Aprova Brasil

O Direito de Aprender
APROVA BRASIL
Boas prticas em escolas pblicas avaliadas pela Prova Brasil
Expediente MEC Ministro de Estado da Educao Fernando Haddad Secretrio Executivo Jos Henrique Paim Fernandes Secretrio de Educao Bsica Francisco das Chagas Fernandes Presidente do Inep Reynaldo Fernandes UNICEF Representante Marie-Pierre Poirier Oficial Snior de Programas Manuel Rojas Buvinich Oficial de Relaes Institucionais Mrio Volpi Consultora Especial de Educao Maria de Salete Silva Oficial Assistente de Monitoramento e Avaliao Lcio Fittipaldi Gonalves Assistente do Projeto Adriana Negry do Egito Texto Rachel Mello Flvia Ribas Reviso Letcia Sobreira Projeto Grfico e Diagramao Virgnia Soares Raquel Assuno
ndice
1. Apresentao 2. Metodologia e pesquisa 3. As escolas pesquisadas 4. Retrato das escolas 5. O bom desempenho das crianas na percepo dos atores da escola 6. As 5 dimenses do aprender As prticas pedaggicas A importncia do professor A gesto democrtica e a participao da comunidade escolar A participao dos alunos As parcerias externas 7. Outros achados deste estudo 8. Consideraes finais 9. Anexos
4 6 20 23 58 64
95 98 101
A Escola que Transforma Vidas
Por Marie-Pierre Poirier e Fernando Haddad
Apresentao
A cada dia, meninas e meninos saem de casa para a escola com diferentes objetivos e motivaes, mas com uma expectativa comum, aprender. O estudo Aprova Brasil, o direito de aprender procurou identificar, em 33 escolas do Pas, as boas prticas que ajudam as crianas a realizar esse sonho. O estudo foi desenvolvido a partir dos resultados da Prova Brasil, um gigantesco esforo de avaliao conduzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), do Ministrio da Educao, que avaliou a aprendizagem das crianas da 4 srie e dos adolescentes da 8 srie em mais de 40 mil escolas pblicas em todo o Brasil. Cada uma dessas 33 escolas foi visitada e centenas de pessoas foram ouvidas, entre elas, diretores, professores, funcionrios, pais e alunos. As crianas que freqentam essas escolas so filhas de famlias de baixa renda, vivem em municpios pobres ou de difcil acesso, ou em comunidades especialmente vulnerveis. As condies desses meninos e meninas poderiam conspirar para que eles no tivessem bons rendimentos em seus estudos. Mas as relaes humanas, a criatividade, a participao, o respeito s condies e saberes de cada um, as prticas pedaggicas e a interao com a comunidade fazem a diferena. As crianas e os adolescentes aprendem e, assim, a escola demonstra toda sua fora de transformar para melhor a vida desses meninos e meninas. Nessas escolas, situadas em uma comunidade ribeirinha do Amazonas, no centro do Rio de Janeiro, na periferia de Teresina, no pantanal sul-matogrossense ou num bairro pobre de uma pequena cidade do Rio Grande do Sul, professores e alunos esto sintonizados em objetivos comuns. Cada um acredita na capacidade do outro.
Aprova Brasil, o direito de aprender
Os professores dessas escolas tm formao de nvel superior, mas esto sempre em busca de capacitao, ousam agregar novas prticas ao cotidiano das aulas, gostam dos alunos, reconhecem os esforos e a inteligncia das crianas e adolescentes e acreditam na capacidade das meninas e dos meninos. Por sua vez, os alunos gostam da escola e vem nos professores pessoas dispostas a ajud-los a enfrentar desafios, reconhecem suas responsabilidades e apreciam o carinho com que so tratados. Usa-se a inventividade para proporcionar aprendizagem com alegria e emoo. Pode-se usar um bolo repartido com a escola e a comunidade para que as crianas aprendam fraes, pode-se organizar uma olimpada de matemtica, um campeonato de xadrez, um concurso de poesia para afiar a lngua portuguesa, um jornal mural para que os adolescentes desenvolvam sua expresso escrita, uma gincana para conhecer a comunidade, uma horta para explorar a cincia. Tudo isso d resultados. No h dvidas de que essas escolas tm tambm desafios e dificuldades. Mas, neste estudo, esto destacadas as boas prticas. Queremos conhecer e reconhecer as prticas, os esforos e compromissos das escolas. Esse um primeiro passo. Outros esforos de pesquisa e anlise precisam ser feitos. Esse processo deve estimular as pessoas comprometidas com a qualidade da educao neste pas para que tornemos realidade o direito de cada criana e adolescente brasileiro a aprender. Marie-Pierre Poirier Representante do UNICEF no Brasil Fernando Haddad Ministro de Estado da Educao
Metodologia e pesquisa
Por que a pesquisa?

O estudo Aprova Brasil, o direito de aprender nasceu com o objetivo de identificar aspectos relacionados gesto, organizao e ao funcionamento de escolas que possam ter contribudo para a melhor aprendizagem dos alunos em 33 escolas participantes da Prova Brasil. As escolas estudadas foram selecionadas pelo Inep e pelo UNICEF segundo o desempenho de seus alunos na Prova Brasil, mas tambm levando em considerao o perfil socioeconmico dos alunos e do municpio onde esto inseridas. (ver na pgina 8 os critrios de seleo das escolas) A pesquisa identifica os aspectos ou conjunto de aspectos que podem ter contribudo para o bom desempenho dos alunos, analisando cinco dimenses da vida da escola (ver na pgina ? as cinco dimenses analisadas). O fato de que as crianas dessas 33 escolas demonstraram aprender os contedos adequados, correspondentes a 4 e 8 sries, certamente no se deve a um nico fator ou dimenso da gesto escolar. As crianas tm cada uma sua prpria histria. As escolas tambm tm sua histria, suas rotinas, projetos e formas de trabalho construdas ao longo do tempo. As comunidades e os municpios onde essas escolas situam-se tm ainda suas caractersticas culturais, sociais e econmicas. Todos esses fatores devem ser levados em conta, como parte do processo do aprender de cada menina e menino. Mas, o que o estudo buscou demonstrar e demonstra so alguns fatores comuns a todas ou a quase todas essas escolas que resultam em melhor desempenho e maior impacto positivo da escola sobre a vida e a aprendizagem das crianas.
OS PRINCPIOS NORTEADORES DO PROJETO O direito educao e o direito de aprender so direitos de todas e de cada uma das crianas e adolescentes. O direito educao deve observar os princpios da universalidade; progressividade; indivisibilidade e interdependncia; exigibilidade e participao. Todas as crianas e todos os adolescentes tm direito educao de qualidade, independente de origem tnica, racial, social ou geogrfica. A escola parte integrante do sistema de garantia de direitos das crianas e dos adolescentes. A escola lugar privilegiado para assegurar a cada criana e adolescente o direito de aprender. A gesto escolar deve ser democrtica, ou seja, contar com a participao de professores, funcionrios, pais, alunos, parceiros da escola.
Critrio para a escolha das escolas

Encontrar no simplesmente as melhores escolas, mas buscar escolas nas quais o direito de cada criana a aprender realizado apesar de situaes desfavorveis. Esse era o principal desafio na escolha das escolas a serem pesquisadas. Assim, o critrio no foi apenas a nota mdia obtida pelos alunos na Prova Brasil, mas tambm o quanto a escola pode ter contribudo efetivamente para o desempenho de seus alunos na avaliao nacional. As escolas surgiram do cruzamento das informaes socioeconmicas dos alunos que participaram da Prova Brasil em 20051, juntamente com as informaes dos municpios onde se localizam essas escolas, e a proficincia mdia de cada escola.
ndice de Efeito Escola = IEE

Alunos Informaes Socioeconmicas Desempenho Mdio da Escola
Municpio Onde est Localizada a Escola
1Os alunos de 4 e/ou 8 srie do Ensino Fundamental que fizeram a prova tambm responderam um questionrio socioeconmico, do qual foram extradas algumas informaes utilizadas para o presente estudo.
As escolhidas para o estudo Aprova Brasil, o direito de aprender foram escolas onde o IEE positivo. Ou seja, onde o desempenho mdio dos alunos, tanto da 4 como da 8 srie, em portugus e matemtica, estava acima do valor mdio esperado para escolas onde os alunos tivessem perfis socioeconmicos similares. Assim, as escolas com maior valor de IEE no so as escolas com melhor desempenho na Prova Brasil, mas as escolas que agregam mais a seus alunos se comparadas s demais escolas de semelhante perfil socioeconmico de alunos e municpio. Todas as escolas analisadas neste estudo Aprova Brasil, o direito de aprender foram escolas: i. Com mais de 30 alunos participantes da avaliao Prova Brasil; ii. Com mdia maior do que a mdia brasileira em leitura e matemtica. PROVA BRASIL 2005 Desempenho mdio do Pas
Srie do EF Leitura Matemtica
4 8
172,9 222,6
180,0 237,5
iii.Que tiveram maior valor de IEE nas duas disciplinas. Para o caso de escolas especializadas em 4 ou 8 srie do Ensino Fundamental, foram selecionadas somente as que ocupavam at a classificao 200, considerando o valor do IEE em leitura e em matemtica. J para o caso das escolas com alunos tanto de 4 como de 8 srie participantes da Prova Brasil, a classificao para a seleo considerada foi at a 300 posio nas duas disciplinas. Esse critrio foi classificatrio e eliminatrio. Como era importante ter todas as macrorregies do Pas representadas, nos casos em que no se atingiu, por regio, um nmero mnimo
9
de escolas que atendessem aos critrios citados, uma segunda triagem foi realizada com o objetivo de observar outras escolas para representao regional. Assim, considerando as escolas com alunos participantes apenas de 4 ou 8 srie do Ensino Fundamental, foram selecionadas as dez primeiras escolas por regio do Brasil considerando o valor do IEE nas duas disciplinas. Os pr-requisitos descritos em i e ii foram novamente considerados para fazer a seleo regional, entretanto a restrio iii no foi seguida. NDICE DE EFEITO ESCOLA O ndice de Efeito Escola um indicador do impacto que a escola tem na vida e no aprendizado da criana. Pesquisado e testado em estudos em diversas realidades, o ndice determinado a partir de critrios cientficos. As escolas visitadas, pesquisadas e analisadas no estudo Aprova Brasil, o direito de aprender no so exatamente as melhores escolas, mas aquelas com o mais alto efeito escola. Ou seja, em municpios ou bairros onde moram crianas de famlias de baixa renda em suas casas, no h livros infantis; em sua maioria, os pais dessas crianas tm baixa escolaridade; algumas dessas crianas at mesmo falam outra lngua, como as meninas e meninos Ticuna, no Amazonas, ou as crianas Kaigangue de Charrua, no Rio Grande do Sul. Nessas escolas e em todas as escolas pesquisadas, h maior nmero de crianas com maior vulnerabilidade para a excluso social, mas ali h tambm aprendizado. O aprender, portanto, deve-se principalmente escola.
10
Pesquisa Rpida
O estudo Aprova Brasil, o direito de aprender lana mo da metodologia de pesquisa e observao denominada pesquisa rpida (rapid assessment). A chamada pesquisa rpida parte da investigao de um ncleo central de interesse no caso as escolas participantes da Prova Brasil, com mdia acima da mdia nacional, considerados o perfil socioeconmico dos alunos e as caractersticas do municpio onde se encontra a escola para levantar elementos que permitam identificar questes relevantes do universo pesquisado. No caso deste estudo, o objetivo era identificar os fatores que podem explicar o bom desempenho dos alunos. A pesquisa rpida um mtodo que garante informao de qualidade de forma rpida, sucinta e a custos baixos. Utiliza dados prexistentes sobre a rea e a populao a ser pesquisada (e no caso deste estudo, sobre a escola e o municpio) para obter da comunidade escolar informaes objetivas e opinies sobre o porqu do bom desempenho das crianas na Prova Brasil. A metodologia interessante porque leva em conta o sentido de identidade local (por isso, a escolha para que fossem as crianas e adolescentes que apresentassem e mostrassem a escola aos pesquisadores!). Tambm d flexibilidade ao pesquisador para tratar novos dados e idias no avaliadas previamente, mas que foram percebidos como relevantes a posteriori. Por ser um mtodo que demanda curtos perodos de trabalho, a pesquisa rpida exige um alto nvel de entendimento e comprometimento por parte do pesquisador de campo. O estudo Aprova Brasil, o direito de aprender foi realizado em um prazo de trs meses.
11
O trabalho de campo foi feito por 12 pesquisadores, escolhidos a partir de edital pblico. Os pesquisadores tm nvel superior completo nas reas de Educao, Cincias Sociais ou outras reas afins, e, no mnimo, experincia de cinco anos em atividades de avaliao e pesquisa, autoria ou co-autoria de textos, artigos ou publicaes na rea de Educao.
Viso ampla
Para entender o processo do aprender das crianas, buscava-se a viso mais ampla e multifacetada possvel de cada uma das escolas visitadas. Assim, cada pesquisador foi convidado a aguar sua capacidade de observao e escuta. Eles deveriam conversar com todos os atores que podem contribuir e contribuem com o entendimento do bom desempenho das crianas na Prova Brasil. Eles utilizaram a observao in loco, entrevistas, conversas e reunies com grupos de pessoas. A investigao tinha uma coluna vertebral: a questo central que deveria ser respondida por todas as pessoas em cada uma das 33 escolas (conhea a questo central na pgina 19).
Os atores da escola
Para conhecer a escola e entender como as crianas podem aprender melhor, os pesquisadores conversaram com todos os atores da escola: Direo Coordenao pedaggica Professores Alunos Pais Funcionrios Membros do Conselho Escolar
12
Cada uma dessas pessoas ou grupo de pessoas foi ouvido com ateno. As crianas e os adolescentes tiveram papel central: foram eles que conduziram os pesquisadores pela escola, mostraram onde estudam e contaram suas percepes sobre a escola e seu aprender e suas explicaes sobre seu bom desempenho na Prova Brasil.
J. Lucini
Ns somos inteligentes, argumentaram com humor
os alunos da Escola Estadual Cel. Antnio Trindade, em Aquidauana, Mato Grosso do Sul.
13
Caderno de campo
O caderno de campo, utilizado pelos pesquisadores, tinha muitos espaos em branco, espaos para preencher com as palavras das crianas, dos professores, da direo e da famlia. Material simples, como deve mesmo ser em uma pesquisa rpida, o caderno continha as orientaes e instrumentos de trabalho dos pesquisadores. O caderno estava dividido em quatro campos principais: 1. Quadros para registro de informaes quantitativas: sobre o municpio, a escola e suas instalaes fsicas; 2. Os roteiros para observao, entrevistas, conversas e reunies, com indicaes especficas para que os pesquisadores conversassem com: a direo da escola; coordenao pedaggica; professores; funcionrios; dirigente municipal ou coordenador regional da Secretaria Estadual de Educao; lideranas da comunidade do entorno; membros do Conselho Escolar; responsveis pelos projetos ou programas apoiados por organizaes parceiras da escola; responsveis pelos programas e projetos da assistncia social que atendem a alunos/famlias da escola; pais e famlias dos alunos; e alunos da 4 e 8 srie. neste item que o caderno recomenda: Sugere-se que a visita escola prdio, instalaes, equipamentos, salas de aula, laboratrios, reas livres e de lazer seja feita tendo como guias alunos da 4 e/ou 8 srie. 3. Formulrios para registro de informaes qualitativas sobre:
14
O ambiente educacional: as condies gerais da escola, a relao entre o professor e os alunos, a relao entre funcionrios e alunos e at o recreio A prtica pedaggica e a avaliao: local onde ocorrem as prticas pedaggicas, a avaliao da aprendizagem dos alunos, o tempo de recuperao, as reunies pedaggicas, a avaliao do resultado da Prova Brasil. Gesto escolar: o projeto poltico-pedaggico, a gesto escolar democrtica. Infra-estrutura: condies de acesso para pessoas com deficincia, instalaes gerais da sala de aula, instalaes gerais da escola (fora da sala de aula), biblioteca, laboratrios. Comunicao com a sociedade: promoo de atividades comunitrias. O entorno da escola: caractersticas fsicas do entorno (quadra de esporte, ruas limpas, pontos de nibus, iluminao).
15
Passo a passo da pesquisa

