TOPIK 1 : STRATEGI, PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN.

3.Faktor-faktor yang berinspirasikan perkembangan isi pelajaran . 4 prinsip perkembangan isi pelajaran ialah : Isi pljrn : kndungan isi pljarn yg tlh ada dalam skatan plajaran, kemudian di huraikan dalam sukatan pelajaran. Menyusun isi pelajaran :i) Isi pelajaran hendaklah sesuai dgn obj. plajrn yg nak dicapai dlm sesuatu pengajaran. ii) Isi pljarn naklah sesuai dengan sukatan . iii) Isi bersesuaiain dengan peruntukan masa. Kriteria dalam Pemilihan isi pelajaran :i) Dipilih berdasarkan obj. yg ditentukan. ii) Berdasarkan pengetahuan sedia ada .iii) Sesuai dgn thp pel Prinsip dari mudah ke susah : Isi kandugan yg disampaikan kpd pel perlu ditingkatkan supaya yg mudah di dedahkan kepada pel sblm yg susah di perkenalkan. TOPIK 2 : STRATEGI PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 1. Tiga Ciri-Ciri Pendekatan pendidikan Bersepadu : Gabungjalin : Guru rncg pengajaran pljrn yg tlh ditetapkan di samping itu guru selit & hubungkaitkan dgn subjek lain dalam bidang yang sama. Rentas kurikulum : Merancang secara sampingan subjek dlm bidang yg lain - ajar tauhid bwh tajuk Allah itu ada,kaitkan dengan sbjek geografi. Penyerapan : Iaitu penyerapan nilai , secara tak langsung guru serap masa penyampaian sbjek agama - wudhuk ( nilai bersih, rajin sabar dsb. ) 2. Kesepaduan dalam pendidikan : Kesepaduan kurikulum :sepadu /cantum ilmu akal dan ilmu wahyu.Tiap individu percayakan mati , kematian di hubungkaitkan dgn kbangkitan smula dgn adanya pemblajaran.Menunjukkan ilmu akal &ilmu wahyu disepadukan. Kesepaduan Isi plajrn : Hubungkan isi pelajaran akademik atau fardhu kifayah dengan akidah, fiqh, sirah, ibadah dan akhlak. Kesepaduan kaedah pengajaran : gabung berbagai kaedah yg boleh disepadukan dlm satu2 sbjek dgn kait & rkukuhkan dengan ilmu wahyu.

1.

Perbezaan ringkas antara strategi, pendekatan, kaedah dan teknik. Pendekatan Cara ajar ikut obj. yg ditentukan Berlandaskan teori, prinsip Mendokong sesuatu teori Teknik Merujuk kemahiran guru laksana kaedah mengajar Pengendalian yang benar-benar berlaku dalam bilik darjah Di gunakan dalam langkah pengajaran Kaedah Siri tindakan guru yang sistematik Bercorak jangka pendek Mendokong pndkatan yg dipilih Strategi Kebijaksanaan guru memilih pendekatan , kaedah dan teknik pengajaran. Lebih mengambil kira objektif jangka panjang. Mengambil kira segala aspek pembelajaran termasuk pemilihan bahan, masa dsb.

2. Maksud pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan bersepadu Pendktan induktif : satu pendkatan pengajaran yang beri peluang kpd pel buat kesimpulan mengenai sesuatu konsep / benda. Ia perlu kpd cnth pd awal pengajaran dan dibuat generalisasi . Guru tidak digalakkan memberi definasi. Pendekatan deduktif : Pendktan mengajar yang mengasaskan p& p pel kpd hoskut tertentu. Sesuatu pembelajaran dimulakan dengan bljr peraturan tertentu kendian peraturan itu di aplikasikan untuk menuju ke satu fakta. Murid terlibat cari jln penyelesaian dan memastikan penyelesaian adalah betul. Pendktan sepadu : Serapkan bbrp kemahiran swktu jlnkan p &p . Kemahiran belajar dan peroleh ilmu di ajar serentak masa guru mengajar kemahiran yang diserap dalam mata pelajaran dijadikan fokus sampingan tetapi terancang.

