ENKVIST, I. (2010). La educacin en peligro. Pamplona: Eunsa. Problemas de Suecia: La educacin se ha devaluado.

Directores poco cualificados Ausencia de exmenes o pruebas de nivel. Problemas de municipalidad en la que no importa el nivel, sino lo que gasta. Inspeccin como control de docentes y no de la calidad. Diferencias de nivel entre diversas escuelas. Que ideas se esconden detrs de los cambios. Capt 1: Visin romntica de la persona siendo esta irracional y no cientfica, heredada de Rousseau. La sociabilizacin nos forma como personas en una sociedad (MacCrone) La poltica educativa actual creada por nosotros, ayuda a programar mal a los jvenes con desventajas visibles. La Ilustracin se planta sobre una base racional que luego el romanticismo deshered, con lo que el debate escolar est marcado por el romanticismo. Somos humanos porque crecemos en sociedad que es la que termina de formarnos como personas. El romanticismo piensa que todo es innato mientras que el racionalismo piensa lo opuesto. Las diferentes teoras del desarrollo de Vygotsky definen que usar un comportamiento controlado no es innato, sino un logro. Utilizamos nuestra experiencia para determinar lo que vemos y lo comparamos con lo que tenemos almacenado en la memoria. La concepcin romntica habla de autonoma para grupos en riesgo, mientras mejor sera hablar de abandono. Los sentimientos tambin se aprenden, ya que ante la misma escena, gente diversa acta de manera distinta. Freud y su concepcin romntica del ser, revestida de carcter cientfico.

La pedagoga del s. XX se ha centrado en el mtodo que debe usarse para aprender, sin fijarse en lo que se debe aprender o el porqu aprender algo; basados en Dewey del aprender haciendo, aunque esto tiene sus lmites, ya que as no pueden aprenderse conceptos abstractos o complicados. El aprendizaje est ligado al inters, a la concentracin y a los conocimientos previos, y no solo a la manipulacin apostada por Dewey. La base de Piaget y Freinet est bien, pero sus circunstancias sociales no existen hoy en da, Freinet usa la escuela para fines ms polticos que pedaggicos. Bernstein aboga por la subestimacin del papel en la enseanza del idioma (oral y escrito). La escuela comprensiva unifica a todos los alumnos por su lado ms bajo. Actualmente la tecnologa y la autonoma del alumno priman, es decir modernizar la escuela a travs de nuevas formas de trabajo en contra de fijar objetivos y controlar que los alumnos los alcancen. Los profesores investigan nuevos recursos pero se olvidan de comprobar los buenos resultados. En los niveles bsicos no se puede pedir conocimientos especializados, ya que es all donde se forman los saberes bsicos. Si en la base se especializan, los conocimientos pasan a ser vacios y pierden su sentido. La tecnologa y la autonoma son apuestas arriesgadas a niveles primarios, ya que no existe certeza de que ayuden al aprendizaje cualitativo (pensamiento) La informacin virtual es fragmentaria e inconexa. Los alumnos aprendern as. Las redes generan mayor trabajo individual y no todo el mundo sabe trabajar as, ya que estas requieren mayor tiempo de formacin. La poltica quiere recuperar la inversin en educacin, pero la individualizacin de las tareas, trae ocultas consideraciones comerciales y econmicas. La informtica no puede ni debe reemplazar a la pedagoga. El apoyo informtico banaliza las tareas, de investigaciones a tareas que entregar, sin aprender nada. La tecnologa es una herramienta al servicio de la escuela y no su eje vertebrador, ya que es el aprendizaje de los alumnos. La competencia tcnica no desarrolla todas las competencias sociales o individuales del sujeto. El consumismo y el mercado se introducen en la escuela. La autonoma expone poner ejercicios fciles, pero que pueden no suponer un reto para algunos, adems de que necesitan un instructor. La autonoma es peligrosa, ya que si el alumno no quiere aprender por si, no pasa nada, llaman sus padres para presionar al maestro y que ste lo apruebe. Confiar no significa no controlar.

