PARADIGMA PARTICIPATIVO

(SOCIO - CRTICO)
EXPOSITOR:Ing DANIEL TANCHIVA AYACHI

El Paradigma Crtico introduce la ideologa de forma explcita en la auto reflexin crtica de los procesos del conocimiento y tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios son: Conocer y comprender la realidad como praxis, unir teora y prctica (conocimiento, accin y valores), orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre e implicar al individuo, vecino y vecina a partir de la auto reflexin de su accionar como miembro de un colectivo.

El enfoque participativo en los procesos de gestin en general, sugiere una nocin ms activa de los actores sociales, donde stos hacen y moldean y no slo usan y eligen servicios diseados por otros.

De all que el Paradigma Participativo o Crtico bien aplicado a las comunidades parte de la integracin de tres momentos claves: Primero, implicacin, segundo, participacin y tercero, cooperacin de los grupos humanos en la realizacin de sus propios proyectos, que aparecen como resultado de un anlisis de sus contradicciones, de sus problemas, de sus deliberaciones, de su disentir, de su discernir y de sus soluciones.

PAPEL DEL INVESTIGADOR

El investigador es un individuo comprometido con el problema. El investigador debe estar inmerso en el grupo como uno ms; todos tienen una participacin activa en el proceso investigativo.

 La posicin del investigador es a la vez objetiva y subjetiva; se dirige a s mismo, a los investigados y a las estructuras sociales como sujetos y objetos dentro de un proceso de reflexin crtica y auto-reflexiva. Tienen en cuenta el rol de la subjetividad, pero la entienden como crtica, es decir, que reconocen el saber de los sujetos, pero reconocen tambin que estos pueden tener falsa conciencia de la realidad social.

CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN.

En la investigacin accin se va buscando la solucin al problema sobre la marcha de la investigacin, sin entrar a analizar el objeto o a teorizar sobre ste, puesto que no es un objeto mecnico, determinista, sino dialctico, contradictorio, lleva su contraposicin en s mismo. Para Lewin este proceso se desarrolla a travs de una espiral continua de reflexin y accin (espiral autorreflexiva), donde se distinguen cuatro momentos significativos:

1. Esclarecimiento y diagnstico de una situacin prctica que ha de ser mejorada o de un problema prctico a resolver. 2. Formulacin de estrategias de accin para resolver el problema. 3. Implementacin y evaluacin de las estrategias de accin. 4. Aclaracin de la situacin resultante a travs de nuevas definiciones de problemas o de reas a mejorar, lo que da inicio a la siguiente espiral de reflexin y accin. En el plano de la espiral autorreflexiva de un proyecto de investigacin accin, la tensin entre el entendimiento retrospectivo y la accin prospectiva se concreta en cada uno de los cuatro momentos del proceso investigativo, cada uno de los cuales mira hacia atrs, hacia el momento anterior, de donde extrae su justificacin, y tambin hacia adelante, al momento siguiente que es su realizacin.

1. 2. 3.

4.

5.

LIMITACIONES PARA SU UTILIZACIN EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA No pudo superar el conservadurismo, apartndose de la intencin transformadora. La necesidad de la preparacin efectiva de la comunidad para su participacin en la labor investigativa. En ocasiones se desarrollan trabajos que no toman en consideracin el carcter ordenado y generalmente extenso; que es implcito en esta actividad cientfica. No tiene un ncleo propio de principios metodolgicos y una epistemologa que guan las diversas acciones y prcticas investigativas. El peligro de que se utilice a la comunidad en la investigacin sin una intencin real de lograr algo diferente o que transforme realmente la realidad educativa