3. Kebaikan dalam pendekatan induktif : Pndktan induktif rangsang kebolehan mental & libatkan pel secara aktif dalam proses pembelajaran. Pupuk sikap berdikari pel dlm usaha blajar & memahami sesuatu konsep Pel dpt belajar cara hadapi masalah , merancang strategi penyelesaian. 4. Empat Ciri pendekatan deduktif : Pembelajaran sentiasa mementingkan pengetahuan yang akan di perolehi Pendekatan ini gunakan pengantara fikiran untuk mendapatkan ilmu Penyusunan isi mesti mula dari keseluruhan yg lbih kompleks sifatnya. Pembelajaran dengan kefahaman adalah lebih kekal daripada menghafal. 5. Kebaikan pendekatan deduktif : Mudahkan tugas guru dengan hanya mengemukakan prinsip asas. Menjimatkan masa guru dan pelajar. Pendekatan ini sesuai untuk pel yg tak dpt buktikan fakta dengan sendiri. Tidak ada risiko mendapatkan hasil yang salah.

TOPIK 3 : PERKEMBANGAN ISI PELAJARAN & PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 1. Jelaskan empat prinsip-prinsip Perkembangan Isi pelajaran. Dan berikan maksud : i. Mudah kepada kompleks Guru dpt kekal & tarik minat pel dlm pembljarn dgn berikan bahan yg senang dulu kendian di ikuti dengan bahan yang kompleks dan susah. ii. Yang diketahui kepada yang tidak di ketahui Pengetahuan yg lepas pel berperanan sbagai asas yg bolehkan pengetahuan baru bergantung kepadanya. Maklumat guru ttg pengtahuan lpas akan dpt bantu susun strategi sesuai utk sampaikan ilmu yang baru. iii. Konkrit kepada yang mujarrad Pel mesti terlebih dulu diajar perkara yg konkrit @ lebih dekat dgn kehidupan sblm di ajar kpd prkara yg lbih mujarrad ( lebih jauh ). iv. Konkrit kepada yang abstrak Pel perlu blajar utk faham idea yg abstrak /tinggi. Utk mudahkan memahaminya guru mesti ajar dgn berbagai kaedah/ aktiviti & contoh yg konkrit/jelas dibantu dgn bbm bagi capai pemikiran yg tinggi/abstrak. v. Mengaitkan perkara-perkara yang mujarrad dengan perkara-perkara yang konkrit vi. Keseluruhan kepada perkara-perkara yang tertentu dan sebaliknya.

6. Beza Kaedah Pendktan pel & pndktn guru dan pemusatan Bahan. Pemusatan pel : Pel aktif, pel diberi peluang yg cukup , guru bimbing. Melibatkan murid secara aktif dan menyeluruh, guru sebagai fasilitator . Pemusatan Guru : Guru main peranan utama kuasai &kawal aktiviti P&P . Kom. sehala , guru beri huraian & penjelasan. Guru boleh menggunakan pelbagai BBM guru boleh mengemukakan soalan. Berpusatkan bahan (BBM) : bahan bantu mengajar . Bahan P & P sebagai media pengajaran yg bantu guru & pel mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran.

