Centro Cultural Vallisoletano

Equipo de Convivencia

INTERVENCIN ANTE EL MALTRATO ENTRE IGUALES EL MTODO PIKAS Procedimiento de actuacin para afrontar situaciones en las que un grupo de alumnos acosa a un compaero (no es adecuado cuando hay un nico agresor). Vlido para chicos mayores de 9 aos, ha sido utilizado con adolescentes de 14 a 16 aos. OBJETIVO Que los distintos implicados tomen conciencia de la situacin en la que estn implicados, a travs de entrevistas individuales por separado. En la parte final se produce una reunin conjunta en la que agresores y vctimas se comprometen al cese de actitudes hostiles. ETAPAS 1 fase.- Entrevistas individuales con todos los implicados (duracin de 7 a 10 minutos). Se empieza por el lder del grupo de los agresores y se finaliza con la vctima. 2 Fase.- Entrevista de seguimiento con todos los chicos/as (alrededor de 3 minutos). 3 Fase.- Encuentro de grupo (alrededor de media hora). CONDICIONES PREVIAS Obtener toda la informacin posible Recabar informacin del tutor/a y/u otras personas adultas que puedan tener conocimiento de la situacin de acoso. Obtener toda la informacin posible sobre los agresores y el grupo que los apoya: Quin ejerce la funcin de lder y quines son los seguidores. Obtener toda la informacin posible sobre la vctima. Preparar la sala donde se van a realizar las entrevistas Sala tranquila y donde no se produzcan interrupciones. Disposicin de los asientos que cree un ambiente que favorezca la comunicacin (sillas en ngulo/evitar posturas enfrentadas). El profesor encargado de realizar las entrevistas Debe tener suficiente entrenamiento y seguir el guin propuesto. Debe tener cuidado en no enjuiciar y tener una actitud neutral frente a los agresores. No puede mostrar actitudes de ira o enfado ante los agresores. Tiene que ser el mismo durante las tres fases de la intervencin.
C/ Arz. Garca Goldraz, 10 - C.P. 47007 - Valladolid - Tlfns. 983 23 08 00 - Fax: 983 47 98 42 www.maristasccv.es | ccv.va@maristascompostela.org

Intervencin ante el maltrato entre iguales. El mtodo Pikas

Cuidar la coordinacin Primero se entrevista a los agresores (uno a uno) y luego a la vctima. Las primeras entrevistas deben realizarse de manera consecutiva, durante un mismo periodo lectivo, impidiendo que los implicados puedan intercambiar ninguna impresin con respecto a las mismas. Se llama uno a uno a los alumnos y se les acompaa a la sala donde se va a realizar la entrevista. 1 FASE: ENTREVISTAS INDIVIDUALES CON LOS IMPLICADOS Guin con los alumnos agresores (algunas posibles preguntas a realizar) 1. Me gustara hablar contigo porque he odo que est teniendo problemas o, me gustara hablar contigo porque he odo que te ests metiendo con ................ 2. Qu sabes sobre esto que te he mencionado? o, Cul es tu versin de esta situacin? 3. De acuerdo, o vale, ya hemos hablado suficientemente de todo ello. 4. Qu sugieres o qu podras hacer t para ayudar a.? 5. Eso est bien. Nos volveremos a ver dentro de una semana. Entonces me contars cmo te ha ido. El objetivo es llegar a que los distintos agresores lleguen a proponer posibles soluciones. Estos compromisos se revisarn en la segunda fase. Posibles dificultades En algunos casos los chicos/as (agresores) no quieren hablar, niegan o justifican los hechos o no quieren cooperar de ninguna manera. Si vemos que la entrevista est yendo mal, hay que interrumpirla y simplemente decir: De acuerdo, yo creo que lo dejaremos por hoy, te ver el prximo Si el chico no habla esperar en silencio hasta que hable, si pasados unos minutos sigue sin hablar le podemos decir: Parece que no quieres hablar hoy, quizs sea mejor que vuelvas a tu clase ahora. Si no se le ocurren soluciones. Daremos tiempo para que piense. Si realmente no se le ocurre nada podemos sugerirle alguna, pero siempre despus de pedirle permiso. Tengo una idea, Te gustara orla? Si se ofrece soluciones imposibles o ridculas, le preguntaremos: Si sucediera eso que propones, crees que se sentira bien? Si niega totalmente su implicacin (Yo no tengo nada que ver con eso), volver marcha atrs y con tranquilidad hablar de la situacin, del contexto de social (la clase) y de la situacin de la vctima. Al menor signo de admitir su participacin volver al guin previsto. Cuando justifique su comportamiento diciendo que la vctima le hizo,.tal o cual cosa y que por tanto el tuvo que actuar as, no hay que rechazar la furia o frustracin del agresor contra la vctima. Hay que aceptar sus sentimientos pero, sin embargo, reconducir la situacin hacia la vctima que lo est pasando muy mal en el colegio.