El alumno debe ser independiente, autnomo, pero supervisado y retado intelectualmente por sus docentes. La concepcin multiculturalista prima a las personas por su origen o etnia y no por sus mritos o acciones, dando un sentido de separatismo y un sistema de cuotas reservadas a etnias o sexualidades. Se subyuga la mayora a la del yo, una especializacin en guetos, en contra de la creacin de una identidad comn. La escuela pierde su papel sociabilizador, ya que los alumnos estudian con otros tnicamente iguales, comprenden su origen pero no respetan a las dems etnias. El multiculturalismo se puede entender como nacionalismo de una minora que vive fuera de su pas o nunca ha llegado a tenerlo, rompiendo el equilibrio entre lo nacional y lo internacional. El postmodernismo se centra en la forma y no en el contenido, socavando la raz de la escuela, del esfuerzo y la dedicacin. El problema de la sociedad no es la dictadura o la opresin, sino la fragmentacin y la indiferencia de unos con los otros. Los defensores de la autonoma dicen que todos tienen posibilidad de desarrollarse. Los defensores de la tecnologa hacen hincapi en la individualizacin de las tareas. Los defensores del multiculturalismo defienden que expresar su propia identidad es mejor que tener conocimientos generales mientras que los postmodernos reivindican que los conocimientos no son importantes. Capt 2: Los pases occidentales tienen problemas similares en educacin. Han cedido en exigencia escolar y han disminuido los contenidos. No tienen un contenido comn, existe una descentralizacin educativa. Existe un mayor entrenamiento tecnolgico y un menor peso de los contenidos esenciales. Todo est basado en decisiones polticas para agradar a la galera y obtener resultados a corto plazo aun hipotecando en el camino el largo plazo. La autonoma necesita posibilidad y cordura, conceptos que aun se estn desarrollando en los alumnos. Si solo se hace fuerte el mtodo, el contenido se desdibuja y deja de ser importante, producindose una paulatina bajada del nivel educativo de los alumnos. El idioma es importante para el desarrollo del pensamiento asociativo; cuanto mayor sea el nivel, mayor capacidad de pensamiento tendremos y viceversa. Este discurso del mtodo, estanca a las clases sociales en su lugar, cuando la escuela es el puente entre las diversas clases, as se cran seres fcilmente manipulables.

La nueva pedagoga es antidemocrtica porque beneficia a las clases con mayor nivel cultural de base y sentencia a las otras. La pedagoga postmoderna basada en la libre expresin, deja bajos niveles educativos en todas las materias. Ninguna creacin se da sin entrenamiento, o con modelos de tcnica y repeticin, as que se aprende y se integra en los seres los conocimientos asumidos en el camino. La reforma pedagoga del s. XX se basa en la idea romntica, donde el docente casi no es necesario, se debilita la formacin y los jvenes no reflexionan sus reacciones ni refinan sus actuaciones; ya que estn distrados por la fama y no por el contenido, cayendo en una espiral esttica propia del consumismo. Los padres y profesores tienen el rol de autoridad, si stos no lo ejercen, otras figuras surgen, aun cuando estas figuras no sean las ms recomendables. La escuela actual ofrece una corriente permanente de ternura maternal en lugar de conduccin. La escuela no tiene el papel de sustituir a las madres, tiene otros propsitos que en el postmodernismo le estn siendo retirados. La idea de la necesidad de la escuela, surge de la experiencia de que la formacin de alguien es un proceso largo. La formacin esttica actual se parece a la esttica primitiva, de colores fuertes y contraste (videoclip). Toda actuacin es dependiente de la cultura y de la tradicin, as como de idioma al que pertenecen tanto maestros como alumnos. Los docentes son el motor en el desarrollo de los alumnos. Los pedagogos tolerantes generan multitud de monlogos, ya que no se atreven a corregir las opiniones de los otros. La educacin se entiende como un proceso de produccin, tanto de alumnos como de control total sobre el docente; donde cada uno aprende a su ritmo, y para no ver los malos resultados, se baja el nivel de exigencia. En los pases anglosajones, la poltica de escuela comprensiva comn, ha generado que las clases obreras no encuentren en la educacin esa palanca para subir de nivel, al conformarse los niveles educativos a sus estatus. Las culturas del ocio nos llevan hacia una cultura comercial internacional unificada, donde cada pas, perder las seas de identidad que lo hacen nico. Las polticas actuales creen mejor aprender a buscar informacin, que conocer que informacin se est buscando y para qu. Rousseau-Dewey enfatizan la capacidad de expresin y las destrezas en detrimento de los conocimientos. El multiculturalismo no crea una sociedad, sino un conglomerado de tribus de diferentes colores que viven juntos. Desde que nacen, los nios estn sometidos a un bombardeo que les dicen que lo banal es bueno, y as, con esa banalidad encauzan sus vidas, perdindose por el camino la sociedad formada por sus ancestros.