TOPIK 4 : KEMAHIRAN P & P PENDIDIKAN ISLAM 6. Lima langkah kaedah syarahan : 1. Jelaskan maksud kaedah perbincangan. Dan nyatakan 2 prinsip kaedah perbincangan. i. Kaedah perbincangan - satu strategi pengajaran berbentuk perbualan dikalangan pel dibwh penyeliaan & kawalan guru. Swaktu perbincangan pelajar di beri peranan aktif untuk menyatakan pandangan dan pendapat . 2. Dua prinsip utama kaedah perbincangan : i. Kebebasan bersuara : Individu bebas bersuara untuk menyatakan pendapat kepada sesiapa sahaja yang menyertai perbincangan tersebut. ii. Mencari persefahaman : Setiap individu cari kata sepakat berdsrkn kpd kefahaman memasing dgn saling berbincang dan mencari satu ketetapan terhadap sesuatu isu . 3. Empat langkah kaedah perbincangan : i. ii. iii. iv. Merancang dan menentukan isu utama. Memastikan setiap pel dpt beri pndapat atau kemukakan soalan. Galakkan penilaian secara objektif masa idea di kemukakan. Merumuskan idea perbincangan tersebut. Teknik P & P yg libatkan kmahiran guru mendemontrasikan . Ia libatkan xtvt penerangan, demonstrasi guru bersama xtvt dgr dan liha srta amali & percubaan pel.Kaedah ini utamakan pemerhatian murid. Dalam pengajaran ibadah kaedah tunjuk cara amat sesuai kerana ia melibatkan ibadat-ibadat amali yang dilakukan. 8. Kaedah bercerita. i. Kaedah bercerita adalah satu teknik pengajaran dimana guru menyampaikan isi pengajaran dan pembelajaran dengan cara bercerita yang menarik dan menghiburkan. ii. Prinsip-Prinsip bercerita : Cerita mestilah mempunyai tema yang sesuai. Cerita mestilah menggunakan bahasa yang sesuai Plot cerita mesti teratur serta memp. permulaan dan kesudahan. Penyampaian mestilah menarik iii. Lima langkah kaedah bercerita dalam pengajaran sirah : Sebelum sesi bercerita : pilih cerita yg sesuai dengan tema. Permulaan pengajaran : Menarik perhatian pelajar dengan gunakan beberapa teknik set induksi mengemukakan persoalan. Semasa sesi bercerita : gaya dan nada suara sesuai . pandang semua pelajar. Gunakan gerak isyarat atau bahasa badan. Selepas sesi bercerita ; Beri peluang kepada pelajar bertanya dan mengemukakan persoalan. i. ii. iii. iv. v. Syarahan hendaklah diberikan pada masa yang sesuai. Guru hendaklah menyampaikan syarahan yang ringkas. Guru perlu menggunakan intonasi suara yang sesuai. Syarahan perlu di ikuti dengan ujian bertulis. Perlu digabungjalin dgn teknik spt soaljawab @ prbincangan

7. Kaedah tunjuk Cara :

4. Maksud kaedah syarahan. Kaedah syarahan - kaedah yg berlaku bila guru lbih bnyak libatkan diri dlm beri huraian , penjelasan.Ia merupakan bntuk penyampaian mengenai sesuatu isi pengajaran secara lisan. Ia berpusatkan guru . 5. Lima tujuan kaedah syarahan : i. ii. iii. iv. v. Untuk merangsang pelajar meneruskan pembelajaran Untuk membuat rumusan pelajaran. Membuat penelitian dan ulangkaji. Mengembangkan isi pelajaran Menyampaikan maklumat yang telah dirancang.

9. Maksud Kaedah talaqqi musyafahah dan maksud kaedah Tikrar (Ulangan). Talaqqi Musyafahah - pertemuan antara guru / murid secara bersemuka dimana murid menerima pengajaran dengan melihat pergerakan bibir guru dan mengikut bacaan guru. Kaedah tikrar atau ulanagn ini boleh kita samakan dengan kaedah latih tubi. Pendekatan kaeadah ini adalah melakukan pembacaan atau mengingati secara berulang kali. TOPIK 5 : KEMAHIRAN P& P JAWI 1. Kaedah pengajaran dan pembelajaran Suku Kata dan perkataan Jawi. Kaedah huruf : Kaedah yg pentingkan pel supaya mereka mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf. Kaedah mengeja : Murid di kehendaki sebut huruf & eja serta gabungkan suku kata. Selain itu pel boleh eja terus perkataan. Kaedah bunyi : kaedah menyembunyikan suku kata dan menyambungkannya dengan suku kata yang lain. Kaedah pandang sebut :Perlukan BBM / gambar sbb kaedah ini dapat dilaksana dgn bunyikan perkataan melalui gambar / cerita. Maksud Perkataan berimbuhan dan pinjaman.

