UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INCORPORACIN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO

Autora: Pinto Laura. Tutora: Nohemy Yepez

Barquisimeto, Marzo 2012

UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INCORPORACIN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR AL GRADO DE MAGSTER EN GERENCIA EDUCACIONAL

Autora: Pinto Laura. Tutora: Nohemy Yepez

Barquisimeto, Marzo 2012

DECLARACIN DE AUTORA Quien suscribe, Laura Cristina Pinto Gutirrez, titular de la Cedula de Identidad NV-11148533, hace constar que es el autor del Trabajo de Grado, titulado: INCORPORACIN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO, el cual constituye una elaboracin personal realizada nicamente con la direccin del tutor de dicho trabajo, Laura Cristina Pinto Gutirrez, titular de la Cdula de Identidad N V-11148533, en tal sentido, manifiesto la originalidad de la conceptualizacin del trabajo, interpretacin de los datos y la elaboracin de las conclusiones, dejando establecido que aquellos aportes intelectuales de otros autores se han referenciado debidamente en el texto del mismo. En la ciudad de Barquisimeto, a los quince (15) das del mes de abril del dos mil doce (2012).

__________________________ Laura C. Pinto G. C.I. N V-11148533

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NDICE GENERAL pp. LISTA DE CUADROS V UNIVERSIDAD YACAMB VI RESUMEN VI INTRODUCCIN 7 CAPITULO I 9 EL PROBLEMA 9 Planteamiento del Problema...........................................9 Objetivos del Estudio....................................................14 Justificacin e Importancia............................................14 Alcance ........................................................................16 CAPITULO II 18 MARCO TERICO 18 Antecedentes de Investigacin.....................................18 Bases Tericas.............................................................22 Bases Legales...............................................................36 Definicin de Trminos Bsicos...................................40 Sistemas de Variables..................................................43 CAPTULO III 48 MARCO METODOLGICO 48 Naturaleza de la Investigacin......................................48 Diseo de la Investigacin............................................49 Poblacin de Estudio....................................................49 Muestra.........................................................................50 Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos.......50 Validez del Instrumento................................................51 Confiabilidad del Instrumento......................................52 Anlisis de los Datos.....................................................53 REFERENCIAS 54

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LISTA DE CUADROS CUADRO 01 Matriz de Variables pp. 46

UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO Lnea de Investigacin: Las TIC en la Educacin. INCORPORACIN DEL PROYECTO CANAIMA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CLORINDA AZCUNES DEL MUNICIPIO SAN DIEGO Autora: Pinto Laura. Tutora: Nohemy Yepez Mes y Ao: Abril, 2012 RESUMEN El presente estudio tiene como objeto determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes ubicado en el Municipio San Diego, Estado Carabobo. Por tal motivo se trata de una investigacin bajo el enfoque cuantitativo, siendo de tipo de campo con carcter descriptivo documental, los sujetos de estudio estarn representado por (11) docentes de aula y (04) tutores especialistas del rea de Informtica. Para recolectar la informacin se aplicara la tcnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario diseado por la investigadora, estructurado en tems cerrados con alternativas de respuesta siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca y nunca; el cual ser validado por la tcnica Juicios de Experto y calculada la confiabilidad por el clculo del coeficiente de Alfa de Cronbach. Una vez recolectados los datos se procesaran estadsticamente con el paquete SPSS versin 17, aplicando tcnicas de anlisis descriptivo y porcentual, basndose en la media y la desviacin estndar; y luego se aplica el anlisis de varianza ANOVA; lo cual permitir formular las conclusiones y recomendaciones. Palabras Claves: Enseanza-Aprendizaje, Proyecto Canaima.

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INTRODUCCIN La creciente presencia de unos cambios de la sociedad respecto al uso de las tecnologas, est dando lugar a que las tecnologas formen parte de la vida cotidiana, acadmica y laboral de los ciudadanos, y de ah la creciente importancia de una buena formacin en las aulas relativa al uso de las TIC. Las tecnologas de informacin y comunicacin en el Proyecto Canaima ha permitido integrarse, promoviendo nuevos modelos de enseanza y aprendizaje que implican novedosas practicas para el desarrollo de las actividades, una nueva presentacin del contenido, nuevos esquemas de planificacin, cambios en las estrategias didcticas y la aplicacin de mtodos de evaluacin novedosos. Las instituciones de educacin primaria no pueden escapar de esta nueva realidad, impulsada por el gobierno nacional en la incorporacin de las TIC en el aula y en casa. Cada da se hace ms necesario que los docentes de aula desarrollen habilidades y competencias en el uso educativo del computador y la red de redes: Internet. El nuevo papel del docente actual exige una capacitacin en alfabetizacin tecnolgica, diseo de contenidos multimedia, planificacin educativa adaptada a estos nuevos entornos, diseo de estrategias didcticas soportadas en los recursos de Internet y evaluacin de los aprendizajes mediada por el computador. En este mismo orden de ideas, la presente investigacin, tiene como objetivo determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego, donde la investigadora como parte

del personal de este plantel, considera necesario analizar el uso del Proyecto Canaima en el aula de clase. Para tal fin se plantea la presente investigacin de campo, de carcter descriptivo y documental, la cual hasta el prese anteproyecto de tesis, la investigacin est estructurada de la siguiente manera: En el Captulo I, el planteamiento de problema, los objetivos y la justificacin. El Captulo II, lo conforman los antecedentes del estudio, bases tericas y legales. El Captulo III, La naturaleza de la investigacin, diseo, poblacin de estudio, muestra, tcnica e instrumento de recoleccin de datos, validez y confiabilidad del instrumento y anlisis de los datos.

CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema La educacin en Venezuela se presenta como un medio para lograr metas de superacin personal y profesional, en tal sentido, se deben canalizar las necesidades individuales dndole al estudiante una atencin ms personal, de all la importancia de impartir una educacin que adems de ensear, lo forme segn el modelo de hombre integral y de sociedad que est presente en la conciencia colectiva. Las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin (TIC) y su gran avance a nivel mundial, ha generado grandes cambios en todos los mbitos sociales culturales y educativos, facilitando las actividades cotidianas de los seres humanos, posibilitando un mayor alcance de eficiencia, efectividad y eficacia en la ejecucin y procesamiento de la informacin, digital con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o cmo vamos a desarrollarlo aqu en el plano educativo. Es importante resaltar que en el pasado, el acceso a la tecnologa era ms limitado, mientras que en la actualidad la sociedad sumergida en una amplia gama de procesos tecnolgicos que permiten desenvolvimiento optimo y rpido en su quehacer cotidiano, por eso se cree que las personas se ven en la necesidad conocerlas para lograr obtener una determinada informacin y realizar ciertas acciones.

Segn Rangel O. (2006) La tecnologa ha impactado en todas las esferas de la vida social. (p.30). Es por eso que las TIC nos aportan distintos beneficios como son: Fcil acceso a la informacin, procesamiento de la informacin, nuevos canales de comunicacin: e-mails, foros, chats, blogs, mensajera instantnea y videoconferencias, almacenamiento de grandes cantidades de informacin a travs de diferentes dispositivos como: Cds, DvDs, pendriver, entre otros, logrando interactividad con los programas que posee la computadora. En el mbito educativo las TIC, la incorporacin de la tecnologa en proceso enseanza y aprendizaje favorece el intercambio colaborativo, no solo porque comparten un ordenador con un compaero, sino por la necesidad de contar con los dems en la consecucin exitosa de las tareas encomendadas por el docente, logrando construir el conocimiento en colectivo. Segn Daz Barriga ( 1999) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexin, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo sta una variable en funcin del nivel de competitividad existente, la distribucin de responsabilidades, la planificacin conjunta y el intercambio de roles. (p20). El aprendizaje colaborativo ha demostrado eficiencia en la superacin de actitudes negativas, incrementar la motivacin y el autoconcepto; por otra parte las experiencias de interaccin cooperativa permiten producir un aprendizaje vinculado al entorno social del individuo, dado que propician la creacin de ambientes estimulantes y participativos, en los que los individuos se sienten apoyados y en confianza para consolidar su propio estilo de aprendizaje. En Venezuela el uso educativo de las TIC, forma parte fundamental en el Diseo Curricular Bolivariano, (2007) como eje integrador. La incorporacin de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razn por la cual

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el Sistema Educativo Bolivariano, en su intencin de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. (P.58). En este orden de ideas la incorporacin de las TIC, en la educacin permite la sustitucin de mtodos obsoletos, adems, hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teoras, cambiando el papel esttico del estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz. Adems, posibilitan el tringulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de aprendizajeestudiante), lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseanza y aprendizaje. Por otro lado, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyndose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un mtodo ms dinmico e interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos, a diferencia de los medios didcticos tradicionales, la TIC plantea una forma de aproximacin a la informacin y al conocimiento basada en la exploracin activa y la interaccin entre el estudiante y el medio. Por otra parte en el Municipio San Diego del Estado Carabobo se ha incorporado las TIC desde el ao 2005 con la incorporacin de dos Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica , (CBIT) y un Centro de Gestin Parroquial, (CGP), para el uso de los nios y nias de 1er a 6to Grado, el Proyecto Canaima para los nios y nias de 1er grado hasta 4to grado la, beneficiando a 3141 nios y nias, 46 docentes y 9 instituciones pblicas, nacional, estadal y municipal, integrando al proceso de enseanza y aprendizaje a los estudiantes, docentes, comunidad y la familia, del mismo modo la incorporacin del Internet a este proceso coloca a las tecnologas en un lugar fundamental dentro de las escuelas, permitiendo a los padres y representantes conocer de cerca las actividades que sus hijos desarrollan dentro del aula permitindoles investigar, crear, participar en el proceso de sus hijos.