El sistema de cuotas en la enseanza superior baja el nivel de rendimiento. Esto es debido a la politizacin de las enseanzas, donde es ms importante obtener resultados antes que obtener buenos resultados. Esta banalizacin crea individuos agresivos, o alumnos vagos con buenas notas. Ni England ni USA han logrado asociar democracia y calidad en educacin, y esa bajada en la calidad, hace peligrar el futuro de la democracia, debido a unos jvenes no integrados en esa democracia al no entender la sociedad en la cual viven. La educacin centroeuropea tiene un papel importante para producir integracin en una sociedad con inmigracin. El idioma y el contenido comn es la base de la sociedad democrtica. El postmodernismo abandona al nio a la tirana del grupo, bastando solo con un par de tiranos en un grupo de 30. Esto es debido a que la psicologa y la pedagoga son ms importantes que los conocimientos en la materia. Formamos sin ensear un contenido, siendo as vaca, retrica. Conocer la diferencia entre autoridad y autoritarismo. Segn Durkheim hay que ensear autodisciplina al nio para que de mayor pueda hacer realidad sus objetivos. Pequeas obligaciones del da a da es mejor que una clase de autodisciplina. En el aula, el nio aprende a decir el nosotros en lugar del yo, como germen para la vida en sociedad. Los alumnos deben estar presentes en los grupos de alumnos por una razn preventiva (Guggenbhl). Los jvenes necesitan figuras de referencia, pero si no las tienen, puede darse el caso de que no escuchen a ningn adulto. Muchas familias ven a la escuela como referencia, siendo sta, la que debe dictar las normas para criar sus hijos. As los docentes actuales deben trabajar como pedagogos y comandantes de sus grupos. Los pases hispanohablantes quieren obtener el xito pero sin esfuerzo, un comportamiento de vivir sin apoyar activamente la colaboracin social (Rondueles) Terapiocrcia: Las sociedades del bienestar convirtindose en sociedades dirigidas a que nos sentamos bien. Espaa y Suecia han introducido la escuela comprensiva, se han eliminado exigencias, se han integrado a los alumnos con problemas serios en las aulas, se ha burocratizado la escuela y existen grandes problemas de disciplina unido a un bajo nivel de conocimientos. El concepto de democracia actual es como de que nadie debe ajustarse a nadie; concepto parecido al de anarqua, donde nadie debe gobernar a nadie.

