INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS.

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS (MC Y TE)

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

REPORTE DE INVESTIGACION:

LOS DOCENTES Y SU PERCEPCIÓN SOBRE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC), ANTE LA REFORMA
CURRICULAR 2009.

Alumna: Maricela Hernández Montoya

Grupo: 04
Tutor: José Alfonso Espinosa Vázquez

1
 INDICE

TEMA PÁGINA

RESUMEN 3

INTRODUCCIÓN 4

MARCO TEÓRICO 6

METODOLOGÍA 8

RESULTADOS Y CONCLUSIONES 12

BIBLIOGRAFÍA 21

1
 RESUMEN:

En materia educativa, México impulsa el uso de las TIC y pretende implementar

una Reforma Curricular cuyo enfoque esta basado en el desarrollo de
competencias, ambas situaciones, y la consideración de que el corazón del cambio
es el docente, me llevan a preguntarme, ¿Con qué elementos cuentan los docentes
para asumir estas tareas?; por ello, el objetivo de la presente evaluación
cuantitativa, es conocer ¿Cuál es la percepción de los docentes de la Escuela
Gabriela Mistral acerca de sus habilidades con las TIC respecto a lo solicitado en la
reforma curricular 2009?, para ello se aplicó un Cuestionario de 20 preguntas
“cerrado con varias opciones de respuesta”, considerando las siguientes variables:
Conocimiento técnico sobre las TIC, su manejo pedagógico, y percepción sobre las
TIC a partir de la Reforma Curricular. Al término del análisis queda claro que si bien
los educadores han fortalecido sus saberes sobre el uso técnico de la computadora,
no han logrado utilizar las TIC como una herramienta que propicie el desarrollo de
habilidades, conocimientos, valores y actitudes tendientes a lograr las competencias
para la vida planteadas en el Plan y Programas 2009.

1
 INTRODUCCIÓN:

Al formar parte de un mundo globalizado, México afronta una serie de retos, entre
los que destacan, contar con individuos cuya preparación sea integral y responda a
las necesidades que la sociedad y los adelantos científicos y tecnológicos
requieren, y esta es tarea de la educación mexicana, de tal manera que se ha
hecho necesario impulsar una transformación por la calidad de la educación a nivel
nacional, que abarca 10 procesos prioritarios establecidos en el acuerdo de Alianza
por la Educación, dos de estos acuerdos son:
• La Modernización de los centros escolares, con la intención de que las
escuelas cuenten con instalaciones modernas, con equipo y tecnología de la
información y la comunicación de vanguardia “apropiados para aprender a
enseñar” ( Alianza por la Educación 2009).
• La Reforma Curricular que garantice una formación integral en los educandos
para la vida y el trabajo, como lo señala el documento Alianza por la
Educación (2009):

La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una

educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía,
el impulso a la productividad y la promoción de la colectividad para
que las personas puedan desarrollar todas sus potencias.

Impulsar por un lado el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación

(TIC), para modernizar los centros escolares y por otro implementar una Reforma
Curricular cuyo enfoque esta basado en el desarrollo de competencias,
definitivamente implica un grave problema a nivel pedagógico, porque si bien el
progreso de un país depende de mejorar su infraestructura, también es cierto que lo
determinante será ¿Cómo usar esa tecnología en los procesos educativos?, ¿Cómo
optimizar el uso de las TIC como recurso para el aprendizaje que coadyuve a la
formación del perfil del egresado de Educación Básica?, así por ejemplo, la
computadora es una herramienta que puede generar el desarrollo de las
potencialidades de los alumnos, pero también puede ser una herramienta que limite
sus posibilidades, en tanto sea utilizada en forma tradicionalista por los docentes, o
en caso contrario, no sea utilizada por desconocimiento u otras causas, de tal
manera que es necesario que a la par que se implemente la Reforma Curricular y se

