BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE NOMBRAMIENTO CULTURA PEDAGGICA 1. Cul es el objetivo principal de la Educacin Bsica en el Per?

Su objetivo principal es: a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsicos, afectivo y cognitivo. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes. y c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, la tcnica, la cultura y el arte, la educacin fsica y los deportes. 2. Es un tema transversal de la educacin peruana: La Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. 3. El Diseo Curricular Bsico est organizado por: Areas curriculares. 4. Las capacidades son: Potencialidades inherentes a la persona. 5. Se consideran a las Capacidades Fundamentales como: Pensamiento creativo, Pensamiento crtico, Solucin de problemas y Toma de decisiones. 6. Se denomina Diversificacin Curriculares cuando: Responde a las necesidades de contextualizar la concepcin educativa en funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones. 7. Qu es La programacin?: La programacin es un instrumento indispensable que organiza nuestra tarea educativa, promoviendo todo tipo de expresin y respetando las formas individuales. 8. Qu son las Unidades Didcticas? Son Programaciones de corto plazo elaboradas con anticipacin por el docente a partir de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas con el propsito de desarrollar competencias. 9. Qu son las Unidades de Aprendizaje?

Son un conjunto de actividades que involucran contenidos de aprendizaje cuya caracterstica esencial es su relacin con las otras reas 10. Los niveles del proceso de la Diversificacin Curricular se realizan: A nivel regional, de la I.E. y a nivel de aula. 11. La Programacin Curricular a nivel de aula es: Programacin anual - Programacin a corto plazo. 12. Son componentes del PEI: La identidad d la I.E., Propuestas Pedaggicas, Diagnstico de la I.E. 13. Los factores y actores que fundamentan la Diversificacin Curricular son: Alumno, maestro, procesos pedaggicos y comunidad 14. La formulacin de lineamientos regionales para la diversificacin curricular se da: A nivel normativo 15. A nivel de la Institucin Educativa se elabora: Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Curricular de Centro (PCC) 16. El marco de referencia de la Diversificacin Curricular toma en cuenta: A la Ley General de Educacin y las Demandas nacionales e internacionales sobre diversidad d los pueblos. 17. En la elaboracin del PCC debemos tener en cuenta: Al DCB y lineamientos de poltica educativa regional 18. La Diversificacin Curricular implica: Contextualizar la concepcin educativa 19. El Procesamiento de la informacin se da en tres niveles importantes:

Literal, Inferencial y crtico 20. Dentro del nivel de procesamiento de la informacin, es donde el alumno demuestra en que forma aplican la informacin que recibieron, se refiere a: INFERENCIAL 21. Dentro del nivel de procesamiento de la informacin, es donde el alumno desarrolla el pensamiento crtico y metacognitivo, se refiere a: CRTICO 22. Dentro del nivel de procesamiento de la informacin, llamado tambin concreto, donde el alumno se refiere a la recepcin e identificacin de la informacin, se refiere a: LITERAL 23. Es una tcnica que busca recoger los saberes previos de los alumnos sobre el tema a tratar: METAPLAN 24. Los componentes de PEI son: El Diagnstico, Propuesta pedaggica, Identidad y la Propuesta de gestin

25. Reglamento interno: Es un instrumento tcnico que norma los aspectos pedaggicos, institucionales y administrativos de una organizacin educativa:

26. El Manual de Organizacin y Funciones: Es un instrumentos tcnico que define y delimita las funciones especficas o tareas que desempean las personas: 27. Autor de la teora psicosocial: Erik Erikson

28. Es un procedimiento por medio del cual el educador, al impartir los conocimientos tericos y prcticos, logra alcanzar le meta: Mtodo didctico

29. Las Tcnica de enseanza: Son aquellas estrategias que permiten concretizar parte o puntos clave del conocimiento:

30. El Mtodo del descubrimiento: Es un mtodo desarrollado por DAVID AUSUBEL, que consite en que el docente debe incluir a que los alumnos logren su aprendizaje 31. Mtodo de estudio dirigido: Es un plan o tcnica para guiar o estimular al alumno en los mtodos de estudio y del pensamiento reflexivo.