Definio do ndice de Efeito Escola pelas equipes do MEC, Inep e UNICEF Aplicao do ndice base de dados da Prova Brasil Seleo das 36 escolas a serem visitadas2 Seleo dos 12 pesquisadores Dois dias de reunio de capacitao. Os pesquisadores, entre eles, Capacitao dos pesquisadores cientistas polticos, pedagogos, antroplogos, apresentam-se, conhecem-se e conhecem o caderno de campo. A orientao mais importante que recebem: abram os olhos e os ouvidos, vocs precisam conhecer rpida e amplamente as escolas. Para ajud-los nessa tarefa, trs textos serviram de base: o poema Amor bastante, de Paulo Leminski (1991); a histria do folclore hindu sobre os cegos e o elefante; e trecho do texto de Leonardo Boff (1999), Todo ponto de vista a vista de um ponto (para conhecer a ntegra do texto do folclore hindu e o trecho de Boff, veja em Anexos).
AMOR BASTANTE
Paula Leminski
Quando eu vi voc Tive uma idia brilhante Foi como se eu olhasse De dentro de um diamante E meu olho ganhasse Mil faces num s instante.
16
Pesquisa de campo: visita dos pesquisadores s escolas Reunio dos pesquisadores: entrega dos cadernos de campo, troca de impresses, idias, experincias Anlise dos relatrios e das respostas pergunta central Anlise dos resultados gerais e dos achados da pesquisa
2 No processo deste estudo, foram visitadas 36 escolas, mas em trs delas foram identificadas prticas de seleo para ingresso. Como isso estabeleceria um diferencial importante em relao s outras escolas, essas trs escolas no foram analisadas para efeito deste estudo.
O QUE A PROVA BRASIL? Promovida pelo Inep/Mec em 2005, a Prova Brasil a primeira avaliao em carter universal realizada nas escolas pblicas. Participaram escolas em reas urbanas e com mais de trinta alunos na sria avaliada, que oferecem a 1 fase e/ou a 2 fase do Ensino Fundamental. Em novembro de 2005, foram aplicadas provas aos alunos de 4 e 8 srie com o objetivo de avaliar o desempenho em lngua portuguesa (leitura) e matemtica, por escola. No total, realizaram a prova 3.306.38 alunos de 40.290 escolas localizadas em 5.398 municpios de todas as regies brasileiras. Essa avaliao em caratr universal permitiu, pela primeira vez, a divulgao dos resultados por unidade escolar. Para o Ministrio da Educao, com os resultados obtidos pelas escolas na Prova Brasil, gestores, dirigentes escolares e a sociedade em geral podem mobilizar-se em busca de melhorias no ensino, a partir do conhecimento do desempenho de cada uma das escolas do seu Estado, municpio, rede escolar. Conhecendo o desempenho de seus alunos, a comunidade escolar, os professores e dirigentes passam a ter maior responsabilidade em relao ao aprender de cada criana. Os resultados do Prova Brasil serviram de base para o estudo Aprova Brasil, o direito de aprender. Para mais informaes sobre a Prova Brasil: http://www.inep.gov.br/basica/saeb/anresc.htm
1
O QUE SO OS INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAO Os Indicadores de Qualidade na Educao foram desenvolvidos pelo Ministrio da Educao/Inep, UNICEF, Pnud e Ao Educativa. Lanados em 2004, os indicadores devem ajudar a comunidade escolar na avaliao e na melhoria da qualidade da escola. Os indicadores tm sete elementos fundamentais chamados de dimenses: 1.Ambiente educativo o respeito, a solidariedade, a disciplina na escola; 2.Prtica pedaggica a proposta pedaggica da escola, o planejamento, a autonomia dos professores e o trabalho em grupo de professores, alunos; 3.Avaliao para alm das provas e das formas tradicionais de avaliao: processos de auto-avaliao, por participao dos alunos em projetos especiais, etc.; 4.Gesto escolar democrtica o compartilhamento de decises e informaes com professores, funcionrios, pais e alunos, a participao dos conselhos escolares; 5.Formao e condies de trabalho dos profissionais da escola habilitao dos professores, formao continuada, estabilidade da equipe escolar; 6.Ambiente fsico escolar materiais didticos, instalaes, existncia de bibliotecas e espaos de prtica de esportes, condies da sala de aula; .Acesso, sucesso e permanncia na escola ndices de falta, abandono e evaso escolar, defasagem idade-srie. Foram essas dimenses analisadas nas 33 escolas visitadas para a realizao do presente estudo.
18
Questo central da pesquisa
Esta escola teve um desempenho na Prova Brasil Matemtica e Lngua Portuguesa na 4 e/ou 8 srie acima da mdia das escolas pblicas brasileiras. A que pode ser atribudo esse resultado?
19
As escolas analisadas
Os nmeros da pesquisa
33 escolas avaliadas Vinculao administrativa 20 escolas municipais 13 escolas estaduais Sries avaliadas 4 srie 8 srie 4 e 8 srie 32 municpios 15 Unidades da Federao AM: 4 BA: 2 CE: 2 DF: 1 GO: 1 MA: 1 MG: 4 MS: 2 PA: 1 PI: 1 PR: 3 RJ: 6 RS: 1 SP: 3 TO: 1 12 pesquisadores 19 escolas 8 escolas 6 escolas
20
Onde esto localizadas as escolas
21
Municpio
CARAURI
UF
AM AM AM AM BA BA CE CE DF GO MA MG MG MG MG MS MS PA PI PR PR PR RJ RJ RJ RJ RJ RJ RS SP SP SP TO
Nome
ESC. FIRMINO BASTOS ESC. EST. ARMANDO MENDES ESC. EST. PROF. NILCE ROCHA COELHO ESC. EST. HERMANO STRADELLE COLGIO ESTADUAL HORCIO DE MATOS ESCOLA PRIMEIRO DE MAIO EEF MARIA ALACOQUE BEZERRA DE FIGUEIREDO ESC. 1 GRAU MARIANO RODRIGUES DA COSTA CED 03 DO GUAR COL MUN. CASTRO ALVES EE CLUDIO CARNEIRO EM PROF DORIOL BEATO EM PROFA TITA TAFURI EM JOS FERREIRA BASTOS EM DES APRGIO RIBEIRO OLIVEIRA EE CEL ANTONIO TRINDADE EM PROF EFANTINA DE QUADROS EMEF PROF CNDIDO VILHENA ESC MUNICIPAL CASA MEIO NORTE ESC MUN. INFANTIL ENS FUND. EDIRCE NENEVE CARVALHO ESC MUN. ENS FUND. GETULIO VARGAS ESC EST ENS. FUND. CRISTOFORO MYSKIV E.M. MADRID E.M. MINAS GERAIS CIEP 279 PROF GUIOMAR GONALVES NEVES E.M. PROFESSORA WANDA GOMES SOARES C. E. FLVIO RIBEIRO DE REZENDE CIEP 123 GLAUBER ROCHA ESC. EST. DE ENSINO DE ENS. FUND. INGLS DE SOUZA EMEF PROF LEONOR MENDES DE BARROS EMEF PROF MARYGNEZ F. MAURCIO DE OLIVEIRA ESCOLA MUNICIPAL PROF JOS NEGRI ESC. EST. XV DE NOVEMBRO
Escolas Visitadas
FONTE BOA SO PAULO DE OLIVENA UARINI MUCUG SALVADOR BARBALHA NOVA RUSSAS BRASLIA POSSE ESPERANTINPOLIS CONSELHEIRO LAFAIETE DESTERRO DO MELO ITABIRITO SO BRS DO SUAU AQUIDAUANA DOURADOS VIGIA TERESINA DIAMANTE DO SUL IBEMA PRUDENTPOLIS RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO TRAJANO DE MORAIS DUQUE DE CAXIAS NATIVIDADE NOVA FRIBURGO CHARRUA BARRA DO CHAPU ITATINGA SERTOZINHO TOCANTINPOLIS
22
O retrato das Escolas
Nas pginas a seguir esto as tabelas que descrevem as 33 escolas analisadas. Os dados foram retirados do Censo Escolar de 2005, exceo do item salas e recursos disponivis, baseado na observao dos pesquisadores. As tabelas tambm apresentam os municpios onde esto localizadas as escolas, incluindo o ndice de Desenvolvimento Humano e o ndice de Desenvolvimento Infantil de cada municpio. O ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) um ndice desenvolvido e publicado por pas anualmente pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento. O IDH a sntese de quatro indicadores: PIB (Produto Interno Bruto) per capita; a expectativa de vida; a taxa de alfabetizao de pessoas com 15 anos ou mais de idade; e a taxa de matrcula bruta nos trs nveis de ensino (relao entre a populao em idade escolar e o nmero de pessoas matriculadas no ensino fundamental, mdio e superior). Quanto mais prximo de 1, melhor o ndice de desenvolvimento humano. O IDH do Brasil de 0,92, em 2004 (dado divulgado em 2006). Desenvolvido e publicado pelo UNICEF, o ndice de Desenvolvimento Infantil (IDI) composto a partir da sntese de quatro indicadores: indicador de escolaridade dos pais; do acesso das mes ao pr-natal; das taxas de imunizao das crianas; e taxa de acesso pr-escola para crianas de 4 a 6 anos. O ndice voltado para o desenvolvimento nos primeiros seis anos de vida da criana. Como no IDH, quanto mais prximo de 1, melhor o IDI de uma Unidade da Federao ou de um municpio. O IDI do Brasil de 0,6 (ltimo dado disponvel, divulgado em 2005).
23
Escola Firmino Bastos Carauari - AM

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 25.093 5.733 0.575 0.299 35.3%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 13008528 Rua Samuel Amaral Bairro Samuel Amaral Carauari - AM Cep: 69500 - 000 Educao Infantil, Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos (EJA) Seriado e Ciclo Pblica Municipal 516 17 82% 11 Salas Permanentes Sala de Leitura
Localizao
Nveis e modalidades de ensino Regime Categoria Administrativa Matrcula no Ensino Fundamental Nmero de professores Percentual de professores com Ensino Superior Salas e recursos disponveis
Desemp e n h o n a P rov a B r a s i l
4 srie Portugus Matemtica 24
188.68 206.98
Escola Estadual Armando Mendes Fonte Boa - AM

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 13006576 Rua Belarmino Lins, 129 Bairro Rodagem Fonte Boa - AM Cep: 69670 - 000 Ensino Fundamental, Mdio, EJA e Educao Especial Seriado Pblica Estadual 532 14 100% 9 Salas Permanentes
Localizao
Desem p e n h o n a P rov a B r a s i l
4 srie Portugus Matemtica 173.94 196.55
25
Escola Estadual Professora Nilce Rocha Coelho So Paulo de Olivena - AM

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 13063294 Rua Senhor do Bonfim, 19 Bairro Bonfim So Paulo de Olivena - AM Cep: 69600 - 000 Ensino Fundamental, Mdio, EJA Seriado e primeiro ciclo Pblica Estadual 701 28 82% 10 Salas Permanentes Biblioteca e Sala de Leitura
Localizao
197.50 219.12
Escola Estadual Hermano Stradelle Uarini - AM