1
modernizan los centros escolares, se actualice a los docentes en forma eficaz y
eficiente ya que como lo refiere Torres (1996)l:
No es posible mejorar la calidad de la educación sin mejorar prioritaria y
sustancialmente la calidad profesional de quienes enseñan. La construcción
del nuevo modelo educativo acorde con los tiempos y con los requerimientos
del siglo XXI requiere medidas integrales, radicales y urgentes destinadas a
revertir, en todos los órdenes, el perfil y la situación actuales de la profesión
docente.
Pero a la vez es necesario saber cómo actualizarlos, con qué debilidades y
fortalezas cuentan, al respecto existen algunos estudios, como el INFORME
EDUCARED 2007, donde un equipo de investigadores españoles, al mando de
Domingo J. Gallego realizan un estudio en la comunidad europea, para conocer el
nuevo perfil del docente, y dentro de sus conclusiones está “La necesidad de
diseñar un modelo de competencias TIC aplicable al profesorado de enseñanza no
universitaria”, desafortunadamente en México no se ha profundizado en la temática,
sin embargo el hecho de que, al menos en la Subdirección de Educación Primaria
Región Naucalpan, donde laboro, se está dotando a las escuelas de equipos de
cómputo y enciclomedia, por parte de los Servicios Educativos Integrados en el
Estado de México y algunos municipios, y ante el arribo inminente de la Reforma
Curricular, considero necesario conocer ¿Cuál es la percepción de los docentes
acerca de sus habilidades con las TIC respecto a lo solicitado en la reforma
curricular 2009?, sin embargo como no es posible conocer a nivel macro lo que esta
ocurriendo al respecto, se consideró tomar una escuela para conocer a nivel micro
lo que sucede en ella y probablemente inferir a partir de ella lo que ocurre en las
demás, con el fin de implementar justamente una serie de capacitaciones a fin de
actualizar a los docentes para que cuenten con las competencias necesarias para
afrontar los retos que la educación del siglo XXI le impone, de acuerdo a Brunner
(2008) son:
El punto clave en esta cuestión son las nuevas competencias que
necesitan adquirir los docentes. Unas son de manejo técnico: del
hardware y el software disponible para el desarrollo de sus funciones.
Otras, las competencias pedagógicas, que tienen que ver con el
desarrollo de capacidades para poder aprovechar significativamente las
tecnologías disponibles en la escuela y en los hogares de los alumnos.
Por último, otras competencias son las que permiten al profesor
producir una efectiva integración curricular, alcanzando así el corazón
del sistema escolar.

1
 MARCO TEÓRICO:

Las Tic se convierten en una herramienta que puede resultar innovadora en su

empleo pedagógico, ello depende del tipo de actividades que plantee el profesor, si
no cambia su práctica tradicional y por ejemplo, el uso de enciclomedia solamente
le permite mirar y contestar los ejercicios de matemáticas en un “librote” en pantalla,
pes no genera nuevas motivaciones en los educandos, si por el contrario, los
alumnos realizan investigación, elaboran textos de diferente tipo y los comparten a
través del correo es posible que los alumnos generen nuevas motivaciones
educativas, así como otros estilos de aprendizaje, que les llevarán a desarrollar las
competencias para la vida, entre las que destacan:
• Competencias para el manejo de la información, implica el desarrollo de
habilidades de búsqueda y selección de la información, lo cual conlleva
procesos cognitivos como reflexionar, analizar, discriminar, argumentar,
etcetera.
• Competencia para el manejo de las situaciones, tiene relación con elaborar
proyectos de vida, considerando los factores adversos o favorables para su
realización.
• Competencias para la convivencia, implica saber vivir en armonía con los
otros, saber emitir sus opiniones respetando a los otros, tomar acuerdos.
• Competencias para la vida en sociedad, hace referencia a saber decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y normas establecidas por la
sociedad, actuar con equidad, justicia y democracia.
Ahora bien, considerar el uso de las TIC en la planeación didáctica, permite
fortalecer funciones cognitivas a nivel superior en la medida en que el educando
interactúa con otros y otras herramientas que de acuerdo a Martín Elena (2008) “le
pueden aportar una ayuda en esa fase inter de la zona de desarrollo próximo”,
además, Cesar Coll y Eduardo Martí (Coll, 2003; Coll y Martí, 2001; Martí, 2005)
señalan algunas características del el uso de la computadora: “formalismo,
interactividad, dinamismo, multimedia, hipermedia y conectividad”, las cuales
permitirán de acuerdo a Martín Elena (2008) “fortalecer los procesos cognitivos y
por ende: una gestión autónoma del conocimiento, la construcción del conocimiento,
formalizar el conocimiento”.