32. Plan anual de Trabajo: Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente, en el plazo de un ao. 33. Autor de la teora sociocultural, que era un proceso interpersonal transformado en otro intrapersonal:

34. las Estrategias: Es un proceso consciente e intencionado que favorece el anlisis, la reflexin, el control del proceso y la valoracin de lo que se hace:

35. Son capacidades que desarrolla la Educacin para el Trabajo:

Las capacidades Fundamentales, capacidades de rea y las capacidades especficas 36. El rea de Educacin para el Trabajo tiene capacidades de rea, y son: Gestin de procesos, Ejecucin de procesos productivos y Comprensin y aplicacin de tecnologas. 37. El Pensamiento creativo: Es una capacidad que permitir a la persona crear nuevos productos, nuevos proceso principios de produccin para competir con xito en el mercado local, nacional e internacional: 38. El Pensamiento crtico: Es la Capacidad que permitir a la persona cuestionar la funcin, forma y calidad de los productos y los procesos de produccin: 39. La Solucin de problemas: Es la Capacidad que permitir a la persona solucionar los problemas de la produccin, comercializacin y diseo de productos que se presenten como producto de la competencia de mercado: 40. La Toma de decisiones: Es la Capacidad que permitir a la persona decidir oportunamente el producto a producir, el momento y la forma que se realizar en proceso de produccin y venta para competir xito en el mercado: 41. La Gestin de Procesos: Es la Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de produccin: 42. La Ejecucin de Procesos:

Es la Capacidad para operar las herramientas y mquinas y para realizar procesos de transformacin de materia prima, ideas y recursos en un bien o servicio: 43. La Comprensin y Aplicacin de Tecnologas: Es la Capacidad para aplicar las tecnologa para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto. 44. El rea Educacin para el Trabajo tiene tres componentes principales Las cuales son: Iniciacin laboral, Formacin ocupacional especfica modular y Tecnologa de base 45. Para la organizacin de la formacin ocupacional especfica se tomar como referente(Educacin para el Trabajo): a) Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones b) Catlogo Nacional c) Contrato y Certificaciones d) Ttulos y Valores 46. El Diseo Curricular Nacional constituye: a) Un documento normativo y de orientacin vlido para todo el pas que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos b) Un documento normativo y de orientacin vlido para todo el pas c) Un documento normativo y de orientacin para todo el pas d) Un documento normativo que el docente debe de tenerlo. 47. Una actividad significativa de aprendizaje es toda experiencia que despierta el inters del alumno en participar y expresarse sin temores, a todo esto es un MOMENTO en el cual el docente pone al alumno en una situacin de aprendizaje que despierta su curiosidad o inters, referimos a: a) Motivacin b) Bsica c) Prctico d) Evaluacin

e) Extensin 48. Es un MOMENTO en el cual el docente recoge conocimientos previos del alumno, tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde el inicial hasta la formulacin de conceptos: a) Motivacin b) Bsica c) Prctico d) Evaluacin e) Extensin 49. Refuerzan y consolidan sus aprendizajes, en el cual es el momento de la aplicacin del nuevo conocimiento, comprueba el nivel y veracidad del mismo: a) Motivacin b) Bsica c) Prctico d) Evaluacin e) Extensin 50. Es cuando comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos, fundamentando aciertos y corrigiendo errores, permitindoles consolidar aprendizajes: a) Motivacin b) Bsica c) Prctico d) Evaluacin e) Extensin 51. Utiliza los conocimientos adquiridos para otras situaciones, permitindole aplicarlos en su vida diaria: a) Motivacin b) Bsica c) Prctico

d) Evaluacin e) Extensin 52. Es una herramienta de planeamiento estratgico, que se utiliza para poner en perspectiva las posibilidades de xito de una Institucin educativa desde la apreciacin interna y externa a) FODA b) PAT c) PEI d) Ninguna 53. Es una de las funciones principales del CONEI a) Participar en la formulacin y evaluacin del PEI b) Participar en la APAFA c) Toma decisiones del Director d) Apoya en el Plan Anual de Trabajo 54. Son instrumentos de gestin de una Institucin Educativa(segn D.S. N009 2005 ED) a) PEI, PCC, PAT, Informe de Gestin Anual b) PEI, PCC, RI, Informe de Gestin Anual c) PEI, PCC, RI, PAT, Informe de Gestin Anual d) PEI, PCC, RI, PAT 55. Es el principal instrumento orientado de la gestin educativa local formulado por la UGEL. Permite concretar acuerdos y compromisos recprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente. a) PAT(Plan Anual de Trabajo) b) PEL(Proyecto Educativo Local) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) RI(Reglamento Interno de una I.E.) 56. Es una de las funciones principales de la Direccin Regional de Educacin