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 12. 219 2. 974 0. 599 0. 318 50. 6%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 13014234 Rua Esprito Santo, 434 Bairro Centro Uarini - AM Cep: 69485 - 000 Ensino Fundamental e EJA Seriado Pblica Estadual 357 16 13% 6 Salas Permanentes 4 Salas Provisrias Quadra de Esportes
Localizao
4 srie Portugus Matemtica 190. 13 203. 94
2
Colgio Estadual Horcio de Matos Mucug - BA

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 15. 038 2. 876 0. 621 0. 407 35.2 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 29216818 Zona Urbana Rua Santa Izabel Bairro Centro Mucug - BA Cep: 46750 - 000 Ensino Fundamental e Mdio Seriado Pblica Estadual 244 18 22% 12 Salas Permanentes Laboratrio de Informtica rea de Lazer
Localizao
233. 97 258. 05
Escola Primeiro de Maio Salvador - BA

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 2. 592. 239 365. 633 0. 805 0. 667 10. 3%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 29187087 Zona Urbana Rua Santa Clara Baixa do Petrleo, 164 - Fundos Bairro Massaranduba Salvador - BA Cep: 40435 - 280 Ensino Infantil e Ensino Fundamental (1 a 4 srie) Seriado Pblica Municipal 314 8 50% 5 Salas Permanentes rea de Lazer
Localizao
29
Escola de Ensino Fundamental Maria Alacoque Bezerra de Figueiredo Barbalha - CE

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 23162066 Rua Jos Quental, 25 Bairro: Alto da Alegria Barbalha - CE Cep: 63180 - 000 Ensino Fundamental e EJA Seriado Pblica Municipal 477 17 0% 10 Salas Permanentes 5 Salas Provisrias Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
Nveis e modalidades de ensino Regime Categoria Administrativa Matrcula no Ensino Fundamental Nmero de professores Percentual de professores com Ensino Superior
Salas e recursos disponveis
200. 15 237. 98
Escola 1 Grau Mariano Rodrigues da Costa Nova Russas - CE

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 29. 685 5. 550 0. 640 0. 520 27.9%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP Localizao Nveis e modalidades de ensino Regime Categoria Administrativa Matrcula no Ensino Fundamental Nmero de professores Percentual de professores com Ensino Superior Salas e recursos disponveis 23090677 Canindezinho Nova Russas - CE Cep: 62200 - 000 Ensino Fundamental e EJA Seriado Pblica Municipal 470 17 82% 10 Salas permanentes rea de lazer
31
Centro Educacional 03 do Guar Braslia - DF

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 2. 223. 614 329. 510 0. 844 0. 785 5.6%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 53008472 EQ 17/19 - AE A Bairro Guar II Braslia - DF Cep: 71050 - 175 Ensino Fundamental (6 a 8) e Ensino Mdio Seriado Pblica Distrital 559 16 100% 26 Salas Permanentes Biblioteca e Sala de Leitura Sala de Vdeo e TV Laboratrio de Informtica Laboratrio de Cincias Auditrio Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
Resulta d o n a P rov a B r a s i l
251. 36 274. 71
Colgio Municipal Castro Alves Posse - GO

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 52041832 Rua Correntina Bairro Centro Posse - GO Cep: 73900 - 000 Ensino Fundamental (5 a 8) e Ensino Mdio Seriado Pblica Municipal 431 16 81% 7 Salas Permanentes 2 Salas Provisrias Biblioteca Laboratrio de Informtica Laboratrio de Cincias Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
33
Escola Estadual Cludio Carneiro Esperantinpolis - MA

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 21102732 Rua Costa e Silva Bairro Centro Esperantinpolis - MA Cep: 65750 - 000 Ensino Fundamental (1 a 6 srie) e EJA (nvel 1 e 2 - 1 a 8) Seriado Pblica Estadual 213 11 45% 7 Salas Permanentes Biblioteca e Sala de Leitura rea de Lazer
Localizao
179. 06 212. 23
Escola Municipal Professor Doriol Beato Conselheiro Lafaiete - MG

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 31221562 Rua Senador Milton Campos, 610 Bairro Anglica Conselheiro Lafaiete - MG Cep: 36400 - 000 Ensino Infantil, Ensino Fundamental e EJA Seriado Pblica Municipal 2006 73 92% 28 Salas Permanentes Biblioteca Laboratrio de Cincias Quadra de Esportes
Localizao
D e s e m p e n h o n a P rov a B r a s i l
4 srie Portugus Matemtica 232. 57 244. 93 8 srie Portugus Matemtica 283. 89 314. 05 35
Escola Professora Tita Tafuri Desterro do Melo - MG

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 3. 088 485 0. 689 0. 477 6. 1%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 31268895 Alameda D. OScar de Oliveira, 31 Bairro Centro Desterro do Melo - MG Cep: 36210 - 000 Ensino Fundamental, 9 anos Seriado Pblica Municipal 507 25 64% 12 Salas Permanentes 1 Sala Provisria Biblioteca Laboratrio de Informtica Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
8 srie 201. 53 208. 05 Portugus Matemtica 240. 79 264. 71
Escola Municipal Jos Ferreira Bastos Itabirito - MG

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 31215406 Rua Coronel Afonso Moura Castro, 225 Bairro Bela Vista Itabirito - MG Cep: 35045 - 000 Ciclo Introdutrio, Ensino Fundamental e EJA Seriado Pblica Municipal 1304 56 70% 21 Salas Permanentes 2 Salas Provisrias Biblioteca e Sala de leitura Laboratrio de Informtica Laboratrio de Cincias Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
Escola Municipal Desembargador Aprgio Ribeiro Oliveira So Brs do Suau - MG

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 31273155 Rua Francisco Carlos, 563 Bairro Centro So Brs do Suau - MG Cep: 35495 - 000 Ensino Fundamental, Ciclo Seriado Pblica Municipal 246 16 88% 10 Salas Permanentes
Localizao
264. 78 278. 43
Escola Municipal Jos Ferreira Bastos Itabirito - MG

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 50001582 Rua Giovani Toscano de Brito, 380 Bairro Vila Trindade Arquidauana - MS Cep: 79200 - 000 Ensino Fundamental (1 a 5 srie) Seriado Pblica Estadual 1950 252 94% 4 Salas Permanentes 1 Sala Provisria Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
39
Escola Municipal Professora Efantina de Quadros Dourados - MS

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 50025295 Rua General Castelo Branco, 1. 101 Bairro Jardim Flrida II Dourados - MS Cep: 79814 - 330 Ensino Fundamental Seriado Pblica Municipal 781 30 97% 14 Salas Permanentes 2 Salas Provisrias Biblioteca Sala de Esportes
Localizao
263. 45 277. 58
Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Cndido Vilhena Vigia - PA

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 15054721 Rua 31 de Agosto, s/n Bairro Arapiranga Vigia - PA Cep: 68780 - 000 Ensino Fundamental (1 a 4 srie), EJA Seriado Pblica Municipal 369 15 0% 6 Salas Permanentes 1 Sala Provisria Laboratrio de Informtica
Localizao
41
Escola Municipal Casa Meio Norte Teresina - PI

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 762. 874 128. 728 0. 766 0. 707 13,3 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 22124616 Rua Pardal, 5659 Bairro Cidade Leste Teresina - PI Cep: 64057 - 065 Educao Infantil e Ensino Fundamental (1 a 4 srie) Seriado - 4 srie tempo integral Pblica Municipal 414 11 45% 8 Salas Permanentes 2 Salas Provisrias Biblioteca e Sala de Leitura rea de Lazer
Localizao
190. 82 217. 59
Escola Municipal Edirce Neneve Carvalho Diamante do Sul - PR

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 3. 312 653 0. 675 0. 486 10. 9 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 41072952 Rua Antonio Franco Ferreira Costa, 701 Bairro Centro Diamante do Sul - PR Cep: 85408 - 000 Ensino Inafantil e Ensino Fundamental (1 a 4 srie) Seriado Pblica Municipal 314 14 100% 14 Salas Permanentes Biblioteca Laboratrio de Informtica Laboratrio de Cincias Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
43
Escola Municipal de Ensino Fundamental Getlio Vargas Ibema - PR

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 5. 777 1. 047 0. 721 0. 657 4.1 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 41074084 Rua Cear, s/n Bairro Bairro Nossa Sra. de Ftima Ibema - PR Cep: 85478 - 000 Educao Fundamental (1 a 4 srie) Seriado Pblica Municipal 341 16 44% 8 Salas Permanentes 2 Salas Provisrias Biblioteca Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
192. 26 208. 88
Escola Estadual de Ensino Fundamental Cristforo Myskiv Prudentpolis - PR

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 46. 076 7. 406 0. 733 0. 561 3, 4 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 41111281 Rua das Perdizes, s/n Bairro Vila Iguau Prudentpolis - PR Cep: 84400 - 000 Ensino Fundamental (5 a 8 srie) Seriado Pblica Estadual 277 16 100% 9 Salas Permanentes Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
45
Escola Municipal Madrid Rio de Janeiro - RJ

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 6. 010. 814 715. 329 0. 842 0. 790 5. 9 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 33068330 Rua Maxwell, 8 Bairro Vila Isabel Rio de Janeiro - RJ Cep: 02541 - 000 Educao Fundamental (5 a 8 srie) Seriado Pblica Municipal 325 25 100% 5 Salas Permanentes Sala de Leitura Quadra de Esportes
Localizao
263. 65 277. 01
Escola CIEP 279 Professor Guiomar Gonalves Neves Trajanno de Morais - RJ

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 9. 792 1. 500 0. 723 0.623 9. 3 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 33100608 Rodovia RJ 174 Bairro Centro Trajano de Morais - RJ Cep: 28750 - 000 Ensino Infantil, Ensino Fundamental (1 a 8 srie), Ensino Mdio (formao de professores) Seriado Pblica Estadual 184 14 64% 18 Salas Permanentes Biblioteca Laboratrio de Informtica Quadra de Esportes rea de Lazer
Localizao
4
Escola Estadual de Ensino Fundamental Ingls de Souza Charrua - RS

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP Localizao 43151450 Rua Padre Reus, s/n Charrua - RS Cep: 99960 - 000 Educao Fundamental (5 a 8 srie) e Ensino Mdio Seriado Pblica Estadual 93 13 85% 5 Salas Permanentes Biblioteca Laboratrio de Cincias
247. 63 275. 21
Escola CIEP 123 Glauber Rocha Nova Friburgo - RJ

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 175. 987 22. 664 0. 810 0. 803 4. 1 %
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 33022755 Avenida Governador Roberto Bairro Jardim Ouro Preto Nova Friburgo - RJ Cep: 28635 - 000 Ensino Fundamental Seriado Pblica Estadual 284 24 58% 16 Salas Permanentes 1 Sala Provisria Biblioteca rea de Lazer
Localizao
49
C.E Flvio Ribeiro de Rezende Natividade - RJ

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 33003394 Avenida Mauro Alves Ribeiro Jnior, 243 Bairro Balnerio Natividade - RJ Cep: 28380 - 000 Educao Fundamental e EJA Seriado Pblica Estadual 301 30 67% 14 Salas Permanentes 1 sala Provisria Laboratrio de Informtica Quadra de Esportes
Localizao
Escola Municipal Professora Wanda Gomes Soares Duque de Caxias - RJ

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 33135223 Avenida Viconde de Itana, 61 Bairro Jardim Primavera Duque de Caxias - RJ Cep: 25214 - 510 Ensino Fundamental Seriado Pblica Municipal 503 17 53% 6 Salas Permanentes Sala de Leitura rea de Lazer
Localizao
51
Escola Municipal Minas Gerais Rio de Janeiro - RJ

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 6. 010. 814 715. 329 0. 842 0. 790 5. 9%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 33064997 Avenida Pasteur, 433 Bairro Praia Vermelha Rio de Janeiro - RJ Cep: 22290 - 240 Educao Infantil, Ensino Fundamental (1 a 8 srie) e EJA Seriado Pblica Municipal 872 40 93% 13 Salas Permanentes Biblioteca rea de Lazer
Localizao
Escola Municipal de Ensino Infantil e Ensino de PG Professor Jos Negri Sertozinho - SP

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 30073520 Rua Jordo Borgheti, 147 Bairro Jardim Recreio Sertozinho - SP Cep: 14170 - 120 Ensino Fundamental (1 a 8 srie) Seriado Pblica Municipal 818 40 95% 12 Salas Permanentes Biblioteca Laboratrio de Informtica Laboratrio de Cincias rea de Lazer
Localizao
Escola Municipal de Ensino Fundamental Leonor Mendes de Barros Barra do Chapu - SP

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 35274379 Rua Professor Paulo Francisco de Assi, 82 Bairro Barra do Chapu Rio de Janeiro - RJ Cep: 18525 - 000 Educao Fundamental (1 a 4 srie) Seriado Pblica Municipal 214 9 89% 8 Salas Permanentes Biblioteca Sala de Vdeo e TV Laboratrio de Informtica Brinquedoteca rea de Lazer
Localizao
253. 60 249. 04
Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Marygnez Franzolin Maurcio de Oliveira Itatinga - SP
Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 16. 124 2. 723 0. 759 0. 731 4%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 35206969 Rua Allan Kardec, 175 BairroVila Prete Itatinga - SP Cep:: 18690 - 000 Ensino Fundamental (1 a 4 srie) Seriado Pblica Municipal 287 10 50% 5 Salas Permanentes Laboratrio de Informtica rea de Lazer
Localizao
55
Escola Estadual XV de Novembro Tocantinpolis - TO

