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Los Nuevos Escenarios Del Aprendizaje

Los Nuevos Escenarios Del Aprendizaje

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Referentes de caracterizacion de ambientes de aprendizaje
Referentes de caracterizacion de ambientes de aprendizaje

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Published by: Marco Augusto Bolaños on Dec 16, 2008
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07/24/2013

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LOS NUEVOS ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE
La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido enel conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del procesoeducativo (objetivos, contenidos, profesores, alumnos,...). Los cambiosen educación, a cualquier escala, para que sean duraderos y puedanasentarse requieren que cualquier afectado por dicho cambio entienday comparta la misma visión de como la innovación hará que mejore laeducación: Profesores, administradores, padres y la comunidadeducativa entera deben estar involucrados en la concepción yplanificación del cambio desde el primer momento.Un escenario viene a ser la descripción, en detalle, de lo que estamosconcibiendo o imaginando y de lo que significaría, llevado a larealidad, para un grupo particular. En educación los escenarios suelendescribir un día o una situación concreta de estudiante o de profesor en un contexto educativo del futuro, y el proceso de creación de estosescenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio a quetengan una mejor comprensión de todo el proceso.Describir escenarios de aprendizaje propiciados por las nuevastecnologías nos ayudará en el diseño y creación de ambientes deaprendizaje adecuados a las nuevas coordenadas espacio-temporales, a los nuevos objetivos educativos, etc., de tal forma quepodamos comprender cómo los cambios afectan a los estudiantes,profesores, centros y a la comunidad.Estos nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que laintroducción de las TIC’S tiene en la enseñanza convencional, como ala configuración de nuevos escenarios para el aprendizaje. Entre elaula convencional y las posibilidades de acceso a materiales deaprendizaje desde cualquier punto a través de telecomunicaciones
 
existe todo un abanico de posibilidades de acceso a recursos deaprendizaje y de establecer comunicación educativa que deben ser considerados, sobre todo en una proyección de futuro.En cuanto a lo que consideramos enseñanza convencional, es decir,aquellos ambientes instructivos caracterizados por su organizacióndentro de un centro educativo que acoge un profesor y una treintenade alumnos y que sigue las pautas de distribución espacial y temporaltradicionales, no parece que la llegada de las nuevas tecnologías vayaa incidir con la actual tecnología. Incidir, en el sentido de transformar elsistema. Las TIC’S se irán introduciendo como un recurso más, comouna herramienta, como un importante banco de recursos, sin provocar cambios importantes en la forma de enseñar. Constituyendo, eso sí,un preciado recurso para profesores y alumnos. En este ámbito urge laexplotacn de las posibilidades de las redes, que aden unaperspectiva más global y potencian la comunicación, dando unadimensión más abierta a la introducción de las TIC’S.Pero, al mismo tiempo, se percibe cierta evolución hacia modalidadesde aprendizaje abierto, con una oferta educativa flexible, que sirvatanto para aquellos alumnos que siguen la ensanza presencial,como aquellos que siguen la enseñanza a distancia o por cualquierade las formulas mixtas. Ello requiere modelos pedagógicos nuevos yun fuerte apoyo de tecnologías multimedia interactivas.En el diseño de cada uno de estos escenarios lo fundamental no es ladisponibilidad tecnológica, también debe antenderse a lascaracterísticas de los otros elementos del proceso instructivo y enespecial al usuario del aprendizaje. No son los mismos usuarios (nopresentan las mismas necesidades de aprendizaje, las mismasmotivaciones, la misma independencia, situaciones laborales yprofesionales, las mismas condiciones y disponibilidades, etc..), o no
 
pretenden los mismos aprendizajes, los que aprenden desde el hogar,que los que lo hacen desde el puesto de trabajo, p.e.Al mismo tiempo, las circustancias organizativas en las que se situancada uno de estos escenarios determina el acceso a los materiales deaprendizaje y la comunicación educativa que se configura.a) El hogar.En general, la disponibilidad tecnológica es limitada y ello hace que elacceso a los recursos de aprendizaje tambn lo sea. El tipo deaprendizaje desarrollado en este escenario se apoya en gran medidaen materiales distribuidos por canales clásicos, reservando lautilización de las redes para el feed-back, la comunicación-electrónica- con el tutor y las conexiones con otros alumnos y sobretodo con centros de recursos de aprendizaje de materiales dereferenciab) El puesto de trabajo.Desde la perspectiva de la organización, los centros de trabajo, encuanto centros educativos presentan, una estructura, administrativa yoperativa, s fuertemente centralizada que las institucioneseducativas. Ello hace que el papel de las TIC’S en los centros detrabajo como escenarios de aprendizaje sea, en general, muy limitada.En todo caso, tanto la organización de los programas de aprendizaje,como la disponibilidad tecnológica varían de las grandes compañías alas pequeñas y medianas empresas.c) Centros de recursos de aprendizajeEl concepto de centro de recursos, aun teniendo cierta tradicnpedagógica, considero que habría de revisarse debido al impacto delas nuevas tecnologías de la comunicación. Suele describirse el centro

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