INSTITUCIN EDUCATIVA PBRO. HORACIO GMEZ GALLO DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES.

PLAN DE REA LENGUA CASTELLANA EDUCACIN BASICA Y MEDIA TCNICA.

RESPONSABLES: . LIC. LIDUVINA MARTINEZ GARCIA. LIC. ORLANDO CUERO VIVEROS LIC. MARIELA RAMIREZ LIC. WALNER SANCHEZ. DOCENTES DE LENGUA CASTELLANA.

ROBLES, JAMUNDI, ENERO 2012

DOCENTES ORIENTADORES DE LENGUA CASTELLANA EN BASICA, SECUNDARIA Y MEDIA, INST.EDUC.PRESB.HORACIO GMEZ GALLO.

INTENSIDAD HORARIA DE LA ASIGNATURA.

GRADO PRE ESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DCIMO ONCE

INT.HORARIA 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3

INTRODUCCIN

El rea de Humanidades Lengua Castellana en la educacin: Prescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria, media vocacional de la Institucin Educativa Presbtero Horacio Gmez Gallo, debe consolidar cada ao las competencias comunicativas donde cada docente tiene la responsabilidad de apropiar el uso del lenguaje como medio de comunicacin.

Siendo as, el lenguaje como medio de comunicacin y la lengua se deben convertir en el instrumento eficaz que posibilita en los estudiantes organizar, sistematizar, expresar ideas, sentimientos y deseos; como tambin constituir una mediacin en la adquisicin de los saberes en todas las dems reas, en la formacin de valores, actitudes y destrezas que permita la transformacin del pensamiento y se convierte en objeto de reflexin y anlisis para todos los que estn inmersos en el proceso de adquisicin y formacin.

Para alcanzar lo anterior, es necesario trabajar los cinco ejes fundamentales que proponen los estndares curriculares del lenguaje: Comprensin lectora, produccin textual, otros sistemas simblicos, la literatura, tica de la comunicacin.

Por ende se hace necesario realizar planes de mejoramiento que contribuyan a superar las fallas detectadas en la Institucin a nivel de lectoescritura, para que los estudiantes adquieran un excelente desempeo en el desarrollo y ejecucin de las cuatro habilidades bsicas: Hablar con propiedad y correccin, escuchar atentamente, leer con el mximo grado de comprensin, escribir con claridad y coherencia. Lo cual permitir que los estudiantes desarrollen las

competencias: crtica de la lectura textual, argumentacin oral e intertextualidad literaria al igual que las especficas: Competencia gramatical, semntica, fontica, potica, y ortogrfica, entre otras; adems, aporta y soluciona los problemas y necesidades en el mbito de la comunicacin con el fin de formar un individuo competente y transformador de las condiciones contextuales en las que se desempea.

JUSTIFICACIN

Consideramos de gran importancia la formacin de los educandos en el desarrollo del lenguaje, pues el aprendizaje del idioma ha marcado el curso evolutivo de la especie humana , por tanto los seres humanos han logrado crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqu de su existencia en los diferentes campos del saber: su cultura, ser interprete y transformar el mundo conforme a sus necesidades, construccin de nuevas realidades y establecer acuerdos para poder convivir con sus congneres.

El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representacin de esta conceptualizacin por medio de diversos sistemas simblicos.

El lenguaje posee un valor social para el ser humano, ya que a travs de sus diferentes manifestaciones le permite establecer y mantener las relaciones sociales con sus semejantes, de ah que le posibilita compartir creencias, conocimientos, deseos, expectativas y as, construye espacios conjuntos para su difusin y permanente transformacin.

Estamos deseosos de que nuestros educandos cada da se apropien ms de su competencia lingstica de la lengua castellana, con el fin de alcanzar desempeos superiores que posibiliten un mejor desarrollo social, cultural y econmico. El plan del rea Lengua Castellana est acorde a los estndares de calidad del MEN que ha definido tres campos del lenguaje para educacin Bsica y Media: una pedagoga de la lengua castellana, una pedagoga de la literatura y una pedagoga de otros sistemas simblicos.

OBJETIVOS GENERALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA.

Reconocer la importancia del aprendizaje de la lengua materna en el desarrollo de las habilidades comunicativas. Usar adecuadamente las habilidades comunicativas para el fortalecimiento del conocimiento y las relaciones interpersonales.

Desarrollar hbitos de lectura y escritura que conlleven al mejoramiento de la competencia interpretativa, argumentativa, propositiva y enciclopedia. Identificar los componentes de la lengua y la aplicacin de stos en la produccin de textos. Estimular la participacin artstica de los estudiantes en eventos culturales y recreativos. Identificar la estructura de los diferentes tipos de texto y valorar la intencionalidad de cada texto. Analizar la incidencia de los medios masivos de comunicacin en el diario vivir. Utilizar las nuevas tecnologas de manera crtica para el enriquecimiento del ser.