1
Como se puede apreciar no basta con llenar las aulas de computadoras, T.V.,
equipo multimedia, etc., es necesario desarrollar en los docentes competencias,
pero partiendo de sus conocimientos previos, de la percepción que tienen sobre las
TIC, por ello el problema que se plantea en el presente trabajo es:
¿Cuál es la percepción de los docentes de la Escuela Gabriela Mistral acerca
de sus habilidades con las TIC respecto a lo solicitado en la Reforma
Curricular 2009?, cabe señalar que la escuela se seleccionó porque participa en el
Programa Interactivo implementado en escuelas del Municipio de Tlalnepantla,
dicho municipio ha dotado a esta escuelas de computadoras, Internet, cañón,
pizarrón electrónico, además esta escuela participó en el Programa Escuelas de
Calidad lo cual le permitió a la directora, contar con recursos financieros para
equipar desde hace 5 años a cada salón de clase con T.V. y una video, lo cual
permite trabajar con docentes que de alguna manera no han rechazado el uso de
las TIC, como en otras escuelas, además la escuela pertenece a un medio
socioeconómico medio, donde la mayoría de alumnos no cuentan con equipo de
cómputo en casa.

1
 METODOLOGÍA

El trabajo es una evaluación cuantitativa, y de acuerdo a Hernández Sampeieri

(2008) lo más conducente fue aplicar como técnica de recopilación de información,
un “Cuestionario cerrado con varias opciones de respuesta”, a los 13 docentes de
dicha escuela, siendo 12 profesores frente a grupo y una maestra encargada del
aula de cómputo. Para la aplicación, se solicitó la autorización al Supervisor Escolar
y a la Directora de la escuela, quienes brindaron todas las facilidades, y de
antemano de acuerdo al horario programado para la actividad avisaron a los
docentes para que programaran sus actividades.
Los maestros se reunieron por ciclo, en la dirección de la escuela, con la directora
ausente, cada ciclo escolar contó con una hora aproximadamente para contestar
los 20 reactivos que conformaron el instrumento. Las preguntas se clasificaron de
acuerdo a las siguientes variables:

A. Edad, preparación y experiencia profesional.

B. Conocimiento técnico sobre el uso de las TIC
C. Manejo pedagógico de las TIC.
D. Percepción sobre las TIC a partir de la Reforma Curricular.

INSTRUMENTO PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN.

Para contar con los datos relativos a la edad, antigüedad en el servicio y solicité a la
directora me los proporcionara, ella lo hizo de manera gentil y amable, por lo que las
preguntas realizadas a ella fueron:

1. En que intervalo de acuerdo a su edad se encuentran sus maestros? a. 20 a 30 años

b. 31 a 40 años
c. 41 a 50 años
d. 51 a más años.

2. ¿Cuántos años tienen de experiencia laboral los docentes frente a grupo?

a. 0 a 10 años
b. 11 a 20 años
c. 21 a 30 años
d. más de 30 años.

3. ¿Cuál es su grado máximo de estudios, de cada uno?

a. Profesor(a) normalista
b. Licenciatura
c. Posgrado
d. Otros (anotar cuáles)_____________________________________________________
______________________________________________________________________

4. ¿Cuánto tiempo usa la computadora a la semana?

1
a. De 1 a 4 horas.
b. De 5 a 10 horas
c. De 11 a 15 horas.
d. Más de 16 horas.
Cabe señalar que me mostró un horario para el aula de cómputo.

