BUKU PROSIDING

PENGHARGAAN
SYUKUR alhamdulillah ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah kurnia dan rahmat-Nya, buku prosiding Seminar Kejuruteraan, Teknologi dan Sains Sosial ini telah berjaya diterbitkan buat julung kalinya. Sekalung penghargaan dan jutaan terima kasih diucapkan kepada semua Ahli Jawatan Kuasa Kerja Seminar Kejuruteraan, Teknologi dan Sains Sosial yang terdiri daripada pensyarah-pensyarah Politeknik Zon Tengah di atas komitmen mereka bagi menjayakan seminar ini tempoh hari. Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih khas didedikasikan kepada Hj.Kamaruddin Bin Hamzah, Pengarah Politeknik Ungku Omar yang telah memberikan galakan dan sokongan penuh dalam menerbitkan buku prosiding ini. Terima kasih juga diucapkan kepada Che Nordin bin Che Wan, Ketua Unit Penyelidikan, Inovasi dan Keusahawanan, Politeknik Ungku Omar kerana memberikan kerjasama dalam menjayakan penerbitan ini. Tidak lupa, ucapan terima kasih yang tidak terhingga ditujukan kepada Tuan Haji Abdul Kadir bin Basiran, Pengarah Institut Pendidikan Guru, Kampus Ipoh yang telah memberikan kebenaran kepada pensyarah dari Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan dalam memberikan khidmat nasihat dan menilai kertas kerja peserta seminar. Penghargaan dan terima kasih turut ditujukan kepada panel penilai dari Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTEM), Melaka, Politeknik Sultan Salahahuddin Abdul Aziz Shah, Shah Alam, Politeknik Sultan Azlan Shah, Behrang dan Politeknik Ungku Omar, Ipoh atas kerjasama dan sokongan mereka bagi menilai kertas kerja para peserta seminar mengikut bidang kepakaran masingmasing. Akhir kalam, adalah diharapkan melalui hasil kajian dan maklumat yang dipaparkan dalam buku prosiding ini, ianya akan dapat dimanafaatkan sepenuhnya ke arah melahirkan warga yang berilmu, bermaklumat, kreatif dan inovatif.

Sekian, wassalam.

BUKU PROSIDING

PRAKATA
PENGARAH POLITEKNIK UNGKU OMAR POLITEKNIK PREMIER

ssalamualaikumWarahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Allah S.W.T kerana Seminar Kejuruteraan, Teknologi dan Sains Sosial Peringkat Zon Tengah 2010 telah berjaya dilaksanakan pada 20 21 Oktober 2010. Selaku tuan rumah, Politeknik Ungku Omar amat berbangga kerana dapat mengadakan satu seminar peringkat zon yang telah mendapat sambutan begitu baik daripada semua pihak. Seminar Kejuruteraan Teknologi dan Sains Sosial 2010 yang bertemakan Penyelidikan Pencetus Kreativiti dan Inovasi bertujuan untuk menyediakan satu landasan kepada para pendidik politeknik bagi memperluaskan lagi ilmu melalui perbincangan dan perkongsian hasil penyelidikan. Budaya penyelidikan, pembentangan dan penulisan akan membawa impak yang positif dari pelbagai aspek dan pastinya ia dapat membantu ke arah pemantapan kualiti pendidikan di Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi. Penganjuran Seminar Kejuruteraan, Teknologi dan Sains Sosial 2010 merupakan suatu kejayaan yang boleh dibanggakan kerana tujuh buah Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi telah mengambil bahagian dan sebanyak 35 kertas penyelidikan telah dibentangkan. Politeknik yang telah mengambil bahagian terdiri daripada Politeknik Ungku Omar, Politeknik Port Dickson, Politeknik Sultan Abdul Aziz Shah, Politeknik Sultan Idris Shah, Politeknik Sultan Azlan Shah, Politeknik Banting dan Politeknik Nilai. Penerbitan Prosiding Seminar Kejuruteraan, Teknologi dan Sains Sosial ini telah berjaya mendokumentasikan 35 hasil penyelidikan yang dibentangkan pada seminar tersebut. Adalah diharapkan agar sesi perkongsian ilmu yang digarap di dalam penerbitan ini dapat disebar luaskan di kalangan pendidik sama ada di dalam mahupun di luar Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi. Selain itu, dengan adanya

ii

BUKU PROSIDING
perkongsian dan penyebaran ilmu dalam bidang penyelidikan, ianya akan dapat memperkasakan tahap pengajaran dan pembelajaran bagi menghasilkan graduan politeknik yang berkualiti dan berketrampilan. Penerbitan ini juga merupakan salah satu sumbangan intelektual Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi kepada masyarakat pendidik di Malaysia. Akhir kata, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada semua pihak di atas komitmen dan kesungguhan mereka yang telah berjaya menghasilkan majalah prosiding ini. Saya berharap agar usaha gigih dan budaya kerja berpasukan yang diamalkan dapat diteruskan demi kebaikan anak bangsa yang kita didik.

Sekian, terima kasih.

HJ. KAMARUDDIN BIN HAMZAH PENGARAH POLITEKNIK UNGKU OMAR KEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI MALAYSIA

iii

BUKU PROSIDING

OBJEKTIF SEMINAR: Objektif projek adalah seperti berikut : Secara am :Memperluaskan ilmu dalam bidang penyelidikan melalui perbincangan dan perkongsian ilmu. Secara khusus :Para pensyarah menghasilkan kertas penulisan berasaskan penyelidikan yang dilakukan. Para pensyarah membentang kertas penyelidikan untuk mendapat maklumbalas terhadap kajian penyelidikan daripada para peserta dan panel yang dilantik.

iv

BUKU PROSIDING
SENARAI KANDUNGAN BIL 1 2 KANDUNGAN MUKASURAT UCAPTAMA PENGARAH PUO 1-5 UCAPTAMA PENGARAH PSA 6-12 SENARAI KERTAS PEMBENTANGAN DI LOKASI 1. DEWAN WARISAN KERTAS PEMBENTANGAN NAMA PEMBENTANG MUKASURAT Rekabentuk Tiga Jalur Frekuensi ROSDIAH BINTI 13-19 Antena Tompokan Jalur Mikro Bagi HAMZAH Aplikasi Sistem Komunikasi Wimax Hubungan Successful Intelligence FAIZAL BIN MOHAMAD 20-31 Dengan Pencapaian Akademik TWON TAWI Pelajar Kejuruteraan Elektrik Politeknik Premier Ungku Omar Reliability design based optimization SALVINDER SINGH A/L 32-46 (rbdo) of a shock absorber remover KARAM SINGH Kajian Keselesaan Terma Di Bengkel NAZRATULHUDA BT 47-61 Kimpal Politeknik Ungku Omar AWANG @ HASHIM NUR IZATY BT MOHD NOR ZURAINI BT GANI Faktor-Faktor Kritikal Kejayaan Terhadap Pelaksanaan Program Transformasi Penyelidikan Dan Pembangunan (R&D) Dalam Sistem Pengajian Politeknik Di MALAYSIA Workplace Communication Needs And Use Of Business Employers Kajian Awal Kesesuaian Pasir Sungai Perak Sebagai Pasir Fondri. Faktor Penentu Pencapaian Pelajar Politeknik Di Dalam Kursus Perakaunan Awalan ZULKEFLE BIN ISMAIL 62

BIL 3 4

5 6

MEGAT AHMAD MURAD MUHAMMAD ARIEEF BIN HUSSAIN SURAYA ABD. WARIF ZANATUL SHIMA AMINUDDIN HAREAHA DIN MOHD. KAMAL BIN HAT FAIZAL REZA BIN YAAKOB, MAZLAN BIN ZUBIR FARAZIAH HASSAN

63-77

9 10

78-89 90-99

11

Rekabentuk Dan Pembangunan Modul Pengawal PIC/PLC

100-106

12

CFD Modelling of Droplet Dynamic on Porous Surface

107-118

BUKU PROSIDING
BIL 13 KERTAS PEMBENTANGAN NAMA PEMBENTANG Quasi Static Energy Absorption Of ABDULLAH ATIQ Pultruded Composite Tubes EARIFIN Glass/Polyester Under Oblique AKBAR OTHMAN Loading Kesan Lawatan Industri Program MAZLINA BT. Pemasaran JAMALUDIN SENARAI KERTAS PEMBENTANGAN DI LOKASI 2. DEWAN KULIAH AWAM Evaluating The Efectiveness Of SITI MARLINA BT System Approach Concept In MOHAMAD AMIN Enhancing Teaching Method IDASUZANA BINTI IDRIS NORHASLINA BINTI ASRI Towards Adaptability In Manufactured Home: An Architectural Programming Of Plug & Play Prefabricated Components Horizontal Connection For Precast Concrete Wall Panels Hubungan Kepuasan Kerja Dan Prestasi Kerja Dengan Kepuasan Perkahwinan Dalam Kalangan Pasangan Melayu Bekerja Laman Web Sebagai Tarikan Dalam Proses Pengajaran & Pembelajaran Pendidikan Islam 2 (A2001) Politeknik Malaysia ZULKEFLE BIN ISMAIL MUKASURAT 119-133

14

134-154

15

155-164

16

165

17 18

FARAH DEBA BINTI AYEOP ABDUL KHALIL SAKDIAH BINTI MD. AMIN WAN NORINA BT WAN HAMAT AHMAD FKRUDIN B MOHAMED YUSOFF

166 167-188

19

189-204

SENARAI KERTAS PEMBENTANGAN DI LOKASI 2. DEWAN KULIAH AWAM 20 21 Thermal comfort assessment of a closed air conditioned laboratory at Ungku Omar polytechnic, Malaysia Kajian Keberkesanan Modul Keusahawanan Di Kalangan Lulusan Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (Kpt) (Kandungan Modul Keusahawanan Dan Proses Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P) An Exploration of Malaysian Polytechnic English Language Lecturers Acceptance of ICT in Teaching SALVINDER SINGH A/L KARAM SINGH HASLINA BT YUSOF NORAZWA AHMAD ZOLKIFLI @ UDA MOHD AZMI BUSRA 205-219 220

22

NOOR AZWA BT MOHAMED OZIR

221-239

vi

BUKU PROSIDING
BIL 23 KERTAS PEMBENTANGAN Simulasi Kesan Parameter Pemesinan Ke Atas Melarik Inconel 718 Menggunakan Perisian Deform 3d Perlaksanaan Kursus Projek Berasaskan Pendekatan Obe Di Politeknik Kompetensi Pelajar Dalam Penggunaan Multimeter Analog Di Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Sultan Azlan Shah NAMA PEMBENTANG MOHD NOR AZAM BIN MOHD DALI MURUGAN KRISNAN SIMMATHIRI APLANAIDU IRDAYANTI MAT NASHIR ASIAH MOHD YUSOFF MOHAMAD ZAMRI JAMIL MUKASURAT 240-254

24

255-263

25

264-272

26

SENARAI KERTAS PEMBENTANGAN DI LOKASI 3. DEWAN KULIAH MEKANIKAL Pemutus bekalan kuasa komputer NASRUL AZHAN B. secara wayarles MUUTI MOHD YUSRI ABDUL RAHIM SHARIZAT MOKHTAR Kajian Penusukan Dalaman, Kelebaran Dan Mikrostruktur Kumai Kimpalan Pada Bahan Keluli Lembut Astm A36 Dengan Menggunakan Kimpalan Arka Gas Tungsten Masalah Kurang Tumpuan dengan Hiperaktif (ADHD): Satu Kajian Kes di Malaysia Tahap Kefahaman Konsep Aqidah Dalam Kalangan Pelajar Islam Kejuruteraan Elektrik Politeknik Ungku Omar (Puo) ZULHISHAMUDDIN BIN ABDUL RAHMAN

273-278

27

279-285

28 29

WOON CHEE CHEE ZULKURNAIN BIN ABDUL HAMID MOHD HAMIZAN BIN RADZI FAIZAL BIN MOHAMAD TWON TAWI ZULHISHAMUDDIN BIN ABDUL RAHMAN ENGR. NURUL ZAIDI HJ KASBOLAH GAN LAI KUEN NOORULZIWATY BINTI KAMARULZAMAN S. THIVVIYAH A/P SANMUGAM

286-298 299-313

30 31

32

Pembangunan Ergonomik Di Bengkel Automotif Politeknik Ungku Omar Kajian Keupayaan Menvisualisasikan Ruang Dan Keupayaan Pemodelan Pepejal Dalam Lukisan Berbantukan Komputer Handling Occupational Purpose English : An analysis of the needs of polytechnic lecturers

314-323 324-334

335-349

vii

BUKU PROSIDING
BIL 33 KERTAS PEMBENTANGAN Prediction of stresses in a shaft owing to corrosion pit by using ANSYS WORKBENCH analysis NAMA PEMBENTANG MOHANA KRISHNAN A/L GOBALA KRISHNAN TAMIL MOLI A/P LOGANATHAN KARMEGAM A/L KARUPPIAH SANTHI VELLO MOHD YUSOF BIN HUSAIN SERI BUNIAN BT MOKHTAR ABDUL AZIZ AHMAD NAZRATULHUDA BT AWANG @ HASHIM NORHANIZA AZREEN BT MOHAMED MOKHTAR MOHD KHUZAIRY B MOHD YUSOF FAUZAN BT AB. RAHMAN NORHAZLIN BT MOHAMED ALI NOR RAFIDAH BT.ABDUL RAHMAN MUKASURAT 350-359

34 35

A Study on the use of WebQuest to motivate students to learn English Kajian Kepentingan Kemahiran Employability Dari Perspektif Industri

360-372 373-385

36

Analisis Sifat-Sifat Haus Keluli Lembut Bersalut Nikel Kromium

386-400

37

Tahap Kebimbangan Komunikasi Dikalangan Pelajar-Pelajar Semester Akhir Jabatan Perdagangan

401-411

38 39 40

Rumusan Seminar Jawatankuasa Pengelola Seminar SenaraiPanel Penilai

412 413-415 416

viii

BUKU PROSIDING
REKABENTUK TIGA JALUR FREKUENSI ANTENA TOMPOKAN JALUR MIKRO BAGI APLIKASI SISTEM KOMUNIKASI WiMAX ROSDIAH BINTI HAMZAH1
1Politeknik

Ungku Omar Jalan Raja Musa Mahadi 31350 Ipoh, Perak

Abstrak. Kajian ini dilaksanakan untuk merekabentuk satu antena kecil bagi sistem komunikasi WiMAX. Ini selaras dengan perkembangan teknologi tanpa wayar terkini yang memerlukan antena yang kecil, ringan, murah dan mudah dipasang di dalam peralatan komunikasi mudahalih. Seterusnya pengkaji merekabentuk antena jalur mikro berbentuk yang mempunyai tiga jalur frekuensi yang bernilai 2.5GHz, 3.5GHz dan 5.5GHz. Antena yang direkabentuk ini disimulasi menggunakan perisian Zeland IE3D untuk memperolehi keputusan ciri-ciri sesebuah antena. Pengkaji berjaya memperolehi pekali pantulan (reflaction coefficient) S11 bagi ketiga-tiga frekuensi salun di bawah nilai -10dB iaitu pada 2.5GHz nilai pekali pantulan adalah 16.59dB, pada 3.5Ghz nilai pekali pantulan adalah -14.83dB dan pada 5.5GHz nilai pekali pantulan adalah -22.8dB. Lebarjalur yang diperolehi juga adalah baik dimana menepati kelebaran yang ditetapkan iaitu pada frekuensi 2.5GHz lebarjalur yang terhasil adalah dari 2.4GHz-2.82GHz berbanding nilai sebenar adalah 2.5GHz2.69GHz. Pada frekuensi salun 3.5GHz lebarjalur yang terhasil adalah dari 3.40GHz3.68GHz berbanding sebenar adalah 3.4GHz-3.69GHz. Manakala pada frekuensi salun 5.5GHz lebarjalur yang terhasil adalah dari 5.25GHz-5.93GHz berbanding lebarjalur sebenar adalah 5.25GHz-5.85GHz. Katakunci: Antena Tompokan Jalur Mikro, WiMAX, Pekali Pantulan, Perisian IE3D.

1.0

Pengenalan

Sistem komunikasi hari ini berkembang dengan begitu maju dan pesat. Kemunculan teknologi tanpa wayar telah menjadikan sistem komunikasi ini menjadi semakin menarik dan penting di dalam kehidupan kita seharian. Terkini dengan penggabungan internet dan teknologi tanpa wayar mengakibatkan perubahan yang dramatik kepada corak komunikasi masyarakat dunia. Dengan kemunculan WiMAX (Worldwide Interoperabiliti For Microwave Access) akan membawa kepada satu revolusi peranti mudahalih merentasi dunia. Ini kerana WiMAX menjanjikan kemampuan internet tanpa wayar ke setiap ruang, telefon, komputer riba serta pelbagai peranti mudahalih lainnya dengan kadar penghantaran data yang pantas sehingga 75Mbps, ruang liputan yang luas sehingga 8000 km persegi dari menara WiMAX utama serta memberi perkhidmatan kepada ribuan bilangan pengguna pada satu-satu masa ((Marshall & Ed 2008).

BUKU PROSIDING
Dengan kelebihan ini pembangunan teknologi WiMAX telah menjadi fokus utama bagi industri sistem telekomunikasi dunia. Oleh itu rekabentuk antena untuk kegunaan sistem WiMAX menjadi sangat penting.

1.1

PENYATAAN MASALAH

Selaras dengan perkembangan sistem komunikasi WiMAX, syarikat-syarikat komunikasi kini bersaing di antara satu sama lain bagi menghasilkan antena yang kecil, ringan, murah, mudah dibentuk serta senang dipasang di dalam peralatan sistem komunikasi mudahalih seperti telefon mahupun komputer riba. Salah satu jenis antena yang memenuhi ciri tersebut adalah antena jalur mikro. Terdapat agak ramai pengkaji dan pereka kejuruteraan mengkaji penggunaan konsep panel atau bentuk rata bagi menghasilkan antena kecil jalur mikro. Antaranya Re et al 2007 yang membentuk antena jalur mikro pada frekuensi 2.6GHz (WiFi) dan 3.5GHz (WiMAX) dengan menggunakan kaedah pensuisan yang melibatkan penggunaan diod dan perintang dalam antena yang dibentuk. Konsep yang digunakan adalah konsep SPST (single-pole single throw). Walaubagaimanapun ianya tidak memenuhi kesemua tiga frekuensi WiMAX iaitu 2.5/3.5/5.5 GHz dengan lebarjalur masing-masing adalah 25002690, 34003690 dan 52505850 MHz. Oleh itu, untuk menghasilkan antena kecil yang memenuhi ketiga-tiga frekuensi bagi kegunaan sistem komunikasi WiMAX dimana 2.5/3.5/5.5 GHz dengan lebarjalur masing-masing adalah 25002690, 34003690 dan 52505850 MHz (Pan et al 2007), maka pengkaji berusaha merekabentuk antena jalur mikro yang mempunyai tiga jalur frekuensi.

1.2

OBJEKTIF

Tiga objektif telah ditetapkan supaya kajian ini dapat berjalan dengan lancar dan lebih fokus iaitu : i. Mengkaji secara ilmiah akan piawaian WiMAX. ii. Mengkaji jenis antena yang digunakan dalam sistem komunikasi WiMAX. iii. Merekabentuk serta membangunkan antena jalur mikro bagi kegunaan sistem komunikasi WiMAX pada frekuensi 2.5GHz, 3.5GHz dan 5.5GHz dengan menggunakan perisian IE3D.

1.3

METODOLOGI KAJIAN

Kajian ilmiah yang berkaitan dengan sistem komunikasi dilakukan melalui pencarian maklumat dengan melayari internet, membaca buku-buku di perpustakaan serta

BUKU PROSIDING
merujuk kepada kajian projek terdahulu yang berkaitan daripada jurnal supaya mendapat gambaran serta idea bagi membina rekabentuk antena yang dikehendaki selaras dengan objektif kajian. Selepas kajian ilmiah dilakukan, parameter yang ingin dikaji dan rekabentuk yang sesuai ditetapkan. Penetapan ini adalah untuk memudahkan pembangunan serta merekabentuk antena melalui perisian simulasi. Seterusnya perisian IE3D Zeland dipelajari dan difahami terlebih dahulu dengan membaca dan mencuba membina satu rekabentuk antena jalur mikro yang mempunyai tiga jalur frekuensi iaitu pada 2.5GHz, 3.5GHz dan 5.5GHz. Perisian IE3D merupakan sebuah perisian yang memperkenalkan cara merekabentuk dan mensimulasi analisis elektromagnetik yang mana ia mampu memberikan simulasi yang tepat dan cepat serta berupaya menyelesaikan masalah yang melibatkan litar isyarat yang berfrekuensi tinggi. Dalam mereka bentuk antena ini, beberapa parameter akan diubahsuaikan dengan teknik cuba jaya agar graf sambutan yang diperolehi bersalun tepat pada frekuensi yang dikehendaki serta mempunyai lebarjalur yang sesuai sepertimana yang diperlukan oleh sistem. 2.0 KAJIAN PERPUSTAKAAN

Di dalam sistem perhubungan, antena merupakan satu elemen yang sangat penting. Ini kerana antena akan bertindak sebagai alat untuk menukarkan gelombang elektromagnet yang terpandu di dalam suatu struktur transmisi ke bentuk gelombang elektromagnet yang merambat dalam ruang bebas dan sebaliknya. Definasi antena secara rasmi yang dikeluarkan oleh Institute Electrical and Electronics Engineer (IEEE) sepertimana yang dinyatakan oleh Stuzman dan Thiele (1998), adalah merupakan sebahagian daripada sistem penghantaran dan penerimaan yang direkabentuk untuk memancar atau menerima gelombang elektromagnetik. 2.1 Jenis- jenis Antena

Secara umum, antena dapat dikelaskan kepada tiga jenis berdasarkan parameter asas iaitu antena bekearahan serata (omni directional antenna), antena berkearahan separa (semi directional antenna) dan antena berkearahan tinggi (high directional antenna). (Wireless, 2009) 2.1.1 Antena kearahan Serata ( Omni Directional )

Antena Berkerahan Serata atau Omni Directional mempunyai sifat memancarkan tenaga dalam semua arah daripada paksi. Dikenali juga sebagai antana dwi-kutub (dipole antenna). Selalunya digunakan di kawasan yang luas.

BUKU PROSIDING

Antena berkearahan serata ini bersifat membulat dan berupaya memancarkan tenaga secara serata dari paksinya ke semua arah . Dengan sifat ini, ia juga sangat sesuai digunakan di tempat yang luas, seperti di kawasan umum. 2.1.2 Antena Berkearahan Separa

Antena Berkearahan Separa mempunyai kemampuan menghasilkan gelombang pada arah alur 60 darjah hingga 180 darjah (Wireless 2009). Antara contoh antena berkearahan separa tumpuan ialah antena yagi dan antena tompokan (patch) jalur mikro. 2.1.3 Antena berkearahan tumpuan tinggi

Antena berkearahan tumpuan tinggi merupakan antena yang memancarkan gelombang pada arah tertentu dengan lebar alurnya kurang 15 darjah. Ia memancarkan isyarat pada lebarjalur yang sempit bagi mencapai gandaan yang besar. Antara contoh antena berkearahan tumpuan tinggi adalah antena parabola dan antena grid parabola.

2.2

Antena Jalur Mikro

Antena jalur mikro adalah salah satu jenis antena. Antena mikro jalur yang pertama telah diperkenalkan oleh Deschamps pada tahun 1953. Walaubagaimanapun kajian yang lebih serius hanya bermula pada tahun 1970an (Balanis 1997). Menurut Norsaliza (2005) perkataan microstrip atau jalur tompokan adalah merujuk kepada mana-mana jenis struktur pandu gelombang terbuka dimana bukan hanya melibatkan talian penghantaran, tetapi juga digunakan bersama komponen elektronik yang lain seperti penapis, pengganding dan sebagainya. Secara ringkas antena mikro jalur tompokan adalah terdiri dari dua lapisan nipis pengalir yang dipisahkan oleh satu lapisan bahan bukan pengalir seperti yang ditunjukkan di rajah 1 di bawah.

BUKU PROSIDING Substrat Dielektrik Pengalir

Satah Bumi
Rajah 1: Struktur jalur mikro Sumber: Yan Zhang 2007 Ia dibina dari tiga lapisan bahan berbeza yang berasingan. Satu lapisan nipis pengalir dicetak diatas lapisan substrat yang mana biasanya diperbuat daripada bahan gentian kaca (fiberglass), polystyrene atau teflon. Manakala di bahagian bawah juga merupakan bahan pengalir yang merupakan pengalir yang baik. Lapisan substrat pula merupakan bahan bukan pengalir atau penebat yang mepunyai nilai pemalar dielektrik yang berbeza dari nilai 1.2 ke 25. Apabila pemalar dielektrik tinggi, lapisan substrat semakin menipis. (Balanis 1997). Tompok radiasi bagi antena jalur mikro boleh direka dengan pelbagai jenis geometri seperti segiempat sama, segiempat tepat, bulat, elips, dwikutub, segitiga, bulatan cincin dan lain-lain Bentuk geometri bagi tompokan antena jalur mikro memberi kesan keatas parameter antena tersebut. Dimana menurut Nurulrodziah 2005, bentuk bulatan dan elips dari segi geometri adalah agak kecil berbanding tompokan segiempat tepat. Ini menyebabkan ia mempunyai lebarjalur dan gandaan yang lebih kecil. Manakala bentuk segitiga juga bersaiz agak kecil berbanding segiempat tepat dan bulatan, yang mana mengakibatkan gandaan dan lebarjalur yang kecil tetapi ia menghasilkan kutub silang yang tinggi disebabkan bentuk geometri yang tidak simetri. 2.2.1 Asas Operasi Antena Jalur Mikro Antena jalur mikro beroperasi bila mana gelombang elektromagnetik keluar dari pinggir atas tompokan ke dalam substrat. Kemudian ia memantul ke satah bumi dan menyinar keluar ke ruang udara. Radiasi akan berlaku di antara tepi kawasan tompokan dan satah bumi seperti yang ditunjukkan di dalam rajah 2 di bawah.

lebar tampal Satah bumi substrat

Rajah 2 : Pandangan tepi struktur antena jalur mikro Sumber: Yan Zhang 2007

BUKU PROSIDING

Menurut Syafawati 2005 (Fadli, 2008), apabila tompokan (patch) jalur mikro diuja oleh suapan (feed), taburan cas terhasil pada bahagian bawah tompokan jalur mikro dan satah bumi. Cas-cas yang berlawanan akan menghasilkan daya tarikan antara bahagian bawah tompok jalur mikro yang bercas positif dan satah bumi yang bercas negatif. Seterusnya ini akan mengakibatkan ketumpatan cas yang tinggi pada bahagian tepi yang merupakan sumber kepada medan pinggiran. Ini ditunjukkan sepertimana dalam rajah 4 di bawah.

Rajah 3: Taburan cas dan ketumpatan arus pada antena jalur mikro Sumber Garg et al 2001 Dari rajah 3 juga, dapat dilihat bahawa di tengah-tengah tompokan jalur mikro, tiada medan elektrik, manakala pada sebelah satah ia adalah maksimum atau positif dan pada bahagian satu lagi ia adalah minimum atau negatif. Nilai maksimum dan minimum ini berubah bergantung kepada sudut pada isyarat yang digunakan. Medan elektrik ini tidak berhenti secara tiba-tiba pada hujung sempadan tampalan, tetapi medannya terkeluar melebihi sempadan tompokan jalur mikro tersebut dalam beberapa darjah sepertimana yang ditunjukkan dalam rajah 4. Tambahan medan ini dikenali sebagai medan pinggiran (fringing field). Medan pinggiran inilah yang membolehkan antena tompokan jalur mikro meradiasi. Kebanyakan teknik yang popular dalam menganalisa model bagi antena tompokan jalur mikro adalah berdasarkan kepada konsep tirisan kaviti (leaky-cavity concept) ini.

Tompokan

Satah Bumi
Rajah 4: Mekanisme Radiasi Antena Jalur Mikro Sumber: Norsaliza 2005 2.3 2.3.1 Kajian Perpustakaan Terdahulu Antena WiMAX

BUKU PROSIDING
Sistem komunikasi WiMAX sebenarnya masih baru. Oleh itu masih terdapat beberapa kajian yang dilakukan oleh pengkaji bagi mempelbagaikan antena bagi kegunaan sistem komunikasi WiMAX ini. 2.3.1.1 MIMO Antenna

MIMO (Multiple-input multiple-output) adalah merujuk kepada teknologi dimana terdapat beberapa antena di stesyen tapak dan beberapa antena di peranti mudahalih. Penggunaan teknologi MIMO telah meningkatkan prestasi penerima dan membenarkan kadar penghantaran dan penerimaan data yang lebih banyak. Antena MIMO banyak digunakan didalam peranti telefon mudahalih dan juga komputer. Su dan Chou 2008 telah menggunakan teknologi MIMO bagi mendapatkan penambahan lebarjalur yang luas bagi sistem WLAN dan WiMAX. Rajah antena berteknologi MIMO adalah seperti di rajah 11 dibawah. Sehubungan itu mereka berjaya mewujudkan satu frekuensi yang mempunyai lebarjalur yang luas iaitu dari 2.4GHz hingga 5.85GHz. Antena yang direka ini dibina dengan membengkok dan membentuk satu logam leper dalam satu bentuk yang padat seperti dalam rajah 11 dibawah. Ia melibatkan 3 bentuk antena yang disambung secara wayar dengan talian masukan peranti dan diapplikasi ke dalam telefon mudahalih dan PDA. 2.3.1.2 Smart Antena Smart antena merupakan antena tanpa wayar digital yang menggunapakai kelebihan kesan kepelbagaian di penerima, penghantar dan kedua-duanya. Kesan kepelbagaian radio frekuensi dibahagian penerima dan penghantar akan menambah kelajuan data dan mengurangkan kesilapan data. Smart antena melibatkan tiga kategori utama iaitu SISO, MISO dan MIMO. Teknologi SISO bermaksud satu antena di penghantar dan satu antena di penerima. Teknologi MISO pula bermaksud lebih dari satu antena di penghantar tetapi hanya satu antena di penerima. Manakala teknologi MIMO iaitu lebih dari satu antena di penerima dan penghantar . 2.3.1.3 Antena Rata (Panel Antenna) Diantara antena rata yang ada hari ini adalah sepertimana yang ditunjukkan pada rajah 12 dibawah. Terdapat 3 tompokan yang berasingan didalam kotak antena tersebut. Walaubagaimanapun buat masa ini, ia menumpukan kepada frekuensi salun 3.5GHz sahaja. Terdapat agak ramai juga pengkaji dan pereka kejuruteraan mengkaji penggunaan panel atau bentuk rata bagi menghasilkan antena WiMAX. Antaranya menggunakan konsep antena jalur mikro. Re et al 2007 membentuk antena jalur mikro pada frekuensi 2.6GHz (WiFi) dan 3.5GHz (WiMAX) dengan menggunakan kaedah

BUKU PROSIDING
pensuisan yang melibatkan penggunaan diod dan perintang dalam antena yang dibentuk. Konsep yang digunakan adalah konsep SPST (single-pole single throw). 2.7.2 Antena jalur Mikro Memandangkan antena jalur mikro mempunyai banyak kelebihan dan mempunyai ciri-ciri yang menarik, maka terdapat pelbagai kajian telah dilakukan bagi mengoptimumkan penggunaannya. Antena jalur mikro yang mempunyai pelbagai jalur frekuensi serta memiliki lebar jalur yang luas telah meningkatkan minat ramai pengkaji. Salah satu teknik pelebaran jalur frekuensi adalah dengan menggandingkan tompokan utama dengan dua jalur logam planar parasit. Ini berjaya meluaskan lebar jalur antena jalur mikro tersebut. Huang dan Chiu 2005 menggunakan elemen tompokan radiasi bentuk C dengan penambahan elemen parasit berbentuk L songsang pada satah bumi. Elemen tompokan berbentuk C mempunyai jalur radiasi yang pendek untuk mengawal frekuensi pada jalur rendah dan jalur radiasi yang panjang pula adalah untuk mengawal frekuensi pada jalur yang lebih tinggi. Manakala elemen parasit berbentuk L songsang digunakan untuk menjana lebarjalur yang lebih besar. Hasil dari rekabentuk tersebut telah memhasilkan lebar jalur yang lebih luas pada frekuensi operasi di jalur 2.4GHz dan 5.2/5.8GHz yang dikehendaki. Pan et al pula merekabentuk antena WiMAX bersama WLAN dengan membuat satu tompokan dengan satu talian suapan. Manakala dibahagian bumi satu bentuk trapezium dibina secara tidak bersentuhan dengan satu lagi bahagian bumi. Bentuk trapeziod ini bertujuan sebagai elemen parasit untuk mengganggu frekuensi salun. Hasilnya frekuensi berlebarjalur dari 2.01 hingga 4.27GHZ dan 5.06 hingga 6.79 terbentuk. Dimana bagi sistem WLAN frekuensinya ialah 2.4/5.2/5.8GHz manakala bagi sistem WiMAX frekuensinya adalah 2.5/3.5/5.5GHZ. Kumar et al 2008 pula menggunakan teknik dua suapan pada bentuk helikal bagi menghasilkan antena berjalur lebar. Didapati lebarjalur antena tersebut telah meningkat sehingga 57.12% dalam jalur frekuensi VHF dan UHF. Kaedah slot juga berupaya membaiki lebarjalur antena jalur mikro ini. Wong 2001 menggunakan kaedah slot terbenam yang sesuai pada elemen radiasi untuk memperbaiki lebarjalur supaya menjadi lebih baik.

Shynu et al (2006) pula membentuk antena tompokan jalur mikro segiempat dengan slot heksagon yang mempunyai tambahan lengan slot serta kawalan diod varaktor. Salunan pada dua frekuensi diperolehi dengan melaras panjang lengan slot melalui pemancangan diod varaktor yang 8

BUKU PROSIDING dipasang pada lengan slot tersebut. Hasil dari kajian ini mendapati lebarjalur dapat dilebarkan sebanyak 34.43% dan 9.27% serta mengurangkan saiz sehingga 80.11% berbanding penggunaan rekabentuk tompokan segiempat yang biasa. Disamping itu, peluasan jalur lebar juga boleh direalisasikan dengan mengubahsuai antena jalur mikro sedia ada. Harnandez dan Robertson (1996) mengatakan bahawa dengan membuang dua slot sektor pada antena jalur mikro cakera dan kemudiannya meletakkan satu jalur konduktor pada dua sektor tersebut bagi tujuan memperbaiki taburan cas pada permukaan tompokan mampu menambahkan lebarjalur sebanyak 1.9%.
Hernandez dan Robertson (1996) pula mengatakan lapisan udara boleh-laras antara substrat dan satah bumi boleh meningkatkan lebar jalur frekuensi antena jalur mikro. Dalam struktur begini, substrat terdiri daripada dua bahan iaitu lapisan dielektrik dan lapisan udara yang boleh digunakan untuk mengawal frekuensi salun bagi antena jalur mikro. Manakala menurut Paul et al (2008), bentuk octogonal atau segi lapan dengan dua pengkalan boleh menghasilkan frekuensi dua jalur dan dua polarisasi serta ciri radiasi yang baik. Kaedah ini berkemampuan mengurangkan saiz antena berbanding bentuk bulatan biasa. Teknik suapan gandingan penghampiran memudahkan rekabentuk suapan dan padanan galangan. Daripada hasil kajian para pengkaji ini, pengkaji menggunakan idea yang ada untuk memulakan proses merekabentuk antena tompokan jalur mikro bagi kegunaan sistem komunikasi WiMAX yang mempunyai tiga alur frekuensi salun.

3.0

REKABENTUK ANTENA JALUR MIKRO

Antena jalur mikro berbentuk teknik suapan /2 dibangunkan. Talian suapan diletakkan ditengah-tengah paksi dimensi pada satah x dengan kelebaran W f. Dimensi ukuran yang dipilih adalah pada satah bumi 70mm x 70mm, manakala dimensi ukuran bagi tompokan jalur mikro adalah seperti yang dinyatakan dalam jadual 4.1 Antena ini diuji menggunakan perisian simulasi Zeland IE3D bagi menguji keberkesanan dari segi pekali pantulan S11, gandaan, polarisasi, kecekapan dan lainlain. Pengubahsuaian parameter-parameter antena juga dilakukan bagi memperolehi keputusan terbaik selaras dengan objektif projek.

BUKU PROSIDING

3.1

SPESIFIKASI REKABENTUK yang dilukis menggunakan perisisan asas word.

Rajah 13 menunjukkan lakaran.

Rajah 13: Menunjukkan Lakaran Bentuk . Rajah permulaan antena jalur mikro yang dibentuk dengan spesifikasi seperti yang ditunjukkan pada jadual 1. Jadual 1 : Spesifikasi Antena Jalur Mikro LG1 70 LG2 70 Lf 45 L1 70 L2 23 L3 13 L4 5 Wf 2 W1 5 W2 5 W3 27.5 W4 27.5

Manakala rajah 14 menunjukkan rajah permulaan antena jalur mikro yang dibentuk mengikut spesifikasi yang ditetapkan seperti dalam jadual 1 dengan menggunakan perisian Zeland IE3D.

Rajah 14: Rekabentuk rajah antena jalur mikro dengan menggunakan perisian Zeland IE3D 3.2 KEPUTUSAN SIMULASI IE3D DAN PERBINCANGAN

Setelah dimensi dikenalpasti, semua maklumat dipindahkan ke dalam perisian Zeland IE3D bagi tujuan simulasi. Rajah 15 menunjukkan pekali pantulan (reflaction coefficient) S11 atau kehilangan balikan (return loss) bagi frekuensi WiMAX yang mana sepatutnya berada pada frekuensi operasi atau salun di 2.5GHz, 3.5GHz dan 5.5GHz. Dari rajah 15 juga didapati nilai 2.5GHz berada pada nilai pekali pantulan -10dB, 3.5GHz pula berada pada -5dB dan 5.5GHz berada pada -14 dB. Didapati nilai pekali pantulan ini tidak menunjukkan keputusan yang sepatutnya iaitu bacaan pekali pantulan ini mesti di bawah nilai -10dB. Oleh itu memandangkan keputusan simulasi yang tidak tepat, maka pengkaji menggunakan kelebihan yang ada pada perisian IE3D iaitu pakej optimization. Pakej optimization ialah satu proses yang mana perisian IE3D akan melakukan pengubahsuaian ukuran dimensi secara automatik setelah

10

BUKU PROSIDING
pihak pengkaji menetapkan dimensi yang perlu ditukar serta frekuensi operasi yang sebenarnya.

Rajah 15: Hasil simulasi pertama setelah dimensi yang ditetapkan dimasukkan ke dalam perisian IE3D Dengan memilih pakej optimization ini serta penetapan perubahan pada dimensi yang tertentu, maka satu dimensi baru telah diperolehi dengan ciri pekali pantulan memberikan frekuensi salun atau operasi yang lebih tepat selaras dengan objektif kajian. Rajah 16 menunjukkan dimensi yang telah ditetapkan untuk memlakukan proses optimization bagi mendapat nilai frekuemsi 2.5GHz, 3.5GHz dan 5.5GHz.

Rajah 16: Dimensi yang ditetapkan bagi proses optimization Seterusnya data-data yang akan digunakan bagi proses optimization dipilih berdasarkan cuba jaya sepertimana yang ditunjukkan pada rajah 17 dibawah.

Rajah 17: Data yang ditetapkan bagi proses optimization Setelah proses optimization dijalankan, perisian IE3D akan menjalankan proses pemilihan ukuran dimensi yang sesuai bagi mendapatkan nilai frekuensi salun yang ditetapkan secara automatik. Proses ini mengambil masa yang agak lama iaitu hampir 12 jam. Rajah 18 menunjukkan nilai pembolehubah yang dioptimumkan.

11

BUKU PROSIDING
Manakala ukuran dimensi baru akan terhasil sepertimana rajah 19. Ukuran sebenar bagi dimensi baru antena jalur mikro dinyatakan di jadual 2.

Rajah 18: Data Yang Diperolehi Hasil Proses Optimization

Rajah 19: Rekabentuk Antena jalur Mikro Yang Telah Menjalani Proses Optimum

Jadual 2: Dimensi Ukuran (mm) LG1

Spesifikasi dimensi antena jalur mikro selepas proses optimum LG2 Lf L1 L2 L3 L4 Wf W1 W2 W3

70

70

43.1

70

12.08

8.91

4.82

9.98

22.52

Apabila antena jalur mikro yang telah di optimum ini disimulasi, ia memberikan graf pekali pantulan terhadap frekensi seperti yang ditunjukkan pada rajah 20.

Rajah 20: Keputusan Simulasi Pekali Pantulan Terhadap Frekuensi Bagi menentukan lebarjalur yang terhasil, nilai pekali pantulan perlu diambil pada aras -10dB. Dari rajah 20 di atas, pada ketika frekuensi salun 2.5GHz nilai frekuensi tinggi adalah 2.67 GHz dan frekuensi rendah adalah 2.41 GHz dengan lebarjalur 0.104GHz. Manakala pada ketika frekuensi salun 3.5GHz nilai frekuensi tinggi adalah 3.57 GHz dan frekuensi rendah adalah 3.26 yang memberikan lebarjalur 0.085GHz. Pada ketika frekuensi salun 5.5GHz nilai frekuensi tinggi adalah 5.92757 dan

12

BUKU PROSIDING
frekuensi rendah adalah 5.21635 GHz yang mana memberikan lebarjalur 0.129GHz. Nilai-nilai ini diringkaskan sepertimana yang terdapat pada jadual 3.

Jadual 3 : Nilai lebar jalur serta peratus lebar jalur frekuensi salun bagi rekabentuk antena jalur mikro WiMAX Frekuensi 2.5 GHz 3.5 GHz 5.5 GHz dB -10 -10 -10 fH 2.67 3.57 5.93 fL 2.41 3.26 5.22 % Lebarjalur 10.40% 8.85% 12.90%

Dari rajah 20 juga, dapat dikenalpasti kedudukan frekuensi salun bagi antena untuk kegunaan sistem WiMAX. Dimana didapati frekuensi 2.5GHz berada pada nilai pekali pantulan sebanyak -25.1655dB, manakala bagi frekuensi 3.5GHz nilai pekali pantulan adalah -14.0677dB dan untuk frekuensi 5.5GHz nilai pekali pantulan adalah pada -20.0827dB. Ini dijelaskan sepertimana yang terdapat pada Jadual 4.

Jadual 4 Nilai pekali pantulan pada frequensi salun WiMAX berbentuk __________________________________________________ Frekuensi(GHz) Pekali Pantulan (dB) __________________________________________________ 2.5 -25.1655 3.5 -14.0677 5.5 -20.0827 __________________________________________________

Walaubagaimanapun, apabila dibandingkan nilai frekuensi bagi antena yang direka dan nilai sebenar kedudukan lebarjalur WiMAX sepertimana yang dinyatakan di jadual 5, didapati terdapat sedikit perbezaan pada kedudukan frekuensi tinggi bagi frekuensi salun 3.5GHz iaitu dari antena yang direka, ia hanya membenarkan lebarjalur dari 3.26GHz hingga 3.57GHz sedangkan bagi sistem WiMAX ia memerlukan kepada 3.4GHz hingga 3.69GHz. Ini akan mengakibatkan ketidaksempurnaan penerimaan data oleh antena yang direka dimana jika ada data yang dihantar pada julat frekuensi sebenar, maka antena jalur mikro ini tidak berupaya menerima keseluruhan data tersebut.

13

BUKU PROSIDING
Jadual 5: Nilai Frekuensi WiMAX sebenar _______________________________________________________ Freq salun(GHz) FreqH(GHz) FreqL(GHz) Lebarjalur % _______________________________________________________ 2.5 2.69 2.5 0.19 7.6% 3.5 3.69 3.4 0.29 8.3% 5.5 5.85 5.25 0.6 10.9% _______________________________________________________ lebarjalur

Sehubungan itu, pengkaji cuba membentuk satu jalur slot di bahagian bumi pada antena tersebut dengan saiz lebar slot adalah Wgnd dan panjang slot adalah Lgnd. Bentuk antena mikro jalur sepertimana yang direkabentuk menggunakan perisian IE3D adalah seperti rajah 21. Bentuk dan dimensi tompokan adalah sama seperti sebelumnya, perubahan hanya dilakukan di bahagian bumi sahaja.

Rajah 21: Rekabentuk antena jalur mikro yang dibuat slot di bumi.

Nilai-nilai Wgnd dan Lgnd diubah-ubah bagi mendapatkan bentuk yang lebih tepat seperti dalam jadual 6 di bawah.

Berdasarkan rajah 22, dapat dilihat fail rosdiahm_slot3 adalah yang terbaik bagi membolehkan semua nilai frekuensi wimax berada dalam julat frekuensi salun yang sebenar. Rajah 22 juga menunjukkan graf perbandingan apabila parameter di jadual 6 diatas diubah.

14

BUKU PROSIDING

Rajah 22: Perbandingan graf berbeza ukuran Kesan dari rekabentuk baru ini ialah lebar jalur yang terhasil teranjak sedikit pada frekuensi 2.5GHz dan 3.5GHz. dimana pada 3.5GHz ia memberi nilai frekuensi minimum 3.40GHz dan 3.68GHz. Nilai ini adalah nilai yang menghampiri nilai frekuensi WiMAX pada julat frekuensi salun 3.5GHz. Perbezaan frekuensi antena jalur mikro yang dibentuk dan nilai frekuensi sebenar diberikan pada jadual 7. Jadual 7: Perbandingan Nilai Frekuensi WiMAX sebenar dan Nilai yang diperolehi bagi antena berslot yang direkabentuk _______________________________________________________Sebenar Kajian Freq salun(GHz) FreqHR(GHz) FreqLR(GHz) FreqHE(GHz) FreqLE(GHz) _______________________________________________________ 2.5 2.69 3.5 3.69 3.4 3.68 3.40 5.5 5.85 5.25 5.93 5.25 _______________________________________________________

Jadual 8 menunjukkan nilai lengkap data bagi frekuensi salun dari hasil simulasi antena jalur mikro berslot. Manakala jadual 9 pula menunjukkan nilai pekali pantulan S11 pada frekuensi salun.

Jadual. 8: Nilai Lebar jalur serta peratus pada frekuensi salun bagi rekabentuk antena jalur mikro WiMAX berslot Frekuensi dB fH(GHz) fL(GHz) %Lebarjalur ______________________________________________________ 2.5 GHz -10 2.82 2.42 16% 3.5 GHz -10 3.68 3.40 8.0% 5.5 GHz -10 5.93 5.25 12.4% _______________________________________________________

15

BUKU PROSIDING
Jadual 9: Nilai Pekali Pantulan pada Frequensi salun WiMAX rekabentuk slot __________________________________________________ Frekuensi(GHz) Kehilangan Balikan (dB) __________________________________________________ 2.5 -16.59 3.5 -14.83 5.5 -22.8 __________________________________________________ Rajah 23 menunjukkan hasil simulasi antena jalur mikro berslot dibumi. Ia memberikan nilai pekali pantulan terhadap frekuensi. Dari graf tersebut didapati pada frekuensi salun nilai-nilai pekali pantulan adalah dibawah dari -10dB. Ini bermaksud antena ini dapat beroperasi dengan baik. Tetapi, dari graf juga didapati pekali pantulan bagi julat frekuensi yang pertama berada pada nilai 2.56GHz dengan nilai pekali pantulan -24.505dB, julat frekuensi kedua pula bernilai 3.53GHz dengan nilai pekali pantulan -15.65dB dan bagi julat terakhir nilai frekuensi ialah 5.54GHz dengan nilai pekali pantulan adalah -22.75dB.

Rajah 23: Hasil simulasi antena jalur mikro berslot di satah bumi.

Bagi mendapatkan hasil simulasi yang lebih tepat, terutama bagi memuatkan nilai frekuensi 3.40 pada frekuensi salun 3.5GHz, pengkaji telah cuba menukar jenis papan substrat yang digunakan. Rajah 25 menunjukkan perbezaan graf apabila nilai r yang berlainan digunakan. Antaranya apabila nilai r yang lebih tinggi berbanding asal digunakan. r bernilai 4.4 dipilih. Manakala bagi nilai r yang lebih rendah, pengkaji memilih nilai r = 2.2. Hasil simulasi kesemua nilai r yang berbeza ditunjukkan dalam rajah 35 dibawah. Daripada perbandingan tersebut nilai serta simulasi yang terbaik masih adalah pada fail rosdiahm_slot3. Dari graf juga didapati jika nilai r tinggi, didapati nilai pekali pantulan semakin menurun, tetapi nilai frekuensi salun yang sebenarnya telah berubah ke arah kiri yang mana mengakibatkan antena tidak dapat beroperasi pada frekuensi salun yang sepatutnya. Manakala apabila nilai r adalah rendah, pekali pantulan menaik atau berkurangan. Begitu juga dengan kedudukan frekuensi salun yang berubah ke arah kanan yang mengakibatkan antena tidak beroperasi pada frekuensi yang sebenarnya yang mana seterusnya matlamat bagi penghasilan antena jalur mikro bagi kegunaan WiMAX tidak akan dicapai. Sehubungan itu, pengkaji mengekalkan rekabentuk antena berbentuk dan berslot dibumi dengan menggunakan papan substrat model RO4003 yang mempunyai

16

BUKU PROSIDING
pemalar elektrik r 3.38, sebagai antena jalur mikro bagi kegunaan sistem WiMAX bagi kajian ini.

