-murid kita dapat memahami

3. Model Sosial

Pembelajaran Koperatif

Model pembelajaran ini berfokuskan kepada perkembangan konsep dan kemahiaran melalui kerja berkumpulan.

Main Peranan & Simulasi

Main peranan membantu muridmurid memahami tingkahlaku sosial ,peranan mereka dalam

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

interaksi sosial dan cara- cara menyelesaikan masalah dengan berkesan. (Watak lakonan) Simulasi menggabungkan maklumat mengenai satusatu kemahiran melalui demonstrasi,prakti s dan latihan khusus. 4. Model Personal Synectics Model ini mengajar kemahiran menyelesaikan masalah,aktiviti penulisan dan bidang-bidang yang lain.

keprihatinan,nilai dan perspektif orang lain. Simulasi membantu muridmurid untuk melihat perwakilan objek yang sebenar.

Murid-murid akan mengikuti satu siri bengkel sehingga mereka berupaya untuk mengaplikasi prosedur- prosedur tertentu secara individu dan kumpulan koperatif.

DEFINISI, JENIS & PRINSIP-PRINSIP SETIAP PENDEKATAN Mengikut kamus Dewan (1998), pendekatan merupakan cara atau langkah-langkah yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan sesuatu tugas seperti mengatasi masalah. Pendekatan bermakna cara mendekati sesuatu. Ia merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan berdasarkan objektifnya. Terdapat beberapa pendekatan yang boleh anda guna di dalam bilik darjah iaitu pendekatan induktif, deduktif, integratif, elektrik dan matematik.

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

Menurut Edward M. Anthony (1963), pendekatan ialah satu set andaian yang saling berkait dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsur aksiomatik. Jenis Pendekatan Induktif Prinsip Pembelajaran Mengajar dari spesifik ke umum Contoh Aktiviti Pengajaran mata pelajaran Bahasa Melayu penulisan.Tajuk yang khusus perlu diberi penerangan yang jelas dengan membentuk soalan-soalan yang berkaitan secara lisan dan mengembangkan tajuk dengan fakta-fakta yang relevan. Pengajaran mata pelajaran Sains.Membuat ujikaji berkaitan tajuk yang diajar supaya pelajar dapat meneroka hubungan antara elemen-elemen yang khusus. Tugasan kumpulan yang diberikan oleh guru.Pelajar akan menggunakan kemahiran asas komunikasi untuk berfikir,mensistesis dan memberi pendapat untuk menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru.Pendekatan ini lebih berpusatkan kepada pelajar. Lembaran kerja yang

Deduktif

Mengajar dari umum ke spesifik

Integratif

Mengintegrasi isi kandungan & kemahiran ke dalam satu pelajaran

Eklektif

Kombinasi deduktif,

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

induktif atau integrative

diberikan oleh guru kepada pelajar untuk sesuatu mata pelajaran akan lebih menitik beratkan perbezaan individu dari segi minat, kebolehan,pengalaman, pengetahuan sedia ada.Pelajar dapat menyiapkan kerja yang diterima kerana ia menepati aras kebolehannya.

Tematik

Mengajar pelajaran Guru mengajar tajuk yang mengikut satu tema sahaja sama bagi satu minggu untuk semua mata pelajaran.Tema yang sama akan diperjelaskan mengikut mata pelajaran yang diajar. Contohnya pengajaran haiwan peliharaan akan diperjelaskan dalam Bahasa Melayu,Bahasa Inggeris,Metematik dan Sains.Tema yang sama akan diajar oleh semua guru.

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

DEFINISI, JENIS & PRINSIP-PRINSIP SETIAP STRATEGI Strategi pengajaran dan pembelajaran boleh didefinisikan kebijaksanaan memilih, menyusun dan mengurus sesuatu rancangan supaya boleh menghasilkan pencapaian yang optimum. Strategi-strategi yang boleh digunakan dalam bilik darjah adalah seperti berikut: Strategi Pemusatan guru Strategi Pemusatan murid Strategi Berasaskan bahan Strategi Berasaskan tugasan/aktiviti

STRATEGI PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DALAM PEDAGOGI BESTARI Di dalam pedagogi bestari, strategi pengajaran dan pembelajaran adalah banyak ditumpukan kepada strategi pemudacaraan, strategi berpusatan murid dan bahan, khasnya teknik penggunaan komputer dan internet, serta strategi pembelajaran masteri, dan kolaboratif. Mengikut Pelan Induk Sekolah Bestari (1997), beberapa strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pedagogi bestari telah diperkenalkan. Jadual 11.1 berikut dinyatakan perkaitannya di antara peranan guru dan murid, dan strategi berpusatan guru dan murid masing-masing.