Dados do Municpio
Populao (2004) Populao de 7 a 14 anos (2004) IDH (2000) IDI (2004) Taxa de Analfabetismo - 7 a 14 anos (2000) 25. 090 5. 052 0. 687 0. 566 23%
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 17004322 Rua 15 de Novembro, 178 Bairro Centro Tocantinpolis - TO Cep: 77900 - 000 Educao Infantil, Educao Fundamental (1 a 8 srie) e Ensino Mdio Seriado Pblica Estadual 198 11 91% 9 Salas Permanentes Biblioteca Brinquedoteca Sala de Vdeo e TV rea de Lazer
Localizao
Escola Firmino Bastos Carauari - AM

Dados do Municpio
Dados da Escola
Cdigo do Censo Escolar do INEP 13008528 Rua Samuel Amaral Bairro Samuel Amaral Carauari - AM Cep: 69500 - 000 Educao Infantil, Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos (EJA) Seriado e Ciclo Pblica Municipal 516 17 82% 11 Salas Permanentes Sala de Leitura
Localizao
Desempen h o n a P rov a B r a s i l
4 srie Portugus Matemtica 188.68 206.98
5
O bom desempenho das crianas na percepo dos atores da escola
Diretores, professores, alunos, familiares e membros do conselho escolar responderam pergunta central da pesquisa. Na anlise das respostas, quatro elementos destacam-se por estar presentes nos depoimentos da maioria das pessoas entrevistadas, na maioria das escolas visitadas. Cada um deles foi citado por pelo menos trs dos chamados atores da escola. So eles: Os professores Os alunos As prticas pedaggicas A participao da comunidade
Sua excelncia, o professor

Em 32 escolas, o xito na Prova Brasil foi atribudo aos professores. O empenho, a competncia, a capacitao, o interesse, a dedicao e a abertura para criar, inventar atividades e estimular os alunos foram os aspectos mais destacados quando, aos professores, atribudo o bom desempenho dos estudantes. Segundo os diretores, alunos, funcionrios, familiares e os prprios professores, h por parte dos educadores das escolas avaliadas um compromisso em relao escola, aos alunos e comunidade, expresso no relacionamento com as pessoas na escola, na busca por capacitao, na disponibilidade para o dilogo. O fato de os professores serem exigentes e cobrarem responsabilidade dos alunos lembrado com nfase por alunos e pais. H um reconhecimento de que os professores esto sempre buscando trazer coisas novas para a escola: incentivo leitura, prticas ldicas e
58
esportivas. Os processos educativos so estendidos para alm da sala de aula, com brincadeiras, jogos, aproveitando-se o horrio do recreio para abordar contedos relacionados aos temas do currculo escolar. Outro aspecto citado a atitude do professor em relao ao processo da aprendizagem. Diferentes atores referiram-se pacincia, calma, a formas divertidas de ensinar, capacidade de dialogar e disposio de manter a disciplina a partir de regras acordadas entre todos. Os atores da escola reconhecem tambm os aspectos afetivos da relao com o professor, lembrando o carinho, a dedicao, a amizade e o cuidado com cada criana. A maioria dos professores tm nvel superior completo. H vrias referncias aos processos de capacitao dos professores. H experincias de formao continuada oferecida pelo municpio ou pelo Estado. Em outros casos, os prprios educadores procuram cursos de especializao ou participam em cursos e seminrios ou das atividades de capacitao oferecidas pela prpria escola. Os professores sentem-se estimulados a melhorar suas prticas pedaggicas. Eles levam o que aprendem nas atividades de formao e capacitao rapidamente para o cotidiano da escola. A abertura para a inovao facilitada pelo ambiente pedaggico.
As crianas e os adolescentes responsveis pelo bom desempenho

Em 25 escolas, os alunos foram reconhecidos como os principais responsveis pelo bom xito na prova. Expresses como a qualidade dos alunos, alunos interessados em aprender, maturidade dos alunos e compromisso em aprender, os alunos so exigentes, o prprio esforo dos alunos, crena no potencial das crianas, os alunos so inteligentes, a capacidade dos alunos, o empenho e a dedicao dos alunos so exemplos de uma
59
atitude positiva em relao s crianas e aos adolescentes. O fato de nenhum dos entrevistados, em nenhuma das escolas, ter feito qualquer referncia negativa aos alunos um elemento importante para ajudar a entender uma mudana de percepo da comunidade escolar em relao s crianas e aos adolescentes. Embora este estudo no tenha alcance para anlises comparativas, evidente que o fato de as crianas e os adolescentes serem tratados e percebidos de forma positiva demonstra o reconhecimento de meninos e meninas como sujeitos ativos do processo pedaggico e repercute na sua prpria auto-estima e auto-imagem. As crianas e os adolescentes, quando entrevistados, afirmam que confiam nas suas capacidades, consideram-se inteligentes e tm facilidade de aprender. O reconhecimento do papel central dos alunos especialmente relevante nesse conjunto de escolas, em que diretores, professores e pais poderiam, facilmente, ter ignorado o potencial dos alunos e se referido a eles por suas condies de pobreza e baixa renda, por serem residentes em bairros perifricos e/ou usurios de programas de assistncia social.
Prticas pedaggicas variadas

Em 21 das 33 escolas, o bom desempenho das crianas e dos adolescentes na Prova Brasil foi atribudo proposta pedaggica da escola. Embora haja referncia a processos pedaggicos formais, a nfase das declaraes sobre a proposta pedaggica diz respeito a um conjunto de prticas que podem ou no ser parte de uma proposta ou projeto poltico pedaggico estruturado. As expresses utilizadas por diretores, professores, alunos e pais constituem uma lista bem diversificada: pedagogia do amor, pedagogia de projetos, projeto horrio-aula, projeto poltico-pedaggico, trabalho de pesquisa e projetos, planejamento estratgico, projetos que envolvem a comunidade, mercantil, educao integral e educao de tempo integral.
60
Alm disso, h muitas referncias utilizao de mltiplos recursos, como livros de leitura; oficinas de leitura e escrita; textos poticos; revistas; trabalho em equipes; mercado de compras com objetos reciclados; tarefas escolares que envolvem os pais; planejamento avaliado e monitorado pelos diferentes atores da escola; teatro; pesquisa; grupos de estudo; estmulo ao raciocnio e leitura; gincanas; olimpadas de matemtica; jogo de xadrez; aulas de reforo ou recuperao; feira de cincias; aula de informtica; oficinas pedaggicas. H ainda declaraes que explicam que os professores vo alm do uso do livro didtico, trazendo para a sala de aula atividades e recursos novos ou levando as crianas para outros ambientes e espaos onde podem interagir e aprender, na prpria comunidade, no municpio. As respostas de 15 escolas lembram ainda aspectos relacionados com disciplina e organizao. Diz uma diretora: Aqui os alunos, pais e professores so cobrados e cobram com muito rigor e disciplina; um funcionrio afirma: O ponto forte de nossa escola a organizao e disciplina; um aluno conta: A cobrana das tarefas levada a srio, estimulando o aluno a ter responsabilidade; um professor diz: Disciplina e organizao por isso, esta escola o que ; um aluno explica: Porque os professores tm voz de comando; uma me fala: A escola boa, porque exige muito.
A participao da comunidade
Em 18 escolas das 33 analisadas, o bom desempenho das crianas e dos adolescentes foi atribudo participao da comunidade no cotidiano da escola. Essa participao acontece de trs formas: a gesto participativa e democrtica da escola; o envolvimento e a presena dos pais das crianAprova Brasil, o direito de aprender
61
as e dos adolescentes; e as parcerias externas, com empresas, associaes de moradores, universidades, ONGs (organizaes no-governamentais). A gesto democrtica da escola relatada a partir das experincias da instituio com as instncias formais de participao, como os conselhos escolares, conselhos de alunos, reunies, assemblias, APMs (associaes de pais e mestres). Sob esse conceito, esto, portanto, os relatos do trabalho conjunto escola-famlia-comunidade, de interao e participao em processos de deciso; elaborao do planejamento; unio da comunidade escolar em torno de objetivos comuns; e formulao conjunta de regras e acordos. muito interessante que a gesto democrtica aparea como um fator que contribui para uma melhor aprendizagem das crianas e dos adolescentes. Isso pode indicar uma desejvel ampliao da viso do processo educativo que vai alm da relao educador-educando, e situa a aprendizagem tambm no contexto comunitrio e social. O fator ganha ainda mais relevncia porque estamos falando de escolas sobre as quais a expectativa de resultados era reduzida pelas condies socioeconmicas de seus alunos. Como na gesto, a participao dos pais no cotidiano da escola acontece tambm de diferentes maneiras, detonada por diferentes processos. H escolas com associaes de pais e mestres ativas, h aquelas onde os pais que moram nas proximidades atuam como vigias noturnos da escola ou aquelas nas quais as mes so responsveis por equipar a biblioteca da escola com confortveis sofs de espuma, onde as crianas sentam-se para ler. Os pais ajudam tambm nas atividades extra-classe, na organizao das festas comemorativas da escola ou participam de decises sobre a merenda e o uniforme das crianas. No caso das parcerias externas, o quadro tambm diverso. Os chamados atores da escola citaram parceiros que vo de uma empresa de petrleo que domina a economia do municpio onde a escola est situada ou de uma empresa ligada rea de comunicao a parcerias com organizaes no-governamentais locais. Nas escolas onde h crianas que vivem em
62
reas rurais, destaca-se a presena das Emater (Empresa de Assistncia Tcnica e Extenso Rural). H escolas com parcerias com outras escolas para incluso de crianas com deficincia. H parcerias com universidades vizinhas s escolas, com o Sistema S, com o Instituto Ayrton Senna.
63
As boas prticas das escolas
As cinco dimenses do aprender
O UNICEF adota, neste estudo, a expresso boas prticas para indicar um conjunto de procedimentos, atividades, experincias e aes que apresentam resultados positivos na melhoria da aprendizagem de crianas e adolescentes. Os pesquisadores foram orientados a observar e registrar procedimentos do cotidiano e relatos orais e a coletar documentos com descries das prticas que devem ter contribudo para o bom desempenho dos alunos na Prova Brasil. A sistematizao dessas prticas foi feita a partir da anlise de sua pertinncia pedaggica, da coerncia com a abordagem de direitos das crianas e dos adolescentes, de sua consolidao no dia-a-dia da escola e de seu potencial de ser reaplicado em outras escolas. No foram estudadas as relaes de causalidade que poderiam atribuir as melhorias exclusivamente a essas boas prticas. Porm, pelo fato de estarem dentro do contexto de escolas onde os alunos tiveram bom desempenho na avaliao nacional de aprendizagem, a Prova Brasil, essas prticas podem, sim, ser destacadas por suas caractersticas e sua relevncia para a escola estudada. Importante dizer que uma boa prtica funciona como uma sugesto ou uma orientao e no deve constituir-se em receita pronta. A identificao de boas prticas serve, portanto, como inspirao para polticas, diretrizes e mesmo aes que possam contribuir para a melhoria da aprendizagem de crianas e adolescentes.
64
A Dimenso 1: As Prticas Pedaggicas

As prticas pedaggicas formam o conjunto central das atividades que propiciam a aprendizagem das crianas e dos adolescentes dentro da escola. A maior parcela de responsabilidade sobre o sucesso ou fracasso da escola na aprendizagem de seus alunos atribuda a essas prticas. No existem receitas prontas para que boas prticas pedaggicas sejam desenvolvidas pelos educadores. Mas correto dizer que as prticas no nascem do vazio, ou apenas do desejo ou das boas intenes de professores, coordenadores, gestores ou mesmo dos alunos e de suas famlias. Elas so fruto da soma de condies objetivas e do compromisso de todas as pessoas participantes do cotidiano da escola com a qualidade do ensino que ser oferecido a cada criana e adolescente. So parte das condies objetivas a formao inicial e continuada dos professores; a capacitao dos funcionrios; o modelo e os procedimentos da gesto escolar; a infra-estrutura e as condies materiais da escola; a definio clara dos objetivos a que a escola se prope em relao formao dos alunos; o grau de participao de diretores, professores, funcionrios, alunos, pais e parceiros da escola; a possibilidade de trabalho coletivo; o acompanhamento e avaliao permanente do trabalho desenvolvido; e a boa articulao com a rede e com seus organismos de gesto. Para serem fortes e efetivas, as prticas demandam uma atitude atenta e cuidadosa no planejar, realizar e avaliar cada passo, com a participao de todos. Afinal, no so eternas ou imutveis.
65
As boas prticas identificadas pelo estudo Aprova Brasil, o direito de aprender envolvem estratgias de trabalho dos educadores, projetos de ensino, uso e produo de materiais didticos, processos de avaliao e recuperao da aprendizagem dos alunos. Para a anlise e a apresentao das boas prticas pedaggicas, reunimos as experincias das escolas deste estudo em sete blocos:
Trabalho coletivo, em equipe, compartilhado, coordenado

Experincias de planejamento coletivo, de encontros e centros de estudo, de articulao, intercmbio e troca de conhecimentos entre professores so recorrentes nas escolas analisadas.
Projetos de ensino
Elaborados pela equipe da escola e implementados com participao ativa da direo e coordenao pedaggica, professores, funcionrios e alunos, alguns desses projetos contam tambm com a participao de famlias e da comunidade. Praticamente todas as escolas analisadas no Aprova Brasil desenvolvem projetos prprios, o que mostra que esses projetos podem ajudar no bom desempenho dos alunos. Os projetos de ensino so desenvolvidos nas salas de aula e em outros espaos na escola e fora dela. Muitos envolvem mais de um professor e, s vezes, mais de uma turma. Alguns integram disciplinas diferentes. Outros tomam forma de oficinas, envolvendo teatro, msica, produo de textos, de programas de rdio ou recursos de informtica. Alguns projetos so apresentados fora da escola, na forma de eventos socioeducativos, promovendo a integrao com a comunidade. O impacto das prticas pedaggicas na aprendizagem das crianas est ligado ao seu potencial de mobilizar a participao dos alunos, de permitir a interdisciplinaridade, de abrir as portas para a integrao com a comunidade
66
fora dos portes da escola. Os projetos pedaggicos interferem tambm positivamente na modificao dos padres de avaliao de desempenho dos alunos.
Inovaes na organizao da escola

