DOCUMENTOS APOYO DOCENTE

N 2 - Noviembre 2005

CMO ESCRIBIR UN ENSAYO?

Luis Ramrez Quintanilla1

Profesor Asistente del Departamento de Gobierno y Gestin Pblica, Instituto de Asuntos Pblicos, Universidad de Chile.

Los Documentos de Apoyo Docente son una Publicacin del Departamento de Gobierno y Gestin Pblica del Instituto de Asuntos Pblicos de la Universidad de Chile. Los DAD tienen como objetivo poner a disposicin de la comunidad acadmica la experiencia docente de los/as profesores/as del Instituto de Asuntos Pblicos. Serie de Documentos de Apoyo Docente. 1. Discusin terica conceptual sobre la disciplina 2. Revisin bibliogrfica y exposicin de autores 3. Desarrollo de contenidos de los Programas de las Asignaturas 4. Propuesta de Ejercicios, Anlisis de Casos e Instrumentos Metodolgicos

Editora Karina Doa Molina, Acadmica Instructora Departamento de Gobierno y Gestin Pblica INAP UNIVERSIDAD DE CHILE Comit Editorial Sr. Alvaro Drapkin, Profesor Asociado Sr. Omer Robles, Profesor Asistente Sr. Thomas Griggs, Profesor Asistente Asistente de Publicaciones Srta. Carolina Muoz Administrador Pblico

Se autoriza la reproduccin total o parcial del material publicado, previa cita de la fuente.

COMO ESCRIBIR UN ENSAYO?

Luis Ramrez Quintanilla2

PALABRA CLAVE Ensayo acadmico/ Metodologa

Profesor Asistente del Departamento de Gobierno y Gestin Pblica, Instituto de Asuntos Pblicos, Universidad de Chile.

Luis Ramrez Q.

PRESENTACIN Este segundo nmero de los Documentos de Apoyo a la Docencia (DAD) est dedicado al tema de las Metodologas, y es as como entonces lo hemos ubicado en la Serie Propuesta de Ejercicios, Anlisis de Casos e Instrumentos Metodolgicos. El material que aqu se expone pretende ensear a nuestros/as estudiantes, de manera ilustrativa la tarea de escribir Ensayos, considerando para ello la rigurosidad metodolgica que este tipo de documentos exige, Sin embargo, el Profesor Luis Ramrez, Profesor Asistente del Departamento de Gobierno y Gestin Pblica del INAP, seala que este DAD N2 Cmo escribir un Ensayo? est haciendo referencia a los Ensayos Acadmicos, es decir, a aquella forma de composicin escrita cuyo propsito es intentar responder una pregunta o resolver un problema especfico por medio un argumento; de esta forma se aclara que no se trata de Ensayos Cientficos, ya que los aqu expuestos no buscan demostrar empricamente una hiptesis, sino, que respaldar una postura determinada por la va argumental, pudiendo dicho argumento incorporar datos empricos provenientes de otras investigaciones. Con simpleza y claridad, el autor, explica cada uno de los pasos que se deben seguir para desarrollar una idea argumentada y poder as incentivar el juicio crtico e independiente de los estudiantes. La Editora Noviembre, 2005

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COMO ESCRIBIR UN ENSAYO? 1. QU ES UN ENSAYO? Un ensayo de tipo acadmico es una forma de composicin escrita cuyo propsito es intentar responder una pregunta o resolver un problema especfico por medio un argumento. El argumento es un conjunto de afirmaciones lgicamente expresadas y debidamente respaldadas que intenta demostrar la validez de lo afirmado. Aqu no nos referiremos a los tipos de argumentacin y sus asociadas leyes de Lgica y de Retrica sino que entregaremos sugerencias prcticas para desarrollar un ensayo con un argumento bien construido. El ensayo de tipo acadmico es utilizado, especialmente en el contexto anglosajn, como forma de incentivar el juicio crtico e independiente de los estudiantes. Se diferencia del ensayo literario en que este ltimo tiende a ser un recuento personal (ficticio o no) que no necesariamente intenta probar algo a travs de un argumento. De igual forma el ensayo acadmico se diferencia de una tesis o tesina en la extensin, siendo el primero mucho ms breve que la segunda o tercera, a veces slo de unas pocas pginas. Un ensayo puede equipararse a una monografa o paper y por tanto su extensin puede ser de tan slo unas 15-20 pginas, aunque no hay un estndar al respecto. Lo importante de destacar es que el ensayo apunta a responder a un desafo o interrogante por la va de adoptar una posicin inequvoca, expresada en el argumento. En todo caso, el debido respaldo que requiere un ensayo acadmico esta dado por pruebas que apoyen la posicin de quien lo escribe, pruebas que