Valorar el arte literario como mediador de una buena cultura.

COMPETENCIAS.

El lenguaje le permite a hombre abstraer la realidad y dar significado, el lenguaje le permite al hombre ser sujeto de cultura mediante el lenguaje, el hombre le da sentido a la realidad, es el soporte de la funcin cognitiva constituye los procedimientos que generan y organizan el discurso y permite el dialogo entre los saberes del lector y lo del texto

INTERPRETATIVA.

Construccin del sentido del texto. Interaccin entre el texto y el lector

ARGUMENTATIVA.

Reconstruccin de contexto de los textos (intencin, actor, situacin etc.)

PROPOSITIVA

Comprensin global del texto (posicin frente a lo ledo).

GRADO PREESCOLAR Y/O TRANSICIN. CONTENIDOS.

Lenguaje escrito y grfico: Garabateo libre y limitado Dominio del espacio: unir puntos, reteir patrones, laberintos, coloreado, repisado. Manejo de la hoja: superior, inferior, derecha, izquierda, rengln. Comprensin de seales, imitacin de sonidos, formas, figuras, gestos, realizacin e
interpretacin de secuencias codificadas.

 Escritura libre y espontnea Identificacin de portadores de texto Anticipacin del contenido de un texto Interpretacin de imgenes -Relacin imagen texto Identificacin del nombre. Iniciacin con el lenguaje alfabtico. (a, e, i, o, u.), intento de escribir de acuerdo al
sonido de cada vocal.
INDICADORES DE DESEMEPEO. DIMENSIN COMUNICATIVA.

Identifica su nombre Comprende textos sencillos Escucha con atencin cuando le hablan Expresa sus ideas con espontaneidad. Disfruta de: cuentos, poesas y canciones. Reconoce el sonido de algunas vocales. lo explican algo.

DIMENSIN CORPORAL

Utiliza adecuadamente materiales como: crayoles, tijeras , lpiz, punzn. Reconoce su derecha e izquierda. Realiza desplazamientos en diferentes direcciones. Realiza movimientos seguros y coordinados Dibuja y moldea la figura humano agregando diferentes detalles Realiza pequeos trazos utilizando el rengln.

DIMENSIN SOCIOAFECTIVA

Muestra seguridad durante la realizacin de los diferentes trabajos. Acepta y acata las sugerencias Cuida sus materiales y los de los dems. Respeta los turnos en una actividad o en un juego. Utiliza algunas normas de cortesa: Por favor, gracias, permiso. Da un buen trato a sus compaeros y profesores

GRADO PRIMERO

PERIODO 1 CONTENIDOS Las vocales Consonantes m, p, l. Conector Y Consonantes s, n, t. Silabas inversas al, el, il, ol, ul, as, es, is, os, us.

INDICADORES DE DESEMPEO Lee las vocales sealadas en el tablero. Lee las letras estudiadas en textos sencillos. Utiliza la conjuncin Y para establecer relaciones entre palabras. Lee palabras y oraciones con las letras estudiadas. Escribe textos sencillos con las letras estudiadas. Escribe correctamente, al dictado palabras y oraciones con las palabras estudiadas. Utiliza los vocablos el y es en la construccin de oraciones y textos sencillos.

PERIODO 2 CONTENIDOS. Sonidos ca, co, cu. Consonantes v, d, r, b, f, j. Sonidos ga, go, gu.

Silabas inversas: an, en, in, on, un. Consonantes r, , h, ch. Silabas inversas: ar, er, ir, or, ur.

INDICADORES DE DESEMPEO. Lee las letras sealadas en un texto. Retie el trazo de una letra dada. Escribe oraciones sencillas sobre un texto ledo. Escribe textos sencillos sobre una imagen.

PERIODO 3 CONTENIDOS Sonido ce, ci, que, qui. Consonantes ll, y, z, k, x, w. Sonidos gue, gui, ge, gi.

INDICADORES DE DESEMPEO. Traza las letras estudiadas siguiendo la direccionalidad adecuada. Escribe textos sencillos sobre una imagen. Completa palabras con las letras que faltan. Escribe oraciones simples con las palabras indicadas. Lee textos con palabras que tienen las letras estudiadas. Ordena palabras para formar oraciones. Completa prrafos con las palabras que faltan.

GRADO SEGUNDO.

PERIODO 1.