Rajah 25: Perbandingan pelbagai jenis papan substat bagi mendapatkan nilai frekuensi yang paling tepat KESIMPULAN Antena jalur mikro dengan elemen tompokan berbentuk dengan satu alur slot di satah bumi telah dihasilkan secara simulasi dengan menggunakan perisian IE3D bagi kegunaan sistem komunikasi WiMAX yang beroperasi pada frekuensi 2.5GHz, 3.5Ghz dan 5.5GHz dengan lebarjalur masing-masing pada 2.42GHz hingga 2.82GHz, 3.40GHz hingga 3.68GHz dan 5.25GHz hingga 5.93GHz. Ini bersesuaian dengan nilai lebarjalur frekuensi WiMAX iaitu 2.50GHz hingga 2.69GHz, 3.40GHz hingga 3.69GHz dan 5.25GHz hingga 5.85GHz. Dari perbandingan didapati kesemua nilai frekuensi atas dan frekuensi bawah bagi frekuensi WiMAX berjaya diperolehi. Kecuali pada frekuensi bawah untuk frekuensi salun 3.5GHz, terdapat sedikit ketidaktepatan nilai iaitu nilai sepatutnya adalah 3.69GHz, tetapi nilai hasil simulasi adalah 3.68GHz sahaja. Walaupun pelbagai cara yang digunakan, agak sukar untuk melebarkan kawasan lebarjalur di frekuensi ini. Manakala bagi lebarjalur frekuensi salun WiMAX, hasil simulasi adalah baik. Dari proses simulasi didapati pada frekuensi salun pertama iaitu 2.5GHz lebar jalur yang terhasil adalah 16%, pada frekuensi salun yang kedua iaitu 3.5GHz lebarjalur yang terhasil adalah 8.0% manakala pada frekuensi salun yang ketiga iaitu 5.5GHz lebarjalur yang terhasil adalah 12.4%. Sedangkan bagi nilai sebenar nilai frekuensi WiMAX adalah yang diperolehi dari, dimana kesemua nilai frekuensi yang sepatutnya berada didalam ruang lebarjalur frekuensi salun WiMAX yang pertama ialah 7.6%, 8.3% dan 10.9%. Ini adalah baik bagi antena yang direka, kerana ia mempunyai nilai lebarjalur yang besar sedikit nilai lebarjalur frekuensi sebenar WiMAX. Lebarjalur yang terlalu besar pula sebenarnya tidak berapa bagus kerana ia mengakibatkan banyak frekuensi yang tidak dikehendaki memasuki lebarjalur yang

17

BUKU PROSIDING
wujud. Oleh itu antena jalur mikro berelemen tompokan berbentuk dengan satu alur slot di satah bumi adalah baik bagi memperolehi lebarjalur frekuensi yang dikehendaki. Bagi melengkapkan lagi rekabentuk antena ini, kajian ini patut diteruskan lagi dengan mendapatkan nilai-nilai parameter yang lain seperti corak radiasi, kecekapan, nilai VSWR, gandaan dan lain-lain supya rekabentuk antena yang terhasil benarbenar memenuhi ciri-ciri sebuah antena yang baik .

RUJUKAN 1. Balanis, C.A., 1997. Antenna Theory : Analysis & Design, John Willey & Sons, Inc. 2. Chen W.S, Chang Y.C, Chen H.T, Chang, F.S. & Su, H. C. . 2007. Novel Design of Printed Monopole Antenna for LAN/WiMAX Applications. IEEE Antennas and Propagation Society International Symposium Volume , Issue 9-15, 3281 - 3284 3. Chen, W.S & Kao B.H. 2007. A Triple-band Polygonal Slot Antenna for WiMAX Applications. Microwave Journal. Vol 50,134. 4. Garg, R. Bhartia, P., Bahl, I. & Handbook. Artech House. Apisak,I. 2001. Microstrip Antenna Design

5. Hernandez, D.S & Robertson, I.D. Sept 1996. A Survey of Broadband Microstrip Patch Antennas. Microwave Journal 6. Huang, C.Y. & Chiu, P.Y. 2005. Dual-Band Monopole Antenna with Shorted Parasitic Element. IEEE Transactions on Antenna and Propagation 41(21). 7. Imran bin Ibrahim. 2005. Pembangunan Antena Lubang Alur untuk Aplikasi Capaian Wayarless Berjalur Lebar Tetap pada frekuensi 5725-5875MHz. Tesis Sarjana, Universiti Teknologi Malaysia. 8. James, J.R & Hall, P.S. 1989. Handbook Of Microstrip Antennas Volume 1. London. Peter Peregrinus Ltd. 9. Kumar, M., Sinha, M.H., Bandyopadhyay, L.K. & Kumar, S. (2008). Design Of A Wideband Reduced size Microstrip Antenna In VHF/ Lower UHF Range. (online) http://www.ursi.org/Proceedings/ProcGA05/pdf/B04P.12(0770).pdf (27 August 2009) 10. Marshall Brain & Ed Grabianowski. 2008. How WiMAXwork.(on-line) http://computer.howstuffworks.com/wimax1.htm (4th September 2009)

18

BUKU PROSIDING

11. Muhammad Fadli b Bukhori. 2008. Rekabentuk Antena Mikrojalur Untuk Aplikasi GPS. Tesis Sarjana Muda, Universiti Kebangsaan Malaysia. 12. Noorsaliza bt Abdullah. 2005. Microstrip Sierpinski Carpet Antenna Design. Master Thesis, Universiti Teknologi Malaysia. 13. Nurulrodziah bt Abdul Ghafar. 2005. Design of compact microstrip antenna at 2.4 GHz. Master Thesis, Universiti Teknologi Malaysia. 14. Pan, C.Y, Horng,, T.Z., Chen, W.S. & Huang, C.H. 2007. Dual Wideband Printed Monopole Antenna for WLAN/WiMAX Applications. IEEE Antennas And Wireless Propagation Letters. Vol. 6, 149-151. 15. Paul,B., Mridula, S., Aanandan, C.K., Vasudevan. K. & Mohanan, P. 2008. Octogonal Microstrip Patch Antenna For Dual Band Application. (on-line) http:www.ursi.org/Proceeding/ProcGA05/pdf /BCP.1(0122).pdf. (27 August 2009) 16. Re, Y. C., Chun Y. W. & Shih H.Y(2007) . Switchable Printed Monopole Antenna with Frequency Diversity For WiFi/2.6GHz WiMAX/3.5 GHz WiMAX Applications. IEEE Region 10 Conference, pp1-3.Taipei. 17. Shynu, S.V., Augustin, G., Aanandan, C.K., Mohanan, P. & Vasudevan, K. 2006. Design Of Compact econfigurable Dual Frequencymicrostrip Antennas Using Varactor Diodes. Progress In Electromagnetics Researc, Vol 60, 197205 18. Stuzman, W.L. & Thiele, G. A. 1998. Antenna Theory and Design, John Willey & Sons Inc. 19. Wong, K.L. 2001. Compact Broadband Microstrip Antenna. Wiley Wireless Antenna Types. 2009 (on-line) http://setup-wireless.blogspot.com /2008/wireless-antenna-types.html 10th Jan 2009 20. Yan Zhang. 2007. Patch Antenna for 1420MHz Radio Telescope. Master Thesis. Hamstad University. 21. Zeland Software Inc. (2006). IE3D Users Manual Release 12.0 (Zeland Software Inc., Fremont, California, USA)

19

BUKU PROSIDING
HUBUNGAN SUCCESSFUL INTELLIGENCE DENGAN PENDACAPAIAN AKADEMIK PELAJAR KEJURUTERAAN ELEKTRIK POLITEKNIK PREMIER UNGKU OMAR Faizal Bin Mohamad Twon Tawi 1, Mohd Faroul Rafiq Bin Romli2, Alias Bin Masek3 1Politeknik Ungku Omar, 2Politeknik Sultan Idris Shah dan 3Universiti Tun Hussein Onn Malaysia 1faizalmohamad@jke.puo.edu.my, 2firaqness@gmail.com dan 3aliasmasek@gmail.com.

Abstrak Kecerdasan merupakan salah satu faktor yang mempunyai potensi dalam membantu kejayaan dan juga pencapaian pelajar. Kecerdasan Kejayaan (Successful Intelligence) adalah sejenis kecerdasan atau kepintaran yang dipercayai mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Maka itu, kajian ini bertujuan untuk mengkaji tahap Kecerdasan Kejayaan dan hubungannya dengan pencapaian akademik pelajar Jabatan Kejuruteraan Elektrik Politeknik Ungku Omar, PUO. Kajian ini berbentuk kuantitatif menggunakan kaedah tinjauan dan 310 sampel dipilih secara rawak mudah daripada jumlah populasi seramai 1282 orang responden. Data diperoleh menerusi instrumen soal selidik dan diproses menggunakan perisian Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) untuk mendapatkan keputusan statistik deskriptif dan inferensi. Secara keseluruhannya, dapatan kajian menunjukkan tahap Kecerdasan Kejayaan responden adalah tinggi. Kecerdasan Kejayaan mengikut jantina menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan bagi semua elemen iaitu Analitikal, Kreatif dan Praktikal. Hasil analisis Ujian Korelasi Pearson menunjukkan terdapat hubungan yang lemah di antara pembolehubah Kecerdasan Kejayaan dan pencapaian akademik. Kesimpulan yang boleh dibuat ialah pelajarpelajar kejuruteraan elektrik PUO mempunyai elemen Kecerdasan Kejayaan tetapi berkemungkinan tidak mempunyai atau kurang pengetahuan tentang Kecerdasan Kejayaan. Oleh yang demikian, adalah disarankan agar diberi pendedahan kepada para pelajar tentang Kecerdasan Kejayaan agar mereka dapat menghayati dan mengembangkan Kecerdasan Kejayaan yang ada dalam diri mereka. Kata Kunci: Kecerdasan Kejayaan, Analitikal, Kreatif, Praktikal

PENGENALAN

Pendidikan adalah teras bagi menjamin penghasilan modal insan yang dapat memenuhi keperluan di dalam pelbagai bidang yang diperlukan oleh sesebuah negara. Disamping itu, pendidikan juga digunakan sebagai alat untuk melahirkan rakyat yang berdisiplin, jujur dan berakhlak mulia. Salah satu faktor yang membantu

20

BUKU PROSIDING
dalam perkembangan pendidikan ialah kecerdasan atau kepintaran. Sering kali manusia akan berbicara tentang daya intelek atau kecerdasan otak dengan corak pendidikan bagi melahirkan anak yang pintar cerdas. Ini menunjukkan wujudnya hubungan yang rapat antara kecerdasan otak dengan pembelajaran seseorang individu pelajar. Kajian berkenaan kecerdasan otak telah lama dijalankan dan berkembang dengan luasnya sehingga ke hari ini. Malahan penumpuan bukan sahaja diberikan kepada kecerdasan otak semata-mata oleh pakar-pakar psikologi kerana kecerdasan mempunyai maksud yang luas. Menurut Nik Azis Nik Pa (1999), kecerdasan adalah satu konsep yang abstrak, bersifat dinamik dan mempunyai pelbagai dimensi yang saling berkait antara satu sama lain. Masyarakat kita tidak lagi rasa pelik untuk berbincang tentang kecerdasan kerana di negara kita kini sudah terdedah tentang perkara ini melalui banyak kajian, bahan-bahan bacaan dan media massa sama ada cetak atau elektronik. Banyak program-program yang dilaksanakan di negara kita yang bertemakan kecerdasan. Sebagai contoh ESQ Leadership Centre yang sangat terkenal sekarang ini memfokuskan kepada kecerdasan emosi dan spiritual individu. Sehinggakan TV9 melancarkan sebuath program wawancara iaitu Halaqah musim baru yang bertemakan Sentuhan Qalbu pada setiap selasa jam 10.00 malam hasil usahasama di antara Media Prima dengan ESQ Leadership Centre. Terdapat pelbagai kecerdasan yang dikaji dan diperkenalkan oleh pakar-pakar kepada masyarakat umum untuk memberi pengetahuan dan meluaskan penggunaannya dalam diri masing-masing. Pada tahun tahun 1905, Alferd Binet bersama rakannya Theodore Simon berjaya menghasilkan suatu ujian kecerdasan rasmi yang pertama. Menurut Taufik Pasiak (2008), teori kecerdasan manusia mula dicetuskan oleh Wilium Stein iaitu Kecerdasan Intelektual (Intelligent Quotient, IQ). Kemudian muncul teori Kecerdasan Emosi (Emotional Quotient, EQ) yang mula diperkenalkan oleh Peter Selovey serta John Mayer pada tahun 1990 dan usaha mengembangkan konsep kecerdasan ini mendapat sokongan daripada ahli psikologi lain seperti Dr. Daniel Goleman dan beliau telah berjaya menghasilkan sebuah buku yang berjudul Emotional Intelligence dalam tahun 1995. Tidak lama selepas itu muncul pula teori Kecerdasan Spiritual (Spiritual Quotient, SQ) yang diperkenalkan oleh Ian Marshall dan Danah Zohar (Taufik Pasiak, 2008). Dalam pada itu, wujud satu lagi jenis teori yang diberi nama Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligence, MI) yang diperkenalkan oleh Dr. Howard Gardener. Pada tahun 1980 Dr Robert J Sternberg membentangkan sebuah aktikel yang membincangkan tentang satu lagi jenis kecerdasan yang diberi nama Successful Intelligence atau Kecerdasan Kejayaan (Sternberg, 1980).

21

BUKU PROSIDING
1.1 PERNYATAAN MASALAH Ramai pelajar-pelajar yang berlumba-lumba untuk mencapai kejayaan dalam bidang akademik, namun tidak semuanya berjaya. Kajian Robert J. Sternberg mendapati ramai pelajar yang tidak berjaya kerana gagal untuk belajar pada suatu tahap yang sesuai dengan keupayaan pembelajaran mereka (Sternberg dan Grigorenko, 2004). Ini menunjukkan pendekatan yang lebih berkesan dalam mengintegrasi suatu set keupayaan atau kecerdasan yang diperlukan untuk mencapai kejayaan dalam hidup khususnya dalam konteks pendidikan harus diberi pendedahan dan diajar mengikut bentuk kemampuan pelajar supaya mereka dapat belajar dengan lebih efektif. Kajian terhadap bermacam-macam jenis kecerdasan telah banyak dijalankan dan diperkenalkan kepada khalayak ramai oleh pakar-pakar melalui seminar, bahan bacaan dan sebagainya. Sebagai contoh kajian Tahap Kecerdasan Emosi (Eq) Dalam Kalangan Pelajar Pendidikan Kuittho (Noremy, 2005), Hubungan Antara Kecerdasan Intelek Dan Kecerdasan Emosi Dengan Stress Di Kalangan Guru Sekolah Menengah Kebangsaan Di Daerah Johor Bharu. (Rohaida, 2003) dan Konsep Keadilan dalam Teori Kecerdasan Pelbagai Menurut Perspektif Islam (Rizal Ariffin & Hairul Nizam Ismail, 2007). Namun begitu, Kecerdasan Kejayaan masih kurang dilaksanakan di Malaysia walaupun Kecerdasan Kecerdasan Kejayaan dipercayai mempengaruhi pencapaian akademik pelajar (Strenberg,2000). Oleh yang demikian, penyelidik ingin menjalankan satu kajian bagi mengenal pasti tahap Kecerdasan Kejayaan bagi pelajar-pelajar Jabatan Kejuruteraan Elektrik Politeknik Premier Ungku Omar (PUO) dan hubungannya dengan pencapaian akademik. Hasil analisis aspek perbezaan signifikan di antara Kecerdasan Kejayaan mengikut jantina pelajar kejuruteraan elektrik, di harap dapat memberi rujukan kepada Institusi Pengajian Tinggi dalam membina dan menjana pendidikan yang berkesan. SOALAN KAJIAN Apakah tahap Kecerdasan Kejayaan para pelajar kejuruteraan elektrik PUO. Apakah terdapat perbezaan tahap Kecerdasan Kejayaan mengikut jantina para pelajar kejuruteraan elektrik PUO. Sejauh manakah hubungan Kecerdasan Kejayaan dengan pencapaian akademik pelajar. HIPOTESIS KAJIAN H0(1): Tidak terdapat perbezaan statistik yang signifikan antara tahap kecerdasan kejayaan pelajar dari segi jantina. H0(2): Tidak terdapat hubungan statistik yang signifikan antara tahap kecerdasan kejayaan dengan pencapaian akademik pelajar.

22

BUKU PROSIDING
KERANGKA KONSEP KAJIAN

(Sumber: Adaptasi dari Sternberg dan Grigorenko, 2004) Rajah 1: Kerangka Konsep Kajian Hubungan Successful Intelligence Dengan Pendacapaian Akademik Pelajar Kejuruteraan Elektrik Politeknik Premier Ungku Omar METODOLOGI KAJIAN Kajian ini adalah berbentuk kajian kuantitatif secara tinjauan yang bertujuan untuk mengkaji tahap Kecerdasan Kejayaan dalam kalangan pelajar Kejuruteraan Elektrik di PUO dan hubungannya dengan pencapaian akademik. Teknik yang digunakan dalam melaksanakan kajian ini adalah menggunakan teknik soal selidik ke atas responden bagi mengumpul data yang diperlukan bagi mencapai objektif kajian. Populasi kajian ini adalah pelajar-pelajar kejuruteraan elektrik PUO yang berjumlah 1282 orang dan sampel dipilih secara rawak mudah seramai 310. Pemilihan jumlah sampel ini adalah merujuk kepada jadual pemilihan sampel berdasarkan jumlah populasi Krejei dan Morgan (1970). Soal selidik yang digunakan dalam kajian ini dibangunkan oleh penyelidik hasil daripada adaptasi instrumen kajian Sternberg (2006) yang terbahagi kepada dua bahagian. Bahagian A bertujuan memperoleh maklumat tentang faktor demografi responden termasuk jantina, umur, kursus pengajian, dan HPNM (Himpunan Purata Nilai Mata) pelajar. Bahagian B mengandungi soalan-soalan yang bertujuan untuk memperoleh maklumat tentang tahap Kecerdasan Kejayaan. Item-item yang ditandakan oleh responden dalam soal selidik adalah berbentuk Skala Likert seperti dalam Jadual 4.0. Jadual 4.0: Pemberat Skala Likert 1.1.1.1.1 1.1.1.1.3 1.1.1.1.5 1.1.1.1.7 1.1.1.1.9 1.1.1.1.11 Aras Persetujuan Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju 1.1.1.1.2 1.1.1.1.4 1.1.1.1.6 1.1.1.1.8 1.1.1.1.10 1.1.1.1.12 Skala 1 2 3 4 5

23

BUKU PROSIDING

(Sumber: Adaptasi Sternberg, 2006) Kajian rintis dijalankan sebelum mengumpulkan data-data yang sebenar dan bertujuan untuk menentukan nilai kesahan dan kebolehpercayaan instrumen yang diuji. Sejumlah 30 responden di berikan borang untuk menjawab soalan-soalan yang terkandung di dalamnya. Hasil analisis mendapati nilai kebolehpercayaan atau Alpha Cronback ialah 0.726. Menurut Jackson (2003), nilai Alpha Cronback yang melebihi 0.6 mempunyai nilai kebolehpercayaan yang tidak rendah. Penyelidik mengedarkan sendiri soal selidik kepada responden. Untuk menjawab soal selidik, responden diberikan masa yang mencukupi. Setelah responden selesai menjawab kesemua soalan, pengkaji melakukan sendiri pemungutan borang soal selidik. Data-data yang diperolehi daripada soal selidik dikumpulkan untuk di analisis. ANALISIS DATA Analisis yang digunakan adalah statistik diskriptif dan statistik inferensi. Analisis statistik diskriptif berperanan untuk menerangkan pola sampel seperti taburan kekerapan, peratus, min, dan mod. Manakala statistik inferensi digunakan untuk membuat anggaran tentang sesuatu populasi dengan menggunakan sampel yang representatif (Alias Baba, 1999). Dalam Bahagian A borang soal selidik, item demografi pelajar di analisis menggunakan statistik deskriptif. Manakala data daripada Bahagian B di analisis menggunakan kaedah analisis Ujian-T tidak bersandar untuk menguji kewujudan perbezaan min antara pembolehubah bagi dua kumpulan sampel iaitu perbezaan tahap Kecerdasan Kejayaan dari segi jantina. Manakala untuk melihat hubungan di antara Kecerdasan Kejayaan dan tahap pencapaian akademik pengkaji menggunakan analisis korelasi Pearson kerana data yang diuji adalah kategori selang sela. Data-data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan perisian Statistical Package for the Social Sciences atau di kenali sebagai SPSS. Perisisan SPSS banyak membantu penyelidik-penyelidik dalam mengukur, menganalisis serta mengorganisasi maklumat data yang diperolehi daripada kajian yang dijalankan dengan mudah dan tepat.

DAPATAN KAJIAN Bahagian A: Demografi Jumlah keseluruhan responden yang di analisis ialah seramai 310 orang yang mana majoriti responden terdiri daripada pelajar lelaki iaitu seramai 239 orang atau 77.1% dan pelajar perempuan seramai 71 orang atau 22.9%. Manakala dari segi pencapaian akademik, kebanyakkan responden berada dalam kelompok yang mendapat HPNM antara 2.5-2.99 ialah seramai 119 orang atau 38.4%. Pelajar yang berada dalam kelompok yang mendapat HPNM paling tinggi ialah seramai 77 orang atau 24.8% dan pelajar yang mendapat HPNM di antara 2.00-2.49 ialah seramai 6 orang atau 1.9% sahaja. Kelompok pelajar yang mendapat HPNM antara 3.0-3.49 ialah 108 dan dalam peratus ialah 34.8%.

24

BUKU PROSIDING
Bahagian B: Kecerdasan Kejayaan Bahagian ini dianalisis mengikut soalan kajian dan hipotesis. Soalan Kajian 1: Apakah tahap Kecerdasan Kejayaan pelajar kejuruteraan elektrik? Data-data yang diperolehi kemudiannya dianalisis untuk menentukan taburan min yang dikelaskan kepada tiga tahap berdasarkan spesifikasi julat yang ditunjukkan dalam Jadual 6.0. Hasil analisis tentang taburan min dan tahap bagi setiap item untuk elemen Kecerdasan Kejayaan jenis analitikal, kreatif, praktikal dan keseluruhannya ditunjukkan dalam Jadual 6.1. Jadual 6.0: Spesifikasi Julat Bagi Elemen Kecerdasan Kod Kumpulan Julat Tahap Elemen Kecerdasan Rendah Sederhana Tinggi 1 1.00 2.33 2 2.34 3.66 3 3.67 5.00 (Sumber: Diadaptasi Chan et al, 2005)

Jadual 6.1: Taburan tahap bagi keseluruhan item. Bil Item 1 2 3 4 Kecerdasan Analitikal Kecerdasan Kreatif Kecerdasan Praktikal Kecerdasan Keseluruhan Praktikal)

Skor Min 3.8088 3.8811 4.1258

Tahap Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi

(Analitikal,

Kreatif

dan

3.9386

Berdasarkan Jadual 6.1, keseluruhan item bagi ketiga-tiga elemen dalam Kecerdasan Kejayaan berada pada tahap yang tinggi di mana skor min yang diperolehi ialah 3.9386. Secara khususnya, elemen analitikal mencapai skor min=3.8088, elemen kreatif pula mendapat 3.8811 dan elemen praktikal mendapat skor min yang paling tinggi iaitu 4.1258. H0 (1): Tidak terdapat perbezaan statistik yang signifikan antara tahap kecerdasan kejayaan pelajar dari segi jantina.

25

BUKU PROSIDING
Jadual 6.2: Hasil Analisis Ujian-T Tidak Bersandar Bagi Perbezaan Tahap Kecerdasan Kejayaan Mengikut Jantina Kumpulan Statistik Elemen Jantina Lelaki Perempu an Lelaki Perempu an Lelaki Perempu an Lelaki Perempu an Ujian-T T

N 239 71 239 71 239 71 239 71

Min 3.8290 3.7408 3.8948 3.8347 4.1188 4.1493 3.9476 3.9083

Keputusa n Ho Ditolak Ho Diterima Ho Diterima Ho Diterima

Analitikal

2.013

0.045

Kreatif

1.275

0.203

Praktikal

-0.683

0.495

Keseluruhan

1.112

0.267

Aras signifikan, =0.05 Jadual 6.2 menunjukkan hasil analisis ujian-t tidak bersandar bagi perbezaan tahap Kecerdasan Kejayaan mengikut jantina bagi setiap elemen kecerdasan ini. Daripada jadual di atas dapat dilihat bahawa nilai p yang diperolehi untuk semua elemen melebihi 0.05 kecuali elemen analitikal. Justeru, keputusan yang boleh dibuat ialah menolak hipotesis nul yang menyatakan tidak terdapat perbezaan statistik yang signifikan di antara tahap Kecerdasan Kejayaan pelajar dengan jantina bagi elemen analitikal. Sebaliknya elemen kreatif dan praktikal menunjukkan hipotesis nul diterima di mana tidak terdapat perbezaan tahap Kecerdasan Kejayaan bagi ke duadua elemen tersebut antara jantina. Oleh yang demikian, pengkaji membuat kesimpulan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan di antara pembolehubah Kecerdasan Kejayaan dan jantina bagi elemen analitikal dan tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara pembolehubah Kecerdasan Kejayaan dari segi jantina bagi elemen kreatif dan praktikal. Secara keseluruhan juga menunjukkan tidak terdapat perbezaan Kecerdasan Kejayaan dari segi jantina. H0(2): Tidak terdapat hubungan statistik yang signifikan antara tahap kecerdasan kejayaan dengan pencapaian akademik pelajar. Persoalan kajian yang ketiga melihat kepada hubungan antara Kecerdasan Kejayaan dengan pencapaian akademik para pelajar kejuruteraan elektrik PUO. Kecerdasan Kejayaan diukur daripada skor item ketiga-tiga elemen dan keseluruhan elemen yang diperolehi oleh pelajar manakala pencapaian akademik pelajar dinilai daripada HPNM terkini yang mereka perolehi. Bagi persoalan kajian ini, ujian Korelasi Pearson telah digunakan untuk melihat perhubungan antara kedua-dua komponen tersebut. Hasil analisis bagi hubungan kedua-dua pembolehubah telah dipersembahkan dalam Jadual 4.9 di bawah. Aras siginifikan =0.05 telah dipilih untuk mencari hubungan tersebut. Nilai p yang tercatat dalam Jadual 4.9 bagi keseluruhan item dan ketiga-tiga elemen adalah lebih

26

BUKU PROSIDING
daripada nilai =0.05. Oleh yang demikian hipotesis nul yang menyatakan tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara tahap Kecerdasan Kejayaan pelajar dengan pencapaian akademik pelajar adalah diterima. Disamping itu, nilai korelasi yang diperolehi iaitu -0.106 menunjukkan hubungan negatif yang lemah wujud di antara Kecerdasan Kejayaan dengan pencapaian akademik. Berdasarkan pada keputusan analisis ini, pengkaji membuat kesimpulan bahawa dalam populasi pelajar kejuruteraan elektrik dalam PUO, Kecerdasan Kejayaan mempunyai hubungan yang sangat lemah dengan pencapaian akademik. Jadual 4.9: Hasil analisis Ujian Pearson (hubungan Kecerdasan Kejayaan dan pencapaian akademik).

Hubungan Pemboleh ubah Kecerdasan Kejayaan Aras signifikan, =0.05 1.1.2 1.1.3 PERBINCANGAN

Nilai Korelasi R -0.106

Aras Signifikan P 0.063

Jumlah Responden N 310

Tahap Kecerdasan Kejayaan Pelajar Kejuruteraan elektrik

Hasil kajian ini mendapati secara keseluruhannya pelajar-pelajar kejuruteraan elektrik tahun dua PUO mempunyai tahap kecerdasan yang tinggi. Kalau dilihat secara khusus dari segi elemen kecerdasan mendapati elemen analitikal dan kreatif berada pada tahap sederhana. Manakala elemen praktikal berada pada tahap tinggi. Seseorang yang mempunyai Kecerdasan Kejayaan yang tinggi mampu menguruskan diri dan sentiasa bersemangat, memotivasikan diri sendiri dan bertahan menghadapi kesilapan, mempunyai daya juang yang tinggi, tidak mudah putus asa, cepat bertindak untuk mencapai kejayaan, pandai menyesuaikan keadaan persekitaran dan memelihara hubungan sosial dengan sebaik-baiknya. Kenyataan ini seiring dengan kajian Sternberg (2004) terhadap lebih dari seribu pelajar yang mendapat pengajaran Kecerdasan Kejayaan memiliki tahap gred yang tinggi kerana pelajar yang mempunyai Kecerdasan Kejayaan mempunyai galakan semangat untuk mencari bahan secara mendalam dan menghuraikan bahan dengan lebih luas. Perkara ini boleh dilihat apabila pelajar akan belajar sesuatu subjek dengan sanggup mengulangi untuk berjaya dan mereka mempunyai motivasi yang kuat. Selain, itu, kajian ini menyokong kajian Vandeweghe (2004) yang mendapati pengaplikasian pengetahuan elemen Kecerdasan Kejayaan memainkan peranan penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Bagi mencapai prestasi pencapaian akademik yang baik, pelajar-pelajar memerlukan daya ketahanan yang kuat untuk mencapai matlamat dan kebolehan serta keupayaan seseorang untuk menguasai ilmu yang dipelajarinya. Elemen Kecerdasan Kejayaan jenis praktikal menjadi dominan dalam diri mereka mungkin kerana terdapat banyak subjek-subjek yang melibatkan teori semata-mata tetapi juga amali atau praktikal juga merupakan perkara penting di sepanjang pengajian mereka. Secara umum, pelajar-pelajar kejuruteraan elektrik sangat sinonim dengan kerja-kerja amali di makmal ataupun hands on yang mana pembelajaran yang berbentuk praktikal seperti

27

BUKU PROSIDING
menjalankan eksperimen, mengumpul data, menggunakan mesin dan sebagainya sangat memerlukan penggunaan kecerdasan praktikal. Oleh itu, penyelidik merasakan Kecerdasan Kejayaan menjadi salah satu faktor penyumbang kepada kejayaan pelajar terutamanya dari segi akademik disamping faktor-faktor lain yang turut membantu kejayaan pencapaian pelajar. Merujuk kepada konsep asas, Kecerdasan Kejayaan bukan hanya memandang kepada pencapaian akademik semata-mata dalam menilai kejayaan keseluruhan individu (Sternberg dan Grigorenko, 2000). Kenyataan ini selari dengan pendapat Taufik Pasiak (2008) yang menyatakan kecerdasan manusia merupakan sesuatu yang luar biasa dan kejayaan dalam hidup seseorang tidak hanya ditentukan oleh keputusan peperiksaan atau HPNM sahaja. Namun, kajian ini memberi gambaran bahawa pengaplikasian Kecerdasan Kejayaan yang maksimum memberi sumbangan yang sangat diharapkan oleh semua pihak untuk melihat kejayaan pelajar terutamanya dari segi akademik. 1.1.4 Perbezaan Kecerdasan Kejayaan Pelajar Dari Segi Jantina Berdasarkan dapatan kajian ini, secara keseluruhan bagi ketiga-tiga konstruk kecerdasan tidak terdapat berbezaan yang signifikan di antara Kecerdasan Kejayaan lelaki dan wanita kecuali elemen analitikal. Kajian ini mempunyai kaitan dengan teori Dr. Roger Sperry yang menyatakan kaitan kecerdasan dan fungsi otak manusia yang berbeza-beza mengikut perkembangan usia dan jantina individu (Batriesya, 2008). Wilhelm dan Engle (2005) turut bersetuju di mana dalam kajian mereka tetang dominasi pengetahuan akademik dari segi perbezaan jantina dan hasilnya memihak kepada lelaki berbanding wanita. Keputusan yang sama diperolehi oleh mereka apabila kajian yang sama dijalankan terhadap golongan muda. Berdasarkan dapatan kajian, skor min menunjukkan tahap kecerdasan bagi pelajar lelaki dan perempuan mempunyai sedikit perbezaan. Sama seperti kajian David, W. Chan (2007) terhadap pengajar-pengajar berbangsa Cina tentang Kecerdasan Kejayaan yang mendapati sedikit perbezaan di antara lelaki dan wanita. Dapatan kajian ini seiring dengan kajian Nor Abidah (2005) yang mengkaji perbezaan tahap kecerdasan emosi mendapati terdapat pebezaan bagi kedua-dua jenis responden ini. Situasi ini memberi gambaran bahawa kedua-dua jantina ini berlumba-lumba bagi mencapai kejayaan dalam akademik. Menurut Taufik Pasiak (2008) terdapat tiga perkara yang membezakan lelaki dan perempuan iaitu struktur fizikal, organ pembiakan dan cara berfikir tetapi bukan tahap kecerdasan. Hasil kajian Terman (1916) dalam Wilhelm dan Engel (2005) pula meletakkan tahap kecerdasan bagi kanak-kanak lelaki dan kanak-kanak perempuan berada pada tahap yang sama. Perbandingan yang dikaji terhadap golongan kanakkanak mungkin berbeza daripada kelompok orang dewasa kerana orang dewasa telah mengalami perubahan serta perkembangan proses sosial atau sosialisasi dan pendedahan persekitaran yang banyak menjadi penyebab kepada perubahan dari

28

BUKU PROSIDING
segi kecerdasan dari segi jantina dalam kalangan pelajar yang sudah berada pada tahap yang lebih tinggi. 1.1.5 Hubungan Kecerdasan Kejayaan Dan Pencapaian Akademik Pelajar Pembolehubah kecerdasan pelajar dianalisis berdasarkan tiga jenis elemen Kecerdasan Kejayaan iaitu analitikal, kreatif dan praktikal. Pencapaian akademik pelajar pula boleh dinilai berdasarkan HPNM terbaru mereka. Merujuk kepada hasil ujian korelasi pearson, didapati bahawa terdapat hubungan negatif yang lemah di antara Kecerdasan Kejayaan pelajar-pelajar dengan pencapaian akademik mereka. Dapatan kajian ini tidak selari dengan kajian Sternberg, et al. (1999) yang menunjukkan pembangunan ketiga-tiga aspek Kecerdasan Kejayaan iaitu analitikal, kreatif dan praktikal membawa kemungkinan besar yang lebih baik dalam meningkatkan penyesuaian pelajar-pelajar dalam pembelajaran. Vandeweghe (2004) pula menyatakan pengaplikasian pengetahuan kreativiti dan praktikal memainkan peranan penting dalam pembelajaran dan pengajaran. Keputusan kajian ini bercanggah dengan dapatan pengkaji-pengkaji sebelum ini mungkin disebabkan instrumen yang digunakan tidak sesuai dengan populasi, budaya, bidang pembelajaran pelajar di PUO dan prosidur pengawalan instrument. Sebagai contoh, pemilihan item dalam borang soal selidik adalah hasil adaptasi instrumen Sternberg (2006) yang mana populasi kajian beliau melibat 13 buah instutut pengajian tinggi yang terdiri daripada pelajar-pelajar kolej dan universiti daripada pelbagai bidang. Walaupun dalam kajian ini elemen kecerdasan kejayaan tidak mempunyai hubungan yang tidak signifikan dengan pencapaian akademik pelajar tetapi pengkaji percaya bahawa potensi pelajar-pelajar akan menjadi semakin cemerlang sekiranya pengetahuan mereka tentang Kecerdasan Kejayaan dikuasai dan bantuan serta sokongan mantap daripada keluarga dan pensyarah yang konsisten. KESIMPULAN Sebagai kesimpulan, dapatan kajian ini dapat membuka mata bahawa Kecerdasan Kejayaan merupakan sejenis kecerdasan yang sangat penting untuk memperolehi kejayaan dalam akademik dan seterusnya dalam kehidupan. Secara tradisional tentang konsep kecerdasan pada umumnya merujuk kepada individu yang mempunyai kecerdasan intelek (IQ) yang tinggi dan kebolehan ini dijelmakan dalam bentuk tingkah laku yang dianggap bernilai dalam sesuatu budaya. Namun, pergantungan kepada kecerdasan-kecerdasan ini semata-mata tidak mencukupi untuk mencapai kejayaan. Justeru itu, Kecerdasan Kejayaan membawa pendekatan yang lebih jelas dalam menghurai makna kecerdasan yang membawa kepada kejayaan. Dapatan kajian ini menunjukkan tahap Kecerdasan Kejayaan secara keseluruhan responden berada pada tahap tinggi. Ini menunjukkan programprogram pengajian di PUO mempunyai penerapan ciri-ciri Kecerdasan Kejayaan di dalam diri pelajarnya. Kecerdasan Kejayaan yang tinggi tidak lahir dari kecerdasan intelektual yang tinggi. Manusia perlu diajar, disedari dan dibimbing dalam perkaraperkara yang berkaitan dengan Kecerdasan Kejayaan. Hubungan yang lemah di

29

BUKU PROSIDING
antara Kecerdasan Kejayaan dan pencapaian akademik menjadi indikator bahawa masih banyak usaha yang perlu dilaksanakan oleh segenap lapisan masyarakat dan juga institusi Politeknik khususnya bagi meningkatkan kualiti pencapaian akademik pelajar. Bagi mencapai kejayaan akademik dan mengharungi cabaran pendidikan yang begitu berkembang pada masa kini seseorang itu memerlukan kekuatan dan jati diri serta Kecerdasan Kejayaan yang mantap.

RUJUKAN 1. Batriesya (2008). Teori Kecerdasan Pelbagai Dicapai pada 20 September 2008 dari: http://ilyasak.blogspot.com/2008/05/teori-kecerdasan-pelbagai.html 2. David, W. Chan (2007). Burnout, Self-efficacy, and Successful Intelligence among Chinese Prospective and In-service School Teachers in Hong Kong. Educational Psychology. Volume 27, Issue 1 pages 33 - 49 3. Jackson, S. L(2003). Research Methods and Statistics: A Critical Thinking Approch. Australia: Thomas Wadsworth. 4. Krejcie, R.V. dan Morgan, D. W. (1970) Determining Sample Size For Research Activities. Educational And Psychological Measurement. 30. 607610. 5. Nik Azis Nik Pa (1999). Potensi Intelek. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka. 6. Nor Abidah Bte Abdul Hamid (2006). Tahap Kecerdasan Emosi EQ Dan Hubungannya Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Politeknik KPT. Universiti Tun Hussien Onn Malaysia: Tesis Sarjana. Tidak Diterbitkan. 7. Noremy Bte Che Azemi (2005). Tahap Kecerdasan Emosi EQ Di Kalangan Pelajar pendidikan PUO. Universiti Tun Hussien Onn Malaysia: Tesis Sarjana. Tidak Diterbitkan. 8. Rizal Arifin dan Hairul Nizam Ismail (2007). Konsep Keadilan Dalam Teori Kecerdasan Pelbagai Menurut Perspektif Islam. Pendidikan Psikologi Jilid 7. Bil 2 9. Rohaida Binti Mohd Rashid (2003). Hubungan Antara Kecerdasan Intelek Dan Kecerdasan Emosi Dengan Stress Di Kalangan Guru Sekolah Menengah Kebangsaan Di Daerah Johor Bharu. Projek Sarjana.UTM. Tidak Diterbitkan. 10. Sternberg, R. J. (1980). Represantation And Process In Linear Syllogistic Reasoning. Journal of Experimental Psyocology: General. 109. 119-159. 11. Sternberg, R. J., Grigorenko, E.L., Ferrari, M., dan Clinkenbeard, P. (1999). A Triarchic analysis of an aptitude-tratment interaction. European Journal of Psychological Assessment . 15(1),1-11. 12. Sternberg, R. J. (2000). Handbook Of Intelligence. New York: Cambridge University Press. 13. Sternberg, R. J. (2004). Culture and intelligence. American Psychologist, 59, 325-338.

30

BUKU PROSIDING
14. Sternberg, R. J. (2006). The Rainbow Project: Enhancing The SAT Through Assessments Of Analytical, Practical And Creative Skills. Journal Of Intelligence. 34. 321-350. 15. Sternberg, R. J. dan Grigorenko, E. L. (2000). Teaching For Successful Intelligence To Increase Student Learning And Achievement. Arlington Hieghts, Illinois: Skylight Professional Development. 16. Sternberg, R. J. dan Grigorenko, E. L. (2004). Successful Intelligence In Classroom. Theory Into Practice: Proquest Educational Journals. Vol. 43. No. 4. pg. 274. 17. Vandeweghe R. (2004). Successful Intelligence, and Wisdom. English Journal Of Psycology. Vol. 94. No. 2 pg. 99. 18. Taufik Pasiak (2008). Revolusi IQ. EQ. SQ. Selangor: PTS Millenia Sdn. Bhd. 19. Wilhelm, O. dan Engle, R.W. (2005) Handbook of Understanding and Measuring Intelligence. London: SAGE.

31

BUKU PROSIDING
Reliability Design Based Optimization (RBDO) Of a Shock Absorber Remover Salvinder Singh1, Professor Ing. Dr. Nik Abdullah bin Nik Mohamed2 Ungku Omar, Jalan Raja Musa Mahadi 31400 Ipoh, Perak, Malaysia Phone: +6019-5742063, Fax: +605-5471162 Email: salvin@jkm.puo.edu.my 2Institut Sains Angkasa (ANGKASA) University Kebangsaan Malaysia 43600 UKM Bangi Selangor Malaysia Phone: +6012-3239664, Email: enikkei@eng.ukm.my
1 Politeknik

Abstract. This research paper presents the Reliability Design Based Optimization (RBDO) for a system in changing the absorbers and struts of light vehicles for the automotive industry of Malaysia. In order to determine the displacement, deformation and forces involved in the design of the system; a finite element analysis was developed to model the various loading that will be applied on the system. From the study, the critical part in the design was the clamps, which were made from aluminum AL6061 T6. The material used has a standard tensile strength of 310MPa and yield strength of 275MPa, and the forces required by the clamps to compress the spring at a distance of 200mm is 360N based on Hookes Law. Upon compression, the clamps experience stress () of 72.27Nm-2 with a deflection 0.105m based on the experimental study based on the finite element analysis that was carried out. The material can experience this amount of stress and will still remain in the elastic region due to the fact of the ratio of length/height (L/h) was 0.5 which was less than 1, based on Naivers theory of deflection of material. Such clamps (beam) will be heat treated due to the fact that it is a deep short beam. Based on the reliability design of the system, a Fault Tree Analysis is performed and the reliability of the system was 0.9127 after 10000 hours of experimental analysis and was plotted by using exponential reliability graph. The systems reliability can be improved to 0.9969 when the burn in period is 1000 hrs. By improving the reliability design of this system, the time to change the suspension can be reduced by approximately 50% compared to the manual system. Keywords: Reliability, Optimization, Shock Absorber

1 Introduction The importance of this research is to develop a new design for the removal and assembling a strut from a shock absorber system. The development of this design is to

32

BUKU PROSIDING
reduce the time of removing and assembling the system and to ensure that the safety of the system. This is to ensure that the system has a high reliability under operational conditions the system and where the interaction between human and machine can be incorporated into one. This is to ensure that the human function in removing the strut from the suspension system can be done with no effort in compression of the spring. Suspension is the term given to the suspension system that consist of a pair of springs, shock absorbers and linkages that connects the vehicle to its wheels[2]. The suspension systems serves as a dual purpose of contributing to the vehicles handling and braking system for active safety and driving pleasure, while keeping the vehicle occupants comfortable and reasonably well isolated from road noise, bumps, and vibrations. The suspension system absorbs the entire vibration from the road surface and then is transferred as vibration energy to the struts. This will cause the struts to be worn out in time.

The spring rate (or suspension rate) is a component in setting the vehicle's ride height or its location in the suspension stroke [3]. Vehicles which carry heavy loads will often have heavier than desired springs to compensate for the additional weight. Otherwise it will collapse the vehicle to the bottom of its travel (stroke). Heavier springs are also used in performance applications when the suspension is constantly forced to the bottom of its stroke causing a reduction in the useful amount of suspension travel which may also lead to harsh bottoming. There will be no suspension effect on the system if the springs in the suspension system are too hard or too soft. Vehicles that commonly experience suspension loads heavier than normal will have heavy or hard springs with a spring rate close to the upper limit for that vehicle's weight. This allows the vehicle to perform properly under a heavy load when control is limited by the inertia of the load. Figure 1below shows the front assembly of a shock absorber in the vehicles.

33

BUKU PROSIDING

Fig. 1. Front assembly of a shock absorber in a vehicle The main objective of this research are as follows: (i). Design new concept of removing struts from the suspension system. (ii). Perform design analysis on the critical component. (iii). Perform a Fault Tree Analysis to determine the reliability of the system. In the calculating the compression force based on Hookes Law and the shear force that will be acting on the clamps during compression are as follows[1]: F= - Kx = F/A (1) (2)

The defection of the clamp can be calculated by using the deflection formulae of: Deflection =-PL3/ 3EI (3)

2.

Experimental Methods

This reseach uses SOLIDWORKS as a designing software for the developement of the design. The objective of the design is to develope a new system that has lesser critical components. This is to enable the motion flow of the system is smooth and will incure less defects when force is applied to the critical component. Once the critical subcompent is identified, COSMOS Express is used to identify the failure of the component from excessive stress and has a good estimated factor of safety for the entire system. SIMBlock 7.0.3 will be used to determine the relibility of the entire system based on the exponential graph against time to failure for the system. The desired time used is estimated to be at 10,000 hours and the reliability is observed when the testing time is increased or decreaced. Regardless of what the design problem is, there are six basic actions that are needed to be taken to ensure the designing stage flows in a smooth manner. Establish the need or realize that there is a problem to be solved

34

BUKU PROSIDING
(i). (ii). (iii). (iv). Plan how to solve the problem Understand the problem by developing requirements Generate alternative solutions Evaluate the alternative by comparing the design of the previous system to the new design. (vi). Decide on the system Finally the complexity of the system has increased as time developed as more technical aspects is included into the system. The technical aspect of the system is as follow: (i) Mehanics of machine concepts (ii) Reliability of the system (iii) Combination of mechanical and electrical concepts 3. Results In determining the forces need to compress the spring for a maximum distance of 200mm, the basic Hookes Law is applied. The formulae for the Hookes Law on spring is F=-Kx where the K of a vehicle is deterimined from the manufacture handbook and x is the total distance travelled when the spring is being compressed. Table 1 below shows the force need based on the distance travelled by the spring. Table 1. Calculated force for specified distance FORCE (F) N DISTANCE OFCOMPRESSION (X) mm 0 0mm 18 10mm 36 20mm 54 30mm 72 40mm 90 50mm 108 60mm 126 70mm 144 80mm 162 90mm 180 100mm 198 110mm 216 120mm 234 130mm 252 140mm 270 150mm 288 160mm 306 170mm 324 180mm 342 190mm 360 200mm

35

BUKU PROSIDING
From Table 1, a force versus displacement graph can be plotted to observed the shape and the steepness of the slope from the given graph in Figure 2. 300 250 200 150 100 50 0 0 20 40 60 80 100 120 140
Displacement

F= -kX

160

Fig. 2. Force versus displacement graph

The clamps is tested for the given force of 234N based on the total extaction of the piston rod with a cross section area of 70.64 cm2. The shear stress that acts on the clamps is given by the force applied divided by the area of the clamp. Table 2 below shows the changes in shear stress of the clamp based on the formulae of = F/A.

36

BUKU PROSIDING
Table 2. Calculated Shear Stress on the clamps FORCE (F) N SHEAR STRESS (KN/m2) 0 0 18 2.54 36 5.09 54 7.64 72 10.19 90 12.74 108 15.29 126 17.84 144 20.39 162 22.94 180 25.49 198 28.04 216 30.59 234 33.14 252 35.69 270 38.24 288 40.77 306 43.32 324 45.87 342 48.41 360 50.96 From the Table 2, a force versus shear stress graph can be plotted to observed the shape and the steepness of the slope from the given graph in Figure 3. 300 250 200 150 100 50 0 0 10 20 30 33.14 40 50

Fig 3. Force versus Shear Stress The distribution of stress is seen in Figure 4 when it is being applied with a force of 234N on the critical part of the clamp. It is seen that the yield strength of the material is 5.515X107MPa when the total force applied is 234N on the clamp based on the force

37

BUKU PROSIDING
which is required to move the coil spring of the suspension system based on the simulation done through the finite element analysis method.

Fig. 4. The stress distribution on the clamp. The maximum defelction of the clamp when being applied a force of 234N is 0.1988mm and the defection and deformed shape is shown in Figure 5 and 6 . The material will still be in the elastic region when 234N force is applied because the ratio of length/height is 0.5. The ratio is lesser than 1 based on Naviers theory. The assumption from this theory also states that the slope of the deflection is almost always less that 0.0076 radian which is less than 1 which yield results for good accuracy.