a) Autorizar, en coordinacin con las Unidades de Gestin Educativa Local, el funcionamiento de las instituciones educativas pblicas y privadas y supervisarlas b) Identificar prioridades y problemas que se presentan en las Instituciones Educativas c) Coordinar con la UGEL para el proceso de Racionalizacin Docente de acuerdo a Ley d) Apoyar al Director de la UGEL en la promocin y ejecucin de polticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestin de una I.E. 57. Es una instancia de participacin, concertacin y vigilancia en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo regional a) COPARE(Consejo Participativo regional) b) CONEI(Consejo Educativo Institucional) c) PEI(Proyecto Educativo Institucional) d) Ninguna 58. La educacin asume los siguientes ejes curriculares: a) Conciencia Democrtica, conciencia ciudadana, entidad personal y cultura creadora b) La autoestima, Conciencia Democrtica, cultura creadora y productiva c) Educacin en poblacin, derechos humanos, cultura productiva e identidad personal y cultura d) Identidad personal y cultural, conciencia democrtica y ciudadana y cultura creadora y productiva e) b y d 59. Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, la educacin concede prioridad a los siguientes contenidos transversales: a) Poblacin, familia y sexualidad; seguridad ciudadana; pluriculturalidad peruana y derechos humanos b) Trabajo y produccin; pluriculturalidad; derechos humanos; conservacin del medio ambiente; defensa nacional y educacin bilinge.

c) Educacin en poblacin; pluriculturalidad peruana; derechos humanos; seguridad ciudadana; defensa nacional y educacin bilinge. d) Educacin en poblacin; educacin bilinge; conservacin del medio ambiente; Trabajo y produccin; defensa nacional y conservacin del medio ambiente e) n.a 60. Las teoras cognitivas afirman que: a) el aprendizaje se produce por la intervencin de un agente externo. b) El aprendizaje es un proceso interno, donde la persona construye su propio aprendizaje. c) En el aprendizaje solo se admiten como valido lo observable. d) En el aprendizaje existe solo la observacin del docente para transmitir contenidos. e) El aprendizaje es una percepcin global de la educacin. 61. El investigador que ha trabajado la inteligencia emocional es: a) Howard Gardiner b) Jean Piaget c) Daiel Goleman d) Joseph Novak e) James Wattson 62. El proceso de la diversificacin curricular se da en el siguiente orden: 0. a) Proyecto curricular del centro, estructura curricular bsica, unidades didcticas y lineamientos de poltica regional para la diversificacin curricular. b) Lineamientos de politica regional, estructura curricular bsica, programacin del aula y lineamientos de polticas regional para la diversificacin curricular. c) Proyecto curricular del centro, estructura curricular bsica, programacin del aula y lineamientos de poltica regional para la diversificacin curricular.

d) Estructura curricular bsica, lineamientos de poltica regional para la diversificacin curricular, programacin del aula y proyecto curricular del centro. e) Estructura curricular bsica, lineamientos de poltica regional para la diversificacin curricular, proyecto curricular del centro y programacin curricular del aula. 63. Los estudiantes al finalizar la E.B.R, se muestran acertivos

y actan de acuerdo a su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos, corresponde a la caracterstica de: a) proactivo b) resolutivo c) emptico y tolerante d) autonomo e) trascendente 64. la diversificacin curricular se concreta al elaborar: a) La programacin curricular anual. b) El diseo curricular diversificado c) Los proyectos en las unidades de aprendizaje d) Las secciones de clases e) Las unidades de aprendizajes 65. Con el empleo de los siguientes recursos, todo mtodo har posible la conduccin del pensamiento y la accin hacia la consecucin del logro del aprendizaje a) Tcnicas, estrategias, procedimientos, formas, modos, materiales e instrumentos b) Estrategias, recursos, caminos, rutas y esquemas c) Procedimientos de datos, formulacin de juicio de valor, toma de decisiones. d) Obtencin de informacin, toma de decisiones y revisin de proceso e) Ninguna de las anteriores