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El proyecto Canaima es una nueva oportunidad para los docentes que les va a permitir a travs de esta herramienta desarrollar los proyectos de aprendizajes de una manera creativa, dinmica permitiendo a los estudiantes un aprendizaje significativo de la misma manera de acuerdo al proyecto de aprendizaje aplicado en el aula se elaborarn los contenidos en cuanto a la teora como en la prctica. El proyecto Canaima se aplica en las escuelas pblicas, es un proyecto sociotecnolgico que les permitir a los docentes aplicar la prctica pedaggica y se ir aplicando paulatinamente en los siguientes grados en los prximos aos. La finalidad del proyecto Canaima es que los nios de primer grado se familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que les permita la apropiacin de la lectura, escritura y los contenidos subsistema de Educacin Primaria Bolivariana y el uso de los TIC en las escuelas. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin generarn adems espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la sociedad. La utilizacin de la computadora en el proceso de enseanza-aprendizaje se realiza aplicando actividades creativas, juegos, y una diversidad de estrategias que el docente puede adaptar a su proyecto de aprendizaje, la escuela permite a todos sus integrantes la participacin activa en diferentes actividades que les permita comunicarse a partir de reuniones, foros, entrevistas entre otras. Hoy en da la tecnologa a travs de las TIC, proyecto Canaima , el internet juegan un papel fundamental en las escuelas, tanto para los docentes como para los alumnos, padres y representantes, esto permite de una manera ms rpida conocer los procesos que se viven ya les permiten investigar, crear, participar en el proceso de sus hijos.

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Este proyecto tiene por objetivo apoyar la formacin integral de los nios y nias, mediante la dotacin de una computadora porttil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educacin primaria, as como promover la formacin integral de los nios y nias venezolanos, mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologas de Informacin Libres. Especficamente en la Escuela Clorinda Azcunes, no se estn aprovechando estos equipos, an cuando estas tecnologas han revolucionado los procesos clsicos de enseanza-aprendizaje, ofreciendo nuevas herramientas pedaggicas, el reto principal es la transformacin de las estrategias de enseanza-aprendizaje para que garanticen la utilizacin adecuada de dichas herramientas, ofrecindoles a los nios y nias mayores posibilidades de crecimiento cognitivo, enriquecer su universo vocabular cultural y participar junto a la familia en el desarrollo comunitario, en el uso de las mini laptop Canaima. De este modo la situacin inquietudes relacionadas con el mbito educativo, las cuales generan las siguientes interrogantes: qu implicaciones tiene para la escuela los cambios que se estn realizando en la sociedad con la presencia de estas tecnologas?, Cmo influyen la presencia de estas tecnologas en la escuela?, las TIC han de ser instrumentos, herramientas de apoyo en la enseanza y el aprendizaje?, qu influencia tiene el Internet en el aprendizaje en la escuela?, estn preparadas las docentes para impartir estas tecnologas? Lo que se quiere lograr en el plantel es examinar el proceso pedaggico y disear una serie de estrategias que garanticen el proceso enseanza aprendizaje con el uso adecuado de las mini laptop Canaima, para los nios y nias de la primera etapa de la Escuela Bolivariana Clorinda Azcunes del Municipio San Diego.

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Objetivos del Estudio General Determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego. Especficos Diagnosticar la situacin actual de la aplicabilidad del proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje en la Escuela Clorinda Azcunes. Examinar la praxis del proceso enseanza y aprendizaje de los docentes en el Proyecto Canaima en la Escuela Clorinda Azcunes. Describir el uso que le estn dando al proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje en la Escuela Clorinda Azcunes. Determinar cules son las actitudes de los docentes ante el uso que le estn dando al proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje en la Escuela Clorinda Azcunes. Justificacin e Importancia Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin desde sus orgenes han tenido un profundo impacto en todas las actividades humanas. El mbito educativo no ha sido la excepcin, cada da son ms los profesionales que adquieren y utilizan tecnologa en sus actividades acadmicas diarias. Cabe destacar que gracias a las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, la formacin puede ser hoy en da accesible a cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lugar; los centros educativos enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseanza y ofrecer al alumnado las mejoras para mantenerse competitivos en el mercado.

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Por otra parte la realidad actual exige la incorporacin de elementos que faciliten la actividad educativa, a fin de mejorar el desempeo profesional. El sector educativo est inmerso en un contexto de cambios y transformaciones, donde la comunicacin y los avances tecnolgicos fungen como estandartes de la era globalizada. La educacin, de tal manera es un elemento bsico en la evolucin de la sociedad, est obligada a ir a la par de la misma, es precisamente aqu donde se insertan las Tecnologas de Informacin y Comunicacin como herramientas para un acceso rpido a la informacin. Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), a la vez que entraan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educacin. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educacin actualizada y de calidad, generando con su utilizacin adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos. A los gobiernos de Amrica Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus pases para jvenes de estratos socioeconmicos bajos; y preparar a su poblacin para enfrentar con xito los retos que entraa la economa globalizada en la que estn viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI. Si nos preguntamos El porqu de las TIC en educacin, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de informacin o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan nios y jvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundacin Bolivariana de Telemtica e Informtica (FUNDABIT), atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolucin, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que

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las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporneo que se precie de tener altos estndares de calidad. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben disear, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas el mercado laboral, donde el diseo de contenidos temticos, actividades, estrategias y evaluacin, que debe estar acompaada de una adecuada y constante capacitacin del docente de aula en el uso educativo de las TIC que comprenda los aspectos tcnicos, metodolgicos y actitudinales. En este momento Venezuela se encuentra en una innovacin tecnolgica a nivel educativo y lo podemos ver con los proyectos dirigidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, a travs Fundacin de Telemtica e Informtica y los Centros Bolivarianos de telemtica e Informtica y el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnologa e Industrias Intermedia, a travs de CANTV, Movilnet con el proyecto Canaima llevando las TIC a la escuela y a los hogares. Logrando cambios significativos en la educacin, las TIC representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes y para la familia, teniendo la posibilidad de manejar con ms facilidad la labor educativa. En ste mbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseanza y aprendizaje, aparecen en ste escenario como elemento facilitador, que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisicin de habilidades y destrezas, que se sigue segn las necesidades del estudiante y el docente.

Alcance El mayor alcance de la investigacin radica en determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego del Estado Carabobo, donde los nuevos

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lineamientos del Sistema Educativo Bolivariano, establece como fundamental la implementacin de las TIC al proceso educativo. Donde el docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la seleccin de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. Propicia el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. El aporte de esta investigacin consiste en el desarrollo de estrategias pedaggicas orientadas por etapas que contiene un sistema de acciones con elementos de carcter terico-prctico, que enriquecen la informacin sobre el tratamiento metodolgico del uso del proyecto Canaima en el proceso de enseanza-aprendizaje.

