La evaluacin educativa y sus actores.

Proyecto Final Materia: Evaluacin del Aprendizaje Mixta

Maestra: Dra. Sara Ruiz Iduma Equipo: Guillermina lvarez Leal, Cesar Haro Garca, Ezequiel Cruz Castro, No Edgardo Durn Montao, Guillermo Varela.

Noviembre 04, 2011.

LA EVALUACION EDUCATIVA Y SUS ACTORES.

Guillermina lvarez Leal Cesar Haro Garca Ezequiel Cruz Castro No E. Durn Montao Guillermo Varela. Maestra en Educacin.

RESUMEN

En este proyecto final, de la materia de evaluacin del aprendizaje mixta, el equipo de trabajo no plantear un estudio de caso, simplemente el objetivo es divulgar o plasmar la percepcin o actitudes de los actores principales respecto a la evaluacin del proceso enseanza aprendizaje.

Despus de escuchar y observar los intercambios de ideas, opiniones y debates de los compaeros maestrantes que cursan la maestra en educacin en la Universidad del Desarrollo Profesional (UNIDEP), respecto a la evaluacin del proceso enseanza aprendizaje y considerando que integran un grupo diverso de docentes de nivel preescolar hasta universitario, y a su vez alumnos y padres de familia, es que se tom la decisin de plasmar las opiniones y percepciones de stos en relacin a la evaluacin educativa.

Palabras clave: actitud docente, evaluacin, percepcin, alumnos.

INTRODUCCION.

El proceso de enseanza aprendizaje como cualquier proceso requiere ser evaluado, para ello el docente no solo evala al alumno sino as mismo. Las evaluaciones

segn el momento del proceso pueden ser diagnstica, formativa y sumativa, mediante tcnicas formales e informales que arrojan datos e informacin necesarios para guiar al docente en la implementacin de nuevas estrategias educativas si fuese necesario y ayuda al alumno a ver sus debilidades y fortalecerlas.

Pero cul es el punto de vista de los actores principales de este proceso de enseanza aprendizaje, despus de aplicar las evaluaciones necesarias, los resultados para el docente son significativos pero de que forman lo perciben, el alumno realmente entiende el proceso de evaluacin, los padres de familia comprenden la forma en que se lleva a cabo la evaluacin.

I.- punto de vista del docente: La evaluacin para el docente tiene como propsito dos perspectivas la primera es para conocer los conocimientos, avances y resultados, de cada uno de los educandos, de acuerdo a los momentos de la evaluacin. Esto es sin duda uno de los puntos esenciales para cada uno de ellos. Ya que al conocer los resultados de la evaluacin los actores del proceso se percatan de los avances obtenidos. Es decir la informacin obtenida nos permite conocer la informacin requerida sobre la curricula, los alumnos y maestros. La segunda es utilizar la informacin arrojada de la evaluacin como retroalimentacin para hacer los cambios pertinentes y cambios necesarios para la constante mejora del proceso. Uno de los muchos obstculos del

docente: sobrecupo en el aula.

Una de los asuntos mas comentados fue el sobrecupo de alumnos a nivel primaria, para los docentes la evaluacin en estos
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casos es una de las mayores dificultades en su trabajo.

Aunado a ello en diferentes sectores escolares se cuentan con la poblacin flotante, esto se convierte en una problemtica a resolver, ya que a los maestros se le exige presenten la evaluacin de sus alumnos existan o no factores que obstaculicen o impidan su labor docente.

El objetivo del pedagogo es llevar a cabo su plan de trabajo y ver los contenidos; esto en la realidad muchas veces no es posible, lo que afecta en gran medida las evaluaciones a docentes. Lo anterior lleva a la conclusin de que existe un vaci entre el proceso enseanza aprendizaje, la evaluacin y la gestin educativa. (Barragn) No hay que olvidar que la evaluacin educativa deber ser continua e integradora de los elementos del sistema, adems de estar contextualizada con los retos y circunstancias que aquejan al sector.

El perfil de un docente el multitareas, ms sin embargo, hay que ser conscientes que un grupo de escolares con una diversidad de situaciones o capacidades diferentes necesite el apoyo de un auxiliar o maestro de apoyo para lograr los objetivos a cumplir.