CUESTIONARIO A DOCENTES DE LA ESCUELA: GABRIELA MISTRAL

ZONA ESCOLAR 10 SECTOR EDUCATIVO I.

Tlalnepantla, estado de México

I. Maestra (o). La presente encuesta forma parte de los materiales utilizados en el trabajo
del Módulo de Investigación, de la Maestría en COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS, por lo que le solicito de la manera más atenta su colaboración a fin de
contestar en forma objetiva las siguientes preguntas, subrayando sus respuestas.

5. ¿Cuál ha sido el tipo de formación que posee en cuanto al uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC)?
a. Sin formación
b. Autodidacta
c. Cursos particulares
d. Cursos impartidos por la SEP, SEIEM, Sector o Zona escolar.
6. ¿Cuáles son los conocimientos que posee en cuanto al uso de la computadora?, puede
subrayar más de una respuesta.
a. Procesador de textos.
b. Excel
c. Power Point
d. Otros, anote
cuáles____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7. ¿Qué habilidades posee sobre el uso de Internet?

a. Correo electrónico
b. búsqueda por Internet
c. Participación en Foros
d. Manejo del chat.
8. ¿Cómo docente qué uso le das a Internet?
a. Ninguno
b. Búsqueda de información
c. Correo electrónico
d. Publicación de producciones realizadas por los alumnos.
e. otros,
menciónelos_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. En qué asignatura utiliza con mayor frecuencia Internet
a. Español
b. matemáticas
c. Ciencias Naturales
d. otra, escriba cuál___________________
10. ¿De qué otra manera utilizas con mayor frecuencia las TIC en el grupo ?
a. Presentaciones en Power Point
b. Programas Interactivos.
c. Enciclomedia
d. Otros, menciónalos. ___________________________________________________
11. El uso que actualmente se le da a las TIC, en las escuelas favorece:
a.. Aprendizajes memorísticos
b. Manejo de la computadora.

1
c. Desarrollo de habilidades para el manejo de la información y comunicación.
d. Desarrollo de competencias para la vida.
e. Según su respuesta,
especifique._______________________________________________________________
____________________
12. Si utilizas Enciclomedia, lo haces para:
a. Reafirmar un tema.
b. Realizar conjuntamente con los alumnos, los ejercicios de los libros de texto.
c. Ampliar la información que poseen los educandos.
d. De acuerdo a tu respuesta menciona un ejemplo.
______________________________________________________________________

13. El próximo ciclo escolar se implementará la Reforma Curricular en todas las escuelas
de SEIEM, ¿cuál es el papel que tendrá el uso de las TIC en dicha Reforma?
a.. Fortalecer conocimientos en los educandos
b. Lograr que los alumnos sean expertos el uso técnico de la computadora.
c. Desarrollar habilidades para el manejo de la información y comunicación.
d. Desarrollar competencias para la vida, (si selecciona esta respuesta) señale mínimo
dos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

14. En cuanto al uso de las TIC, ¿qué se espera del maestro, a partir de la Reforma
Curricular?
a. Qué todos los docentes tengan los conocimientos elementales sobre el uso de las TIC.
b. Que los maestros sean expertos en cuanto al uso técnico de las TIC.
c. Que los docentes utilicen las TIC para propiciar aprendizajes significativos, desarrollo de
habilidades, valores y actitudes acordes al desarrollo integral del educando.
d. Que los profesores estructuren su planeación didáctica, considerando el uso de
enciclopedia.
e. De acuerdo a su respuesta mencione un
ejemplo.__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
15 Para ser el maestro eficiente que demanda el siglo XXI, sobre qué elemento considera
que es necesario profundizar su capacitación en cuanto al uso de las TIC.
a. Uso técnico básico de programas como Word, excel, power point.
b. Uso pedagógico de las TIC
c. Manejo de Red Escolar, Enciclomedia.
d. Manejo de Programas interactivos.
e.
otro______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