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CAPITULO II MARCO TERICO Antecedentes de Investigacin A nivel nacional e internacional hay un gran nmero de investigaciones en el rea de modelos de aprendizaje, evaluacin de materiales, procesos de capacitacin en el uso educativo de las TIC y evaluacin de la calidad en la educacin, pero no se consiguen investigaciones que integren estas reas con el diseo y produccin de materiales educativos dirigidos a la capacitacin de docentes especficamente en el Proyecto Canaima, sin embargo, con el fin de fundamentar el presente estudio se tomaron varias investigaciones relacionadas con el trabajo de grado, las cuales se mencionan a continuacin: Por otra parte, Flores (2008) En su estudio, Programa de Capacitacin en el Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias en el Docente, plantea como objetivo proponer a los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica del Municipio Libertador, un programa de capacitacin en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza y aprendizaje para desarrollar competencias en el docente, cuyo objeto de estudio est representado por todos los docentes de las Instituciones Educativas que cuentan con un Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica dentro de sus instalaciones. Este estudio es de tipo proyectiva, enmarcado dentro de un diseo descriptivo de campo, para la recoleccin de la informacin se utiliz la tcnica de la encuesta con la aplicacin de

un cuestionario, la validez esta dentro del criterio de validacin de contenido y la confiabilidad se obtuvo por el procedimiento Alfa de Crombach, el estudio arrojo la necesidad de realizar el programa de capacitacin docente debido a que un alto porcentaje de los docentes encuestados poseen una formacin muy bsica en cuanto al uso de las TIC dentro del proceso educativo. En este estudio se pone en manifiesto la importancia que tiene la preparacin de los docentes en el uso educativo de las TIC, basado en el ideario bolivariano basado en el ser, hacer, conocer, y convivir, en el cual todos los actores del quehacer educativo deben ser participes de un currculo flexible que este en permanente construccin. Es por eso que surge la necesidad de la preparacin del docente para que vaya a la par con el avance tecnolgico y en la preparacin de los estudiantes. Gonzlez, (2008), En su investigacin, Estrategias Didcticas para la Enseanza en Entornos Virtuales. En el propsito del presente trabajo fue elaborar una propuesta para el desarrollo de un curso de capacitacin de docentes universitarios en el diseo, planificacin y uso de estrategias didcticas para la enseanza en entornos virtuales. El trabajo se inscribi en la modalidad de proyecto Factible, ya que se aspir a la elaboracin de un modelo operativo viable para dar respuesta a las necesidades de un grupo social, en este caso los docentes universitarios con intenciones de formarse como tutores virtuales. El proyecto se realiz en tres fases, a saber: a) la fase diagnstica, apoyada en una investigacin documental sobre la existencia de planes de capacitacin de tutores virtuales y en una investigacin de campo para la deteccin de necesidades; b) la fase de elaboracin de la propuesta, que consisti en el diseo de un curso para ser facilitado a distancia mediante el sistema de gestin de aprendizaje denominado Moodle y sustentado instruccionalmente sobre los lineamientos terico prcticos propuestos por Garca Aretio (2001), los cuales fueron complementados con los aportes de otros autores del rea, y, c) la fase de evaluacin de la factibilidad, que se centro en la evaluacin de los materiales mediante el juicio de expertos y el desarrollo de una

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prueba piloto para la determinacin de la calidad del curso y la viabilidad de implementacin a una mayor escala. El trabajo muestra la importancia de una adecuada y constante capacitacin en el uso educativo de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de informacin y comunicacin, especialmente en el diseo, planificacin y uso de estrategias didcticas soportadas en las herramientas y recursos de los cuales disponen los sistemas de gestin de aprendizaje, como Moodle. La relacin que tiene este trabajo de investigacin, es la importancia que existe en la preparacin de los docentes en el uso educativo de las TIC, de manera que puedan llevar con xito la aplicacin en el aula, con el fin de fortalecer y mejorar los diferentes planes y programas de capacitacin de los docentes en cualquier institucin de educacin primaria, lo cual redundara en un mejoramiento sustancial del proceso de enseanza y aprendizaje. As mismo, Quero (2008). En su estudio Cmo disear estrategias para la enseanza y aprendizaje con base en las TIC? Plantea que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin prolongan e incrementan la posibilidades de codificar y de almacenar ms conocimiento, facilitan la accesibilidad o que est realmente disponible, mejoran los intercambios y ayudan a superar barreras geogrficas y de tiempo. En otras palabras tienen potencial para ser involucradas con el modelo de educacin para abordar los retos que nos plantea la nueva sociedad del conocimiento. Pero que por s solas no resolveran los problemas, y hasta nos puede crear otros. Al docente lejos de eliminarlo, se le exigira ser un verdadero mediador, ms competente y con sumo poder de decisin frente al nuevo panorama tecnolgico que se plantea. Desde esta perspectiva elabor una serie de estrategias con las cuales pretende: Incrementar el desarrollo de habilidades y destrezas, entre las cuales tenemos la organizacin y tratamiento de la informacin, lo cual implica saber sintetizarla y procesarla.

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Incrementar la planificacin de actividades, tanto para la ejecucin del macroproyecto como del tipo instruccional. Incrementar las habilidades para desarrollar materiales didcticos que incentiven el aprendizaje de nios y adolescentes. Aunque no se excluyen a los adultos. Que los estudiantes tengan la posibilidad de elegir su propio camino, ya que pueden descubrir cules son sus recursos de aprendizaje, sus fuerzas y limitaciones. Poner en prctica el trabajo colaborativo. Mayor posibilidad de fomentar el carcter interdisciplinario, es decir, incluir otras asignaturas y establecer una estrategia ganar ganar con ests. Es as como se pone de manifiesto la necesidad de formar a un docente capaz de incorporar las tecnologas en su escenario educativo, desarrollando aptitudes que fortalezcan su prctica pedaggica y los introduzca en integralidad en la educacin actual. Por otro lado, Medina (2008), en su estudio, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las Escuelas Bolivarianas de Venezuela, plantendose como objetivo determinar el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las Escuelas Bolivarianas de los municipios Maracaibo y San Francisco de la regin zuliana, en este trabajo el investigador utilizo una investigacin de tipo fue cuantitativa, descriptiva, de campo, con un diseo no experimental, de tipo transversal, Los resultados determinaron que el uso de las TIC en estas instituciones es moderadamente inaceptable, an cuando la filosofa de gestin de este proyecto explcitamente involucra el uso de las mismas; sin embargo, la situacin actual sobre su uso es inaceptable observndose en el estudio de sustentabilidad que es posible mejorarla pues existe la ineludible necesidad y una manifiesta voluntad de los directivos de crear laboratorios de computacin. Se determin la necesidad de formular lineamientos tericos sobre el uso de estas tecnologas en dichas instituciones en miras del desarrollo integral de los nios.

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Como se puede observar el trabajo tiene estrecha relacin con la investigacin ya que se pone en manifiesto la necesidad de la preparacin de las docentes en el rea de las TIC, siendo esta una herramienta poderosa para el proceso enseanza- aprendizaje y para el cumplimiento del nuevo diseo Curricular Bolivariano. En tal sentido, Senz (2010), Utilizacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologas en la prctica docente. En este estudio el investigador ha planteado con una complementariedad metodolgica, es decir, con la puesta en prctica de una metodologa cuantitativa para las preguntas cerradas, El investigador recomienda, que el uso efectivo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en la prctica educativa requiere que los docentes mantengan una actitud positiva hacia estas actividades, al mismo tiempo que son capaces de desarrollarlas en los contextos educativos. La aplicacin de las TIC requiere, por tanto, un nivel de formacin y manejo de estas herramientas, el cual se trata de analizar en el presente estudio, a travs de un diseo de encuesta y utilizando como instrumento el cuestionario. Con la utilizacin de un anlisis descriptivo, se concluye que, el hecho de reflejar las TIC en los documentos del centro, el uso del procesador de texto, las aplicaciones educativas, las presentaciones multimedia e Internet, son prcticas utilizadas por los docentes y favorecedoras para aplicar las TIC. El aporte dejado por Senz, es que existe una serie de aplicaciones educativas con cantidad y variedad de posibilidades que no se utilizan, sobre todo lo referente al uso de las herramientas Web, como pueden ser Webquest o blogs, por lo que se puede asegurar en este estudio que es necesaria una mayor presencia de la formacin del profesorado orientada a subsanar las citadas deficiencias en el uso de las tecnologas aplicadas en el aula. Bases Tericas Teora del Constructivista y la Informtica.

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Francis (2007) La teora del aprendizaje constructivista viene a indicar cmo el conocimiento est construido de forma activa por el estudiante, un conocimiento no esttico incorporado de forma pasiva mediante el estudio y asimilacin terico-prctica de libros y manuales de estudio, en este sentido el estudiante se va a erigir como un actor activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje, el quehacer del estudiante en su evolucin formativa ser de una implicacin casi total, los resultados de dicha implicacin vendrn a ser los conocimientos que el mismo ha podido ir confeccionando, todo ello bajo la supervisin tanto del docente como del centro educativo / formativo en el que se halla inmerso. La construccin del conocimiento se efecta sobre hechos, ideas y creencias que el alumno posee, en funcin de estos preconceptos dados y los preconceptos que se ponen a disposicin del alumno, este finalmente construir su conocimiento, caractersticas principal de esta teora que se contrapone a las premisas formuladas desde la teora conductivista, que hace referencia a cmo el conocimiento es explcitamente un proceso de construccin del conocimiento. Esta teora ha sido arduamente estudiada e implantada en disciplinas tales como son las matemticas y ciencias sociales, algo que no se supone desde un principio limitar su idoneidad y aplicacin a disciplinas del mbito de las informtica, areas que parten en su mayora del estudio y aplicacin de ejemplos / problemas realizase en busca de una solucin no nica y limitante. En este sentido se ha comprendido la necesidad de iniciar una serie de aspectos que dicha teora posee de forma inherente y que son aplicables en el desarrollo de las disciplinas de la informtica. El conocimiento que adquieren los estudiantes es dado por la interaccin estos mantienen, no hay que olvidar que en la mayora de las ocasiones los trabajos y prcticas de laboratorio puntuables son efectuadas en grupo, un sistema de trabajo colaborativo que permite el intercambio de opiniones, ideas y discusiones que enriquecen y amplan los puntos de vista de los alumnos.