CONTENIDOS Ortografa: uso de la S, uso de la T y uso de la D. Comprensin de lectura La narracin La biblioteca El uso de las maysculas.

 INDICADORES DE DESEMPEO Lee comprensivamente en forma oral y silenciosa Tiene en cuenta las normas para la utilizacin de la biblioteca Narra sucesos, respondiendo al qu es? Y Por qu? Utiliza adecuadamente las maysculas en los escritos

PERIODO 2.

CONTENIDOS El nombre Ortografa: el punto, palabras terminadas en Z El genero La descripcin El adjetivo

INDICADORES DE DESEMPEO. Identifica nombres comunes y propios Reconoce el genero y el nmero en nombres comunes y propios Describe oralmente y por escrito, personas, lugares y objetos Identifica las palabras que nombran cualidades.

PERIODO 3. CONTENIDOS Escribir textos El articulo Sinnimos y antnimos Palabras para exclamar y preguntar Oraciones negativas y afirmativas Exponer un tema.

INDICADORES DE DESEMPEO. Elabora textos cortos Diferencia sinnimos y antnimos Distingue palabras exclamativas e interrogativas Reconoce oraciones afirmativas y negativas Prepara y expone oralmente un tema.

10

GRADO TERCERO.

PERIODO 1

CONTENIDOS La oracin, sus clases y elementos El nombre o sustantivo: propio y comn La accin o verbo Tiempos verbales El artculo Genero y nmero Pronombres personales.

INDICADORES DE DESEMPEO. Redacta oraciones con sentido completo Identifica sustantivos comunes y propios Hace una lista de verbos Nombra los tiempos verbales Hace una clasificacin de artculos Clasifica palabras segn el genero y el nmero Utiliza pronombres personales correctamente.

PERIODO 2. CONTENIDOS El prrafo Uso de las maysculas Signos de puntuacin Descripcin, dilogo y narraciones Fbulas, mitos y leyendas Palabras segn sus slabas Palabras segn su acento.

11

 INDICADORES DE DESEMPEO. Analiza prrafos con facilidad Utiliza las maysculas adecuadamente Aplica el uso de signos de puntuacin Realiza descripciones, dilogos y narraciones Distingue fbulas, mitos y leyendas Nombra las palabras segn las slabas Clasifica las palabras segn su acento

PERIODO 3.

CONTENIDOS Los medio de comunicacin El Libro y sus partes Uso del diccionario La prensa La televisin El resumen La entrevista

INDICADORES DE DESEMPEO. Distingue los medios de comunicacin Valora la importancia del libro y sus partes Usa adecuadamente el diccionario Valora la importancia de la prensa Realiza resmenes utilizando pautas Realiza entrevistas aplicando normas metodolgicas.

GRADO CUARTO. PERIODO 1. CONTENIDOS El sustantivo Campo semntico. El adjetivo y sus grados

12

El verbo y su conjugacin El adjetivo y sus clases El verbo y su forma Formas no personales del verbo El adverbio y sus clases La oracin Palabras homfonas.

INDICADORES DE DESEMPEO. Enumera las clases de sustantivos Identifica los grupos semnticos Nombra las clases de pronombres Explica que son palabras polismicas Usa adecuadamente ha, a, ay, hay, ah, hie, hue, hum Nombra los adjetivos y sus grados

PERIODO 2. CONTENIDO. Las fichas bibliogrficas Las abreviaturas Lenguaje y lengua Habla y dialecto La argumentacin Comprensin lectora Diminutivos y aumentativos Anlisis de textos El dilogo.

INDICADORES DE DESEMPEO. Identifica los ficheros y su importancia Realiza fichas bibliogrficas Utiliza adecuadamente las abreviaturas Diferencia lenguaje y lengua Diferencia habla y dialecto Aplica tcnicas de lectura acertadamente Realiza resmenes de un tema dado.

13

PERIODO 3. CONTENIDOS Las imgenes y las palabras Elementos de la comunicacin Proceso comunicativo Roles, intervenciones y reglas bsicas de respeto Gnero y nmero Signos de puntuacin Partes del libro.

INDICADORES DE DESEMPEO. Relaciona las imgenes con las palabras Enumera los elementos de la comunicacin Utiliza tcnicas importantes en el proceso comunicativo Prctica reglas bsicas de respeto en algunos roles Distingue el gnero y el nmero en palabras Utiliza adecuadamente los principales signos de puntuacin Enumera las partes del libro y sus funciones.

