La Ciencia se considera como una va privilegiada para que un ciudadano se apropie de la cultura de una sociedad y ejerza una ciudadana

de manera consciente, responsable y autnoma en sus decisiones, asumiendo sus derechos y deberes a plenitud.

APORTES DE LA ENSEANZA DE CIENCIA

LA

Mejor calidad de libros

Laboratorios convencionales y virtuales

Software educativo

Textos

Enciclopedias

Nuevos contenidos conceptuales procedimientos, latitudinales y axiolgicos

Internet

Auditorias

PROPUESTA CICLO A EJES CICLO B

Naturaleza de la ciencia y la naturaleza

Desarrollo de la comunicacin en ciencia y en tecnologa

Fortalecimiento del trabajo prctico en ciencia y tecnologa intervenir en el mundo

Modelizar para aprender ciencia pensar en teoras

Fundado en

Didctica de las ciencias Ciencia de diseo y (tecno ciencia) Cuyo fin es Investigar solucionar

Los problemas curriculares

PROBLEMAS CURRICULARRES TEORICOS PRACTICOS

Familias de modelos explicativos

Surge de la interaccin de Los componentes del sistema Que son

Permitiendo

La modernizacin
Construida mediante

El estudiante

El profesor Modelos bsicos

El contexto

CONOCIMIENTO CIENTIFICO ESCOLAR Deben ser

Actividades Significativas

Modelos basicos

Conceptos estructurales Posibilitan el cambio

conocimiento conceptuales procedimentales actitudinales valores

LA CIENCIA ERUDITA Y LA CIENCIA A ENSENAR

Tipos de conocimientos

Conocimiento cotidiano

Conocimiento cientfico

Conocimiento tecnolgico

Conocimiento escolar

TIPOS DE CONOCIMIENTO
Conocimiento cotidiano
Conocimiento cientfico, tecnolgico o erudito Conocimiento cientfico Surge de pensar en la especialidad de la ciencia y la tecnologa escolar es decir delas actividades cientfico tecnolgicos adelantadas en el colegio

Se va adquiriendo da a da mediante un proceso de interaccin cultural con la sociedad

Es aquel que producen los expertos de la ciencia y las ingenieras en la frontera de las ciencias y la tecnologa

ASPECTOS QUE MENCIONA SAN MARTI (2002)RESPECTO A LA CIENCIA

Los modelos de ciencia mas significativas

Los posibles contextos para la enseanza , aprendizaje

Los niveles, intereses y conocimien tos previos

Los posibles ordenes de prestacin de contenidos

Modelos de ciencia

Contextos de enseanza y aprendizaje

CIENCIA ESCOLAR

Secuenciacin

Punto de partida de alumnos

Objeto de saber

Objeto de enseanza

MODELO TEORICO CIENTIFICO Se agrupa en conceptos, experiencias ejemplos propios del concejo cientfico.

MODELO DE CIENCIA ESCOLAR Que agrupa: experiencias, conceptos, ejemplos analogas propios del contexto escolar.

Para evolucionar

MODELO DE ESTUDIANTADO Agrupa: conceptos experiencias ; ejemplos analogas construidos a partir del conocimiento cotidiano.

En relacin al

Relacin entre realidad y la teora no es tan directa como lo cree la mayora de los estudiantes .

La creencia escolar debe orientarse desde una perspectiva de evolucin por criterio, racionales.
La evolucin de las concepciones cientficas del aluminado a de realizarse en forma individual pero en un contexto comunitario. No se debe olvidar que el destinario de la ciencia escolar es el ciudadano ,incluido all el sentido cientfico.

CIENCIA ERUDITA

PROCESO CULTURAL

ACTIVIDAD HUMANA

CREAN

MODELOS TEORICOS

TEORIAS CIENTIFICAS

CIENCIA ESCOLAR

CONOCIMIENTO COTIDIANO

Actividad humana Hechos y fenmenos de la naturaleza

Proceso cultural

CIENCIA ESCOLAR

ACCIONES QUE PUEDEN ORIIENTAR EL APRENDIZAJE

Nivel d complejidad referido al objeto

Habilidades cognitivas

Niveles de complejidad

oFenmenos no directamente perceptibles oFenmenos directamente perceptibles oObjetos y procesos sencillos observables.

Interpretar, relacionar, analizar, deducir, observar, clasificar, inferir comprar generalizar, aplicar Evaluar.