66. Es el proceso de construccin de proyectos especficos, elaborados por los docentes y directores de la Institucin Educativa, los que analizando la ECB, las polticas regionales y recogiendo informacin del contexto pretenden atender las caractersticas, intereses, necesidades y demandas individuales y socio culturales de cada comunidad educativa, corresponde a: a) La diversificacin curricular b) La Programacin Anual de la Institucin Educativa c) El Proyecto Educativo Institucional d) El Proyecto Curricular del Centro e) El proceso de evaluacin y control 67. Las TIC(al usar el correo electrnico, chat, etc.) Aprendizaje Significativo considerado lo previo, juicio del valor, cambio de actitud interrelacin con otros en relacin a los aportes al aprendizaje, corresponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R. Gagne

68. Las TIC como herramientas pedaggicas de las que el docente puede disponer, apoyan el proceso con tres funciones especficas a) Motivacin fijacin desarrollo b) Motivacin desarrollo fijacin c) Adquisicin desarrollo fijacin d) Desarrollo de habilidades adquisicin evaluacin e) Motivacin adquisicin - evaluacin 69. La evaluacin de los aprendizajes implica: a) Obtencin de informacin, procesos de datos, juicio valorativos b) Obtencin de datos, formulacin de juicio de valor, toma de decisiones.

c) Procesamiento de datos, formulacin de juicio de valor, formulacin de datos d) Obtencin de informacin, toma de decisiones, toma de decisiones y revisin del proceso. e) Ninguno de los anteriores 70. La evaluacin es democrtica porque: a) Reorienta, regula el proceso de manera oportuna en funcin de las necesidades de los estudiantes b) Porque se ajusta a las caractersticas de cada estudiante y sus posibilidades c) Todos los agentes educativos participan y tienen claridad de los logros d) Las decisiones sobre evaluacin estn integradas en sus unidades didcticas e) Las decisiones las adopta en forma autnoma el docente. 71. La evaluacin de competencias laborales permite ubicar: a) El avance del estudiante b) La adquisicin de competencias laborales c) Perfil tcnico d) Seguimiento individualizado e) Las competencias laborales referidas a un perfil tcnico profesional definido

72. Cul de las siguientes proposiciones no corresponde a la evaluacin el aprendizaje? a) Se adecua a las diferentes personales de los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. b) Se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos, de manera que los resultados permitan tomar decisiones oportunas. c) Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluara.

d) Posibilita la intervencion de los distintos actores en el proceso, de evaluacin, comprometiendo al propio alumno, a los docentes, directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. e) Determina en forma sistemtica y objetiva la pertinencia del rendimiento y xito de los programas en curso o terminados. 73. Es un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que deban ser partes del desarrollo curricular y aportar al logo de los aprendizajes se denomina: a) Orientacin y bienestar del educando. b) Tutora y orientacin educacional. c) O.B.E y orientacin y educacional. d) A y c. e) Tutora y preservacin integral. 74. Qu permite fomentar la tutora? a) El desarrollo integral del alumno. b) La adquisicin de las habilidades y actitudes especificas que permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. c) Fundamentalmente un carcter preventivo. d) Orientar sus acciones al trabajo. e) Acabar frente a situaciones problemticas. 75. A que niveles interviene la tutora? a) Comunal. b) Grupal o individual. c) Nacional. d) Local. e) Todos ellos. 76. La evaluacin de gestin se mide a travs de: a) Supervisin de gestin. b) Monitoreo de gestin. c) Talleres.