16. Explique por qué lo

seleccionó________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

II. Después de leer cada enunciado marca con una X aquellos que realizas, escriba un
ejemplo de cómo lo realiza:
17. _____ Cuando elabora su planeación didáctica, ¿considera el uso de las TICS como
recurso didáctico?, ejemplo:__________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
18. _____ ¿Promueve el uso de estrategias de aprendizaje donde el alumno interactúe
con las TIC para construir sus conocimientos?, ejemplo: ____________________________
_________________________________________________________________________

1
19. _____ Integra como contenido de aprendizaje el manejo de las TIC. Ejemplo:________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

20. _____ La información que obtienen los alumnos en Internet, ¿es la pauta para
reflexionar sobre un contenido educativo y desprender otro tipo de
actividades?, en caso afirmativo, escriba un
ejemplo________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

1
 RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Después de haber aplicado el cuestionario y observado el trabajo de 8 de los 13 docentes

frente a grupo, así como el de la responsable del aula de cómputo presento el primer
análisis, no sin antes precisar que la escuela seleccionada participa en el Programa
Interactivo implementado en escuelas del Municipio de Tlalnepantla, dicho municipio ha
dotado a esta escuelas de computadoras, Internet, cañón, pizarrón electrónico, además
esta escuela participó en el Programa Escuelas de Calidad lo cual le permitió a la directora,
contar con recursos financieros para equipar desde hace 5 años a cada salón de clase con
T.V. y una video, estas características son algunas de las razones del por qué seleccioné la
Escuela Gabriela Mistral.

a. Edad, preparación y experiencia laboral.

Rango de edad frecuencia Rango de experiencia laboral frecuencia

20 a 30 años 7 0 a 10 años 6
31 a 40 años 1 11 a 20 años 2
Grado máximo de estudios frecuencia
41 a 50 años 4 21 a 30 años 4
Normalista 4
51 a más años 1 más de 30 años 1
Licenciatura 9
Maestría 0
Posgrado 0

GRADOS TIEMPO DESTINADO AL AULA DE

CÓMPUTO
Primero y segundo Una hora a la semana
Tercero y cuarto Una hora a la semana
Quinto y sexto. Dos horas a la semana.

b. Conocimiento Técnico sobre el uso de las Tic.

Tipo de formación Frecuencia

Sin formación 1
Auto didacta 5
Cursos particulares 1
Cursos impartidos por la SEP, SEIEM, SECTOR O ZONA. 6

Conocimiento en cuanto Frecuencia

al uso de la Habilidades sobre el uso Frecuencia
computadora de internet
Procesador de textos 7 Correo electrónico 4
Excel 3 Bùsqueda por Internet 12
Participación en foros 1
Power pointt 8
Chat 2
internet 2

1
c. Manejo pedagógico de las TIC Asignatura donde Frecuencia
utiiza más Internet.
Uso pedagógico que le da a Frecuencia Español 2
internet Matemáticas 5
Ninguno 0 Ciencias naturales 4
Búsqueda de información 12 Historia 1
Correo electrónico 4 Todas 1
Publicaciones de producciones
realizadas por los alumnos
Juegos interactivos, en particular 3
de matemáticas
Uso más frecuente de las frecuenci
TIC con el grupo a
Uso pedagógico de frecuencia Presentaciones en power 5
enciclomedia point
Reafirmar un tema 8 Programas interactivos 4
Solucionar con los niños los 0 enciclomedia 4
ejercicios de los libros
Ampliar los conocimientos de 3
los alumnos
Todas las anteriores 2