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El conflicto cognitivo viene a ser el estimulo para el aprendizaje, proporcionando la base del acontecimiento. Organizacin y la naturaleza de los contenidos, tareas y conceptos aprendidos. Un elemento ms que considerable en los estudiantes de Informtica, puesto que el estudiante ha de estas situado en un ambiente de aprendizaje que incremente sus estmulos y metas para si mismo.

El entendimiento de las materias de estudio se ve influenciado por los procesos correlativos al aprendizaje colaborativo, tal y como se ha recalcado en el primer punto. Los laboratorios virtuales, el uso de un sistema de mensajera, vienen a ser la imagen de un ambiente de trabajo que crea a su vez diversos ambientes de trabajo individuales, lo cual permite proporcionar al estudiante una visin global e individual del desarrollo del conocimiento. Los sistemas basados en el uso de las tecnologas Web como apoyo a la

formacin presencial, se adaptan perfectamente al modelo basado en la solucin de problemas, cuyo fin ltimo no es otro que el del conocimiento constructivista, por ello se puede considerar que este sistema de formacin mediada fija su eje central en el aprendizaje por iniciativa del estudiante, definindose como un proceso de indagacin, anlisis, bsqueda y organizacin de la informacin orientado a la resolucin de las cuestiones, problemas propuestos en la asignatura con de fin de demostrar y desarrollar destrezas. La Tecnologas y el Curriculum Bolivariano. Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua docente. Enero, 2008). La informacin y la comunicacin son soportes fundamentales de la educacin, dada la estrecha relacin entre la informacin y el conocimiento, la comunicacin y el intercambio de ideas. En La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2002), por ejemplo, se indica que: el artculo 102 La educacin es un derecho

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humano y un deber fundamental [...]. El Estado la asumir como [...] instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. (pp. 77 y 78). Ms adelante, en el artculo 110, se seala que: El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional [...]. (p. 83), por lo tanto, es deber de las instituciones impulsar la apropiacin de estos recursos desde sus ambientes educativos.

Enfoque Educativo sobre el uso de las TIC Salazar, (Op.cit) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua docente. Enero, 2008). El maestro Figueroa (1980), hace referencia en cuanto a la labor que desempea el docente: Ser maestro en esta hora agnica del mundo es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribucin que debe prestar para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misin que cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no en contra del hombre, a fin de que la tcnica (p.475) Por lo tanto, no sera extrao imaginarse al maestro Prieto como un insaciable Cibernauta buscando respuestas a interrogantes vinculadas con el uso e incorporacin de las TIC en educacin. Para Mirata, O. (2004) (citado en Salazar, 2007), las TIC: Permiten una mayor integracin e interaccin del estudiante que aprende en forma presencial y a distancia, con el proceso mismo y con sus similares. Integrando texto, imagen, sonido y movimiento, se crea un ambiente que facilita al estudiante el proceso de enseanza y aprendizaje. Las TIC estn cambiando nuestra manera de hacer las cosas, de trabajar, de

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divertirnos, de estudiar, de relacionarnos, de aprender, de manera sutil, tambin estn cambiando nuestra forma de pensar y de actuar. (p. 6). En lo que respecta al campo de la educacin, es impostergable la incorporacin de las TIC en el quehacer diario de nuestras escuelas y universidades, y con esto, la preparacin o formacin de todos los miembros de la comunidad escolar y universitaria (personal docente, administrativo y estudiantes). De ello, depende en gran medida, el logro de los objetivos y metas que permitirn cumplir de una manera eficiente, la misin de formar estudiantes y profesionales de altsima calidad, para incorporarlos a un campo laboral cada vez ms competitivo. A travs de los medios se puede proporcionar al estudiante una mayor cantidad de materiales y recursos tecnolgicos de calidad, que le permiten ampliar los conocimientos sobre una determinada actividad o tema especfico, para que como estudiante o como profesional aumente su productividad y logre el acceso a las grandes bases de datos existentes, y a la vez, le permitan interactuar con personas de diferentes regiones y culturas, mediante la utilizacin de la tecnologa, logrando con esto, abrirle una ventana al mundo del conocimiento y de la informacin. Sin embargo, de acuerdo con Medrano (1993) (citado en Salazar, 2007): A pesar de las muchas posibilidades que encierran las nuevas tecnologas con vista a la formacin, ninguna es en s misma tan poderosa como para que pueda superar un mal diseo o una utilizacin inadecuada. (p. 10). La sociedad viene experimentando rpidos cambios que evidentemente influyen en la forma como educamos. Para Mirabito (1998) (citado en Salazar, 2007): los nuevos adelantos tecnolgicos llevan a nuevas aplicaciones y, posiblemente a una gran variedad de implicaciones. (p. 10). Los medios pticos prometen alterar para siempre el modo en que trabajamos. La tecnologa digital continuar teniendo un papel clave en nuestros futuros sistemas de comunicacin, el universo de medios personales continuar expandindose. Las

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cuestiones legales y la tica sern cada vez ms importantes y la informacin seguir siendo un recurso y tendr una demanda cada vez mayor. Gallardo (2000) (citado en Salazar, 2007), afirma que las tecnologas de la informacin estn cambiando las organizaciones en funcin de lograr una mayor produccin. En este orden de ideas, nuestras instituciones educativas y universidades, deben adaptarse a estos nuevos cambios en procura de una mejor educacin y de su masificacin. En el desarrollo y aplicacin de las telecomunicaciones, la videoconferencia, al igual que Internet, la Web y el correo electrnico, propician la utilizacin de los mismos, como medios de comunicacin instruccional para la educacin. La videoconferencia, en particular, tiene grandes posibilidades educativas, puesto que permite una interaccin e interactividad permanente y sincrnica, con imagen, sonido y datos (Ribas, 1998). (p. 13)(citado en Salazar, 2007). Segn Bartolom (1995)(citado en Salazar, 2007), la interactividad es una de las caractersticas de las TIC que tiene gran importancia en educacin, puesto que permite la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes. Es importante destacar que no existe un supermedio que permita a los y las estudiantes triunfar con poco esfuerzo y as evitar su fracaso educativo, lo importante es que el profesor adapte el medio a las necesidades de los y las estudiantes y a los recursos de la institucin. Salazar, (Op.cit) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua docente. Enero, 2008) Al hacer referencia al uso de las TIC como recurso o medio en el proceso de enseanza y aprendizaje, se considerar lo sealado por Marqus (s.f.) al referirse a las funciones de las TIC en la educacin como:

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Medio de expresin (escribir, dibujar, presentaciones, Web). Canal de comunicacin, colaboracin e intercambio. Instrumento para procesar la informacin. Instrumento para la gestin administrativa y tutorial. Herramienta de diagnstico y rehabilitacin. Medio didctico (informa, entrena, gua el aprendizaje, motiva). Generador de nuevos escenarios formativos. Medio ldico para el desarrollo cognitivo. Contenido curricular (conocimiento, competencia). Ofrece la posibilidad de brindar al proceso educativo, que cada actor elabore sus propios cdigos de pensar, sentir y hacer, propiciando el proceso de reconstruccin y desarrollo personal y de recreacin cultural. Caractersticas de las TIC.