d) Informe de gestin. e) Resultados de aprendizajes. 77. El instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto educativo institucional se haga realidad progresiva se denomina: a) Estructura curricular. b) Proyecto de innovacin pedaggica. c) Plan anual de trabajo. d) P.C.C. e) N.A. 78. El plan anual de trabajo (PAT) es un instrumento de gestin: a) Pedaggica. b) Institucional. c) Administrativa. d) Jurdica. e) N.A. 79. Las etapas para elaborar el plan anual de trabajo (PAT) son las siguientes: a) Anlisis de los actores, marco orientador, discusin, ejecucin y evaluacin. b) Objetivos, anlisis de los actores, marco orientador, formulacin del plan, ejecucin y evaluacin. c) Marco orientador, anlisis de la coyuntura, formulacin del plan, discusin, ejecucin y evaluacin. d) Objetivos, metas, actividades, diagnsticos, recursos, ejecucin y evaluacin. e) Anlisis de los actores, objetivos, marco orientador, ejecucin y evaluacin. 80. El reglamento interno (RI) permite a los actores educativos: a) Definir las tareas de cada uno de miembros de II.EE con el fin de comprometer a los actores sociales.

b) Coordinar el funcionamiento de la estructura orgnica desde los equipos docentes, reas, secciones y unidades de direccin. c) Garantizar el rol de los actores sociales que participen en la II.EE. d) Articular los procesos de gestin administrativos de los docentes. e) N.A. 81. Es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la I.E publica que colabora con la promocin y ejercicio de una gestin eficaz, transparente, tica y democrtica que promueve el respeto a los principios de equidad inclusin e interculturidad en las II.EE pblicas es: a) El consejo acadmico. b) El programa comunitario. c) El municipio escolar. d) El CONEI. e) El OER 82. El consejo educativo institucional se caracteriza por: a) El centralismo de su gestin. b) Democratizar la gestin en las II.EE. c) No responder a las necesidades de la comunidad. d) Ser un mecanismo de gestin educativa rural. e) N.A. 83. Son estrategias para generar un clima institucional en la I.E: a) Identificacin de los miembros de su institucin y sus objetivos. b) Crear una atmsfera de cooperacin y corresponsabilidad, a travs de polticas de delegacin de funciones y el trabajo en equipo. c) Tolerancia al conflicto. d) T.A. e) N.A. 84. Crear un sistema nacional de formacin tcnico profesional en el marco de la ley general de educacin y sus reglamentos se realiza:

a) Con la participacin de los diversos actores del estado y su sociedad civil. b) Con los integrantes del COPARE, CONEI y APAFA. c) Comunidad educativa. d) Consejo escolar consultivo. e) Organos intermedios del sector. 85. El Consejo Regional cumple funcin de: a) Normativo y de control. b) Consultivo. c) Coordinador. d) Ejecutivo. e) Evaluado. 86. Cuantos son los grados articulados de la educacin bsica escolarizada? a) 05 grados. b) 08 grados. c) 10 grados. d) 14 grados. e) 16 grados. 87. Uno de los objetivos de la educacin bsica especial es: a) Fortalecer las actividades que la sociedad civil realiza a favor de las personas con discapacidad. b) Promover y asegurar la inclusin, la permanencia y el xito de los estudiantes con necesidades educativas especiales que pueda integrarse a la educacin regular. c) Sensibilizar a los medios de comunicacin para difundir las bondades de la educacin bsica especial. d) Ofertar una educacin de calidad a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. e) Ampliar y fortalecer el programa de superdotacin en cada centro de educacion basica especial.

88. Las actividades productivas y las practicas pre-profesionales dispuestas en el D.S N022-ED. Reglamento de educacin tcnica productiva, tienes por finalidad: a) Completar la formacin integral de los estudiantes. b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestin y autogestin. c) Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento modernizacin del equipamiento de los CEPRO. d) T.A. e) Solo la A y la C. 89. Los recursos econmicos de la institucin educativa publica son: a) Aporte de la APAFA. b) Recursos provenientes del FONCEP, cuando le haya sido asignado. c) Las donaciones de personas naturales o jurdicas. d) Otras que por ley o normas expresas lo sean asignadas. e) T.A. 90. El proceso de conversin del sistema educativo en lo referente a educacin bsica alternativa esta orientado a: a) Afianzar la educacin especial. b) Convertir gradualmente a los CEOS en CEPROS. c) Reducir los factores de exclusin e inequidad a partir de las ofertas educativas de calidad. d) Elaborar el diagnostico de la educacin rural. e) N.A. 91. El estado promueve, valora, reconoce en los mbitos nacional, regional, local: a) Iniciativa de educacin comunitaria con niveles adecuados de calidad. b) Optimiza los recursos existentes de las comunidades. c) Convalida los aprendizajes que se logren de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad. d) T.A. e) Solo la C.