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

Peranan Berpusatkan Guru-Pelajar Guru PengajaranPembelajara n Strategi P&P

Strategi direktif (arahan)

Guru sebagai

Guru sebagai

Berpusatkan Pelajar

Mentor/Mod Pembimbing el

- Fokus kepada - Guru sebagai kemahiran model. asas - Demostrasi - Latihtubi dan latihan kecekapan - Contoh aplikasi kemahiran asas dan teori. - Guru atau pakar menunjukkan konsep kepada pelajar. - Guru atau pakar menunjukkan konsep di dalam kelas. - Guru atau pakar menerangkan konsep.

Strategi pemerhatian (Ekspositori/ demostrasi)

-Pemerhatian - Pelajar pelajar kepada - Pelajar - Pelajar menyoal dalam guru/pakar. menyoal dalam menyoal dalam sesi interaksi. sesi interaksi sesi interaksi -Pelajar adalah contoh di antara - Pelan pengajaran ditentukan oleh guru. - Perbincangan - sebagai dan soal jawab. fasilator.

- Pelajar berbincang dengan guru (perbincangan - Matlamat - perbincangan melalui soal& pembelajaran dan soal jawab jawab pemudahcaraa - Fokus kepada ditetapkan oleh bersama n) perlaksanaan guru. pelajar. kemahiran - Matlamat asas dengan pembelajaran interaksi ditetapkan oleh daripada guru melalui pelajar perbincangan

Strategi Berunding

10

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

bersama. Strategi Perjanaan/ge neratif (Pemudahcaraa n& Sumbangsaran ) - Fokus kepada teknik pemudahcara an - Guru menyediakan soalan bermasalah - Pelajar diberikan pilihan penyelesaian yang sesuai. Pelajar dan guru bersama menetapkan matlamat. - pelajar diminta mencari pilihan kepada penyelesaian masalah. - Pelajar menetapkan keutamaan menggunakan bahan daripada guru. - Pelajar digalakkan untuk menetapkan pilihan dalam penyelesaian masalah daripada guru. - Pelajar menetapkan objektif pembelajaran. - Pelajar secara berkumpulan boleh menetapkan peranan mereka sendiri. - Guru boleh membantu pelajar mewujudkan cara kerja koperatif. - Pelajar mengurus projek secara kumpulan. - Pelajar memikirkan

Guru membantu - guru semasa proses membantu perlaksanaan. dalam proses perlaksanaan. Strategi Koloboratif (Projek & sumbangsaran) - Objektif pengajaran dan peraturan dari guru. - Pelajar diletakkan di dalam kumpulan, guru perlu juga menetapkan peranan - Bersama menetapkan matlamat kejayaan.

- Pelajar diarah membentuk kumpulan dan menetapkan peranan. - Guru boleh campur tangan dalam memberi pandangan dan bimbingan. Sebagai fasilator

Strategi Konteks

- Matlamat dan - Matlamat pilihan ditetapkan

11

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

Luaran (kajian luar/projek/pen yelesaian)

perlaksanaan disediakan oleh guru kepada pelajar. -Aktiviti luar darjah dan makmal dirancang oleh guru. -Sebagai fasilator.

secara bersama antara guru dan pelajar. - Pelajar diarah mengambil memilih bidang latihan dan tempat makmal. - Sebagai fasilator

masalah dan mencari penyelesaian bersama-sama guru. - Aktiviti di padang & makmal ditentukan oleh pelajar. - Pelajar menyediakan laporan/tugasa n secara individu/kumpu lan. - Pelajar menunjukkan program pembelajaran kendiri untuk mendapatkan pandangan daripada guru - Pelajar menyediakan tindakan susulan

Strategi Metakognitif (reflektif)

- Pelajar dijemput berbincang tentang cara mencapai kejayaan melalui tugasan yang diberikan. - Kaedah simulated recall digunakan di dalam kelas

- Guru membantu pelajar dalam membuat tindak balas terhadap matlamat dan aktiviti. - Sebagai fasilator

Jadual 11.1 : Perkaitan strategi pedagogi bestari dengan peranan guru dan pelajar. (sumber : Diadaptasi dari Smart School Conceptual Blueprint, ms 18)

Di dalam pedagogi bestari, pembelajaran secara kolaboratif adalah ditegaskan.

12

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

Pembelajaran masteri merupakan strategi pedagogi bestari yang paling sesuai untuk pembelajaran secara individual. Pembelajaran masteri menggunakan pendekatan individual yang bergantung rapat kepada pengalaman sedia ada dan gaya pembelajaran yang berbeza, maka adalah dianggap secara idealnya ialah setiap pelajar harus menggunakan strategi pedagogi bestari yang difikir sesuai dengan kebolehan dan gaya pembelajaran yang digemari. Sehubungan ini, Felder-Silverman (1993 & 1996) mengenal pasti ciri-ciri lima kategori pelajar, setiap kategori mengandungi dua jenis gayanya, dan hubungkaitkan dengan strategi pengajaran yang berkesan.