3.

Huraikan empat teknik pengajaran jawi :

i. Teknik imla : Beberapa aktiviti imla yang boleh dilaksanakan oleh guru Tulis perkataan , rangkai kata atau ayat yang di sebut guru. Tulis prkataan,rangkaikata @ ayat yg dengar melalui pita ii. Tekni Menghafaz. : Mengingati kembali apa yg di pelajari dgn fikir & sebut sesuatu yang telah di pelajari secara berulang kali. iii. Tekni Latih tubi : Ialah satu cara mengajar dengan mengulangulang fakta atau sesuatu kecekapan yang di ajar. TOPIK 6 : SUMBER PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 1. Apakah Maklsud Sumber Pengajaran.

i. Menurut Ikhsan (2006) Sumber pengajaran merujuk kepada bhn yg perlu di gunakan oleh guru bagi menggerakkan proses P&P kearah mencapai objektif sesuatu P&P yang ditetapkan. ii. Menurut Jamaluddin (2000),Sumber pengajaran merujuk sumber pengajaran kpd teknologi pend . Teknologi pend ialah aplikasi prinsip saintifik utk bina dan bentuk bhn bgi melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. 2. Menurut Ikhsan (2005) Cara Murid belajar boleh di kategorikan : i. ii. iii. iv. Melalui pembacaan daripada bahan-bahan bacaan Mendengar pengalaman orang lain Mengamati dan kemudian meniru sesuatu perbuatan Melalui pengalaman langsung .

2.

i. Prkataan berimbuhan - perkataan yg dimasukkan kata imbuhan awalan, sisipan & akhiran & apitan dari kata dasar bagi sesuatu perkataan atau dinamakan juga sebagai kata terbitan. ii. Perkataan pinjaman ialah ialah perkataan yang di serapkan dari bahasa asing seperti bahasa Arab dan bahasa-bahasa Eropah.

3. Lima Rasional menggunakan Sumber atau bahan dalam proses P&P i. Memotivasikan pelajar ii. Mengaitkan dengan kehidupan iii. Alat sokongan dan perkongsian iv. Memartabatkan profesion v. Mangurangkan kos.

4. i. ii.

Apakah matlamat dan faedah penggunaan sumber P&P Pel dpt kuasai konsep @ kemahiran tertentu yg diajar guru Galak dan kukuhkan pembelajaran yang dilalui oleh pelajar.

2. Empat langkah utama dalam menjalankan pengelolaan pengajaran pemulihan iaitu ; i. Penentuan objektif : Objektif yg nak dicapai dlm pemulihan yang dijalankan di dalam kelas hendaklah sesuai dengan aras murid. ii. Perancangan : Rncng strategi sesuai . BBM & pel aktif . iii. Pengajaran :Ikut strategi yg dipilih . Masa murid lain melakukan aktiviti pengayaan atau latihan . Tempat yang sesuai iv. Penilaian : Pemerhatian soal jawab Latihan. 3. Jelaskan Strategi pengajaran pemulihan :

5. Enam Kesan atau faedah menggunakan bahan-bahan sumber dalam proses P&P i. ii. iii. iv. v. vi. 6. Menjadikan pendidikan lebih produktif Pengajaran bersifat individual Pengajaran berasaskan kajian saintifik Pengajaran yang bersemangat dan bertenaga Pengajaran yang hampir kepada keadaan sebenar Pendidikan yang lebih seimbang. Jelaskan mengenai bhn bercetak dan bhan bukan cetak :

i. Bahan cetak (Buku , akhbar, Majalah, buku bacaan, nota , peta, skrip , rencana, kertas . fotografi). ii. Bahan Bukan cetak : Perkakasan Bukan Tayang (pelbagai jenis papan tulis) dan Audio visual (radio , television) . Perisian (Transprensi (OHP) , filem, , carta, slaid, filem jalur, Disket, CD-rom). Bahan 3 Dimensi (Glob, replika, Model, Boneka, Drama, Radas, Diorama , permainan). TOPIK 7 : PEMULIHAN DAN PENGAYAAN 1. Carta aliran pengajaran pemulihan Lihar Modul m.s. 135.