Fig. 5. The deflection of the clamp due to force applied.

38

BUKU PROSIDING

Fig. 6. Deformed shape of the clamp The reliability for the system is calculated by using the exponential method. The reliability focuses the on the clamps and the entire system. The comparision between the entire system and the clamps. The time set for predicting the reliability of the system is 10000 hours. The predicted amount of changes and installation that this system can undergo before failure on the clamps starts is approximately 20,000 units of suspension. This values is taken if the process for changing and installation is 30 mins per suspension. Figure 7, 8 , 9 and 10 shows the fault tree analysis, failure rate base on time, reliability based on time and the probability density function of the system.

Fig 7. Fault TreeAnalysis

39

BUKU PROSIDING
R e l i a S o ft B l o ck S i m 7 - www.R e l i a S o ft.co m

Failure Rate vs Time

Failure Rate Fault Tree1 Failure Rate Line

1.000E-4

8.000E-5

F a i l u r e R a t e , f( t ) / R ( t )

6.000E-5

4.000E-5

2.000E-5

1.000E-19 0.000

SALVINDER SINGH POLITEKNIK UNGKU OMAR 7/26/2008 7:43:11 PM

14000.000

28000.000

42000.000

56000.000

70000.000

Time , (t)

Fig. 8. Failure Rate versus Time

Re l i a S o ft B l o ck S i m 7 - www.Re l i a S o ft.co m

Reliability vs Time
Reliability Fault Tree1 Reliability Line

1.000

0.800

R e lia b ilit y , R ( t )

0.600

0.400

0.200

0.000 0.000

SALVINDER SINGH POLITEKNIK UNGKU OMAR 7/26/2008 7:42:35 PM

14000.000

28000.000

42000.000

56000.000

70000.000

Time , (t)

Fig. 9. Reliability versus Time

40

BUKU PROSIDING
R e l i a S o ft B l o ck S i m 7 - www.R e l i a S o ft.co m

Probability Density Function

Pdf Fault Tree1 Pdf Line

5.000E-5

4.000E-5

3.000E-5

f( t )
2.000E-5 1.000E-5

1.000E-19 0.000

SALVINDER SINGH POLITEKNIK UNGKU OMAR 7/26/2008 7:42:50 PM

14000.000

28000.000

42000.000

56000.000

70000.000

Time , (t)

Fig. 10. Probability Density Function for the entire system

The reliability of the entire system and reliability of the system without and with an additional 100 burn in hours into the process for the system is shown in Table 3 and 4.

Table 3. Reliability of the system Prob. Failure 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 of

Item 1 2 3 4 5 6 7

Block Electical Failure Pipe Leaking Magnetic Failure Switch Fails Human Error Linear Guide Clamp Failure Reliability = Failure =

Reliability 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.9127 0.0873

41

BUKU PROSIDING
Table 4. Reliability of the system with burn in period of 100 hours Prob. Failure 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 0.3679 of

Item 1 2 3 4 5 6 7

Block Electical Failure Pipe Leaking Magnetic Failure Switch Fails Human Error Linear Guide Clamp Failure Reliability = Failure =

Reliability 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.6321 0.9969 0.0031

When the assumption for the reliability has been establish, we can produce the comparison of reliability of the entire system with the clamps as the clamps are the most critical component in the system. Figure 11 , 12 and 13 shows the fault tree analysis, failure rate base on time, reliability based on time and the probability density function of the system.
R e l i a S o ft B l o ck S i m 7 - www.R e l i a S o ft.co m

Bl ock Unrel i abi l i ty vs Ti me

Unreliability Fault Tree1 System Event 6

1.000

0.800

U n r e lia b ilit y , F ( t ) = 1- R ( t )

Entire system
0.600

0.400

Clamps
0.200

0.000 0.000

SAL VINDER SINGH POL ITEKNIK UNGKU OMAR 7/26/2008 7:44:28 PM

14000.000

28000.000

42000.000

56000.000

70000.000

Time , (t)

Fig. 11. Comparison of unrealibility for clamp and entire system

42

BUKU PROSIDING

R e l i a S o ft B l o ck S i m 7 - www.R e l i a S o ft.co m

Bl oc k R el i abi l i ty vs Ti me
Reliability Fault Tree1 Sy stem Ev ent 6

1.000

0.800

R e lia b ilit y , R ( t )

0.600

Entire System
0.400

Clamp
0.200

0.000 0.000

SAL VINDER SINGH POL ITEKNIK UNGKU OMAR 7/26/2008 7:45:36 PM

14000.000

28000.000

42000.000

56000.000

70000.000

Time , (t )

Fig 12. Comparison of reliability of clamp and entire system

R e l i a S o ft B l o ck S i m 7 - www.R e l i a S o ft.co m

Bl oc k Probabi l i ty Dens i ty Func ti on

Pdf F ault Tree 1 Sy stem Ev e nt 6

2.000E-4

1.600E-4

1.200E-4

f( t )

Clamps
8.000E-5

4.000E-5

Entire System
SAL VINDER SINGH POL ITEKNIK UNGKU OM AR 7/26/2008 7:44:59 PM

1.000E-19 0.000

14000.000

28000.000

42000.000

56000.000

70000.000

T ime , (t )

Fig. 13. Comparison of Probability Density Function of clamp and entire system

43

BUKU PROSIDING
4. Discussion

From the data obtained from the Hookes Law, we can state that the force that needs to be applied on the spring increases at rate of 1.8 as the distance for compression increases. This is shown in Figure 2. Since the extraction of the piston rod is 130mm, the force required to compress the spring is 234N. From the system, the clamps are the most critical component in the design. The clamps will have shear stress of 33.14 KN/m2 when being applied force of 234N, which travels at a distance of 130mm. The travel distance of 130mm is selected because the travel distance of the piston rod is 130mm. The clamp will deflect 0.1988mm when the total force of 234N is applied. This will cause the clamp to bend but since the ratio of lengh/height is less that 1, it can be said that the clamp is in the elasticity region of the material. This means that the force is not big enough to cause permanent defection of the clamp. The fatigue of the system was observed and an assumption can be made that the clamp will experience deformation after 100000 cycles under the load of 48MPa. Therefore it is assured that the clamp is safe to use with a factor of safety of 1.12. This factor of safety is good as it complies with the following factors: (i) Material: The material is taken directy from a handbook (ii) Load: The load is defined aas static and fluctuating load. (iii) Tolenrance: The tolerance is not tighly close. (iv) Failure Analysis: The failure i derived the state of stress. (v) Reliability: Reliability of the clamp to be not more than 90 percent It was observed through simulation, that the reliability of the system would increase if there was an increase in burn in period. This burn in period is very important to ensure that the system would encounter an bath tub curve failure rather than an incremental failure rate. The burn in period is important in readjusting the critical components that would subsequently lead to the failure of the system. Therefore from the simulated anaylsis done by inserting the reliability values of components from the manufacturers, it can be said that the system will increase drastically if there is any burn in period applied on to it. 5.0 Conclusion In general, when designing a new system for removing and installing a suspension, it is better to simplify the structure of the task to operate the system. It is important to understand the function of the system before we start to design. The failure of understanding the function of the design would make the process of design difficult. The difficulties mentioned is the understanding of the concepts of value adding into the system. Value adding is defined as technological improvement into an existing design to make it more easier to operate. The human factor is aslso important as humans need to be linked to the environment of the task in terms of the difficulty level and safety factors in operating the system.

44

BUKU PROSIDING
Once we have understood the importance of the design in our system, it is important to include analysis on the critical component. This can be done by performing the evaluating and calculating the applied force, shear stress and bending on the clamps. This is to prevent the material selected from undergoing permenant deformation just after being tested in the system. Finally, the understanding of reliability through the Fault Tree Analysis is important to ensure that the system has a high relibility percentage whereby we do not need to maintain the system frequently. The reliability is also important in predicting the failure of the system and when the process for maintainance is required to enhance the reliability of the system. Acknowledgement I wish to record my deepest appreciation to my supervisor Professor Ing. Dr. Nik Abdullah bin Nik Mohamed for his guidance and guidance throughout the project. I am deeply grateful to Professor Ing. Dr. Nik Abdullah bin Nik Mohamed for his precious time and effort in sharing his knowledge and teachings. Besides that, I would like to thank Professor Ing. Dr. Nik Abdullah bin Nik Mohamed for always willing to share his view and suggestions as well as taking a very keen interest in this study.

45

BUKU PROSIDING
References 1. David H. Myszka, 3rd Edition 2005. Kinematics Analysis, Prentice Hall. Machine and Mechanisms Applied

2.

David G. Ullman 2006 Mechanical Design Process, Mc Graw Hill International Edition A.C Ugural 1999 Mechanic of Material, Mc Graw Hill International Edition. Charles E. Ebeling,1997. Introduction to Reliability Engineering Anja Naumanni and Matthias Roetting Deutsche Telekom Laboratories, Technische Berlin, Department of Human-Machine Systems, Technische Universitt 2007 Digital Human Modeling for Design and Evaluation of Human Machine System. Dr P H Sydenham MEASUREMENT SCIENCE REVIEW, Volume 1, Number 1, 2001 Methodology for Integration of Evaluation Systems in the Engineering of Large Systems Journal of the Brazilian Society of Mechanical Sciences and Engineering J. Braz. Soc. Mech. Sci.& Eng. vol.28 no.3 Rio de Janeiro July/Sept. 2006, Structural Optimization For Static, Dynamics and Beyond. Journal of the Brazilian Society of Mechanical Sciences J. Braz. Soc. Mech. Sci. vol.22 no.4 Rio de Janeiro 2000 A Feature-Based Object-Oriented Expert System to Model and Support Product Design York, Van der Net, A.J., de Vries, W.A.H., Delbressine, F.L.M. and Van der Wolf, A.C.H., 1996, "A Relation-Based Product Model Suited for Integrating Design and Manufacturing", Annals of the CIRP, Vol. 45, No. 1, pp. 161-164

3. 4. 5.

6.

7.

8.

9.

10. Xue, D.; Yadev, S.; Norrie, D.H., 1999, "Knowledge base and Database Representation for Intelligent Concurrent Design", Computer-Aided Design, Vol. 31, No. 2, pp. 131-145

46

BUKU PROSIDING
KAJIAN KESELESAAN TERMA DI BENGKEL KIMPAL POLITEKNIK UNGKU OMAR NURIZATY BT MUHAMAD NOR NAZRATULHUDA BT AWANG @ HASHIM ZURAINI BT GANI

ABSTRAK Faktor persekitaran memberi kesan utama terhadap produktiviti pekerja dan juga sesi pembelajaran pelajar. Kriteria persekitaran yang boleh diambilkira termasuklah suhu tinggi, kelembapan yang tinggi, tekanan, karbon dioksida (CO 2), kelajuan angin, suhu glob dan kadar kehadiran radiasi. Kajian ini dilakukan untuk mengenalpasti ciri-ciri ergonomik yang ada di bengkel kimpal PUO serta pelajar-pelajar yang terlibat. Tujuan kajian ini dilakukan adalah untuk memudahkan keselesaan pelajar di dalam mengambilkira kesan persekitaran serta rekabentuk ergonomik. Data dikumpul menggunakan peralatan thermal comfort instrument pada 3 November 2009 bermula pukul 9.00 pagi hingga 4.45 ptg. Merujuk kepada skala keselesaan ASHRAE,hasil kajian mendapati bahawa persekitaran di bengkel kimpal amat panas dan ini menyebabkan ketidakselesaan pelajar.

PENGENALAN. Faktor persekitaran memberi kesan utama terhadap produktiviti pekerja dan juga sesi pembelajaran pelajar. Kriteria persekitaran yang boleh diambilkira termasuklah suhu tinggi, kelembapan yang tinggi, tekanan, karbon dioksida (CO 2), kelajuan angin, suhu glob dan sedikit radiation intensity. Bekerja dalam keadaan persekitaran yang panas dan tidak sihat pada jangka masa yang panjang bukan sahaja boleh memudaratkan kesihatan badan, tetapi juga boleh mengundang kecelakaan dan ini boleh menyebabkan penurunan produktiviti dan juga pembelajaran pelajar yang terlibat. Sejak kebelakangan ini, masyarakat mula menyedari dan mengambilkira kepentingan ergonomik dalam kehidupan seharian terutamanya bagi memastikan keselamatan dan keselesaan dalam tempat kerja dan persekitaran. Faktor ergonomik amat penting dalam mempengaruhi persembahan dan produktiviti sesuatu organisasi, kilangkilang pengeluar dan juga syarikat-syarikat servis (A.R Ismail 2009). Pencapaian kerja yang rendah sememangnya dipengaruhi oleh keadaan persekitaran tempat kerja dan juga peralatan yang digunakan adalah tidak bersesuaian. Ini adalah disebabkan oleh pertimbangan yang dibuat terhadap faktor ergonomik persekitaran adalah lemah

47

BUKU PROSIDING
yang mana boleh mengakibatkan Musculoskeletal Disorders di antara pekerja dan ini boleh mempengaruhi perlaksanaan dan peningkatan produktiviti. Laporan ini menerangkan mengenai keputusan eksperimen yang telah dijalankan di bengkel kimpal yang bertempat di Politeknik Ungku Omar, Ipoh. Tujuan kajian pengukuran ini dibuat adalah untuk menyelidik faktor kesan persekitaran seperti suhu, angin, karbon dioksida, kelembapan dan halaju angin terhadap fisiologi manusia dan keselesaan terma seapanjang sesi pembelajaran dijalankan di dalam bengkel tersebut. Keputusan laporan ini diperolehi dengan menggunakan EXCEL dan keputusan yang diperolehi dibincangkan di dalam laporan ini. Dalam penulisan ini, analisis statistic menggunakan EXCEL telah dipilih untuk mengukuhkan pemilihan model persekitaran toleransi masa dalam persekitaran sebenar. LOKASI KAJIAN. Kajian telah dilakukan di bengkel kimpal, Jabatan Kejuruteraan Mekanikal, Politeknik Ungku Omar, Ipoh. Individu yang terlibat sewaktu kajian dijalankan adalah terdiri daripada pelajar Jabatan kejuruteraan Mekanikal, Politeknik Ungku Omar. PLAN BENGKEL KIMPAL.

U setor Scrap box P O

V Q N

W R M Stesen kimpalan arka

X S L

Y T K

Bilik pensyarah A

F B

G C

H D

I E

5 Meja kerja 4 3 2 1

6 7

11 12

16 17 18 19 20 Silinder gas karbon dioksida

Stesen 8 kimpalan 13 gas 9 14 10 15

Silinder gas Oksigen

BENGKEL KIMPALAN JAB.KEJ. MEKANIKAL POLITEKNIK UNGKU OMAR

48

BUKU PROSIDING
Rajah 1: Pelan bengkel kimpal JADUAL KERJA JADUAL KERJA PENGAMBILAN DATA SESI PAGI KELAS:DEM 1 JUMLAH PELAJAR:44 ORANG WAKTU:10.30AM-12.30PM BENGKEL:KIMPALAN SESI PETANG KELAS:DKP 1 JUMLAH PELAJAR:30 ORANG WAKTU: 2.30PM-4.30PM BENGKEL: KIMPALAN

BENGKEL KIMPALAN(10.30AM12.30AM) KIMPALAN(2.30PM4.30PM)

KEL AS DEM 1

JUMLAH PELAJAR LELAKI 37

JUMLAH PELAJAR PEREMPUAN 7

DKP1

30

FOTO DI TEMPAT KEJADIAN

Foto 1: Stesen kimpalan arka

49

BUKU PROSIDING

Foto 2: Stesen kimpalan gas

50

BUKU PROSIDING KEPUTUSAN KAJIAN

C02 MASA 9:00 9:05 9:10 9:15 9:20 9:25 9:30 9:35 9:40 9:45 9:50 9:55 10:00 10:05 10:10 10:15 10:20 10:25 10:30 10:35 10:40 10:45 10:50 10:55 11:00 11:05 11:10 11:15 11:20 11:25 11:30 11:35 11:40 11:45 11:50 11:55 12:00 647.813 642.188 613.125 595 590.625 586.25 607.188 591.25 588.75 596.25 578.75 571.25 561.563 559.375 561.563 562.5 559.688 551.875 559.375 572.5 600 607.188 592.813 607.188 594.063 586.875 587.188 595.313 590.625 564.375 569.375 537.813 569.688 576.562 588.75 566.875 585.313 Pressur e (Pa) 101.605 101.636 101.636 101.636 101.636 101.668 101.668 101.668 101.668 101.668 101.636 101.636 101.636 101.636 101.636 101.605 101.636 101.605 101.636 101.605 101.605 101.605 101.589 101.605 101.605 101.589 101.589 101.558 101.558 101.558 101.558 101.527 101.527 101.527 101.527 101.48 101.48 Humid ity (%) 76.71 75.5 73.416 72.122 70.957 69.686 69.164 67.713 66.979 66.428 65.016 64.879 64.83 64.364 63.379 63.35 62.688 61.951 61.266 60.884 60.581 60.487 59.919 59.531 59.313 58.99 58.357 57.78 57.297 56.156 56.603 55.69 55.005 54.496 53.668 53.241 51.297 Wind Speed 0 0 0.024 0 0.013 0 0 0 0.022 0 0.007 0.013 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.03 0.062 0.114 0.035 0.217 0.037 0.034 0.086 0.11 0.082 0.136 0.078 0.056 0.097 0.02 Temper ature 25.581 25.719 25.631 25.753 25.853 25.922 26.044 26.063 26.134 26.219 26.212 26.309 26.469 26.491 26.622 26.706 26.938 26.984 27.078 27.166 27.409 27.453 27.547 27.703 27.813 27.981 28.25 28.438 28.531 28.45 28.663 28.681 29.006 29.287 29.556 29.716 29.828 Sound 61.74 62.71 59.75 59.67 60.45 60.32 63.82 73.32 63.88 59.49 60.99 58.92 58.68 59.82 58.81 58.38 60.37 61.15 66.03 75.22 60.16 66.84 77.32 66.41 62.87 60.79 69.15 71.03 73.25 81.45 76.57 81 78.35 74.18 78.25 75.19 75.08 Illumin ance (Lux) 158.5 160.5 154.2 151.1 128.2 140.6 153.5 157.7 159.9 195.2 196.6 197.9 195.5 199.4 199.8 201.5 199.6 197.6 197.8 198.7 196.5 201.9 320.9 322.8 323.7 319.5 318.7 303.5 325.1 310.7 320.5 344.6 306.2 306 305.4 303.1 308.4 Globe Tempe rature 26.609 26.775 26.886 26.998 27.109 27.22 27.331 27.442 27.553 27.72 27.775 27.886 27.997 28.164 28.275 28.331 28.497 28.664 28.775 28.942 29.053 29.275 29.386 29.553 29.719 29.886 30.108 30.331 30.553 30.664 30.83 30.942 31.108 31.33 31.608 31.886 32.108

51

BUKU PROSIDING
12:05 12:10 12:15 12:20 12:25 12:30 12:35 12:40 12:45 12:50 12:55 13:00 13:05 13:10 13:15 13:20 13:25 13:30 13:35 13:40 13:45 13:50 13:55 14:00 14:05 14:10 14:15 14:20 14:25 14:30 14:35 14:40 14:45 14:50 14:55 15:00 15:05 15:10 15:15 15:20 15:25 620.625 579.063 569.063 564.375 551.25 561.875 560.625 510 500.313 498.125 499.375 494.375 497.5 499.375 496.25 493.438 493.438 489.688 491.563 489.063 486.25 483.125 483.438 483.75 481.875 478.75 478.75 476.875 475.625 474.063 481.875 480.313 482.188 488.438 476.25 481.25 480 477.188 478.438 476.563 480.938 101.48 101.464 101.464 101.464 101.464 101.433 101.433 101.433 101.433 101.386 101.401 101.386 101.386 101.354 101.386 101.354 101.354 101.354 101.354 101.323 101.323 101.307 101.307 101.323 101.307 101.276 101.276 101.276 101.276 101.276 101.276 101.276 101.245 101.229 101.245 101.198 101.198 101.182 101.198 101.198 101.182 49.996 49.367 47.87 48.359 48.369 48.046 47.795 48.05 47.717 46.872 46.305 45.796 45.105 45.213 46.501 46.279 46.272 46.465 45.773 45.796 45.839 45.62 45.578 45.053 44.358 44.577 44.453 44.039 45.425 45.568 45.49 45.464 45.121 45.535 46.044 45.333 45.633 45.506 45.552 45.382 44.681 0.075 0.099 0.146 0.052 0.013 0 0 0.035 0 0 0.017 0 0 0 0.054 0 0.138 0.045 0.011 0.052 0 0.168 0 0 0.179 0 0.183 0 0.161 0.049 0 0.179 0.082 0.114 0.239 0.144 0.163 0.183 0.282 0.166 0.078 29.922 29.912 29.806 29.931 30.031 30.078 30.213 30.356 30.638 30.803 30.737 30.759 30.741 30.891 30.766 30.922 31.041 31.066 30.994 31.228 31.578 31.488 31.519 31.237 31.541 31.244 31.259 31.534 31.622 31.231 31.316 31.088 31.344 31.447 31.138 31.303 31.534 31.481 31.259 31.241 31.513 71.22 76.52 75.08 69.64 70.36 61.33 62.11 48.93 54.64 46.43 53.72 51.68 51.76 49.36 47.91 53.7 50.05 54.15 51.16 49.19 45.92 51.18 45.03 45.63 58.87 46.9 44.93 51.32 59.54 80.14 70.83 62.03 67.23 68.45 63.27 61.33 61.72 65.17 64.96 63.13 76.51 318.7 323.5 310.5 252.6 184.3 180 190.6 171.5 205 204.4 213.4 188.3 145.9 159.6 191.1 205.8 224.1 266.9 214 265.6 260.5 269.9 216.6 215.5 201.5 256.5 204.3 256.8 181.6 186.5 188.9 311.1 288.9 340.8 361.5 352 371.6 318 330.5 357.7 341.2 32.33 32.441 32.553 32.664 32.664 32.775 32.886 32.997 33.164 33.386 33.552 33.664 33.775 33.83 33.886 33.941 34.052 34.052 34.164 34.164 34.386 34.552 34.552 34.552 34.608 34.552 34.608 34.608 34.719 34.663 34.608 34.552 34.441 34.497 34.497 34.441 34.552 34.608 34.552 34.497 34.552

52

BUKU PROSIDING
15:30 15:35 15:40 15:45 15:50 15:55 16:00 16:05 16:10 16:15 16:20 16:25 16:30 16:35 16:40 16:45 489.688 492.813 484.375 492.5 483.75 479.375 478.438 482.188 481.25 481.563 471.563 475.313 474.063 479.063 490.938 471.875 101.182 101.151 101.12 101.12 101.151 101.12 101.12 101.12 101.12 101.12 101.12 101.12 101.104 101.104 101.104 101.104 44.528 44.544 45.138 45.418 45.203 46.455 45.601 45.323 45.255 45.95 44.766 44.978 44.593 44.485 44.267 44.909 0.17 0.097 0.086 0.086 0.2 0.172 0.06 0.179 0.23 0.204 0.103 0.207 0.114 0.078 0.077 0.054 31.578 31.581 31.434 31.584 31.534 31.475 31.713 31.631 31.531 31.672 31.459 31.519 31.597 31.691 31.772 31.272 64.44 72.91 68.19 67.06 68.06 68.32 69.38 69.17 71.11 63.41 70.42 66 64.42 78.17 71.3 68.5 277 348.2 357.1 346.8 362.3 341.3 335.7 329.2 316.6 291.9 291 287.5 287.1 286.1 274 250.4 34.663 34.663 34.719 34.775 34.775 34.719 34.719 34.83 34.83 34.83 34.83 34.719 34.663 34.775 34.886 34.83

. Tarikh perlaksanaan: 03 NOVEMBER 2009

ANALISIS KAJIAN.

KARBON DIOKSIDA DAN PENCAHAYAAN MELAWAN MASA

700 600 500 400 300 200 100 0 9:00 9:40 10:20 11:00 11:40 12:20 13:00 13:40 14:20 15:00 15:40 16:20 C02 Illuminance (Lux)

Masa,t(min)

Graf 1 : CO2 dan pencahayaan melawan masa.

53

BUKU PROSIDING

TEKANAN MELAWAN MASA

101.8 101.7 101.6 101.5 101.4 101.3 101.2 101.1 101 100.9 100.8 9:00 9:30 10:00 10:30 11:00 11:30 12:00 12:30 13:00 13:30 14:00 14:30 15:00 15:30 16:00 16:30

Pressure (Pa)

Masa,t(min)

Graf 2: Tekanan melawan masa

PERATUS KELEMBAPAN DAN BUNYI MELAWAN MASA

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 9:00 9:30 10:00 10:30 11:00 11:30 12:00 12:30 13:00 13:30 14:00 14:30 15:00 15:30 16:00 16:30 Humidity (%) Sound

Masa,t (min)

Graf 3: Peratus kelembapan dan bunyi melawan masa

54

BUKU PROSIDING

KELAJUAN ANGIN MELAWAN MASA

0.3 0.25 0.2 0.15 0.1 0.05 0 9:00 9:35 10:10 10:45 11:20 11:55 12:30 13:05 13:40 14:15 14:50 15:25 16:00 16:35 Wind Speed

Masa,t(min)

Graf 4 : Kelajuan angin melawan masa

SUHU MELAWAN MASA

40 35 30 25 20 15 10 5 0 9:00 9:40 10:20 11:00 11:40 12:20 13:00 13:40 14:20 15:00 15:40 16:20 Temperature Globe Temperature

Masa,t(min)

Graf 5: Suhu melawan masa

55

BUKU PROSIDING
PERBINCANGAN. Selepas keputusan di analisis, predicted mean vote (PMV) dicari untuk mengukur keselesaan terma berdasarkan zon bekerja. Parameter yang diambil kira termasuklah keadaan metabolism, pemakaian, kelajuan udara, suhu dan kelembapan. Nilai PMV merujuk kepada skala keselesaan yang merangkumi julat -3 hingga 3. Nilai PMV tadi digunakan untuk dibandingkan dengan Peratus Anggaran Ketidakpuasan (Predicted percentage dissatisfied)(PPD). PPD ini digunakan untuk mengira kepuasan keselesaan terma di kalangan pekerja. Daripada data yang diperolehi, keputusan boleh diplot dalam bentuk graf berikut:

PPD SEBAGAI FUNGSI UNTUK PMV

100.5 100.0

PPD,(%)
-8.000 -3.000

99.5

99.0

98.5

98.0

97.5 2.000 7.000

PMV
Graf 6: PPD sebagai fungsi untuk PMV Daripada graf 6 di atas, didapati hampir 100% pelajar tidak berpuashati dan tidak mencapai keselesaan di bengkel kimpal. Jika dibandingkan dengan skala keselesaan

56

BUKU PROSIDING
ASHRAE nilai yang diperolehi adalah melangkaui julat 3 dan ini menunjukkan bengkel tersebut terlalu panas. Keselesaan terma memberi kesan yang besar terhadap produktiviti dan kepuasan hati pelajar terutamanya bagi mereka yang berada di tempat yang tertutup dan agak padat. Untuk mendefinasikan keselesaan terma itu sendiri amat sukar kerana kita perlu mengambilkira keadaaan persekitaran dan factor peribadi apabila mengambilkira factor suhu dan pengalihudaraan yang boleh memberikan kesan keselesaan. (A.R Ismail 2009). Tanpa pengalihudaraan yang sesuai, tempat pembelajaran akan mendatangkan masalah disebabkan udara panas yang berkumpul serta pencemaran udara. ANTROPOMETRIK. Data antropometrik perlu digunakan dengan betul dalam rekabentuk ergonomic untuk menentukan dimensi fizikal tempat kerja dan juga dalam pembangunan pembelajaran. Data antropometrik dapat digunakan dalam bidang ergonomic untuk menentukan dimensi fizikal kawasan kerja, tempat kerja, peralatan dan juga digunakan semasa merekabentuk peralatan yang diperlukan. (Darliana Mohamad 2008) Berikut adalah foto pelajar yang terlibat dalam menjalankan aktiviti kimpalan di bengkel tersebut:

57

BUKU PROSIDING

Foto 3: Pelajar menjalankan aktiviti kimpalan arka

Foto 4: Pelajar menjalankan aktiviti kimpalan gas

58

BUKU PROSIDING

Antara ukuran-ukuran ergonomik yang diambilkira berdasarkan postur badan berikut:

59

BUKU PROSIDING

Berdasarkan kajian yang dijalankan, ukuran antropometrik bangsa melayu, cina dan india adalah berbeza (Md Deros,B 2008). Ketinggian kedudukan dan ketinggian pandangan mata adalah penting untuk menentukan rekabentuk pelan dan persekitaran tempat kerja. Rasionalnya bukan sahaja keselesaan yang diambilkira tetapi keberkesanan pembelajaran juga merupakan factor yang sangat penting. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Rolling door Rolling door Rolling door Rolling door

Rolling door

U setor Scrap box P O

V Q N

W R M Stesen kimpalan arka

X S L

Y T K

Bilik pensyarah A

F B

G C

H D

I E

5 4 3 2 1

6 7

11 12

16 17 18 19 20 Silinder gas karbon dioksida

Meja kerja

Stesen 8 kimpalan 13 gas 14 9 10 15 Silinder gas Oksigen

Rolling door

Rolling door

Rolling door

BENGKEL KIMPALAN JKM PUO

Rajah 2: Pelan cadangan penambahbaikan bengkel kimpal Daripada keputusan yang diperolehi, banyak penambahbaikan boleh dilakukan. Secara ringkasnya ianya boleh dipecahkan kepada dua factor utama iaitu penambahbaikan terhadap bengkel itu sendiri dan yang kedua penampilan pelajar yang terlibat (B M. Kleiner, 2006) Merujuk kepada cadangan plan penambahbaikan antara perkara yang boleh dilakukan ialah menambah saluran pengudaraan gas karbon dioksida yang lebih fleksibel. Tingkap yang sedia ada boleh digantikan dengan pintu gelongsor supaya senang dibuka bagi tujuan pengudaraan yang lebih berkesan. Pencahayaan perlu diambilkira dengan menambahkan lampu yang lebih terang iaitu di antara 1000 hingga 2000 lux. Bagi mengatasi panas yang melampau kepadatan pelajar juga boleh dikurangkan supaya pengalihudaraan boleh berlaku dengan meluas.

60

BUKU PROSIDING
Bagi tujuan mengatasi tekanan akibat kepanasan, air minuman perlu disediakan di dalam bengkel tersebut. Waktu rehat juga perlu disediakan dan masa bagi pelajar untuk berada di dalam bengkel tersebut perlu di hadkan selama 2 jam sahaja. Kipas perlu dipasang dengan lebih banyak supaya terdapatnya perolakan udara. Bagi pelajar pula perlu memakai pakaian keselamatan bengkel yang bersesuaian serta tidak terlalu tebal supaya pakaian yang digunakan tidak merangkap terlalu banyak haba di badan.

KESIMPULAN. Hasil kajian mendapati persekitaran di bengkel kimpal amat panas dan ini menyebabkan ketidakselesaan pelajar. Keputusan kajian ini telah dibuat dengan mengambilkira factor persekitaran serta penampilan pelajar itu sendiri. Oleh itu perubahan perlu dilakukan untuk mencapai rekabentuk yang lebih ergonomik bagi membantu proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar. RUJUKAN: 1. A.R Ismail, N.Jusoh, K.Sopian, I.M.S Usman, R.Zulkifli, M.N.A Rahman. 2009. Thermal Comfort Assessment: A study at Malaysia Car Manufacturer. A.R Ismail, M.R.A Rani, Z.K.M Makhbul, B.M Deros 2009. Assessment of Thermal Comfort and Optimization of Enviromental Factors at Automotive Industry. Darliana Mohamad, Baba Md Deros, A.R Ismail, 2008. Pembangunan pangkalan data antropometrik untuk rakyat Malaysia. Md Deros,B, Daruis, D.D.I, Mohd Nor, M.J, 2008. Fundamental Sitting Antropometric and differences among Malaysian Malays, Chinese and Indians. Brian M. Kleiner 2006. Analysis and design of work systems. K.H.E Kroemer and E.Grandjean. Fitting the task to the human. Fifth edition. CRC Press.

2.

3.

4.

5. 6.

61

BUKU PROSIDING
Faktor-Faktor Kritikal Kejayaan Terhadap Pelaksanaan Program Transformasi Penyelidikan Dan Pembangunan (R&D) Dalam Sistem Pengajian Politeknik Di Malaysia Zulkefle bin Ismail1 Jabatan Kejuruteraan Awam, Politeknik Sultan Idris Shah, Sungai Air Tawar, 45100 Sabak Berbam, Selangor Darul Ehsan e-mail: zzulkefle@yahoo.fr Abstrak Transformasi bidang Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) merupakan agenda penting ke arah mengukuhkan institusi pengajian tinggi awam di Malaysia. Kelebihan R&D adalah jelas dan nyata, tetapi amalannya di dalam sistem pengajian politeknik masih di peringkat awalan jika dibandingkan dengan universiti yang telah mengamal serta mendapat manafaatkan darinya sejak dulu lagi. Senario ini menyebabkan politeknik-politeknik di Malaysia menghadapi kesukaran untuk bersaing di peringkat global. Kemampuan yang terhad juga berkaitan dengan isu kesediaan serta kurang pengalaman dalam mengendalikan projek R&D. Kertas ini mengenengahkan faktor-faktor kejayaan kritikal atau Critical Success Factors (CSFs) industri pembinaan di Malaysia. Perbandingan antara program R&D di politeknik dan industri pembinaan dilakukan untuk mengenalpasti persamaan antara keduaduanya. Seterusnya, CSFs untuk diamalkan dalam program R&D di politeknik diperolehi berasaskan persamaan yang telah dikenalpasti. Secara amnya, CSFs yang diketengahkan dalam imbasan sorotan ini adalah berkaitan dengan pendidikan dan latihan, struktur organisasi dan kepimpinan di politeknik, sumber dan teknologi maklumat, dan perancangan dan kertas cadangan penyelidikan. Di samping itu, beberapa cadangan program untuk dilaksanakan juga turut dibincangkan. Adalah diharapkan cadangan-cadangan ini akan dapat digunapakai sebagai kriteria penanda aras untuk proses dan strategi terhadap program transformasi politeknik ke arah usaha memperoleh amalan terbaik serta meningkatkan kesediaan melaksanakan projek R&D pada masa akan datang.

Kata Kunci:Transformasi Politeknik;Faktor-faktor Kejayaan Kritikal (CSFs); Penyelidikan & Pembangunan (R&D); Teknologi Maklumat; Kajian
Ketua Program Kejuruteraan Awam dan bekas Pengawai R&D di Politeknik Sultan Idris Shah, Sabak Bernam. Kini sedang cuti belajar mengikuti pengajian kedoktoran dalam bidang senibina secara sepenuh masa di Kulliyyah Senibina & Rekabentuk Alam Sekitar, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia, Kuala Lumpur
1

62

BUKU PROSIDING
Workplace Communication: Needs and Uses Of Business Employers Megat Ahmad Murad Bin Megat Baharuddin Politeknik Nilai Abstract In the rapid and competitive environment of the commercial sector, the ability to use the English language communication skills is crucial for the business professionals. It is also a fact that quality human capital plays an important role in shaping the success of an organization. As the demand increases, the language needs become more specific and urgent. From this perspective, the highly demand for English language proficient professional in the workplace calls for an effective English language training program. Thus, this paper identifies the needs of workplace English communication skills by business employers in the commercial sector by conducting a needs analysis. It also discusses the relationship between these skills and the existing ESP syllabuses of Malaysian Polytechnics. In this survey study, twenty business employers from the commercial sector in the district of Nilai and Seremban, Negeri Sembilan were identified as respondents for the collection of data. The findings reveal that oral communication skill is the prominent type which is frequently used in the workplace. The findings also indicate that the most frequently communication skills that the trainees need to be involved in the communicative events are listening and following instruction, work related interaction, social interaction, and giving feedback. In addition, the findings would shed some light on how to meet the job specific English language requirements before designing a training program and would also benefit the relevant authorities especially ESP course designers.

Introduction In the rapid and competitive environment of the commercial sector, the ability to use the English language communication skills is crucial for the business professionals. It is also a fact that quality human capital plays an important role in shaping the success of an organization. As the demand increases, the language needs become more specific and urgent. From this perspective, the high demand for English language proficient professional in the workplace calls for an effective English language training program. In such situations, an in depth investigation into the target situation would help to shed some lights on how to meet the job specific English language requirements. A common complaint by business employers states that fresh business professionals are unable to live up to the employers expectations particularly aspects related to workplace English language communication skills. These professionals regardless of skilled and semi skilled personnel were found to be

63

BUKU PROSIDING
weak in oral and written communication skills. The employers were surprised that their paper qualifications do not portray the real abilities of these commercial professionals. Basically, a consideration of the business employers prerequisite workplace communication skills is crucial as it may provide valuable information about the target language that business professionals will eventually need to use. Very often courses conducted do not meet the needs and uses of the business employers, organization and client. On-going reports from local newspaper had caused much concern over the fact that there is a skill gap between the learning institution and the workplace. A report from the Star newspaper dated 6 November 2003 stated that the then Minister of Education, Tan Sri Musa Muhammad , had called upon public universities to reexamine their training program to see how they can overcome the perceived weakness of graduates in terms of low English language proficiency and lack of communication and leadership skills. This issue has prompted positive reaction from the Higher Education Ministry to transform the landscape of tertiary education by implementing the National Higher Education Strategic Plan and National Higher Education Action Plan 2007-2010. One of the Institutional pillar stated that universities and industries would jointly conduct ongoing training in order to bridge the gap and hopefully would narrow down issues related to knowledge, skills and training ( The Sunday Star, 2 September 2007). In another report from the Principal Director of Department of Polytechnic and Community College Education, Datuk Hj. Imran (personal communication) stated that the report from employers towards Polytechnic trainees was not the complaint related to their technical skills but basically on the communication skills. He further adds that these trainees are passive and communicate at their minimal capacity. In general, a consideration of the important role played by the business employers as source of information about the target group (i.e trainees) would serve as an identification of the target needs at the workplace. In this situation, needs analysis is essential in any ESP course because future employers may provide valuable information about the target language that the students will eventually need to use (Brown, 1995). Needs analysis is a comprehensive study which involves the gathering of information on the needs of a particular group. As a consequence, needs analysis could be regarded as the heart and soul of an ESP course. In the same token, Hutchinson & Waters (1987) regard needs analysis as a irreducible minimum in the design of ESP courses (p. 54). However, Brown (1995) defines needs analysis as systematic collection and analysis of all subjective and objective information necessary to define and validate defensible curriculum purposes that satisfy the language learning requirements of students within the context of particular institutions that influence the learning and teaching situation ( p. 36 ). On the other hand, Richterich (1983) points out that language needs are language skills and content, which an individual requires when he or she is in a particular communicative situation. Furthermore, Berwick (1989) succinctly defines needs as a gap or measurable discrepancy between a current state of affairs and a desired future

64

BUKU PROSIDING
state (p 52). For example, receptionists in a hotel need to be able to understand customers enquiries in the target language, thus their current gap is the distance between their present level of proficiency and where their proficiency level needs to be in order to be able to understand customers enquiries and their desired future state is to be able to understand customers enquiries. The main concerns of this study are to analyze the English communication skills at the work place of selected business employers in the commercial sector. The study will:identify the prominent type of English communication skills which are frequently used and to what extent their usage can be related to the type of communication event.find out the relationship between workplace English communication skills and the existing syllabus of Polytechnics by identifying the related aspects between the business employers present situation analysis and the Polytechnic trainees learning situation analysis.The study will also answer the following research questions: a) What are the English communication skills for the workplace of the business employers in the commercial sector? Is there a prominent type of English communication skills frequently used and needed at the workplace? b) To what extent do workplace English communication skills that are used and needed by the business employers related to the type of communication event? Is there a significant relationship between workplace English communication skills with reference to the type of communicative events and the existing syllabus of Polytechnics? c) To what extent do workplace English communication skills of business employers match or do not match the syllabus of Polytechnics? Therefore, this study seeks to investigate the business employers needs and uses of the workplace English communication skills in the commercial sector and also the relationship between these skills to the existing ESP syllabuses of Malaysian polytechnic by conducting a needs analysis.

Methodology Sampling For the purpose of the study, the main determinant of the sample consists of twenty business employers in the commercial sector from the district of Nilai and Seremban, Negeri Sembilan. The business employers represent the accessible population of the target population (sampling/subject). The sample is confined to Polytechnic Nilai trainees attached to the industry. The sampling method is simple random sampling as

65

BUKU PROSIDING
it appears to be fairer, practical and simple. The simple random sampling in this study consist of employers ranging from government to private owned companies/agencies which include multinational and small medium industries. One of the ways to understand these organizations is to find out as much as possible about the target group (i.e business employers). Prior knowledge about these business employers and organizations needs would pave the way for the researcher to prepare and organize questions which are more accurate and reliable. Instrumentation In this study, the main instrument used is the self administered questionnaire. Questionnaire is used because it could be directly administered and the findings are generalizable only to the population that the sample represents (Ary, et.al 2002). Hutchinson and Waters (1987) suggests that a target analysis framework needs to gather information and the most frequently used methods are questionnaires, interviews, observation and other ways of collecting data. The advantages of using questionnaire are the high response rate from the respondents and also being cost effective. As a method to collect data, this study formulate a comprehensive questionnaire which seek information from the respondents in the form of questions, statements ( i.e open, close ended ) and rating scales ( i.e Likert Scale). The formulation of questionnaire was adapted from Crosling & Ward (2001) with supplementary communication skills listed by Maes et. al (1997). The items in the questionnaire were organized and divided into three sections: Section A comprises questions that are structured to gather the demographic background of the business employers. Section B comprises of close ended questions based on the types of communication and communication events at the workplace. Each item is structured using a four Likert scale of rating. Section C comprises of open ended questions which would gather information from employers wide range of response related to the performance of the trainees which are not covered in section A and B. The questionnaire which includes a cover letter (i.e stating the intended purpose, confidentiality and anonymity) is pilot test before distributing to the selected respondents. The revised and finalized questionnaire was then distributed to twenty (20) respondents of the target population from the commercial sector. Interviews were also used as a supplement to the questionnaire. In this study, interview sessions were conducted as a method to triangulate the data. The interviews checklist consists of five semi-structured questions. A total of five business employers were interviewed to gather details about their needs, opinions, beliefs and perceptions of the target discourse. These interviews could provide a sense of uniformity and cross references of information from the questionnaire in order to

66

BUKU PROSIDING
achieve greater reliability and validity. The use of these multiple methods would help to corroborate the results from the data collected. Procedure In this study, twenty business employers in the district of Nilai and Seremban, Negeri Sembilan were involved and the instruments used focus primarily on questionnaire and also supplemented by interviews. Before an improved and refined questionnaire was used on the business employers, a pilot study on four samples from the target population was carried out. This is to ensure that the instructions and language used was clear and easily understood and importantly the questions would elicit the desired information from the respondents. The questionnaire which were improved and refined from the pilot study that was carried out earlier were e-mailed or faxed to the respective employers. The questionnaire was self administered as it was convenient and posed fewer problems. E-mail and fax were used because it is generally reliable, convenient, more effective and cost saving. The respondents were given one week to complete the questionnaires. If not returned as stipulated, a second questionnaire would be sent with a friendly reminder. If a problem persists, telephone follow-up calls were made to request the business employers to co-operate and the researcher will collect the questionnaires personally. During the visits to collect the questionnaires, interview sessions with the employers were carried out at the workplace. After the interviews and questionnaires were completed, the data were tabulated and analyzed systematically to reach the findings. In order to answer the research questions, the possible means of analyzing the data ( i.e questionnaire ) used descriptive statistics. Each item in the questionnaires will be counted then converted to percentage and tabled. The study used the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) to provide analysis of data. Results Demography of the respondents This section describes the background (demography) of the respondents in the study. From the twenty two (22) sets of questionnaire that were sent out, a total of twenty (20) respondents participated in this study, with a response rate of 90.9 %. Table 1 below shows the profile of the respondents at a glance.

67

BUKU PROSIDING

20 Table 1 above illustrates the distribution of respondents from the commercial sector who took part in the study. A total number of twenty (20) employers were involved in the survey. In analyzing the sample (i.e. respondents) for job designation, it was found that seven (35 %) of the respondents were holding the post as human resource manager and manager. The remaining thirty percent (30 %) were distributed among the other three job designation. There were 2 (10%) of them holding other posts such as coordinator and senior executive and four (20%) of them were assistant manager where as 14 (70 %) of the respondents were managers. The analysis also shows that one (5%) of the respondents were in the 20 30 age group and eight (40 %) were in the 41- 50 age group. The highest number of respondents fell in the 31-40 age group which is 45 %. The remaining 10 % of the respondents were from the 50 and above age group. The respondents comprise fourteen males (70 %) and six females (30 %), indicating that there were more male respondents in the study. More than half of the respondents (55 %) have a basic degree and the remaining 45 % were distributed among the other two groups whereby six of them were educated at the diploma level and three at the masters level. In terms of working experience, more than half of the respondents (65 %) have worked for more than 16 years. seven of the respondents have worked for 11-15 years while 3 have worked for 6-10 years and none of the respondent has been working for less than 5 years. In relation to the size of organisation, half (50%) of the respondents organisation were medium followed by nine (45%) of the organisations were categorized as large and 5 % were small scale organisations. In analyzing the

68

BUKU PROSIDING
type of organisation, 50 % were related to service, 45 % fell into the business type and 5 % were in the other industrial sector. The first research question aim to identify the prominent type of English communication skills frequently used and needed as perceived by the business employers. The researcher recognizes that the type of communications skills of either oral or written is prominent and an indicator of the employers needs as a whole in order for the trainees to function effectively at the workplace. For discussion, we will divide the English communication skills into oral and written communication.

From table 2 above, it was found that in order to function effectively in the workplace, business employers frequently need the trainees to use the oral communication skill. The analysis also shows that 70 % of the respondents perceived needs are on the oral communication as compared to 30 % of the respondents preferred written communication skills.

Table 3a above shows that most of the respondents (90 %) often need the trainees to use oral communication skill as compared to 10 % of the respondents who sometimes need to communicate in the oral communication skill at the workplace.

In the distribution of frequency related to the needs of respondents for the trainees to use the written communication skill, Table 3b shows that 20 % of the respondents

69

BUKU PROSIDING
often need the trainees to use the written communication skill, slightly more than half (65%) stated sometimes, 15 % stated seldom and none (0%)% of the respondents do not need the trainees to use the written communication skill at the workplace.

In the questionnaire of section B3, respondents had to provide more detailed information about the organization personnel that the trainees need to communicate with at the workplace. Table 4 above shows that there is a significant pattern in the frequency of distribution of the respondents. It is evident that the respondents needs are in terms of the trainees frequently need to communicate would be with their superiors and co-workers ( 50%) and a balanced need with their superiors (20 %), coworkers (15 %) and superiors, coworkers and subordinates (15 %) respectively. During the interview session, the respondents unanimously rated the importance of English communication skills at the workplace by saying that oral communication skill is important for future business professional. However, in the government link company (GLC), the need to use English was not critical as Bahasa Malaysia was still the main medium of instruction at the workplace. The data below gained from one of the interview with the Human Resource Manager of a multinational company shows the extent of the need to use English communication skills. HRM Yes, I would consider that English communication skills are important at the workplace especially oral communication skill. We have to speak wellbecause English is essential in the corporate world. In fact, business documents are written in English. If you dont understand English how would you carry out the work effectively? At the workplace all business information and communication are in English, being able to communicate well will enable employees to learn faster and build good rapport with other business personnel. In section C, the respondents were asked to answer three open ended questions to gather supplementary information on the respondents needs. A generalized finding shows that respondents value English communication skills as the needed skills as most of the business information in the commercial sector use the language extensively. The respondents expressed a need to acquire a better command of the language would be an advantage as it is the international language of global trade and industry. A cross tabulation against the experience of the respondents show that half (50%) of the respondents have experience of more than 16 years. This could be due to the fact that from the vast experience of the respondents, they are aware that

70

BUKU PROSIDING
English communication skills are used frequently and extensively in the global commercial sector. On the other hand, it can be noted that most of the respondents rated trainees communication performance as moderate, and could be improved if they were given exposure to the language at the workplace. Another reason highlighted is that trainees from Polytechnics are generally shy and passive when interacting with senior officers. The questionnaire also revealed the results that the most difficulty area the trainees encounter while engaging in social and work related interaction in the communicative events. To put it another way, oral communication is the most demanding skill in the working environment. Therefore, with reference to answer the research question, the survey study shows substantial need of English, but with far greater need of oral communication compared with written communication skill. It is evident that oral communication skill is the most frequently needed skill as stated by business employers in order for the trainees to function effectively at the workplace. As mentioned earlier, the results of the present study fit well to the findings by Boyette (1995), Maes et. al (1997), Chelliah (2002), Kaur and Lee (2006) in which they pointed out that oral communication is the most demanded and important skills of the employers at the workplace. As a matter of fact, oral communication skills are considered important for the trainees or future business professional to compete internationally as the English language is the language of global trade and industry. At the workplace, the respondents further stated that oral communication skill is the medium of communication between the trainees, superiors and co-workers. In the second research question, the study sought to find out the extent of workplace English communication skills used and needed by the business employers to the types of communicative events at the workplace. In this case, the researcher recognizes that the types of communicative events are the crucial parameter for investigation since for any course designer, the communicative events remain the main focus of needs analysis in the study. As a comparison, the communicative events listed in the study were also included in the Polytechnic English syllabus.