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pueden ser tericas, empricas o una combinacin de ambas. Es importante sealar que estas pruebas corresponden al fruto de una investigacin acuciosa que normalmente implica muchas lecturas. Sin embargo, a diferencia de otros trabajos de investigacin, el ensayo no busca demostrar empricamente una hiptesis sino que respaldar una postura determinada por la va argumental, pudiendo dicho argumento incorporar datos empricos provenientes de otras investigaciones. Otra consideracin importante. Para el ensayo acadmico prima el principio de economa de las palabras, es decir, debe trasmitirse la mayor cantidad de ideas en el mnimo posible de palabras, lo que obviamente marca un punto importante de diferencia entre el ensayo y los trabajos de investigacin tradicionales, donde este criterio no suele ser tan relevante. Una buena pregunta es la clave de un buen ensayo. Digamos que nos interesa conocer en mayor profundidad el tema los efectos de las actuales medidas anticontaminacin ambiental en la ciudad de Santiago. La forma ms tpica de enfrentar el tema en el contexto universitario la encontramos cuando un profesor encomienda a un alumno investigar el mencionado tema. El alumno recaba informacin general la que es presentada en un informe final que describe latamente el tema sin asumir en la mayora de los casos una postura al respecto, excepto en unas (por lo general) exiguas conclusiones. Otra alternativa es plantear el problema inicial en la forma de pregunta o disyuntiva. En este caso se obliga al estudiante a asumir una posicin, lo que implica desarrollar una

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lnea de argumentacin que respalde su propia postura frente al problema. Un ejemplo de enunciados o preguntas de ensayo: Los efectos de las actuales medidas anticontaminacin ambiental en la ciudad de Santiago son financieramente ms costosos que las soluciones propuestas en la dcada de los 80 y por ende estn destinados a fracasar. Comente. Debido a que los efectos de las actuales medidas anticontaminacin ambiental en la ciudad de Santiago no pueden medirse con precisin los especialistas han planteado que ellas deberan reformularse drsticamente para poder medir el impacto real de su aplicacin. Discuta En ambos casos, se espera que el interrogado asuma una postura. Si bien el ensayo podra recopilar todas las posturas que los expertos han planteado sobre el tema no podramos decir que el ensayo tiene un argumento a menos que el autor explicite su posicin en ese debate y trate de defenderla argumentativamente. 2. ESTRUCTURANDO LAS IDEAS: EL ARGUMENTO Las posibilidades de xito en un ensayo estn directamente relacionadas con la coherencia, solidez y originalidad del argumento desarrollado. Aunque no existe un modelo matemtico para estructurar un argumento y tampoco podra afirmarse que hay slo una forma de hacerlo, pero

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puede aseverarse que todo buen argumento debera tener como mnimo las partes recomendadas por el filsofo Stephen Toulmin (Toulmin 1964) Primero, se necesita una AFIRMACION (A) o conclusin la que para que pueda ser vlida debe estar respaldada por algn tipo de DATOS (D) o informacin. En un ensayo la AFIRMACION debe estar en directa relacin con la pregunta inicial y los DATOS corresponden a los fundamentos tericos o empricos que se han descubierto en las lecturas o trabajos de investigacin. Sin embargo, esta construccin no es suficiente. Para que el argumento est bien construido se necesita lo que Toulmin denomina como JUSTIFICACIONES (J). Estas son enunciados hipotticos generales que funcionan como puentes entre la AFIRMACION y los DATOS (Toulmin 1964, p.98). La estructura bsica de un argumento sera entonces: DATOS JUSTIFICACION AFIRMACION

El esquema de Toulmin tambin incluye: RESPALDAR (R) la JUSTIFICACION, PRECISAR (P) o matizar la AFIRMACION y la posibilidad de OBJETAR (O) o refutar la AFIRMACION. EJEMPLO: Usando un ejemplo de Toulmin: Se pregunta en torno a la nacionalidad de Harry.
Por lo tanto Harry naci en Bermuda (D).