Abstracto Complejo No presencial No vivido Concreto simple Presencial vivido

ACTIVIDADES COGNITIVO LINGUISTICAS

Describir

definir

resumir

explicar

justificar

argumentar

demostrar

TIPOS DE CONTEXTO

DESCRIPTIVO

NARRATIVO

EXPLICATIVO

INSTRUCTIVO

ARGGUMENTATIVO

ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE EN CIENCIA Y TECNOLOGIA

Desarrollo de la comunicacin en ciencia y tecnologa(generar y utilizar lenguaje). Proceso de conocer nuevos ambientes y relacionarse con las personas, requiriendo de una comunicacin adecuada para poder comprender y entender en otros medios diferentes a los suyos

Fortalecimiento de la practica en genero y tecnologa (intervenir en el mundo).

Modelizar para aprender ciencia y tecnologa (pensar con teora).

Pretender recuperar el carcter experimental bajo la perspectiva d modelos tradicionales

Pretender que el estudiante da a da se valla apropiando de conocimientos cientficos y tecnolgicos.

ESPECTRO

NATURALEZA DELA CIENCIA Y LA TEGNOLOOGIA

(reflexionar sobre ciencia)

Trabajador,

mundo laboral.

CIENTIFICO

TECNICO

ASPECTOS DIDACTICOS PARA LA ENSEANZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA

Actividad que desarrollan el aprendizaje de la ciencia y la tecnologa.

La resolucin de problemas

Aprendizaje cooperativo

Actividades para el desarrollo motivacional de explotacin Actividades para el avance conceptual Actividades de tipo explicativo e interrogativo.

Pueden ser Abiertos Cerrados

Es una estrategias que permite a los estudiantes: Reconocer la importancia del otro en su propio aprendizaje.

ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

QUE ENSEAR

COMO APRENDER

COMO ENSEAR

Indagar visiones de ciencia y tecnologa. Definir los propsitos Identificar contenido y ensear

Identificar conocimientos previos Reconocer factores del aprendizaje Regulacin del aprendizaje.

Atreves de ejes
Naturaleza de la ciencia.

Modisacion
Trabajos practica comunicacin

Pensamiento critico

Ciclo B

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS EN LA ENSEANZA

Con nfasis en

Pensamiento abstracto

Ciclo A

Pensamiento concreto

Ciclo inicial

CONTEXTUALIZACION DE LOS EJES PARA EL DESARROLLO DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN PRIMMER CICLO.

EJE DE LA COMUNICACIN oEncaminadas al desarrollo de la descripcin a partir de observaciones cotidianas.

EN CUANTO A EJE PRACTICO El trabajo practico puede desarrollarse a partir del funcionamiento de artefactos de uso cotidiano

EN CUANTO A EJE DE MODELIZACION Construcciones de representaciones acerca de fenmenos del mundo natural propios del contexto

ENSEANZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA CICLO A

En cuanto al eje de comunicacin

En cuanto al eje de practica

En cuanto la modelizacin

Actividades de enseanza deben ser encaminadas a desarrollar descripcin de fenmenos cotidianos

Puede ser desarrollado a partir de la observacin mediacin y sistematizacin de informacin

Se basa en la construccin de representacin acerca de fenmenos del mundo natural de los procesos y los productos tecnolgicos.

LA ENSEANZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIIA EN EL CICLO B

En este ciclo se espera desarrollar en los estudiantes capacidades para construir explicaciones al enfrentarse a situaciones problemticas que requieren la aplicacin de procedimientos y procesos relacionados con fenmenos no directamente perceptibles que exigen creatividad e innovacin, por lo tanto corresponden a un nivel superior de obstraccion y complejidad donde la nfasis esta en lo inscrito.

CONTEXTUALIZACION DE LOS EJES PARA EL DESARROLLO D E LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA CIEN CIA Y LA TECNOLOGIA CICLO B

En cuanto a eje de comunicacin Actividades de enseanza debe estar encaminadas a desarrollar el anlisis y la sntesis de problemas abordados.

En cuanto al eje de la practica El trabajo practico debe ser desarrollado a partir del reconocimiento de la importancia del experimento y los instrumentos como base para las ideas cientficas

En cuanto ala modelizacin 1.Se basa en la construccin de representaciones concretas (imgenes, modelos a escala, anlogos, maquetas, simulaciones).