GRADO QUINTO PERIODO 1 CONTENIDOS

14

Discurso narrativo La noticia Los sustantivos El lenguaje La ancdota La narracin, el texto expositivo. El texto expositivo. INDICADORES DE DESEMPEO. Analiza noticias observadas por los medios de comunicacin Establece comparaciones en una lnea de tiempo Expresa correctamente por escrito ideas en una carta Redacta una crnica de un tema determinado Discrimina sonidos escuchados

Clasifica los sustantivos en un texto dado Identifica los componentes del lenguaje Narra oralmente ancdotas sucedidas.

PERIODO 2. CONTENIDOS

Texto expositivo. El texto instructivo El diptongo El triptongo El hiato Discurso publicitario Texto informativo.

INDICADORES DE DESEMPEO.

Exponer con claridad y correccin ante sus compaeros un tema seleccionado y preparado previamente Describe la importancia de la enciclopedia Realiza una entrevista aun personaje de su comunidad Identifica la idea principal en un texto instructivo Reconoce y utiliza las palabras que tienen diptongo Reconoce y utiliza las palabras que tienen triptongo Reconoce y utiliza las palabras que tienen hiato Discrimina el origen de las palabras compuestas.

PERIODO 3.

CONTENIDOS

Discurso conversacional El texto conversacional Hbitos de estudio. El timbre de voz

15

El adverbio Palabras con gue-gui Palabras con s-z.

INDICADORES DE DESEMPEO.

Maneja apropiadamente la entonacin, la intensidad y los matices afectivos de la voz en diferentes actos de comunicacin oral. Emplea apropiadamente los hbitos de estudio en cada rea del conocimiento. Discrimina los adverbios en una oracin Distingue la prosa del verso Discrimina palabras segn su uso. GRADO SEXTO

CONTENIDO: PERIODO 1 La tradicin oral. Origen. Clases de mitos. Lectura de mitos colombianos. Anlisis de texto. Componente ortogrfico: Los signos de puntuacin, Palabras terminadas en cin y sin, uso de las maysculas. La leyenda y sus caractersticas. Anlisis de texto. Lectura y anlisis de texto potico. (Mi valle del Cauca) Anlisis de la obra El viejo y el mar.

PERIODO 2 El cuento realista. Caractersticas. Anlisis de texto. Autores representativos del realismo. Gabriel Garca Mrquez, Efe Gmez Aspecto semntico: Sinnimos y antnimos. Produccin de sntesis de un texto. Anlisis de la obra El Alfrez Real.(Novela de la colonia).

PERIODO 3

16

El cuento fantstico, Edgar Allan Poe. Anlisis de texto. Lectura de textos informativos culturales. Elaboracin de resumen. El gnero potico. Caractersticas. Anlisis de poemas de autores colombianos. El signo lingstico y sus caractersticas. Figuras literarias: smil, metfora, hiprbole, anfora, irona. La fbula, Lectura de textos y anlisis. Biografa de autores.

El gnero dramtico. Caractersticas. Anlisis de texto. Autores representativos del teatro en Colombia. Aspecto semntico: Palabras homfonas. Representacin teatral.

INDICADORES DE DESEMPEO.

Identifica las caractersticas entre mito y leyenda. Reconoce los elementos constitutivos de la leyenda y el mito. Expresa de manera crtica en forma oral y escrita sus apreciaciones sobre textos mticos y legendarios. Se apropia del lxico nuevo mediante la construccin de textos. Escribe de manera coherente y aplica el correcto uso de la ortografa. Interpreta la informacin que nos ofrecen los medios de comunicacin. Radio y televisin. Explica la temtica que nos revelan los cuentos realistas de manera oral y escrita. Lee en voz alta con buena entonacin. Demuestra inters en el aprendizaje mediante una participacin activa. Realiza sntesis de artculos informativos culturales, econmicos, sociales entre otros. Interpreta el contenido de textos lricos en forma orla y escrita. Reconoce caractersticas del gnero potico respecto a la forma y contenido. Reconoce otras formas del arte y explica su contenido. Se documenta sobre los diferentes autores de la narrativa, poesa y otras formas del arte. Aplica el concepto de sinnimos, antnimos segn el contexto en la produccin de texto. Interviene de manera ordenada en las intervenciones orales y respeta los puntos de vista de sus interlocutores. Presenta sus trabajos escritos ordenados y pulcros en el tiempo requerido. Produce textos argumentativos siguiendo un plan de ideas de manera coherente. Respeta los ambientes de aprendizaje mediante una correcta participacin. Relaciona los diferentes tipos de textos, identificando sus caractersticas y temticas que estos expresan. Desarrolla trabajos en equipo en los que demuestra su responsabilidad y apropiacin del conocimiento. Desarrolla trabajos individuales en los que se observa su compromiso en el aprendizaje. Escucha las instrucciones para llevar a cabo sus actividades en la clase. Presenta sus materiales de trabajo y los usa adecuadamente.