La escuela se ve ms como un parquin de nios, que adoptan una postura indiferente y los maestros estn burocratizados, con lo que baja la calidad de la enseanza y se aumenta el tiempo de vigilancia. La cohesin social es minada por las novedades tecnolgicas y donde la escuela debe marcar claramente la distancia con lo audiovisual que pertenece al mundo de la diversin, en lugar de legitimizarlo. La descentralizacin educativa lleva hacia la feudalizacin de la misma, controlada as por poderes polticos. El docente pierde su poder de representante del Estado al convertirse en marioneta que debe producir resultados, parndose el ciclo de trasferir cultura de una generacin a otra. Todo esto provoca el aumento de escuelas privadas y la fuga de cerebros hacia otras actividades. Capt 3: Las pedagogas actuales no anan calidad y democracia e ignoran el desarrollo del pensamiento, la lectura, el idioma y la sociabilizacin. Es necesaria una base solida para poder adaptarse a los cambios rpidos de la sociedad del s. XXI, as como un entrenamiento sistemtico en el arte de pensar. Es imposible pensar sin ideas, ya que estas son importantes. La escuela romntica parte del supuesto de que cada nio es un genio, mientras que la racional opina que no todos lo son y que pueden beneficiarse de una educacin que les ahorre tiempo al tener ya conocimientos desarrollados. Los ordenadores tienen una memoria, sin embargo, la de los seres humanos es ms poderosa ya que no solo almacenamos datos, sino tambin reacciones, sentimientoslos docentes tienen cerebro y lo saben gastar. Los sujetos son mas ignorantes y mezclan conceptos de diferentes campos, les falta minuciosidad y mtodo intelectual. Las primeras bajas son los alumnos dbiles que no pueden adquirir esta destreza. El viaje del conocimiento es guiado donde el maestro estructura las lecciones y conversa, es importante para el desarrollo del pensamiento del alumno. Los conceptos se crean a partir de los atributos y los conceptos generalmente usan varios atributos. Los conceptos se inician con una comparacin entre dos cosas, para despus ir generalizando. Las experiencias de los alumnos pueden ser personales en alguna medida pero no los conceptos con los cuales expresan su experiencia. El aprendizaje es una actividad social, pero se lleva mejor junto a una persona de mayor nivel que junto a otra de nivel similar, ya que as existe un reto.

En primaria el alumno trata de de relacionarse profundamente con los docentes o educadores, perdindose la funcin de gua que stos tienen. Existe una homogeneizacin y una privatizacin del aprendizaje (todos iguales, pero trabajo individual). La teora de la imagen es vlida para cosas pero no para abstracciones o deducciones. Sus seguidores estn fascinados por materiales didcticos audiovisuales, a los cuales los alumnos deben exponerse para aprender. Sin embargo, la lectura da mejor resultado, ya que stos deben interpretar las letras, mientras que las imgenes pueden complementar lo aprendido. Existen ciertos conocimientos que deben conocerse de memoria. Los mtodos actuales de enseanza llevan a la ineficacia, a la incomodidad y al mal aprendizaje. La memoria es importante, ya que almacena recuerdos, los asimila, los comprende y debe permitir un rpido acceso a los mismos; as es como funciona el aprendizaje. La lectura en clase es muy importante, todo se cimenta sobre ello. El que lee bien suele trabajar bien y el que lee mal suele escaquearse de las tareas encomendadas. La lectura no es una tcnica, ya que desde ah se puede acceder a la cultura de un pas. Si no se estimula, no quieren leer, por eso el contenido de la lectura es de vital importancia para estimularlos. Para comprender lo ledo, es necesario crearlo en un contexto, que a su vez refuerza la comprensin para la siguiente lectura. El maestro es importante en ese proceso, ya que sirve de gua y estmulo para el desarrollo lector. Deben leer mucho y bien y adems pronto, dejar que cada uno lea a su ritmo genera que no se esfuercen. El inters por el contenido lleva a practicar la lectura, con un mayor nivel de control formal del idioma. Las lecturas en voz alta crean una retroalimentacin al or lo que se lee. Se habla de trabajo escolar, pero sin identificar cual es su objetivo. Los que escriben mal es debido a carencias en su funcin lectora y receptora y al no estar acostumbrados a tomar notas. La lectura da un mejor desarrollo idiomtico que la tecnologa de la informacin. Los cambios en la escuela nueva han sido impuestos por personas que adivinan que los alumnos (mano de obra futura) no necesitan el contenido que la escuela tradicional trasmita. Se moderniza la escuela y se adapta a las necesidades profesionales futuras. Los debates son importantes en la formacin de las personas, que as se enriquece el uso y entendimiento del lenguaje y de la escucha activa. Ahora los alumnos no escuchan si el docente no se dirige a ellos personalmente.