i. Pengajaran individu : Membimbing murid secara individu kemahiran asas kawalan kelas yang baik. ii. Pengajaran kumpulan kecil : Masalah yang dihadapi murid adalah masalah yg sama - murid lain di beri tugasan ahli kumpulan perlu di tukar mengikut kelemahan. iii. Pengajaran rakan sebaya : Murid cerdas membantu murid lemah Murid cerdas perlu dilatih dan diyakini kemahirannya. 4. Contoh bahan pemulihan : a) Kad huruf b) kad huruf berbentuk c) kad huruf timbul d) kad huruf bergambar e) kad padanan f) carta suku g) kad selit h) kad lipat i) kotak huruf. 5. Maksud pengayaan :

Pengayaan adalah satu aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada murid-murid mengembangkan lagi sifat ingin tahu , semangat berdikari, daya cipta serta bakat kepimpinan mereka.

6. Contoh Pengayaan bagi mata pelajaran Tilawah. Tilawah : Tajuk Surah al-Ikhlas (hafazan) objektif murid dapat menghafaz surah al-Ikhlas. Aktiviti : i. Guru beri satu lembaran kerja yang mengandungi surah al-Ikhlas ii. Guru minta murid utk membariskan surah itu ikut Rasm Uthmani. iii. Masa untuk menjalankan aktiviti di atas hendaklah di tetapkan. TOPIK 8 : PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM 1. Konsep /Maksud Pengujian, Pengukuran dan Penilaian

- Kptsn yg diperoleh diguna utk baiki pmblajrn bkn utk beri gred. - Objektif ujian formatif utk kesan kejayaan atau kegagalan pembelajaran murid. - Contoh penilaian formatif ialah spt lmbaran kerja dan ujian bulanan. Penilaian sumatif - Dikaitkan dgn penilaian akhir semester /akhir tahun. - Maklumat tentang perkembangan murid yg diperolehi dari semasa kesemasa melalui penilian berterusan dpt bantu guru ambil tindakan susulan yang sewajarnya jika perlu. - Penilaian dirancang dan dilaksanakan oleh guru secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. - Penilaian secara berpusat iaitu UPSR, PMR, dan SPM di kendalikan oleh lembaga peperiksaan. 4. Nyatakan komponen utama dalam merancang Jadual Penentuan Ujian (JPU). i. Paksi kandungan ; dlm paksi kandungan dicatat bhn yg diajar. Bahan itu boleh dicatat secara ringkas @ secara topik demi topik seperti yang terdapat dalam sukatan pelajaran. ii. Paksi Aras Kemahiran :Dlm paksi ini mengandungi objektif pengajaran yang merupakan perubahan tingkah laku dan kemahirankemahiran yang diharapkan pada setiap topik dalam paksi kandungan. iii. Paksi Pemberatan : Pemberatan adalah kaedah yang patut diberikan pada setiap topik dan kemahiran. Utk ujian pemberatan bilik darjah pemberatan boleh didasarkan kpd rasa penting trhdp sesuatu topik atau tajuk yang diajar. 5. Maksud Ujian objektif dan Ujian Subjektif i. Ujian objektif : Pemeriksa yg lain beri markah yg sama bila periksa kertas jwpan objektif yang sama . jawapan adalah pendek . ii. Ujian Subjektif : ujian yang terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberi jawapan secara lisan atau bertulis. Jawapan calon mungkin bebas atau terhad.