Algumas escolas analisadas inovam na forma de funcionar ou na forma de organizar a sala de aula ou as disciplinas, como, por exemplo, o aumento do tempo escolar, disposio do mobilirio nas salas, integrao entre disciplinas.
Ensino contextualizado
A forma de ensinar considera a realidade do aluno e da comunidade, seja nas atividades desenvolvidas ou no material didtico utilizado. O livro didtico utilizado em todas as escolas, mas, em muitas delas, seu uso determinado pelo projeto da prpria escola ordem dos temas, momento e tipo de utilizao e complementado com materiais criados pelos professores, muitas vezes com participao dos alunos.
Implementao de novas formas de acompanhamento e avaliao da aprendizagem dos alunos As escolas tm programas de recuperao paralela ao perodo letivo, com ateno individual e aulas de reforo para alunos com dificuldades, sem esperar apenas os resultados das provas regulares ou o final dos semestres.
Realizao de atividades externas com os alunos

Crianas e adolescentes tm oportunidades de sair da escola para conhecer o municpio onde vivem, participar de eventos culturais, ir ao cinema, desenvolver atividades de educao ambiental, interagir
6
com outras escolas em feiras e exposies e com a comunidade e at viajar para conhecer outros municpios Incentivo prtica de jogos e esportes Jogo de xadrez ou de damas, prtica de esportes coletivos, participao em torneios e campeonatos so organizados ou facilitados pela escola, muitas vezes em integrao com a comunidade.
Trabalho coletivo, em equipe, compartilhado, coordenado. Na Escola Municipal Professora Efantina Quadros, em Dourados
(MS), professores da 4 e 8 sries trabalham em conjunto, trocando informaes e idias para melhor planejamento de aulas. Os professores esto sempre informados sobre os alunos, seu desempenho, seus desafios. Tambm conversam sobre os contedos j abordados e as dificuldades das crianas e dos adolescentes, buscando facilitar a continuidade das atividades de ensino e a adaptao dos alunos ao longo das sries.
A equipe pedaggica da Escola Municipal Professor Jos Negri, em

Sertozinho (SP), analisa com regularidade o resultado de todas as avaliaes de que os alunos participam, seja o Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo (Saresp), concursos, resultados das Olimpadas Brasileira de Astronomia (OBA), de matemtica, da olimpada estadual de fsica, concurso de bolsas nas escolas de Ensino Mdio. O resultado dos alunos na Prova Brasil foi tambm avaliado e utilizado para o planejamento dos trabalhos em sala de aula. Os erros mais comuns dos alunos foram debatidos durante a hora de trabalho pedaggico coletivo, que acontece semanalmente na escola, e ajudaram os professores a desenvolver novos contedos para as aulas. Os resultados das avaliaes so tambm comunicados aos alunos, pais e responsveis e comunidade em geral.
68
O Centro Educacional 03, no Guar (DF), organiza o trabalho de professores e alunos por projetos bimestrais. Os temas dos projetos so definidos com a participao de professores, coordenadores, da direo e dos alunos. Em 2006, os temas foram: cidadania e valores, para a programao da rdio da escola; Copa do Mundo de Futebol, com uma gincana dos pases; eleies, com votaes, na escola, que seguiam as regras do Tribunal Superior Eleitoral; e a feira de cincias, envolvendo toda a escola. O PLANEJAMENTO NA ESCOLA MUNICIPAL CASA MEIO NORTE Na escola de Teresina (PI), o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) o guia de todas as aes da instituio. Construdo e revisado com a participao dos professores, funcionrios, coordenadores, pais e alunos, o chamado PPP permite que a escola planeje e implemente atividades, com metas claras e resultados palpveis. A aprendizagem dos alunos o foco principal do trabalho. A orientao pedaggica acompanha com ateno o trabalho do professor em sala de aula e a aprendizagem dos alunos. Isso feito graas a um sistema de avaliao contnua da aprendizagem e a adoo de um currculo escolar articulado realidade da vida das crianas. A escola mantm projetos especiais, como o Didticas Alternativas, um jeito criativo e sistemtico de alfabetizar, e Rediscutindo a questo da inteligncia emocional, de avaliao do processo de ensino e aprendizagem.
69
Projetos de ensino elaborados pela equipe da escola Na Escola Estadual Armando Mendes, em Fonte Boa (AM), o projeto
Arte, educao e cultura na escola ajuda as crianas a entenderem o que arte, esporte, qual a histria dessas manifestaes culturais. A escola desenvolve ainda o projeto Amigos da escola, no qual pede contribuies voluntrias da comunidade para melhoria de pontos que precisam ser aprimorados na infra-estrutura ou em projetos da escola.
A Escola Municipal Leonor Mendes de Barros, em Barra do Chapu

(SP), desenvolveu uma alternativa criativa para enfrentar as dificuldades em leitura e escrita dos alunos. O projeto Poeta na Escola organiza oficinas de leitura e redao fora do horrio de aula. Nas salas de aula, h livros infantojuvenis e clssicos da literatura dispostos em estantes ao alcance das crianas e dos adolescentes. Uma estante especial recebe os livros e peridicos indicados pelos professores e pode ser levada para a sala. Meninas e meninos so incentivados a levar livros para leitura em casa. As crianas podem tambm participar do campeonato de leitura. Fazem uma resenha do livro que leram e apresentam para os colegas de turma. Assim, aprimoram sua capacidade de expresso oral e ainda despertam o interesse dos colegas pelos livros.
0
ATIVIDADES ExTRA-CURRICULARES Em Sertozinho (SP), os professores da Escola Municipal Professor Jos Negri contam que depois que comearam a trabalhar projetos especiais com as crianas, os alunos passaram a ter mais senso crtico, interesse pelas aulas e maior participao nas atividades da escola e da comunidade onde vivem. Dentro da escola, a biblioteca Sol do Saber atrai os alunos e procura desenvolver o gosto das crianas pela leitura. Um professor foi capacitado para atuar especialmente na biblioteca. As aulas de portugus so reforadas ainda com aulas de teatro, com textos escritos ou adaptados pelas crianas. A obra de Machado de Assis Dom Casmurro arrebatou as crianas, que organizaram um julgamento para a fictcia Capitu. Os alunos desempenharam os papis de jri, juiz, advogados e promotores e dos personagens machadianos. As lies de matemtica so reforadas com oficinas especiais. Noes como as de frao viram atividades divertidas. A mais famosa delas o bolo da escola. Quem pode, traz um bolo para a aula. Todos juntos se renem no ptio e a aula de matemtica vira festa, com professor e alunos cortando e comendo bolo. Os pais e pessoas da comunidade tambm so convidados a compartilhar os doces. Os valores monetrios, por sua vez, so explicados aos alunos a partir de uma moeda fictcia, batizada de nick pelas crianas. Os meninos e meninas trazem embalagens de leite, iogurte e outros mantimentos que so comprados e vendidos pelas crianas, que conseguem estabelecer abstraes e noes de mercadoria, valor e dinheiro. Para as crianas que precisam de reforo, a escola oferece aulas fora do perodo das turmas regulares, como, por exemplo, no final da tarde.
1
Os alunos tambm ocupam os espaos escolares com aulas de dana, violo. A banda marcial ensaia duas vezes por semana, enchendo de msica a escola. Do lado de fora dos muros da escola, um dos projetos desenvolvidos pelos alunos foi a campanha em favor da doao de rgos. Iniciada por uma emissora local de TV, a campanha mobilizou os alunos. Com apoio de seus pais, eles organizaram uma passeata para que a populao do municpio se sensibilizasse sobre a importncia da doao de rgos. Os alunos confeccionaram e distriburam folhetos.
Em Carauari (AM), os alunos da Escola Firmino Bastos participaram do

projeto Brincando e Aprendendo. Desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educao, o projeto rene as crianas e os adolescentes em aulas de teatro, oficinas de criao e de reciclagem. H tambm atividades de reforo escolar. A contrapartida dos meninos e meninas levar a experincia para outras escolas da rede municipal de ensino. O projeto mantm ainda uma biblioteca itinerante.
Professores, conselheiros, alunos e funcionrios participam ativamente dos projetos especiais da Escola Estadual XV de Novembro, em Tocantinpolis (TO). As crianas e os adolescentes brincam e aprendem na roda de leitura, no cultivo da horta escolar, no projeto Cinema na Escola e no Vamos Ler!, de incentivo leitura. As crianas tambm exploram a cidade, como parte do projeto Passeando tambm se Aprende, do qual a comunidade de fora da escola participa.
Todos os meses, h festa no bairro de Arapiranga. As celebraes, que

aproveitam datas festivas ou fatos marcantes da histria regional, envolvem as crianas, os pais, professores da Escola Municipal Cndido Vilhena e a
2
populao do municpio de Vigia (PA). Para preparar as festas, as crianas so estimuladas a ler, pesquisar e planejar os eventos.
No Caderno de Leitura, os alunos da Escola Municipal Professora

Efantina Quadros, em Dourados (MS), fazem anotaes sobre os livros, revistas, anncios, cartazes, convites de casamento, enfim, tudo o que lem. Como num dirio, eles registram suas impresses e emoes. A diferena que o caderno foi pensado para ser compartilhado. As crianas aprendem a diferena entre textos formais e coloquiais e percebem o uso de diferentes palavras. As revistas em quadrinhos ou charges tambm so instrumentos de trabalho e ajudam na aprendizagem da pontuao. Os textos das crianas tambm ganham vida. A escola publica livros com poesias e prosas dos alunos. Dana, teatro, msica, jograis e poesias preenchem a Hora Cultural, um projeto mensal desenvolvido pelos alunos da Escola Municipal Getlio Vargas, em Ibema (PR). Os alunos apresentam-se para a comunidade, no Espao Cultural da prefeitura. UM MERCADO DE IDIAS As crianas trazem de casa as embalagens e colam tudo nas paredes da sala de aula. Depois disso, sugerem aos professores algumas atividades a partir do uso do material: pode ser um ditado com os nomes dos produtos, um exerccio de matemtica sobre a quantidade descrita nas caixas. O nome do painel Mercantil ou Mercadinho. Fica na Escola Maria Alacoque Bezerra de Figueiredo, em Barbalha (CE). Na mesma escola, o cantinho e o ba da leitura renem figuras e pequenos textos. No ba, esto as revistas que os alunos podem pegar emprestadas durante os intervalos das aulas ou quando terminam os exerccios.
3
Inovaes na organizao da escola A Escola Estadual XV de Novembro, em Tocantinpolis (TO), funciona em

tempo integral. A proposta veio da Secretaria Estadual de Educao e levou necessidade de rever o currculo e os mecanismos de gesto, planejamento e orientao. A escola adota um sistema de planejamento coletivo semanal: um dia na semana para planejar, acompanhar e avaliar os objetivos e metas estabelecidos. O planejamento importante para que a direo, os coordenadores e professores debatam e definam as modificaes necessrias para a implantao do tempo integral. Pais, professores, alunos, funcionrios e diretora atribuem ao tempo integral das crianas na escola o bom desempenho dos alunos.
Na Escola Cndido Vilhena, em Vigia (PA), os alunos de 1 a 4 srie j

convivem com a diviso de disciplinas por diferentes professores. O projeto Hora-Aula substituiu o professor unidocente, mais comum no primeiro ciclo do Ensino Fundamental, pelo professor de bloco de disciplinas. Cada professor responsvel pelo contedo de trs disciplinas.
No Colgio Estadual Coronel Antnio Trindade, em Aquidauana (MS),

os professores de 3 e 4 srie tambm esto divididos por disciplina. Um professor ensina portugus e outro, matemtica. H horrios diferenciados para as aulas. Com a diviso, a escola entende que os professores podem se dedicar mais aos contedos especficos de cada matria.
Ensino contextualizado Na Escola 1 de Maio, em Salvador (BA), crianas e adolescentes so

estimulados a resgatar a histria de suas famlias e de sua comunidade.
4
Os projetos Minhas razes, minha identidade e Resgatando minha identidade combinam contedos de portugus, matemtica, histria e cincias. Os alunos exercitam a expresso escrita, noes de tempo, fatos histricos e noes de biologia para resgatar suas histrias e falar sobre racismo, preconceito, discriminao, identidade tnico-racial. Os projetos terminam com a produo de um vdeo contendo os relatos das crianas. Implementao de novas formas de acompanhamento, avaliao e recuperao da aprendizagem dos alunos Na Escola Municipal Casa Meio Norte, em Teresina (PI), as crianas e os adolescentes so avaliados ao longo de todo o ano letivo. Os processos de avaliao esto vinculados ao projeto pedaggico da escola. No formulrio do programa Circuito Campeo, desenvolvido pelo Instituto Ayrton Senna, so registrados os percentuais de evoluo das habilidades dos alunos em cada avaliao realizada (provas, trabalhos). Assim, as dificuldades so detectadas precocemente e quem precisa de ajuda recebe orientao e reforo escolar.
Os alunos com dificuldades recebem ateno individual dentro

da prpria sala de aula. Quem ajuda as crianas a professora auxiliar, orientada pela professora responsvel pela turma. Na Escola Edirce Neneve de Carvalho, em Diamante do Sul (PR), os alunos recebem reforo escolar tambm no perodo contrrio ao das aulas regulares, num programa de recuperao coordenado pela vicediretora da escola.
A Escola Maria Alacoque Bezerra de Figueiredo, em Barbalha

(CE), instituiu as aulas extras de reforo. Quem encontra dificuldades
5
6
em matemtica, portugus e literatura recebe acompanhamento individualizado. As famlias so envolvidas no projeto para que apiem os filhos, mas so os professores que coordenam as aulas, uma vez que a maioria dos pais dos alunos analfabeta ou tem baixa escolaridade.
As professoras da Escola Municipal Professora Efantina Quadros, em