Las TIC tienen como caractersticas principales: (extrado de: Pere Marqus) [En lnea], 2005, http://dewey.uab.es/pmarques) [noviembre 2008]. Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa, ya que la hace ms accesible y dinmica. En ellas son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de Internet y la informtica. Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como: la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin. Rol del estudiante en las TIC. Incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los procesos de aprendizaje, enmarcado en la Propuesta para el Currculo de

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Formacin Ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2008). Enmarcado en los principios constitucionales, el modelo de Educacin Bolivariana establece como perfil formar un ser responsable de alta autoestima y capacidad comunicativa, donde los valores sociales y humanos sean factores determinantes de su actuacin como ciudadano, en una nueva escuela que conjugue el conocimiento terico de las ciencias, la prctica y el ejercicio de valores ticos con la solucin de problemas sociales y el desarrollo endgeno-comunitario. (p. 21.) Bajo estos principios el maestro pasara de ser transmisor de conocimiento a ser un orientador, mediador, facilitador e investigador en la construccin del conocimiento; el estudiante pasara de ser objeto pasivo por un sujeto activo, un ser que responda a las exigencias y retos de la sociedad actual. Con relacin a estas exigencias, Cabero, Barroso y Roman (2001) comentan las reflexiones de Birenbaum, quien seala cuatro competencias como las fundamentales: competencia cognitiva como solucin de problemas, pensamiento crtico, formulacin de preguntas pertinentes, bsqueda de la informacin relevante, competencia metacognitiva que le permitan la autorreflexin y la autoevaluacin; competencias sociales que le permitan participar y en su caso dirigir discusiones en grupo, y trabajar cooperativamente; y disposicin efectiva que haga posible un trabajo eficaz, tales como: la motivacin intrnseca, una actitud responsable (p. 10). Al respecto, se comentan desde la realidad de la Educacin Bolivariana, las potencialidades bsicas relacionadas con el acceso y uso de Internet, presentado por Marqus (2000), las cuales son: Bsqueda y seleccin de informacin a travs de Internet: asociado al uso de navegadores y buscadores de contenidos con criterios claros, lo que desarrolla la capacidad de discernir, adquirir, seleccionar, clasificar y transferir informacin de valor, permitiendo forjar un ser con pensamiento crtico, autnomo y libre.

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Comunicacin interpersonal y trabajo colaborativo en redes: uso del correo electrnico, charlas en lnea, foros, etc. Asociado a los valores de tolerancia, respeto a la diversidad y multiplicidad de criterios, y el fomento de la humanizacin de la ciencia como un bien universal, cambiante producto de la interrelacin del ser con su realidad.

Entretenimiento y aprendizaje con las TIC: uso adecuado de los espacios y documentos con fines e inters educativo (bibliotecas virtuales, cursos a distancia, asesora en lnea, entre otros).

Fomentar nuevos escenarios, autor de su propio aprendizaje y promotor de espacios para la distraccin, la enseanza-aprendizaje. Telegestiones: usuario (a) de las redes de informacin y el comercio electrnico. Fomentar los valores asociados a actividades econmicas. Actitudes generales ante las TIC: reconocimiento del potencial que ofrece las TIC para la educacin y su aprovechamiento consciente en la construccin de una sociedad que respete al ser humano, al ambiente y la diversidad de ideas. De estas potencialidades bsicas se desprende el siguiente perfil del estudiante bolivariano en el entorno tecnolgico: Visin interdisciplinaria donde la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin sean instrumentos para la atencin de problemas sociales del entorno donde convive, a la vez que sirvan de apoyo en la construccin del aprendizaje. Crtico y reflexivo ante la informacin obtenida a travs de los medios de comunicacin; tolerante y respetuoso de la diversidad de ideas y firme ante los valores de convivencia humana. Autor de contenidos y responsable de lo que aprende, que comparte y comunique los conocimientos a travs de los diferentes medios.

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Consciente del potencial de las tecnologas y su aprovechamiento en la construccin de una sociedad que respete al ser humano y al ambiente. Utiliza los servicios de Internet (navegadores, foros, chat, correos, motores de bsqueda, Web, entre otros), audiovisuales y radioelctricos, para el desarrollo de espacios interactivos, el fomento de actividades investigativas y la difusin de su acontecer comunitario con trascendencia universal.

Genera principios y normas que orienten el manejo y dominio de las TIC para su formacin y el desarrollo de su comunidad, as como el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.

Asume el carcter universal y democrtico de la informacin y el conocimiento, por lo que debe promover espacios para el trabajo colaborativo basados en TIC, con los cuales se propician la inclusin y la libertad de uso de estos recursos.

Salazar, (Op.cit) (de su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua docente. Enero, 2008). En el artculo 102, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) establece que: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.... (p. 44). Ms adelante, en el artculo 104 de la CRBV seala: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente.... (p.45).

Rol del docente en las TIC Salazar, (Op.cit) extrado de la Propuesta para la elaboracin de una gua que contenga orientaciones para la incorporacin de la Tecnologa de la Informacin y la

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Comunicacin en el Proceso Educativo, enmarcado en los principios de la Educacin Bolivariana (Orientaciones para el Docente) indica lo siguiente: Apoya en el uso de Sistemas de Informacin y de Comunicacin para la supervisin y control de la gestin pblica (ejercicio de la contralora social), para su adecuada apropiacin. Apoya en el uso de Sistemas Informticos y de Comunicacin para el conocimiento de las bases jurdicas. Colabora con la construccin de espacios virtuales para el intercambio y comunicacin de contenidos cientficos relacionados con las TIC en educacin, as como el fortalecimiento de la economa productiva de las localidades. Colabora con las instituciones y asociaciones en la ejecucin de proyectos, planes o experiencias que fortalezcan el desarrollo democrtico de la sociedad de la informacin y el conocimiento, en atencin a necesidades sociales. Contribuye con el establecimiento de sistemas de informacin veraz y oportuna, apoyados en las TIC. Contribuye desde las aulas con la formacin de nuevos usuarios de las redes de informacin del Estado. Desarrolla estrategias didcticas apropiadas para la incorporacin de las tecnologas desde su disciplina o reas de trabajo, como soporte a la ejecucin de las fases de los proyectos pedaggicos de desarrollo endgeno y de seminarios de investigacin. Desarrolla planes de iniciacin en los conocimientos bsicos de informtica que permitan el acceso, uso a sistemas y aplicaciones a travs del computador. Desarrolla planes de soporte, mantenimiento y actualizacin de los equipos existentes en un aula de computacin. Difunde a nivel nacional e internacional los avances de Venezuela en materia de uso de las TIC en educacin.

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Disea entornos de aprendizaje presencial o a distancia, que considere el aprovechamiento del valor informativo, comunicativo y motivador de los medios de comunicacin y los nuevos instrumentos informticos y telemticos.

Establece criterios que permiten evaluar los servicios existentes y productos disponibles en la Web. Evala y selecciona los materiales y contenidos de inters educativo y los adapta a sus necesidades acadmicas, mediante el uso de las TIC. Genera materiales educativos que pueden ser consultados por estudiantes, profesores y la comunidad de manera presencial o a travs de las redes telemticas.

Gestiona y controla los recursos tecnolgicos requeridos para el desarrollo de actividades educativas. Gua a los estudiantes en la seleccin de contenidos y las actividades de formacin presentes en los sistemas informticos, as como las rutas de aprendizaje ms adecuadas a sus circunstancias y necesidades.

Impulsa la bsqueda de nuevos mecanismos, tcnicas, modelos y experiencias mediante la incorporacin y adaptacin de las TIC en el proceso educativo. Impulsa planes de autogestin o cogestin que garanticen el funcionamiento de las aulas de computacin. Incorpora las herramientas telemticas, medios audiovisuales y servicios de Internet en estrategias de enseanza y aprendizaje del y la estudiante. Informa a las autoridades, padres o representantes y estudiantes sobre los planes y los avances de las actividades desarrolladas en las aulas de computacin. Orienta sobre las normativas legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones informticas y recursos audiovisuales. Participa en eventos basados en TIC, donde se discuta sobre normativas jurdicas para mejorar el uso de los recursos y servicios informticos en el mbito social.

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Promueve la integracin de grupos de investigadores nacionales e internacionales, para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educacin y las nuevas tecnologas.

Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales en situaciones reales que involucren a todos los miembros de la comunidad, donde las tecnologas sirvan de medio para el intercambio y la difusin de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional, latinoamericano y mundial.

Promueve el trabajo colectivo entre profesores a travs de la red: compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia accin didctica y buscando progresivamente la mejora de su praxis.

Promueve la conformacin de redes telemticas que garanticen la concurrencia, articulacin y dilogo permanente de los actores de la sociedad. Promueve la creacin de nuevos espacios tecnolgicos (aulas virtuales, sitios Web, entre otros) para la formacin y el desarrollo de actividades humanas. Propicia la participacin ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de investigacin apoyados en el teletrabajo, comunidades virtuales, el correo electrnico y los sistemas para la recopilacin, procesamiento y almacenamiento de informacin de procedencia local, regional y nacional.

Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de computacin. Realiza los trmites burocrticos propios de la gestin y administracin educativa. Recaba datos estadsticos inherentes a la gestin educativa de un determinado perodo administrativo. Sistematiza los vnculos entre los medios de produccin o fuentes de empleo y las actividades formativas de la escuela. Supervisa la gestin educativa desarrollada en el aula de computacin. Utiliza los navegadores para buscar, seleccionar, analizar, comprender, recrear y difundir informacin cientfica.

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Utiliza la informtica como herramienta de trabajo y la red como canal de comunicacin. Utiliza e incorpora recursos informticos en la elaboracin y la estructura del currculo contextualizado, en funcin de las necesidades propias de cada comunidad (principios, estrategias, recursos, metodologas, temporalizacin y espacio instruccional, evaluacin, reflexin, experimentacin, entre otras).