Acciones pedagógicas concretas Frecuen Ejemplos de mayor frecuencia

que realiza en torno a las TIC
Cuando elabora su planeación
didáctica, ¿considera el uso de
las TICS como recurso didáctico
Promueve el uso de estrategias
de aprendizaje donde el alumno
interactúe con las TIC para
construir sus conocimientos
Integra como contenido de
aprendizaje el manejo de las TIC.
La información que obtienen los
alumnos en Internet, ¿es la pauta
para reflexionar sobre un
contenido educativo y desprender
otro tipo de actividades
cia
6 / si - Cuando anotan los temas de la investigación
que realizaran en el aula de computo.
4/ si - Cuando trabajan los temas de enciclopedia y
resuelven el libro de matemáticas viendo
enciclopedia.
4 /si - Cuando resuelven los ejercicios del libro del
alumno con enciclopedia.
3/si - Con los discos de programas interactivos que
les vendió una maestra.
1/si - Esta comenzando, porque ya domina mas la
computadora y le puede enseñar a los niños.
(es la maestra del aula de computo)
10/ si - Solamente 2 anotaron un ejemplo, los demás
dejaron el espacio vacío.
. En los programas interactivos detiene el
programa para hacer preguntas a los niños.
. Si porque con lo que investigan en el aula de
computo, comenzamos a analizar los temas.

1
D. PERCEPCIÓN SOBRE EL USO DE LAS TIC A PARTIR DE LA REFORMA
CURRICULAR.

Aprendizaje que se favorecen con el uso de las TIC. Frecuencia

Aprendizajes memorísticos 0
Manejo de la computadora 3
Desarrollo de habilidades para el manejo de la información y 5
comunicación.

Desarrollo de competencias para la vida 5

Percepción sobre el papel de las TIC, ante la Reforma Curricular. Frecuencia

Fortalecer conocimientos en los educandos 3

Lograr que los alumnos sean expertos el uso técnico de la 2

computadora
Desarrollar habilidades para el manejo de la información y 5
comunicación.
Desarrollar competencias para la vida 4

Para el siglo XXI qué se espera de los docentes en cuanto al uso de las TIC frecuencia
Qué todos los docentes tengan los conocimientos elementales sobre el 3
uso de las TIC.
Que los maestros sean expertos en cuanto al uso técnico de las TIC. 0
Que los docentes utilicen las TIC para propiciar aprendizajes 10
significativos, desarrollo de habilidades, valores y actitudes acordes al
desarrollo integral del educando.
d. Que los profesores estructuren su planeación didáctica,
considerando el uso de enciclopedia.

Necesidades de capacitación para ser un maestro frecuencia

eficiente, ante los retos demandados en el siglo XXI.
Uso técnico básico de programas como Word, excel, 3
power point
Uso pedagógico de las TIC 1
Manejo de la Red escolar y enciclomedia 3
Manejo de programas interactivos 4
Todas las anteriores 2

1
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

A. Edad, preparación y experiencia profesional.

Respecto a la primera variable, existe una relación directa entre la edad de los
docentes, su experiencia y la preparación profesional, ya que los 4 docentes de
mayor edad, cuentan con estudios normalistas y su experiencia laboral es de 21 a
mas de 30 años de servicio, sin embargo, considero que es importante señalar que
3 de 4 de los maestros con mayor edad han recibido capacitación por parte de
SEIEM y Sector respecto al uso de las TIC, dado que tienen a su cargo quinto y
sexto grados, y tienen que trabajar con enciclomedia.

B. CONOCIMIENTO TÉCNICO SOBRE EL USO DE LAS TIC.

24% MAYOR
CONOCIMINETO 2

EN EL USO DE
LAS TIC
76 % POCO
CONOCIMINETO EN
1 EL USO DE LAS TIC

• El 76% de docentes poseen conocimientos básicos, proporcionados por SEIEM,

Sector o Zona Escolar, sobre el uso de la computadora, o bien son autodidactas,
ya que 12 manejan Internet, 7 procesador de textos y 8 power point.
• Solamente son 3, el 24% los que utilizan foro o chat, y un manejo más amplio
de Internet, cabe señalar que estos 3 poseen estudios de licenciatura, 1 cuenta
con formación particular y las otros 2 son autodidactas.
• El 84% (11 docentes), han adquirido los conocimientos que poseen respecto a
las TIC, tomando los cursos propuestos por SEIEM, los Sectores, Zonas
escolares o han tenido una formación autónoma.