Dourados (MS), emprestam pontos para os alunos. As crianas e os adolescentes podem quitar a dvida em prestaes ao longo do ano. Se um aluno precisa de meio ponto em uma disciplina, pode receber a nota ao se comprometer a estudar mais ou a preparar algum trabalho especial. A escola oferece recuperao paralela e continuada, ao longo de todo o ano letivo. Quem d as aulas so professores diferentes do professor regular da disciplina, em horrios alternativos para os alunos.
Os professores so criativos e trazem coisas novas, como msicas, livros, pesquisas e no fica aquela aula cansativa, estudantes da 8 srie da Escola Municipal Desembargador Aprgio Ribeiro de Oliveira, em So Brs do Suau (MG)
Na Escola Municipal Desembargador Aprgio Ribeiro Oliveira, em So

Brs do Suau (MG), a avaliao dividida em um total de 100 pontos. A nota distribuda por atividades, avaliao interdisciplinar e em provas por disciplina. O maior peso atribudo s atividades especiais desenvolvidas pelas crianas e pelos adolescentes.
Na Escola Municipal Jos Ferreira Bastos, em Itabirito (MG), as crianas

e os adolescentes so avaliados no apenas por provas regulares,mas por sua participao em atividades coletivas, por seu interesse, disciplina e desempenho nos projetos especiais da escola. Cada criana tem uma ficha de acompanhamento escolar. A avaliao feita bimestralmente por conceitos (timo, bom, regular e insuficiente). Caso o aluno no se saia bem nas provas, ele recebe apoio dos professores para que tenha melhor desempenho na avaliao seguinte.
O Colgio Estadual Castro Alves, em Posse (GO), tem um caderno das
turmas, com informaes sobre os alunos (freqncia, atrasos, pontualidade na entrega dos trabalhos, realizao das tarefas). O caderno mantido pelos professores, em parceria com a coordenao. Longe de ser um instrumento de controle, o caderno ajuda professores e pais a acompanharem a aprendizagem das crianas, pois identifica dificuldades e faltas precocemente. Realizao de atividades externas com os alunos
Na Escola Edirce Neneve Carvalho, em Diamante do Sul (PR), os

alunos descobrem espaos pblicos para melhorar a aprendizagem. Um projeto sobre os animais, por exemplo, levou as crianas at o Zoolgico de Cascavel.
No final de cada ano letivo, a Prefeitura de Desterro do Melo

(MG) convida os melhores alunos de cada turma da Escola Tita Tafuri para uma viagem s cidades histricas de Minas Gerais. Os trs melhores alunos so premiados com uma viagem a Braslia. Os prmios so um incentivo para as crianas e os adolescentes.
Os alunos do Centro Educacional 03, no Guar (DF), freqentam

o cinema graas ao projeto Escola no Cinema.
Os adolescentes da Escola Estadual Ingls de Souza, em Charrua

(RS), apresentam seu espetculo de dana em outros municpios da regio. Incentivo prtica de jogos e esportes
No turno contrrio ao das aulas regulares, as crianas e os adoAprova Brasil, o direito de aprender

lescentes da Escola Municipal Getlio Vargas, em Ibema (PR), participam do projeto Esporte Educao, em parceria com a Secretaria de Ao Social. A quadra de esportes do Colgio Municipal Castro Alves, em Posse (GO), faz com que a escola seja a anfitri dos Jogos Interclasse e Jogos Intercolegiais.
Muitas escolas incorporaram o jogo de xadrez entre as atividades

desenvolvidas com as crianas e os adolescentes. Em Tocantinpolis (TO) e Itabirito (MG), as escolas XV de Novembro e Jos Ferreira Bastos oferecem aos alunos oficinas de xadrez. Em Posse (GO), xadrez se joga na hora do recreio do Colgio Castro Alves. A escola empresta os tabuleiros e os meninos se divertem. Como o ptio pequeno, jogos de damas e xadrez so muito bem-vindos Escola Horcio de Matos, em Mucug (BA). Para estimular mais e melhor os alunos, os professores da Escola Municipal Professora Leonor Mendes de Barros, em Barra do Chapu (SP), fizeram curso de capacitao em tcnicas do xadrez.
8
A Dimenso 2: A Importncia do Professor

O professor e a professora tm um papel central no processo educativo. Alm de sua tarefa especfica de coordenar as atividades cotidianas do aprender e da maior convivncia e interao com os alunos, para eles que so dirigidas as expectativas de aprendizagem, de reconhecimento, de afetividade, de superao e de vivncias dos alunos. Todo projeto pedaggico depende das condies objetivas que a poltica pblica oferece e da competncia, compromisso profissional e conscincia tica de todos os profissionais envolvidos. No caso dos professores, esses fatores tornam-se mais cruciais, porque ele ou ela quem estabelece os vnculos, orienta as aes e, junto com as crianas e os adolescentes, determina o ritmo do processo de aprendizagem. No ser exagero dizer que o professor a alma do processo educativo. Em todas as escolas pesquisadas, foram identificadas boas prticas relacionadas ao professor. Elas revelam o que est sendo feito para assegurar ao professor as condies necessrias para o xito das crianas e dos adolescentes na aprendizagem, especialmente na rea da formao e capacitao. Mas evidenciam tambm que questes subjetivas, como dedicao, entusiasmo, compromisso, constituem um parte importante do fazer pedaggico. Embora no possam ser verificados objetivamente, esses aspectos parecem ser essenciais ao bom xito da escola.
9
80
BOM DESEMPENHO NO OUTDOOR Numa das entrevistas, um pai de aluno do Ciep 29 Prof. Guiomar Gonalves Neves, em Trajano de Morais (RJ), disse: Sei que a escola tirou o primeiro lugar na Prova Brasil. H um outdoor aqui na frente da escola sobre isso. Acho que isso foi possvel pelo jeito que os professores ensinam as crianas. Eles sabem ensinar, os alunos tm mais liberdade de perguntar quando tm dvidas. Formao A grande maioria dos professores do Ensino Fundamental nas escolas pesquisadas j concluiu ou est cursando o Ensino Superior. Alm disso, os professores participam de aes de capacitao continuada. Esses so fatores considerados essenciais para a aprendizagem das crianas. Algumas escolas e Secretarias de Educao estimulam a continuidade e a complementao da formao, alm de oferecerem outras oportunidades de capacitao. Em alguns casos, a escola ou secretaria apia com transporte para outro municpio e os professores matriculam-se em cursos de formao inicial ou cursos de ps-graduao.
Ouve bem, professora Um segredo vou te dizer Eu te amo muito, muito Sou seu bem-querer De Elona de Souza Dias, aluna do Colgio Estadual Flvio Ribeiro de Rezende, em Natividade (RJ)
Nas escolas analisadas no Estado do Amazonas (nos municpios de

Carauari, Fonte Boa, So Paulo de Olivena e Uarini), quase todos os professores concluram o Pr-Formar (o curso normal superior ministrado pela Universidade Estadual do Amazonas). Em Uarini, alguns professores continuam sua formao: cursaram ou esto cursando cursos de ps-graduao.
Na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Jos Negri, em

Sertozinho (SP), os professores participam de cursos oferecidos pela Secretaria de Educao. O que aprendido no curso repassado a outros professores. Segundo a diretora da escola, a Secretaria Municipal de Educao custeia cursos e oficinas. Em 2006, por exemplo, foram oferecidos
cursos de pr-letramento, de lngua brasileira de sinais (Libras), oficina de histria e cultura da frica e afro-descendentes, para atender lei nmero 10.639. A secretaria organiza ainda a Semana da Educao, quando acontecem palestras, debates e oficinas.
Em Dourados (MS), na Escola Professora Efantina Quadros, existe

um programa de educao continuada oferecido pelo municpio. Em 2006, foram oferecidos cursos de educao especial e diversidade cultural; formao religiosa, Libras, matemtica, tecnologia de informao e comunicao. Os cursos especficos so oferecidos na hora-atividade dos professores.
A Escola Cndido Vilhena, em Vigia (PA), realiza o Projeto de

Formao Continuada com Aplicao dos Conhecimentos em Sala de Aula. O projeto procura garantir que os novos conhecimentos adquiridos nos cursos de formao sejam efetivamente aproveitados no cotidiano da escola. Assim, os resultados das capacitaes chegam de maneira eficiente e rpida aos alunos e impactam positivamente o desempenho escolar das crianas. DESAFIOS PARA OS PROFESSORES A Escola Horcio de Matos, em Mucug (BA), transforma a participao dos professores nos cursos e em outras atividades de capacitao em desafios para toda a equipe. Na sala dos professores, h um cartaz com 14 desafios a serem vencidos ao longo do ano letivo. Entre os desafios esto: conhecer bem os alunos, suas competncias, seus conhecimentos e habilidades, bem como suas referncias socioculturais e seus interesses; incentivar o pensamento independente; encorajar a autonomia dos alunos.
81
82
Valorizao do professor
Em algumas das escolas analisadas, percebe-se um esforo dos gestores de educao para implementar polticas que reconheam e valorizem a funo do professor. Essa valorizao acontece com o incentivo formao continuada, com a implementao de planos de carreira e de cargos e salrios e outras formas de garantir que o professor esteja sempre motivado. Os professores da Escola Estadual XV de Novembro, em Tocantinpolis (TO), participam do Projeto de Valorizao Docente da Secretaria Estadual de Educao. Com o projeto, os professores passam a ser mais bem qualificados e remunerados. Em Diamante do Sul (PR), na Escola Edirce Neneve Carvalho, a capacitao do professor assegurada com oferta de cursos e do incentivo aos professores para que freqentem cursos de ps-graduao. A prefeitura paga o transporte dos professores para que cursem aulas no municpio vizinho. O Plano de Cargos e Salrios remunera melhor segundo a formao do professor. No municpio de Posse (GO), a comunidade, mesmo de fora da escola, reconhece e respeita o trabalho dos professores do Colgio Municipal Castro Alves. Todos tm formao de nvel superior e muitos tm ps-graduao. Reconhecidos, vrios professores tm funo de coordenao em projetos como o Pr-infantil, para formao de professores de educao infantil e o Pr-funcionrios, para capacitao dos funcionrios das escolas.
Os professores so criativos e trazem coisas novas, como msicas, livros, pesquisas e no fica aquela aula cansativa, estudantes da 8 srie da Escola Municipal Desembargador Aprgio Ribeiro de Oliveira, em So Brs do Suau (MG)
A Dimenso 3: A Gesto Democrtica e a Participao da Comunidade Escolar