71

BUKU PROSIDING

Based on Table 5, a significant percentage of the respondents (84.6 %) show that listening and following instruction is the most frequent communicative event needed at the workplace (mean = 3.77). This figure indicates that in the trainees working environment, it is evident that in order to accomplish the designated job specification, it is important for the trainees to be able to understand instructions given and respond accordingly to their supervisor or superior officer. The second most frequent communicative event is work related interaction (mean = 3.65). This indicates that sharing of ideas and working experience among the employees on a frequent basis is often needed. The third is social interaction (mean = 3.50). It signifies that informal oral communication or social English (as stipulated in the Polytechnic syllabus) is often needed by the respondents. Other communicative events include: giving feedback (mean = 3.38), telephone conversation (mean = 3.00), participating in meeting (mean = 2.69), giving instruction (mean = 2.62), handling complaints (mean 2.23), giving presentation (mean = 2.15) and interview session mean = 2.12). Thus, the findings revealed that business employers in the commercial sector rate the following communicative events highly: listening and following instruction, work related interaction, social interaction, and giving feedback. It is apparent that trainees should be able to communicate well using the English communication skills in the communicative events stated above. In addition, these are the key communicative events that the business employers want the trainees to be involved at the workplace. Findings obtained from the interviews with the respondents were generally consistent with the results of the questionnaire in terms of the English communication skills profile. As a method to triangulate the data, the semi-structured interviews with five of the respondents, irrespectively of their job designation provide valuable input to the needs analysis.

72

BUKU PROSIDING
From the questions asked in the interview, in general, the business employers confirmed that oral communication was the most important skill according to their need. The employers agreed to a point that good command of English is important for the employees success in the local job market. Besides that, English proficiency is indeed a major factor in their promotion. For instance, when any training abroad is arranged, those with a better command of English will be given the chance to attend. Another view showed by the business employers is that overall trainees performance in using the English communication skills is moderate. The findings revealed that they were satisfied with the trainees language and communication skills. However, the employers were also concerned about the trainees grammatical accuracy. Other problem areas that need to be dealt are pronunciation and vocabulary. As a conclusion, it is significant that effective communication skills in English are highly valued by the business employers. This is in view of the notion of needs analysis literature recently highlighted by Long (2005) that triangulation by methods would help validate the data and thereby increase the credibility of the interpretations of the data. To answer the third and final research question, a comparison between the communicative events at the workplace and the topic learned in the course content in the syllabus will be dealt. From here, a discussion would be made to identify whether there is a mismatch between them. In analyzing the data, the major findings indicate that six out of ten (60%) of the communicative skills in relation to the communicative events are learned as stipulated in the course content. The communicative skills are social interaction, work related interaction, giving feedback, telephone conversation, handling complaint and presentation. The communicative skills learned are reflected in the course content of the syllabus. The next three (30%) which are listening and following instruction, giving instruction and meeting skills are distributed in the course skills and only one (10%) of communication skill namely, interview session which is the least needed skill is learned after the trainees had undergone their industrial attachment. In this respect, the course content of the syllabus tackled both immediate and delayed English communication skills needs as perceived by the business employers. Here, the immediate needs are learned in the four most frequent skills which are listening and following instruction, work related interaction, social interaction and giving feedback. These needs will be eventually dealt when the trainees undergo the industrial attachment. The delayed needs learnt in the least frequent skill is interview session which will become more significant later prior to their graduation. With reference to listening and following instructions which rank as the most frequently needed skill in the communicative events, it was found that the syllabus emphasised on giving, reading and writing instructions. This skill is ranked as one of the least needed skill and the contact hours for this topic is four hours. Based on this finding, the skill learned could be considered a match to the course content but

73

BUKU PROSIDING
only basic instructions skill is taught and learned in the sub-skill. In this particular situation, should there be any syllabus review, addition sub skill which include listening and following instructions should be emphasised and the contact hours learning the skill should also be extended. At this point of time, trainees are still new to the industry and ability to listen and follow instructions would ensure the safety of the trainees in operating the machines and equipments. In answering the research question, the findings clarify that there is no evident of mismatch between workplace English communication skills and the existing syllabus of Polytechnics but minor adjustment should be made on the course content of the Polytechnic syllabus. Discussion

The entire study focused on the needs and uses of business employers in the workplace English communication skills in the industrial sector. The overall findings of the study indicate that effective communication skills in English are highly valued by the employers. The most frequently needed English communication skills in relation to the type of communicative events used at the workplace is oral communication skills. As a matter of fact, it is significant that oral communication skills are considered important for the trainees or future business professional to compete internationally as the English language is the language of global trade and industry. It is apparent that needs of the employers should be taken into consideration when designing a course. Apart from that, designing the course content of a training program should take into consideration the type of communicative events that occur at the workplace. This is to avoid a mismatch between the syllabus content and the communicative events at the workplace. Therefore, it is undeniable that business employers play an important role as the source that provides invaluable information about the learners in a needs analysis framework. Various researches including this particular study have acknowledged that English is an essential language in the commercial sector. As revealed in the study, it is apparent that oral communication is the sought after skill by the employers. Consequently, the commercial organization should also step forward to help improve the proficiency and competency of the trainees. In doing so, it is hoped that any gap or mismatch would be narrowed and slowly eliminated. In relation to the scope, this study was carried out on the business employers to only having Polytechnic trainees in the district of Nilai and Seremban. On the whole, it is recommended that more empirical research should be carried out. The outcome of the study would apparently represent the actual needs of business employers in the

74

BUKU PROSIDING
commercial sector. In the light of the findings, it is imperative to make the following recommendations according to the domain listed below:

Methodology This study was conducted by triangulation of methods. The main source (subject) is the business employers and the method (instruments) used are questionnaire and interview. For a needs analysis to sustain its validity and reliability, it is suggest that a wider scope ( i.e multi faceted) which comprises of multiple sources and multiple methods together with the triangulation of those multiple sources and methods would represent the actual evidence of the target situation analysis. Example of the sources that could be include in future study are the trainees, former trainees, content and language lecturers, employees, etc. The methods in collecting data other than questionnaire and interview would be at the workplace and classroom observation, discourse and genre analysis, printed documents, test and etc. In other words, a multi facet methodology would enhance a thorough process of needs analyses.

Course design The study also looks into the course design by making comparison between the communication skills needed in the communicative events at the workplace and the communicative English syllabus of Polytechnics. From the finding, it is suggests that for any syllabus design, the course outline should take into account of the real situation. The focus on course designing should be on the intricacies of real communication as compared to conventional classroom situation. Based on the finding, should there be any syllabus review, it is suggested that emphasis should be placed on the sub skills of the topics which should be relevant to the real situation. It is also hoped that the findings would serve the purpose to guide and refine the content of the syllabus and establish the need for relevant ESP course design tailored to suit the context of the workplace. Teaching and Learning In the changing need of the industrial sector, employers have become concerned about their employees proficiency level of English. The demand for effective workplace communication skills by the employers calls for the higher institution to conduct an effective English language training program. For a language training program to succeed, the teaching staff should be given the opportunity to see the big picture of what actually happened in the real situation. Within the landscape of ESP teaching and learning condition, it is recommended that lecturers and teaching staff should be seconded into the industry in order to gain insight and experience the real

75

BUKU PROSIDING
communication at the workplace. This suggestion is also congruent to the initiatives and programs under the National Higher Education Strategic Plan and the National Higher Education Action Plan 2007 2010 which include industrial attachment of lecturers to enable the secondment of academics to private sector organisations and vice versa (The Star, 23 August 2007). From this first-hand experience, it is hoped that lecturers and teaching staff would understand the language used in the communicative events at the workplace and look forward to enhancing their trainees English proficiency as an aid to developing success in their learning. In other words, experience gained at the workplace will enable teaching staff to introduce language learning activities which are more closely match the working environment that the trainees would eventually enter. On the whole, it is significant for ESP practitioners to establish links with the target organisation and conduct needs analysis in a professional way. Given the importance of needs analysis, the course design should be aligned according to the needs of prospective employers. Furthermore, the effectiveness of any language training program lies in the hand of the ESPecialist expertise by applying the ESP principles in designing the course.

76

BUKU PROSIDING
References 1. Ary, D., Jacobs, L.C., Razavieh, A. (2002). Introduction to Research in Education. 6th Edition. Belmont: Wadsworth/Thomson Learning. 2. Berwick, R. F. (1989). Needs Assessment in Language Programming: from Theory to Practice. In R. K. Johnson (ed.) The Second Language Curriculum (pp.48-62). Cambridge: Cambridge University Press. 3. Brown,J.D. (1995). The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development. Boston: Heinle & Heinle Publishers 4. Chelliah, V, D (2002) A Needs Analysis of the English Communicational Skills of the 4th Year Electrical Engineering Undergraduates in University Kebangsaan Malaysia. Unpublished Masters dissertation. Bangi: UKM. 5. Crosling, G. & Ward, I. (2001) Graduates, workplace oral communication and undergraduate curriculum. 6. http://www.buseco.monarsh.edu.au/staff/teaching/report (Retrieved 4 November 07) 7. Hutchinson,T and Waters,A. (1987). English for Specific Purposes: A LearningCentred Approach. Cambridge: Cambridge University Press. 8. Kaur, S & Lee, S.H (2006) Analysing Workplace Oral Communication Needs in English Among IT Graduates. ESP World. Issue 1(12), Volume 5. 9. Long, M (ed.) (2005). Second Language Needs Analysis. Cambridge: Cambridge University Press. 10. Maes,J, Weldy, T & Icenogle, M (1997) A managerial perspective: Oral communication competency is most important for business students in the workplace. Journal of Business Communication, 34: pg 67-80. 11. Richterich, R (1983) Case Studies in Identifying the Needs of Adults Learning a Foreign Language. Oxford: Pergaman Press. 12. Transforming Higher Education. The Sunday Star, 2 September 2007. p.E6 13. Two New Plans for Education. The Star, 23 August 2007. p.N8

77

BUKU PROSIDING
Kajian Awal Kesesuaian Pasir Sungai Perak dari Kampung Raja, Parit Perak Sebagai Pasir Fondri Muhammad Arieef Bin Hussain Politeknik Primier Politeknik Ungku Omar arieef@jkm.puo.edu.my Nurul Zaidi Bin Hj. Kasbolah Politeknik Primier Politeknik Ungku Omar nzaidi@jkm.puo.edu.my Mohd Nor Azam Bin Mohd Dali Politeknik Primier Politeknik Ungku Omar zamdali@jkm.puo.edu.my

Abstrak

Silika merupakan unsur utama yang digunakan sebagai pasir fondri. Sumber pasir fondri di Malaysia kebanyakkannya datang dari sumber pasir pantai dan pasir bekas lombong. Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti kesesuaian pasir Sungai Perak dari Kampung Raja, Parit Perak sebagai pasir fondri berdasarkan kepada saiz taburan butiran dan analisis bentuk sebagai sumber baru untuk tujuan diatas. Kaedah persampelan dimulakan dengan mengambil sampel pasir dari lokasi kajian dan diuji analisis taburan saiz butiran. Enam sampel yang ditandakan dengan nombor siri bermula dari 07103-07109 dikaji dan diasingkan sampel bersiri 0710307105 sebagai sampel tanpa cuci dan sampel bersiri dari 07107-07109 sebagai sampel yang dicuci. Kesemua sampel ini kemudiannya dibandingkan dengan pasir piawai yang digunakan oleh Foseco iaitu pasir Chelford 60. Analisis saiz taburan memerlukan kepada penapisan butiran untuk menyingkirkan saiz yang melebihi 400 m dan kurang daripada 150 m supaya memenuhi spesifikasi taburan pasir fondri. Taburan yang diperolehi menunjukkan sampel pasir spesimen mencapai 95 % bagi empat hingga lima pengayak berturutan dengan nilai purata saiz taburan bagi sampel cuci berada dalam julat 212-250 m bagi sampel cuci. Penentuan bentuk butiran hasil pemerhatian di bawah kanta binokular menunjukkan butiran sampel terdiri dari gabungan bentuk separa bersudut ke bentuk membulat dengan kesferaan rendah ke bentuk kesferaan tinggi yang memberikan kelebihan dalam kekuatan ikatan serta keupayaan menentang semasa tuangan logam. Kesimpulannya secara fizikal pasir ini sesuai digunakan sebagai pasir acuan semulajadi bagi tuangan logam bukan ferus. 1. Pengenalan Pasir merupakan bahan utama dalam kerja-kerja fondri. Pasir fondri boleh diperoleh dari sungai, bekas lombong malah di pantai. Dari segi faktor ekonomi, sumber bahan

78

BUKU PROSIDING
mentah yang boleh diperoleh dengan mudah akan banyak membantu dalam mengurangkan kos pembuatan. Maka satu lokasi yang hampir harus dicari bagi memberi kemudahan kepada industri berasaskan pembuatan fondri di sesuatu kawasan tersebut berdasarkan kepada sumber pasir sedia ada serta kemudahan untuk mendapatkan sumber tersebut (Nuhu,2008). Antara pasir yang biasa digunakan sebagai pasir acuan adalah pasir pantai (Mark et al.,2009) yang mempunyai saiz butiran yang lebih halus. Begitu juga dengan pasir sungai dan pasir lombong terpilih (Paulus et al.,1999) yang memenuhi keperluan pasir fondri. Acuan pasir digunakan sebagai asas kepada proses kerja fondri untuk menghasilkan tuangan ferus atau aluminium. Fondri yang melibatkan bahan ini menggunakan pasir silika untuk menghasilkan pembentukan acuan dan teras keluli (Elizabeth et al.,2009). Kepentingan kerja fondri merangkumi aktiviti utama dalam proses tuangan. Tuangan merupakan produk yang diperbuat dalam satu langkah daripada cecair keluli tanpa operasi mekanikal di antaranya seperti penggulingan dan tempaan. Pasir fondri secara prinsipnya menggunakan kuarza mineral (silika). Ini disebabkan kepada fakta bahawa pasir itu banyak, tahan haba dan mudah diperolehi (Almarahle, 2005). Pasir mentah yang diperolehi perlu melalui beberapa proses pencirian sifat asas seperti saiz dan bentuk butiran serta kandungan tanah liat yang terdapat secara semulajadi yang terikat bersama pasir tersebut. Ini kerana saiz dan bentuk butiran amat mempengaruhi sifat kekuatan ikatan. Pasir acuan yang baik harus mengandungi campuran dan taburan pelbagai saiz dan bentuk butiran yang baik (Sylvia,1972). Faktor ini memberi petunjuk mengenai pemadatan jisim butiran dari segi celahan di antara butiran, ketelapan dan begitu juga dengan kebolehaliran dan pembentukan pasir. Bentuk dan saiz butiran pasir mempunyai kedudukan penting dalam penempatan sesuatu jisim butiran dan memberi kesan kepada ruang keliangan dan ketelapan sesuatu jisim begitu juga dengan kebolehaliran dan nilai pembentukan pasir tersebut (Howard,1958). Taburan saiz butiran merupakan penentu utama kepada kekuatan pemampatan acuan dan teras pasir acuan, ketelapan dan permukaan akhir tuangan. Lebih halus pasir itu lebih baik kerja akhirnya namun, pasir halus lebih mudah terlakur berbanding pasir kasar (Azhar & Shamsuddin,2009). Butiran yang diperolehi terdiri daripada pelbagai jenis sam ada bulat, sub sudut, bersudut atau gabungan. Bentuk butiran ini boleh dilihat di bawah kanta pembesar atau mikroskop. Bentuk dan saiz butiran mempunyai kedudukan penting dalam penempatan sesuatu jisim butiran dan memberi kesan kepada ruang keliangan serta ketelapan jisim pasir itu termasuk kebolehaliran dan nilai pembentukan pasir (Howard,1958). Objektif kajian ini ialah untuk menentukan kesesuaian pasir Sungai Perak sebagai pasir fondri. Perkara yang dikaji meliputi taburan agihan saiz butiran, nilai purata kehalusan serta bentuk fizikal pasir mengikut saiz. Kajian ini menumpukan kepada sampel pasir Sungai Perak yang diambil dari Kampung Raja, Parit, Perak. Taburan agihan saiz butiran dan bentuk fizikal dibandingkan dengan nilai piawai Chelford 60.

79

BUKU PROSIDING

2. Metodologi Projek ini merupakan satu kajian awal yang dijalankan untuk mengenal pasti potensi pasir Sungai Perak untuk dijadikan sebagai pasir fondri. Kajian awal ini menumpukan kepada faktor asas pemilihan pasir fondri. Faktor-faktor tersebut ialah taburan saiz butiran, bentuk dan saiz butiran bagi pasir mentah yang diambil sebagai sampel. Taburan saiz butiran diperolehi dengan mengayak pasir menggunakan mesin pengayak jenis Andelcott dan digetarkan selama 15 minit (Adegbuyi & Uhomoibhi,2007;Elizabeth et al.,2009;Mark et al.,2009;Mohd Suhaili & Loh,1995;Nuhu,2008;Paulus et al.,1999). Sundeen (1978) pula dalam kajiannya menyarankan hanya 10 minit mesin pengayak digetarkan. Taburan pasir sampel ini selepas diayak haruslah berada di antara julat 150-400 m tetapi saiz yang biasa digunakan untuk pasir fondri ialah di antara 200-250 m. Bagi analisa bentuk dan saiz butiran pasir pula, butiran yang berada dalam julat 200250 m dipilih dan diukur saiznya di bawah kanta binokular mikroskop (Howard,1958;Jain,2003;Rolfe,1960; Webster,1980). Ia kemudiannya dibandingkan dengan sampel lain dan sampel piawai (rujuk Jadual 2.1 dan Rajah 2.1). Bentuk butiran yang terpilih ditentukan jenisnya berdasarkan piawaian bentuk pasir dari Foseco.

Jadual 2.1 Taburan saiz butiran bagi pasir Chelford 60 No. Saiz Bukaan (m) 710 500 355 250 212 150 90 63 Pan Jumlah Sumber : Foseco (2004) Ferrous Foundrymans Handbook 11th Edition % Pasir Tertahan 0.40 2.30 10.00 25.70 23.80 28.70 7.60 1.30 0.20 100

80

BUKU PROSIDING

35.00 30.00

Pasir Chelford 60
28.70 25.70 23.80 % PASIR TERTAHAN CHELFORD 60

Berat Tertapis (g)

25.00 20.00 15.00 10.00 10.00 5.00 0.40 0.00 710 500 355 250 2.30

7.60

1.30

0.20 PAN

212

150

90

63

Saiz Bukaan (um)

Rajah 2.1 Carta histogram bagi pasir Chelford 60 Sumber : Foseco (2004) Ferrous Foundrymans Handbook 11th Edition Bagi analisa ini, radas yang digunakan adalah dari jenama Andelcott. 6 sampel pasir telah dikenalpasti untuk diuji. Sejumlah 1800 g sampel digunakan bagi tujuan ini mewakili 300 g bagi setiap sampel, 100 g bagi tiga kali ulangan. Saiz pengayak yang dipilih bermula dari 63 m hingga ke 710 m. Susunan saiz pengayak adalah seperti berikut; 710 m, 500 m, 355 m, 250 m, 212 m, 150 m, 90 m, 63 m dan Pan. Sampel pasir untuk diayak dibasuh terlebih dahulu untuk membuang semua jenis tanah liat dan bendasing (Almarahle,2005;Mohd Suhaili & Loh,1995; Paulus et al.,1999). Kaedah pencucian pasir mentah adalah sama dengan kaedah analisis kandungan tanah liat. Cuma ia dalam kuantiti yang lebih yang diperlukan iaitu 100 g bagi setiap sampel diuji. Pasir dipanaskan di dalam oven pada suhu 110 C (Almarahle,2005;Madhavaraju et al.,2006; Mohd Suhaili & Loh,1995; Nuhu & Abdullahi,2009; Nuhu,2008;Sundeen, 1978. Masa yang diambil untuk mengeringkan ke enam-enam sampel yang dipilih tadi ialah selama 24 jam memandangkan sampel adalah dalam kuantiti yang besar. Setiap sampel pasir ditimbang sebanyak 100 g, kemudian diayak menggunakan mesin pengayak Andelcott selama 15 minit untuk sekali ulangan bagi setiap sampel. Paulus et al., (1999) dalam kajiannya mengayak selama 10 minit bagi setiap ulangan. Manakala Nuhu (2008) mengayak 942 g sekaligus selama 30 minit. Sejumlah 18 kali ulangan dilakukan bagi melengkapkan ujikaji untuk semua sampel dan jumlah masa yang digunakan ialah selama 810 minit diperlukan bagi ujian ini. Berat pengayak ditimbang sebelum proses ayakan dan ditimbang lagi selepas diayak di mana pasir yang tertapis berada di dalamnya, bagi tujuan mendapatkan perbezaan jumlah pasir yang tinggal pada setiap pengayak. Nilai yang diperolehi dicatatkan dalam jadual keputusan analisis taburan saiz ayakan. Sampel pasir spesimen yang bersaiz 200 m hingga 250 m diambil untuk mengetahui saiz dan bentuk butiran pasir bagi membuat perbandingan dengan bentuk piawai. Perbandingan dibuat dengan membandingkan gambar butiran dari mikroskop binokular bagi semua sampel dengan bentuk piawai yang di sediakan

81

BUKU PROSIDING
oleh Foseco. Menurut Foseco (2004), kesudutan pasir ditentukan melalui penilaian penglihatan dengan menggunakan mikroskop berkuasa rendah lalu dibandingkan dengan Rajah 2.2 (Rujuk Rajah 2.2).

Kesfe raan Tingg i Kesfe raan Seder Kesfe hana raan Rend Bersudut ah Separa Separa Sudut Bulat

Amat Bersudut

Bulat

Amat Bulat

Rajah 2.2 Pengelasan butiran pasir mengikut bentuk dan saiz. Sumber : Foseco (2004) Ferrous Foundrymans Handbook 11th Edition) 3. Keputusan Enam sampel yang dipilih secara rawak dibahagi kepada dua iaitu tiga sampel sebagai pasir tanpa basuh (07103-07105) dan tiga sampel selebihnya sebagai pasir basuh (07017-07109). Ia bertujuan untuk melihat perbezaan ciri dan sifat fizikal jika ada di antara keenam-enam sampel tersebut. Ujian analisis ayakan pasir merupakan elemen terpenting dalam mencirikan saiz taburan sesuatu sampel butiran. Nilai produk akhir atau purata saiz taburan (AGS) didapatkan untuk dibandingkan dengan pasir piawai dari Foseco iaitu Pasir Chelford 60 Foseco,2004;Jain,2003;Nuhu&Abdullahi.,2009;Nuhu,2008;Sundeen,1978). Analisis bentuk dan saiz pula menentukan kesesuaian bentuk pasir yang diperolehi untuk digunakan sebagai pasir fondri. Ringkasan kepada bacaan yang diperolehi daripada analisis serakan taburan butiran, peratusan taburan saiz spesimen, purata saiz taburan dan bentuk dan saiz butiran boleh disimpulkan dalam Jadual 3.1, 3.2, 3.3 dan 3.4.

82

BUKU PROSIDING
Jadual 3.1 Keputusan peratusan gred pasir spesimen Pasir Kasar (500710 m) 0 0 0 0 0 0 2.7 Pasir Sederh ana (250355 m) 57.00 56.00 47.00 44.00 43.00 44.00 35.70 Pasir Sangat Halus (63-90 m dan Pan) 1.20 1.20 1.60 0.90 4.00 5.00 9.1

Sampe l

Pasir Halus (150-212 m) 42.00 43.00 51.40 55.00 52.80 51.00 52.50

07103 07104 07105 07107 07108 07109 Chelfo rd 60

Jadual 3.2 Keputusan peratusan taburan saiz pasir Spesimen Sampel 07103 07104 07105 07107 07108 07109 Chelford 60 Taburan saiz pada 4 atau 5 pengayak berturutan (%) 99.00 99.00 98.40 99.00 95.80 95.00 88.20

Jadual 3.3 Keputusan purata saiz taburan bagi pasir spesimen Purata saiz taburan butiran Sampel (m) 07103 270.13 07104 269.87 07105 260.15 07107 242.37 07108 241.58 07109 251.15 Chelford 60 230.00

83

BUKU PROSIDING
Jadual 3.4 Keputusan analisis bentuk dan saiz butiran Sampel Saiz (m) 355 250 07103 212 150 355 250 07104 212 150 Bentuk Separa Sudut-Kesferaan Sederhana Bersudut-Kesferaan Tingggi Separa Sudut-Kesferaan Sederhana Membulat-Kesferaan Rendah Separa MembulatKesferaan Rendah Separa Sudut-Kesferaan Sederhana Separa MembulatKesferaan Rendah Separa Sudut-Kesferaan Sederhana Separa Sudut-Kesferaan Tinggi Separa MembulatKesferaan Rendah Sangat MembulatKesferaan Tinggi Sangat MembulatKesferaan Rendah Bersudut-Kesferaan Sederhana Separa Sudut-Kesferaan Sederhana Sangat MembulatKesferaan Tinggi Separa Sudut-Kesferaan Sederhana Sangat Bersudut-Kesferaan Sederhana Bersudut-Kesferaan Sederhana Separa MembulatKesferaan Rendah Separa MembulatKesferaan Rendah Sangat Bersudut-Kesferaan

355 250 07105 212 150 355 250 07107 212 150 355 250 07108 212 150 07109 355

84

BUKU PROSIDING
Sederhana Separa MembulatKesferaan Rendah Membulat-Kesferaan Rendah Sangat MembulatKesferaan Sederhana

250 212 150

4. Perbincangan 4.1 Analisis Taburan Saiz Pasir Spesimen Nilai taburan di dalam Jadual 3.1 mewakili taburan bagi pasir spesimen setelah menjalani ulangan proses ayakan di mana pasir yang tidak memenuhi spesifikasi seperti pasir kasar telah disingkirkan dan hanya pasir yang berada dalam julat spesifikasi sahaja dianalisa. Ini kerana ayakan kali pertama untuk kesemua sampel didapati taburan saiz butiran tidak menunjukkan bentuk lengkungan seperti yang diperolehi oleh pasir piawai. Selain itu didapati jurang perbezaan yang ketara antara saiz 500 m dengan 300 m menyebabkan jumlah butiran yang terperangkap pada saiz pengayak 355 m terlalu tinggi. Foseco (2004) mengesyorkan pasir fondri pada julat 150400 m dengan saiz 220 250 m paling banyak digunakan. Griffiths (1990), menyatakan secara umumnya saiz 200300 m atau AFS 75-50 lebih disyorkan dengan serakan taburan pada empat ke lima pengayak berturutan. Oleh itu ayakan semula harus dilakukan dengan cara menapis semula keenamenam sampel spesimen dengan pengayak 425 m untuk mendapatkan saiz spesimen yang betulbetul berada dalam julat yang sepatutnya. Azhar & Shamsuddin (2009), dalam kajiannya membuat persediaan sampel dengan menyingkirkan butiran pasir kasar sebelum mempertimbangkannya sebagai pasir fondri. Persediaan dibuat dengan menyingkirkan saiz butiran yang melebihi saiz 425 m. Pasir spesimen menunjukkan serakan taburan butiran pasir yang baik, dengan purata 97.7 % pasir ini jatuh dalam kumpulan pasir halus-sederhana iaitu berjulat dari 150 m355 m. Perbandingan antara pasir sampel dengan pasir Chelford 60 menunjukkan serakan taburan yang lebih baik dengan pasir Chelford 60 mencatatkan 88.2 % bagi gred pasir yang sama.Ini menunjukkan pasir sampel terdiri dari pasir yang sesuai untuk dipertimbangkan sebagai pasir fondri setelah berjaya melepasi salah satu syarat awal sifat karekteristik pasir iaitu mesti mencapai sekurang-kurangnya 60 % bagi empat saiz pengayak berturutan atau 95 % bagi had terbaik atau dengan pada paras sederhana diantara 75 80 % (Jain,2003). Pendapat lain menegaskan bagi mendapatkan pemadatan acuan yang baik, taburan bagi pasir yang diayak harus menyamai atau melebihi 95 % pada 4 atau 5 pengayak yang berturutan (Webster,1980).

85

BUKU PROSIDING
Pasir kasar (500-710 m), pasir spesimen tidak mengandungi sebarang butiran jenis ini memandangkan kesemua pasir kasar telah disingkirkan hasil dari proses ayakan terdahulu. Bagi gred pasir sederhana (250-355 m), peratusan pasir yang tertahan adalah dari 43.00 %57.00 % dengan sampel 07103 mencatatkan 57.00 %, 07104 (56.00 %), 07105 (47.00 %), 07107 (44.00 %), 07108 (43.00 %) dan 07109 (44. 00 %). Kumpulan pasir halus (150-212 m), peratusan yang diperolehi menunjukkan julat di antara 42.00 %-55.00 % dengan sampel 07103 mencatatkan 42.00 %, 07104 (43.00 %), 07105 (51.40 %), 07107 (55.00 %), 07108 (43.00 %) dan 07109 (51.00 %). Bagi gred lumpur kasar (63-90 m dan Pan), yang juga dikenali sebagai butiran pasir sangat halus dan tidak sesuai untuk pasir fondri mencatatkan julat peratusan tertapis dari 0.90 %5.00 % dengan sampel 07107 memberikan jumlah paratusan pasir sangat halus yang paling rendah iaitu 0.90 % diikuti dengan sampel 07103 (1.20 %), 07104 (1.20 %), 07105 (1.60 %), 07108 (4.00 %) dan 07109 (5.00 %). Ringkasan kepada serakan taburan pasir spesimen bagi 4 hingga 5 saiz pengayak berturutan iaitu pengayak bersaiz 150, 212, 250 dan 355 m telah dijelaskan lagi dalam bentuk jadual. Jadual 3.2 menunjukkan jumlah taburan terkumpul bagi 4 hingga 5 pengayak berturutan di mana kesemua sampel menunjukkan bacaan yang sangat memuaskan iaitu mencatat jumlah 95 % sekurang-kurangnya bagi kesemua sampel. Secara amnya kesemua sampel memenuhi syarat saiz butiran yang melayakkan sampel ini dipertimbangkan sebagai pasir fondri walaupun pada asasnya terdapat dua kategori berbeza bagi sampel ini iaitu pasir yang telah dicuci dan pasir yang tidak di cuci. Penilaian seterusnya dari segi Purata Saiz Taburan akan lebih membantu menjustifikasikan kesesuaian pasir ini dipertimbangkan sebagai pasir fondri. Bacaan ini menguatkan lagi faktor kesesuaian pasir ini untuk dijadikan sebagai pasir fondri.

4.2 Keputusan Analisis Purata Saiz Butiran Analisis purata saiz butiran merupakan analisis bagi mendapatkan purata saiz butiran yang sesuai untuk dipilih bagi aplikasi yang dikehendaki. Namun begitu faktor ini bukan penentu utama kesesuaian aplikasi (Howard,1958;Jain,2003), kerana terdapat faktor-faktor lain yang turut mempengaruhi seperti piawaian yang telah ditetapkan. Analisis ini dapat membantu memberikan panduan dalam pemilihan atau pengkelasan untuk aplikasi tertentu. Analisis ini dilakukan dengan mendarabkan berat pasir tertahan dengan faktor pergandaan dan hasilnya dinamakan sebagai produk mengikut sampel yang dikaji.

86

BUKU PROSIDING
Jumlah produk sampel kemudiannya dibahagikan dengan jumlah berat keseluruhan. Berat keseluruhan di sini merujuk kepada jumlah butiran pasir yang boleh ditimbang dengan mengecualikan pasir yang hilang atau terperangkap pada jaring pengayak. Jadual 3.3 menunjukkan nilai purata taburan spesimen yang diperolehi bagi kesemua sampel. Nilai purata taburan spesimen bagi pasir basuh menunjukkan perbezaan yang kecil apabila dibandingkan dengan pasir piawai. Nilai ini sangat ketara apabila spesimen pasir tanpa basuh diambilkira. Jelas di sini sampel pasir basuh adalah lebih baik kerana segala bendasing dan mineral seperti tanah liat asli yang terdapat dalam pasir tersebut telah disingkirkan menyebabkan ia mudah terlerai dan tidak melekat antara satu sama lain (Azhar & Shamsuddin,2009).

4.3 Keputusan Analisis Bentuk Dan Saiz Butiran Ujian bentuk dan saiz butiran juga dijalankan ke atas semua sampel dengan tujuan untuk mendapatkan gambaran jenis sampel butiran yang diperolehi bagi mengesahkan analisis yang dijalankan sebelum ini terpakai dengan mengetahui bahawa bentuk butiran ini memenuhi spesifikasi yang dikehendaki bagi pasir fondri. Butiran pasir fondri yang baik haruslah berbentuk dari separa sudut ke membulat (Jain,2003). Jadual 3.4 merumuskan bentuk spesimen mengikut saiz butiran setelah menjalani ujian pengecaman bentuk di bawah kanta binokular. Nyata di sini bentuk butiran pasir Sungai Perak secara semulajadi memenuhi kriteria bentuk yang telah ditetapkan oleh Foseco. Gabungan butiran pasir bentuk ini memberikan kesan yang baik kepada kekuatan acuan semasa proses tuangan kerana setiap bentuk ini mempunyai kelebihan yang tersendiri.

5 Kesimpulan Kajian ini merupakan kajian awal di dalam menentukan kesesuaian pasir Sungai Perak yang diambil dari lokasi Kampung Raja, Parit untuk dipertimbangkan sebagai pasir fondri. Melalui kajian ini dapat dilihat dengan jelas perbezaan nilai yang diperolehi di antara dua sampel pasir yang diambil secara rawak lalu dipecahkan kepada dua kumpulan iaitu sampel pasir yang dicuci (07107-07109) dan sampel yang tidak dicuci (07103-07105). Hasil ujian yang dibuat bagi agihan taburan saiz butiran, purata taburan saiz butiram dan bentuk telah memberi petunjuk dan gambaran tentang sifat fizikal butiran pasir yang diuji. Secara keseluruhannya sampel pasir yang diambil dari Sungai Perak berdekatan dengan Kampung Raja, Parit secara awalnya adalah sesuai untuk dijadikan sebagai pasir fondri. Kesimpulan berikut dapat dibuat berdasarkan kepada ujian yang telah dijalankan sepanjang kajian ini:

87

BUKU PROSIDING
Penyingkiran saiz melebihi 400 m perlu dilakukan bagi memperolehi 95 % bagi empat hingga lima pengayak berturutan dan supaya taburan saiz sampel yang baik mengikut spesifikasi saiz yang telah ditetapkan dapat diperolehi. Purata saiz taburan menunjukkan kehampiran dengan nilai pasir Chelford 60 dan berada dalam julat yang ditetapkan. Bentuk butiran yang dikaji memenuhi keperluan bagi pasir fondri iaitu dari bentuk separa bersudut ke membulat. Pasir fondri yang baik haruslah dicuci terlebih dahulu supaya semua bahan mineral dapat disingkirkan dan kandungan silika dapat dipertingkatkan Pasir ini sesuai digunakan dalam aplikasi tuangan mudah untuk kegunaan logam bukan ferus.

6. Rujukan 1. Adegbuyi P.A.O & Uhomoibhi J.O. 2007. Foundry Properties of Backing Sand: Some Engineering Studies and Improvements. International Conference on Engineering Education-ICEE.Coimbra, Portugal. 2. Almarahle G. 2005. Production of Silica-Refractory Bricks from White Sand. American Journal of Applied Sciences. Vol. 2(1),p. 465-468. 3. Azhar Abdullah & Shamsuddin.S. 2009. Preliminary Study on Tailing Sand from Ex-Tin Mine Sites in Peninsular Malaysia for Use As Foundry Sand: Grain Size Distribution and Average Grain Size. Conference Paper, Advanced Manufacturing and Processing Technologies Conference on 26 29th October 2009, IIUM, Kuala Lumpur. 4. Elizabeth, A.D. Shane, D.W. Robert, S.D & Nicholas T.B. 2009. Characterization of Physical And Chemical Properties of Spent Foundry Sands Pertinent to Beneficial Use in Manufactured Soils. Plant soil article. DOI 10.1007/s 11104-009-0120-0 5. Foseco 2004. American Ferrous Foundrymens Handbook. 11th Edition. 6. Howard E.D. 1958. Modern Foundry Practise 3rd Edition. London: Odhams Press Limited. 7. Jain. P.L. 2003. Principles of Foundry Technology Fourth Edition. New Delhi: Tata McGraw Hill. 8. Madhavaraju, J. Lee, Y.I. Armstrong-Altrin, J.S. & Hussain S.M. 2006. Microtextures on Detrital 9. Quartz Grains of Upper Mastrichtian-Danian rocks of the Cauvery Basin, Southeastern India: Implications for Provenance and Depositional Environments. Geosciences Journal. Vol. 10, No. 1, p.23-34. 10. Mark P,Krekeler S. Argyilan, E.P. Lepp, J. &Kearns L.E. 2009. Investigation of Calcareous Beach Sands in the Akumal and Tulum Areas for Use in Constructed Wetlands, Eastern Yucatan Peninsula. Environ Earth Sci.59:411420 10.1007/s12665-009-0039-z 11. Mohd Suhaili Ismail & Loh Chiok Hoong. 1995. Kajian Kesesuaian Pasir Bekas Lombong untuk Pembuatan Kaca dan Kegunaan Kegunaan Lain di

88

BUKU PROSIDING
Negeri Perak Rancangan Malaysia ke-6. Jabatan Penyiasatan Kajibumi Malaysia. No. laporan : IM 24/95 Nuhu A.A & Abdullahi A.T. 2009. Assessment of Foundry Properties of Steel Casting Sand Moulds Bonded with Grade 4 Nigerian Acacia Species (Gum Arabic). International Journal of Physical Sciences. Vol 4(4), p.238-241. Nuhu A.A. 2008. Evaluation of the Foundry Properties of River Niger Sand Behind Ajaokuta Steel Company Limited, Ajaokuta, Nigeria. AmericanEurasian Journal of Scientific Research. Vol 3(1), p.75-83. Paulus Godwin, Yusairi Hj. Basiran & Alexander S.W. Yan. 1999. Follow Up Survey For Silica Sand in the Paitan Area, North Eastern Sabah - Seventh Malaysia Plan. Jabatan Mineral dan Geosains Malaysia. No. Laporan: SB/IM/99/1 Rolfe R.T. 1960. A Manual of Foundry Practise For Cast Iron 3rd Edition. London: Chapman & Hall. Sundeen S.P. 1978. Geological Study of Sand Deposits in the State of Michigan. Phase 2 Final Report. Michigan. Michigan Department of Environmental Quality (DEQ) Geological Survey Division (GSD). Sylvia J.G. 1972. Cast Metals Technology. Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company.Inc. Webster P.D. 1980. Fundamental of Foundry Technology. Surrey, England: Porcullis Press. Ltd.

12.

13.

14. 15. 16.

17. 18.

89

BUKU PROSIDING
FAKTOR PENENTU PENCAPAIAN PELAJAR POLITEKNIK DI DALAM KURSUS PERAKAUNAN AWALAN Suraya Abdul Warif Zanatul Shima Aminuddin Shareaha Din Jabatan Perdagangan Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah

ABSTRAK Kursus Perakaunan Awalan adalah kursus yang wajib diambil oleh setiap pelajar jurusan perdagangan dalam sistem pengajian di politeknik. Walaubagaimanapun pencapaian pelajar di dalam kursus ini adalah pada tahap sederhana. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar politeknik di dalam kursus Perakaunan Awalan. Kajian ini mengkaji hubungan antara sikap, motivasi dan penggunaan Bahasa Inggeris dengan pencapaian pelajar. Kajian turut menguji hubungan antara pencapaian pelajar mengikut faktor pilihan program pengajian dan latar belakang perakaunan. Subjek kajian ini terdiri daripada 232 pelajar Diploma Pengajian Perniagaan(Pengurusan), Diploma Pengajian Perniagaan (Antarabangsa), Diploma Pemasaran, Sijil Pengurusan Perniagaan Semester 1 dan Diploma Insurans Semester 2 Jabatan Perdagangan, Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah Sesi Januari 2010. Dapatan kajian menunjukkan purata pencapaian keseluruhan pelajar bagi kursus ini adalah mata 2.34 iaitu pada gred C+. Faktor-faktor penentu pencapaian pelajar diukur menggunakan soal selidik yang diadaptasi daripada Zuaini, Noraziah dan Rosliza (2008) dan diubahsuai dengan penambahan faktor penggunaan Bahasa Inggeris. Penemuan kajian mendapati bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara faktor sikap dengan pencapaian pelajar di dalam kursus Perakaunan Awalan. Walaubagaimanapun faktor motivasi dan penggunaan Bahasa Inggeris tidak menunjukkan hubungan yang signifikan dengan pencapaian pelajar di dalam kursus ini. Hasil dapatan juga membuktikan terdapat hubungan yang signifikan antara latar belakang perakaunan dengan pencapaian pelajar.

Pengenalan Pengajian di politeknik menawarkan program di dalam bidang Perdagangan seperti Diploma Pengajian Perniagaan (Pengurusan), Perakaunan, Insurans, e-Commerce, Pengajian Perniagaan (Antarabangsa) dan Pemasaran. Kursus Perakaunan Awalan P1105 adalah salah satu kursus teras yang perlu diambil oleh pelajar yang mengikuti program pengajian di dalam bidang perdagangan. Kursus ini amat penting di mana objektifnya adalah untuk memberikan pendedahan dan kemahiran perakaunan asas kepada pelajar yang bakal menceburi bidang perdagangan dan perniagaan. Walaubagaimanapun kebanyakan pelajar sukar untuk mendapat keputusan yang baik dalam kursus ini. Kajian yang dijalankan oleh Zuaini, Noraziah dan Rosliza (2008) terhadap pelajar matrikulasi menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara sikap, jangkaan tahap motivasi dan jangkaan markah dengan prestasi pelajar

90

BUKU PROSIDING
subjek perakaunan. Tho Lai Mooi (2007) di dalam kajiannya terhadap pelajar jurusan perakaunan sebuah universiti mendapati bahawa efikasi kendiri mempengaruhi pencapaian peperiksaan perakaunan . Pernyataan masalah Analisa keputusan peperiksaan seperti Jadual 1, menunjukkan purata pencapaian pelajar adalah pada tahap di bawah gred B+ pada sesi Jan 2008 dan menurun pada tahap di bawah gred B Julai 2009, Jan 2009 dan Julai 2008. Di samping itu peratusan jumlah pelajar yang gagal juga agak tinggi pada semester Julai 2008 dan Januari 2009. Oleh kerana prestasi pelajar yang tidak menentu di dalam kursus Perakaunan Awalan disamping pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bahasa Inggeris yang diperkenalkan mulai sesi Julai 2008, maka kajian dijalankan bagi mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian mereka di dalam kursus ini.

Jadual 1: Analisa Keputusan Perakaunan Awalan Tahun 2008 -2009

SESI PENGAJIAN PERATUS KEGAGALAN JUMLAH PELAJAR GAGAL MATA PURATA GRED PURATA

Jul-09 7% 10

Jan-09 12.4% 24

Jul-08 9.2% 23

Jan-08 2.2% 4

2.89 <B

2.43 <B-

2.59 <B-

3.29 <B+

Objektif Kajian Objektif kajian ini adalah untuk mengenalpasti faktor penentu pencapaian pelajar dalam kursus Perakaunan Awalan di Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah. Justeru, kajian ini menerokai satu aspek yang sangat penting dalam pendidikan dan pembelajaran, iaitu hubungan antara sikap, motivasi dan penggunaan Bahasa Inggeris dengan pencapaian pelajar. Setiap pemboleh ubah yang paling mempengaruhi sikap, motivasi, dan penggunaan Bahasa Inggeris dengan pencapaian pelajar dapat dikenal pasti. Di samping itu, sama ada faktor demografi seperti program pilihan dan latar belakang bidang perakaunan mempunyai hubungan dengan pencapaian pelajar juga turut diterokai.

91

BUKU PROSIDING
Kepentingan Kajian Hasil kajian ini akan dapat membantu para pelajar, pensyarah, pengurusan politeknik (Bahagian Pembangunan Kurikulum Jabatan Pengajian Politeknik) dan juga ibu bapa di dalam menangani masalah pembelajaran para pelajar bagi kursus Perakaunan Awalan. Pencapaian Pelajar Hasil pembelajaran atau pencapaian merupakan suatu perkara penting yang perlu dicapai diakhir sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. Pencapaian ialah kejayaan mencapai sesuatu matlamat. Tahap pencapaian pula ialah sejauh mana seseorang pelajar itu berjaya dalam satu-satu peperiksaan atau ujian piawai (standardized test)(Reber, 1992). Ilmu pengetahuan yang diperolehi melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan adalah sangat penting kepada pelajar bagi mendapatkan pencapaian yang baik dalam peperiksaan dan seterusnya keputusan ini boleh digunapakai untuk menjejakkan kaki ke dunia pekerjaan. Menurut Ritcher.A.(2006), pencapaian adalah hasil pembelajaran telah berlaku apabila manusia boleh mempamerkan sesuatu yang baru, sama ada dalam bentuk pemahaman, kesedaran dan kemahiran. Sikap Mengikut ahli psikologi sosial, sikap meliputi 3 komponen yang utama iaitu afektif, perilaku dan kognisi, Adnan Khamis (1995). Komponen afektif merangkumi emosi positif dan negatif individu terhadap sesuatu iaitu bagaimana perasaan seseorang terhadapnya. Komponen perilaku pula terdiri daripada kecenderungan atau bertujuan untuk bertindak pada tingkah laku tertentu yang berkait dengan sikap kita. Manakala komponen kognisi merujuk kepadakepercayaan dan pemikiran yang dipegang oleh seseorang terhadap sesuatu objek.Ketiga-tiga komponen dalam sikap ini saling berhubungan dan seterusnya berfungsi dalam pembentukan dan pemantapan sikap individu.Sikap adalah sesuatu yang berbentuk dalaman dan sukar untuk difahami. Kajian yang dijalankan oleh Haniza (2003) terhadap 150 orang pelajar semester 3 dan 4 dari sebuah Institusi Pengajian Tinggi Swasta yang bertujuan menentukan sikap dan motivasi pelajar terhadap Bahasa Inggeris sebagai bahasa penghantar mendapat bahawa terdapat hubungan yang signifikan di antara sikap dengan pencapaian akademik. Sikap memainkan peranan yang penting untuk mencapai kejayaan di dalam sesuatu perkara atau usaha. Apabila seseorang itu gagal di dalam sesuatu perkara, ramai orang akan menyatakan dia mempunyai sikap yang salah. Di dalam sistem pendidikan, sering didengari bahawa kegagalan pelajar adalah disebabkan oleh sikap mereka yang negatif seperti malas, tidak berminat dan sebagainya. Sikap ini

92

BUKU PROSIDING
dibentuk dari pengalaman dan persepsi seseorang terhadap sesuatu perkara atau fenomena ( Azizi Yahya,2000). Disebabkan sikap seringkali dikaitkan dengan pencapaian akademik pelajar, maka aspek sikap telah dipilih sebagai salah satu faktor penentu pencapaian pelajar dala kursus Perakaunan Awalan. Kajian lepas menunjukkan dua pendapat iaitu satu kelompok menyatakan sikap pelajar terhadap mata pelajaran mempunyai korelasi dengan pencapaiannya. Wooten, T.C. (1998) telah menggunakan teknik soal selidik yang dimajukan oleh Thurstone dan Chave (1929) untuk menguji sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Inggeris, Bahasa Perancis, matematik, sejarah dan geografi di kalangan 231 pelajar ( berumur 11-15 tahun ) di Sekolah Utara London. Hasil dari ujian ini telah menunjukkan terdapat korelasi yang signifikan antara sikap pelajar terhadap matapelajaran itu. Motivasi Motivasi ialah proses intervensi atau keadaan dalaman seseorang yang mendorongnya untuk bertindak. (Reber, 1992). Woolfolk (1998) pula menyatakan bahawa motivasi bukan hanya dorongan untuk bertindak tetapi juga mengarah dan meneruskan sesuatu tingkah laku. Terdapat dua jenis motivasi iaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik merupakan kecenderungan untuk mencapai atau mengatasi cabaran-cabaran kerana minat atau menggunakan keupayaan yang ada. Seseorang yang bermotivasi intrinsik tidak memerlukan insentif luaran, sama ada dalam bentuk ganjaran atau dendaan, untuk berkerja. Kerja berkenaan sudah merupakan ganjaran kerana kepuasan yang dirasai. Motivasi ekstrinsik pula ialah kecenderungan untuk melakukan sesuatu kerana inginkan ganjaran luaran seperti markah dan gred, ataupun mengelak daripada dendaan. (Woolfolk,1998). Ringkasnya, perbezaan asas antara kedua-dua jenis motivasi ini ialah sebab-sebab sesuatu tingkah laku itu dilaksanakan, sama ada berpunca dari dalam atau luar. Antara faktor yang mempengaruhi tahap motivasi pencapaian pelajar ialah jangkaan orang-orang yang signifikan di sekelilingnya. Penggunaan Bahasa Inggeris Bahasa mempengaruhi pelajar berfikir dengan membina persepsi dan menstruktur idea. Di dalam pembelajaran, pelajar menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dan memahami fakta, konsep, prinsip dan penyelesaian masalah. Walaubagaimanapun pengetahuan dan kemahiran berbahasa yang masih baru, bukan kebiasaan dan berbeza dengan bahasa yang digunakan seharian akan memberikan masalah di dalam memahami sesuatu konsep pembelajaran (Haniza Abdul Khalid, 2003). Kajian yang dijalankan Haniza Abdul Khalid (2003) menunjukkan ketidaksediaan pelajar untuk belajar Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris. Kenyataan

93

BUKU PROSIDING
tersebut tergambar pada dapatan kajian beliau, iaitu 75 peratus pelajar tidak setuju Sains dan Matematik diajar dalam bahasa Inggeris, 77 peratus bersetuju bahawa Bahasa Melayu mampu menyampaikan Sains dan Matematik dengan berkesan, 71 peratus meminati Sains dan Matematik kerana diajar dalam Bahasa Melayu dan 70 peratus responden yakin akan mendapat keputusan yang cemerlang dalam Sains dan Matematik jika diajar dalam Bahasa Melayu.Kajian oleh Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) serta Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) pada tahun 2004 tentang persepsi pelajar telah menunjukkan bahawa amat rendah tahap kesediaan pelajar untuk menerima pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris. Kesediaan mereka untuk belajar Sains dan Matematik sepenuhnya dalam bahasa Inggeris hanya 5.9 peratus untuk Mata Pelajaran Sains dan 5 peratus untuk Mata Pelajaran Matematik. Kajian ini berkait dengan pengambilan kemasukan ke politeknik yang merupakan lepasan sekolah yang menggunapakai sukatan PPSMI sejak tahun 2003 . Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa antara pelajar tersebut, terdapat pelajar yang telah dan akan berada di politeknik untuk melanjutkan pelajaran di pelbagai jabatan termasuk Jabatan Perdagangan Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah.