Utiliza la tecnologa como aliada para el fiel cumplimiento de las normativas legales y los planes del Estado. Utiliza las TIC como eje integrador de los contenidos de las diferentes disciplinas, asignaturas o reas del conocimiento bajo la concepcin interdisciplinaria, globalidad, integralidad e interculturalidad.

Utiliza las TIC para fomentar en el estudiante una actitud positiva en, por y para el trabajo liberador; la vida en democracia; el trabajo colaborativo y cooperativo, la solidaridad, as como la formacin en los valores de nuestras races y acervo histrico como pueblo.

Utiliza los recursos informticos para el diagnstico, seguimiento, control y evaluacin del aprendizaje del y la estudiante, en forma sincrnica (on-line) y asincrnica (off-line).

Vela por el buen uso de los equipos informticos, materiales y herramientas que conforman la dotacin del centro. Vela por el ptimo uso y el mantenimiento de los equipos y sistemas del aula de computacin. Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica. La Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica FUNDABIT, es un

organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educacin, constituido mediante el Decreto N 1.193, del 6 de febrero de 2001, publicado en la Gaceta Oficial N 37.137, el 9 de febrero de 2001. Esta organizacin tiene entre sus funciones la creacin y gestin de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT)

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los cuales estn distribuidos a lo largo y ancho de toda la geografa nacional. Esta fundacin tiene como misin Incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC, en el proceso educativo para contribuir con la formacin integral de la persona para ello cuenta con un amplio conjunto de programas y proyectos (segn se puede observar en el sitio web de la fundacin: [En lnea], http://fundabit.me.gob.ve/) tales como: Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT), Mvil CBIT, Centros Multimedia Interactivos (CMI), Red Wan, Instalacin de Celdas Solares en Escuelas de Difcil Acceso, Revista Infobit, Fundabit en la Radio, Renadit, Propuesta de Ley de Informtica Educativa, Portal Educativo Nacional, Oficina de Participacin Comunitaria (OPC), y la Unidad de Produccin de Soluciones Educativas Tecnolgicas; los cuales buscan potencial el proceso de enseanza aprendizaje mediante la incorporacin activa de las TIC.

Bases Legales Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Adicionalmente, es necesario considerar los siguientes artculos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los cuales incentivan el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin para el desarrollo econmico, social y poltico del pas. Este documento es de reciente implementacin: Gaceta Oficial N 5.453 Extraordinario 24 de marzo de 2000. Del Ttulo III: De los Deberes, Derechos Humanos, Garantas y de los Deberes, y del Captulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, se citan los siguientes artculos que se consideran fundamentales:

Artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y

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aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley. Artculo 110: El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para las mismas. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta. Decreto 825. Uno de los esfuerzos desde el punto de vista legislativo que ha impulsado el gobierno venezolano ha sido la promulgacin de un conjunto de normas, reglamentos y decretos que proporcionan un marco jurdico ajustado a los nuevos tiempos y a la apertura de las telecomunicaciones; ejemplo de ello se observa en la promulgacin del decreto 825 del 10 de mayo de 2000, del cual se puede citar los siguientes artculos que pueden ser considerados como fundamentales para el impulso y desarrollo de Internet: Artculo 1: Se declara el acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria para el desarrollo cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Artculo 2: Los rganos de la Administracin Pblica Nacional debern incluir en los planes sectoriales que realicen, as como en el desarrollo de sus actividades, metas relacionadas con el uso de Internet para facilitar la tramitacin de los asuntos de sus respectivas competencias.

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Artculo 3: Los organismos pblicos debern utilizar preferentemente Internet para el intercambio de informacin con los particulares, prestando servicios comunitarios a travs de Internet, tales como bolsas de trabajo, buzn de denuncias, trmites comunitarios con los centros de salud, educacin, informacin y otros, as como cualquier otro servicio que ofrezca facilidades y soluciones a las necesidades de la poblacin. La utilizacin de Internet tambin deber suscribirse a los fines del funcionamiento operativo de los organismos pblicos tanto interna como externamente. Artculo 4. Los medios de comunicacin del Estado debern promover y divulgar informacin referente al uso de Internet. Artculo 5: El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes dictar las directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrnico, la interrelacin y la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementacin de lo indicado, debern incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio. Artculo 8: En un plazo no mayor de tres (3) aos, el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos de educacin bsica y diversificada debern estar disponibles en formatos de Internet, de manera tal que permitan el aprovechamiento de las facilidades interactivas, todo ello previa coordinacin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Artculo 10: El Ejecutivo Nacional establecer polticas tendentes a la promocin y masificacin del uso de Internet. Asimismo, incentivar polticas favorables para la adquisicin de equipos terminales por parte de la ciudadana, con el objeto de propiciar el acceso a Internet. Como se observa mediante este decreto se reconoce la importancia de Internet para el desarrollo social, econmico y poltico de la nacin, as como tambin la relevancia de este nuevo medio para el acceso y la difusin de nuevas ideas, servicios y conocimientos que van en beneficio de los ciudadanos, por lo cual el estado venezolano

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est obligado a facilitar los medios y recursos que garanticen a todos los ciudadanos el acceso a Internet y las nuevas posibilidades como lo son: el gobierno electrnico, la educacin en lnea y la produccin de contenidos educativos e informativos a todos los niveles. Como es de notar, este decreto consolida el desarrollo de la educacin en lnea en nuestro pas, ya que promueve e impulsa la creacin de contenidos educativos y el uso de Internet para la formacin, capacitacin y mejoramiento profesional. Decreto 3390 Por otro lado, el articulado del decreto 3390 debe ser considerado para el Proyecto Canaima, ya que el mismo obliga el uso del software libre en todas las instituciones pblicas. En el caso especfico del producto de la presente investigacin, es necesario el uso de un sistema de gestin de cursos en lnea, el cual, segn el presente decreto debera ser un software ajustado a esta nueva realidad impuesta a las instituciones educativas pblicas. A continuacin algunos de los artculos ms relevantes que deben ser considerados: Artculo 1. La Administracin Pblica Nacional emplear prioritariamente Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informticos. A tales fines, todos los rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional iniciarn los procesos de migracin gradual y progresiva de stos hacia el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos. Artculo 4. El Ministerio de Ciencia y Tecnologa, adelantar los programas de capacitacin de los funcionarios pblicos, en el uso del Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, haciendo especial nfasis en los responsables de las reas de tecnologas de informacin y comunicacin, para lo cual establecer con los dems rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional los mecanismos que se requieran.

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Artculo 8. El Ejecutivo Nacional promover el uso generalizado del Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos en la sociedad, para lo cual desarrollar mecanismos orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la utilizacin del Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos. Artculo 10. El Ministerio de Educacin y Deportes, en coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada. Definicin de Trminos Bsicos A continuacin ofrezco un breve glosario para facilitar la comprensin de algunos trminos de carcter tcnico que pueden aparecen a lo largo de esta investigacin. [En lnea], http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada) tales como: Aprendizaje: Proceso de interiorizacin de conocimientos, hbitos y destrezas, mediante el cual se modifica la conducta, con bastante rapidez y relativa permanencia, proceso en el que se origina o cambia la retencin a travs de la reaccin, ante una situacin de estmulos presentados. Tambin se lo define como un proceso de reajuste permanente de esquemas conceptuales que se incorporan a la estructura cognitiva, enriquecindola y dndole mayor capacidad, en el pensamiento de s mismo y de entorno natural, social, econmico, cultural y poltico. Aula: Sala donde se ensea algn arte o facultad en las universidades o casas de estudios. Conocimiento: Accin y efecto de conocer. Entendimiento, inteligencia, razn natural. Es toda representacin mental de la realidad objetiva en que se halla ubicado el hombre. Cultura: Conjunto de ideas, conocimientos, experiencias, tcnicas, etc., creadas por el hombre en su incesante intercambio con la naturaleza, para ponerlas a su servicio.