Harry es un ciudadano Britnico (A).

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Esta es la construccin ms bsica en la cual se afirma o concluye (A) algo sobre la base de un hecho conocido y que se toma por cierto (D). Sin embargo, podra no ser del todo claro para el lector cual es la relacin entre la conclusin y la evidencia aportada. Por ello es que es preciso incorporar una justificacin (J) ms detallada que ayude a vincular (A) y (D). En este caso la (J) sera: Debido a que (o considerando que, ya que, teniendo en cuenta que, etc.) un hombre nacido en Bermuda puede ser considerado como un ciudadano Britnico (J). Como puede verse, esta justificacin le da mayor coherencia a la relacin entre (A) y (D), de una u otra forma reforzando la informacin entregada por (D). Ahora bien, si el lector comparte el mismo nivel de conocimiento que el que escribe, entonces no sera necesario incorporar otro elemento adicional. Sin embargo, por lo general resulta conveniente respaldar (J). Esto debido a que, por ejemplo, el lector podra rebatir (J) por medio de diferentes contra-argumentos. Nos interesa por lo tanto RESPALDAR (R) la justificacin. El tipo de respaldo tiene directa relacin con el tipo de (A) inicial, la que establece un contexto para la discusin. En este caso, estamos hablando en un contexto jurdico ya que nos referimos a la nacionalidad de sujeto y por ende nuestro respaldo de la justificacin debe hacer referencia a las leyes. Por ejemplo un (R) podra ser: varias leyes de vigencia actual, tales como, la nmero 12324xx, zx, yx, etc., establecen que los sujetos nacidos en las Bermudas tienen derecho a la nacionalidad Britnica. Nos resultara mucho ms difcil (aunque no imposible) apelar a razones de tipo religiosas, morales, matemticas o de otro tipo para respaldar nuestra justificacin.

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Por ltimo, algo que uno no podra descuidar en un buen argumento es lo que Toulmin denomina PRECISAR (P) o matizar la afirmacin y el explicitar posibles OBJECIONES (O) a la afirmacin que uno est haciendo. Las precisiones (P) son importantes debido a que por lo general no tenemos un 100% de certeza sobre la validez de nuestra afirmacin o conclusin. Ello es particularmente cierto en las ciencias sociales o en cualquier construccin abstracta especulativa. Ejemplos de (P): presumiblemente, probablemente, con bastante certeza, podra ser que, etc. En el caso de las (O), ellas constituyen clarificaciones que incorporan la posibilidad de que nuestra afirmacin pueda NO ser cierta. Por qu nos interesa explicitar (O)?. Bsicamente para darle ms solidez a nuestra posicin al sealar las excepciones en las cuales nuestra postura podra no ser correcta, o lo que es lo mismo, indicando que nuestra postura es probablemente correcta salvo en los casos explicitados por (O). Veamos como se vera el argumento con todas sus partes:

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(Por lo tanto) Harry naci en Bermuda (D) Lo ms probable es que (P)

Harry sea un ciudadano Britnico (A).