A participao um elemento essencial da democracia. Boas prticas de participao so aquelas que ampliam e qualificam os processos democrticos da escola. Para isso, fundamental que essa participao se expresse em diferentes aspectos: na presena, na oportunidade de manifestar a opinio, no planejamento, na avaliao e nas diferentes instncias de deciso. Direo, professores, funcionrios, alunos, pais e demais membros da comunidade tm diferentes papis no processo educativo. no reconhecimento e exerccio desses diferentes papis que o processo democrtico da escola se fortalece. Entretanto, essas atribuies no podem estar assentadas apenas em processos passivos de participao. No basta conceder ao aluno o direito de estudar e aos pais o de acompanhar a educao dos filhos. Um processo democrtico de participao implica garantir um dilogo permanente entre os diferentes atores de escola, oportunidades e instncias em que cada um possa expressar seu ponto de vista, seus interesses, suas expectativas e suas vises. Alm disso, no momento de tomada de decises, preciso assegurar que todos esses aspectos sejam levados em conta. Ao identificar boas prticas no campo da gesto democrtica e da participao da comunidade escolar, observamos que as escolas analisadas apresentam processos muito diferenciados de participao, que, em maior ou menor grau, contribuem efetivamente para os resultados na aprendizagem das crianas. Alm disso, a gesto democrtica e a participao de todos na vida escolar aprimoram a interlocuo da escola com os rgos gestores
83
da rede de ensino, como a Secretaria Municipal e/ou Estadual de Educao, com outras polticas com as quais tem interseco, como as de assistncia social, e com seus parceiros externos. Alguns elementos constitutivos de uma gesto democrtica encontrados nas escolas analisadas foram: Conselhos escolares atuantes e fortalecidos, que acompanham a vida da escola e do aluno, atuando no cuidado com a aprendizagem e no combate evaso escolar. Incentivo participao das famlias, no apenas em reunies peridicas, mas em decises que afetam a vida dos alunos, como obras na escola, uso de uniforme e definio de normas de organizao e disciplina. Incentivo e fortalecimento de possibilidades de participao de alunos em atividades socioculturais ou voltadas para a participao na gesto escolar. Formas diversas de deciso coletiva no que diz respeito s prticas pedaggicas da escola.
Na Escola Professora Efantina Quadros, em Dourados (MS), os professores, direo e coordenao pedaggica integram o conselho didtico, que avalia a evoluo do aprendizado dos alunos, encaminha os que esto
84
Como a cidade pequena, no existe ningum que no tenha alguma relao com a escola, por ter filhos, netos, sobrinhos ou outros familiares como alunos, e, portanto, todos participam da vida escolar, Sandra Maria de Rezende Viana, pesquisadora, sobre a Escola Estadual Ingls de Souza, em Charrua (RS)
precisando de apoio para o PAE Programa de Aprendizagem Escolar e monitora seu desempenho. No Ciep 29 Prof. Guiomar Gonalves Neves, em Trajano de Morais (RJ), o conselho fiscal escolar acompanha a aplicao dos recursos destinados escola. Um painel no corredor, logo na entrada do Ciep, informa a destinao desses recursos. Os pais participam da Associao de Apoio Escola (AAE), que se rene bimestralmente. No momento da visita escola, o projeto poltico-pedaggico estava sendo debatido, com a participao de toda a comunidade escolar. Mes desempregadas participam de oficinas de profissionalizao, oferecidas dentro da Escola Municipal Wanda Gomes Soares, em Duque de Caxias (RJ). O projeto chamado Famlia na Escola oferece oficinas de artesanato e confeco de tapetes. As mes tambm fabricam brinquedos pedaggicos que podem ser levados para a casa com o objetivo de estimular o desenvolvimento das crianas. H reunies com os pais e professores bimestralmente. Os pais participam do conselho escolar, escolhidos em votao direta. Os professores sugerem formas de participao da famlia e da comunidade em suas reunies de planejamento. Quando a atual diretora da Escola Municipal Marygnez F. Mauricio Oliveira, em Itatinga (SP), assumiu o cargo, percebeu que muitos jovens ficavam rondando a escola, sem qualquer motivo aparente. Ela resolveu, ento, convid-los para uma visita. Apresentou as instalaes e perguntou se eles teriam interesse em usar espaos da escola. Desde aquele momento, a escola no foi mais arrombada ou pichada. A escola tambm deixa livre o uso da quadra de esportes no perodo noturno e nos fins de semana para jovens da comunidade. Como todo
85
mundo assumiu a tarefa de zelar pela escola, no h necessidade de vigia. A chave da escola fica com uma pessoa do bairro de Vila Prete. PAIS ASSISTEM S AULAS EM SERTOzINhO Na Escola Municipal Professor Jos Negri, os pais podem assistir s aulas para conhecer de perto a metodologia utilizada pelo professor. Como tm laos fortes com a escola, os pais aproveitam o espao para atividades comunitrias e ajudam a melhorar as instalaes escolares. So os pais os responsveis pela organizao e pela confeco dos figurinos e adereos do festival de dana da escola. A banda escolar tem instrumentos e uniformes comprados graas ao trabalho dos pais, que promoveram bingos e gincanas para arrecadar recursos. A quadra de esporte e a biblioteca da escola tambm foram construdas com apoio das famlias. E foram os pais que organizaram um abaixo-assinado e levaram a reivindicao das crianas ao prefeito, aos vereadores, at que os recursos fossem liberados.
Na Escola Cndido Vilhena, em Vigia (PA), o conselho escolar toma decises sobre a destinao dos recursos da escola. O conselho formado por um coordenador, um tesoureiro e seis representantes da comunidade escolar (funcionrios, professores, pais, direo). Na Escola Municipal de Ensino Fundamental Leonor Mendes de Barros, em Barra do Chapu (SP), o planejamento estratgico escolar feito com a participao da direo, dos professores e dos funcionrios. Assim, os professores sentiram-se mais confiantes para inovar e desenvolver novas metodologias e prticas pedaggicas. Para eles, essa forma de trabalhar aproximou o trabalho da escola com a realidade de seus alunos, reduzindo ndices de repetncia e evaso.
86
Na Escola Edirce Neneve Carvalho, em Diamante do Sul (PR), o diretor escolhido por eleio direta, com a participao dos pais. Eles tambm participam dos principais processos de deciso. Foram os pais que ajudaram a decidir, por exemplo, o modelo de muro e porto da escola e a cor, o modelo e as regras de uso do uniforme. UM CONSELHO ESCOLAR ATIVO EM TERESINA (PI) A Escola Municipal Casa Meio Norte tem uma gesto escolar autnoma e participativa. So duas as bases para essa gesto: o conselho escolar e o forte relacionamento com a comunidade e com parceiros da escola. O conselho escolar acompanha de perto o desempenho dos alunos. Assim, as crianas com dificuldades recebem apoio to logo seja identificado qualquer problema. So os conselheiros que recebem informaes sobre a freqncia das crianas e so acionados para visitar as famlias quando uma criana falta s aulas. O conselho tambm participa das decises pedaggicas e administrativas da escola, como a destinao de recursos. As famlias participam intensamente do conselho, escolhido diretamente pelos pais dos alunos. Uma das conselheiras da escola a vice-presidente da associao de moradores do bairro. Assim, a escola participa, estimula e apia os movimentos da comunidade que vive em seu entorno. Por sua vez, a associao de moradores usa o espao da escola para suas reunies.
8
A Dimenso 4: A Participao dos Alunos

Prticas de participao de crianas e adolescentes demandam sempre um olhar cuidadoso. Especialistas nessa temtica valem-se de uma escala que vai dos processos denominados de participao simblica at a chamada participao cidad. Simblico quando uma criana representa outras crianas, numa ao concebida, planejada e realizada por adultos. Cidad ou protagonista uma forma de participao demandada e gerada pelas prprias crianas e adolescentes, como um grupo de meninas da periferia que se organizam para se expressar por meio do hip hop, lutando, por exemplo, contra a discriminao. No caso da escola, a participao de crianas e adolescentes tem um duplo significado. Participar um direito de meninas e meninos, mas tambm uma condio essencial para o desenvolvimento do processo pedaggico e da produo do conhecimento. Os estudantes so ou podem ser protagonistas ativos no ambiente social, no ambiente poltico-escolar, ou mesmo na gesto administrativa e pedaggica. Nas escolas pesquisadas, so muitas e variadas as formas de participao do aluno. Essa participao contribui para uma maior valorizao e respeito dos alunos dentro do ambiente escolar. Como mencionado anteriormente, no item O que explica o desempenho das crianas?, a maioria das escolas, diretores, professores, pais, funcionrios e os prprios alunos reconhece as crianas e os adolescentes como os responsveis pelo bom desempenho escolar na Prova Brasil. Nessas escolas, as crianas so vistas de maneira positiva, nunca como crianas-problema.
88
Na Escola Municipal Casa Meio Norte, em Teresina (PI), os lderes de turma, eleitos diretamente pelas crianas e pelos adolescentes, tm interlocuo direta com a direo da escola e dos professores. Alm disso, os alunos participam do conselho de classe esfera de deciso sobre as atividades na sala de aula. As crianas e os adolescentes so protagonistas nos 15 minutos dirios da sesso de acolhimento. H atividades de canto, poesia, humor e narrao de histrias. No conselho escolar, da Escola Estadual Cludio Carneiro, em Esperantinpolis (MA), h representao dos alunos. Na Escola Estadual Cristforo Myskiv Prudentpolis (PR), o grmio escolar eleito em 2006 tem como principal bandeira a criao de uma biblioteca escolar. Junto com a direo e os funcionrios, o espao j est identificado: a lavanderia ser reduzida para ceder lugar s estantes com livros. O grmio tambm acompanha os alunos com maior risco de evaso. O vnculo das crianas e dos adolescentes com a escola to forte que, quando deixam a escola depois de concluir a 8 srie, os garotos voltam como voluntrios do projeto Amigos da Escola. Na Escola Estadual Ingls de Souza, em Charrua (RS), o grmio promove atividades para arrecadar fundos para projetos especiais da escola, como a compra de livros. As crianas os e adolescentes tm acesso escola no horrio contrrio ao turno em que estudam e ali fazem seus trabalhos, e tambm mantm um grupo de dana. Os alunos que vivem na rea rural do municpio usam o espao da escola para almoar e fazer as tarefas de casa.Toda a decorao das paredes das salas de aula feita com trabalhos dos prprios alunos. Quando foi visitada para este estudo, a escola comemorava a classificao para as finais da Olimpada de Matemtica.
89
Quem sabe mais, ajuda. Assim organizam-se os adolescentes da 8 srie da Escola Municipal Jos Ferreira Bastos, em Itabirito (MG). Os alunos do aulas de reforo para os colegas com mais dificuldades e tambm apiam com reforo os adolescentes da ONG Casa do Adolescente, uma parceira da escola. No Colgio Estadual Horcio de Matos, em Mucug (BA), os alunos participam da escolha dos contedos didticos. Eles organizam o jornal mural, como parte da disciplina Jornalismo Escolar, oferecida na 8 srie, que certamente refora a capacidade de expresso escrita dos adolescentes. No Centro de Ensino 03, na cidade-satlite do Guar (DF), os alunos so responsveis pela programao da rdio-escola. Eles ajudam na organizao de gincanas e de festas e na escolha dos temas para os projetos especiais da escola.
90
Dimenso 5: As Parcerias Externas