i. Pengujian :Rujuk kpd teknik utk dapatkan maklumat ttg perubahan tingkah laku seseorang individu.Ia terdiri dari satu set soalan/ tugasan yang berkehendakkan murid memberi satu set tindak balas . ii. Pengukuran : Proses tentukan kuantiti @ takat pembelajaran murid dan keberkesanan pengajaran guru . Guru mungkin menggunakan alat pengukuran yang terdiri daripada ujian , soal selidik , senarai semak dsb. iii. Penilaian :Ditakrifkan sbg proses mentaksir perubahan tingkah laku berdasarkan data kuantitatif atau kualitatif. Ia libatkan proses menentu, mendapat dan memberikan maklumat yg berguna / buat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya. 2. i. ii. iii. iv. v. Nyatakan tujuan penilaian :

Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid. Mengetahui keberkesanan pengajarannya. Merancang dan mengubahsuai pengajarannya. Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. 3. Nyatakan 3 beza penilaian formatif dan sumatif

Penilaian formatif - Melibatkan penggunaan ujian untuk mengukur kemajuan murid setelah mereka mencapai hasil pembelajaran satu bahagian pengajaran.

Sekiranya bebas, jawapan itu adalah dalam bentuk esei dan sekiranya terhad ia mungkin merupakan satu ayat sahaja. 6. Nyatakan empat kelebihan dan tiga kelemahan ujian subjektif : i. Empat kelebihan : - Mudah untuk dibina atau ditadbir - Boleh digunakan dalam kebanyakan mata pelajaran. - Cara utk tahu bagaimana seorang calon dpt terangkan idea-idea nya. - Peluang untuk meneka jawapan adalah kurang. ii. Empat kelemahan - Unsur subjektif semasa pemarkahan akan mempengaruhi keesahan dan kebolehpercayaan ujian itu. - Hanya dpt meliputi bidang yang terhad kerana bilangan esei terbatas. - Pelaksanaan mengambil tenaga dan masa yang panjang. - Pemarkahan ujian esei mungkin di pengaruhi oleh faktor yg kurang relevan yang panjang atau pendek. 7. Nyatakan empat tujuan penilaian perkara Asas Fardhu Ain (PAFA) i. Kenalpasti murid yang lemah dalam kefahaman dan amalan PAFA. ii. Pastikan tak terdapat sebarang keciciran dalam PAFA, 100% lulus. iii. Menimbul dan menyuburkan keinsafan dan kerelaan yang positif untuk menghayati dalam amalan kehidupan seharian. iv. Merangsang tanggungjawab guru untuk memastikan murid-murid menguasai dan menghayati PAFA secara berterusan.

8. Jelaskan 4 cara pelaksanaan atau peraturan penilaian PAFA di sekolah : i. Penilaian PAFA hendaklah dimulakan dari tahun 1 hingga tahun 6 (UPSR). Tingkatan 1 hingga tingkatan 3 (PMR) dan tingkatan 4 hingga tingkatan 5 (SPM). ii. Penilaian akhir PAFA dijlnkan dlm UPSR,PMR dan SPM . iii. Penilian PAFA dikendalikan sepenuhnya oleh sekolah. iv. Penilaian dijalankan sendiri oleh guru Pendidikan Islam mengikut masa yang sesuai sebagai proses penilaian biasa . TOPIK 9 : PENYEDIAAN RANCANGAN P & P 1. Nyatakan faktor faktor dalam Persediaan Rancangan Pengajaran. Faktor-Faktor Objektif pelajaran Pengetahuan sedia ada murid Isi pelajaran Strategi pengajaran dan pembelajaran Peneyebatian kemahiran berfikir Ulasan Penerangan Menepati kehendak sukatan pelajaran. Eksplisit, jelas, tepat, realistik Pengetahuan asas murid Pra syarat pembelajaran ilmu pengetahuan Kemahiran Kaedah Teknik Aktiviti Secara eksplisit unsur-unsur kemahiran berfikir Penulisan reflektif mengenai proses pengajaran dan pembelajaran.

