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Orientaoes bsicas sobre o atendimento educacional junto aos alunos com TGD
O alunado da Educao Especial com Transtornos Globais do Desenvolvimento apresenta especificidades nas reas da linguagem, do comportamento e da interao social, necessitando de alguns cuidados que favoream a construo de habilidades e de competncias, assim como de estratgias para a construo de um ambiente escolar que permita o seu pleno desenvolvimento.

Questes gerais
fundamental a construo da parceria famlia-escola na mediao das especificidades do aluno TGD. Bem como, a atualizao constante das informaes sobre o acompanhamento clnico e as atividades extra escolares. Manter sempre que possvel o trabalho cooperativo com a sade e demais profissionais que acompanham o aluno com TGD; importante registrar em ata todas as situaes ocorridas, bem como as orientaes estabelecidas entre a escola e a famlia, em relao vivncia escolar do aluno com TGD;

De tal forma, sugerimos a ateno para as seguintes questes.

1) Linguagem
O estabelecimento de um cdigo de comunicao gradativo com o aluno deve se dar a partir das informaes familiares e das exigncias de comunicao do seu dia-a-dia; O educador deve iniciar a construo do dilogo junto ao aluno com TGD a partir do centro de interesse do prprio aluno.

2) Comportamento
fundamental a construo de rotinas para as atividades escolares, de modo a favorecer a ambientao gradativa do aluno com TGD dinmica escolar; O educador deve construir as regras e o estabelecimento de limites para autoregulao das especificidades comportamentais do aluno com TGD, de forma cooperativa, preferencialmente utilizando materiais visuais; interessante para o aluno com TGD que sua sala de aula esteja em um ambiente com reduo de barulho e prximo ao banheiro;

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O educador deve estar atento s pistas e/ou aos indcios antecipatrios de alteraes comportamentais para mediao e manejo antes das alteraes comportamentais significativas .

3) Interao social
Ampliar as relaes interpessoais a partir de:

Construo da relao professor-aluno deve ser gradual a partir do interesse do aluno e da adequao aos temas/assuntos relacionados aos seus pares da mesma idade; Construo das relaes aluno-aluno deve se dar a partir do trabalho cooperativo em sala de aula; imprescindvel o respeito s caractersticas especficas do aluno, sendo em muitos momentos essencial a flexibilizao do tempo da atividade proposta, levando sempre em considerao as situaes que promovam a autoregulao, e construo de habilidades e de competncias.

Mesmo com as orientaes acima, sabemos que situaes de alterao de comportamento diferenciado do seu habitual podem ocorrer, em decorrncia das caractersticas que definem os alunos com TGD. Assim, relacionamos algumas orientaes para mediaes especficas nessas situaes:

Verificar junto famlia, outros professores, funcionrios, colegas de turma, se houve alteraes na rotina, horrios, dinmica de trabalho, troca de profissionais, entrada de colegas novos, situaes ocorridas durante o percurso da casa escola, mudanas de ambiente entre outras, a fim de reorganizar com o aluno a sua dinmica no espao escolar; No caso de dificuldade da reorganizao do aluno, aconselhvel buscar uma pessoa que tenha um vnculo afetivo construdo anteriormente e que sirva de referncia para a mediao durante a situao desencadeada; Conduzir o aluno para um lugar calmo, de seu uso cotidiano ou de sua preferncia; caso no aceite, solicitar a sada das pessoas do ambiente para reduzir a tenso interpessoal e facilitar o restabelecimento da auto regulao do aluno; Utilizar uma linguagem clara e objetiva em tom firme e baixo para que o aluno com TGD se acalme, deixando que ele se expresse atravs de linguagem verbal ou noverbal (uso de gestos comunicativos, figuras de comunicao alternativa, etc.), para a compreenso do ocorrido. importante ressaltar que a mediao do dilogo partir do profissional mediador; Oferecer alternativas e flexibilizao para que o aluno com TGD resolva o impasse e aceite retornar s atividades escolares ou ao que foi acordado entre o mediador e o aluno;

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Antes do retorno do aluno com TGD ao grupo de referncia, um funcionrio da escola envolvido na situao dever ir sala deste aluno, explicar aos seus pares a situao ocorrida com o aluno com TGD, trabalhando o acolhimento e o retorno do colega; Fazer contato com a famlia, a fim de relatar o ocorrido ou solicitar auxlio para o manejo e a interveno.

Instituto Municipal Helena Antipoff Rua Mata Machado, n 15 Maracan Rio de Janeiro RJ CEP: 20.271-260 Telefone: (21) 2234-7962 (Apoio Direo) e (21) 2234-9914 (Equipes) Correio Eletrnico: smeiha@pcrj.rj.gov.br Texto Orientaoes bsicas sobre o atendimento educacional junto aos alunos com TGD foi redigido pela rea Especfica de Estudos dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Parecer final do texto da Diretora do IHA, Professora Ktia Nunes, finalizado em 18 de abril de 2012. Dois anos de criao do site IHA Informa. Publicao no site IHA Informa em 19.04.2012.

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