Metodologi Kajian yang dijalankan ini adalah bersifat tinjauan, di mana borang soal selidik digunakan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar di dalam kursus Perakaunan Awalan. Faktor-faktor penentu pencapaian akan dilihat dari aspek sikap, motivasi dan penggunaan Bahasa Inggeris. Pencapaian pelajar dalam kursus Perakaunan Awalan diukur berdasarkan gred yang diperolehi oleh pelajar dalam kursus tersebut semasa peperiksaan akhir semester Januari 2010. Subjek kajian ialah pelajar program Diploma Pengajian Perniagaan, Diploma Pengajian Perniagaan (Antarabangsa), Diploma Pemasaran, Sijil Pengurusan Perniagaan semester 1 dan Diploma Insurans Semester 2 Jabatan Perdagangan, Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah yang telah mengikuti Kursus Perakaunan Awalan dan menduduki peperiksaan akhir semester pada sesi Januari 2010. Sebanyak 331 soalselidik telah diedarkan dan hanya 232 soalselidik sahaja yang

boleh digunakan. Jadual 2 menunjukkan jumlah soal selidik yang diedarkan dan digunakan mengikut program.

94

BUKU PROSIDING Jadual 2 : Jumlah Edaran dan Penggunaan Soal Selidik

PROGRAM DPM DPI DPR DINS SPP JUMLAH

JUMLAH SOALSELIDIK DIEDARKAN 123 44 64 30 70 331

JUMLAH SOALSELIDIK DIKUTIP SEMULA 110 43 61 30 66 310

JUMLAH SOALSELIDIK DIGUNAKAN 81 32 52 25 42 232

Faktor-faktor penentu pencapaian pelajar diukur menggunakan soal selidik yang diadaptasi daripada Zuaini, Noraziah dan Rosliza (2008) dan diubahsuai dengan penambahan faktor penggunaan Bahasa Inggeris. Pencapaian pelajar adalah merujuk kepada gred yang diperolehi dalam di dalam kursus Perakaunan Awalan semasa peperiksaan akhir semester Januari 2010. Semua data-data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan perisian SPSS versi 15. Analisis deskriptif frekuensi digunakan untuk melihat pencapaian pelajar berdasarkan maklumat demografi. Bagi mengenalpasti faktor-faktor penentu pencapaian pelajar di dalam kursus ini, analisis secara inferensi yang digunakan korelasi Pearson.

Dapatan Kajian

Sebanyak 232 sampel ataupun responden digunakan dalam kajian ini. Jadual 3 menunjukkan frekuensi sampel yang dipilih dipecahkan mengikut jantina pelajar, bangsa pelajar dan program yang diikuti di PSA. Daripada 232 sampel, 32% adalah terdiri daripada pelajar lelaki dan 68% pelajar perempuan. Responden berbangsa Melayu merangkumi 95% manakala selebihnya, 5% adalah bukan Melayu. Jadual 3 juga menunjukkan responden daripada program DPM adalah 35%, DPI (14%), DPR (22%), DINS (11%) dan SPP (18%).

95

BUKU PROSIDING

Hasil kajian mendapati seramai adalah 49 orang pelajar yakni 21% gagal dan seramai 183 daripada 232 orang iaitu 79% pelajar lulus. Jadual 4 menunjukkan pencapaian pelajar Kursus Perakaunan Awalan P1105 pada semester Januari 2010.

Purata pencapaian pelajar kursus Perakauanan Awalan Semester Januari 2010 adalah pada nilai mata 2.34 iaitu pada gred C+. Jadual 5 menunjukkan purata pencapaian pelajar di dalam Kursus Perakaunan Awalan Semester Januari 2010.

Berdasarkan Jadual 6, daripada 49 orang pelajar yang gagal, 20 atau 41% orang pelajar adalah pelajar daripada program Sijil Pengajian Perniagaan. Manakala, program Diploma Pengajian Perniagaan (Pengurusan) memiliki peratusan lulus yang tertinggi yakni 37% berbanding program-program yang lain.

96

BUKU PROSIDING

Program pengajian yang diikuti oleh pelajar di PSA adalah program pilihan pelajar. Berdasarkan Jadual 7 menunjukkan 87.9% (204 orang pelajar) bersetuju program yang diikuti merupakan pilihan mereka dan selebihnya 12.1% (28 orang pelajar) bukan program pilihan mereka.

Berdasarkan Jadual 8, seramai 90 daripada 232 orang atau 61% pelajar tidak mempunyai latar belakang Prinsip Perakaunan. Walaubagaimanapun, hanya 39% pelajar sahaja yang mempunyai asas perakaunan.

Matriks korelasi, Jadual 9 menunjukkan hubungan yang rendah antara pencapaian pelajar dengan pelajar yang mempunyai latar belakang dalam perakaunan r= -0.305 p< 0.01. Pekali korelasi ini adalah bersifat negatif. Ini menunjukkan bahawa pelajar yang tidak mempunyai asas perakaunan tidak semestinya lemah dalam kursus Perakaunan. Jadual juga menunjukkan hubungan yang lemah antara pencapaian pelajar dengan sikap pelajar r= 0.247 p< 0.01. Pekali korelasi ini adalah bersifat positif. Pelajar yang lulus dalam kursus P1105 mempunyai sikap yang positif ke arah memajukan diri dalam kursus P1105.

97

BUKU PROSIDING

Kesimpulan Kajian ini telah mengenal pasti hubungan antara sikap, motivasi dan penggunaan Bahasa Inggeris dengan pencapaian pelajar. Hasil dapatan kajian telah menunjukkan faktor sikap mempengaruhi pencapaian pelajar di dalam kursus P1105. Dapatan ini juga selari dengan dapatan kajian yang dijalankan oleh Zuaini, Noraziah dan Rosliza (2008) terhadap pencapaian pelajar matrikulasi. Walaubagaimanapun faktor motivasi dan penggunaan bahasa Inggeris tidak mempunyai hubungan yang signifikan terhadap pencapaian pelajar di dalam kursus P1105. Di samping itu penggunaan bahasa Inggeris di dalam pengajaran dan pembelajaran pelajar tidak menjejaskan pencapaian pelajar di dalam kursus Perakaunan Awalan. Faktor pelajar yang mempunyai asas dalam perakaunan juga turut menunjukkan hubungan yang songsang dengan pencapaian pelajar. Penemuan ini selari dengan kajian Zuaini, Noraziah dan Rosliza (2008) dimana pelajar yang mempunyai pendedahan awal terhadap subjek perakaunan menunjukkan prestasi yang rendah berbanding dengan pelajar yang tiada pendedahan awal. Berdasarkan dapatan kajian adalah dicadangkan kepada pihak politeknik untuk menganjurkan kursus-kursus motivasi dan perkhidmatan kaunseling pembelajaran bagi membentuk sikap yang lebih positif di kalangan pelajar dan seterusnya dapat meningkatkan pencapaian mereka. Kerjasama yang baik dari para pensyarah di samping usaha yang berterusan oleh para pelajar akan menghasilkan satu system pengajaran dan pembelajaran yang ideal dan seterusnya dapat membantu meningkatkan prestasi pelajar.

98

BUKU PROSIDING
RUJUKAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Azizi Yahya dan Jaafar Sidek Latif (2005). Membentuk Identiti Pahang: PTS Publications & Distributions Sdn Bhd. Remaja.

Azizi Yahya, Yusof Boon, Shahrin Hashim & Wan Zuraidah Wan Hamid (2000), Hubungan di antara gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik pelajar. Universiti Teknologi Malaysia, Johor. Adnan Khamis(1995), Pertalian Antara Sikap Pelajar Terhadap Matapelajaran dan Kaitannya Dengan Pencapaian Akademik. Jurnal Pendidikan. 10:17-30 Chua Yan Piaw (2006), Kaedah Penyelidikan. Mc. Graw Hill Education Haniza Abdul Khalid (2003), Sikap dan Motivasi Terhadap Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Penghantar. Thesis Sarjana Pendidikan. Fakulti Pendidikan, UKM Iran Herman (2007), Statistik Dan Analisis Data Sains Sosial. Penerbitan Ustara Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Skudai:Universiti Teknologi Malaysia, Johor. Othman Mohamed (2001), Penulisan Tesis Dalam Bidang Sains Sosial Terapan.Penerbit Universiti Putra Malaysia Reber A.S. (1992). Dictionary of Psychology. New Zealand: Penguin Books. Ritcher.A (2006) Intertemporal consistency of predictors of students performance :evidence from Business Administration program. Jurnal of Education for Business. 82(2),8893 Too Lai Mooi (2007), Self- eficacy and student performance in an accounting course: Masalah Pendidikan,30(2), 33-47 Woolfook, A. (1998) Educational Psychology. 7nd. Ed. Boston: Ally & Bacon Wooten, T.C (1998). Factors influencing student learning in Introductory Accounting classes; A comparison of traditional and nontraditional students. Issues in Accounting Education, 13(2),357-373 Zuaini Ishak, Nor Aziah Abdul Manaf & Rosliza Mat Zin (2008), Faktor Penentu Prestasi Pelajar Matrikulasi dalam Subjek Perakaunan. Universiti Utara Malaysia, Kedah.

99

BUKU PROSIDING
Rekabentuk Dan Pembangunan Modul Pengawal PIC/PLC Mohd. Kamal Hat , Faizal Reza Yaakob , Mazlan Bin Zubir Jabatan Kejuruteraan Mekanikal Politeknik Sultan Azlan Shah, 35950, Behrang Perak Email: mohd_kamal@psas.edu.my , mohd_faizal@psas.edu.my , mazlan@psas.edu.my Abstrak Projek ini membincangkan kaedah Rekabentuk dan Pembangunan Modul Pengawal PIC/PLC. Matlamat projek bertujuan untuk menyediakan satu modul pengawal yang akan digunakan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) bagi kursus Pengawal Mikro dan Pengawal Logik Boleh Aturcara (PLC), untuk pelajar Program Kejuruteraan Mekatronik di Jabatan Kejuruteraan Mekanikal Politeknik Sultan Azlan Shah Tanjong Malim Perak. Faktor utama pemilihan pengawal mikro PIC 16F877 untuk projek ini adalah lebih berasaskan kepada perisian pengaturcaraan yang digunakan iaitu perisian Proton IDE lite dan LDMicro di mana perisian ini merupakan perisian versi pelajar yang boleh di muat turun secara percuma. Rekabentuk modul pengawal ini melibatkan beberapa peringkat, bermula dengan merekabentuk litar komponen elektronik, rekabentuk papan litar bercetak (PCB) dan seterusnya pengujian untuk tahap kefungsian modul pengawal tersebut. Bagi menguji tahap kefungsian Modul Pengawal ini, 5 eksperimen telah dibangunkan dalam bentuk program pengaturcaraan dan telah dimuat turunkan ke dalam Modul Pengawal tersebut. Keputusan yang diperolehi menunjukkan kesemua aturcara program telah berjaya di uji lari ke atas projek Modul Pengawal PIC/PLC ini. Justeru ini telah menunjukkan rekabentuk dan pembangunan projek ini telah berjaya dilakukan. Kata Kunci PIC , ABBM, Modul Pengawal PIC/PLC

PENGENALAN Peningkatan penggunaan kawalan digital bagi sistem mekanikal masa kini telah menjuruskan kepada keperluan asas bagi pelajar Kejuruteraan Mekatronik kepada pengetahuan asas tentang PengawalMikro (R.Balan et al., 2007) dan begitu juga dengan Pengawal Logik Bolehaturcara (PLC) yang ada di dalam industri pembuatan kini Kesannya, banyak institusi pendidikan yang menawarkan program kejuruteraan Mekatronik di negara ini mula memperkenalkan kursus PengawalMikro dan PLC ke dalam kurikulum mereka. Jabatan Pengajian Politeknik (JPP)

100

BUKU PROSIDING
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (KPTM) juga telah mula memperkenalkan kurikulum bagi kursus Pengawalmikro sejak tahun 2003 lagi, manakala kursus PLC telah di perkenalkan sejak tahun 1980 an. Di dalam usaha untuk meyediakan keperluan pembelajaran bagi kedua kursus ini, ianya menuntut kepada peruntukan dan pembelanjaan yang tinggi bagi penyediaan keperluan makmal dan melatih tenaga pengajar (Hosni I, 2004)). Ketika permulaan perlaksanaan kursus ini, kos pembelian peralatan pengajaran dan pembelajaran adalah sangat tinggi iaitu sekitar RM 4000 hingga RM 5000 seunit. Pada masa kini, peralatan- peralatan tersebut boleh dikatakan telah terkebelakang dari segi teknologi dan keupayaannya jika dibandingkan dengan kecanggihan aliran teknologi semasa. Jabatan Kejuruteraan Mekanikal PSAS telah memperkenalkan kurikulum baru bagi mata pelajaran Pengawal mikro dan PLC sebagai salah satu syarat kredit kursus. Sejajar dengan itu keperluan ABBM dalam mengedalikan matapelajaran ini amat diperlukan terutama yang berkaitan dengan Pengawalmikro, ini adalah kerana ianya merupakan satu keperluan oleh pihak industri pada masa kini. Pada ketika ini terdapat banyak kit elektronik dan modul pengawal bagi membantu proses P&P mata pelajaran berbentuk aplikasi. Ini selaras dengan kehendak KPTM yang mahu melahirkan pelajar yang bukan sahaja mahir dalam teori malah aplikasi sesuatu mata pelajaran tersebut. Justeru, satu rekabentuk modul Pengawal akan dibangunkan. Ianya merupakan modul pengawal yang menggabungkan sukatan matapelajaran pengawal mikro dan PLC di PSAS. Yang mana matlamatnya adalah untuk menghasilkan rekabentuk bagi mempelbagaikan lagi ABBM bagi proses P&P di PSAS selaras dengan kehendak JPP dan KPTM. Melalui penggunaan modul pengawal ini, diharap proses P&P akan dapat dijalankan dengan lebih berkesan. Selain itu,di harap ianya juga dapat menarik minat pelajar-pelajar yang cenderung kepada pembelajaran secara praktikal berbanding pembelajaran fakta atau pun teori sahaja. Seorang pensyarah mestilah menggunakan alat atau bahan yang bersesuaian sebagai alat bantu mengajar dalam proses P&P untuk memberi kesan yang maksimun terhadap pengajarannya. Sekiranya guru mengajar hanya dengan menggunakan pen dan papan putih sahaja sudah tentu akan membosankan pelajar untuk belajar. Namun begitu, penggunaan ABBM dalam proses P&P perlu dirancang untuk memastikan keberkesanan dan kesesuaian alat atau bahan tersebut. Keperluan ini disokong oleh Hooper et al. dalam Siti Zohara Bt Yassin (1997), yang menyatakan kepekaan tentang potensi teknologi dalam pendidikan hanya boleh dicapai jika pendidik telah melalui 5 fasa iaitu, membiasakan diri, mengguna, mengintegrasi

101

BUKU PROSIDING
mengorientasi dan mengevolusi teknologi tersebut. Justeru, kajian mengenai kesesuaian penggunaan rekabentuk Modul pengawal ini di kalangan pensyarah dan pelajar PSAS juga telah dilakukan.

OBJEKTIF PROJEK Objektif projek ini adalah untuk membangunkan satu rekabentuk modul pengawal yang boleh digunakan di dalam proses pengajaran dan Pembelajaran kursus Pengawalmikro [E4061] dan Pengawal Logik Boleh Aturcara (PLC) [J4125] bagi pelajar program Diploma Kejuruteraan Mekatronik di Politeknik Sultan Azlan Shah, Tanjong Malim Perak. Objektif ini akan di spesifikkan kepada beberapa perkara berikut iaitu : 1. Membangunkan rekabentuk Litar skematik elektronik bagi pengawal 2. Membangunkan rekabentuk Papan Litar Bercetak (PCB) 3. Menghasilkan aturcara program dengan menggunakan perisian Proton IDE Lite dan LDmicro untuk modul pengawal yang dihasilkan 4. Menulis panduan penggunaan lengkap serta helaian Makmal untuk tujuan pengajaran di makmal. 3. PEMILIHAN PENGAWAL MIKRO Terdapat pelbagai jenis Pengawal mikro yang dikeluarkan oleh pengilang dari seluruh dunia. Antara pengeluar pengawalmikro yang terkenal ialah Motorola , Atmel dan Microchip. Pemilihan pengawal mikro PIC 16F877 yang dikeluarkan oleh Microchip untuk projek ini adalah lebih berasaskan kepada perisian pengaturcara yang akan digunakan. Perisian Proton IDE Lite dan Ldmicro merupakan perisian versi pelajar yang boleh dimuat turun secara percuma. Rajah 1menunjukkan perisian Proton IDE Lite dan rajah 2 pula perisian LDmicro yang digunakan untuk projek ini. Perisian ini menggunakan platform bahasa pengaturcaraan tahap tinggi BASIC (Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code.) yang merupakan antara bahasa pengaturcaraan yang paling mudah dipelajari, manakala perisian Ldmicro menggunakan kaedah Rajah Tangga untuk membangunkan aturcaranya. Perisian Proton IDE Lite ini juga di sertakan sekali bersama pakej perisian simulasi ISIS Profesional seperti pada rajah 1 yang mana aturcara program yang dibuat menggunakan perisian Proton IDE Lite boleh disimulasikan terus secara maya. Disamping itu, PIC 16F877 merupakan pengawal mikro yang murah dan mudah didapati. Ianya mudah untuk digunakan di dalam membangunkan rekabentuk sistem elektronik. Keupayaannya untuk menyimpan dan menjalankan program yang unik menjadikan ianya sangat cekap dari segi kepelbagaiannya penggunaanya.

102

BUKU PROSIDING

3.1 Pengawal Mikro PIC 16F877 PIC 16F877 merupakan antara produk keluaran daripada syarikat Microchip. Pemilihan PIC ini sebagai pengawal utama untuk projek ini adalah kerana terdapat banyak perisian pengaturcara yang telah dibangunkan untuk memprogramnya, di mana perisian perisian ini boleh dimuat turun secara percuma. Harga pasaran bagi satu perisian adalah sangat mahal untuk dimiliki oleh seorang pelajar. Selain itu PIC 16F877 ini mempunyai sepenuhnya ciri ciri bagi sebuah pengawal mikro yang moden dan canggih. Harga yang murah, fungsi applikasi yang luas, mempunyai kualiti yang tinggi dan mudah didapati. Ianya merupakan penyelesaian yang ideal bagi pelbagai kawalan proses yang berbeza di dalam industri, peralatan kawalan bagi mesin, pengukuran data dan lain lain lagi. Rajah 3 menunjukkan ciri fizikal bagi PIC 16F877 dalam pakej

103

BUKU PROSIDING
pembungkusan PDIP. Kaedah pembungkusan PIC ini adalah berdasarkan kepada keperluan proses pembuatan. Pakej PDIP adalah untuk proses yang menggunakan kaedah proses Through Holes technology

4. KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN 4.1 Perlaksanaan Eksperimen Kaedah perlaksanaan eksperimen bermula dengan menulis program menggunakan perisian PROTON IDE Lite. Program tersebut diperlu di tulis dalam bentuk penyataan bahasa pengaturcaraan BASIC serta di simpan dengan sambungan fail .bas sebagai contoh dengan nama fail Program.bas. Seterusnya penghimpun akan menukar Program.bas ini kepada fail .hex dengan mengambil contoh Program.hex. Akhir sekali dengan menggunakan perisian MicroCode Loader, Program.hex ini akan dimuat turunkan ke dalam Modul Pengawal PIC/PLC menerusi perkakasan pengaturcara yang terbina dalam pada PCB modul ini.

4.2 Eksperimen 1 Dengan menggunakan Perisian PROTON IDE Lite program pertama yang dibangunkan adalah untuk menguji fungsi output digital bagi 8 LED yang disambungkan pada PORTD modul pengawal ini. Program BLINK yang dibangunkan untuk eksperimen ini telah dihasikan. Program ini di tulis untuk melihat fungsi litar tambahan LED bagi melihat adakah ianya berfungsi sebagaimana yang dikehendaki berdasarkan litar yang telah direkabentuk.

4.3 Eksperimen 2 Program BUTTON ini di tulis bertujuan untuk melihat fungsi litar tambahan bagi masukkan digital pada PORTB dan melihat keluarannya pada LED yang disambungkan pada PORTD. LED pada PORTD akan menyala apabila PB pada PORTB di tekan dan terpadam apabila dilepaskan. 4.4 Eksperimen 3 Penukar isyarat analog ke digital (ADC) merupakan fungsi khas yang ada pada PIC16F877. Modul Pengawal ini juga direkabentuk dengan mempunyai keupayaan

104

BUKU PROSIDING
ADC untuk membaca masukkan isyarat analog dan menukarkanya ke bentuk digital berdasarkan fungsi tersebut. Eksperimen ini bertujuan untuk menguji fungsi ADC dengan melaras voltan masukkan 0 hingga 5V pada Pin RA0 dan melihat keluaran ADC tersebut pada Paparan LCD. 4.5 Eksperimen 4 [LDMicro] Modul Pengawal ini memberikan pilihan kepada pelajar samaada untuk menggunakan kaedah pengaturcaraan menggunakan bahasa pengaturcaraan BASIC atau pun menggunakan Rajah Tangga dalam membagunkan program kawalan mereka. Eksperimen 4 ini adalah untuk menguji fungsi Modul Pengawal ini sebagai PLC dengan menggunakan perisian LDMicro. Program yang dibangunkan dalam bentuk Rajah Tangga iaitu satu piawai antarabangsa yang digunakan oleh semua pengeluar PLC di dunia. Kefahaman pelajar tentang PLC dan Pengawal Mikro dapat dipertingkatkan lagi dengan menggunakan perisian ini, kerana asas PLC adalah Pengawal Mikro itu sendiri.

5.0 KESIMPULAN Rekabentuk dan pembangunan Modul Pengawal PIC/PLC untuk projek ini telah berjaya hasilkan dengan jayanya. Keputusan ujilari yang telah dijalankan juga telah mencapai tahap kefungsian yang diharapkan seterusnya membuktikan pembangunan rekabentuk litar ini telah mencapai objektif projek. akhir sekali Objektif Spesifik projek ini telah berjaya dipenuhi.

5.1 LIMITASI PROJEK Limitasi yang terdapat pada Perisian PROTON IDE Lite iatu hanya membenarkan 50 baris sahaja aturcara yang boleh di tulis dan hanya menyokong pengawal mikro PIC 16F877 sahaja menyebabkan keupayaan Modul Pengawal ini adalah terhad dalam menghasilkan lebih banyak aturcara program yang canggih.

5.2 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN Cadangan yang boleh dikemukan untuk penambahbaikan di masa hadapan adalah seperti berikut. i. Menghasilkan satu tambahan litar antaramuka yang boleh digunakan bersama dengan Modul Pengawal ini. ii. Menghasilkan satu rekabentuk baru yang boleh menyokong perkakasan komunikasi seperti USB dan rangkaian. iii. Membuat penyelidikan berkenaan Kebolehtahanan produk ini. Modul ini di dalam proses P&P di politeknik malaysia. iv. Membuat satu penyelidikan tentang kebolelaksannaan penggunaan

105

BUKU PROSIDING

RUJUKAN 1. Kolb, D.A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Developement. New Jersey: Prentice Hall. Axelson, J.F. (1997). Programming MicroController 16F84. New York: Mc Graw Hill. Raha Yacaob (15 Januari 2002). Memperkasa Pendidikan Vokasional. Harian Metro. Romiszowski, A.J. (1988).The Selection And Use Of Instructional Media. New York: Nichols Publishing. Supyan Hussin (2000). Modul: Alat Bantu Mengajar (ABM). Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. Hughes, R, L, Ginnet, R, C. Curphy, (1993). Leadership : Enhancing the Lessons of Experience. United States : Irwin. DAngelo, H., Microcomputer Structure, NorthQuincy: Byte Books Subsidiary of McGraw-Hill,1981. Geppert, L., Educating the Renaissance Engineer, IEEE Spectrum, pp. 39-43, September 1995. Hall, V., Microprocessor and Interfacing Programming and Hardware, Computer Science series, New York: McGraw-Hill International Edition,1986. PIC16F877 Data book, Microchip technology incorporated, Arizona, 1995. Rafiquzzaman, M., Microprocessor and Microcomputer Development System, Harper and Row Inc., 1984. Rafiquzzaman, M., Microprocessor Theory and Applications, Intel and Motorola, Englewood: Prentice-Hall International Editions, 1992. Spectrum Staff, Board Tools Proliferate, IEEE Spectrum, pp. 82-85, November 1990. Talukder, H.M., The Design and Construction of a General-Purpose Microcontroller Trainer, M.Sc. thesis, University of Zimbabwe, 1995.

2. 3. 4. 5. 6.

7. 8.

9.

106

BUKU PROSIDING
CFD Modelling of Droplet Dynamic on Porous Surface Faraziah Hassan Chapter 1 1.1 Introduction

Computational Fluid Dynamics (CFD) has emerged as a powerful tool for the analysis of system involving fluid flow, heat transfer and associated phenomena such as chemical reactions, evaporation, condensation, etc. From 1960s onwards, the aerospace industry has integrated CFD techniques into the design, research and development and manufacturing of aircraft and jet engine. More recently, CFD has been applied to the design of internal combustion engines, combustion chambers of gas turbines and furnaces. Furthermore, motor vehicle manufacturers now routinely predict drag forces, under-bonnet airflows and the in-car environment with CFD. Computational Fluid Dynamics (CFD) provides a qualitative and even quantitative prediction of fluid flows by means of: i. Mathematical modeling (partial differential equations) ii. Numerical methods (discretization and solution techniques) iii. Software tools (solver, pre- and post processing utilities The core of this CFD is represented by a partial differential equation (PDE) widely known as the incompressible Navier-Stokes equation. Solving this equation is a very challenging task. A lot of numerical method was introduced by mathematicians and engineers in CFD, such as Finite Difference Method, Finite Element Method and Finite Volume Method to solve the Navier-Stokes equation numerically. Historically, finite difference method (FDM) was the first computational method used by researchers to solve fluid flow and heat transfer problem by solving Navier-Stokes equation. However, due to the frustration on FDM, which cannot be effectively used on complex geometry, finite element method (FEM) has been introduced in 1950s [16]. In 1980s, finite volume method (FVM) was developed at Imperial College, mainly to solve fluid dynamic problems [19]. Since then the finite volume method is extensively used to solve transport phenomena problems. Indeed, the FDM, FEM and FVM belong to the same family of weighted residual method; however, they limit their simulation in the range of continuum fluid. There are few numerical methods that simulate the evolution of fluid flow at particle level. Among them are Direct Simulation Monte Carlo (DSMC) [15] and Molecular Dynamic (MD) [10] methods. In these methods, the trajectories of every

107

BUKU PROSIDING
particle together with their position in the system are predicted using the second Newtons law. From the knowledge of the forces on each atom, it is possible to determine the acceleration of each atom in the system. These methods are deterministic; once the positions and velocities of each atom are known, the state of the system can be predicted at any time in the future or the past. But remember, a cup of water contains 1023 number of molecules. Even when a gas is being considered where there are fewer molecules and a larger time-step can be used, because of the longer mean free path of the molecules, the number of molecules that can be considered is still limited. However, the question is do we really need to know the behavior of each molecule or atom? The answer is no. It is not important to know the behavior of each particle, it is important to know the function that can represent the behavior of many particles (mesoscale). As a result, in 1988, the lattice Boltzmann method (LBM) [18], a mesoscale numerical method based on statistical distribution function has been introduced to replace MD and DSMC methods. Historically, LBM was derived from lattice gas automata (LGA) [14]. Consequently, LBM inherits some features from it precursor, the LGA method. The first LBM model was a floating-point version of its LGA counterpart. Each particle in LGA model (represented by single bit Boolean integer) was replaced by a single particle distribution function represented by a floating-point number. The lattice structure and the evolution rule remain the same. One important improvement to enhance the computational efficiency has been made for the LBM was that the linearization of collision operator [12]. The uniform lattice structure was remaining unchanged. The starting point in the lattice Boltzmann scheme is by tracking the evolution of the single-particle distribution function. The concept of particle distribution has already well developed in the field of statistical mechanics while discussing the kinetic theory of gases and liquids [17]. The definition implies the probable number of molecules in a certain volume at a certain time made from a huge number of particles in a system that travel freely, without collision, for distance (mean free path) long compared to their sizes. Once the distribution functions are obtained, the hydrodynamics equations can be derived. Although LBM approach treats gases and liquids as systems consisting of individual particles, the primary goal of this approach is to build a bridge between the mesoscopic and macroscopic dynamics, rather than to deal with macroscopic dynamics directly. In other words, the goal is to derive macroscopic equations from mesoscopic dynamics by means of statistic, rather than to solve macroscopic equations. The LBM has a number of advantages over other conventional computational fluid dynamics approaches. The algorithm is simple and can be implemented with a

108

BUKU PROSIDING
kernel of just a few hundred lines [13]. The algorithm can also be easily modified to allow for the application of other, more complex simulation components. For example, the LBM can be extended to describe the evolution of binary mixtures, or extended to allow for more complex boundary conditions [7][8][11][9]. Thus the LBM is an ideal tool in fluid simulation. Multiphase modelling has been a matter of intensive research for the last few decades. These efforts resulted in producing numerous multiphase models which are all capable of predicting multiphase fluid flow. However, detail discussions at the molecular level on the effect on the multiphase flow have not been enclosed in such robust continuum multiphase models represented in modern CFD fashions. In the same time, the CFD community is trying to develop multiphase model, substantial efforts are been done to examine the qualification of multiphase models to predict the interaction among phases at molecular level. Front capturing method and front tracking method have been used to capture discontinuity properties at the interface [1][2]. Although conceptually simple, it is more difficult to implement these traditional CFD methods in a multiphase flow simulation. The difficulties arise from the interface deformation and interaction. Computationally, one might be able to track a few, but hardly very many, interfaces in a system. In contrast, the mathematical foundation of the lattice Boltzmann method (LBM) makes it a suitable tool for multiphase prediction [3][4]. As mentioned earlier, LBM foundation adopts the kinetic theory of gases which considers the evolution of fluid based on the behaviour at molecular level. Accordingly, LBM resolves the macroscale of multiphase fluid flow indirectly by solving the evolution equation of particle distribution function and models the propagation and collision of particle distribution which are believed to be the fundamental behaviours at molecular level. From this similarity between these two mechanisms of LBM and multiphase flow, it is considered that the first is capable of predicting the later. 1.2 Background of the problem The study of the impact of liquid droplets on porous surfaces is important for a wide range of situations, varying from environmental applications to inkjet printing technology, in which the common theme is a basic interest in the shape of the droplet after impingement. For instance, environmental applications, such as hazard assessment of accidental release of liquids onto the soil [1], are mainly concerned with the evaporation rate of the liquid droplet, which is a function of the area of the wet spot on the surface of the porous medium exposed to the atmosphere, as well as the penetration depth [2]. On the other hand, research related to inkjet printing technology is mainly concerned with the droplet radius after impingement, and its spreading rate over the porous surface, since these factors are linked to printing quality [3]. For both applications, it is important to have knowledge of the dynamics of the phenomena occurring inside and outside the porous medium.

109

BUKU PROSIDING

1.3

Problem Statement In spite of the importance of the subject, prior studies were mainly related to the collision of droplet impinging on flat non permeable surface. Only a few studies have been specifically concerned with the droplet impingement on permeable surface. In addition, previous attempts were focused on the solution to Navier-Stokes solution and limited to continuum limit. For details analysis of the droplet behavior, a mesoscale numerical scheme which can reproduce the behaviour at particle level is required to correctly predict the multiphase system.

1.4

Objective The main objectives of this paper are: To investigate the dynamics of droplet on solid surface using lattice Boltzmann numerical method. Scope Three dimensional analysis Only single droplet on solid surface Porous surface with various values of porosity Numerical investigation with lattice Boltzmann numerical scheme Comparison of results with published results in literature

1.5 i. ii. iii. iv. v. 1.6

Rational Recent situation shows that the multiphase fluid flow is involved in the majority of engineering applications. Such this fact drastically influences the contemporary engineering research concerns and objectives. Engineers, mathematicians and physicist have been trying to formulate and build proper mathematical and physical models that are able to predict the specific spatial and temporal conditions, at which more than two phases interact at the same time. This mission is, undeniably, quite complicated and ambiguous, especially when it deals with sophisticated physical phenomena such as materials coating, ink injections, etc. 1.7 Definition of Terms

1.7.1 Computational Fluid Dynamic (CFD) A computational technology that enables you to study the dynamics of things that flow. Using CFD, you can build a computational model that represents a system or device that you want to study. Then you apply the fluid flow physics and chemistry to this virtual prototype, and the software will output a prediction of the fluid dynamics and related physical phenomena. Therefore, CFD is a sophisticated computationally-based design and analysis technique. CFD software gives you the power to simulate flows of gases and liquids, heat and mass transfer, moving bodies,

110

BUKU PROSIDING
multiphase physics, chemical reaction, fluid-structure interaction and acoustics through computer modeling. 1.7.2 Multiphase Situation in which more than one fluid is present and all fluids are immiscible.The term phase is used in a much wider sense and does not necessarily refer to thermodynamic phases (solid, liquid or gas) but instead to multiple fluids mixed at a macroscopic level and having a mixing scale larger than the molecular scale.

1.7.3 Droplet A small indefinite quantity (especially of a liquid) that was assumed to have kinetic energy prior to its contact with the porous medium.

1.7.4 Porous Surface Materials that consist of a large number of particles or fibres packed closely together. In between the solid particles or fibres there is open space, giving rise to pores through which fluids can flow. An object does not have to consist of many particles to be porous; for instance, it could simply be composed of a single continuous solid body that has many pores (or holes) in it. Chapter 2 2.1 Bhatnagar-Gross-Krook Collision Model

Earlier, the Boltzmann equation was derived by assuming for a gas consisting of hard-sphere molecules and undergoing binary collisions. The Boltzmann equation without the external force;

f t

f c

f t

f t

(2.1)
collision

where

f t

f
collision

(2.2)

represents the change in distribution function per unit time due to collision. The particular interest is in the change in distribution function in time of order
f

,the

average time between excessive collisions (Succi, 2001). The distribution function can be related to the equilibrium distribution function Taylors series expansion;

f eq through 2nd Order

111

BUKU PROSIDING

f eq

x, c , t

f x, c , t

f collision t t
f x, c , t t

0 t

(2.3)

f collision t

eq

x, c , t

f eq x , c , t
f

f x, c , t
(2.4)

where the small time interval between collisions

f

have been replaced by the characteristic time

. This model is frequently called BGK collision model after

Bhatnagar, Gross and Krook who first introduced it. 2.2 The Lattice Boltzmann Equation The Boltzmann equation with BGK collision model can be expressed as:

f t

f x

f
f

eq

(2.5)

Where equation (2.3) is well-known as the BGK Boltzmann equation. The Maxwell-Boltzmann equilibrium distribution function is defined as;
2

f eq

1 2 RT

D/2

c u exp 2 RT
(2.6)

The BGK lattice Boltzmann equation can be derived by further discretization using an Euler time step in conjunction with an upwind spatial discretization and setting the grid spacing divided by the time step equal to the velocity;

f x, t

t t

f x, t c

f x

x, t

t x

f x, t

f
f

f eq

(2.7)

f x, t

t t

f x, t c

f x c x, t

t c x

f x, t

f
f

eq

(2.8)

Resulting in;

f x c t, t

f x, t

f
f

f eq

(2.9)

112

BUKU PROSIDING
This equation has a simple physical interpretation in which the collision term is evaluated locally and there is only one streaming step operation per lattice velocity. This stream and collide particle interpretation is a result of the fully Langrangian character of the equation for which the lattice spacing is the distance traveled by the particles during a time step. The macroscopic variables such as the density, and flow velocity, u can be evaluated as the moment to the distribution function as follow

f eq

or

fd c

f eq d c
c fd c c f eq d c u

(2.10) (2.11)

cf

c f eq

or

2.3

Outline Physical Mechanism The time evolution of the shape of the impinging droplet and the velocity field obtained by numerical simulation, where the vector field represents fluid velocities (U) outside the substrate and the macroscopic averaged velocities (Up) inside the substrate. There is a rapid deceleration of the droplet in the impact region, caused by the drag of the porous substrate. In spite of the resistance imposed by the substrate, values of non-dimensional velocity can be found inside the substrate in the early stages of the impact, mainly due to the initial axial momentum of the droplet. The rapid deceleration creates a pressure increase in the impact region, which can be observed. The droplet gradually spreads laterally, due to the radial momentum. However, after a brief period the radial velocities start to decrease. This is probably related to two factors: viscous effects, and the cylindrical geometry of the problem, which results in a reduction of velocity as radius increases, in order to satisfy the conservation of mass and momentum. At the same time as the lateral spreading occurs, liquid is penetrating the porous substrate. Although the velocities inside the substrate are very small, due to the drag of the solid particles, there is a steady fluid motion towards the deeper layers of the substrate. The mechanism driving this flow is mainly related to the pressure difference between the impact region outside the substrate and the capillary pressure acting in the fluid interface inside the substrate.

113

BUKU PROSIDING
2.4 Porosity of the Substrate In spite of the differences in the shapes obtained for each configuration, the main distinction in the results obtained is the volume of the substrate occupied by liquid. This trend of increase in the volume occupied by the droplet inside the substrate was displayed throughout the range of porosity tested. Fig.2.1 presents the variation of R and H with the porosity value. As can be seen both values tend to increase as porosity is reduced.

Figure 2.1: Variation of the final penetration depth H ( ) and spread ratio R ( ) as a function of . Although the liquid inside the substrate tends to occupy a larger volume, there is a slight reduction in the amount of liquid absorbed in the initial stages of the impact. This reduction causes an increase in the droplet spreading outside the substrate for the case with smaller porosity. As the droplet spreads laterally outside the substrate, capillary pressure continues to draw it to the interior of the substrate. This behavior changes considerably the shape of droplet inside the substrate in relation to the configuration with larger porosity.

2.5

Unanswered question / untried method To the best of authors knowledge, the LBM has never been tried to predict the behaviour of droplet on porous surface.

114

BUKU PROSIDING
Chapter 3 3.1 Research Design & Procedure Three different external forces will be added to the evolution equation of lattice Boltzmann to account for long-range interaction, surface tension and gravitational forces. In addition, the fourth force term is used to account for porosity effects while neglecting the compression work done by the pressure and the viscous heat dissipation. The porosity effects include non-linear drag due to the solid matrix and viscous stresses by the solid boundary. 3.2 Operational Framework

3.3

Subject or Data Sources i) Review the characteristics of existing two-phase LBM. ii) Simulation test cases of droplet on a horizontal plate and validation of results will be carried out. iii) Simulation of droplet on an inclined plate with gravity force will be carried out.

115

BUKU PROSIDING

Chapter 4 4.1 Expected Finding The initial axial momentum of the droplet causes some fluid to penetrate the substrate and as the space available for the fluid is smaller in the condition with smaller porosity, the liquid that has penetrated occupies a larger overall volume of substrate.

116

BUKU PROSIDING

References [1] I.D. Roberts, R.F. Griffiths. (1995). A model for the evaporation of droplets from sand, Atmos. Environ. 29. 13071317. [2] R.F. Griffiths, I.D. Roberts. (1999). Droplet evaporation from porous surfaces; model validation from field and wind tunnel experiments for sand and concrete, Atmos. Environ. 33 3531 3549. [3] J.F. Oliver. (1984). Initial stages of inkjet drop impaction, spreading, and wetting on paper. TAPPI J. 67. 9094. [4] J. Fukai, Z. Zhao, D. Poulikakos, C.M. Megaridis, O. Miyatake. (1993). Modelling of the deformation of a liquid droplet impinging upon a flat surface, Phys. Fluids A 5. 2588 2599. [5] Nor Azwadi Che Sidek. (2007). The development of simplified thermal lattice Boltzmann models for the simulation of thermal fluid flow problem, Doctoral of Philosophy, Keio University, Japan. [6] Nor Azwadi, C.S. and Tanahashi. (2007).Three-dimensional thermal lattice Boltzmann simulation of natural convection in a cubic cavity. International Journal of Modern Physics B, Vol.21, No.1 pp 87-96. [7] Abe, T. (1998). Derivation of the lattice Boltzmann method by means of the discrete ordinate method for the Boltzmann equation. J. Comp. Phys.,131: 241246, DOI:10.1006/jcph.1996.5595. [8] Benzi, R. and S. Succi. (1990). Two-dimensional turbulence with the lattice Boltzmann Equation. J. Phys. A. 23: L1-L5,DOI: 10.1088/0305-4470/23/1/001. [9] Azwadi, C. S. and T. Tanahashi. (2007). Three dimensional thermal lattice Boltzmann simulation of natural convection in a cubic cavity. Intl J. Mod. Phys. B, 21: 87-96, DOI: 10.1142/S0217979207035911 [10] Alder, B. J. and T. E. Wainwright. (1957). Phase transition for a hard sphere system. J. Chem. Phys.27: 1207-1208, DOI: 10.1063/1.1743956. [11] Bernsdorf, J., G. Brenner and F. Durst. (2000). Numerical analysis of the pressure drop in porous media flow with the lattice Boltzmann (BGK) automata, Comp. Phys. Comm.,129: 247-255, doi:10.1016/S0010-4655(00)00111-9.

117

BUKU PROSIDING [12] Bhatnagar, P. L., E. P. Gross and M. Krook. (1954). A model for collision process in gasses 1, small amplitude process in charged and neutral one component system. Phys. Rev.,94: 511- 525, DOI: 10.1103/PhysRev.94.511. [13] Azwadi, C. S. and T. Tanahashi. (2006). Simplified thermal lattice Boltzmann in incompressible limit. Intl J. Mod. Phys. B, 20: 2437-2449, DOI: 10.1142/S0217979206034789. [14] Frish, U., B. Hasslacher and Y. Pomea. (1986). Lattice gas automata for the Navier-Stokes equation. Phys. Rev. Lett. 56: 1505-1509, DOI: 10.1103/PhysRevLett.56.1505. [15] Bird, G. A. (1963). Approach to translational equilibrium in a rigid sphere gas, Phys. of Fluid. 9: 1518-1519. http://link.aip.org/link/PFLDAS/v6/i10/p1518/s1. [16] Gilbert, S. and F. George. (1973). An analysis of the finite element method. Prentice Hall. ISBN: 0130329460. [17] Harris, S. (1971). An introduction to the theory of Boltzmann equation. New York: Holt, Rinehart and Winston. ISBN: 0486438317. [18] McNamara, G. and B. Alder. (1995). Stabilization of thermal lattice Boltzmann models. J. Stat. Phys., 81:395-408, DOI: 10.1007/BF02179986. [19] Patankar, S. V, (1980). Numerical heat transfer and fluid flow. Hemisphere. ISBN: 0891165223. [20] Neyval C. Reis Jr., Richard F. Griffiths and Jane Meri Santos. (2008). Parametric study of liquid droplets impinging on porous surfaces. Intl J. Applied Math. Modelling 32 (2008) 341-361. [21] Azwadi, C. S. and T. Tanahashi. (2008). Simplified finite difference thermal lattice Boltzmann method. Intl J. Mod. Phys. B, 22: 3865-3876, DOI: 10.1142/S0217979208048619.

118

BUKU PROSIDING
Quasi-static Energy absorption of pultruded composite tubes E-Glass/Polyester under oblique loading Abdullah Atiq Arifin1, Akbar Othman2 Jabatan Kejuruteraan Mekanikal, Politeknik Port Dickson, Km. 14, Jln Pantai, 71050 Si Rusa, Negeri Sembilan. Tel: +606 6622000 Fax: +606 6622026 E-mail: atiq@polipd.edu.my ABSTRACT The capable of structures to absorb large amount energy are great interest, particularly in vehicle and transportation in an effort to reduce the impact for the case of collision. During the actual collision, the crash box not only experienced axially but in both axial and oblique crash. In this research, an experimental investigation was carried out to study the crashworthiness parameter and behavior of pultruded fiber E-glass/polyester composite tubes. Quasi-static loadings were applied axially and obliquely on pultruded composite to investigate the response of force-displacement during progressive collapses. Two different pultruded wall thicknesses of 6 mm and 9 mm tubes were used and four load angles of 0, 5, 10 and 15 were selected to study their effect on crushing behaviors and collapse modes. Load-displacement curves and collapse mode of each sample were discussed. All specimens were chamfer 45 on top end as purpose to work as a collapse trigger mechanism. The result showed that increasing the angle of loading will decrease the energy absorption of the structures. Pultruded tubes with 9 mm thick wall absorb more energy compare to 6 mm thick walls. Keywords: Energy Absorption; Oblique loads; Composite tubes square cross-section; FRP; Collapse mode.

1.0 INTRODUCTION The use of composite materials is becoming increasingly widespread. New applications are considering composite materials as design solutions as the cost of traditional materials such as steel, aluminum, and wood increases. Advancement in manufacturing method makes composite an attractive alternative. Several properties such as non-conductivity, strength, stiffness, light weight, corrosion resistance and low coefficients of thermal expansion have already made composite materials attractive design options for many structural, marine, automotive and aerospace applications. High initial cost and most unique properties are the major consideration preventing more widespread use of composites materials. Pultrusion is a manufacturing method whereby wetted out fibers is drawn through a heated curing die to produce high performance constant cross-section composites at low cost. Pultruded goods have many potential applications depending on certain design criteria. Pultruded composite have been used in an

119

BUKU PROSIDING
automotive components, aerospace structure, commercial products, biomedical and construction applications During an actual crash event the energy absorber will seldom be subjected to either pure axial or bending collapse, but rather a combination of two modes. The crash boxes will be subjected to both axial forces and moment in an oblique crash. Reyes et al. (2002) stated that if the crash box experiences global bending instead of axial crushing, the energy absorption will be lower and both moment and axial forces will be transferred to the rest of the structure. It is therefore important to understand what happens to the crash box when subjected to oblique impact. Very few studies on the effect of processing conditions on the energy absorption of pultruded composite and there are no comprehensive quasi-static analysis for pultruded composites on oblique loading has been found in literature but we can found many on metallic materials. In one of the few investigations only reported on quasi-static loading applied axially on pultruded composite to investigate the response of force-displacement during progressive collapses. Reyes et al (2002) has studied on square aluminum columns in alloy AA6060 subjected to quasi-static oblique loading and investigated experimentally for three different load angles. The square columns were clamped at one end and oblique load conditions were realized by applying a force with different angles to the centerline of the column. An others study on oblique reported by Al-Emran (2008) and Reyes (2004) on energy absorption for foam-filled extrusion under quasi-static oblique loading. The objective in this study was to determine the effect of different wallthickness on Pultruded composite square tubes when subjected to crushing load with constant cross-section geometries in term of length, width, and height of tubing. Triggering mechanism was used as crash initiator to facilitate progressive crushing onto tube structures. The 450 was selected for each specimen. The variable load angle was applied on tube structures intend to investigate and identify the behavior of composite tube during progressive collapse. 1.1 Energy absorption parameters The values of the energy absorption capability were calculated from the force-displacement curves by smoothing out the force serrations to obtain mean forces of the load during each stage of crushing processes. The total work done during the axial crushing of the pultruded composites is equal to the area under force-displacement curves and is evaluating in equation (1) Energy absorption,

E = P.ds ---------------------------

(1)

Where E is the total energy absorpted while crushing of pultruded tube specimen, P is the crush load and Sb if length of the crushed portion of the

120

BUKU PROSIDING
specimen. Progressive crushing mode with better characteristics properties is given by E = P.ds = Pm(Sb Si) -------------------------(2) Where Pm is the mean crush load and Si is the initial length of the crushed portion of the specimen as shown in figure 2.9. Specific energy absorption Es is given by E Es = ------------------------(3) m Where m is the mass of the pultruded tube The research concentration has been primarily on the ability of thin walled circular and square to absorb energy in a stable crushing mode. Although pultruded composites exhibit brittle failure in tensile failure modes, Mertens (2003) and Mamalis (1997) notes they have similar collapse characteristics to metal tubes because of the ability of the polymer to buckle.