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Digital: Dcese de la forma de representar la informacin como valores numricos discretos, en contraposicin con analgicos, en el que la informacin se representa en forma continua. Los ordenadores representan la informacin con dgitos binarios. El CD es un medio de almacenamiento digital, ya que el sonido o la informacin que contiene han sido previamente digitalizados antes de ser almacenada. Cuando reproducimos un CD, transformamos la informacin digital en una seal analgica, que es la que es capaz de captar el odo. Educacin: Accin y efecto de educar, crianza, enseanza y doctrina que se da a los individuos. Consiste en el desarrollo de facultades fsicas intelectuales y morales. Es un proceso sistemtico y asistemtico con una funcin real y necesaria de la sociedad humana, mediante el cual se trata de desarrollar la vida del hombre y de introducirlo al mundo social y cultural, apelando a su propia actividad. Tambin se puede decir, que es la accin de perfeccionar las facultades intelectuales, morales, psquicas y corporales de una persona, de acuerdo con ciertas normas preestablecidas. Normalmente se refiere a las maneras formales de maximizar la informacin, que un ser humano desee tener; para adaptarse y aprovechar su ambiente. Enseanza: Es la actividad espiritual en la cual los Educandos bajo la direccin del Docente, elaboran o ensayan sistemticamente un saber (contenido espiritual) o un poder (capacidad), siendo la intensin no slo de dar conocimientos y habilidades, sino tambin la de influir en los Estudiantes a travs del contenido o materia y la forma didctica del trabajo. La enseanza incluye las exigencias de que el Alumno sea educado y preparado para la tarea individual, ve los problemas por s mismo, los resuelve dentro de sus lmites y de esta manera adquiere poco a poco una cantidad de bienes culturales del pasado y del presente, por ltimo intervenga en la creacin de nuevos bienes culturales. Enseanza Aprendizaje: Proceso didctico continuo que permite a una persona ensear y a otra aprender. Escolar: Perteneciente al estudiante o a la escuela, estudiante que sigue o cursa la escuela.

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Informacin: Dcese de la accin y el efecto de transmitir algn tipo de conocimiento. La informtica estudia el tratamiento automtico de dicha informacin. Internet: Inmenso conjunto de redes de ordenadores que se encuentran interconectadas entre s, dando lugar a la mayor red de redes de mbito mundial. Laboratorio: Son los locales perfectamente adecuados, para efectuar efectos biolgicos, qumicos, fsicos o de prcticas informticas. En ellos se preparan las situaciones artificiales, para la medicin experta y exacta de los efectos que produce. Mtodo: Proceso que organiza los procedimientos para la ejecucin de la EnseanzaAprendizaje, se manifiesta en la dinamia del proceso. Multimedia: Se puede definir el trmino multimedia como la combinacin de sonidos, grficas, animacin, video y textos dentro de una misma aplicacin. Dentro de estas aplicaciones se pueden encontrar juegos, programas de aprendizaje y materia] de referencia. Los programas de multimedia se ofrecen, generalmente, en soporte CDROM. PC: Acrnimo de Personal Computer (Computador Personal). Trmino que se utilizaba originariamente para definir a un microordenador desarrollado por IBM en 1981 sobre la base del microprocesador Intel 8088. En la actualidad este trmino se utiliza para referirse a cualquier ordenador, clnico u original, que est desarrollado sobre la base de los microprocesadores 80x86 y con arquitectura similar a la de los ordenadores IBM. Programa: Se define un programa, en trminos informticos, como el conjunto de instrucciones que sealan al ordenador cmo realizar una tarea determinada. El programa est escrito en un lenguaje que puede ser de alto nivel, como el PASCAL, o de bajo nivel, como el Ensamblador. Revolucin: Accin y efecto de revolver o revolverse, inquietud alboroto, cambio violento en las instituciones polticas de la nacin. Sistema: Conjunto formado por un ordenador y todos sus perifricos. Dcese de cualquier coleccin o combinacin de programas, procedimientos, datos y equipamiento utilizados en el proceso de la informacin. Sociedad: Conjunto organizado de personas, familias, pueblos o naciones. Agrupacin

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de individuos con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperacin, todos o alguno de los fines de la vida. Tecnologa: Conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecnico o arte industrial. Tratado de los trminos tcnicos. Lenguaje propio de una ciencia o arte. Tecnologa Educativa: Campo de la educacin que trata, de la aplicacin y usos de los nuevos instrumentos de la tecnologa y el uso de un conjunto de tcnicas sistemticas basadas en la ciencia. Sistema Operativo: Es un conjunto de programas que, sirve de enlace entre la computadora y el programador usuario. Son los responsables de gestionar los recursos del ordenador, discos duros, memorias, control de perifricos como pantallas, teclados, etc. Se podra decir que unifican y estandarizan el funcionamiento de las computadoras. Como ejemplo, sin ellos una aplicacin tipo contable o cualquier otra, solo tendra funcionamiento en computadoras de exactas caractersticas, gracias a ellos esa misma aplicacin ser posible utilizarla en cualquiera que comparta el mismo Sistema Operativo. Software: Todos los componentes informticos de carcter no fsico, sino lgico (se denomina tambin logical), como pueden ser Sistemas Operativos, programas dedicados a la gestin, de diseo, etc.

Sistemas de Variables Las TIC en la Escuelas Primaria Clorinda Azcunes representa una herramienta educativa que sirve de soporte y canal para registrar, almacenar y difundir informacin, con la intencin de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula de clases. Por tal motivo, en esta investigacin se consideraron como dimensiones Proyecto Canaima Educativo, curriculum bolivariano en el uso de las TIC, la situacin actual del uso de estas tecnologas en el plantel, la sustentabilidad y, finalmente, los factores estratgicos para el uso de las TIC (ver cuadro 1).

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Determinar el uso del proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego Cuadro 1 Matriz de Variables.
Variables Uso del proyecto Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje la Escuela Clorinda Azcunes del Municipio San Diego Dimensiones Proyecto Educativo. Canaima Indicadores Visin. Misin. Objetivos. Bases Legales. Filosofa Competencia tecnolgica de los docentes. Competencia tecnolgica de los estudiantes. Participacin de la familia. Equipamiento tecnolgico. Cuestionario instrumento Cuestionario. Cuestionario

Curriculum bolivariano en el uso de las TIC Situacin actual del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin Sustentabilidad del proyecto en el cual se integra las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Factores estratgicos para el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Cuestionario

Econmicos. Legales. Tecnolgicos.

Cuestionario

Fuente: Pinto, 2012

Definicin Conceptual. Proyecto Canaima Educativo. [En lnea] www.canaimaeducativo.gob.ve Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la dotacin de una computadora porttil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educacin primaria conformado por las escuelas pblicas nacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas subsidiadas por el Estado.

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Constituye un pilar fundamental en la construccin del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrtico y es factor importante en el alcance de la independencia tecnolgica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano. Su ejecucin est a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Tiene como objetivo, promover la formacin integral de los nios y nias venezolanos (as), mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologas de Informacin Libres, a dems de: Promover el desarrollo integral de los nios y nias en correspondencia con los fines educativos. Profundizar la concrecin del Desarrollo Curricular para la formacin integral y con calidad de los nios y nias venezolanos. Transformar la praxis docente con el uso crtico y creativo de las Tecnologas de Informacin Libres. Desarrollar las potencialidades en Tecnologas de Informacin Libres, para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberana y la independencia tecnolgica. Bajo estas circunstancias, se consideraron como indicadores para el diagnstico de la aplicacin del proyecto Canaima, visin, misin, objetivos y bases legales. El Curriculum Bolivariano en el uso de las TIC. La filosofa de gestin permite a las escuelas realizar un planteamiento, con claridad y responsabilidad, sobre su razn de ser en la sociedad, su dogma y criterios de valor, su contribucin al bienestar de la sociedad.

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Segn Borrell y Antnez (2002), la mayor parte de las instituciones se estn involucrando en procesos de cambio e innovacin, pues stos son indispensables para desarrollar sus tareas como planteles educativos. Para esta investigacin se identifica si en la filosofa de gestin del curriculum bolivariano est contemplado el uso de las TIC y la relacin con el Proyecto Canaima y mediante la realizacin de entrevistas a los docentes de aula. Situacin actual de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la Escuela. En el rea educativa, las TIC han sido incorporadas formalmente a las escuelas venezolanas a travs de una poltica educativa, en el ao 2010 se incorpora a las instituciones educativas el proyecto Canaima, dando respuesta a la promulgacin del Decreto N 825 declarando el acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria para el desarrollo cultural, econmico, social y poltico del pas. De all la importancia de diagnosticar la situacin actual del uso de las TIC en la Escuelas Primaria Clorinda Azcunes, considerada como escuela piloto del proyecto Canaima en el Municipio San diego. Bajo estas circunstancias, se consideraron como indicadores para el diagnstico de la situacin actual del uso de las TIC en esta escuela los siguientes: el equipamiento tecnolgico, la competencia tecnolgica tanto de los docentes como de los estudiantes y la participacin de la familia. Sustentabilidad del proyecto en los cuales se integren las Tecnologas de Informacin y Comunicacin El anlisis de sustentabilidad, consiste en el estudio del proyecto para continuar entregando las prestaciones y generando los resultados proyectados durante un periodo

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posterior a la intervencin que realiza la institucin ejecutora del programa. Esta dimensin se analiz desde los puntos de vista econmico y tecnolgico. La sustentabilidad econmica se refiere, segn Primera (2002), a los recursos econmicos y financieros para la realizacin de un proyecto, tomando en cuenta tanto el costo de la realizacin como el costo de adquirir nuevos recursos. Por otro lado, segn Gonzlez (2000), la sustentabilidad tecnolgica est relacionada con los equipos y configuracin tecnolgica que permiten el servicio de conexin de Internet, hardware y software, desde sistemas operativos hasta software educativos. Factores Estratgicos para el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Los factores estratgicos permiten determinar los elementos que facilitan o dificultan la insercin de las TIC en la escuela, indicando las razones por las cuales docentes, estudiantes y directores apoyan o rechazan este proceso de integracin. En este sentido, se hace necesario considerar los factores econmicos, legales y tecnolgicos. Los factores econmicos estn asociados con los problemas de inversin en equipos, incluyendo la conexin a Internet, y materiales tecnolgicos, mantenimiento y actualizacin tanto de hardware como de software, infraestructura, capacitacin tecnolgica, as como sistema de seguridad. Mientras que los factores legales representan todos aquellos planes, decretos, artculos y leyes que apoyan el uso y difusin de las TIC con fines educativos. Ahora bien, los factores tecnolgicos son los problemas tcnicos que se pueden presentar al implantar las TIC: actitud de los docentes ante la computadora, actualizacin y mantenimiento de equipos, acceso a Internet, condiciones ambientales, sistema de seguridad, relacin con los contenidos programticos, existencia de un departamento de tecnologa educativa, entre otros.