La lectura, la conversacin y la escritura son una larga espiral que conlleva a un mejor pensamiento y una mejor expresin. La eleccin de los textos en secundaria es importante ya que marca lo que se quiere lograr de los alumnos; si se pretende que piensen o si pretende que entiendan. Esta seleccin hace que conocimientos no pasen de una generacin a otra, perdindose as su identidad cultural como nacin. La falta de lectura lleva hacia una infantilizacin, al no desarrollar hbitos de trabajo intelectual. Los idiomas se aprenden de manera activa a travs de la accin y el pensamiento. El idioma contiene las experiencias de generaciones anteriores y su adaptacin al contexto moderno. Existe una reduccion de horas y contenidos en lengua y literatura con lo que el nivel ha descendido. El bilingismo es bueno si el idioma materno est asumido y asentado; no solo hay que hablarlo, sino entender la realidad e historia de ese pas en concreto. El tener un estrecho vocabulario limita seriamente su comprensin y rendimiento acadmico. Es imposible para un inmigrante aprender otro idioma cuando no vive la cultura. Es necesaria la lectura de textos de diferentes niveles, as como la conversacin. Los inmigrantes que viven en un pas deben amoldarse a las costumbres del mismo aun cuando mantengan las suyas propias. La multiculturalidad es solo referida al idioma, ya que muchos jvenes inmigrantes casi no saben nada sobre la cultura e historia de su pas de origen. El dominio de un idioma depende de la voluntad y del temperamento propio, convirtindose as en una conquista. Los problemas de actitud de los jvenes en la escuela se deben a que no existe una lnea definida de objetivos claros, sino difusos. El desarrollo social se inicia desde los primeros das de vida motivada por la educacin emocional recibida, crendose as nios en todas sus variantes. La autodisciplina es importante para el desarrollo futuro de los jvenes. Actuar de manera comprensiva solo ayuda a perjudicar el desarrollo futuro del nio. Los alumnos que no participan de las tareas y no cumplen sus deberes, empiezan faltando a clase y pueden convertirse potencialmente en delincuentes sin ningn tipo de escrpulos. La escuela y el hogar deben saber en cada momento donde est el nio. La educacin actual de no exigir y dar, crea personas que en un futuro resquebrajarn a la sociedad. Existen adems rasgos ya a los 12 aos, contra los que el pedagogo no puede actuar y lo que hace es desgastarse (psicpatas, conductas extraas) y solo una respuesta clara y contundente, puede a veces parar esas actitudes negativas. Los jvenes exigen respeto, pero un respeto basado en la fuerza fsica de dominacin de los dems.

Las personas que no llenan su cerebro estas vacas (Inger Enkvist 2000), con lo que solo pueden disfrutar de experiencias y vivencias que crean xtasis de inmediato (drogas, alcohol) La pedagoga del trabajo resuelve muchos conflictos y desarma a la pedagoga actual de que se puede aprender algo sin esfuerzo. La tv resta tiempo al aprendizaje del idioma, ya que usa un lenguaje bsico estndar para que todos puedan entenderlo (infantilizado). La tv y la educacin son polos opuestos; la va rpida vs la proyeccin a largo plazo. Una familia fuerte y reglas de comportamiento claras son aun ms importantes para las personas. Las sociedades en ascenso se fijan en los hroes y sabios, mientras que las que estn en descenso se centran en chusma, borrachos, putas Capt 4: En Suecia desde 1842, la mayora saba leer por los protestantes y la escuela solo fue otra manera de organizar el aprendizaje. Un pas alfabetizado es un Estado organizado. Se ha pasado de cursar estudios de nivel a una escuela comprensiva y cohesionada, basada en una poltica de la igualdad. A partir de los aos 60 se introduce un sistema experimental y los docentes que lo impartan dieron la voz de alarma sobre el sistema, pero aun as se impuso. Se iguala el nivel pero por su lado bajo. La escuela pasa de ensear a mantener ocupados a los alumnos que no pueden o no quieren mantener el nivel. Da menos cultura general y se aumentan las horas de prcticas para promocionar la convivencia, sin importar la calidad ni lo aprendido. Polticamente la escuela comprensiva impide el surgimiento de una meritocracia y si el ascenso de una clase mediocre y manipulable. Las enseanzas optativas ha permitido acceder a la educacin a personas sin preparacin docente. El discurso va ms por el proceso que por el producto. Pas de ser una sociedad de educacin y derecho a un estado social, para intentar ser una sociedad desarrollada e igualitaria. Se difunde una teora de la direccin democrtica, donde cualquiera puede ser director, independientemente de lo preparado que est; una direccin de capricho propia de dictaduras o pases en desarrollo. Los inspectores se suprimieron poniendo aun menos control de los resultados. Los grupos son heterogneos pero tratados de manera homognea y el Estado dedica los recursos a la tecnologa de la informacin. Se habla de individualizacin y libertad de eleccin pero dentro de un marco tcnico y anticultural. El volumen de educacin se expande a costa de reducir su calidad, a pesar de lo mucho que se invierte en ella. Los polticos se dejan convencer por trminos educativos pero sin profundizar en los contenidos que se dan en ellos.