17

GRADO SPTIMO CONTENIDO PERIODO I

El Mito. Lectura interpretativa de mitos colombianos. La leyenda. Lectura interpretativa de leyendas colombianas. Aspecto ortogrfico: Signos de puntuacin y correcta escritura Aspecto semntico: Sinnimos y antnimos. La prensa escrita. Lectura artculos informativos cultural. Anlisis de la obra El coronel no tiene quien le escriba Gabriel Garca Mrquez. Empleo de diccionario. Uso de los nuevos vocablos.

PERIODO 2

El cuento costumbrista y realismo mgico. Caractersticas. Anlisis de texto de la obra de Gabriel Garca Mrquez y Toms Carrasquilla. Aspecto sintctico: Clases de oraciones segn la actitud del hablante, estructura de la oracin gramatical. Uso de conectores. Produccin de texto: cuento costumbrista y realismo mgico. Lectura y anlisis de textos informativos culturales de la prensa. Audicin de programas noticiosos,(radio y prensa) Narracin de noticias en forma oral y escrita.

PERIODO 3.

El gnero potico. Caractersticas. Lectura interpretativa de poemas. Anlisis de canciones Figuras literarias: la smil, la hiprbole, la anfora, la metfora. Anlisis de obras no verbales: La pintura, la arquitectura. Biografa de pintores y escultores colombianos. Aspecto semntico: palabras homfonas, sinnimas y antnimas. Aspecto sintctico: oraciones coordinadas y subordinadas. El gnero dramtico. Caractersticas.

18

Anlisis de obras dramticas de autores colombianos: Jairo Anbal Nio, Enrique Buenaventura. El texto argumentativo. Lectura interpretativa de textos de opinin Uso de conectores. Elaboracin de sntesis.

. INDICADORES DE DESEMPEO.

Escucha con atencin informacin que ofrecen los medios masivos de comunicacin y expresa su opinin respecto a sta. Lee en voz alta con buena entonacin y aplica correctamente los signos de puntuacin Reconoce los elementos constitutivos de un texto narrativo. Explica la temtica de los textos narrativos estudiados en forma oral y escrita. Es respetuoso en la intervencin de sus apreciaciones y la de sus compaeros. Presenta de manera pulcra y ordenada sus trabajos escritos. Interpreta el contenido de textos poticos Dramatiza el contenido de obras teatrales. Se expresa de manera coherente en forma oral y escrita. Interpreta el sentido que expresan obras pictricas y arquitectnicas. Consulta informacin que le permite ampliar su conocimiento. Produce diversos tipos de textos siguiendo un plan d e ideas: (narrativo, argumentativo, informativo ) Explica en forma oral y escrita la temtica de textos argumentativos. Reconoce formas no verbales del arte y explica su sentir respecto a la obra. Produce diferentes tipos de textos: narrativos, argumentativos. y dramticos., siguiendo un plan de ideas. Es propositivo en el desarrollo de las tareas a que se les asigna.

. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE.

GRADO SPTIMO

Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura. Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa.

19

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje verbal. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones autenticas.

Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezco nexos intertextual y extratextual. Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

GRADO OCTAVO.

CONTENIDO. PERIODO 1

Produccin de textos narrativos: autobiogrfico, interpretacin de refranes, interpretacin de cancin tipo social. Anlisis de crnicas periodstica. Caracterstica. Elaboracin sntesis. La crnica en la poca de la colonia. Anlisis de texto. Representantes. Uso de conectores. Aspecto semntico y ortogrfico. Anlisis literario de la obra Siervo sin tierra Eduardo Caballero Caldern.

PERIODO 2

El texto argumentativo. Caractersticas. Anlisis de textos de opinin. (prensa escrita). Funciones de la lengua.

20

Aspecto semntico y ortogrfico. Produccin de texto argumentativo. El relato policiaco. Caractersticas. Representantes .Anlisis de texto. El texto fantstico. Anlisis de texto Edgar Allan Poe. Anlisis literario de la obra La vorgine

PERIODO 3

Anlisis de textos no verbales: pintura, escultura y mapas. El gnero potico. Caractersticas. Representantes del gnero potico en Latinoamrica. Anlisis de texto. Figuras literaria: metfora, hiprbole, smil o comparacin, anfora, etc. El cuento realista. Anlisis de la obra de Juan Rulfo: Diles que no me maten , Es que somos muy pobres Produccin de textos: El cuento.

INDICADORES DE DESEMPEO.

Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que as lo requiere. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por ste en mis interlocutores. Deduzco el sentido global del texto, la intencin y las caractersticas. Leo con sentido crtico la obra literaria de autores Latinoamericanos. Selecciono la informacin obtenida a travs de los medios masivos de comunicacin masiva con el fin de satisfacer necesidades. Reconozco las funciones e intenciones de los textos argumentativos. Interpreto las manifestaciones artsticas no verbales. Hace uso correcto de la ortografa. Escucho de manera respetuosa y participo en el desarrollo de mis habilidades comunicativas. Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien lo produce

GRADO NOVENO. CONTENIDO: PERIODO 1

21

El texto expositivo. Caractersticas. Lectura y anlisis de este tipo de texto.

El cuento realista y sus caractersticas. Anlisis literario de cuentos, autores representativos latinoamericanos (Juan Rulfo, Juan Jos Arreola, Gabriel Garca Mrquez. Aspecto semntico (sinnimos, antnimos, homfonas) y aspecto ortogrfico. Uso de conectores. Produccin de texto tipo cuento. El artculo periodstico. (noticias culturales) anlisis de texto. La novela contempornea. Caractersticas. Anlisis de la obra El Tnel

PERIODO 2

El gnero lrico. Caractersticas. Representantes latinoamericanos. Anlisis de textos lricos. Tipos de rima. Verso libre. Figuras literarias(metfora, smil, anfora, estribillo, hiprbaton, irona, paradoja) Anlisis de textos: cancin social. Biografa de intrpretes y compositores. Produccin de textos lricos. El texto argumentativo. Caractersticas. Anlisis de textos argumentativos. Aspecto semntico (sinnimos y antnimos) aspecto ortogrfico. La oracin simple. La oracin coordinada y subordinada.

PERIODO 3

Audicin de programas radiales de inters social y observacin de programas de televisin. Anlisis de stos. Presentacin de informes en forma oral y escrita. Anlisis de texto argumentativo y produccin de ste. La crnica. Caractersticas. Anlisis de crnicas periodstica. Produccin de texto tipo crnica.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA DEL LENGUAJE. GRADOS OCTAVO Y NOVENO.

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sean pertinentes. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual.

22

Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexiono en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.

GRADO DCIMO.

CONTENIDO. PERIODO 1

El texto argumentativo. Caractersticas. Anlisis de textos de opinin Produccin de textos argumentativos Audicin de programas radiales de inters social y presentacin de informe. El gnero pico. Caractersticas. Anlisis de la obra El cantar de Mio Cid Aspecto semntico, ortogrfico y sintctico. (correccin de texto) El texto expositivo.

PERIODO 2

El texto publicitario. Caractersticas. Anlisis de texto. Creacin de texto publicitario. La novela picaresca. Caractersticas. Anlisis de un capitulo de la Celestina y El lazarillo de Tormes. El siglo de oro espaol. Caractersticas y representantes. Anlisis de un capitulo de El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha .El gnero lrico. Caractersticas. La generacin del 98 y 27 en Espaa. Representantes: Juan Ramn Jimnez, Antonio Machado, Miguel Hernndez y Federico Garca Lorca. Anlisis de texto. Figuras retricas. Metfora, anfora, irona, smil, hiprbaton. Empleo de arcasmos, extranjerismos y eufemismo. Aspecto semntico, ortogrfico y sintctico. (correccin de texto) La novela contempornea. Caractersticas. Anlisis de la obra Marianela y La ta Tula.

PERIODO 3

23

. Anlisis de las obras de Federico Garca Lorca: Bodas de sangre y la casa de Bernarda Alba

Literatura de la posguerra. Caractersticas. Anlisis de la obra de Camilo Jos Cela: La colmena. La resea. Lectura de textos tipo resea. Produccin de reseas. El ensayo. Caractersticas. Anlisis del texto El eclipse de la familia Fernando Savater. Y Jos ortega y Gasset, Por qu hay separatismos.

INDICADORES DE DESEMPEO:

.Reconoce ideas centrales y deduce la intencin de un texto argumentativo. Enriquece su lxico y hace uso de sinnimos y antnimos. Se documenta y expone sus ideas de manera explcita. Produce textos argumentativos siguiendo un plan de ideas. Escucha y presenta informe escrito sobre programas radiales de inters social. Analiza el contenido del texto publicitario y crea este tipo de texto. .Interpreta el contenido social, religioso y cultural del poema El cantar de Mio Cid Interpreta con sentido crtico apartes de la obra de Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha Interpreta de manera crtica las diferentes temticas de la obra El lazarillo de Tormes y La Celestina Identifica caractersticas del gnero lrico y analiza el contenido de este tipo de textos. Se documenta sobre las caractersticas de la literatura de la posguerra y analiza la temtica de la obra de Camilo Jos CelaLee y analiza textos tipo resea. Produce reseas siendo coherente y pulcro en la presentacin de su trabajo. Lee y analiza la temtica del ensayo. Es respetuoso y participa en el desarrollo del proceso del aprendizaje de sus habilidades comunicativas. GRADO UNDCIMO.