2. Jelaskan kepentingan menyediakan RPH . Dan hurai maksud kesesuaian dgn Falsafah Pendidikan Kebangsaan. i. Kesesuaian dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan : Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah bermatlamat kepada perkembangan sahsiah pelajar supaya seimbang dan sepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta : - Percaya kepada Tuhan - Berilmu pengetahuan - Barakhlak mulia - Berketrampilan - Berkeupayaan memberi sumbangan Setia kepada negara. ii. Menepati dengan sukatan pelajaran : Sukatan mata Pelajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah dibahagikan kepada empat bidang iaitu ; Asuhan Tilawah al-Quran (Membacamenghafaz- memahami) , Asas Ulum As Syariah (Aqidah- Ibadah dan sirah) Asas Akhlak Islamiah (Adab dan Akhlak Islam) , Pelajaran Jawi (Membaca dan menulis). iii. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran 3. Bagaimanakan anda hendak mengetahui tentang kriteria keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. AMS 2004. 185 OUM i. ii. iii. iv. v. vi. Tercapainya objektif pengajaran Penyampaian isi secara sistematik dan lancar Menggunakan bahasa yang berkesan Penggunaan alat bantu mengajar Kaedah pengajaran berpusatkan murid Penilian proses pengajaran dan pembebelajaran.

4. Nyatakan empat ciri pengajaran berkesan : Ahmad Mohd Salleh (2004) 186 OUM. i. Guru dapat menguasai kaedah pengajaran dan pembelajaran dan menggunakannya sesuai dengan objektif pengajaran. ii. Guru dapat menguasai isi pelajaran dengan baik dan disampaikan dengan penuh yakin iii. Guru berjaya menyampaikan pelajaran dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan kebolehan murid. iv. Guru berjaya memotivasikan murid. TOPIK 10 : PENGAJARAN MIKRO DAN MAKRO PENDIDIKAN ISLAM 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pengajaran Mikro dan Pengajaran Makro. i. Pengajaran Mikro : Pengajaran Mikro di adakan sebagai simulasi bagi situasi sebenar dalam kelas biasa. Ia memperlihatkan kebolehan pelatih mempraktikkan kemahiranpengajaran yang diperolihi yang melibatkan kemahiran dan teknik-teknik penyoalan , penerangan, penegasan, dan peneguhan serta variasi dalam pembukaan, perkembangan dan penutup pengajaran ii. Pengajaran makro merupakan satu sesi pengajaran praktik yang lengkap bermula dari pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan penutup..

2.

Grafik pra minda prinsip pengajaran Mikro dan Makro

Prinsipprinsip Objektif Pengajaran Pembelajaran Jumlah pelajar Strategi pengajaran Jangka masa pengajaran Bahan pelajaran

Pengajaran Mikro Guru mempunyai satu atau dua objektif yang hendak dicapai. Pelajar yang telibat antara 10-15 orang Guru perlu mengguna satu atau dua strategi atau teknik pengajaran 5-20 minit Guru tidak perlu menyampai keseluruhan isi pelajaran memadai dengan sebahagian isi pengajaran. Perlu di ikuti oleh sesi perbincangan . Ada tiga pihak terlibat ; guru, pelajar yang mengambil bahagian dan pensyarah.

Pengajaran Makro Objektif lebih besar Pelajar lebihr amai satu kelas. Mempelbagaikan strategi dan teknik Masa antara 35-45 minit Guru perlu menyampai keseluruhan isi pelajaran

malah guru akan benar-benar menguasaikemahiran tersebut setelah berpengalaman untuk mengaplikasikannya dalam pengajaran. iii. Mengenal pasti potensi guru : Setiap guru memp potensi , spt ada suara yg jelas dan lantang Guru akan dapat mengetahui potensi yang ada pada diri masing-masing dan menggunakannya sebagai satu medium dlm sesi p & p dgn sebaik mungkin. iv. Mengenal pasti potensi guru v. Mengenal pastikelemahan guru vi. Mewujudkan semangat kekitaan dan kerjasama 4. Huraikan setiap langkah dalam model ini.

Merancang Mengajar Mengulas Merancang semula Mengajar semula Mengulas semula 5. Jelaskan 5 perkara yang perlu anda sediakan sebelum menjalankan pengajaran Mikro.

Perbincangan dan refleksi

Penilaian kendiri di buat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran.