92. Con la comprensin lectora se busca que los educandos sean capaces de: a) Leer, comprender el texto e interpretar la realidad a travs de su diversidad textual. b) Leer y comprender la realidad. c) Responder las preguntas que se le hagan. d) Leer para conocer el texto lo suficientes. e) Leer y conocer mejor la obra y el autor. 93. Los niveles de la compresin lectura son: a) Situacin inicial, suceso central, situacin final. b) Antes, durante y despus de la lectura. c) Textual o literal, inferencia y critico. d) Anticipar, hacer inferencias y critico. e) Literal, inferencial y resolucin final. 94. El rol del maestro lder, segn su propia experiencia es: a) Un facilitador del aprendizaje. b) Un constructor del ser humano. c) Un hombre como ultimo fin. d) Solo la C. e) A, B y C. 95. El maestro, como lder de la comunidad educativa, tiene las siguientes caractersticas: a) Dinamizador del proceso de cambio. b) Creativo, justo, veraz, respetado, disciplinado y decidido. c) Tiene un alto espritu de responsabilidad e identidad local, regional y nacional. d) Posee un pensamiento analtico, critico y creativo. e) T.A. 96. Un maestro asertivo y proactivo, para asegurar el xito y lograr sus aspiraciones debe:

a) Estar decidido a aprender la luchar para alcanzar la victoria despus de incontables derrotas. b) Asegurarse que no se desanimar, actuar siempre con la visin y misin planteados en su plan vital. c) Asumir siempre su funcin directiva de la institucin educativa en que labora. d) Demostrar ser el ms capaz de todos. e) Solo A y B. 97. La formacin tica se entiende: a) Como un proceso cuyos resultados se observaran al final de un periodo de actuacin como persona tica. b) Como un proceso por el cual se ayuda a los estudiantes a crear en sus razonamientos y juicio tico, en sus emociones, en sus capacidades de ponerse en el lugar de los dems y en la conduccin de su identidad como persona tica. c) Como un proceso de construccin del concepto de la persona tica y su papel en la sociedad. d) Como un proceso que ayuda a los estudiantes a formar su personalidad socializadora, para desempearse como una persona tica y lograr el xito personal, familiar y social. e) T.A. 98. los valores a trabajarse prioritariamente en el programa de emergencia educativa son: a) Amor, respeto, justicia, libertad. b) Justicia, libertad, respeto y solidaridad. c) Justicia, respeto, libertad, solidaridad y honestidad. d) Responsabilidad, honestidad, justicia y libertad. e) N.A. 99. El aprendizaje consiste en dar un sentido personal a la experiencia; exige que comprendamos lo que estamos haciendo y lo relacionemos con nuestros conocimientos y experiencia anterior. Si no tenemos bien claro el

propsito de una actividad, el aprendizaje ser ms difcil. Este es un enfoque del aprendizaje: a) Significativo b) Interactivo c) Por descubrimiento d) Por recepcin 100. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una

construccin mental del alumno a partir de: a) Las enseanza de sus profesores b) Lo que ya existe en su estructura cognoscitiva c) El reforzamiento que proporciona el docente d) Los estmulos del medio ambiente y de la enseanza del docente 101. El proceso de transferencia, segn GAGNE, implica:

a) Aplicar el conocimiento adquirido a otras reas de conocimiento b) Repartir mentalmente para registrar el conocimiento de la memoria c) Aplicar el conocimiento adquirido muchas veces para consolidarlo d) Aplicar conocimiento adquirido a situaciones iguales 102. Ausubel seala: El factor ms importante que influye en el aprendizaje

es lo que el alumno ya sabe. Averguese esto y ensese en consecuencia. Esto quiere decir que: a) Quien aprende construye significados sobre lo que est aprendiendo b) Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje c) El alumno construye aprendizaje a partir de sus ideas y representaciones previas d) El profesor plantear los aprendizajes desde lo que desean aprender los alumnos 103. Seala a cual de los conceptos se refiere la siguiente definicin: Se

trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo, usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin mientras las va haciendo.

a) La conceptualizacin b) La globalizacin c) La diversificacin d) La metacognicin