1.2 Compression test Quasi-static testing can be defined as test carried out on the specimen at a constant speed which might range between 1.510-3 m/s to 0.1 m/s. The test specimens are compressed between parallel flat platens. Quasi-static test are easy to control and the equipment required is not very expensive compared to other forms of testing. Hosseinzadeh (2005) reported although materials show good energy absorption after quasi-static testing, one cannot be convinces that they are crashworthy structures. This is because the energy absorption capability of crashworthy structures is highly dependent on the speed at which they are crushed. 1.3 Oblique loading The structures of the vehicle during the crushing processes or accidents are not only experienced directly or axially collisions but sometime these structures are crushed off-axially. Few studies were recorded on oblique condition and no studies for oblique on pultruded composite have been record. Research on oblique condition was studied by Reyes et al (2002) done on square aluminum column in alloy AA6060 subjected to quasi-static oblique loading experimentally for three different load angles. The square column was clamped at one end and oblique load conditions were realized by applying force with different angle to the centerline of the column. Other research on oblique condition was studied by Al-Emran (2008) for foam-filled steel extrusion under quasi-static oblique loading. Figure 2.0(a) and (b) show the illustration experimental set-up for oblique loading compression force by Al-Emran and Reyes et al.

121

BUKU PROSIDING

2.0 METHODOLOGY Compression strength of pultruded composite materials is one of the more difficult to measure properties. Yet there are no well established test methods for the accurate measurement of this property for pultruded composite materials. New approach test method used for the oblique loading compressive test will be discusses based on previous literature. In this study, pultruded E-Glass/Polyester geometry square cross-section with two different thicknesses is experimentally evaluating the compressive strength to get the behavior and performance of material and their capability in absorbs energy. The fixture for determination quasi-static compressive under oblique loading is a modified version of the one developed by Al-Emran (2008) and Reyes et al. (2002, 2004). The fixture for the all specimens angle conditions developed during this investigation.

2.1

Test Specimens preparation

For the purpose of this investigation, composite tube cross-section square was fabricated using E-glass fibers reinforced polyester resin with 55% fiber matt volume. The materials was manufactured by pultrusion process and carried on at Intralink Techno Sdn. Bhd. located at Semenyih, Selangor. This process draws fiber mats through a resin bath to wet the fiber, then through a hot die to form the desired final shape. Finally, the profile passes through a tunnel oven to accelerate curing, and the composite was cut to desired length. For this study, 8 specimens were used. The length(L), width(W) and breadth(B) of the test specimens were constant, 120 mm length and 75 mm 75 mm respectively. Two value of the wall thickness were used with average value h1 = 6 mm and h2 = 9 mm.

122

BUKU PROSIDING

2.2 Specimen triggering as a crush initiator purpose Chamfering angles were introduced in the front ends to create a crush initiator. One end the tubes was chamfered at 45. This angle was machined using dry grinding machine in order to have identical angles. Low feeding rate was used during machining to reduce any residual stress and cracking. The purpose of this chamfering is to work as a collapse trigger mechanism that initiates stable progressive crushing and avoid catastrophic failure. 2.3 Jig Fabrication In order to make oblique condition, the test jigs used in experiments was shown in figure 4(a-c). The jig was purpose-built for testing FRP square tube subjected to oblique under quasi-static loading. It consists of clamp element and supporting structure with desired angle. In this experiment, jigs with difference angle of 5, 10 and 15was built.

2.4 Quasi-static compression test Quasi-static crush tests are carried out at a constant speed, therefore are simple and easy to control. Hence, they have been used by many researchers to study energy absorption properties of composite components. By selecting appropriate crushing speeds, quasi-static tests may provide important information regarding the failure mechanisms and energy absorption capability of composite structures in crushing conditions.

123

BUKU PROSIDING
2.5 Experimental Set-up The mechanical tests were carried out using a GOTECH 100 kN universal testing machine, in quasi-static compression mode based in figure 5. All tests were conducted under a displacement-controlled mode with cross head speed of 5.0 mm/min. Table 2.0 show the test specimens geometry and support conditions. The load angles were 1= 0, 2= 5, 3= 10,and 4= 15. Giving 8 tests with repetitions on each combination of wall-thickness and load angle. Peak force and mean crush load were the response parameters. A reasonable displacement to compare mean crush force was chosen as dmax=80mm. Every 20 mm displacement of crosshead, mode of crushing pultruded were recorded. The test specimens were clamped at the lower end and free at the top before applying load as shown in figure 7. The clamp support was used to ensure that the specimens is perfectly aligned and that end the splitting. Then, the composite axially crushed between two parallel steel flat platens, one moving and one static. The specimen and flat platen were properly aligned to prevent bending moments occurs during crushing process. First, the compression test will carried out in square tube on axial load for thickness 6 mm. This test was interrupt after the maximum load was reached. Then, the same tests will be carried out in oblique condition of 5, 10 and 15respectively. This testing process is repeated to FRP composites tube with thickness of 9 mm. For each specimen, modes of crush were recorded and analyzed. The following identification system was adopted : s-h-n, where S stand for static test, is the load angle, h the thickness and n the number of specimen as shown in figure 6.

124

BUKU PROSIDING
3.0 RESULTS AND DISSCUSSION The set of load-displacement curves obtain by 8 quasi-static under axial and oblique load compression tests are presented in eight figures, corresponding to the two different wall thicknesses and four angle (0, 5, 10 and 15). Each of these figures consists of three diagrams. First, load-displacement curve and mode of failure. Second, mean load all test specimens. Lastly, energy absorption capacity for all specimens. Table 2 listed show the result of the experiment.

Although a compressive analysis of the crushing modes and mechanisms is the objective of research, observation of the crushed specimens provides an indication of the predominant failure mode. Thus, test specimens before and after the crushing tests each 20 mm are presented. All specimens were progressively crushed from constant chamfered end. 3.1 Effect of force-displacement curve for pultruded with wall thickness 6 mm.

The force-displacement responses of 6 mm thick composite chamfered with different angles are presented in figure 8. In this observation, average load fluctuation almost constant after first initial load up to final crushed deformation. As the crushing begins, load quickly rises to a peak value and then drops off significantly and stays relatively constant. Large force reduction occurred during the collapse showed that energy absorption performance decreased. Higher peak load is sustained for the tube crushed with smaller angle.

125

BUKU PROSIDING

For crashworthiness applications, the initial peak load should not be much greater than the mean crush force because large peak force required initiating crushing and the goal in energy management is to absorb all the energy without imparting large forces to the people and transporter. This observation supporting the hypothesis from previous study literature made by Al-Emran and Hafizun (2007)

3.2 Mode of failure for pultruded thickness 6 mm From the test specimen observation, specimens 1-4 show this characteristic same to mode I characteristic. The progressive end crushing of the pultruded tube was initiated with crack formation at the corners of the square tube due to local stress concentration. The crack formation at the tube corners is followed by an immediate drop of the compressive load and its propagation parallel to the tube axis. Furthermore, subject to compressive load each of these parts is split into two continuous frond that spread outwards and inwards of the tube.

126

BUKU PROSIDING
3.3 Effect of load-displacement for pultruded tube with wall thickness 9 mm The force-displacement response of the tube load angle with 0, 5 and10 are almost similar in term of collapse mode as shown in figure 10. Smooth post crushing regions are observed with fluctuations. As the tubes are loaded, localized buckling occurred at the tube sides. This behaviour created smooth force fluctuations. After reaching peak load, small drop of peak load is observed. The load then recovers to reach a steady state crushing process. For the force-displacement curves of collapse mode with load angle 15, initial peak force drop significantly due specimens subjected to load angle 15. This load angle created post buckling where the specimen moves laterally and shortens under a load it can no longer support. This characteristic has caused large reduction or sudden drop.

3.2 Mode of failure for pultruded thickness 9 mm From observation, pultruded thickness with 9 mm load angle of 0, 5 and10 show similar characteristic with mode I. However for load angle 15 show same characteristic with mode II which brittle collapse characterized by unstable local tube wall buckling. Tube-wall local buckling is initiated after a critical compressive peak load, Fmax marking the end of the elastic loading phase and followed by a significant drop of load required to continue the tube axial compression. The size of critical buckling load, Fmax depend mainly on geometry of the test tube and the angle of oblique load. Consequently, in the post-buckling region of specimens that collapsed according to mode II the average compressive load for the tube crushing is much lower than the peak load.

127

BUKU PROSIDING

This observation support the hypothesis provide by Mamalis et al. (2005). Mamalis in his investigation reported the main failure mechanism that contributes to energy dissipation in the case of unstable brittle collapse mode II are the following: i. Buckling of the pultruded tube wall ii. Fracture, crack propagation and splitting of the tube wall transversely to the tube longitudinal axis. iii. Sliding of the fractured tube walls against the steel crosshead under frictional resistance.

128

BUKU PROSIDING

Typical force-displacement curves of pultruded are recorded that composite thickness has played an important role in modifying the curve and preventing sudden drop of peak forces as shown in figure 13. The curves show the same trend when compared to different load angle. The load-displacement rise quickly to a high peak then followed by progressive fracture collapse and crushing. Generally, chamfering is used to initiate the crushing process and prevent buckling failure mechanism that is minimized the energy absorption performance as the deformation progresses in significantly on load angle and wall thickness. For 6 mm thick subjected to axial loading it is observed that the fracture behavior of the composite appear to affect the stability of the wall as well as magnitude of peak loads and the energy absorption during the crushing processes. Crack propagation instabilities are observed especially at wall corners. The effect of the load angle clearly can seen from the mean load-deflection and energy absorption-deflection curves, as shown in Figure 13 The mean load and energy absorption up to a given deflection decrease as the load angle increases, and this may be due to the associated decrease in the initial peak load. This is because the area of stress concentration is the main factor in differentiating the energy absorption values. Furthermore, increasing the load angle when progressive collapse dominates causes the lobes formed to be pushed laterally away from the sides of the tube, thus reducing their amount of axial compression and hence energy absorption. It is clear from Figure 13 and that as the loading goes from axial to oblique.

129

BUKU PROSIDING

The wall thickness has a significant effect on the energy absorption response of straight tubes under axial and oblique loads. To examine the effect of wall thickness under oblique loading, the baseline dimensions were adopted at two values of wall thickness: 6 and 9 mm. The results for the both thickness square tubes are shown in figure 14 above. Similar trends were displayed for the each for axial and oblique subjected to square pultruded tubes. Thus, increasing the wall thickness has significant effect on the critical load angle range for both wall thicknesses. Comparing the mean crush stress and the energy absorption capacity between two thicknesses when processed under oblique condition, it is observed that pultruded with wall thickness 9 mm displayed higher energy absorption and progressive crush occurred at a higher stress level. This difference, for both mean crush stress and energy absorption, was more significant in specimens processed under oblique angle. When specimen applied with oblique angle load, the properties of pultruded tube were reduced to approximately angle increase. In this case, the higher mean crush stress of pultruded wall thickness 9 mm resulted in higher specific energy absorption. Further, pultruded tubes with higher thickness have been reported in the literature as more effective to absorb energy. The lower energy absorption of pultruded wall thickness 9 mm and 6 mm has been related to stress concentration at the corners, which contribute to the formation of splitting cracks and lead to unstable collapse with low energy absorption. 3.4 Effect of Peak Force and Mean Force The peak and mean force for quasi-static compression under oblique load are shown in figure 15 and 16. The dominant failure mechanisms for 6 mm and 9 mm composite wall thicknesses are buckling and progressive collapse modes, respectively leading to a high and low peak and mean forces. Composite tube with 6 mm thick wall

130

BUKU PROSIDING
exhibited more consistent behavior of both peak and mean force values. 6 mm thick wall tube with load angle 15 show slightly lower peak and mean forces. Similar trend is also observed for 9 mm thick wall. These results support the hypothesis from previous study that load angles played an important role to vary the crashworthiness parameter. From this study it can conclude that increasing load angle tend to decrease peak load and mean crushing force.

3.5 Effect of oblique angle on the energy absorption performance Obviously, the effect of oblique angles are significantly affected the performance of energy absorptions. Generally, for axially and obliquely compressed pultruded, the energy absorption increased as increasing the pultruded thickness. However, these energies decreased gradually when the pultruded tubes are compressed obliquely. Its show that eccentricities of the load are played an important role in decreasing the capability of the structures to absorb more crushing energy. According to the collapse mechanism observations, the numbers of plastic folds increase as the thickness of extruded tubes increases. When the wall thickness increased, the energy absorption capabilities of pultruded structures for both axially and obliquely compressed loadings are also increased significantly.

4.0 CONCLUSIONS In this research, quasi-static experimental on the crashworthiness behaviors of pultruded E-glass/polyester composites tube has been carried out under axial and oblique compressive loading. Square cross section tubes with two thicknesses of 6 mm and 9 mm were used. All test specimens were chamfered on top end with angle 45 each as a triggering mechanism. The conclusions of the works are summarized as follow:

131

BUKU PROSIDING
1. Specimens with higher thickness displayed higher mean crush stress in the progressive crushing. This is because the higher thickness gives larger stress concentration during crushing. 2. Using triggering mechanism like chamfering the edge can achieve progressive crushing in pultruded tubes because its work as a crush initiator for initiate a stable and progressive crushing 3. It was found out that the peak load and mean crush decrease when oblique angle increase. 4. It also found that first initial force for tube with highest load angle is the lowest. Generally, Energy absorption increased as increasing the pultruded thickness. However, these energies decreased when the pultruded tubes are compressed obliquely. It is show that eccentricities of the load are played an important role in decreasing the capability of the structures to absorb more crushing energy. Here it can conclude that oblique angle played an important role in determining the energy absorption capability of pultruded tube. For the tube loaded obliquely, the first plastic deformation initiated at the contact tip of the tubes and easily propagated down.

REFERENCES 1. 2. 3. About.com. Composite MaterialsThe Pultrusion Process. http://composite.about.com/library/weekly/aa101397.htm. [11 July 2009]. Advance Fiber Products. Pultrusion Process. http://www.afpfiberglass.com/pultrusionProcess.asp. [18 July 2009]. Al-Emran, I. 2008. Energy Absorption Of Foam-Filled Steel Extrusion Under Quasi-static Oblique Loading. International Journal Of Engineering and Technology, 5: 11-24 Al-Emran, I., Afizun, A. 2007. Crushing Behavior Of Pultruded Composites. Mechanical Journal, 24 :15-31 Alghamdi, A.A.A. 2001. Collapsible impact energy absorbers: an overview. Thin-Walled Structure, 39: 189-213. El-Hajjar, R.F., Haj-Ali, R.M. & Zureick A.H. 2003. Fracture Toughness and Crack Growth in Pultruded Composites. 16th ASCE Engineering Mechanics Conference, July 16-18. El-Sobky, H., Singace, A.A. & Petsios, M. 2001. Mode of collapse and energy absorption characteristics of constrained frusta under axial impact loading. International Journal Of Mechanical Sciences, 43: 743-757 Makkapati, S. 1994. Compressive Strength of Pultruded Structure Shape. Masters thesis, West Virginia University.

4. 5. 6.

7.

8.

132

BUKU PROSIDING
9. Mamalis, A.G., Manolakos, D.E., Demosthenous, G.A., Ioannidis, M.B. & Papapostolou, D.P. 2005. On the responseof thin-walled CFRP composite tubular components subjected to static and dynamic axial compressive loading; experimantal. Composite Structures, 69: 407-420. Mamalis, A.G., Manolakos, D.E., Demosthenous, G.A. & Ioannidis, M.B. 1997. Experimental Determination of Splitting in Axially Collapsed Thick Walled Fibre Reinforced Composite Frusta. Thin-Walled Structures. 28: 279-296. Mamalis, A.G. 2006. Crashworthiness of Vehicle: The Impact of NTUA. APSN Joint Workshop, Athens, July 3,2006. Melo, J.D.D., Silva, A.L.S. & Villena, J.E.N. 2007. The effect of processing conditions on the energy absorption capability of composite tubes. Composite Structures, ScienceDirect. Mertens, K.O. 2003. Experimental studies of progressive tearing Failure of pultruded FRP composite tubes in flexure. Masters thesis, University of Wisconsin. Pultrusions.org . How the pultrusion process work. http://www.pultrusions.org/articles/pultrusion_works.html [18 July 2009]. http://www.pultrusions.org/articles/pultrusion_works.html [18 July 2009]. Qiao, J.S., Chen, J.H., Che, H.Y. 2006. Crashworthiness assessment of square aluminum extrusions considering the damage evolution. Thin-Walled Structures 44 : 692700 Ramakrishna, S. 1997. Microstructural design of composite materials for crashworthy structural applications. Journal of Material and Design, 3; 167173 Reyes, A. Langseth, M. & Hopperstad, O.S. 2002. Crashworthiness of aluminum extrusions subjected to oblique loading: experiment and numerical analyses. International Journal Of Mechanical Sciences, 44: 1965-1984 Reyes, A., Hopperstad, O.S, & Langset, M. 2004. Aluminum foam-filled extrusions subjected to oblique loading; experimental and numerical study. International Journal of Solids and Structures, 41: 1645-1675

10.

11.

12.

13. 14. 15.

16.

17.

18.

133

BUKU PROSIDING
Kesan Lawatan Lapangan Industri Terhadap Program Pemasaran di Politeknik Satu tinjaun Mazlina Jamaludin1, Ruzimas Ayu Razali2 dan Nek Kamal Yeop Yunus Phd3 1, 2 Politeknik Sultan Azlan Shah, Perak , & 3 Universiti Pendidikan Sultan Idris Abstrak Lawatan lapangan industri mampu memberikan nilai tambah dari segi hubungan interaksi dengan pihak industri dan mewujudkan jalinan maklumat kepada pelajar tentang dunia pemasaran yang sebenar. Tujuan kajian ini di buat adalah untuk meninjau hubungan antara lawatan industri dan impak keatas pelajar program pemasaran di Politeknik. Dimensi kajian adalah dari aspek, pengalaman pembelajaran, peluang kerjaya, interaksi pengetahuan dan kemahiran pemasaran terhadap Program Pemasaran. Temuduga bersama 20 orang pelajar semester 5 dan 6 telah dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang pemahaman mereka terhadap kerjaya dalam bidang pemasaran. Instrument kajian menggunakan soal-selidik kemudiannya telah dibina berdasarkan maklumat temuduga yang telah dijalankan. Borang kaji selidik tersebut diedarkan kepada semua pelajar semester 5(25orang) dan 6(37orang) sesi Januari 2010 bagi program pemasaran. Hasil kajian menunjukkan bahawa semua dimensi mempunyai hubungan signifikan antara pengalaman pembelajaran dengan program pemasaran(r=.530**), peluang kerjaya dengan program pemasaran (r=.442**), interaksi pengetahuan dan kemahiran dengan program pemasaran (r=.465**). Setelah analisis regrasi dibuat, lawatan industri pelajar pemasaran memberikan impak sebanyak 37.1% sahaja ke atas program pemasaran. Kajian ini membuktikan bahawa lawatan industri yang berbentuk akademik digalakkan dan diteruskan kerana ianya memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih terbuka kepada pelajar. Namun lawatan industri ini perlu digabungkan dengan elemen interaksi pengalaman pembelajaran yang lain secara berstruktur oleh pensyarah modul. Kunci kata: lawatan lapangan industri, program pemasaran, pengalaman pembelajaran. 1.0 Pengenalan Lawatan industri merupakan satu pengalaman yang memberi nilai tambah kepada pelajar tentang dunia perniagaan di bidang pemasaran secara lebih jelas berbanding dengan pengalaman pembelajaran di dalam kelas. Banyak kajian telah dibuat tentang lawatan lapangan industri. Tetapi, sejauh manakah pendedahan pelajar terhadap lawatan industri dan penerimaan pelajar dapat membantu pelajar memulakan interaksi dengan pihak industri dan pentadbir firma? Lawatan lapangan industri mendedahkan fikiran pelajar secara lebih konkrit terhadap disiplin kerja di bidang pemasaran yang nyatanya jauh berbeza dalam dunia perniagaan berbanding pengalaman pembelajaran di bilik kuliah (Doris & Hope, 2008). Lawatan lapangan industri juga dibentuk bertujuan untuk menghuraikan masalah dan mendedahkan pelajar-pelajar kepada profesion dalam pelbagai organisasi di luar bilik kuliah di bidang pemasaran agar pelajar dapat menghubungkan persekitaran secara realiti (Doris & Hope, 2008). Ia sangat penting bagi pelajar- pelajar melihat keadaan sebenar pemasaran dalam dunia nyata. Dengan adanya pembelajaran di luar bilik kuliah pelajar mendapat kemahiran dan pengalaman yang lebih meluas (Tomkovick, 2004). Karns, (2005) juga melihat lawatan lapangan industri sebagai satu pengalaman belajar yang berkesan kerana pelajar yang menjalankan aktiviti di dalam dan di luar :

134

BUKU PROSIDING
kelas lebih memahami apa itu pemasaran berbanding dengan pelajar yang hanya belajar di dalam kelas. Doren & Corrigan (2008), berpendapat lawatan lapangan industri juga menggalakkan pelajar melihat bagaimana pengurus pemasaran bertanggungjawab ke atas aktiviti pemasaran dan juga berupaya bertindak sebagai agen perubahan dan pertumbuhan dalam perniagaan. Secara tidak langsung pelajar berupaya untuk melihat role model atau mentor yang berjaya dalam industri pemasaran. Keadaan ini mampu untuk meyakinkan pelajar tentang keupayaan bidang pemasaran sebagai pemacu industri negara.

1.1 Latar Belakang Kajian Pelajar-pelajar yang sedang menuntut di pusat pengajian tinggi dan pelajar-pelajar yang telah tamat pengajian dalam bidang pemasaran masih tidak yakin hala tuju profesion pemasaran akan menjadi pilihan kerjaya mereka di masa hadapan. Ini disebabkan kurangnya pendedahan terhadap alam pekerjaan sektor pemasaran yang sebenar. Pelajar-pelajar di bidang pemasaran yang telah menjalankan aktiviti di dalam dan di luar kelas lebih memahami apa itu industri pemasaran berbanding pelajar-pelajar yang hanya belajar secara teori di dalam kelas tidak mempunyai kefahaman yang luas dan mendalam tentang bidang pemasaran. Walaupun wujudnya latihan amali dan pelbagai kursus berkaitan pemasaran tetapi pelajar masih tidak boleh membayangkan sepenuhnya pekerjaan sebagai seorang pemasar. Mewujudkan lawatan lapangan ke industri dan program amali di dalam program pemasaran merupakan satu kaedah yang mungkin berkesan kepada pelajar untuk memahami dengan lebih luas tentang dunia sebenar pemasaran tetapi faktor ini memerlukan kos kewangan yang tinggi dan program pembelajaran yang tersusun serta komitment pihak industri dalam melibatkan diri dalam program pembelajaran pelajar bagi menjamin keberkesanan program ini. Selain daripada membuat lawatan lapangan industri pelajar politeknik juga telah diwajibkan untuk mengikuti program latihan industri selama enam bulan bagi mengetahui dan mendalami suasana pekerjaan sebenar dalam industri pemasaran. Walau bagaimana pun, latihan industri memberi pengalaman praktikal kepada pelajar tetapi pelajar hanya mendapat pendedahan daripada sesebuah syarikat sahaja. 1.2 Pernyataan Masalah Mendapat pekerjaan setelah tamat pengajian dengan pendapatan bersesuaian merupakan matlamat utama semua pelajar setelah tamat belajar di institusi pengajian tinggi dan di politeknik. Namun, masih terdapat ramai pelajar lepasan politeknik yang lambat mendapat pekerjaan kerana tidak berminat, sukar untuk meyakinkan diri atau pun menganggur walaupun mempunyai kelayakan akademik. Masalah yang dihadapi pelajar apabila menamatkan pengajian adalah mereka tidak tahu pekerjaan apa yang bakal dilakukan oleh mereka. Ini disebabkan mereka tidak mempunyai pengalaman yang khusus tentang bidang pemasaran yang mereka ambil. Pelajar takut untuk menerima risiko kerana tidak yakin tentang kemahiran

135

BUKU PROSIDING
dan pengalaman untuk menerima jawatan mahupun tanggungjawab sebagai ahli pemasar. Ini kerana pada kebiasaannya sebagai syarikat kecil yang mengambil pelajar untuk bekerja akan menawarkan gaji yang rendah ataupun gaji dibayar berdasarkan kepada komisyen jualan. Risiko ini merupakan satu risiko yang sukar diterima kerana pelajar akan menolak kerana gaji yang ditawarkan tidak setimpal dengan kelulusan akademik. Bagi pelajar yang ada pengalaman, tawaran ini bukan sesuatu yang sukar tetapi peluang untuk menambah pendapatan yang baik kerana pendapatan dibina berdasarkan keupayaan kemahiran jualan dan pendapatan boleh meningkat dengan mendadak sekali walaupun baru sahaja bekerja. Bagi pelajar yang risau, takut untuk menanggung risiko mereka tidak dapat membayangkan suasana pekerjaan dalam bidang pemasaran dan tidak yakin dengan tawaran tersebut walaupun telah mempelajari teori-teori pemasaran dan konsep-konsep pemasaran semasa pembelajaran di Institusi Pengajian Tinggi Menurut Unni (2005) , pelajar yang menamatkan pengajian dalam bidang pemasaran yang telah mengikuti lawatan ke industri mempunyai kefahaman yang luas tentang pemasaran daripada kedua-dua perspektif iaitu pengalaman belajar dan penyertaan sebenar dalam syarikat. Masalah utama kajian ini dibuat adalah kerana pelajarpelajar yang sedang belajar di Politeknik Sultan Azlan Shah di bidang pemasaran masih belum pasti adakah mereka akan memilih pekerjaan dalam jurusan pemasaran setelah tamat belajar di institusi ini. Ini kerana mereka telah meluahkan perasaan risau kerana tidak nampak potensi kerjaya, jenis pekerjaan yang bersesuaian dengan pembelajaran mereka. Mereka juga tidak nampak kaitan amalan pekerjaan dengan apa yang telah dipelajari di Politeknik walaupun telah mendapat pendedahan daripada pensyarah. Sikap tidak yakin, ingin makan gaji tetap lebih menjadi pilihan utama walaupun terpaksa bekerja lebih masa tanpa sebarang bayaran tambahan berbanding pekerjaan yang dibayar gaji berdasarkan komisyen kerana risau tidak dapat mencapai sasaran syarikat.

1.3 Objektif Kajian 1. 2. 3. 4. Mengenal pasti hubungan antara pengalaman pembelajaran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Mengenal pasti hubungan antara peluang kerjaya melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Mengenal pasti hubungan antara interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Mengenalpasti kesan antara pengalaman pembelajaran, peluang kerjaya, dan interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran.

136

BUKU PROSIDING
1.4 Persoalan Kajian 1. 2. 3. 4. Adakah terdapat hubungan antara pengalaman pembelajaran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran? Adakah terdapat hubungan antara peluang kerjaya melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran? Adakah terdapat hubungan antara interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran? Adakah terdapat kesan antara pengalaman pembelajaran, peluang kerjaya, dan interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran?

1.5 Hipotesis Kajian Ho1: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pengalaman pembelajaran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Ho2 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara peluang kerjaya melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Ho3 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Ho4: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pengalaman pembelajaran, peluang kerjaya, dan interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran.

2.0 Kajian Literatur Definisi Lawatan Lapangan Industri Lawatan lapangan industri adalah merupakan satu aktiviti yang dijalankan untuk mengetahui dan mendedahkan pengetahuan pelajar terhadap satu bidang pekerjaan. Pelajar didedahkan dengan teknik dunia pekerjaan yang sebenar tentang sesuatu industri. Ia sangat penting kerana pelajar dapat melihat aktiviti pemasaran dalam situasi yang sebenar di luar daripada konteks di dalam kelas (Tomkovick, 2004). Selain itu, lawatan lapangan ini berjaya menarik minat dan menanam pelajar dalam pengkhususan pemasaran terutamanya agar lebih teguh dan yakin, dalam memilih dan menentukan laluan kerjaya. Kajian beliau disokong oleh Doren & Corrigan (2008), iaitu dengan menawarkan kursus atau modul lawatan lapangan industri di dalam progam pengajian adalah satu cara yang berkesan untuk membuat pendedahan awal kepada pelajar jurusan perniagaan terhadap profesion pemasaran. Dengan itu, pelajar akan mendapat pemahaman yang lebih baik mendalam bidang ini. Pelajar berpeluang untuk belajar secara aktif daripada peniaga dan berupaya meningkatkan interaksi secara profesional. Peluang untuk melawat sesebuah syarikat dan belajar secara terus tentang persekitaran sesuatu organisasi, fungsi-fungsi dalam jabatan pemasaran dan cabaran yang wujud dalam sesuatu jawatan sangat berfaedah kepada pelajar.

137

BUKU PROSIDING
Model Teori Rajah 1: Model Teori Lawatan Lapangan Industri, Doris Van Doren and Hope Bober Corrigan (2008)

Pembangunan profesional Jaringan kemahiran Kemahiran dan orientasi fizikal Lawatan lapangan Industri

Model teori ini dijalankan keatas pelajar sarjana MBA bagi subjek Pemasaran Peruncitan dan Pengurusan Salura Agihan di Kolej Loyola, Maryland. Lawatan lapangan telah diintegrasikan sebagai daripada aktiviti pembelajaran dalam Program Pemasaran yang telah dibuat secara berstruktur. Kajian kedua telah dijalankan keatas pelajar sarjana muda bagi kursus Prinsip Pemasaran yang melibatkan lawatan lapagan industri di Sekolah Pengurusan dan Perniagaan Sellinger. Hasil kajian ini telah menunjukkan bahawa pelajar lebih memahami peranan mereka sebagai seorang pemasar setelah tamat menjalankan lawatan kedua. Pelajar lebih yakin untuk berinteraksi bersama profesional, membina jaringan perhubungan dengan komuniti dan dapat aktif menyumbangkan kepada aktiviti pembelajaran di dalam kelas. Pelajar juga didapati lebih berkaliba dalam memimpin aktiviti kemahiran fizikal di dalam kelas dan diluar kelas. 2.1 Pengalaman Pembelajaran Penyelidikan yang lalu lebih menumpukan kepada bagaimana meningkatkan penyampaian dan perlaksanaan teknologi pengarahan daripada menentukan kandungan dalam sesuatu subjek pemasaran. Terdapat penilaian yang terhad untuk persepsi dan kepercayaan tentang pemasaran yang boleh mempengaruhi keberkesanan prinsip pembelajaran pemasaran. Jaju and Kwak (2000), mendapati pelajar pemasaran lebih menyukai pengalaman yang konkrit dan eksperimen yang aktif dalam pembelajaran mereka. Implikasinya ialah, pelajar bergantung kepada pengalaman masa lalu untuk dikaitkan dengan konsep dan rangka kerja dalam kelas. Ini menunjukkan bahawa kefahaman terhadap kepercayaan dan jangkaan pembelajaran berdasarkan kepada pengalaman masa lalu pelajar itu memberikan impak terhadap pembelajaran di institusi pengajian. Pengalaman ini memberi pemahaman tentang sesuatu isi pembelajaran dan pengalaman tersebut diperlukan bagi memudahkan pelajar membuat keputusan dan membina pembentukan kerjaya dimasa hadapan.

138

BUKU PROSIDING

Pelajar-pelajar mendapat manfaat daripada kursus-kursus pemasaran melalui lawatan lapangan industri dengan cara membangunkan dan melihat kemahiran baru hasil daripada pemerhatian dan pengalaman yang dikongsi oleh pengusaha syarikat yang dilawati. (Gonzalez, Ingram, LaForge, & Leigh, 2004). Berinteraksi dengan kakitangan syarikat, bertanyakan soalan dan mengendalikan perbualan perniagaan adalah kemahiran kemahiran yang tidak ada pada kebanyakkan pelajar. Salah satu aspek untuk berjaya dalam bidang pemasaran ialah membina pengalaman melalui interaksi maklumat dalam bidang tersebut hasil daripada lawatan (Lawrence 2006). Semasa lawatan industri pelajar-pelajar dapat memerhati kelakuan kakitangan pemasaran secara langsung (Pal, Stubbs, & Lee, 2005). Satu lagi peluang yang lahir daripada lawatan ini ialah para pelajar berupaya mengenalpasti isu-isu etika yang mungkin dihadapi oleh syarikat (Hunt & Laverie, 2004). Tidak dapat dinafikan, lawatan ke syarikat memainkan peranan yang sama dengan bekerja apabila pihak syarikat berjaya menjawab persoalan yang diajukan oleh pelajar secara langsung dengan penuh jujur. (Lincoln, 2006). Namun, hanya syarikat yang berminat untuk kongsi pengalaman dan kejayaan sahaja yang boleh memberikan pengalaman yang bermanafaat kepada pelajar. Selain itu, pelajar turut dapat membangunkan pengetahuan dalam bidang pemasaran dan kemahiran bekerja melalui hubungan secara perseorangan dengan kakitangan syarikat (Laverie, 2006). Keupayaan pelajar untuk memindahkan pengetahuan interpersonal dan intrapersonal pemasaran di tempat kerja akan meningkat melalui pengalaman lawatan industri (Ramocki, 2007). Mereka dapat menghubungkan kemahiran seseorang yang mereka lihat semasa lawatan industri pada diri mereka. Pelajar melihat lawatan industri sebagai satu pengalaman pembelajaran yang berkesan, (Karns, 2005). Pelajar yang mengikuti atau menghadiri program lawatan lapangan industri yang mempunyai hubungan dengan komuniti perniagaan luar dapat memberi persediaan kepada pelajar untuk kerjaya di bidang pemasaran, (R.A. Carroll, 2000).

2.2 Peluang Kerjaya LaBarbera and Simonoff (1999) mencadangkan yang profesion pemasaran tidak proaktif dalam menarik pelajar yang paling berbakat. Kebanyakan pelajar bijak dalam jurusan perniagaan memilih pengkhususan yang memberi imej yang baik dan mempunyai laluan kerjaya yang professional. Peluang kerjaya dan pendapatan adalah faktor penting dalam memilih pengkhususan bagi pelajar-pelajar ini (Cebula & Lopes 1982, Keilor, Bush, & Bush 1995; Newel, Titus & West 1996; Swanson & Tokar 1991; Swenson et al. 1993). Kebanyakan pelajar perniagaan membuat keputusan memilih pengkhususan pendidikan di institusi pendidikan tinggi sebelum menjadi penuntut tahun dua kolej, dan faktor kerjaya mempunyai kepentingan yang tertinggi dalam pemilihan mereka untuk memilih pengkhususan berbanding dengan faktor lain termasuk kerja kursus, kurikulum dan reputasi fakulti (Newell, Titus, & West 1996). Apabila memilih kursus dan pensyarah, pelajar jurusan perniagaan selalunya lebih meminati bidang yang aktif dan kukuh seperti kewangan dan perakaunan (Nulty &

139

BUKU PROSIDING
Barrett 1996). Kelas dalam pengkhususan ini lebih aktif, dan mempunyai tugasan dengan jawapan yang jelas betul atau salah berbanding kelas pemasaran yang lebih banyak membuat perbincangan secara abstrak tentang teori-teori pemasaran dan aplikasi secara ilustrasi. Pengkhususan pemasaran, dibandingkan dengan pengkhususan perniagaan yang lain, adalah pilihan pengkhususan yang terakhir dipilih oleh pelajar dalam kerjaya akademik mereka (Newell, Titus, & West 1996). 2.3 Pengetahuan dan Kemahiran Pembelajaran Menurut Seidman & Brown (2006), interaksi dengan syarikat-syarikat tempatan sebagai sebahagian daripada kursus pemasaran melalui lawatan lapangan industri merupakan satu cara untuk menimbulkan minat yang tinggi terhadap pelajar dengan kaedah belajar daripada sumber luar. Pelajar kagum dengan dunia perniagaan yang sebenar dalam konteks bahan kursus teori (Duke 2000). Banyak kajian menunjukkan pelajar-pelajar memilih kelas yang mempunyai kaitan dengan pengalaman hidup mereka sendiri (Clarke, 2005; Li, Greenberg, & Nicholls, 2007). Salah satu daripada pengalaman mereka termasuk pemilihan pengkhususan dan pemilihan kerjaya mereka. Para pelajar yang menamatkan kursus pemasaran yang telah mengikuti lawatan lapangan ke industri mempunyai pemahaman yang tinggi tentang pemasaran dari dua perspektif iaitu pengalaman belajar dan penglibatan sebenar di dalam syarikat (Unni 2005). Kaedah lawatan lapangan industri ini dianggap sebagai satu aktiviti pembelajaran secara pengalaman dimana akan diikuti dengan tugasan penulisan (Frontczak 1998). Tugasan penulisan boleh jadi dalam bentuk sebuah jurnal atau buku harian di mana seorang pelajar menulis kembali pengalamannya. Semasa lawatan industri, para pelajar berinteraksi dengan kakitangan pemasaran dan melihat bagaimana profesional-profesional menggunakan konsep-konsep pemasaran serta teknologi untuk mencapai matlamat organisasi (Hannaford, Erffmeyer , & Tomkovick, 2005). Para pelajar juga memerhatikan kemahiran antara perorangan dan kemahiran menganalisis yang perlu ada pada seseorang pengurus untuk mengurus dan mentadbir syarikat. (Hutt & Speh, 2007). Pelajar berpeluang melihat mengapa sesuatu keputusan di ambil dalam memastikan kejayaan syarikat hasil daripada keupayaan seseorang pengurus. Selain itu, wujudnya peluang untuk para pelajar mengambil bahagian dalam program sehari bersama syarikat yang mengalu-alukan kehadiran pelajar kolej melakukan lawatan industri (Seitz, 1993). Pelajar-pelajar dapat melihat kemahiran-kemahiran yang perlu ada sebelum mereka masuk melibatkan diri dalam sebuah perniagaan yang profesional (New Graduation Skills, 2007). Jelas membuktikan bahawa dengan menyertai lawatan industri pelajar terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran (Bobbitt, Inks, Kemp, & Mayo, 2000).

3.0 METODOLOGI KAJIAN 3.1 Data dan pemboleh ubah kajian Data kajian lawatan lapangan industri ini telah dijalankan antara Februari hingga April 2010. Pada bulan Februari 2010, seramai 20 pelajar daripada semester 1 telah

140

BUKU PROSIDING
dipilih untuk ditemuduga tentang pengetahuan dan pendirian mereka tentang kerjaya dan sumbangan program pemasaran di PSAS dalam meningkatkan kemahiran dan pengetahuan di bidang pemasaran. Berdasarkan pendapat pelajar hasil temuduga yang telah dijalankan oleh dua orang pensyarah keatas pelajarpelajar ini, maka pengkaji telah membentuk empat dimensi untuk dijadikan sebuah kajian tinjauan. Dimensi kajian tersebut terdiri daripada pengalaman pembelajaran, peluang kerjaya, interaksi pengetahuan sebagai pemboleh ubah tidak bersandar dan kemahira program pemasaran di Politeknik sebagai pemboleh ubah bersandar. Tujuan dimensi ini dikaji adalah untuk mencari impaknya keatas program pemasaran yang merupakan pemboleh ubah bersandar. Kerangka kajian yang disediakan oleh penyelidik adalah sepertimana Rajah 2. Kajian berbentuk tinjauan telah dipilih untuk kajian ini. Populasi kajian ini adalah terdiri daripada pelajar jabatan perdagangan yang telah menjalani lawatan lapangan industri. Sampel kajian yang telah dipilih adalah semua pelajar semester 5 (25orang) dan pelajar semester 6 (37orang) sesi Januari 2010 bagi program pemasaran di Politeknik. Responden seramai 62 orang pelajar telah dipilih kerana Program Diploma Pemasaran mewajibkan semua pelajar mengikuti lawatan lapangan industri sebelum menjalani latihan industri. Sampel pelajar-pelajar ni semuanya telah mengikuti lawatan lapangan industri sekurang-kurangnya satu hari di sekurangkurangnya dua syarikat swasta dan telah ditemani oleh pensyarah penasihat akademik atau pensyarah modul secara tidak berstruktur atau lawatan bebas.

Rajah 2. Kerangka kajian: Lawatan lapangan industri didalam program pemasaran.

Pengalaman pembelajaran Peluang kerjaya Interaksi dengan pengetahuan dan kemahiran Pengalaman pembelajaran, Peluang kerjaya dan Interaksi dengan pengetahuan dan kemahiran
Instrumen yang digunakan dalam kajian ini menggunakan borang soal-selidik yang diadaptasikan daripada beberapa pengkaji (Jadual 1). Empat dimensi kajian terdiri daripada bahagian A : pengalaman pembelajaran, bahagian B : peluang kerjaya, bahagian C: interaksi kemahiran dan pengetahuan, bahagian D adalah pembolehubah bersandar iaitu program pemasaran manakala bahagian E adalah maklumat demografi. Skala 6 mata digunakan dalam soal-selidik ini.

Program Pemasaran

141

BUKU PROSIDING

Jadual 1 : Instrumen Soal-selidik. Seksyen Bah. A Bah. B Bah. C Bah. D Bah. E Dimensi Pengalaman Pembelajaran Peluang Kerjaya Interaksi Kemahiran & Pengetahuan Program Pemasaran Demografi Pengkaji Doris V. D. & Hope B. C., (2008) Camey J.P & Williams J. K., (2004) Ferrell L., & Gonzalez G., (2004) Adrian C.M & Palmer G.D., (1999)

Bagi menguji kesahan dan kebolehpercayaan instrumen soal selidik yang dibentuk ini ujian pilot telah dilakukan. Jadual dibawah berikut menunjukkan tahap kebolehpercayaan soal-selidik mengikut bahagian. Nilai keseluruhan bagi setiap pemboleh ubah telah dianalisis menggunakan Cronbachs Alpha (). Ujian rintis keatas 20 responden menunjukan nilai =.932 dan ujian sebenar =.936. keatas 62 responden sepertimana dalam Jadual 2.

Jadual 2 : Nilai Kesahan Kajian Rintis dan Kajian Sebenar Ujian Rintis (20 responden) .851 .802 .870 .840 .932 Ujian sebenar (62 responden) .871 .795 .879 .879 .936 Bil. Item

Item

Dimensi

Bah. A Bah. B Bah. C Bah. D

Pengalaman Pembelajaran Peluang Kerjaya Interaksi Kemahiran & Pengetahuan Program Pemasaran Nilai Keseluruhan()

14 9 22 7 52

4.0 Dapatan Kajian 4.1 Dimensi Pengalaman Pembelajaran Jadual 3 menunjukkan faedah pengalaman pembelajaran yang telah diperolehi oleh pelajar hasil daripada lawatan industri yang telah dibawah oleh pensyarah modul. Dapatan dari kajian ini mendapati min skor responden secara keseluruhan berada pada tahap 5.06 (sd=.523) bersetuju terhadap dimensi pengalaman pembelajaran. Melihat kepada persepsi lain setelah dimurnikan kebanyakan responden

142

BUKU PROSIDING
menunjukkan pengalaman yang positif terhadap lawatan industri bagi program pemasaran.

Jadual 3 : Min dan Sisihan Piawai Pengalaman Pembelajaran Statistik Deskriptif Dimensi : Pengalaman pembelajaran Mean lebih diaplikasikan drp mendengar kuliah lbh mencabar drpd mendengar kuliah lbh menyeronokkan drp mendengar kuliah lbh boleh diaplikasikan drp menganalisa kes lbh mencabar drp menganalisa kes lbh menyeronokkan drp menganalisa kes menyokong bahan-bahan kursus yg lain A 5.016 4.871 5.241 4.838 4.741 5.080 5.016 Std. Deviation n=62 1.016 1.180 .823 .872 1.070 .892 .839 .687 .663 .848 .768 .677 .717 .745 .523

adalah satu peluang utk belajar kemahiran 5.225 pemasaran dari sumber lain

M beri saya keupayaan utk melihat kemahiran 5.225 pemasaran dlm bidang perniagaan profesional thp kemampuan kemahiran penulisan yang tinggi tlibat dgn pemasaran aspek komunikasi 4.967 kursus 5.000 5.000

penggunaan

tlibat dgn aspek teori dan kursus pemasaran

pengalaman pembelajaran merupakan pengalaman 5.241 yg beharga lawatan lapangan perlu diterapkan didlm kursus di 5.338 masa hadapan Keseluruhan 5.057

Dari segi pengalaman, responden berpendapat agar lawatan lapangan industri ini diteruskan di dalam program pemasaran di masa hadapan yang berada pada min 5.34(sd=.745). Responden turut mensyorkan pengalaman pembelajaran melalui lawatan industri adalah pengalaman yang berharga iaitu pada min 5.24 (sd=.717). Lawatan industri juga dianggap sebagai pengalaman yang menyeronokkan daripada mendengar kuliah yang dijalankan di dalam kelas dengan min 5.24 (sd=.824). Disamping itu, ia juga di anggap sebagai peluang untuk mempelajari kemahiran pemasaran daripada sumber lain iaitu industri dengan min 5.23(sd=.688) manakala, keupayaan untuk melihat kemahiran pemasaran dalam bidang perniagaan profesional telah juga mendapat min 5.23 (sd=. 688). Secara keseluruhannya dimensi

143

BUKU PROSIDING
pengalaman pembelajaran dilihat sebagai menyeronokkan, dapat diaplikasikan berdasarkan teori yang telah dipelajari sewaktu berada di dalam kelas. Korelasi Pearson digunakan untuk melihat perkaitan perhubungan diantara setiap pembolehubah-pembolehubah yang digunakan oleh penyelidik. Hubungan korelasi antara pembolehubah Jadual 8. Berdasarkan dapatan analisis korelasi tersebut, maka data-data tersebut akan digunakan untuk menilai hipotesis-hipotesis kajian seperti berikut: Ho1: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pengalaman pembelajaran terhadap lawatan lapangan industri bagi program pemasaran.

Korelasi diantara kursus pemasaran dengan pengalaman pembelajaran adalah hubungan yang sederhana, iaitu r=.556**, serta mempunyai hubungan yang signifikan dengan pembolehubah bersandar. Maka, terdapat hubungan yang signifikan antara pengalaman pembelajaran dan kursus pemasaran. Dapatan kajian menyokong hipotesis tersebut, dan Ho1 tidak dapat diterima. Seperti yang diketahui umum lawatan lapangan dibentuk bertujuan untuk menghuraikan masalah dan mendedahkan pelajar-pelajar kepada profesion dalam pelbagai organisasi di luar bilik darjah di bidang pemasaran. Ia sangat penting bagi pelajar- pelajar melihat keadaan sebenar pemasaran dalam dunia nyata. Dimana, dengan adanya pembelajaran di luar bilik darjah pelajar dapat kemahiran dan pengalaman sebenar yang lebih meluas (Tomkovick, 2004). Kunci kepada strategi lawatan lapangan ialah untuk menanam minat pelajar pelajar dalam bidang pemasaran agar bekerja didalam industri pemasaran yang terbuka luas. Melalui lawatan ke industri pelajar akan mendapat input dan merupakan salah satu cara untuk mendedahkan pelajar kepada dunia pemasaran sebenar. Kajian beliau disokong oleh Karns, (2005) iaitu pelajar pelajar melihat lawatan lapangan sebagai satu pengalaman belajar yang berkesan. Pelajar yang menjalankan aktiviti dalam dan luar kelas lebih memahami apa itu pemasaran berbanding dengan pelajar yang hanya belajar di dalam kelas tidak mempunyai kefahaman yang luas atau mendalam tentang pemasaran. 4.2 Dimensi Peluang Kerjaya Kajian ini turut melihat dimensi peluang kerjaya (Jadual 4) responden hasil daripada lawatan industri pelajar. Secara keseluruhan, min dimensi ini adalah 4.85 (sd=.666). Responden mendapati hasil lawatan industri, menunjukkan bahawa kursus pemasaran adalah sesuatu yang mencabar dengan min 5.32 (sd=.937) diikuti dengan item dimana lawatan ini dianggap sebagai bahan yang boleh membantu untuk melanjutkan pengajian ijazah dengan min 5.24 (sd=.823) dan seterusnya sebagai bahan pembelajaran yang berguna untuk kerjaya dengan min 5.23 (sd=.857). Item seterusnya dilihat sebagai pembelajaran yang berguna dalam kehidupan seharian dengan min 5.048 (sd=.931).