C. MANEJO PEDAGÓGICO DE LAS TIC.

• Incluir a las TIC en la educación, no significa llenar los centros educativos de
computadoras, o enciclopedias, en términos de los planteamientos de la
UNESCO, la integración de las TIC en la educación adquiere diversos ángulos,
que van desde dotar a los niños de nuevos entornos de aprendizaje y
cooperación, establecimiento de redes que articulen a la comunidad con otras,
así como brindar nuevos espacios de autoaprendizaje mediante la conformación

1
 de comunidades virtuales de aprendizaje, el considerar esta serie de
posibilidades en el uso de las TIC, implica tener una visión ampliada sobre la
función de la esuela en el presente siglo, sobre el quehacer del docente y sobre
los procesos de aprendizaje (la construcción del conocimiento), hoy es necesario
comprender, como lo señala Burbules Nicholas(2008) que “Es preciso que las
escuelas y los docentes, no consideren que son la única (e incluso tampoco la
primera) fuente de conocimiento para la mayoría de sus alumnos”, además hay
que tener presente el Propósito de Reforma Curricular que se manifiesta a
través de las cinco competencias para la vida, luego entonces en esta variable
he de analizar de acuerdo al cuestionario aplicado ¿Cuál es el uso pedagógico
que le dan a las TIC los docentes?, si este responde a la propuesta educativa o
por el contrario, es un obstáculo para su cristalización.
• El 100% de profesores utiliza Internet en el trabajo pedagógico con sus alumnos,
las asignaturas donde predomina el uso son: matemáticas y Ciencias Naturales.

5
5
4,5
4
4
3,5 español
3 matematicas
2,5 ciencias nat.
2
2 historia
1,5 todas
1 1
1
0,5
0
español ciencias nat. todas

• El 38 % de docentes (5 de 13), utilizan el Internet en la asignatura de

matemáticas, de este 38 %, 5 manifestaron que lo hacen para reafirmar un
tema, 1 docente señaló que para ampliar los conocimientos, 3 docentes
manifestaron que utilizan programas interactivos, porque traen muchos ejercicios
para los niños, ocupan el editado por la UPN, llamado “Mi ayudante”, los
ejercicios y examenes del programa de apoyo a maestros por parte del
Municipio de Tlalnepantla.

• Un 30 % (4 de 13) lo utilizan para la asignatura de Ciencias naturales, 2 para

reafirmar el tema, 1 para ampliar el tema y 1 tanto para reafirmar, como para
ampliar la información.
• La asignatura menos favorecida en el uso de Internet es Historia.

1
• En general el uso de las TIC, se centra en la búsqueda de información y en la
reafirmación de temas vistos con anterioridad, es de considerar que ningún
docente manifestó utilizar enciclopedia para contestar el libro, pero al
cuestionarles acerca de las acciones concretas para promover el uso de
estrategias de aprendizaje donde el alumno interactúe con las TIC para construir
sus conocimientos 4 señalaron que lo hacen cuando resuelven el libro de
matemáticas con enciclopedia.

61% para 0% solucionar

reafirmar un tema con los niños
los ejercicios
de los libros

23 % ampliar los 15% todas las

conocimientos de anteriores
los alumnos

• La serie de preguntas correspondientes a las acciones pedagógicas concretas

que realiza en torno a las TIC, tuvo como finalidad enriquecer la información
sobre las actividades que el docente realiza en cuanto a la planeación y
ejecución de la propuesta educativa, de acuerdo a las respuestas se observa
que:

El 46% de docentes tienen un uso

limitado de las TIC, ya sea para investigar,
o contestar el libro de matemáticas, pero
no para iniciar la reflexión de algún tema.

Solamente el 23% (3 docentes) utilizan las

TIC para promover la construcción de
conocimientos.

Aprender a usar la computadora solamente lo

hace una maestra, que aun no domina la
maquina.