La nueva escuela no tiene reglas claras y encierra al sujeto en su forma original, sin permitir su desarrollo o conocer el desarrollo de los dems. Todo se presenta como un juego y no se enfatiza el futuro. Se crean sujetos incapaces de autogobernarse a s mismos. Centrado en lo que soy y no en lo que puedo ser. El papel de los maestros ha pasado de ser cultural y educacional a algo parecido a un asistente social o trabajador de campo. Se ve desamparado en unas leyes educativas irreales y unos poderes pblicos que no les dan recursos adecuados o minan su capacidad docente. El sistema poltico est basado en la aptitud y no en la habilidad o los conocimientos. Por ello, han ido descendiendo el status de los docentes hasta el de personal administrativo, reduciendo con ello, la calidad de la enseanza. El discurso sueco sobre la escuela es que esta es un lugar donde los nios pueden vivir su niez sin miedo a los castigos, independientemente de si aprenden algo, hasta que se conviertan en mano de obra (guardera) Surge una neo-lengua donde las palabras cambian su significado tradicional y los cambios realizados no son visibles hasta mucho tiempo despus. Ese es un uso poltico de los trminos educativos. La escuela pues hace como que ensea y los alumnos hacen como que aprenden. Se evala una actividad, pero realmente solo se evala el mtodo de enseanza de los docentes y no los resultados de aprendizaje de los alumnos. La fusin en una escuela nica y unitaria dificulta an ms el nivel de los alumnos y disminuyen la especializacin del propio docente, al formarlos para una educacin mucho ms plural y menos especfica. Se han unificado y uniformado todo, es decir, se han volcado en la imagen y no en el contenido. Los alumnos malos contaminan a los buenos. El nivel de exigencia tambin ha bajado para los directores. El declive de la escuela pblica sueca hace que padres busquen en escuelas privadas, esa calidad perdida de la pblica. La pedagoga extrae conclusiones no siempre basadas en la realidad, sino en ideales o alegoras. Capt 5: La poltica educativa es una base de la cohesin social y si est mal pensada, crea una sociedad dividida y encerrada en s misma. El Estado debe retomar las competencias cedidas para crear una base comn. Crear unas cuotas de aprobados solo sirve para que los docentes falseen los resultados acadmicos con la gradual bajada de la calidad de la enseanza. El docente se desgasta y baja los brazos al no verse respaldado por los polticos y verse como un sirviente de estos.

La responsabilidad poltica de la educacin debe dejarse en manos cualificadas para conducirla y no solo en polticos de medio pelo nombrados por su aptitud. Diferenciar claramente los niveles y los requisitos de promocin de un nivel a otro. Docentes formados y con status y con menor carga administrativa. Directores preparados y separados de los polticos locales. La Direccin general debe velar por un alto estndar entre diversas partes del pas y de unas escuelas a otras. Los cargos polticos deben ser personas formadas al efecto.