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Guin con las vctimas A) Vctimas pasivas El objetivo es dar nimo, apoyo y consejo. En primer lugar intentar que comunique su malestar y lo que ocurre. El entrevistador procurar darle nimo y apoyo. Aconsejarle sobre aquellos aspectos que l/ella puede hacer para mejorar su situacin evitando algunas actitudes personales que pueden disparar la agresin: Evitar estar slo/a Si hay algn desencadenante o alguna circunstancia especial que sea el objeto de las burlas,.. intentar modificarla. No dar muestras ante los agresores de que le afecte mucho lo que le dicen, Estas entrevistas deben acompaarse en sesiones de entrenamiento en conductas asertivas. B) Vctimas provocativas Debemos intentar que tome conciencia de que su propia conducta tambin debe cambiar. Hacerle ver que est siguiendo un camino equivocado para hacerse popular y ayudarle a buscar otras formas ms aceptables de conseguirlo. Recordar que en muchas ocasiones las vctimas provocativas buscan ser parte integrante del grupo agresor. 2 FASE. ENTREVISTAS DE SEGUIMIENTO Reuniones individuales con todos los implicados. Duracin: entre 10-15 min. Trascurrida una semana y en el mismo orden que la primera vez El objetivo es revisar los compromisos: Si la situacin no ha mejorado, no se han cumplido los compromisos, el acoso persiste,.. repetir la fase anterior buscando que se acepte una solucin a la situacin. Si la situacin ha mejorado y la vctima est preparada anunciar una reunin conjunta. 3 FASE. REUNIN FINAL Reunin previa sin la vctima, el objetivo es afianzar los compromisos. Se pregunta cmo ha ido con en esta ltima semana. Se escucha todo lo que tengan que decir para que surjan las dificultades. Luego se les pregunta sobre lo que se puede hacer. Es necesario concienciarles de que para dar por solucionado el problema se debe mantener una reunin con la vctima en la que deben aparecer: Los elementos positivos de la vctima. La voluntad de cambio del grupo agresor. Se les dice que es necesario preparar la reunin con la vctima, y se prepara un plan de actuacin. Reunin final con la vctima.
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Se llama a la vctima a la que se habr reservado un lugar preferentemente prximo al profesor. Cada agresor por turno expresa de forma sincera su opinin sobre la vctima que de momento solo escucha. Luego se le pide a la vctima que exprese su opinin. Si es positivo puede que se llegue a un final adecuado. Se da libertad, para que cada participante pueda expresar sus dificultades y/o reproches. Si los hay puede alargarse el final. El profesor debe contribuir a: Facilitar la comunicacin Aportar soluciones positivas A moderar los turnos de intervencin. Se debe comentar la mejora de la situacin y animar y sugerir la manera para que este cambio se mantenga y este tipo de situaciones no se vuelvan a repetir. Cuando las partes hayan llegado a una reconciliacin se les pregunta: Qu haremos si alguien no mantiene la promesa que ha hecho? Con frecuencia el propio grupo sugiere una condena o castigo. Se les anima a que cada persona observe y controle los errores de los dems. Se les informa de que si la situacin persistiera se tomarn otras medidas, situacin a la que no se desea llegar. Se puede sugerir un plan para revisar estas conductas y evitar recadas. Es muy importante terminar con una idea de tolerancia: aceptar los errores de los dems y la necesidad de vivir juntos respetndonos, pero sin la necesidad de ser amigos. IMPORTANTE No siempre es posible realizar esta reunin conjunta entre vctima y agresores. Los cambios de actitudes y conductas son lentos. La persona que se haga cargo de la aplicacin de esta tcnica debe: Ser un profesor entrenado en esta tcnica. Tener autoridad aceptada por el grupo. Trabajar coordinado con el resto de los profesores del grupo. Para mejorar los resultados de este tipo de actuaciones, y lo que es mejor para contribuir a que no surjan este tipo de problemas es necesario: Incluir estos aspectos en la programacin curricular Realizar actividades de tutora para formar en Habilidades Sociales (empata, asertividad,..) y resolucin de conflictos,..: actualizacin del PAT. Introducir todas estas ideas en el Plan de Convivencia y Proyecto Educativo del Centro.

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