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Cómo se evalúa la Convivencia en un Centro Educativo

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¿CÓMO SE EVALÚA LA CONVIVENCIA EN UN CENTRO?Orlando Castro TriguerosColegio Marista CastillaPalenciaResumen:
Cualquier proyecto de mejora de la Convivencia exige responder un interrogante fundamental:¿Cómo se evalúa la Convivencia en un Centro?. La respuesta a esta cuestión, implica tomar decisiones sobre un conjunto de problemas teóricos, metodológicos y prácticos, que son precisos analizar con detalle, ya que su resolución no sólo determina el modelo de evaluación autilizar, sino también la conveniencia del proceso.Esta comunicación intenta ayudar a comprender las dificultades que encierra el diseño de todo proceso evaluativo sobre centros educativos. Lo hace mostrando nuestro propio modelo deevaluación, construido a medida que fuimos resolviendo los problemas que se nos plantearonen el diseño y desarrollo del Proyecto de Mejora de la Convivencia en el Colegio MaristaCastilla de Palencia.Somos conscientes de que por razones de contexto resulta de una cierta incoherencia hablar demodelos de aplicación general, pero creemos que puede ser muy útil y servir de referencia aotros Centros.
 
Introducción:
La Evaluación de la Convivencia en un Centro Educativo
 
es un proceso que permitirá que losmiembros de una institución tomen conciencia de la situación de la Convivencia y contribuyana su transformación. Es un instrumento de reflexión, comprensión y diálogo que suponedescribir y comunicar lo que sucede dentro del mismo en relación a la Convivencia.Las familias, el profesorado y el alumnado de cada Centro Educativo deberá decidir, ¿para qué?quiere evaluar la Convivencia en un Centro, puesto que el proceso de Evaluación estará enfunción del objetivo que persigamos en ese sentido. Esta es la razón por la que los supuestos delos que parten estos estudios no son transferibles de una institución a otra ni las estrategiasutilizadas tampoco pueden ser generalizables
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.
 
En nuestro caso son los mismos interesados losque sentimos la necesidad de conocer la realidad de la Convivencia en nuestro Colegio, a fin detomar las decisiones pertinentes.
 
De una parte, intentaremos concretar los
criterios de referencia
que sirvieron para iniciar todoel proceso de construcción del proyecto, estudiando los establecidos en otros Centros. Nos posicionaremos en la aplicación del
marco teórico
elegido, que ayude a la comprensión de losdistintos problemas que encierra el diseño de todo proceso evaluativo sobre centros educativos.Precisaremos igualmente los
aspectos
 
metodológicos y organizativos
que se usaron derivadosdel marco de referencia. Y por último a modo de
conclusiones
intentaremos encarar de la mejor forma posible el final de este recorrido.______________________ 
1. Véase Mario DE MIGUEL DIAZ. “La evaluación de los Centros Educativos”, Honorio SALMERÓN PÉREZ(ed),
 Evaluación Educativa, Teoría, metodología y aplicaciones en áreas de conocimiento
. Granada, GrupoEditorial Universitario, 1997, pp 151-174.
 
Referencias
.Revisando campañas, jornadas, libros y publicaciones más actuales que han abordado estecomplejo problema se constaban dos posturas claras. Unos centros acometían con sus propiosrecursos humanos y materiales la mejora de la convivencia y otros preferían integrarse en unode los variados Programas de Actuación Educativa que funcionan en algunas ComunidadesAutónomas.La revisión nos proporcionó una visión amplia de los diferentes programas de intervencióneducativa
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que pretendían contribuir a mejorar la convivencia en los Centros. Se decidió seguir el mismo esquema en cuanto a características y desarrollo del programa
“Convivir es Vivir”
dela Comunidad de Madrid. Además pudimos contar con la ayuda de dos de los ponentes en elCurso que se ofrecieron a asesorarnos en todo momento, sus nombres Juan Carlos TorregoSeijo profesor de la Universidad de Alcade Henares y Francisco Villegas nchez,coordinador del Programa “Convivir es Vivir” con gran experiencia en la aplicación de programas de mejora en la Comunidad de Madrid. Nuestra intermediaria sería Marisol Infanteasesora en su momento del Centro de Profesores y Recursos de Palencia, actual CFIE. ______________________ 
2. CONVIVIR ES VIVIR, campaña dirigida por la Dirección Provincial del Ministerio de Educación y Ciencia(MEC) y patrocinada por la Delegación del Gobierno en Madrid. Se pone en marcha con el inicio del curso1997. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA LA TOLERANCIA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIAEN LOS JÓVENES, dirigida por Mª José Díaz-Aguado, Catedrática de Psicología Evolutiva de la UniversidadComplutense de Madrid (UCM) y patrocinada por el M° de Trabajo y Asuntos Sociales (Instituto de laJuventud), el Ministerio de Educación y Cultura y la UCM, esta campaña es el resultado del trabajo deinvestigación-acción realizado desde 1994 hasta 1997. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CONTRA LAVIOLENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR, dirigida por el ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona y laFederación de Enseñanza de CC.OO. PROGRAMA EDUCATIVO DE PREVENCIÓN DEL MALTRATOENTRE COMPAÑEROS, organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Andalucía(modelo SAVE 1998). EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, programa dirigido por Cruz Roja Juventud.PROGRAMA DE EDUCACIÓN SOCIAL Y AFECTIVA EN EL AULA, dirigido por el Departamento dePsicología del Desarrollo y de la Educación de la Universidad de Málaga. PROGRAMA PARA TRABAJAR LATOLERANCIA Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA a propuesta de la Asociación Secretariado General Gitano (ASGG), con la colaboración y cofinanciación de laComisión Europea y UNICEF.

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