144

BUKU PROSIDING
Jadual 4: Min dan Sisihan Piawai Peluang Kerjaya Statistik Deskriptif Dimensi : Peluang Kerjaya Mean bahan pembelajaran didlm berguna dalam kerjaya saya pengajian pemasaran pengiraan matematik kursus ini 5.225 5.322 Std. Deviation .857 .936 1.104 1.051 .876 1.674 .930 n=62

kursus pemasaran adalah mencabar

memerlukan 4.371

pemasaran mungkin pengkhususan yg 4.903 bagus utk saya pengajian pemasaran sgt menarik 5.048 sy tidak akan mengambil kursus ini jika 3.871 tidak diperlukan bahan pembelajaran dlm kelas 5.048 pemasaran berguna dalam kehidupan seharian bahan yg dipelajari dlm kursus ini akn 5.241 berguna di kelas lain dlm program ijazah pengajian pemasaran berdasarkan teori 4.693 Keseluruhan 4.858

.823 1.222 .66611

Ho2 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara peluang kerjaya melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Berdasarkan dapatan kajian, didapati bahawa peluang kerjaya mempunyai hubungan yang signifikan dengan kursus pemasaran. Hal ini dapat dilihat dengan nilai korelasi adalah r =0.494. maka, hipotesis Ho2 ditolak. LaBarbera and Simonoff (1999), mencadangkan yang profesion pemasaran tidak proaktif dalam menarik pelajar yang paling berbakat. Kebanyakan pelajar pelajar perniagaan yang baik memilih pengkhususan yang mempunyai imej yang tegas dan laluan kerjaya professional. Peluang peluang kerjaya dan pendapatan adalah faktor yang penting dalam memilih pengkhususan perniagaan untuk pelajar pelajar ini. Kebanyakan pelajar-pelajar perniagaan memilih pengkhususan sebelum menjadi penuntut di institusi pengajian, dan faktor kerjaya mempunyai kepentingan yang tinggi dalam pemilihan mereka untuk memilih pengkhususan berbanding dengan faktor lain seperti kerja kursus, kurikulum dan reputasi fakulti. (Newell, Titus, and West 1996). 4.3 Dimensi Interaksi Kemahiran dan Pengetahuan Jadual 5 menerangkan hasil analisis responden terhadap dimensi interaksi kemahiran dan pengetahuan. Secara keseluruhan, dimensi ini mencapai min 4.56 (sd=.603). Daripada jadual ini jelas menunjukkan bahawa responden belajar bagaimana pemasaran berkait dengan fungsi perniagaan dengan min tertinggi 5.37 (sd=.633)

145

BUKU PROSIDING
diikuti oleh item mempelajari bagaimana pemasaran berkait dengan masyarakat dan pengguna dengan min 5.21 (sd=.631). Dua item seterusnya adalah tentang kemahiran promosi atau pengiklanan dan item kepentingan untuk amalan perniagaan mencapai skor yang sama iaitu min 5.19 (sd =.721).

Statistik Deskriptif Dimensi : Interaksi kemahiran dan pengetahuan pengetahuan konsepsi memenuhi keperluan akademik perkembangan peribadi belajar bagaimana pemasaran berkait dgn masyarakat dan pengguna faedah-faedah kerjaya belajar bagaimana pemasaran berkait dgn lain-lain fungsi perniagaan masa lapang akan berkurangan masa belajar akan bertambah kurang masa untuk kelas-kelas lain perbelanjaan akan meningkat jualan mempelajari promosi atau pengiklanan ia tentang pengeluaran perkhidmatan dan buah fikiran pembangunan strategi konsep adalah menarik dan menyeronokkan penting untuk amalan perniagaan kepentingan peribadi kemudahan utk belajar tentang bahan amalan perniagaan yang buruk pilihan kerjaya yang kurang memuaskan kelas yang susah jualan adalah sukar / tidak menyeronokkan Keseluruhan Std. Mean Deviation 4.645 4.983 4.887 5.209 5.177 5.371 4.532 4.887 4.032 4.483 5.000 5.193 5.080 4.951 5.032 5.193 4.483 4.725 3.048 3.000 3.258 3.209 4.563 1.009 .819 .907 .630 .859 .633 1.351 .907 1.546 1.375 .809 .720 .795 1.031 .809 .720 1.020 1.058 1.721 1.588 1.556 1.802 .602 Kemahiran dan N=62

Jadual 5: Min dan Sisihan Piawai Intergrasi Pengetahuan

146

BUKU PROSIDING

Ho3 :

Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran.

Nilai korelasi antara tindak balas pengetahuan dan kemahiran pengalaman dengan kursus pemasaran adalah r=465(**), menunjukkan hubungan yang signifikan, meskipun menurut skala korelasi nilai tersebut pada tahap sederhana dan signifikan. Oleh itu Ho3 ditolak. Menurut Seidman & Brown, (2006), interaksi dengan syarikat syarikat tempatan adalah sebahagian daripada kursus pemasaran melalui lawatan lapangan atau industri. Ia merupakan satu cara untuk menimbulkan minat yang tinggi terhadap pelajar melalui kaedah belajar daripada sumber luar. Pelajar -pelajar kagum biasanya akan kagum dan terpegun dengan persembahan perniagaan yang sebenar dalam konteks bahan kursus secara teori (Duke 2000). Ramai pengkaji telah menunjukkan pelajar-pelajar memilih kelas-kelas yang relevan dengan pengalaman hidup mereka sendiri (Clarke, 2005; Li, Greenberg, & Nicholls, 2007). Salah satu daripada pengalaman mereka termasuk pemilihan pengkhususan dan keputusan kerjaya mereka. Para pelajar yang menamatkan kursus pemasaran dengan lawatan ke industri mempunyai pemahaman yang tinggi tentang pemasaran berbanding pengalaman belajar dan penglibatan sebenar di dalam syarikat (Unni 2005). 4.4 Dimensi Program Pemasaran Dalam kajian ini, Jadual 6 didapati bahawa keseluruhan responden melihat program pemasaran sebagai program yang perlu dikaitkan dengan dunia sebenar. Min skor keseluruhan dimensi ini adalah 4.85 (sd=.903). Item tertinggi adalah dari aspek lawatan industri membantu responden mengaitkan dengan pengalaman dengan dunia sebenar, min 5.08 (sd=1.105). Item yang berikutnya adalah tentang lawatan industri membantu responden memahami pemasaran dengan dunia industri dengan min 5.03 (sd=1.04). Item berikutnya adalah lawatan lapangan industri membantu responden belajar tentang penyelidikan syarikat dengan min 5.16 (sd=1.093).

147

BUKU PROSIDING
Jadual 6: Min dan Sisihan Piawai Program Pemasaran Statistik Deskriptif Dimensi : Program Pemasaran Mean membantu saya mengkaitkan pengalaman dengan 5.080 dunia sebenar lebih menarik dunia dibidang pemasaran pekerjaan 4.935 1.114 1.185 1.068 1.606 1.039 1.093 Std. Devia tion n=62 1.105

lebih mencabar bekerja di bidang 4.935 pemasaran memotivasikan saya untuk belajar di 4.854 bidang pemasaran Program ini memaksa saya utk 4.096 lakukan lebih banyak belajar sendiri membantu saya memahami pemasaran 5.032 dalam dunia sebenar industri membantu saya belajar lebih banyak 5.016 bagaimana penyelidikkan sebuah syarikat Keseluruhan Jadual 7 : Korelasi Antara Pembolehubah

4.850

.903

Pengalaman belajar Pemasara n Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .556(**) .000 62

Peluang kerjaya .494(**) .000 62

Kemahiran & pengetahuan .465(**) .000 62

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Analisis Regresi Berganda Ho4: Tidak terdapat sumbangan yang signifikan antara pengalaman pembelajaran, peluang kerjaya, dan interaksi pengetahuan dan kemahiran melalui lawatan lapangan industri terhadap program pemasaran. Mengikut Jadual 8, nilai regrasi adalah R=.371. Ini membuktikan bahawa kesemua pemboleh ubah tidak bersandar adalah signifikan dan telah menyumbangkan sebanyak 37.1% terhadap program pemasaran. Ini membuktikan bahawa 62.9%

148

BUKU PROSIDING
keberkesanan lawatan lapangan industri bagi program pemasaran datangnya faktorfaktor lain seperti, keberkesanan pengajaran pensyarah, bahan pengajaran pensyarah, latihan industri, komunikasi pelajar, motivasi dan lain-lain faktor. Oleh yang demikian, Ho4 di tolak kerana wujudnya hubungan yang signifikan antara pemboleh ubah bersandar dengan pemboleh ubah tidak bersandar. Kajian Doren D.V. & Corrigan H.B (2008), mendapati pelajar mempunyai gaya yang pelbagai dalam pembelajaran. Oleh itu sebagai pensyarah perlu menggunakan kepelbagaian kaedah pengajaran untuk menarik minat pelajar dan membina keupayaan pelajar untuk yakin menceburi bidang pemasaran setelah tamat pengajian. Ini kerana industri ini terbuka luas dan tidak memerlukan modal yang besar. Pensyarah juga perlu lebih kreatif dalam menerapkan eleman kemahiran pemasaran. Pensyarah juga perlu mengalakkan pelajar akan sentiasa mempelajari dan meneroka sesuatu konsep baru melalui pembacaan buku teks atau artikel. Namun, wujud juga pelajar yang berupaya mencipta pengalaman pembelajaran melalui analisa kes atau melibatkan diri dalam aktiviti simulasi, membuat penulisan selain daripada membuat lawatan lapangan industri.

Jadual 8: Model Rumusan Std. Error of Adjuste the d R Estimat Square e

Mod el

R Square

Change Statistics R Square F Change Change df1 Sig. F Chang e .000

df2 58

.609( a)

.371

.339

.73457

.371

11.414

a. Predictors: (Constant), pengetahuan, pengalamanbelajar, peluang kerjaya Model Regrasi Linear Berdasarkan Jadual 9 dibawah, dilaporkan bahawa model analisa regresi linear dapat dilaporkan seperti berikut : y = a+b1x1 + b2x2 + b3x3 + e y= -.725+ .663(pengalaman belajar) + .194(peluang kerjaya) + .281(interaksi kemahiran dan pengetahuan) + .969 y= a= b= x= e= pemboleh ubah bersandar (program pemasaran) konstan koefisen pemboleh ubah tidak bersandar standard error

149

BUKU PROSIDING

Jadual 9 : Koefisen(a) Pemboleh ubah tidak bersandar keatas Program Pemasaran Standardize d Coefficients Beta -.748 .384 .143 .187 2.969 .924 1.316 .457 .004 .360 .193

Model

(Constant)

Unstandardize d Coefficients Std. B Error .969 .725 .223 .210 .213

Sig.

pengalamanbelaj .663 ar peluangkerjaya .194 Interaksi kemahiran & .281 pengetahuan

a Pemboleh ubah bersandar: program pemasaran Rumusan Analisis Hasil daripada analisis koefisyen antara pemboleh ubah bersandar dan tidak bersandar (Jadual 9) menunjukkan bahawa nilai konstant adalah negatif iaitu .-725 dimana ini menunjukkan bahawa lawatan lapangan industri adalah berhubungan songsang keatas program pemasaran. Ini menjelaskan bahawa walaupun, para pelajar amat berminat keatas program lawatan lapangan industri tetapi ia mempunyai impak negatif secara keseluruhan. Nilai ini terjadi kerana lawatan lapangan industri yang dilaksanakan oleh pensyarah modul atau pensyarah program pemasaran tidak melibatkan program pembelajaran berstruktur. Pensyarah tidak memasukkan aktiviti penulisan journal seperti hasil pengalaman pembelajaran yang telah dipelajari. Tiada penilaian pengajaran dibuat keatas pelajar sama ada sebelum lawatan atau selepas lawatan. Pelajar tidak dimaklumkan apakah perkaitan lawatan dan topik yang dipelajari didalam kelas. Aplikasi teori tidak dikaitkan dengan lawatan dengan jelas. Keadaan ini dibuktikan hasil daripada temuduga berkelompak yang telah dibuat keatas pelajar. (Pelajar 7) Mana ada exam, report pun tak ade, saja jalan aje. Tengok perjalanan syarikat. Seronok nampak mereka bekerja. (Pelajar 1); Masa kami melawat kami hanya tahu destinasi syarikat tetapi kami tidak tahu apa yang ingin dilihat dalam syarikat itu. Masa sampai kita tengok-tengok. Macam mana perniagaan berjalan tak nampak sebenarnya. Mereka tunjuk gambar slide je. Frontczak (1998), menyarankan lawatan industri merupakan pengalaman pembelajaran yang perlu digabungkan dengan aktiviti tugasan penulisan seperti journal refleksi pengalaman agar dapat dikongis bersama pelajar dan pensyarah. R.A. Carroll, 2000 turut berpendapat bahawa kelas yang mempunyai integrasi dengan komunity perniagaan akan memberikan persediaan yang lebih baik tentang dunia pekerjaan dibidang pemasaran secara praktikal berbanding lawatan tanpa tanpa diintegrasikan dengan

150

BUKU PROSIDING
pengalaman dalam proses pembelajaran. Sebagai contohnya jika pelajar membuat tugasan penulisan, pensyarah berupaya menilai sejauh manakah pelajar mampu mengaitkan teori dan konsep pemasaran hasil daripada pertemuan dengan pihak industri. Institusi juga perlu memberikan peluang agar pelajar dapat melawat dan mengambil bahagian dalam aktiviti industri bagi mewujudkan suasana penerimaan pihak industri terhadap pelajar dan bakal pekerja industri (Seitz, 1993). Adalah disarankan agar pensyarah mengaitkan pengalaman pembelajaran yang telah dilalui dengan topik pengajaran atau objektif pengajaran yang sedia ada dalam modul pembelajaran tersebut agar pengalaman lawatan lebih bermakna. Dengan cara itu barulah pelajar faham perkaitan lawatan dengan objektif topik pembelajaran. Pelajar yang telah membuat lawatan lapangan industri, berasa lebih jelas melihat aspek praktikal perjalanan sesebuah perniagaan. Namun pelajar masih risau kemampuan untuk melaksanakan tanggungjawab untuk memastikan setiap aktiviti syarikat akan mendatangkan keuntungan. Pembelajaran kursus jualan yang telah dipelajari didalam kelas masih belum cukup memberikan satu keyakinan untuk pelajar menjalankan aktiviti jualan. Kemungkinan aktiviti praktikal jualan perlu ditingkatkan oleh pensyarah terhadap pelajar. Keadaan ini dapat dibuktikan dimana pelajar menjawab (Pelajar 3);Kalau tak buat sale untuk syarikat susahlah, gaji banyak datang dari komisyen.(Pelajar 4); Susahlah, saya tak pandai cakap, seganlah nak jumpa clien. Tak konfidenla. Malulah kalau tiap-tiap hari jumpa suruh pelanggan beli. Mereka tak nak beli. Susah lah nak buat sale. Baik makan gaji. Kena cakap banyak.(Pelajar 10) Teori belajar cara-cara nak jual. Tapi bila nak jual betul-betul tu takut kalau tak sampai sasaran syarikat. Memang best kalau betul-betul boleh jual. Komisyen banyak. Mendapat pekerjaan yang setimpal dengan kelayakan menjadi idaman setiap pelajar. Namun kelayakan yang diperolehi kadang-kala berbeza daripada pengalaman. Pengalaman akademik bukan merupakan tiket untuk berjaya di alam pekerjaan. Pengalaman positif yang di bimbing oleh peniaga yang berjaya merupakan satu tiket pengalaman yang amat bermakna. Tetapi bukan semua pelajar akan berjaya mendapat pengalaman ini. (Pelajar 2) Dia cakap best betul, boleh train kita, tapi kena dengar cakap dia, kena berani tanggu risiko. Rupa-rupanya ada cara macam mana nak cakap, bukan boleh main cakap. Kena promote dengan orang yang nak beli. Kalau orang tu tak nak beli jangan suruh lebih-lebih. Buang masa. Cakap dengan orang lain. Ada teknik ruparupanya. Syarikat tu bagi tahula rupa orang yang interested nak beli. Macam mana nak pujuk. Bukan boleh main hentam. Kena tahu cakap elok-elok. Kena ada orang tunjuk. Macam mana nak pujuk orang suruh beli. Tapi orang tak cakap habis. Dia kata kalau nak belajar kena kerja dengan dia. Ni secret syarikat , mana boleh bagi tahu nanti orang tiru habislah. Pelajar yang ingin kekal dalam dunia pemasaran perlu sentiasa diberikan peluang untuk bercakap dan membina sifat keyakinan diri untuk maju kehadapan. Bimbingan yang berterusan serta pengetahuan berinteraksi dengan pelbagai orang, serta peluang-peluang baru teknik perniagaan perlu sentiasa didedahkan kepada pelajar.

151

BUKU PROSIDING
Ini kerana seorang peniaga sentiasa perlu peka dengan aktiviti manusia dan bijak mengambl kesempatan tentang sesuatau keadaan agar dapat merebut peluang pertama untuk menjual. (Pelajar 5); Jalan tengok syarikat bestla. Tidak, tak de idea apa yang nak dijual. (Pelajar 6) Saya tak tahu ape nak kerja. Entahlah baik kerja kerajaan. Tak berani rasa tak boleh bua jualan produk. Takut. Kena cakap banyak. Malu puan. Saya rasa saya cari kerja lain. Taku niaga. Segan jumpa orang nak suruh beli. Keadaan ini membuktikan masih banyak interaksi kemahiran perniagaan perlu di buat oleh pelajar. Sikap malu masih menebal dan masih perlu digilap dikalangan pelajar agar lebih bersifat terbuka untuk kehadapan dan sanggup untuk mengharungi cabaran pekerjaan. (Pelajar 3); Kami di berikan taklimat perniagaan syarikat macam proses perniagaan berjalan tapi ape sebenarnya 4P tu macam mana entah? Dah lupa la sebab belajar masa sem 1dan 2 sekarang dah lupa. Ini menunjukkan bahawa banyak Menurut Doren & Corrigan (2008), adalah tidak wajar untuk mengaplikasikan format atau cara yang sama untuk setiap kelas pemasaran, jadi dengan hanya menawarkan kaedah lawatan lapangan industri kepada sekurang-kurangnya satu kursus pemasaran, jabatan pemasaran dapat menawarkan kursus yang mempunyai kepelbagaian dalam teknik mengajar dengan gaya pembelajaran yang berbeza. Bagi pandangan pelajar mereka amat meminati dan terpegun dengan pengalaman lawatan yang dibuat kerana ini merupakan lawatan berbentuk akademik yang memberikan peluang mereka mendekatkan diri dengan profesional buat kali pertamanya pada kebanyakan pelajar (Laverie, 2006). (Pelajar 2) Pensyarah suruh kami tanya tapi ape nak tanya!. Ini menunjukkan masih banyak yang perlu mereka pelajari dan perlu didedahkan oleh pensyarah. Keupayaan mereka untuk mengaitkan antara teori yang dipelajari di dalam kelas dan bertanya amat terhad. Namun, pengalaman latihan industri membuka pelajar terhadap peluang untuk memerhati ciri-ciri interpersonal, kemahiran analitik dan pemikiran kritis dikalangan pekerja industri (Hutt & Speh, 2007). Secara ringkasnya, lawatan industri memberikan ruang agar pelajar dapat melibatkan diri secara aktif proses pembelajaran secara sebenar bersama pensyarah (Bobbitt, Inks, Kemp, & Mayo, 200). Lawatan lapangan industri berjaya menanam minat pelajar dalam bidang pemasaran agar bekerja didalam industri pemasaran yang terbuka luas. Tetapi kepastiannya ini hanya boleh dikenalpasti melalui maklum balas terhadap pelajar yang telah berjaya menamatkan pengajian diploma setelah sekurang-kurangnya setahun selepas bekerja. Kolaborasi bersama industri dan institusi lain perlu diwujudkan oleh Unit Pemasaran, Jabatan Perdagangan bagi memastikan agar lawatan industri dapat dimanafaatkan bersama. Kaedah ini memberikan ruang kepada pensyarahpensyarah untuk memperbaiki matlamat dan struktur lawatan industri. Ia juga memberikan peluang agar pensyarah dapat berjumpa, berbincang dengan pihak industri, dan pengalaman tersebut agar dapat diintegrasikan dalam modul-modul pemasaran tertentu bagi membuat lawatan industri yang lebih berstruktu agar

152

BUKU PROSIDING
pengalaman pembelajaran memberikan impak yang berkesan keatas program pemasaran. Pensyarah-pensyarah yang menyertai dan menganjurkan lawatan lapangan industri turut berupaya memperbaiki mutu pengajaran dan kurikulum agar lebih bermanafaat dan lebih menarik bagi serta lebih menjuruskan kepada keupayaan menyediakan pelajar kearah menjadi seorang yang lebih bersedia dengan cabaran di dunia perniagaan. Rujukan 1. Bobbit, M L., Inks, S. A., Kemp, K. J., & Mayo, D. T (2000). Integrating marketing courses to enhance team-based experiential learning. Journal of Marketing Education, 22(1), 15-24. 2. Carroll, C. (2000, August 9-12). Preparing public relations and advertising students for the 21st century : A case study. Paper presented at the annual meeting of the Association for Education in Journalism and Mass Communicationj, Phonix, Az (Eric Document Reproduction Service No. Ed 444 203). Retrieved August 12, 2007, from http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/000 0019b/80/16/63/7a.pdf 3. Clarke, B. (2005). Case and experiential learning methods. Marketing Education Review, 15(2), 53. 4. Dailey, richard M., and Joon Seok Kim. (2001). To What extent are principles of marketing students market oriented? The review category: Marketing education, Marketing Education Review, 11(1): 57-72. 5. Duke, C. R. (2002). Study abroad learning activities: A synthesis and comparison. Journal Marketing Education, 22(2), 155-165. 6. Doris V. D., & Hope B. C., (2008). Designing a Marketing Course With Field Site Visit. Journal of Marketing Education, Vol.30. No. 3. Pp. 189-206. 7. Ferrell & Gonzalez, 2004Gonzalez, G, R., Ingram, T.N., Laforge, R. W., &Leigh. T.W. (2004). Social capital: Building an effective learning environment in marketing classes. Marketing Education Review, 14(2), 1-8. 8. Hannaford, W., Erffmeyer, r, & Tomkovick, C. (2005). Assessing the value of an undergraduate marketing technology course: What do educators think? Marketing Education Review, 15(1), 67-76. 9. Hunt, S.D., & Laverie, D.A. (2004). Experiential learning and the HuntVitell theory of ethics: Teaching marketing ethics by integrating theory and practice. Markeing Education Review, 14(3), 1-14. 10. Jaju, Anupam, and Hyokjin Kwak, (2000). Learning preferences of marketing students. In Proceedings of AMA Winter Educators Conference, edited by John P. Workman Jr. And William D. Perreault Jr., 243-50. San Antonio, Tx: American Marketing Association.

153

BUKU PROSIDING
11. Karns, G. L. (2005). An update of marketing student perceptions of leaning activities: Structure, preferences, and effectiveness, Journal of Marketing Education, 27(2), 163-171. 12. Laverie, D.A. (2006). In-class active cooperative learning: a way to build knowledge and skills in marketing courses. Marketing Eduication Review, 16(2), 59-76. 13. Lawrence, M. (2006). Marketing at Baylor Business. Baylor Business Review, 24(2), 28-30. 14. Lincon, D.J. (2006). Student authored cases: Combining benefits of traditional and live case methods of instruction. Marketing Education Review, 16(1), 1-7. 15. Pal, J., Stubbs, M., & Lee, A. (2005). Desining a Web-driven retail marketing stimulation. Journal of Marketing Management, 21(7/8), 835-858. 16. Ramocki, S.P (2007). Metacognition and transfer: Keys to improving marketing education. Journal of Marketing Education, 29(1), 18-24. 17. Seidman, A., & Brown, S, (2006). Integrating outside learning with the classroom experience: The student learning imperative, Education, 127(1), 109-114. 18. Tomkovick, C. (2004). Ten achor points for teaching principles of marketing, Journal of Marketing Education, 26(2), 109-115. 19. Tnks, D. (2005). The processing and pedagogy of marketing simulations, Marketing Review, 5(4), 371-382. 20. Unni, R.M. (2005). Marketing education in digital world. Marketing Education Review, 15(1), 66-66.

154

BUKU PROSIDING
EVALUATING THE EFECTIVENESS OF SYSTEM APPROACH CONCEPT IN ENHANCING TEACHING METHOD Siti Marlina Mohammad Amin, Idasuzana Idris and Norhaslina Asri Electrical Engineering Department Sultan Azlan Shah Polytechnic 35950 Behrang Stesen, Perak. ABSTRACT The aim of the research is to evaluate the effectiveness of System Approach Concept to enhance the conventional teaching method practiced by the lecturers of this department. The approach is based on the teaching and learning approach for Mechatronics System practiced at Siemens Technical Academic, Berlin of Germany. Their approach is completing the course content by designing the teaching loop for the course. All activities in the course were designed in contact with the Mechatronics real system. The approach which is explained in this paper consists of two parts. The first part is designing the teaching loop of the Electrical Engineering course and the second part is designing the real system and the teaching plan of the course. Both parts were designed by referring to the syllabus content provided by the Unit of Curriculum Development. The research data collection has been made to 16 lecturers of this department who were trained with the System Approach concept in the Training for Trainers course in this department. Based on the collected results, most of them agreed that the concept has motivated them to deliver knowledge to the students confidently and effectively. Keywords : Teaching Loop, Real System, Teaching Plan. I. INTRODUCTION The capability to relate a theory with a real system at any courses is very important in teaching career. By practicing it, knowledge can be delivered to the students effectively during the class session. This is because the understanding of the course content will be directly referred to the real system. Which means all activities like assignments, quizzes and tests which are planned for the course will be in contact with the real system. This will led to in depth understanding of the system and the components involve in the system. The conventional teaching method starts by explaining all the electronic or electrical components individually and separately. Sometimes it is seen that, they are not related to each other. Their operations, functions and characteristics are hard to be understood by the students since their importance in the actual systems are cannot be seen. This has led the students to learn by remembering and ignoring the interaction between the course contents as well as the relationship with the other courses.

155

BUKU PROSIDING
These weaknesses can be improved by practicing System Approach concept in the teaching process. By using the concept the overall operation of the system is explained to the students at the beginning of the class session. The individual components in the system will be considered towards ending the session. By doing this the students will get immediate experience on the application of electronic or electrical components in the system. Hence their confidence and understanding will be built more effectively, as mentioned by Dr Neil Storey in his book, ..firstly explaining the overall concepts to build students confidence and understanding, before looking at the more detailed analysis that follows.. Electronics: A System Approach (Published by Pearson Prentice Hall) While M.Geddes (1984) said in his paper, ..By starting with complete systems pupils can gain immediate experience of some applications of electronics, giving a base upon which to build as they study the operation of the systems more deeply. Phys. Educ. Issue 6 (November 1984) By implementing System approach concept the lecturers will be able to design a real system and a teaching plan for the course innovatively by following the teaching loop designed in the approach. With the approach, all activities in the classroom can be designed creatively so that the students will gain the knowledge delivered to them effectively and interestingly.

II.

PROBLEM STATEMENT

Through the observation during the teaching and learning process, most of the lecturers of the Electrical Engineering department were lacked of skills to relate their course content with the real system and they were also cannot produce a well structured teaching plan for the course they are teaching. These skills are very important to be practiced by the lecturers to ensure the effectiveness of their teaching and learning process. Unable to do it will results in uninteresting study environment and unachievable teaching objective which is mainly to produce a skillful, a knowledgeable and competitive students. III. IV.

OBJECTIVES

The objectives of the research are: 1. to help lecturers to achieve the teaching and learning objectives.

156

BUKU PROSIDING
2. to help lecturers to generate ideas on how to relate theory with real situation. to motivate lecturers to deliver knowledge innovatively and creatively. V. METODOLOGI The System Approach concept which is explained in this paper consists of two parts which are; the first part is designing the teaching loop for the course and the second part is designing the real system and the teaching plan for the course. Both parts were designed by referring to the syllabus content provided by the Unit of Curriculum Development. Figure1 shows the teaching loop which was designed in this approach. The real system must be designed so as it will cover most of the components in the syllabus. The teaching loop starts by analyzing all subsystems in the real system and all components involve in the subsystems. At this stage students will be taught in detail about the function, the limit values and the characteristics of each component involves in the subsystems. The loop is closed by introducing skills like localizing, identifying the cause and source of malfunctions in the subsystems to the students comprehensively. At this stage students will be introduced with several troubleshooting strategies to correct the malfunctions in the subsystems and in the system as well. All of those activities were designed and created in contact with the real system which was designed for the course. Therefore the students will gain immediate experiences and practical knowledge on the applications of electronic or electrical components in the system. Figure 2 shows a sample of questions which can be used as a guide to design all the activities so as it will cover the teaching loop of the System Approach concept. While Figure 3 and figure 4 shows a sample of teaching structure that can be applied in teaching the course and it was designed by referring to the time allocation recommended in the syllabus.
Subsystem Subsystem Subsystem Subsystem

REAL SYSTEM

Subsystem

System troubleshooting strategies

Application of component in the system

Tracing of signal flow measurement

Characteristic and design function in the system

Causes of malfunction

System Analysis

Physical principles, characteristics,limit values, source of error

Comprehensive System Skills

Figure 1 Teaching loop of the System Approach Approach concept

157

BUKU PROSIDING

THE REAL SYSTEM (DC POWER SUPPLY)

What does the system do? How does it work? How the system is broken into subsystem?

What does this subsystem do? How does the subsystem work? What types of the subsystem? How does the waveform look like? Why the subsystem important in the system?

Is the Regulator circuit present in the system? Is the Bridge circuit well functioning ? Why is the output voltage is wrong? Why does the Filter circuit does not functioning? Why the LED is not on?

ALL COMPONENTS INVOLVE IN THE SUBSYSTEMS How does the component function? What are the characteristics of the components? What are the limit values of the components? What are the possible causes of malfunction in the components?

Figure 2 A sample questions of the System Approach concept PROGRAM = DEP1A SEMESTER = 1 NUMBER OF STUDENTS TEACHING HOUR HOURS

= 20 =

SYSTEM APPROACH STARTS ANALOGUE MULTIMETER AS THE REAL SYSTEM Display the real analog multimeter to the students Explain to the students that multimeter consist of ammeter,voltmeter and ohmmeter combination Ask the students about their understanding of the multimeter.

Figure 3 Teaching Structure of Multimeter Analogue As The Real System

158

COMPREHENSIVE SYSTEM SKILLS

SUBSYSTEMS WHICH CONSISTS THE CIRCUIT OF TRANSFORMER, BRIDGE, FILTER, REGULATOR AND VOLTAGE DIVIDER

TROUBLESHOOTING STRATEGIES

SYSTEM ANALYSIS

BUKU PROSIDING

PROGRAM = DEP1A SEMESTER = 1 NUMBER OF STUDENTS = 20 TEACHING HOUR = 2 HOURS SUB SYSTEM VOLTMETER ANALOG - Explain to the students the circuit of voltmeter section analog multimeter Introduce them to Scale of volt Sensitivity meter System Analysis Analogue meter resistance Multimeter safety precaution - Ask the students how to calibrate multimeter and measure the voltage the
Comprehensive Skill

Figure 4 Teaching Structure of Subsystem Voltmeter Analogue

V.

FINDINGS

The System Approach concept has been introduced to 16 electrical engineering lecturers of this department. They were trained with the approach in the Training of Trainers course conducted in the department. The evaluation of the effectiveness of the approach was made by comparing it with the conventional teaching method practiced by them through out of the years. The results shown that most of the participants have agreed, the approach has improved their existing teaching skills and has solved their weakness in relating the course content to the real situations.

159

BUKU PROSIDING

Graft 1: Frequency and Percentage to achieve objectives more precisely

Graft 1 is referring system approach method helps to achieve objectives more precisely during teaching and learning session in the classroom. The histogram in graft 1 shows 31.3% of the lecturers had chosen agree and 68.8% had chosen strongly agree. The distribution curve shows that the data frequencies are more skewers on the right hand side of the curve area. These area included agree and strongly agree refer to likert scale choice. The mod value is 5, mean 4.69 and standard deviation is 0.479. Researchers found out the average mod value shows the lecturers are almost agree that this method helps to achieve objectives more precisely during teaching and learning in the classroom.

Graft 2: Frequency and Percentage in designing appropriate method

160

BUKU PROSIDING
Graft 2 is referring system approach method help lecturers in designing appropriate method during teaching and learning session in the classroom. The histogram in graft 2 shows 25% of the lecturers had chosen agree and 75% had chosen strongly agree. The distribution curve shows that the data frequencies are more skewers on the right hand side of the curve area. This area included agree and strongly agree refer to likert scale choice. The mod value is 5, mean 4.75 and standard deviation is 0.447. Researchers found out the average mod value shows the lecturers are almost agree that this method helps lecturer in designing appropriate method during teaching and learning session in the classroom.

Graft 3: Frequency and Percentage to generate the idea

Graft 3 is referring lecturers able to generate the idea on how to relate the theory with the real situations. The histogram in graft 3 shows 25% of the lecturers had chosen agree and 75% had chosen strongly agree. The distribution curve shows that the data frequencies are more skewers on the right hand side of the curve area. This area included agree and strongly agree refer to likert scale choice. The mod value is 5, mean 4.75 and standard deviation is 0.447. Researchers found out the average mod value shows that they are very agree that this approach efficiently helps to generate the idea on how to relate the theory with the real situations.

161

BUKU PROSIDING

Graft 4: Frequency and Percentage in guiding and motivating

Graft 4 is referring system approach method are guide and motivate lecturers to be more expert in delivery the instructions during teaching and learning in the classroom. The histogram in graft 4 shows 25% of the lecturers had chosen agree and 75% had chosen strongly agree. The distribution curve shows that the data frequencies are more skewers on the right hand side of the curve area. This area included agree and strongly agree refer to likert scale choice. The mod value is 5, mean 4.75 and standard deviation is 0.447. Researchers found out the average mod value shows the lecturers are very agree that this approach guide and motivate lecturers to be more expert in delivery the instructions during teaching and learning in the classroom.

Graft 5: Frequency and Percentage to help lecturers in determine relevant, suitable and effective learning

sources.

162

BUKU PROSIDING
Graft 5 is referring system approach method help lecturers in determine relevant, suitable and effective learning sources. The histogram in graft 5 shows 37.5% of the lecturers had chosen agree and 62.5% had chosen strongly agree. The distribution curve shows that the data frequencies are more skewers on the right hand side of the curve area. This area included agree and strongly agree refer to likert scale choice. The mod value is 5, mean 4.63 and standard deviation is 0.500. Researchers found out the average mod value shows the lecturers are almost agree that this method helps lecturer in designing appropriate method during teaching and learning session in the classroom.

CONCLUSIONS Preparing a well structured teaching plan is very important in order to deliver knowledge to the students effectively. The lecturers must be able to design all the activities in the plan creatively and innovatively to ensure the effectiveness of their teaching method in the classroom. Their capability in designing a real system to be used in the classroom will help them to improve their conventional teaching skill which was practiced through out of the years. All of these can be achieved by implementing the System Approach concept which is explained in this paper. The approach which consists of two parts; the first part is designing the teaching loop and the second part is designing the real system and the teaching plan has been introduced to 16 lecturers of the Electrical Engineering department in the Training of Trainers course conducted in the department. By referring to the syllabus content, those lecturers have been trained to design the teaching loop, the real system and the teaching plan of the course they were teaching. The participants felt that the approach have motivated them to deliver knowledge to the students creatively and confidently. The evaluation has been made by comparing the effectiveness of their conventional teaching method with the System Approach concept by using questionnaire with likert scale. The result has shown that, their teaching skill and knowledge has been enhanced after being trained with the approach.

163

BUKU PROSIDING

REFERENCES 1. 2. Geddes, M. (1984). "The systems approach in electronics teaching." Physics Education 19: 268. Wells, M. and B. Jones (2005). Commonsense ISD: an empirical approach to teaching systems analysis and design, Australian Computer Society, Inc. Storey, N. (2006). Electronics: a systems approach, Prentice Hall. Storey, N. (2004). Electrical & electronic systems, Pearson Education. Erkut, G., H. Goldsmith, et al. (1997). PARALLEL SESSION, Bo azii University.

3. 4. 5.

164

BUKU PROSIDING
Towards Adaptability In Manufactured Home: An Architectural Programming Of Plug & Play Prefabricated Components Zulkefle Ismail2 & Asiah Abdul Rahim3 & Mohammad Abu Eusuf4, Kulliyyah of Architecture & Environmental Design, International Islamic University Malaysia, Jalan Gombak, 53100 Kuala Lumpur, Malaysia e-mail: zzulkefle@yahoo.fr 1, ar_asiah@yahoo.com 2 & abueusuf@iiu.edu.my 3

Abstract The preliminary idea to this research come from the Construction Industry Master Plan (CIMP) that is to transform and industrialized the Malaysian construction industry towards more systematic and mechanized system. The elimination of onsite construction limit the environmental impact to the site, affords greater accuracy in construction, and allows building to be developed faster. A combination of qualitative and quantitative approach are using in this research, which is the continuation of previous studies by Zulkefle (2007). This study aims to investigate the effectiveness of plug and play concept and how this results for adaptable architecture in terms of design, construction and operational. The plug and play concept is the design and protocols which are taken from the computer industry that allows for any additions in building to be adaptable. The chrysalis of this concept will be a joints and connections which should be designed to receive other components from all sides. It may result the manufactured home that could be easily dismantles and reassembles elsewhere such as the Malay Traditional House. Fast deployment and adaptability will increase the value added of the house. This will ease for renovation and extension that currently limited in Manufactured Home. In addition, this concept will promote in reducing wastage by implementing the adaptability approach during construction and renovation. As a result it will foster a strong sense of identity between user and architecture towards sustainability and in harmonize with the Malaysia Standard. Keywords: Industrialized Building System (IBS); Manufactured Home; Adaptability; Plug & Play; Prefabricated Components.

A doctoral student of architecture at the Kulliyyah of Architecture & Environmental Design, International Islamic University Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia 3 A Professor and practicing architect, Department of Architecture, at the Kulliyyah of Architecture & Environmental Design, International Islamic University Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia 4 An Associate Professor, Department of Building Technology & Engineering, at the Kulliyyah of Architecture & Environmental Design, International Islamic University Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia

165

BUKU PROSIDING
Horizontal Connection For Precast Concrete Wall Panels Farah Deba Ayeop Abdul Khalil ( PhD Candidate , UKM) Department of Civil Engineering Port Dickson Polytechnic Email: farahdeba@polipd.edu.my Supervisor : Dr Siti Aminah (UKM)

Abstract Connections in precast concrete building play an important role in ensuring structure stability and safety of the building. In a precast wall-slab system, the wall connections are designed to transmit vertical gravity loads, imposed loads and to resist horizontal in-plane forces from the floor diaphragm action. The connections are also required to cater for the provision of structural ties to overcome progressive collapse. In this paper, the use of mechanical couplers as an alternative to traditional splice lapping of reinforcing bars which are designed as structural ties at the wall connections is presented. The scope of work focuses on the performance of mechanical rebar couplers for precast wall panel connections and literature reviews on related topics. Experimental are to be carried out on some of the standard mechanical couplers available in the market. The new proposed mechanical couplers are design to evaluate their performances.

166

BUKU PROSIDING
Hubungan Kepuasan Kerja Dan Prestasi Kerja Dengan Kepuasan Perkahwinan Dalam Kalangan Pasangan Melayu Bekerja Sakdiah Binti Md. Amin Jabatan Perdangan, Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah

ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk menguji hubungan antara kepuasan kerja dan prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan dalam kalangan pasangan Melayu bekerja. Kajian ini juga mengenalpasti samaada terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi terpilih seperti gender, umur dan tempoh perkahwinan. Subjek kajian terdiri daripada 60 orang pasangan suami isteri dan jumlah keseluruhan subjek kajian sebanyak 120 orang yang telah dipilih di sekitar Bandar Baru Bangi dan Putrajaya. Dalam kajian ini subjek diminta melengkapkan soalselidik set A untuk suami dan soalselidik set B untuk isteri secara berasingan. Soal selidik mengandungi maklumat demografi, alat kajian kepuasan kerja The Minnesota Satisfaction Questionnaire ( MSQ), prestasi kerja yang telah diadaptasi dari Penilaian Tahap Kecekapan Kakitangan Awam dan alat kajian ENRICH Marital Satisfaction Scale ( EMS scale) mengukur kepuasan perkahwinan. Data kajian dianalisis menggunakan ujian t, ANOVA sehala dan Korelasi Pearson. Hasil kajian menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi gender, umur dan tempoh perkahwinan. Dapatan kajian juga membuktikan terdapat hubungan yang signifikan kepuasan kerja dan prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan. Implikasi dan saranan mengenai mengenai kepuasan kerja, prestasi kerja dan kepuasan perkahwinan juga turut dibincangkan.

ABSTRACT The objective of this study to was examine relationship between job satisfaction and job performance with marital satisfaction among dual - career married Malay couple. This study also to investigate a significant difference selected demographic factor such as gender, age and marital duration. Subject consist of 60 married couples, totalling 120 subject selected from Bandar Baru Bangi and Putrajaya. In this study, they were administered with questionnaire set A for husbands and questionnaire set B for wives. The questionnaire comprising question of demogfaphic, job satisfaction measured with The Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ), job performance adapted from Penilaian Tahap Kecekapan

167

BUKU PROSIDING
for Government employees and marital satisfaction measured with ENRICH Marital Satisfaction Scale (EMS scale). Data collected were then analysed using t- test, one way ANOVA and Pearson Correlation. The results show there are no significant differences between demographic factor such as gender, age and marital duration. However, there are a significant positive correlation involving job satisfaction, job performance with marital satisfaction among the subject. The implication and suggestion of this study in the context of job satisfaction, job performance and marital satisfaction are also being discussed.

1.1

PENGENALAN

Perkahwinan merupakan satu ikatan hubungan suci antara dua insan untuk membina dan mencipta corak kehidupan yang sempurna. Kebahagiaan dalam perkahwinan bergantung bagaimana cara pasangan suami isteri itu mengendalikan keseluruhan corak kehidupan rumahtangga mereka. Pasangan suami isteri akan merasa puas jika semua kehendak dan keperluan zahir batin mereka dapat dipenuhi serta difahami oleh pasangan mereka. Allah s.w.t. berfirman dalam surah Al- Rum ayat 21 bermaksud ; Dan diantara tanda-tanda kekuasaanNya ialah Dia menciptakan untukmu isteri-isteri daripada jenismu sendiri, supaya kamu cenderung dan berasa tenteram kepadanya dan dijadikanNya antara kamu perasaan kasih dan sayang . Fenomena suami isteri bekerja telah menjadi fenomena biasa dalam era moden serba mencabar ini. Perkembangan pendidikan dan ekonomi menyebabkan peranan isteri yang dahulunya hanya fokus kepada pengurusan rumahtangga tetapi kini turut bersama menyumbang tenaga dalam dunia pekerjaan. Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan oleh isteri ingin merealisasikan kelayakan akademik yang dimilikinya, memenuhi cita-cita, memantapkan ekonomi keluarga, mengisi masa lapang, menghilangkan rasa kesunyian dan merebut peluang pekerjaan yang sedia ada. Rohany Nasir (2008) mengatakan kebahagiaan dan kesejahteraan individu serta keluarga berkait rapat dengan perkembangan kerjayanya. FatimahWati dan Iran Herman (1977) berpendapat tempat kerja merupakan tempat yang paling lama kita menghabiskan usia untuk berfikir, berusaha, berinteraksi, berkomunikasi, menambahkan ilmu pengetahuan, meningkatkan kemahiran dan pengalaman. Maka, peruntukan masa yang lama di tempat kerja mendedahkan pasangan suami isteri yang bekerja itu dengan pelbagai cabaran dan masalah. Menurut Reppeti (1989) bebanan kerja yang dialami oleh individu di tempat kerja boleh menyebabkan seseorang bersikap negatif apabila pulang ke rumah. Weiten (1998) pula menyatakan pengalaman di tempat kerja sedikit sebanyak boleh mempengaruhi hubungan dalam perkahwinan.

168

BUKU PROSIDING
Pencapaian prestasi yang cemerlang dalam pekerjaan memberi kepuasan kepada individu yang bekerja. Menurut Ariffin Zainal (1985) prestasi memainkan peranan bukan sahaja sebagai asas membuat keputusan dalam memilih personel, malahan sebagai kreteria dalam penyelidikan, peramal untuk kenaikan pangkat, membantu personal mewujudkan objektif bagi program latihan dan boleh menyediakan maklumat balas yang konkrit kepada pekerja untuk memperbaiki prestasi mereka. Prestasi kerja pekerja yang cemerlang sangat diharapkan oleh majikan dalam usaha untuk mempertingkatkan produktiviti sesebuah organisasi. Namun begitu, adakah berkemungkinan prestasi kerja seseorang individu itu akan merosot setelah mereka berkahwin?. Atau adakah kepuasan perkahwinan individu itu boleh membantu meningkatkan prestasi kerja mereka?. Sejauhmana persoalan ini dijawab, perlu dikaji dengan teliti agar ianya boleh membantu mempertingkatkan mutu kerja disamping mengekalkan kebahagiaan perkahwinan yang telah dibina. Kegagalan insitusi perkahwinan kemungkinan akan memberi kesan negatif kepada pembangunan sosio ekonomi, masyarakat dan negara.

1.2

PERMASALAHAN KAJIAN

Persaingan di tempat kerja untuk mencapai matlamat, meningkatkan produktiviti dan mencapai prestasi kerja yang cemerlang telah mendorong pasangan suami isteri yang terlibat untuk bekerja keras dan seterusnya boleh menyebabkan berlakunya tekanan. Kesan tekanan kerja yang dihadapi oleh pasangan suami isteri yang bekerja boleh memberi kesan negatif terhadap perhubungan mereka dalam rumahtangga. Kajian Rohany Nasir dan Noraini Abdullah (1990) membuktikan bahawa tekanan kerja merupakan salah satu punca berlakunya keganasan dan penderaan dalam kehidupan pasangan suami isteri. Pakar Sakit Tuan dan Kesihatan Reproduktif Lelaki dan Wanita Dr. Ismail Tambi (2007) pula menjelaskan gangguan emosi, tekanan serta beban kerja di tempat kerja boleh menyumbang kepada peningkatan masalah hubungan seksual pasangan suami isteri. Penurunan keinginan hubungan seksual ini boleh menyumbang kepada pelbagai masalah lain dalam perhubungan suami isteri. Donelly (1993) telah menemuramah 6029 individu yang telah berkahwin untuk menentukan faktor-faktor yang berkaitan dengan perkahwinan mendapati perkahwinan yang tidak aktif dari segi seksual menyebabkan perkahwinan mereka tidak ceria. Hasil dapatan kajiannya mendapati faktor kepenatan bekerja adalah punca yang menyumbang kepada gangguan kepuasan hubungan seksual pasangan. Kesibukan menjalankan tugas semasa bekerja juga berkemungkinan boleh menyebabkan pasangan isteri suami mengabaikan tugas dan tanggungjawab asas dalam perkahwinan mereka. Rohany Nasir (2008) menyatakan perubahan nilai,

169

BUKU PROSIDING
budaya kerja dan persaingan yang hebat menggalakkan sesetengah individu mempunyai ekpektasi kerja yang terlalu tinggi terhadap diri sendiri sehingga menjadi workholic. Ini memaksa pasangan suami isteri yang bekerja memperuntukkan masa untuk kerjaya terlalu lama, malah ada sesetengah pasangan suami isteri hanya berjumpa sekali dalam semimggu atau sekali dalam sebulan akibat dari penghijrahan atau tugasan luar pejabat yang terpaksa dilakukan. Malah ada juga suami isteri terpaksa hidup berasingan untuk jangka masa bertahun kerana tugas. Rohany Nasir (2008) juga memberi pandangan mengenai budaya kerja yang terlalu menekankan kepada pencapaian prestasi tinggi, produktiviti dan juga persaingan menjadikan pekerja sentiasa mengejar masa dan seterusnya mengubah personalitinya. Ini secara tidak langsung boleh menyumbang kepada konflik dan krisis dalam rumahtangga pasangan suami isteri yang bekerja. Konflik dan krisis boleh menurunkan kepuasan perkahwinan mereka seterusnya sedikit sebanyak berkemungkinan boleh memberi impak terhadap pekerjaan mereka. Kesan dari gangguan psikologi dan tekanan emosi sama ada di tempat kerja atau di rumah menyebabkan bukan sahaja krisis rumahtangga berlaku tetapi juga penceraian kian meningkat. Fenomena ini adalah berdasarkan pengalaman pengkaji sebagai kaunselor pelatih semasa menjalani latihan praktikum di Pejabat Agama Islam Daerah Hulu Langat, Kajang, Selangor. Statistik penceraian yang berdaftar di Unit Perundangan Keluarga Islam, Pejabat Agama Islam Daerah Hulu Langat (2009) melaporkan, berlaku peningkatan dalam kes penceraian misalnya pada tahun 2007 kes penceraian seramai 772 orang, tahun 2008 seramai 933 orang dan terkini dalam tahun 2009 seramai 945 orang5. Antara kes perkahwinan yang dikendalikan semasa pengkaji menjalani latihan praktikum adalah kes yang melibatkan suami isteri yang bekerja serta tidak berpuashati dengan sikap dan tindakan pasangan. Malah ada juga kes pasangan suami isteri yang terlalu lama memperuntukan masa bekerja di tempat kerja mengambil kesempatan menjalinkan hubungan sulit dengan rakan sekerja sehingga mencetuskan pertengkaran dan penceraian. Pasangan yang tidak bahagia mudah menerima tekanan emosi semasa bekerja, tekanan yang dialami juga boleh meningkatkan lagi ketidakpuasan dan keharmonian hidup pasangan semasa di rumah. Malah, kegagalan pasangan mengawal diri semasa berlaku pertengkaran di rumah bukan sahaja boleh menjejaskan perhubungan harmoni suami isteri tetapi juga boleh menyebabkan penceraian dan penderaan. Keadaan ini boleh mempengaruhi perkembangan anakanak. Krisis gejala sosial dalam kalangan masyarakat terutama golongan remaja juga kebanyakannya berpunca dari kegagalan dalam insitusi perkahwinan.
5

Sumber ; Unit Perundangan Keluarga Islam (2009)PAIDHL, Kajang .Selangor. ( Laporan statistik penceraian mengikut daerah )

170

BUKU PROSIDING

1.3

TUJUAN KAJIAN

Secara ringkasnya tujuan kajian ini adalah seperti berikut: 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 Untuk menguji samaada terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut gender. Untuk mengkaji samaada terdapat perbezaan dari segi umur, tempoh perkhidmatan dan tempoh perkahwinan dengan kepuasan perkahwinan. Melihat samaada terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah kepuasan kerja dengan pembolehubah kepuasan perkahwinan. Mengkaji samada terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan. Mengkaji samada terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah kepuasan kerja dengan prestasi kerja.