Debido a que un hombre nacido en Bermuda puede ser considerado como un ciudadano Britnico (J)

(A menos que) Ambos padres no sean britnicos o que Harry haya decidido nacionalizarse chileno (O)

(Teniendo en cuenta que)

Varias leyes de vigencia actual, tales como xx, zx, yx, etc., que establecen que los sujetos nacidos en las Bermudas tienen derecho a la nacionalidad Britnica (R)

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Algunas aclaraciones: Es importante explicar que (J) no es ni un dato (D) ni una afirmacin o conclusin (A), sino, que es una idea que se refiere conjuntamente a ambos dndole validez a la conclusin que emana del dato. Igualmente (R) se diferencia de (J) en que el primero aporta datos (en la misma forma que los (D) mientras que el segundo es un enunciado hipottico cuya funcin es actuar como un puente o vnculo lgico entre los datos y la conclusin. Hay una gran diferencia entre (D) y (R): Los datos son elementos esenciales del argumento, es decir, se necesitan para que exista un argumento, mientras que (R) podra o no existir. En muchos casos basta con simples referencias a otras fuentes (ejemplo, cuando yo invoco en este documento al trabajo escrito por Toulmin el ao 1958). Sin embargo, puede decirse que es fundamental para un ensayo acadmico, en especial para uno que ser evaluado como parte de un curso u otra actividad docente, el trabajar con bastante detencin en (R). Otro ejemplo, esta vez volviendo al caso de la contaminacin ambiental planteado previamente:

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(Por lo tanto)
Los ndices de contaminacin ambiental se han mantenido altos por ms de tres aos despus de la implementacin del nuevo plan (D) Puede sealarse que en un alto porcentaje (P) El nuevo plan de descontamina cin no ha sido efectivo (A).

(Aunque es
importante considerar que)

Debido a que el nuevo plan consideraba una reduccin considerable en los niveles de contaminacin (J)

(Teniendo en cuenta que)

Fenmenos de cambio climtico globales no fueron considerados en la formulacin del plan y por ende ste debera ser redefinido. Adems, se ha producido un aumento de contaminantes no esperado en ninguno de los estudios citados(O)

Los estudios de Stevens (1999), Ziga (2001), y CONAMA (2002) demostraron que la ciudad de Santiago requera una urgente disminucin de al menos un 30% de los niveles de contaminacin, es decir, bajar de altos a normales (R)

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3. SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL ESTILO DEL ENSAYO: Calidad por sobre cantidad : No hay que repetir en exceso lo que el lector ya sabe. Deberan evitarse grandes resmenes de las teoras o los libros. Recuerde que el ensayo tiende a ser breve y, por ende, se privilegia la densidad o profundidad por sobre la extensin de las descripciones. Utilice el sistema de referenciar o redireccionar al lector hacia otros autores en vez de transcribir largas citas. Hay que evitar el sentido comn: Se supone que un buen ensayo acadmico se escribe desde la perspectiva de un experto (o de alguien que ser experto). Si al leer un ensayo existen muchas frases sin ningn respaldo (terico o emprico) y que parecen opiniones o puntos de vista personales, entonces el ensayo esta escrito a nivel de sentido comn. Un buen ensayo es el producto de muchas lecturas, las que son utilizadas juiciosamente para el respaldo de aquellas ideas que van construyendo el argumento. La idea es impresionar al lector con un buen manejo de citas y una slida lista de referencias al final del ensayo. No debera tratarse de complacer al profesor (lector) asumiendo su misma posicin. Esta es una recomendacin para el caso de los ensayos que son evaluados por un profesor. Salvo que el nivel del profesor sea muy bsico o el tenor del ensayo no lo requiera (en cuyo caso lo mejor es no tomar riesgos) lo ideal es asumir una posicin original que demuestre independencia y espritu crtico. Un buen ensayo provoca y sorprende con una postura interesante. Lo anterior significa desarrollar un argumento bien

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estructurado sobre la base de una o dos proposiciones no muy exploradas en la literatura. 4. CONCLUSIONES ARRIESGADAS O MS BIEN CAUTAS? Algo ms respecto del ltimo punto: Qu tanto riesgo debera tomarse en el ensayo? Depende del curso, profesor o disciplina en la que se escribe. Por ejemplo, un ensayo en historia tiende a ser menos interpretativo (y, por ende, se espera una conclusin menos arriesgada) que uno en sociologa poltica y ambos a su vez pueden ser menos restrictivos en trminos de las conclusiones que podran formularse que uno en el que se pregunta por la interpretacin de una norma jurdica. De igual forma, el nivel de anlisis esperado en el ensayo de un alumno de quinto ao es mucho ms alto (y, por ende, existen ms expectativas) que el de un alumno de primer ao. En lo personal, yo tiendo a favorecer los ensayos en que se presentan posturas originales. Esto es debido a que este tipo de posturas implica un mayor dominio del tema, lo que podra implicar un aporte genuino hacia una mayor comprensin del tema estudiado. En mi opinin, aquellos que desarrollan argumentos ms cautos pueden pasar las pruebas y aprobar los ensayos. Sin embargo, inteligentes y originales, solo afirmaciones (A) asumiendo por cierto un (D) slido y una