REFLEKSI

Secara keseluruhannya, kaeadah pengajaran bestari meliputi pelbagai kaeadah bestari. Terdapat pelbagai isi utama yang merangkuminya. Strategi pengajaran direktif berhasratkan untuk membantu murid memahami dan memperoleh maklumat sebagai asas bagi bacaan dan penaakulan secara kritis. Dalam pendekatan ini, murid perlu meniru tingkahlaku atau kemahiran yang ditunjuk atau disampaikan oleh guru. Pengajaran mediatif membolehkan murid belajar untuk menilai pelbagai sudut pandangan tentang isu-isu kontroversi, menghormati pendapat orang dan menggunakan proses penyelesaian masalah. Pendapat utama pengajaran generatif adalah membantu murid membina ilmu serta membentuk cara baru dan celik akal untuk mendekati dan menyelesaikan masalah. Dalam pengajaran pemerhatian,pembelajaran berlaku dengan memerhati orang lain melaksanakan sesuatu tugas. Murid belajar dengan mengguna kognitif ini bukan hanya belajar cara membuat sesuatu tetapi juga belajar sebab dan akibat yang mungkin boleh berlaku. Pengajaran kontekstual membantu kita menghubung kait kandungan subjek kepada situasi kehidupan sebenar dan memotivasikan murid untuk membuat pertalian antara apa yang dipelajari dalam bilik darjah dengan bagaimana ilmu itu digunakan dalam kehidupan sebagai ahli keluarga dan warganegara. Pengajaran metakognisi

13

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

adalah pengajaran proses berfikir terhadap pemikiran. Manakala, pengajaran kajian luar memberi peluang kepada murid belajar melalui pengalaman langsung dunia sebenar. Kajian masa depan berdasarkan pemahaman bahawa murid perlu menyediakan diri untuk menghadapi cabaran dan perubahan masa depan yang dinamik.Pengajaran masteri ialah satu kaedah pengajaran individu yang menggunakan kurikulum berstruktur. Pengetahuan dan kemahiran dalam kurikulum dibahagikan kepada bahagian-bahagian kecil untuk dipelajari. Ia direka bentuk untuk memastikan murid mencapai objektif pelajaran dalam jangka masa yang mereka perlukan.

Di sini saya ingin nyatakan bahawa pelaksanaan persembahan power point dalam matapelajaran Kemahiran Hidup yang bertajuk Pertanian dapat memberi kesan kepada murid-murid khususnya murid-murid Bermasalah Pembelajaran. Penggunaan kaedah bestari dalam pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Hidup juga dapat memberikan persembahan yang konsisten dan efektif. Walaupun memberikan penyediaan kepuasan persembahan kepada saya. power Ini point kerana dalam pengajaran dan

pembelajaran memerlukan masa yang banyak namun hasil pembelajaran dapat murid-murid bermasalah pembelajaran dapat memahami dan merasa seronok apabila melihat latar slide yang mempunyai pelbagai warna, penggunaan sistem audio, gambar yang menarik dan animasi grafik yang dapat menarik perhatian murid-murid bermasalah pembelajaran. Penggunaan persembahan power point juga bukan sahaja dapat menarik perhatian murid-murid bermasalah pembelajaran malah saya juga dapat mengawal tingkah laku murid di dalam kelas. Pengawalan tingkah laku murid yang berkesan akan mempengaruhi sistem pengajaran dan pembelajaran saya di dalam kelas. Secara tidak langsung murid-murid bermasalah pembelajaran akan mendapat ilmu yang ingin disampaikan oleh guru. Maka keseluruhannya, objektif pembelajaran dan pengajaran akan tercapai.

14

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

Oleh itu, bagi mencapai objektif yang efektif, saya amat menekankan pedagogi bestari, iaitu pembelajaran secara kolaboratif. Pembelajaran masteri merupakan strategi pedagogi bestari yang paling sesuai untuk pembelajaran secara individual. Pembelajaran masteri menggunakan pendekatan individual yang bergantung rapat kepada pengalaman sedia ada dan gaya pembelajaran yang berbeza, maka adalah dianggap secara idealnya ialah saya harus menggunakan strategi pedagogi bestari yang difikir sesuai dengan kebolehan dan gaya pembelajaran yang digemari khususnya bagi murid-murid bermasalah pembelajaran.

BIBLIOGRAFI

Kursus Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah Mod Latihan Perguruan Berasaskan Sekolah. 2004.Ilmu Pendidikan Pengetahuan Ikhtisas Modul 2/3. Kuala Lumpur :Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia.

Mook Soon Sang. 2000. Ilmu Pendidikan untuk KPLI (Kursus Perguruan Lepas Ijazah Semester 1). Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Pusat

Perkembangan Kurikulum Kementerian

Pendidikan

Malaysia.

2001.Pembelajaran Masteri. Kuala Lumpur :Kementerian Pendidikan Malaysia.

http://www.scribd.com/doc/15081191/konsep-pengajaran

http://www.scribd.com/doc/14277943/Konsep-Pengajaran-Model-Pengajaran

15

IPG KENT TUARAN SABAH

ILMU PENDIDIKAN PSIKOLOGI (PN3321P)

16