UNIVERSIDADE CATLICA DE ANGOLA CURSO DE EDUCAO MORAL E CVICA

RENDIMENTO ESCOLAR NO ENSINO ESPECIAL: ESTUDO DE CASO EM DUAS INSTITUIES DE ENSINO ESPECIAL
Por: Carlos Elavoko Jos Orientador: Prof. Lucas Luciano

INTRODUO
A escolha desse tema se deu em virtude de uma motivao natural relacionada com a existncia de alunos com necessidades educativas especiais, sobretudo com a informao bibliogrfica disponvel.

Formulamos o problema nas seguintes questes: - Como avaliar o rendimento escolar dos alunos com n.e.e`s? - Quais os factores associados ao rendimento escolar dos alunos com n.e.es?

Supomos como hiptese primria, que so vrios os factores associados ao rendimento escolar dos alunos com n.e.es.

Tivemos como objectivo compreender o desempenho e rendimento escolar dos alunos com n.e.es. Em relao a metodologia utilizamos o mtodo hipottico-dedutivo, a nossa abordagem de natureza qualitativa, com finalidade exploratria, com procedimentos bibliogrficos e local de realizao foram duas escolas onde realizamos o estudo de caso. A populao estudada compreendeu professores e alunos em instituies de ensino especial, temos uma amostra de 185 pessoas, colectamos os dados por meio da pesquisa bibliogrfica, observao directa, entrevista no estruturada e questionrio.

Como referncia terica utilizamos autores como: Celso Antunes, Hugo Beyer, Lus Correia, Lusa Veiga e Vygotsky.
Sendo assim o nosso trabalho foi desenvolvido da seguinte forma:

CAPTULO I: Educao especial

Neste captulo vimos que a educao especial uma modalidade de ensino destinada aos com n.e.es, ou seja, alunos com deficincia e superdotados. Tendo em conta as suas condies estas crianas necessitam de recursos pedaggicos especializados para desenvolver as suas capacidades. Actualmente a grande aposta da educao especial est na insero do educando com n.e.es na classe regular, sempre que possvel, onde ele deve receber uma educao que satisfaa as suas necessidades e desenvolva suas capacidades.

CAPTULO II: Avaliao do rendimento escolar: dos alunos com necessidades educativas especiais.
Vimos que na educao de crianas com n.e.es os objectivos de aprendizagem devem ser adequados aos alunos individualmente e a avaliao deve ser feita segundo estes objectivos.

Para explicar os factores associados ao rendimento escolar utilizamos 3 teorias:

Teoria do dom: as capacidades individuais do aluno determinam o seu desempenho ou rendimento escolar.

Teoria do handicap cultural: o contexto familiar determina o rendimento do aluno. Teoria do socio-interaccionismo: segundo Vygostsky a interaco de todos intervenientes do processo educativo determina o desenvolvimento ou rendimento do educando.
Nos posicionamos na teoria de Vygotsky, pois, acreditamos que todos agentes educativos so responsveis pelo desenvolvimento do educando.

CAPTULO IV-APRESENTAO, ANLISE E INTERPRETAO DE DADOS.

Constatamos que maior parte das pessoas questionadas considera a avaliao como acompanhamento de todo processo de ensinoaprendizagem e verificao dos objectivos.

Maior parte dos professores considera a avaliao no ensino especial como um processo mais individualizado e especfico e identificam como principal problema da avaliao, a falta de profissionais qualificados para avaliar as especificidades.

Grande parte dos professores consideram todos intervenientes do processo educativo responsveis pelo sucesso ou fracasso escolar, aproximando-se assim a teoria de Vygotsky, segundo a qual: A criana tem melhor aproveitamento escolar se for ajudada pelo professor, famlia, colegas, e ambiente. (MARQUES, Ramiro.2000)

CONCLUSO
Ao confrontarmos os dados obtidos nesse

trabalho, entre os diferentes grupos, percebemos que em ambas as instituies especializadas, as dificuldades identificadas no processo de

avaliao so as mesmas e demonstram ter a

mesma compreenso de avaliao do rendimento

escolar dos alunos com necessidades educativas

especiais.

Atravs desta pesquisa, conclumos que os alunos com necessidades educativas especiais precisam

de formas de interaco pedaggica e a avaliao

do rendimento escolar deve ser realizada segundo

suas possibilidades e particularidades do aluno.

Conclumos que so vrios os factores associados ao rendimento e desenvolvimento do educando, entre eles, os mtodos e tcnicas, o prprio aluno, o

professor, os gestores escolar, a famlia, a sociedade

e o Estado.

Todavia acreditamos, que s com um trabalho que

abarque e possibilite a interaco de todos os

factores/intervenientes
conseguiremos desenvolvimento atingir

deste
com e

processo
sucesso integral o dos

harmonioso

educandos com necessidades educativas especiais e no s.

Sugestes
Dentre as quais, destaca-se a necessidade de: Envolver todos intervenientes do processo educativo e desenvolver mais projectos de investigao cientfica na rea da educao especial;

Estimular a formao continua e especfica do professor; Constituir programas curriculares flexveis, susceptveis de serem adoptados e alargados assim como a criao de mtodos avaliativos diversificados;

Avaliar todo processo educativo, incluindo: o ensino, metodologia, alunos, professores, gestores escolares, familiares e sociedade de modos a melhorar as condies de desenvolvimento dos alunos;

Assim

considera-se foram

que

os e

objectivos

da

pesquisa

alcanados

encontramos

respostas para o problema estudado. Porm ainda h um longo caminho a percorrer, pois, so vrios os temas que brotaram desta pesquisa.

Bibliografia
ANTUNES, Celso. A avaliao da aprendizagem escolar. 3 ed. Petrpolis, R.J: Vozes, 2002.
BEYER, Hugo O. Incluso e Avaliao nas escolas: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediao, 2005.

INEE. Plano Estratgico de Desenvolvimento da educao especial em Angola 2007-2012. Centro de documentao e informao Ministrio da Educao, 2006.
VEIGA, Lusa et al. Crianas com necessidades educativas especiais. Lisboa: Pltano, 2000.

Gostaria de agradecer as pessoas, escolas, profissionais que contribuiram para a realizao do trabalho, no podendo esquecer de agradecer aos professores da banca que esto avaliando e assim encerrar com a frase que sintetiza esse momento.

Os alunos com necessidades educativas especiais so iguais a todos em sua condio de ser humano, mas diferente em sua forma de aprendizagem. Mnica Menezes da Costa

MUITO OBRIGADO !