CONTENIDO.

PERIODO 1

El texto argumentativo y su estructura. Anlisis de texto de opinin. Produccin de texto argumentativo (lectura de historietas: Mafalda, Calvin y Magola.

Hobes y

24

El gnero potico. Caractersticas. Generacin de 1998 y 1927 en Espaa. Anlisis de texto potico. Obra de: Manuel Machado, y Federico Garca Lorca y Miguel Hernndez. Literatura de la postguerra. Caractersticas. Anlisis de texto La familia de Pascual Duarte y la pelcula El laberinto del fauno El gnero pico. Caractersticas. Anlisis de algunos captulos de la Ilada y la Odisea. Aspecto semntico (sinnimos, antnimas y homfonas) Aspecto ortogrfico (signos de puntuacin y correccin ortogrfica de palabras)

PERIODO 2

El ensayo. Caractersticas. Anlisis de texto: Dnde est la franja amarilla(William Ospina), Anuncio (Juan Jos Arreola) El aprendizaje humano (Fernando Savater) Produccin de texto tipo ensayo. Temas: La moda, las nuevas tecnologas. El grafiti y su historia. Anlisis del grafiti La publicidad y su incidencia en la sociedad. Anlisis de texto. .La novela y sus caractersticas de la poca contempornea. Anlisis de la obra La cabaa del To Tom

PERIODO 3

El gnero dramtico. Caractersticas. Principales representantes de la tragedia y la comedia en Grecia, Francia y representantes de Colombia. Anlisis de texto Casa de muecas La resea. Caractersticas. Lectura de reseas y anlisis. Produccin de texto tipo resea. La crnica periodstica. Lectura y anlisis de texto. Produccin de texto tipo crnica. Correccin de texto.

. INDICADORES DE DESEMPEO.

25

Realiza anlisis de la novela de la posguerra. Expone sus ideas de manera explicita respecto a la temtica estudiada. Participa de manera respetuosa en el desarrollo de la labor pedaggica. Interpreta la temtica de textos argumentativos Identifica las caractersticas de textos argumentativos Enriquece su lxico y lo emplea en forma oral y escrita segn el contexto Produce textos argumentativos siguiendo un plan de ideas. Interpreta el sentido que expresan la publicidad.

Crea textos con sentido crtico sobre, la publicidad. Interpreta el contenido de obras sobre el gnero pico. Escribe argumentos sobre obras del gnero pico. Interpreta el contenido de los ensayos y establece diferencias Produce ensayos con sentido crtico, siguiendo un plan de ideas.. Produce reseas literarias, siguiendo un plan de ideas. Corrige sus deficiencias semnticas, ortogrficas y sintcticas. Elabora anlisis de la forma y contenido en textos poticos. Lee y analiza el contenido de textos dramticos. Reconoce las caractersticas de la resea y Produce textos de este tipo.

PROGRAMA CURRICULAR PARA LOS GRADOS DCIMO Y UNDCIMO.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva. Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

26

EVALUACIN DEL REA

La evaluacin del rea de Lengua Castellana esta se fundamenta en una formacin integral, teniendo presente a la personas con su complejidad singularidad en relacin con las actitudes y diferencias en el contexto especfico que viven. Tiene en cuenta los fundamentos tericos del modelo pedaggico Constructivista, dispone de un diseo que posibilite llevar la accin al aula y que sirve para dinamizar la interaccin escolar, donde la tradicin crtica est presente para mejorar los procesos de aprendizaje y gestin; Por ello, la intervencin pedaggica, es una de nuestras mejores estrategias. Todo el proceso evaluativo se evidenciada en las recomendaciones del M.E.N, y el proceso de evaluacin, auto evaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin institucional, los cuales constituyen una herramienta eficaz acordada para evaluar y cualificar la labor de docentes, mejorar la labor de directivos y personal administrativo, valorar el aprendizaje escolar y revelar las inconsistencias y contradicciones de nuestra comunidad; y mediante el debate, la negociacin y el consenso, buscamos el mejoramiento individual y colectivo1. Por otra parte se tiene presente, la funcionalidad, finalidad, caractersticas y su escala valorativa y la conceptualizacin que all se encuentra por cada desempeo. Equivalencia de la valoracin institucional por nivel de desempeo: En procura de adoptar un lenguaje comn de carcter nacional, el decreto 1290 de 2009 propuso las siguientes escalas de valor: Desempeo superior, Desempeo alto, Desempeo bsico y desempeo bajo, para la valoracin del aprendizaje