coherente (J), pueden aspirar a obtener la ms alta calificacin, aunque reitero que esto es slo una opinin personal.

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5. ESTRUCTURA DEL ENSAYO No hay una receta, pero por lo general la estructura tpica de un ensayo consta de las siguientes partes (se adjuntan los porcentajes del texto total que deberan representar las secciones correspondientes) Una corta introduccin de uno o dos prrafos en los que se expone claramente el argumento del ensayo adems de adelantar las conclusiones. Conviene resumir la estructura del ensayo, es decir la secuencia con el que este va a desenvolver (3% del total). El cuerpo del ensayo, en el que se desarrolla el argumento en el orden definido por la introduccin. Por lo general la primera parte de un ensayo casi siempre se inicia con un resumen de lo ms relevante de la literatura sobre el problema analizado. Con esa base se va desenvolviendo la trama, es decir, exponiendo el argumento paso a paso, siempre con el apoyo de un buen nmero de referencias bibliogrficas. Esta es la seccin ms densa del ensayo. Las conclusiones no requieren ser muy extensas puesto que al ser el ensayo argumentativo todos los elementos de juicio quedan expuestos en el cuerpo del mismo (90 %). Las referencias bibliogrficas constituyen una parte muy relevante en un ensayo ya que al estar ste regido por el principio de economa de las palabras se supone que el texto del cuerpo del ensayo est densamente estructurado pero con mltiples citas que redireccionan al lector hacia referencias secundarias. La lista de referencias debe estar

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ordenada alfabticamente de acuerdo a cualquiera de los sistemas bibliogrficos ms frecuentes, como lo es el sistema Harvard total) . 6. CMO ESCRIBIR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS? Una buena bibliografa es sinnimo de un buen trabajo, o al menos de un intento serio de hacerlo!. Las referencias al final de todo trabajo de investigacin, ensayo, artculo, etc., deben tener un formato adecuado que permita identificar de manera inequvoca la obra citada. Aunque existen numerosos mtodos de clasificacin bibliogrfica el sistema sugerido aqu es uno de los ms habituales. Se sugiere respetar el formato de cursivas en las secciones correspondientes: En los libros siempre incluya la informacin bsica: autor (idealmente, apellido y nombre aunque en muchos caso basta con el apellido e inicial del nombre), ao de publicacin de la edicin que se est leyendo (no necesariamente la edicin en el idioma original), ttulo de la obra citada, ciudad en la que se public y editorial. 1. Un libro escrito por un autor:
!

(7% del

Monbiot, G. (2000), Captive State : The Corporate Takeover of Britain, Basingstoke: Macmillan. Jameson, F. (1991), Postmodernism, or, the Cultural Logic of Late Capitalism, London: Verso.

2. Cuando se cita un captulo que pertenece a un libro editado:

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!

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Rose, N. (1992), "Governing the Enterprising Self," en The Values of the Enterprise Culture: The Moral Debate, eds. P. Heelas y P. Morris, London: Routledge. Nord, W., y Jermier, J. (1992), "Critical Social Science for Managers? Promising y Perverse Possibilities," en Critical Management Studies, eds. M. Alvesson y H. Wilmott, London: Sage.

3. Cuando se cita un libro editado completo ( y no simplemente una seccin del mismo) se utiliza el siguiente formato:
!

Rabinow, P. (ed.) (1997), Michel Foucault: Ethics, Subjectivity y Truth (Vol. 1), London: Allen Lane. McKinlay, A., y Starkey, K. (eds.) (1998), Foucault, Management and Organization Theory, London: Sage.