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CAPTULO III MARCO METODOLGICO Naturaleza de la Investigacin. De acuerdo al planteamiento del problema relacionado al estudio de la incorporacin del proyecto Canaima en el proceso enseanza-aprendizaje en la escuela

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Clorinda Azcunes y en consecuencia de los objetivos del mismo, la investigacin se adapta a un estudio para describir situaciones reales a partir de variables eminentemente de carcter cuantitativo, susceptibles de ser medidas y descritas objetivamente. Se apoya en una investigacin descriptiva, el propsito de este es interpretar realidades de hecho. Arias (1997) seala que este nivel de investigacin consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento de forma independiente las variables (p48). Diseo de la Investigacin De acuerdo al planteamiento del problema relacionado al estudio de la incorporacin del proyecto Canaima en el proceso enseanza-aprendizaje en la escuela Clorinda Azcunes y en consecuencia de los objetivos del mismo, la investigacin se adapta a un estudio para describir situaciones reales a partir de variables eminentemente de carcter cuantitativo, susceptibles de ser medidas y descritas objetivamente. Se apoya en una investigacin descriptiva, el propsito de este es interpretar realidades de hecho. Arias (1997) seala que este nivel de investigacin consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento de forma independiente las variables (p48). Poblacin de Estudio Segn Caler 1992, la poblacin, es un conjunto de individuos que pertenecen a una misma clase social por poseer caractersticas similares.

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Para cumplir esta etapa del estudio la informacin la suministr la poblacin de los docentes de la primera etapa de educacin primaria de la Escuela Clorinda Azcunes, suman un total de 20 docentes. A efectos de la investigacin, se realiz un estudio poblacional con todos los docentes de la primera etapa educacin primaria; y apoyndome en las afirmaciones de Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), la seleccin de elementos depende del criterio del investigador (p. 231). Muestra La muestra, para el especialista en metodologa de la investigacin Sampieri (1998), es un conjunto de elementos estriados de una poblacin. En este caso se tomo un subgrupo de la poblacin. Chourio (2001), expresa que para estudios de ndole social descriptiva, es vlido tomar muestras que representen entre un 10 y 30 por ciento. En esta investigacin, la muestra que se tomara aproximadamente del 20 por ciento, es decir 15 docentes de la primera etapa de Educacin primaria.

Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos Para la recoleccin de datos se emplea la tcnica de la observacin en el desarrollo de las actividades con el proyecto Canaima en el aula; y se aplicara encuesta escrita utilizando cuestionarios dirigidos a los docentes. Se utiliza la encuesta cerrada a los docentes para darle respuesta a las

dimensiones de Proyecto Canaima Educativo, Curriculum Bolivariano en el uso de las TIC, Situacin actual del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

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Sustentabilidad de proyectos en los cuales se integren las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y Factores Estratgicos para el uso de las TIC. Validez del Instrumento Todo instrumento de recoleccin de datos debe resumir dos requisitos esenciales: validez y confiabilidad. Con la validez se determina la revisin de la presentacin del contenido, el contraste de los indicadores con los tems que miden las variables correspondientes. Se estima la validez como el hecho de que una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada y que mida lo que se propone medir. Tejada (1995) expresa la validez como: el grado de precisin con que el test utilizado mide realmente lo que est destinado a medir (p. 26). Es decir, la validez se considera como un conjunto especfico en el sentido que se refiere a un propsito especial y a un determinado grupo de sujetos. Recomienda constatar la validez del instrumento desde 3 aspectos: El contenido El criterio El constructo. Para ello se realizara a travs de la tcnica de juicios de expertos, la validez de contenido del instrumento fue expresada por profesionales de alta trayectoria profesional en el mbito de la elaboracin de instrumentos, expertos en las TIC. Los mismos tendrn la oportunidad de hacer las debidas correcciones en cuanto al contenido, pertinencia, ambigedad, redaccin y otros aspectos que consideren necesario realizar mejoras. Al cumplirse ste procedimiento, las observaciones y sugerencias de los expertos, permitirn el rediseo del instrumento de medicin, para luego someterlo a la confiabilidad. Por ello, se muestra a continuacin los criterios que se deben tomar en cuenta para la elaboracin del cuestionario:

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Objetivo de la investigacin. Seleccin de dimensiones. Formulacin de tems para cada indicador. Primera versin del instrumento. Validacin. Versin final del instrumento.

Confiabilidad del Instrumento. Se estima la confiabilidad de un instrumento de medicin cuando permite determinar que el mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el mismo resultado. Hernndez y Otros (1998) indican que la confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados (p. 243). Para la ejecucin del procedimiento metodolgico se aplicara la prueba piloto ya validada, a docentes que no forman parte de la muestra, pero que presentaban las mismas caractersticas de los sujetos mustrales. Para hallar el coeficiente de confiabilidad se proceder de la siguiente manera: a. Aplicacin de la prueba piloto a un grupo de 15 sujetos pertenecientes a la muestra de estudio, con caractersticas equivalentes a la misma. b. Codificacin de las respuestas; trascripcin de las respuestas en una matriz de tabulacin de doble entrada con el apoyo del programa estadstico SPSS versin 17. c. Clculo del Coeficiente de Alfa de Cronbach. d. Interpretacin de los valores tomando en cuenta la escala sugerida por Hernndez, Fernndez y Baptista (2000):

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Cuadro 02 Rango 0,81-1 0,61-0,80 0,41-0,50 0,21-0,40 0-0,20

mayor o igual a 0,61.

Confiabilidad (Dimensin) Muy Alta. Alta Media.* Baja* Muy Baja*

*Se sugiere repetir la validacin del instrumento puesto que es recomendable que el resultado sea

Anlisis de los Datos. Una vez recolectados los datos se procesaran estadsticamente con el paquete SPSS versin 17, aplicando tcnicas de anlisis descriptivo y porcentual, basndose en la media y la desviacin estndar; y luego se aplica el anlisis de varianza ANOVA. Sobre la base de un baremo, se ubica el valor de la media en una de las cuatro (4) categoras de interpretacin de los resultados: Mucho, Poco y Nada con relacin al uso de las TIC en la escuela.

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REFERENCIAS Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin: introduccin a la metodologa cientfica. (5ta Edicin. Caracas. Venezuela: EPISTEME. Balestrini, M. (2002). Cmo se elabora un proyecto de investigacin. BL Consultores Asociados. Servicio Editorial. Sexta Edicin. Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela. (2000, Marzo 24). En Gaceta de la Republica Bolivariana de Venezuela, N 5453. Asamblea Constituyente. Decreto N 3.390, (2004, diciembre 23). En Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, N 38.095, diciembre 28, 2004. Presidencia de la Republica. Decreto 825 (Decreto ley sobre el acceso y uso del Internet).(2000, mayo 10). En Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, N 36.955. Presidencia de la Republica. Flores, C. (2008) Programa de Capacitacin en el Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias en el Docente, Tocuyito Carabobo. Gonzlez, (2008). Tecnologa de la Informacin y la comunicacin en las Escuelas Bolivarianas de Venezuela. Quero (2008). Cmo disear estrategias para la enseanza y aprendizaje con base en las TIC?, Valencia-Carabobo. Marqus, (2008). Caractersticas de las Tecnologa de Comunicacin e Informacin. Disponible: http://dewey.uab.es/pmarques) [Consulta marzo 2012]. Medina (2008). Estrategias Didcticas para la enseanza en entornos virtuales. Senz (2010), Utilizacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologas en la prctica docente, MaracaiboZulia.

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