27

METODOLOGA

De acuerdo con el modelo pedaggico de nuestra institucin, constructivismo social, es necesario tener en cuenta el enfoque semntico comunicativo, que considera la lingstica desde la significacin, partiendo de la realidad constitutiva por objetos (seres, elementos y cosas), eventos (acciones, procesos, fenmenos), cualidades de los objetos y procesos y las relaciones que se dan entre ellos. Este enfoque se basa en el estudio y anlisis de las relaciones que se establece entre la realidad, el pensamiento y el lenguaje. La lengua se considera un hecho social que se desarrolla en la interaccin. Le da importancia a lo comunicativo (oral y escrito), y no solo como la lengua objeto de estudio. Busca el desarrollo de las habilidades comunicativas, tiene en cuenta componentes psicolgicos y social, por tanto, la aplicacin de diferentes disciplinas : sociolingstica, psicologa cognitiva, la semitica y la lingstica textual que toma como unidad de sentido el texto en su totalidad para darle una mirada global, ubicando el texto en su contexto comunicativo y de interaccin social. Se estudia el discurso como acto de habla, con una visin pragmtica y tambin, la organizacin interna del texto relacionndola con todo. Por tanto, el rea de lengua castellana, lo considerada como una herramienta para generar y construir conocimiento, de ah que su enseanza y aplicacin debe estar basada especialmente en las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, leer, escribir y hablar; desarrollndolas continuamente en el proceso de enseanza aprendizaje, que permitan interrelacionar y construir conocimiento en otras reas presentando como resultado en todo este proceso la aprehensin de las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva. Es fundamental que exista una interdisciplinariedad, que apoye el proceso de lectoescritura mediante ensayos, proyectos, debates, guas, entre otros para afianzar y mejorar los niveles de calidad en la comunicacin. As mismo los estudiantes deben tener la oportunidad de participar en experiencias orales tales como: representacin de obras de teatro, tteres, mesas redondas, exposiciones, interpretacin de poesas, dilogos, concursos teniendo en cuenta los recursos fnicos expresivos: la entonacin, pausas, tonos y ritmos, que muestren la intencin del hablante. En conclusin la enseanza de la lengua castellana, debe estar orientada por un maestro activo, lder que convierta la clase en un taller permanente y la lectura en un encuentro consigo mismo y con el mundo que lo rodea.

28

RECURSOS: Textos periodsticos (El Espectador. El Tiempo, El pas) Programas radiales (La Lucirnaga, En familia, Hora Veinte) Programas de televisin, Seal Colombia. Textos escolares. (Comunicndonos 6, 70, 8, 9, 10 y 11) (El nuevo portal del Idioma (6, 7, 8, 9, 10, 11) Grabadora, Televisor y DVD. Diccionario de la lengua castellana, Diccionario de sinnimos y antnimos. Obras literarias: El viejo y el Mar, Siervo sin tierra, El tnel, El coronel no tiene quien le escriba, La Ilada, La Odisea, El poema del Cid La vorgine Marianela, Textos lricos, etc.

29

BIBLIOGRAFA

Nuevo portal del idioma castellano y literatura. Grupo editorial Norma. Bogot de 6 a 11 Estndares curriculares. Editorial Unin Ltda. Bogot Grado (4) integrado activo 4. Editorial Santillana S.A. Colombia ma. Constanza lvarez de Vargas Editor: Daniel Augusto Ochoa Jaramillo Grado (3) integrado activo 3 Editorial. Editorial Santillana S.A. Colombia ma. Constanza lvarez de Vargas editor: Daniel Augusto Ochoa Jaramillo Grado (1) integrado activo 1 editorial. Editorial Santillana S.A. Colombia ma. Constanza lvarez de Vargas editor: Daniel Augusto Ochoa Jaramillo Chiqui Castilla de lectura inicial director Editorial : Jairo Agiune Grado (2) integrado activo 2 editorial. Editorial Santillana S.A. Colombia ma. Constanza lvarez de vargas editor: Daniel augusto Ochoa Jaramillo Lengua Castellana Mara Isabel Norea Blanco Bogot editorial Escuela del Futuro 2003 lvarez de Vargas Constanza integrado activo 5 Editorial Santillana 2002 de Bogot Hernndez Ayala Isabel. El Cesar Aprende 2005. editorial Santillana. Escritores varios, El Nuevo portal del idioma, Editorial Norma

30