Pero tambin no hay que olvidar que el docente a partes del apoyo en el aula, necesita del respaldo de los recursos humanos como administrativos de la institucin en la que labora, del mismo modo, uno de los apoyos indispensables para el logro de estas metas es la familia.

II.- La familia, parte importante en el proceso de evaluacin.

El contexto social de la institucin educativa, la familia uno de los agentes principales de la educacin y quienes indirectamente toman parte en el proceso de evaluacin docente.

Consideramos que es uno de los puntos significativos, la razn comprende a que la

opinin generalizada del docente es la poca o nula colaboracin por parte de los padres de familia en el proceso enseanza aprendizaje de sus hijos, ya que la familia es la encargada de impartir los valores y lmites; para el docente es difcil manejar a un estudiante cuyo comportamiento afecta a los dems, se perjudica a s mismo y redunda en la afectacin de la evaluacin de su aprendizaje.

Los padres de familia toman un papel relevante en el proceso de evaluacin, esto por lo general lo desconocen, ms sin embargo al exponerse el tema no quedo claro si efectivamente se da a conocer detalladamente el proceso de evaluacin y lo que implica el apoyo de los padres de familia en dicho proceso.

Es decir, al inicio de un curso o ciclo escolar de cualquier nivel educativo el docente involucra en dicho proceso al padre o familiar explicando que es lo que evala, de que forma y para que, los instrumentos y estrategias que aplicar, las metas y objetivos a seguir etc.

Ahora bien, la percepcin de los padres o familiares en relacin a la evaluacin educativa es realmente muy pobre, no cuentan con los datos suficientes por lo que emiten una opinin con lo que conocen, que es realmente muy poco.

III.- Alumnos vs. Evaluacin.

La percepcin de los alumnos a las evaluaciones del tipo que sean es una tortura simple y llanamente. La razn,

no comprenden el proceso del que son parte ni su funcin en el mismo.

El objetivo del alumno es conseguir una calificacin aceptable. No cuentan con

un plan ni metas a seguir, la cultura del estudio es nula, aunado a ello, la falta de motivacin problemas hacia sociales, el estudio, ausentismo los y

desercin todo ello se ve sobre todo en los niveles de secundaria y preparatoria.

Se dira que el panorama que se muestra no es real, pero es la realidad, eso sin contar con la creciente violencia que se vive en los planteles educativos. En este punto no basta el explicar detalladamente lo que es un proceso de evaluacin hace falta que se ponga en marcha la vocacin del docente para lograr un cambio significativo en el alumno e integrarlos en el proceso de enseanza aprendizaje y su evaluacin.

Esto cambia un poco en el nivel universitario, donde los alumnos empiezan a tomar real consciencia del proceso de evaluacin, y por ende comienzan a exigir se imparta debidamente los contenidos y contar con el compromiso del docente.

Dentro de este tenor, un punto de los ms

comentados fue la docencia a nivel

universitario, el consenso general fue que los maestros que imparten clases a nivel licenciatura, son especialistas en su rea, pero carecen de una formacin pedaggica, el desconocimiento de los instrumentos y tcnicas de evaluacin en muchas ocasiones impide que apliquen estrategias educativas adecuadas lo que afecta el proceso de evaluacin de sus alumnos.

CONCLUSIN. Podemos concluir que la evaluacin es necesaria y de gran importancia para la retroalimentacin, conocimiento y mejora de los procesos enseanza aprendizaje, es indispensable que todos los actores tomen parte en la evaluacin y tambin puedan conocer los resultados para mejoras de necesarias ya que se necesita que todos consideren la informacin arrojada de la evaluacin. Para la elaboracin de estrategias de mejora en todos los mbitos pertinentes.

Bibliografa
Barragn, F. E. (s.f.). LA EVALUACIN EDUCATIVA. www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc149/evaluacion.pdf , 10-12. ROJAS, W. V. (2009). ACTITUD DOCENTE HACIA LA EVALUACION. Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense . RUEDA B. M. La recuperacin de la evaluacin educativa. Perfiles educativos [online]. 2010, vol.32, n.128, pp. 3-7. ISSN 0185-2698. VELZQUEZ, V. M. (1996). La Evaluacin como recurso para elevar la calidad de la Educacin en Mxico. Revista Iberoamericana de Educacin. , 2011.