O direito a aprender est intrinsecamente ligado ao direito vida, sade, liberdade, ao respeito, dignidade e convivncia familiar e comunitria. Por isso, o direito educao precisa estar articulado com as demais reas e os demais atores dos direitos da infncia e juventude. Segundo a anlise das boas prticas das 33 escolas do estudo Aprova Brasil, a construo de parcerias com instituies externas comunidade escolar uma das prticas que pode contribuir para enriquecer e fortalecer a escola. Essas parcerias podem estar ligadas aos recursos e infra-estrutura da escola, a projetos socioculturais ou a aes socioeducativas. Os parceiros pertencem a diversos setores: empresas (de bancos a pequenos comerciantes), outras escolas, fundaes, organizaes nogovernamentais, universidades, sindicatos e associaes. As parcerias ajudam a viabilizar projetos nas escolas e criam ainda importantes espaos de mobilizao social pela qualidade da educao. Na Escola Municipal Leonor Mendes de Barros, em Barra do Chapu (SP), a Fundao Armando lvares Penteado apoiou a montagem do laboratrio de informtica e treinou professores. Alunos com bom desempenho foram convidados a visitar uma exposio montada pela Fundao em So Paulo. J o Senar (Servio Nacional de Aprendizagem Rural) e a CUT pagam os custos dos professores e do material para o programa de alfabetizao de jovens e adultos. E o Projeto Jovens Empreendedores Primeiros Passos desenvolvido em parceria com o Sebrae e prev que os professores estimulem o empreendedorismo dos alunos.
91
Na Escola Municipal Getlio Vargas, em Ibema (PR), o Detran desenvolve o projeto Voc no Trnsito, com informaes e brincadeiras de educao para o trnsito, com os alunos da 4 srie. O Senar do Paran mantm na escola o projeto Agrinho, voltado para alunos de 1 a 4 sries. As crianas recebem materiais sobre sade, meio ambiente, trabalho e consumo e cidadania. Ao final do trabalho, h concurso de desenhos. A Emater desenvolve projetos de educao ambiental e o projeto Fome Zero encontrou, na escola, espao para atividades de educao alimentar e nutricional. Na Escola Municipal Minas Gerais, no Rio de Janeiro (RJ), a Unirio (Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro) mantm um ncleo de adolescentes multiplicadores, para educao de pares sobre sade dos adolescentes. Na Escola Municipal Wanda Gomes Soares, em Duque de Caxias (RJ), os alunos organizaram uma comisso interna de preveno de acidentes, com apoio da Petroflex. O tema da comisso a responsabilidade coletiva no uso da gua. Participam alunos das 3 e 4 sries, junto com seus pais. Em parceria com a Escola Estadual XV de Novembro, em Tocantinpolis (TO), o Instituto Ayrton Senna desenvolve os projetos Se Liga! e Acelera, de reduo da distoro idade-srie. Com a Fundao Cesgranrio, a escola tem projetos de formao continuada dos professores. Na Escola Municipal Doriol Beato, em Conselheiro Lafaiete (MG), a Fundao Olhos dgua desenvolve projetos com pessoas com deficincias visuais. A escola tambm tem parceria com a Gerdau e a Companhia Vale do Rio Doce para projetos de educao ambiental. E graas a um convnio com o centro universitrio Unipac, garantiu vagas para os alunos em aulas de jud.
92
Na Escola Estadual Professora Nilce Rocha, em So Paulo de Olivena (AM), o Instituto de Desenvolvimento Agrcola do Amazonas mantm uma horta. Na Escola Municipal Professora Efantina Quadros, em Dourados (MS), a Universidade Federal Grande Dourados mantm um projeto de esportes para os alunos, facilitado por estagirios da universidade. J a Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul desenvolve um projeto de leitura com os alunos da escola e oferece atendimento de psicologia e nutrio. Em parceria com o Sesc, as merendeiras da escola fazem cursos de nutrio, renovam o cardpio e aprendem a aproveitar melhor os alimentos para garantir uma alimentao mais saudvel e nutritiva para as crianas. E a associao de moradores tem com a escola um projeto de futebol de salo para os alunos, que sempre participam de campeonatos locais e regionais. Na Escola 1 de Maio, em Salvador (BA), a polcia militar mantm atividades com as crianas sobre preveno ao uso de drogas e violncia. O prdio onde funciona a Escola Municipal Casa Meio Norte, em Teresina (PI), foi cedido pela Fundao de Apoio Pesquisa, vinculado ao grupo empresarial Meio Norte. A parceria comeou em 2000. A Fundao e seus funcionrios contribuem voluntariamente para um fundo especial de apoio escola. A escola participa do projeto Amigos da Escola. Os voluntrios so em sua maioria ex-alunos da escola. Na Escola Municipal Madrid, no Rio de Janeiro (RJ), um ncleo de estudos da sade do adolescente mantido em parceria com a Universidade Estadual do Rio de Janeiro. O supermercado Extra apia
93
a escola com recursos para aulas de msica, coral, orquestra, pintura e esportes. E o Hospital Pedro Ernesto, prximo escola, cede a quadra de esportes para a realizao de torneios escolares. Na Escola Municipal Professor Cndido Vilhena, em Vigia (PA), o Banco da Amaznia mantm o Projeto Pr-Rio, de preservao do Rio GuajarMirim. As crianas participam do projeto.
94
Outros achados deste estudo
Para alm das cinco dimenses, a visita e anlise das 33 escolas fizeram ainda emergir quatro questes que parecem contribuir com a aprendizagem das crianas e adolescentes. O clima da escola (ambiente escolar, relaes entre as pessoas). Na maioria das escolas, o ambiente escolar e as boas relaes entre diretores, professores, funcionrios, alunos, coordenadores e pais foram considerados como aspectos com repercusso no bom desempenho dos alunos na Prova Brasil. As boas relaes so construdas a partir da participao nos processos de deciso, do respeito e valorizao do trabalho de todos os segmentos da escola, das estratgias utilizadas para o enfrentamento de problemas e soluo de conflitos, das oportunidades de convivncia entre os diversos segmentos da comunidade escolar. Vale notar que foram os funcionrios os que mais relacionaram o bom ambiente e boas relaes na escola como causa do bom desempenho dos alunos. Em futuros estudos, o tema do ambiente escolar merece ser aprofundado, a partir de uma anlise multidisciplinar. Pode ser importante que a comunidade educativa reconhea e valorize as relaes inter-pessoais na escola como uma dimenso estruturante da ao pedaggica.
95
A organizao e a disciplina como elementos que valorizam a escola A existncia de regras e normas, de rotinas e procedimentos organizativos relacionados com o funcionamento da escola foram citados por alunos, pais, professores, funcionrios, diretores como elementos que demonstram seriedade, respeito e valorizao do trabalho desenvolvido na escola. As anlises tendem a indicar que esse tipo de atitude positiva com relao a normas por vezes rgidas, como horrio de entrada ou uso de uniforme, baseia-se, principalmente, no fato de que as normas foram discutidas previamente ou, em alguns casos, construdas com a participao da comunidade escolar. interessante notar que as regras tm a ver com organizao e o funcionamento da escola e no com medidas de segurana estritas. Mesmo escolas com rotinas mais rgidas tm experincias, por exemplo, de ceder espaos para a comunidade, por exemplo. Pesquisas e anlises futuras podem indicar como a questo da organizao e da disciplina pode ser uma estratgia de fortalecimento do sentimento de pertencimento a um grupo, no caso, a escola e de co-responsabilidade de todos, numa perspectiva democrtica e participativa. A importncia das bibliotecas, laboratrios de informtica, cincias e quadras de esporte Embora muitas escolas tenham prticas pedaggicas de incentivo leitura, as bibliotecas no so realidade para muitas delas. O mesmo acontece com os laboratrios de informtica, mais comuns que as bibliotecas, mas muitas vezes instalados de maneira precria. Em algumas escolas onde esses espaos existem, foram os pais ou a comunidade que ajudaram a mant-los. Em contrapartida, comum que a escola permita o uso desses equipamentos por familiares das crianas, pessoas do bairro.
96
De qualquer forma, a criao ou a melhoria desses espaos, assim como as quadras de esportes, so reivindicaes presentes no discurso dos diferentes atores da escola ouvidos neste estudo. Importncia do trabalho articulado com as secretarias municipais e estaduais e com as demais escolas da rede e do municpio. Muitas escolas, nos depoimentos de sua direo, coordenao pedaggica e professores, relataram o apoio que tm das secretarias de educao, das prefeituras. So as secretarias e prefeituras que tornam possveis programas de capacitao, de coordenao na rea pedaggica, de orientao para a gesto. Escolas com bom desempenho, como as analisadas neste estudo, precisam continuar a receber esse apoio, mas tambm podem ser multiplicadoras de projetos e de boas prticas entre as escolas de sua rede. Algumas delas j exercem esse papel com resultados bastante interessantes. Um dos principais objetivos deste estudo Aprova Brasil, o direito de aprender exatamente ajudar os sistemas de educao a conhecer, reconhecer e fazer uso de boas prticas das escolas, suas possibilidades e inovaes a fim de influenciar positivamente milhares de escolas em todo o Pas.
9
Consideraes finais
O estudo Aprova Brasil, o direito de aprender revela que a aprendizagem dos meninos e meninas na escola fruto de fatores diversos, interligados e interdependentes, e que na combinao criativa desses fatores que se produz o conhecimento. A energia, a fora motriz desse processo reside na vontade e no compromisso do poder pblico, dos atores da escola e de seus parceiros em assegurar que a educao de qualidade seja a base para a garantia do direito de aprender das crianas e dos adolescentes brasileiros. A visita s escolas e o dilogo com os atores revelaram idias e prticas algumas ousadas, outras simples que tm grande potencial para melhorar os processos de aprendizagem, como: A centralidade do papel do professor, o que no significa atribuir a ele a responsabilidade isolada pela aprendizagem do aluno. A valorizao e o respeito ao aluno, sua cultura, ao que ele traz para a escola. Ver no aluno a soluo, invertendo um enunciado muitas vezes dito de que o aluno um problema. A importncia da existncia de espaos e instrumentos de participao efetiva desse conjunto de atores e de seus parceiros, capazes de uma atuao transformadora inserida no bojo de uma gesto democrtica da escola. As diversas prticas de estmulo ao processo cognitivo por meio das atividades ldicas, metodologias inovadoras, espaos educativos e busca de novas abordagens. Nenhuma prtica isolada, por melhor que seja, capaz de gerar condies efetivas de aprendizagem. O estudo no teve como objetivo recolher e sistematizar as diferentes dificuldades que as escolas encontram para desenvolver suas prticas. Mas elas apareceram em diferentes reas: na infra-estrutura e na disponibilidade
98
de espaos e materiais; no isolamento das que esto longe dos centros urbanos, ou at mesmo entre escolas da mesma rede; nas demandas das diferentes esferas do poder pblico sobre a escola; na expectativa das famlias; e at mesmo no descrdito da comunidade, que muitas tiveram de enfrentar. No caso de recursos e infra-estrutura, muito demandados nas escolas, o estudo mostrou que, embora sejam o lado mais visvel da materialidade da escola, eles so capazes de potencializar a aprendizagem dos alunos quando esto integrados como meios, em projetos e atividades pedaggicos consistentes, construdos e implementados pelos atores da escola. Como contraponto s dificuldades sempre presentes, procuramos destacar as riquezas e as possibilidades, apresentando o Aprova Brasil, o direito de aprender como um ponto de partida para mltiplas direes. Os compromissos do UNICEF e do MEC so: Colaborar com o debate sobre a urgncia de que a escola pblica consolide suas boas prticas e que essas sejam disseminadas para todos. Apoiar a disseminao dessas boas prticas por diferentes meios, em programas de formao e capacitao desenvolvidos pelo MEC, nas aes e projetos realizados e apoiados pelo UNICEF no Brasil. Articular uma ampla gama de parceiros para dar visibilidade a essas e outras boas prticas j sistematizadas. Dar continuidade a este estudo, ampliando o universo de pesquisa e aprofundando conceitos. Contribuir para a anlise das polticas de educao, a partir de seus resultados nas crianas e nos adolescentes.
99
Colaborar para o fortalecimento da compreenso da educao como poltica essencial para o desenvolvimento. Todo esse esforo tem como objetivo melhorar a qualidade da escola pblica e garantir o direito a uma educao de qualidade para todos e cada um dos meninos e meninas deste pas. Ao identificar boas prticas relacionadas com aspectos tangveis e intangveis das escolas, o estudo fortaleceu nossa viso de que escolas tm corpo e alma. Inseparveis e complementares, corpo e alma so fonte geradora de aprendizagens. Mas a alma da escola que faz com que todos e cada um dos integrantes da comunidade escolar vivenciem a bela experincia humana de aprender um pouco mais a cada dia.
100
Anexos
Os textos lidos e trabalhados pelos pesquisadores

a. Os cegos e o elefante Histria do folclore hindu Numa cidade da ndia viviam sete sbios cegos. Como seus conselhos eram sempre excelentes, todas as pessoas que tinham problemas os consultavam. Embora fossem amigos, havia uma certa rivalidade entre eles, que, de vez em quando, discutiam sobre qual seria o mais sbio. Certa noite, depois de muito debaterem acerca da verdade da vida, e no chegarem a um acordo, o stimo sbio ficou to aborrecido que resolveu ir morar sozinho numa caverna da montanha. Disse aos companheiros: Somos cegos para que possamos ouvir melhor e compreender melhor do que as outras pessoas a verdade da vida. E, em vez de aconselhar os necessitados, vocs ficam a brigando como se quisessem ganhar uma competio. No agento mais! Vou-me embora. No dia seguinte, chegou cidade um comerciante montado num elefante imenso. Os cegos jamais haviam tocado nesse animal e correram para a rua ao encontro dele. O primeiro sbio apalpou a barriga do bicho e declarou: Trata-se de um ser gigantesco e muito forte! Posso tocar em seus msculos e eles no se movem: parecem paredes. Que bobagem! disse o segundo sbio, tocando na presa do elefante. Este animal pontudo como uma lana, uma arma de guerra. Ele se parece com um tigre-dente-de-sabre!
101
Ambos se enganam! retrucou o terceiro sbio, que apalpava a tromba do elefante. Este animal idntico a uma serpente! Mas no morde, porque no tem dentes na boca. uma cobra mansa e macia. Vocs esto totalmente alucinados! gritou o quinto sbio, que mexia nas orelhas do elefante. Este animal no se parece com nenhum outro. Seus movimentos so ondeantes, como se seu corpo fosse uma enorme cortina ambulante! Vejam s! Todos vocs, mas todos mesmo, esto completamente errados! irritou-se o sexto sbio, tocando a pequena cauda do elefante. Este animal como uma rocha com uma cordinha presa no corpo. Posso at me pendurar nele. E assim ficaram debatendo, aos gritos, os seis sbios, durante horas e horas. At que o stimo sbio cego, o que agora habitava a montanha, apareceu conduzido por uma criana. Ouvindo a discusso, ele pediu ao menino que desenhasse no cho a figura do elefante. Quando tateou os contornos do desenho, percebeu que todos os sbios estavam certos e errados ao mesmo tempo. Agradeceu ao menino e afirmou: Assim os homens se comportam diante da verdade. Pegam apenas uma parte, pensam que o todo e continuam sempre tolos. b. Todo Ponto de Vista a Vista de um Ponto (trecho) Leonardo Boff in A guia e a galinha: metfora da condio humana. Petroplis: Vozes, 1.999. Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um l com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os ps pisam. Todo ponto de vista a vista de um ponto. Para entender como algum l, necessrio saber como so seus olhos e qual sua viso de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura.
102
A cabea pensa a partir de onde os ps pisam. Para compreender, essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como algum vive, com quem convive, que experincia tem, em que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanas o animam. Isso faz da compreenso sempre uma interpretao. Sendo assim, fica evidente que cada leitor co-autor. Porque cada um l e rel com os olhos que tem. Porque compreende e interpreta a partir do mundo que habita. [...] Convidamos voc a fazer-se, junto com as foras diretivas do universo, co-criador/co-criadora do mundo criado e por criar.
103
Os pesquisadores
Pesquisadores-mster Adriana Regina de Jesus Santos Fabiane Robl Pesquisadores Elizabeth Vieira Gomes Gianne Cristina dos Reis F. Mendes Juana Andrade de Lucini Jlia T.as C. Ribeiro de Oliveira Maria da Penha Silva Gomes Marta Licia Teles Brito de Jesus Patrcia Hentz Raimundo Nonato Palhano Silva Sandra Maria de Rezende Viana Zelinda dos Santos Barros
104
105

Aprova Brasil

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Aprova Brasil

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

O Direito de Aprender

Boas prticas em escolas pblicas avaliadas pela Prova Brasil

A Escola que Transforma Vidas

Por Marie-Pierre Poirier e Fernando Haddad

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Por que a pesquisa?

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Critrio para a escolha das escolas

ndice de Efeito Escola = IEE

Municpio Onde est Localizada a Escola

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Ns somos inteligentes, argumentaram com humor

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Passo a passo da pesquisa

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Questo central da pesquisa

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

Onde esto localizadas as escolas

Aprova Brasil, o direito de aprender

Aprova Brasil, o direito de aprender

O retrato das Escolas

Escola Firmino Bastos Carauari - AM

Escola Estadual Armando Mendes Fonte Boa - AM

Escola Estadual Professora Nilce Rocha Coelho So Paulo de Olivena - AM

Escola Estadual Hermano Stradelle Uarini - AM

Colgio Estadual Horcio de Matos Mucug - BA

Escola Primeiro de Maio Salvador - BA

Escola de Ensino Fundamental Maria Alacoque Bezerra de Figueiredo Barbalha - CE

Salas e recursos disponveis

Escola 1 Grau Mariano Rodrigues da Costa Nova Russas - CE

Centro Educacional 03 do Guar Braslia - DF

Salas e recursos disponveis

Colgio Municipal Castro Alves Posse - GO

Salas e recursos disponveis

Escola Estadual Cludio Carneiro Esperantinpolis - MA

Escola Municipal Professor Doriol Beato Conselheiro Lafaiete - MG

Salas e recursos disponveis

Aprova Brasil, o direito de aprender

Escola Professora Tita Tafuri Desterro do Melo - MG

Salas e recursos disponveis

8 srie 201. 53 208. 05 Portugus Matemtica 240. 79 264. 71

Escola Municipal Jos Ferreira Bastos Itabirito - MG

Salas e recursos disponveis

Aprova Brasil, o direito de aprender

Escola Municipal Desembargador Aprgio Ribeiro Oliveira So Brs do Suau - MG

Escola Municipal Jos Ferreira Bastos Itabirito - MG

Salas e recursos disponveis

Escola Municipal Professora Efantina de Quadros Dourados - MS

Salas e recursos disponveis

Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Cndido Vilhena Vigia - PA

Escola Municipal Casa Meio Norte Teresina - PI

Salas e recursos disponveis

Escola Municipal Edirce Neneve Carvalho Diamante do Sul - PR

Salas e recursos disponveis

Escola Municipal de Ensino Fundamental Getlio Vargas Ibema - PR

Salas e recursos disponveis