4. Un artculo de una revista debe citarse incluyendo el volumen, y el nmero de la revista (si existe), adems de las pginas.
! !

Hoffman, R. (2001), "Nighthawks," Fortune, 143 (11), 135-148. Fournier, V., y Grey, C. (2000), "At the Critical Moment: Conditions y Prospects for Critical Management Studies," Human Relations (New York), 53, 7-32.

5. Una direccin de internet debe citarse agregando la fecha en la que la pgina fue revisada: http://www.lse.ac.uk/Depts/Methodology/ (revisada el 29 julio de 2003)

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7. REFERENCIA BIBLIOGRFICA Toulmin, S. (1964). The uses of argument. Cambridge, Cambridge University Press.

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ANEXO 1
Fuente: Gestin y Poltica Pblica, vol. VIII, nm. 2, segundo semestre de 1999

La gerencia y el
Se ha inspirado= se inserta en una tradicin terica donde por lo general existen distintos puntos de vista

aprendizaje organizacional
Steinar Askvik

Este artculo se ha inspirado en 1as teoras del

Aqu esta el para qu del ensayo, es decir, lo que se intenta argumentar

aprendizaje organizacional que hacen hincapi en la funcin de la gerencia en los procesos de aprendizaje. El propsito es usar teoras y modelos que se refieran a cmo aprenden las organizaciones a explorar perspectivas opcionales de la gerencia acerca de los procesos de adaptacin organizacional. En primer lugar, examinaremos qu significa el aprendizaje en general, cul es la distincin entre procesos individuales y colectivos de aprendizaje, y cules son las principales perspectivas del aprendizaje organizacional que se pueden identificar. Luego aclararemos en que medida las distintas perspectivas del aprendizaje implican modelos diferentes de la funcin de la gerencia en los procesos de adaptacin y cambio en la organizacin.

Se establece un plan u orden que indica lo que se har

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du Gay, Paul Against `Enterprise' (but not against `enterprise', for that would make no sense), Organization . January 2004, vol. 11, no. 1, 57(21) Resumen:
Este artculo explora diversas concepciones de la ' empresa' e intenta indicar el grado por el cual stas son irreducibles. Su foco principal est en un concepto particular de la empresa que ha sostenido una crtica de gran alcance de las organizaciones del sector pblico y que se ha traducido a una variedad de estrategias de organizacin especficas para reestructurar o modernizar los servicios pblicos. Esta concepcin, se argumenta aqu, es muy diferente de aquella que ilustra mucha de la literatura prescriptita y descriptiva sobre espritu emprendedor (entrepreneurship) dentro de estudios de gestin, por ejemplo. El artculo tambin procura cuestionar la oposicin entre la 'burocracia ' y la 'empresa ' que se enmarca en este enfoque de 'emprendimiento' para la reforma organizacional. Este dualismo entre ' burocracia-empresa ', se afirma en este artculo, se entiende mejor como un movimiento retrico en una polmica poltica, aunque un movimiento con efectos verdaderos.
No todas, sino que algunas que el autor considera importantes

Se descubre una tensin o problema

LA PALABRA CLAVE!

Y AQU ESTA CLARAMENTE EL ARGUMENTO DEL AUTOR

Luis H. Ramrez Q ramirez@uchile.cl

ANEXO 2

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Luis H. Ramrez Q ramirez@uchile.cl

Bibliografa :
Jarold Koont, 1994, Editorial Mc Graw Hill, "Administracin un a global " Revista Nueva Sociedad, N163 . Juan Tugores Ques 2002, Editorial Mc Graw Hill, "Economa Internacional , Globalizacin e integracin Regional " Archiva do Lanas 1996, Editorial Emec, "Un mundo sin orillas " , www.rrrrrdeplan .cl (17/actubre/2003, 17 .30hrs . )

.--' erp.ectiva -

Ulric Back1997, Editorial Paidos, "i Qu es la globalizacin "

"Las reformas econmicas y su impacto en el empleo y en las relaciones d e trabajo" 1998, editorial universidad de Chile, centro de anlisis de poltica s publicas .

Seudnimo : Nelson Mandela

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