3.

Bincangkan matlamat pengajaran Mikro dan makro :

i. Beri keyakinan kpd guru : Stlh melalui sesi pengajaran mikro dan makro guru akan lebih yakin berhadapan dgn situasi pengajaran dan pembelajaran sebenar dalam bilik darjah. ii.Menguasai Kemahiran Mengajar : hasil pengajaran Mikro dan makro dpt dedahkan para guru kpd bbrp jenis kemahiran mengajar,

i. Set Induksi : Satu kumpulan tindakan atau aktiviti untuk memperkenalkan sesuatu.Ia juga merupakan satu proses yang diperkenalkan pada peringkat permulaan pengajaran dengan tujuan menarik perhatian serta mendorong murid dalam P&P ii. Variasi Rangsangan : Tindakan guru yang dirancang atau yang berlaku secara spontan untuk membentuk dan memastikan perhatian murid dalam sesuatu pelajaran dengan mengubah-ubah atau mempelbagaikan variasi dalam penyampaiannya. iii. Kemahiran menerang : Kemahiran menerang digunakan untuk menyampaikan maklumat , konsep atau isi kandungan pelajaran kepada murid. iv. Kemahiran Menyoal : Teknik penyoalan penting dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pada peringkat permulaan kemahiran penyoalan digunakan untuk menolong murid mengingat kembali pelajaran lepas. Pada peringkat perkembangan pengajaran

ia digunakan untuk mencungkil pemikiran murid. Peringkat penutup ia digunakan untuk menilai pencapaian objektif. v. Kemahiran Penutup : Kemahiran ini adalah kemahiran menamatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti rumusan , pengukuhan dan penilaian biasanya diadakan dalam bahagian ini. Kemahiran penutup di gunakan untuk membantu murid mengukuhkan konsep atau kemahiran yang baru sahaja di pelajari dengan merumuskan semua isi penting atau memberikan aktiviti susulan kepada mereka. Komponen kemahiran penutup : i. Penutup kognitif : Membuat rumusan , ulang isi penting. ii. Penutup sosial : Menimbulkan perasaan , memberi peneguhan , perasaan ingin tahu , motivasi. 6. Nyatakan lima prinsip kemahiran menerang : i. Perancangan bentuk penerangan yang sesuai. ii. Jangka masa menerang yang sesuai iii. Pemeringkatan/penyusunan idea iv. Penggunaan bahasa yang sesuai v. Berkait rapat dengan objektif pengajaran. Huraikan empat komponen Kemahiran menerang. i. Arah permulaan : Penerangan guru perlulah ; menarik dan mengekalkan perhatian pel , bangkitkan kesediaan murid utk bljar. ii. Kemahiran ilustrasi : Penggunaan contoh dan sumber pljran; Contohyang diberikan perlu mencukupi dengan isi pengajaran , contoh dan ilustrasi yang diberikan sesuai dengan umur pelajar. iii. Penyusunan idea : Penerangan mengenai sesuatu idea atau isiutama perlu di buat secara sistematik dan berperingkat ; idea dikembang secara teratur. iv. Penutup : Rumusan dan kesimpulan; isi-isi penting dinyatakan secara bertulis, isi penting di susun secara teratur.

8. Aspek-aspek yang diberikan perhatian dalam Rancangan Pengajaran Makro: Bahagian A o Maklumat guru pelatih o Maklumat murid (Bilangan , tahun dan jantina) o Tarikh /masa o Mata pelajaran o Tajuk/kemahiran o Pengetahuan sedia ada o Penggabungjalinan kemahiran o Penyerapan ilmuPenyerapan nilai o Hasil Pembelajaran o Sumber/Bahan bantu Mengajar BBM o Penyebatian KBKK Bahagian B o o o o Bahagian C o o o o Catatan guru pelatih Refleksi Ulasan pensyarah penyelia Ulasan guru pembimbing. Pendahuluan Set Induksi Perkembangan Langkah Langkah pertama Langkah kedua Langkah ketiga Penutup

7.