1
D. PERCEPCIÓN SOBRE LAS TIC A PARTIR DE LA REFORMA CURRICULAR.

Aprendizajes que se favorecen con el uso de las TIC

38% 24 % Manejo de la
Desarrollo de computadora
competencias
para la vida

38% Desarrollo de
habilidades para el
manejo de la información
y comunicación

• Existe congruencia entre las respuestas mostradas en la grafica y el papel de las

TIC ante la Reforma Curricular, ya que 9 de 13 docentes consideran que las TIC
deben contribuir al desarrollo de habilidades y competencias para la vida, mas
aun, el 76% (10 de 13) manifestó que el uso de las TIC debe propiciar
aprendizajes significativos, desarrollo de habilidades, valores y actitudes acordes
al desarrollo integral del educando.
• En cuanto a las necesidades de capacitación entorno a las TIC se manifestó lo
siguiente.

Uso técnico básico de programas como Word, excel, power point 3

Uso pedagógico de las TIC 1
Manejo de la Red escolar y enciclomedia 3
Manejo de programas interactivos 4
Todas las anteriores 2

• Las principales necesidades de actualización son: el manejo de programas

interactivos, enciclopedia y red escolar, sin embargo es importante señalar que
no se focalizan las necesidades de actualización hacia determinada temática, lo
cual indica que son diversas las necesidades de actualización.

CONCLUSIONES.
A. En la escuela Gabriela Mistral, la edad no es un factor determinante para que los
docentes se acerquen al uso de las TIC, ya que la escuela participa en el Programa
Interactivo implementado en escuelas del Municipio de Tlalnepantla, dicho Municipio
ha dotado a esta escuela de aula de computo, donde hay 20 computadoras con
acceso a Internet, cada salón cuenta con un cañón, pizarrón electrónico, además

1
esta escuela participó en el Programa Escuelas de Calidad lo cual le permitió a la
directora, contar con recursos financieros para equipar desde hace 5 años a cada
salón de clase con T.V. y una video, todos estos factores han propiciado que los
docentes tengan que trabajar utilizando las TIC, y sobre la marcha se han ido
capacitando en forma autodidacta o bien por los programas impartidos por
diferentes instancias, sin embargo la capacitación sobre el uso técnico no ha sido
suficiente.
B. Por lo que respecta al uso pedagógico de las TIC, los docentes saben que
debiera ser una herramienta para el desarrollo de habilidades, la adquisición de
conocimiento, el fortalecimiento de valores, en una palabra las TIC deben contribuir
al desarrollo de las cinco competencias para la vida, sin embargo, ya en el trabajo
concreto el 92% muestra una gran debilidad para favorecer aprendizajes
significativos en los estudiantes, avocándose a utilizar en forma elemental las TIC.
Sin embargo, considerando la clasificación que hace Brunner (2008), respecto a la
forma en que los docentes se involucran en el uso de las tecnologías educativas,
podemos observar que su premisa se cumple en la Escuela Gabriela Mistral: Una
maestra es la que se puede catalogar como innovadora, por todas las actividades
que va describiendo en el cuestionario, 11 docentes estan entre los que apoyan al
innovador y se integran en forma lenta, y solamente una maestra, muestra
resistencia, ya que a varias preguntas contesto que no se ha capacitado, no usa las
TIC o bien le falta dominar la maquina.
C. Si bien los docentes de la escuela Gabriela Mistral se han capacitado en
cuestiones básicas sobre el uso de la computadora o Internet, se hace necesaria un
formación sistematizada que les permita a la vez incrementar su conocimiento
técnico sobre las TIC y al mismo tiempo aprender a usarla como un recurso
pedagógico que contribuya a generar que los educandos aprendan a prender, y
como lo señala Tedesco Juan (2008):

En el aprender a aprender es necesario reconocer que la variable clave es

el docente. Podemos actuar sobre el equipamiento de las escuelas, los
contenidos curriculares, el tiempo dedicado a la enseñanza y muchos otros
factores importantes y necesarios Sin embargo, en términos de políticas
educativas, probablemente lo más difícil es la cuestión docente. Para que
todos los cambios en esos factores impacten en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, es necesario considerar al profesor o al equipo docente.

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 FUENTES CONSULTADAS

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la Profesión Docente, Informe EDUCARED, 2007, Recuperado el 28 de noviembre,
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