1.4

KEPENTINGAN KAJIAN

Maklumat-maklumat dalam kajian ini diharapkan boleh dijadikan asas oleh majikan dalam sesebuah organisasi pekerjaan dalam membuat penilaian terhadap sebarang bentuk intervensi yang sesuai bagi membantu pasangan suami isteri yang bermasalah meningkatkan prestasi kerja mereka. Disamping itu, kajian ini juga mempunyai kepentingan kepada profesion membantu untuk penambahbaikan dalam meningkatkan mutu, keberkesanan dan tahap kualiti perkhidmatan dalam insitusi perkahwinan. seperti kaunselor, pembimbing perkahwinan di jabatan agama dan Lembaga Perancangan Penduduk dan Keluarga Negara (LPPKN). 1.5 KERANGKA MODEL KAJIAN

Kajian ini menggunakan Model Spillover yang dikemukakan oleh Zedeck dan Mosier (1990). Mengikut teori ini kepuasan kerja mempunyai hubungan yang rapat dengan kepuasan perkahwinan. Kajian Staines (1980 dlm. Zedeck & Mosier, 1990) menyatakan bahawa Teori Spillover mempunyai kesamaan antara kepuasan kerja dengan kepuasan perkahwinan, ini bermakna pengalaman individu di tempat kerja dipengaruhi oleh tingkahlaku yang individu itu lakukan di rumah dan begitu juga sikap dan pengalaman individu di rumah juga mempengaruhi tindakan individu di tempat kerja. Kajian Champoux, Kando & Summers (1971,1978 dlm. Zedeck, 1992) telah membuktikan bahawa wujud fenomena kesan Teori Spillover iaitu pengalaman yang negatif di tempat kerja telah dibawa ke dalam sistem kekeluargaan pekerja. Mengikut model ini elemen keluarga tidak dilihat sebagai suatu yang statik tetapi

171

BUKU PROSIDING
ianya dilihat sebagai lebih terbuka bagi membolehkan sistem ini berinteraksi dengan sub-sistem dunia pekerjaan. Maka pengkaji telah memilih Model Spillover sebagai asas dalam kajian ini dan mengubahsuai mengikut budaya masyarakat Melayu seperti dalam rajah 1.8 dibawah:

Rajah 1.8 ; Kerangka Model Kajian

KEPUASAN

PERKAHWINAN

-kepuasan seksual -kestabilan kewangan -kecekapan pengurusan -Jumlah anak -kestabilan emosi

-Persekitaran -visi,misi dan matlamat -gaji -Masa

-Cemerlang -Anugerah -penghargaan -kenaikan pangkat

KEPUASAN KERJA

PRESTASI KERJA

1.6

DEFINISI KONSEP

1.6.1 Kepuasan Kerja Locke (1976) mendefinisi mengenai kepuasan kerja adalah pernyataan emosi yang selesa atau positif yang terhasil daripada penilaian seseorang terhadap pekerjaannya atau pengalaman pekerjaan seseorang, termasuk ganjaran seperti gaji, kenaikan pangkat dan pengiktirafan majikan bergantung sama ada ia dilaksanakan secara adil dan saksama. Menurut Hackham dan Oldham (1980) pula mentakrifkan

172

BUKU PROSIDING
pekerja yang mempunyai tahap kepuasan kerja yang tinggi akan memberikan respon yang lebih positif dalam memperkayakan kerjayanya dengan tugas yang lebih mencabar berbanding dengan pekerja yang tidak merasakan kepuasan dalam pekerjaannya. Pandangan Ariffin Zainal (1993) kepuasan kerja mempunyai pengertian yang subjektif yakni setiap orang mendapat kepuasan kerja dengan cara-cara yang berbeza dan faktor-faktor penentu kepuasan kerja adalah berbeza juga mengikut umur, jantina, taraf pendidikan , jenis dan taraf pekerjaan. Menurut Schultz (2000) pula kepuasan kerja merupakan satu set nilai sikap individu terhadap peker jaannya samaada sikap positif atau sikap negatif. Kepuasan kerja adalah hasil darjah keseronokan individu daripada pekerjaan yang dilakukannya (Munchinsky 2000). Oshagbemi (2003) menjelaskan kepuasan kerja merangkumi pelbagai aspek yang berkaitan dengan pekerjaan seperti hubungan dengan rakan sejawat, hubungan dengan majikan, gaji, persekitaran tempat kerja, polisi organisasi, peluang kenaikan pangkat dan kepuasan keseluruhan yang berkaitan dengan pekerjaan yang dilakukan. 1.6.2 Prestasi Kerja

Menurut Ariffin Zainal (1985) prestasi kerja sebagai petunjuk untuk menilai pekerjaan yang akhirnya nilai upah pekerja ditentukan oleh pencapaian prestasi pekerja. Locke ( 1970) berpendapat prestasi kerja mencerminkan nilai kerja individ 1.6.3 Kepuasan Perkahwinan Symonds & Horvath 2004 (dlm. Judge,Ilies, & Scoot 2006) pula berpendapat kepuasan perkahwinan sebagai sikap yang menyenangkan dan sentiasa berpuashati terhadap perhubungan antara satu sama lain dalam perkahwinan. Kepuasan perkahwinan itu dilihat sama ada sebagai kepuasan dalam situasi perkahwinan atau pun sebagai aspek-aspek spesifik dalam insitusi perkahwinan yang meliputi kepuasan seks atau pergaulan intim. Haron Din (2007) memberi pandangan dari sudut agama, kepuasan perkahwinan merangkumi cara pasangan mengatur kehidupan berumahtangga mengikut syariat beragama, bertanggungjawab dan saling berkasih sayang serta tenteram jiwa dan perasaannya dalam membina keluruhan peribadi dan kesejateraan keseluruhan kehidupan rumahtangga.

173

BUKU PROSIDING
1.7 KAJIAN LEPAS

Kajian logitudinal oleh Rogers dan May (2003) selama lebih 12 tahun bermula dari tahun 1980 hingga 1992 telah menemuduga ke atas sebanyak 1,065 orang individu yang berkahwin bertujuan untuk mengenalpasti proses perkaitan kepuasan perkahwinan dengan kepuasan kerja. Hasil kajiannya dengan menggunakan alat ukur Marital Satisfaction Inventory (MSI) membuktikan dalam tempoh jangka panjang kepuasan perkahwinan dan kepuasan kerja saling berkait dalam tempoh jangka masa panjang di mana peningkatan dalam kepuasan perkahwinan mempunyai hubungan yang signifikan dengan peningkatan dalam kepuasan kerja dan prestasi kerja, manakala penurunan dalam kepuasan perkahwinan boleh berlaku jika perkahwinan mempunyai masalah secara signifikannya boleh menurunkan prestasi kerja dan kepuasan kerja dalam kalangan pekerja lelaki dan wanita. Kajian (Cousineau & Hall, 2007) yang berkaitan dengan meramal kemungkinan hubungan kepuasan perkahwinan dengan kejayaan pekerjaan mubaligh di Agensi Protestant Christian ke atas 158 peserta dengan menggunakan alat kajian 16PF dan Marital Satisfaction Inventory, hasil kajian mendapati terdapat hubungan yang signifikan antara kepuasan perkahwinan dengan kejayaan pekerjaan mubaligh agama. Manakala hasil kajian Ball (1991) selama 6 tahun secara tinjauan terhadap 243 suami dan 292 isteri yang bekerja bangsa Afrika Amerika dari tahun 1980 hingga 1986, mendapati suami yang mempunyai status dalam pekerjaan lebih bahagia berbanding dengan isteri yang bekerja. Crouter et al. (1989 dlm. Rogers & May, 2003) kajian selama 2 hari ke atas seramai 29 orang suami, hasil laporan dari isteri mendapati suami-suami yang mengalami tekanan di tempat kerja sepanjang hari bekerja mempunyai perkaitan dengan tingkahlaku negatif dalam perkahwinan mereka. Kajian Perrone & Worthington (2001) menggunakan alat ujian ENRICH Marital Satisfaction Scale (EMS) ke atas 52 subjek lelaki dan 55 subjek perempuan yang terdiri dari pasangan bekerja, untuk mengkaji kualiti dan kepuasan kehidupan mendapati kepuasan kerja mempunyai hubungan positif dengan kepuasan dan kualiti perkahwinan. Hasil kajian Judge et al. (2005) selama 2 minggu ke atas 75 orang subjek yang bekerja dan telah berkahwin menunjukkan pengalaman emosi dan konflik di rumah memberi kesan negatif terhadap emosi di tempat kerja, begitu juga sebaliknya. Ini menunjukkan terdapat hubungan kepuasan perkahwinan dengan kepuasan kerja.

174

BUKU PROSIDING
1.9 HIPOTESIS KAJIAN

Berdasarkan kepada permasalahan dan objektif kajian yang dijelaskan, pengkaji telah membentuk 6 hipotesis seperti berikut: 1.9.1 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut gender (suami isteri). 1.9.2 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut umur. 1.9.3 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut tempoh perkahwinan. 1.9.4 Terdapat hubungan yang signifikan antara kepuasan kerja dengan kepuasan perkahwinan. 1.9.5 Terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan. 1.9.6 Terdapat hubungan yang signifikan antara kepuasan kerja dengan prestasi kerja. 2.0 METODOLOGI

Jenis kajian ini adalah kajian tinjauan (survey). Kajian ini menggunakan persampelan bertujuan dengan memilih subjek kajian terdiri daripada pasangan yang berkahwin dalam pelbagai bidang pekerjaan dalam sektor awam dan swasta di sekitar Bandar Baru Bangi dan Putrajaya. Subjek seramai 60 orang pasangan suami isteri bekerja dalam kalangan bangsa Melayu menjadikan jumlah subjek kajian seramai 120 orang. 2.1 Alat Kajian Kajian ini menggunakan 3 alat kajian iaitu bagi mengukur kepuasan kerja, pengkaji menggunakan soal selidik The Minnesota Satisfaction Questionnaire(MQS) diperkenalkan oleh Weiss,Dawis,England dan Lofquist(1967). Soal selidik ini mengandungi 20 item yang telah diterjemahkan ke dalam Bahasa Malaysia mengikut prosedur kajian. Alat kajian kedua, pengkaji menggunakan soal selidik Penilaian Prestasi Kerja yang telah diubahsuai dari Penilaian Tahap Kecekapan kakitangan awam oleh FatimahWati dan Iran Herman (1977) . 2.3 Kebolehpercayaan dan Keesahan Soal Selidik MSQ

Smith, Kendall & Hulin (1969) alat ujian ini telah terbukti penggunaannya dalam psikometrik di mana kebolehpercayaan dan keesahan alat ujian ini terbukti mengukur apa yang hendak diukur.

175

BUKU PROSIDING
2.4 Kebolehpercayaan dan keesahan soal selidik Prestasi Kerja Iran Herman & FatimahWati (1997) telah mengukur kebolehpercayaan alat ujian Prestasi Kerja dalam mengkaji hubungan antara nilai kerja, prestasi kerja dengan kualiti kehidupan bekerja dengan menggunakan pekali Alfa Cronbach adalah .96. 2.5 Kebolehpercayaan dan Keesahan Soal selidik Perkahwinan (ENRICH Marital Satisfaction Scale EMS Scale) Tahap Kepuasan

Fowers & Olson (1993) telah mengukur alat ujian ini dengan menjalani test-retest alat ujian yang dibina ke atas 115 individu dalam tempoh 4 minggu dan pekali Alfa Cronbach kebolehpercayaan ketekalan dalaman adalah .86 dan jumlah korelasi item adalah tinggi dari 0.52 hingga 0.82.

3.1 KEPUTUSAN DESKRIPTIF 3.1.1 Gender Jadual 3.1.1 Bilangan dan Peratus Subjek Kajian Mengikut Gender Subjek Bilangan Peratus

Lelaki (suami) Perempuan (isteri) Jumlah

60 60 120

50 50 100

Jadual 3.1.1 menunjukkan bilangan dan peratus subjek kajian mengikut kategori gender pasangan Melayu yang terlibat. Seramai 60 orang suami (50%) dan 60 orang isteri (50%) terlibat dalam penyelidikan yang sedang dijalankan.

176

BUKU PROSIDING
3.1.2 Tahap Umur Jadual 3.1.2 Bilangan dan Peratus Subjek Mengikut Tahap Umur Umur 26 35 tahun 36 45 tahun 46 - 55 tahun 56 - 65 tahun Jumlah Bilangan 42 43 31 4 120 Peratus 35 35.8 25.8 3.3 100

Jadual 3.1.2 memperihalkan tahap umur subjek kajian. Dalam kajian ini didapati pada tahap umur 18 hingga 25 tahun menunjukkan tidak terdapat bilangan dan peratus responden yang menjawab soal selidik yang diedarkan, tahap umur 26 hingga 35 tahun seramai 42 orang (35 %), tahap umur 36 hingga 45 tahun seramai 43 orang (35.8%), tahap umur 46 hingga 55 tahun seramai 31 orang (25.8%) dan tahap umur 56 hingga 65 tahun seramai 4 orang (3.3%) yang terlibat dalam penyelidikan ini.

177

BUKU PROSIDING
3.1.4 Tempoh Perkahwinan Jadual 3.1.4 Bilangan dan Peratus Subjek Kajian Mengikut Perkahwinan. Tempoh

Tempoh Perkahwinan 5 tahun ke bawah 6 10 tahun 11 15 tahun 16 - 20 tahun 21 - 25 tahun Jumlah

Bilangan

Peratus

28 24 25 20 23 120

23.3 20.0 20.8 16.7 19.2 100

Jadual 3.1.4 memperihalkan mengenai tempoh perkahwinan pasangan yang terlibat dalam kajian ini. Pengkaji telah membuat pengkelasan tempoh perkahwinan dari soal selidik yang merupakan soalan terbuka kepada 5 sela kelas untuk memudahkan penganaalisaan. Tempoh perkahwinan pasangan yang terlibat dalam kajian ini paling awal adalah 5 bulan dan paling lama adalah 25 tahun. Bagi tempoh perkahwinan 5 tahun ke bawah seramai 28 orang subjek (23.3%), tempoh 6 hingga 10 tahun seramai 24 orang subjek (20.0%), tempoh antara 11 hingga 25 tahun seramai 25 orang subjek ( 20.8%), tempoh 16 hingga 20 tahun seramai 20 orang subjek (16.7%) dan tempoh perkahwinan antara 21 hingga 25 tahun seramai 23 orang subjek (19.2%)

3.2

KEPUTUSAN INFERENSI perbezaan yang signifikan tahap

3.2.1 Hipotesis 1 : Tidak terdapat kepuasan perkahwinan mengikut gender.

Ujian t digunakan untuk menguji hipotesis 1 untuk melihat samaada terdapat perbezaan min yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut gender seperti dalam jadual 3.2.1.

178

BUKU PROSIDING

Jadual 3.2.1 Ujian - t bagi Perbezaan Kepuasan Perkahwinan Gender. Gender N Min SP dk =(N-1) t

Mengikut

Sig.(2 tailed) .594

Suami Isteri P > .05

60 60

60.7833 61.6167

8.32006 8.73546

118

-.535 -.535

Min kepuasan perkahwinan isteri (61.6167) lebih tinggi sedikit berbanding dengan min suami (60.78330). Keputusan statistik t menunjukkan nilai kesignifikan bersamaan .594 dan ianya lebih besar dari nilai aras kesignifikan .05. Ini bermakna keputusan ini menunjukan tidak terdapat perbezaan yang signifikan tahap kepuasan perkahwinan mengikut gender (t (118) = -535, p > .05). Maka keputusan kajian ini menerima hipotesis yang dibina oleh pengkaji. 3.2.2 Hipotesis 2 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi umur Hipotesis 2 ini diuji dengan menggunakan ANOVA sehala untuk melihat samaada terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi umur. Jadual 3.2.2 menunjukkan keputusan statistik mengikut faktor demografi umur.

Jadual: 3.2.2 ANOVA sehala bagi menguji perbezaan kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi umur JKD 152.917 8454.283 8607.02 Dk 3 116 119 MKD 50.972 72.882 F .699 sig .554

Antara Kumpulan Dalam Kumpulan Jumlah P > .05

Statistik F = .699 dengan nilai signifikannya 0.554 ianya lebih besar daripada .05 . Keputusan kajian ini menunjukkan tidak terdapat perbezaan min kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi umur secara signifikan F( 3,116) = ( .699, p > .05 ) . Maka keputusan statistik ini menerima hipotesis yang dibina oleh pengkaji.

179

BUKU PROSIDING
3.2.3 Hipotesis 3 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi tempoh perkahwinan Bagi menguji hipotesis 3 ANOVA sehala juga digunakan untuk melihat samaada terdapat perbezaan min yang signifikan kepuasan perkahwinan dengan faktor demografi tempoh perkahwinan. Jadual 3.2.3 menunjukkan keputusan statistik min perbezaan kepuasan perkahwinan mengikut tempoh perkahwinan. Jadual 3.2.3 ANOVA sehala bagi menguji perbezaan perkahwinan mengikut faktor demografi tempoh perkahwinan JKD Dk MKD F Antara Kumpulan Dalam Kumpulan Jumlah P > .05 120.329 8486.871 8607.200 4 115 119 30.082 73.799 .408 kepuasan Sig .803

Keputusan statistik F = .408 dengan nilai signifikannya ialah 0.803 ianya lebih besar daripada .05. Keputusan kajian ini menunjukkan tidak terdapat perbezaan min kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi tempoh perkahwinan secara signifikan F( 4,115) = ( .408 , p > .05) . Maka hipotesis pengkaji dalam kajian ini juga diterima. 3.2.4 Hipotesis 3 : Terdapat hubungan yang signifikan antara kepuasan kerja dengan kepuasan perkahwinan. Korelasi Pearson juga digunakan untuk menguji hipotesis samaada terdapat hubungan yang signifikan antara kepuasan kerja dengan kepuasan perkahwinan. Jadual 3.2.4 menunjukkan keputusan yang diperolehi dalam kajian : Jadual 3.2.4 Pekali Kolerasi Di Antara Kepuasan Kerja Dengan Kepuasan perkahwinan. Pembolehubah Kepuasan Kerja *p < .05 Keputusan menunjukan nilai aras signifikan .003 adalah lebih kecil daripada nilai aras signifikan .05 ini bermakna pembolehubah kepuasan kerja mempunyai hubungan positif lemah dan signifikan dengan pembolehubah kepuasan perkahwinan ( r (120) = .272, p < .05). Maka hipotesis pengkaji dalam kajian ini diterima. Kepuasan pekahwinan .272*

180

BUKU PROSIDING

3.2.5 Hipotesis 4; Terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan. Keputusan menunjukkan nilai aras signifikan .004 adalah lebih kecil daripada aras signifikan .05 ini bermakna pembolehubah prestasi kerja mempunyai hubungan positif lemah dan signifikan dengan kepuasan perkahwinan (r (120) = .262, p< .01). Maka hipotesis yang dibina oleh pengkaji diterima. Jadual 3.2.5 Pekali Korelasi Di Antara Prestasi Kerja Dengan Kepuasan Perkahwinan. Pembolehubah Prestasi Kerja *P < .05 3.2.6 Hipotesis 5: Terdapat hubungan yang signifikan antara kepuasan kerja dengan prestasi kerja. Jadual 3.2.6 Pekali Korelasi Di Antara Kepuasan Kerja Dengan Prestasi Kerja Pembolehubah Kepuasan Kerja *p < .05 Prestasi Kerja .426* Kepuasan Perkahwinan .262*

Keputusan menunjukkan nilai aras signifikan .000 adalah lebih kecil dengan nilai aras signifikan .05 ini bermakna terdapat hubungan positif rendah yang signifikan antara prestasi kerja dengan kepuasan kerja (r (120) = .426. p < .05 ). Maka hipotesis kajian ini diterima.

4.0

PERBINCANGAN

Kajian mengenai hubungan kepuasan kerja dan prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan telah dijalankan ke atas 60 pasangan suami isteri bekerja yang menjadi jumlah keseluruhan subjek seramai 120 orang iaitu 60 orang suami (50 %) dan 60 orang isteri (50%). Subjek dalam kajian ini majoriti bekerja dalam sektor awam (56.7 %) diikuti sektor swasta sebanyak (29.2 %), anggota polis (12.5 %) dan anggota tentera hanya ( 1.7 %).

181

BUKU PROSIDING

Dari segi umur pula, majoriti subjek yang terlibat dalam lingkungan umur 26 tahun hingga 55 tahun secara keseluruhannya sebanyak (96.7 %) , umur antara 56 tahun hingga 65 tahun hanya (3.3 %) dan tahap umur antara 18 tahun hingga 25 menunjukkan peratus sifar kerana tiada subjek dalam golongan ini. Tempoh perkahwinan subjek bawah 5 tahun (23%) menunjukkan jumlah peratus tertinggi berbanding dengan tempoh perkahwinan 16 hingga 21 tahun sebanyak (16.7%). 4.1 Perbezaan kepuasan perkahwinan mengikut gender.

Mengikut keputusan analisis data secara inferensi memberi indikasi bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan tahap kepuasan perkahwinan mengikut gender. Ini bermakna hipotesis kajian ini di terima. Keputusan ini disokong oleh kajian yang dijalankan oleh Perron & Worthington ( 2001) mengenai kualiti dan kepuasan perkahwinan ke atas 52 subjek lelaki dan 55 subjek wanita yang telah berkahwin dan bekerja juga mendapati tidak terdapat perbezaan signifikan kepuasan perkahwinan mengikut gender . Ini bermakna cabaran membesarkan anak-anak sedikit sebanyak menyebabkan konflik berlaku dalam rumahtangga maka isteri lebih cenderung merasa tidak puashati dalam perkahwinan berbanding suami. Pandangan pengkaji mengapa terdapat keputusan yang bercanggah dengan kajian-kajian lain berkemungkinan subjek dalam kajian ini masih belum bersedia untuk memberikan maklumat sebenar masalah perkahwinan mereka. Ini kerana budaya masyarakat Melayu tidak suka menceritakan permasalahan rumahtangga mereka secara terbuka juga boleh mempengaruhi cara mereka menjawab soal selidik yang diedarkan. Cara hidup dan didikan bangsa Melayu jauh berbeza dengan cara didikan masyarakat barat yang lebih terbuka dalam membincangkan isu sensitif mengenai masalah dalam pekahwinan.

4.2

Perbezaan kepuasan perkahwinan mengikut faktor umur.

Keputusan statistik kepuasan perkahwinan subjek kajian tidak mempunyai perbezaan yang signifikan mengikut faktor demografi umur. Keputusan kajian menerima hipotesis yang dibina oleh pengkaji. Keputusan analisis kajian ini bertentangan dengan pendapat White-Mansell & Pope (1996) ibu yang lebih muda adalah kurang matang dari segi umur, pengalaman dan kurang bersedia dari segi psikologi maka ibu muda lebih berisiko mengalami tekanan dan ini akan mempengaruhi kepuasan perkahwinan mereka. Hasil kajian ini mempunyai persamaan dengan kajian Leverson, Carstensen & Gottman (1993) kajian mengenai jangka masa panjang perkahwinan ke atas 156 pasangan yang terdiri daripada golongan umur antara 40-50 tahun dan 60-70 tahun,

182

BUKU PROSIDING
hasil kajian menunjukkan tidak terdapat perbezaan mengikut umur. Namun begitu kajian Leverson et al (1993) menemukan pandangan positif terhadap perbandingan pasangan golongan tua dengan golongan pertengahan didapati golongan pasangan tua kurang menghadapi konflik membesarkan anak-anak berbanding golongan pertengahan umur. Keputusan kajian menunjukkan tidak terdapat perbezaan kepuasan perkahwinan mengikut faktor demografi umur, pengkaji berpendapat ini berkemungkinan umur subjek yang terlibat dalam kajian telah mencapai tahap umur matang untuk membuat sebarang keputusan dan tindakan dalam mengurus rumahtangga mereka. 4.3 Perbezaan kepuasan perkahwinan tempoh perkahwinan.

Keputusan kajian ini menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara kepuasan perkahwinan dengan tempoh perkahwinan seterusnya menerima hipotesis yang dibina oleh pengkaji. Tetapi jika kepuasan perkahwinan itu di lihat dari elemen kepuasan perkahwinan yang dibincangkan dalam definisi operasional dan model kajian ini dari sudut kepuasan seksual, kajian Morokoff, et.al (1993) membuktikan kepuasan yang dinikmati oleh suami adalah berkaitrapat dengan kepuasan perkahwinan dalam tahun pertama perkahwinan. Manakala isteri menikmati kepuasan seksual bergantung kepada sikap suami yang memberi kasih sayang dan tanggungjawab semasa tempoh tahun ketiga perkahwinan mereka. Pengkaji berpendapat tempoh perkahwinan yang lama membolehkan pasangan telah mengenali hati budi pasangan dan mereka lebih menghargai pasangan masing-masing. Kepuasan perkahwinan juga mungkin meningkat pada peringkat akhir perkahwinan berkemungkinan pasangan kembali hidup berdua kerana anak-anak telah membesar dan meninggalkan rumah untuk bekerja. 4.4 Hubungan di antara kepuasan kerja dengan kepuasan perkahwinan.

Kajian ini mendapati wujudnya hubungan positif yang signifikan antara kepuasan kerja dengan kepuasan perkahwinan, maka hipotesis kajian ini diterima. Dapatan kajian ini menyokong Teori Model Kesan Spillover (Zedeck,1992) bahawa pengalaman di tempat kerja dan keluarga saling berinteraksi dan mempunyai hubungan yang positif dengan kepuasan perkahwinan. Keputusan kajian menunjukkan kesan ketidakpuasan kerja menimbulkan kesan ke atas emosi dan pengalaman ini terbawa-bawa semasa berada di rumah dan ini boleh menjejaskan kepuasan perkahwinan mereka.

183

BUKU PROSIDING
Maka pengkaji berpendapat persekitaran kerja, kemudahan serta gaji yang setimpal di tempat kerja mewujudkan rasa kepuasan kerja dalam kalangan pekerja ini boleh memberi kesan kepada tindakan mereka apabila mereka berada di rumah. Begitu juga sokongan, persefahaman serta persekitaran rumah yang memuaskan juga boleh membantu pasangan suami isteri mencapai kepuasan kerja semasa bekerja. 4.5 Hubungan di antara prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan. Keputusan kajian ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi kerja dengan kepuasan perkahwinan. Namun begitu Marshall et al.(1982) bercanggah pendapat dengan kajian ini kerana menurut Marshall komitmen dan prestasi tidak terjejas walaupun individu menghadapi tekanan atau mengalami ketidakpuasan dalam perkahwinan. Ini bermakna kepuasan pekahwinan tidak mempunyai hubungan dengan prestasi kerja. 4.6 Hubungan di antara kepuasan kerja dengan prestasi kerja.

Keputusan kajian ini menunjukkan terdapat hubungan positif yang signifikan antara kepuasan kerja dengan prestasi kerja. Hasil kajian ini mempunyai kesamaan dengan pendapat Ariffin Zainal (1985) mengatakan prestasi yang baik dalam pekerjaan memberi kepuasan kepada individu yang bekerja. Kajian Locke (1970) juga membuktikan kepuasan kerja mempunyai hubungan yang positif dengan prestasi kerja. Kajian ini juga mempunyai persamaan pendapat dengan kajian FatimahWati dan Iran Herman (1977) tentang hubungan nilai kerja, prestasi kerja dengan kualiti kehidupan bekerja menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan dengan prestasi kerja. 5.0 IMPLIKASI KAJIAN

Implikasi dari kajian ini menunjukkan komitmen dan dedikasi individu semasa menjalankan tugas samaada peranan di rumah atau di tempat kerja akan mempengaruhi prestasi kerja. Pasangan-pasangan suami isteri yang tidak mengalami terlalu banyak masalah atau krisis dalam rumahtangga dan berpuashati dengan perkahwinan serta mencapai kepuasan kerja biasanya mereka boleh menunjukkan prestasi kerja yang memuaskan dan cemerlang. Oleh kerana hasil kajian ini menunjukkan pekali korelasinya adalah rendah, maka pengkaji berpendapat terdapat norma dan budaya masyarakat yang berbeza dengan norma dan budaya masyarakat alat ukur ini digunakan di barat. Maka beberapa kajian lanjut perlu dilakukan untuk melihat sejauhmana keputusan kajian

184

BUKU PROSIDING
ini tekal dengan menggunakan beberapa alat ukur kepuasan kerja dan alat ukur kepuasan perkahwinan.

5.1

SARANAN KAJIAN

Hasil dari kajian ini pengkaji mencadangkan beberapa strategi dan cadangan untuk menangani masalah yang berlaku dalam insitusi perkahwinan. 5.1.1 Penambahbaikan kursus dan program yang berkaitan dengan perkahwinan. 5.1.2 Memperluaskan e-kaunseling 5.1.3 Penambahbaikan peranan unit kaunseling 5.1.4 Menukarkan Peranan Unit Bimbingan dan Rundingcara Perundangan Islam di Jabatan Agama sebagai Unit Kaunseling Kekeluargaan.

5.2

LIMITASI KAJIAN

5.2.1 Saiz sampel adalah tidak mencukupi dan tidak memadai untuk membuat generalisasi kepada keseluruhan populasi pasangan Melayu seluruh malaysia. 5.2.2 Soal selidik ditadbirkan perlu dijawab oleh pasangan suami isteri, ini menimbulkan masalah untuk mendapatkan set soal selidik semula. 5.2.3 Kajian ini menggunakan 3 set soal selidk yang keseluruhannya item berjumlah 52 item, maka jumlah item yang agak benyak ini mungkin mengurangkan fokus indidvidu ketika menjawab soal-selidik tersebut.

5.3

KESIMPULAN

Dalam perkahwinan, pasangan dual career sering menghadapi pelbagai masalah di sekeliling mereka. Ketidakpuasan kerja dan perkahwinan yang tinggi boleh menggugat prestasi kerja seseorang dan juga memberi gangguan psikolagikal kepada individu yang terlibat. Berdasarkan kajian yang telah dijalankan ke atas 120 orang pasangan Melayu yang dual-career di Bandar Baru Bangi dan Putrajaya maka secara keseluruhan keputusan kajian menunjukkan responden mempunyai hubungan tahap kepuasan kerja dan perkahwinan yang signifikan. Begitu juga pencapaian prestasi kerja juga mempunyai hubungan yang signifikan dengan kepuasan perkahwinan. Maka kesimpulan dari kajian ini, kepuasan kerja, prestasi kerja dan kepuasan perkahwinan saling berhubungan secara signifikan antara satu sama lain.

185

BUKU PROSIDING

RUJUKAN 1. 2. 3. 4. Al-Quran dan terjemahan (1971). Surah al-Rum , ayat 21, Kompleks Percetakan Al-Quran Raja Fahad, Arab Saudi. Ariffin Zainal, (1985). Pekerja dan pekerjaan, pendekatan psikologi personel. Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Petaling Jaya. Ariffin Zainal. (1987). Teori dua faktor Herzberg: Satu penilaian dalam konteks Malaysia. Majalah Psikologi. Bil 18:7:84. Universiti Kebangsaan Malaysia. Ball, R. E. 1991, Work and marital happiness among African Americans. Paper Presented at the annual meeting of The Southern Sociological Society, Atlanta, April 11-14, 1991. Educational Resources Information Center (ERIC). Champoux, Kondo & Summer, (1978,1971). dlm. Zedeck, S,. & Mosier, K,.L. (1990). Workplace wellness: Work in the family and employing organization. American Psychology, vol.45 (2). Cousineau, A. E., & Hall, M.E.L.(2007). The 16PF and Marital Satisfaction Inventory as predictors of missionary job success. Journal of Psychology and Theology. Vol.35. 317-327. Donelly, D. A.(1993). Sexually inactive marriages . The Journal of Sex Research , 30(2) . 171-179. FatimahWati Halim & Iran Herman, (1997). Nilai Kerja dan Hubungannya dengan Prestasi Kerja dan Kualiti Kehidupan Bekerja ; Satu Kajian Perbandingan Di antara Sektor Awam dan Sektor Swasta. Jurnal Psikologi Malaysia, Bil.11, 97- 114 Fowers, B. J., & Olson, D. H., (1993). ENRICH Marital Satisfaction Scale: A brief research and clinical tool. Journal of Family Psychology , Vol.7 No.2, 176183, American psychological Association. Inc. Frone, M.R.,Russell,M. & Cooper, M.L. ( 1994). Relationship between job and family satisfaction : Causal or non causal covariation?. Journal of Management, 20, 565-579. Iaffaldano, M.T., & Muchinsky,P.M., (1985). Job satisfaction and job performance; A meta-analysis. Psychological Bulletin, vol.97, no 2,251-273, American Psychological Association. Inc. Ismail Tambi, (2007). Cinta, perkahwinan dan kesihatan mental. Siri Motivasi Rumahtangga, Penerbit Edu . System Sdn. Bhd. Iran Herman, (2004). Aplikasi SPSS for windows , Terbitan Jabatan Psikologi Kaunseling, Universiti Kebangsaan Malaysia. Iran Herman, (2007), Statistik dan Analisa Data Sains Sosial. Penerbit USTARA, Kedah. Haron Din, ( 2007), Islam Panduan Komprehensif Keluarga Bahagia, Siri Gaya Hidup Islam, PTS Publication & Distributors.

5.

6.

7.

8. 9.

10.

11.

12.

13. 14. 15. 16.

186

BUKU PROSIDING
17. Hackman, J. R,. & Oldham, G.R. (1980) Work Redesign. California Addison Wesley, Publication.Co. 18. Judge, T. A., Bono,J.E., Thoresen,C.J., & Patton, G.K.(2001) The job satisfaction-job performance relationship; A qualitative and quantitative review. Psychological Bulletin. Vol. 127.No.3, 376-407, American Psychological Association. Inc. 19. Jugde, T. A,. Ilies. R,. & Scott, B.A. (2006). Work family conflict and emotions; effects at work and at home. Personnel Psychology, Vol.59, 779-814, Blackwell. Publishing. Inc. 20. Locke, E.A,. (1976). The nature and cause of job satisfaction. dlm Dunnette, M.D.(Pnyt) Handbook of Industrial and Organizational Psychology. Pg. 1297-1350, Chicago, Rond Mc Nally. 21. Levenson, R.W., Carstensen L.L., & Gotman,J.M. (1993). Long Term Marriage: Age, Gender and Satisfaction. Pschology and Aging . Vol.8.2. 301303. 22. Munchinsky, P.M. (2000). Psychology applied to work. (6th ed.) Australia Wadsworth, Thomas Learning. 23. Marshall,S.J., & Witjing, J.P. (1982). Dimensionality of womens career orientation. Sex Roles 8(2) : 135-146. 24. Morokoff, Patricia, J., & Gillilland .R.( 1993). Stress , sexual functioning and marital satisfaction . The Journal of sex research. 30(1), 43-53. 25. Noller, P., & Fitzpatrick, M. A.(1993). Communication in family relationship. Upper Saddler River. N.J. Prentice Hall. 26. Oshagbemi,T. (2000). Gender differrence in The job satisfaction. Women in Management Review, vol 15, No.7.331-343. 27. Perrone, K.M,. & Worthington, Jr. E. L.(2001). Factors influencing ratings of marital quality by individuals within dual-career marriages: A conceptual model. Journal of Counseling Psychology. Vol;48. No.1, 3-9. American Psychology Inc. 28. Roger, S. J. & May, D.C. (2003). Spillover between marital quality and job satisfaction long term patterns and gender differences. Journal of Marriage and the family. 65(2), 482- 496 29. Rohany Nasir. (2008). Kaunseling kerjaya anjakan daripada konvensionalisme. Syarahan Perdana Profesor, Universiti Kebangsaan Malaysia. 30. Rohany Nasir. (2003). Isu-isu kaunseling dan perkembangan kerjaya. Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan. Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. 31. Rohany Nasir & Noraini Abdullah,(1990). Keganasan rumahtangga di sekitar Kuala Lumpur dan Selangor, dlm. Rohany Nasir (2003). Isu-isu kaunseling dan perkembangan kerjaya. Penerbit Utusan Publications & Distributors. Sdn. Bhd. 32. Reppeti, R. L. (1989). Effects of daily workland on subsequent behavior during marital interaction: The roles of social withdranal and spouse

187

BUKU PROSIDING
support. Journal of Personality and Social Personality and Social Psychology, 57. 651-659. Staines ,(1980). dlm. Zedeck. S,. & Mosier. K.L. (1990). Workplace wellness: Work in family and empolying organization. American Psychologist, vol. 45(2). American Psychological Assosiation. Smith,P.C., Kendall,L.M. & Hulin C.L. (1969). The measurement of satisfaction in work and retirement. Chicago: Rand Mc Nally. Vroom, V.H. (1964). Work and motivation. New York: John Wiley and sons. Whiteside, Mansell, L,. & Pope, S.K. (1996). Patterns of parenting behavior in young mother. Family Relation, 45 (3), 273 282. Weiten, W. (1998). Pressure, major life events and psychological symptoms. Journal of Social Behavior and Personality, 13 (1), 51-64. Zedeck. S,. & Mosier. K.L. (1990). Workplace wellness: Work in family and empolying organization. American Psychologist, vol. 45(2). American Psychological Assosiation.

33.

34. 35. 36. 37. 38.

188

BUKU PROSIDING
LAMAN WEB SEBAGAI TARIKAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 2 (A2001) POLITEKNIK MALAYSIA Ahmad Fkrudin bin Mohamed Yusoff 1, Wan Norina bt Wan Hamat 2, Mohd. Isa bin Hamzah3 Politeknik Ungku Omar1&2, Universiti Kebangsaan Malaysia3 ABSTRAK Dalam era dunia tanpa sempadan ini, berkemungkinan segala bentuk maklumat dan bahan yang dicapai tanpa batasan nilai dan budaya. Penggunaan internet melalui laman web yang berkaitan dengan topik yang yang diinginkan akan memudahkan capaian maklumat untuk membuat rujukan tanpa mengira masa dan tempat. Segala gedung maklumat yang ada dalam laman web boleh dimanfaatkan oleh pensyarah dan pelajar dalam memilih bahan-bahan dan maklumat yang bersesuaian dengan tujuan pengajaran dan pembelajaran. Kajian ini membincangkan aplikasi penggunaan laman web dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) Pendidikan Islam 2 (A2001) sebagai tarikan kepada pelajar. Kata Kunci Pengajaran dan Pembelajaran berasaskan laman web, menarik minat Pelajar.

PENGENALAN Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) berasaskan web adalah konsep yang mengintegrasikan teknologi maklumat dan komunikasi dalam sistem pendidikan. Ia adalah satu perkembangan pendidikan hasil daripada proses ledakan Information and Communication Technologies (ICT) yang merujuk kepada penggunaan teknologi tersebut dalam membuat penyelesaian mendapatkan maklumat ke arah mempertingkatkan pengetahuan dan prestasi. Dalam dunia pendidikan semua ahli akademik mesti menguasai teknologi maklumat terkini, para pensyarah digalakkan untuk mengintegrasikan ICT dalam proses P&P. Dengan cara ini, pelajar bukan sahaja dapat mengakses maklumat dan bahan pengajaran melalui web, tetapi mereka juga dapat terlibat dalam aktiviti pembelajaran yang merangkumi sesi perbincangan maya, penstrukturan pengetahuan serta membentuk suasana pembelajaran kendiri pada bila-bila masa dan di mana sahaja. Selain daripada penglibatan aktif pelajar dalam proses pembelajaran melalui medium web yang dapat menghasilkan pelajar yang berfikiran kritis dan kreatif, ia juga dapat mempertingkatkan tahap pembelajaran di kalangan pelajar (Chang 2001).

189

BUKU PROSIDING
Program pendidikan di negara ini, digubal berlandaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang menggambarkan bahawa pembangunan insan itu perlulah seimbang dan menyeluruh perkembangannya dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Dalam usaha untuk membina insan seperti yang dihasratkan, ilmu yang disampaikan perlu juga sesuai dengan perkembangan semasa dan keperluan negara. World Wide Web (WWW) merupakan satu sistem yang berkebolehan mempersembahkan maklumat berbentuk multimedia dengan kombinasi teks, imej, bunyi,dan video (Mohd Arif dan Mohd Jasmy 2000). Internet dan penggunaan laman web sebagai sumber maklumat dan media pengajaran dan pembelajaran boleh digunakan secara meluas dalam bidang pendidikan. Internet merupakan teknologi yang berupaya bertindak sebagai alat penyebar maklumat yang membolehkan interaksi individu dgn komputer, individu dgn individu tanpa batasan masa dan geografi. Statistik pengguna internet di Malaysia, kini mencapai 16,902,600 pada tahun 2010 (29 ogos 2010) (64.6%), berbanding 26,160,256 bilangan penduduk. (http://www.internetworldstats.com/stats3.htm). KEPENTINGAN KAJIAN Kepentingan bagi kajian ini adalah seperti berikut : 1. 2. 3. Memberi pendedahan kepada penyarah Pendidikan Islam 2 (A2001) tentang pendekatan proses P&P berasaskan web. Bagi mencapai keberkesanan yang maksimum dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menyediakan bahan bantu mengajar yang releven dengan teknologi hari ini.

PENGENALAN STRUKTUR KURSUS PENDIDIKAN ISLAM 2 (A2001) Kursus Pendidikan Islam 2 (A2001) merupakan kursus teras bagi semua pelajar Islam semester dua di Politeknik-politeknik Malaysia Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (KPTM). Sukatan kursus ini disediakan oleh pihak Lembaga Kurikulum Politeknik, Jabatan Pengajian Politeknik, KPTM. Terdapat beberapa kriteria penilaian dan pentaksiran bagi kursus ini, antaranya ialah kuiz, tugasan, kertas amali, dan pembentangan. Secara umumnya Kursus Pendidikan Islam 2 (A2001) ini merangkumi tiga bahagian utama iaitu kekeluargaan Islam (munakahat), pengurusan jenazah dan sumber hukum. Dalam bab kekeluargaan Islam membincangkan mengenai konsep kekeluargaan Islam ia merangkumi nikah, nusyuz, talak, idah, rujuk, ihdad, zihar, qazaf, ila, lian, tanggungjawab suami isteri, hadhanah, nafkah, poligami, pendidikan keibubapaan dan perbincangan enakmen keluarga Islam.

190

BUKU PROSIDING
Manakala perbincangan mengenai pengurusan jenazah merangkumi tatacara memandi, mengkafan, menyembahyang dan mengebumikan jenazah. Bahagian sumber hukum pula membincangkan tentang sumber-sumber serta peranan hukum yang terdapat dalam Islam dan hukum Jenayah Islam iaitu hudud, qisas, diat dan takzir. Secara keseluruhanya kursus ini memfokuskan cara-cara menangani masalahmasalah kekeluargaan serta membentuk sikap positif dalam kehidupan berkeluarga, bermasyarakat dan bernegara.

STRATEGI PEMBELAJARAN BERASASKAN LAMAN WEB Laman web boleh digunakan sebagai sumber untuk penyediaan pelbagai bahan dan maklumat yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan multimedia dan laman web dalam proses pengajaran dan pembelajaran bukan bertujuan untuk menggantikan pensyarah tetapi untuk menimbulkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan, berkesan dan lebih bermakna kepada para pelajar (Isham Shah Hassan 2005). Dalam abad kini pengajaran dan pembelajaran yang digalakkan adalah tetap berpusatkan pelajar tetapi pensyarah mesti memainkan peranan yang maksimum untuk melibatkan pelajar secara aktif dalam aktiviti pembelajaran. Pensyarah lebih berperanan sebagai pemudahcara dan berperanan sebagai pembekal maklumat.

Pembelajaran Kendiri Kaedah pembelajaran ini berpusatkan kepada pelajar di mana pelajar akan lebih berdikari di dalam mendapatkan imu terhadap sesuatu subjek. Menurut Roger (1994) dalam Hussain et al. (2008) pembelajaran kendiri adalah sama dengan perubahan dan pembesaran seseorang. Menurutnya lagi, tugas pensyarah hanyalah sebagai fasilitator di dalam proses pembelajaran di mana tugas-tugas tersebut boleh digariskan seperti di bawah: i. ii. iii. iv. v. Membina suasana pembelajaran yang positif Menjelaskan maksud pelajar Menyusun dan membina sumber maklumat Menyeimbangkan di antara kompenen kecerdasan dan emosi Berkongsi perasaan dan pandangan dengan pelajar dan bukan cuba untuk menguasainya.

Pembelajaran kendiri memberikan kebebasan kepada pelajar untuk mengawal sendiri pembelajaran mereka. Pelajar boleh berulang-ulang kali berpeluang mempelajari tajuk-tajuk yang sukar berulang-ulang kali sehingga pemahaman tercapai. Selain dari pelajar sebagai fokus utama, kaedah pembelajaran ini

191

BUKU PROSIDING
memerlukan kepada sokongan faktor-faktor lain seperti keluarga, kemudahan pembelajaran atau persekitaran turut bertanggung jawab terhadap pembelajaran kendiri. Pembelajaran Kolaboratif Pembelajaran kolaboratif menurut koschmann (1996) dalam Ahmad Shidki (2008), bermaksud komitmen untuk belajar malalui perlakuan, persetujuan pelajar dalam penerokaan pengetahuan secara kooperatif (berlawanan dengan secara persaingan) tanpa permindahan peranan instruktor sebagai pemudahcara dalam proses pembelajaran pelajar. Kini proses Pembelajaran Kolaboratif telah mengalami perubahan daripada secara bersemuka telah beralih dengan adanya teknologi berasaskan penggunaan komputer. Komputer yang disambung dan dirangkaikan dengan talian Internet membolehkan pelajar berinteraksi dengan rakan dan pensyarah untuk tujuan pembelajaran. Pembelajaran secara atas talian (online) ini boleh dijalankan secara masa yang sama dan tidak sama masa serta tempat yang berbeza bagi membolehkan proses pembelajaran berjalan atau berlaku dengan lebih efektif dan tanpa had batasan masa dan tempat. Pembelajaran Kolaboratif membolehkan pensyarah dan pelajar menjadi pasangan dalam projek dan tutorial dalam menghasilkan kerja yang lebih berkualiti. Pembelajaran Berasaskan Situasi WebQuest merupakan satu contoh pembelajaran yang berasaskan situasi yang mempunyai peranan yang penting dalam membina metod pengajaran kontruk. Pelajar secara aktif dapat membina pemahamanya sendiri berdasarkan daripada sesuatu topik yang direka bentuk oleh pensyarah. Soalan ataupun masalah dalam situasi sebenar dibina bagi member pengalaman kepada murid mencari penyelsaian secara kooperatif bagi sesuatu masalah. Dalam konteks ini, pembelajaran menerusi WebQuest mempunyai peranan yang penting dalam membina pemahamanya sendiri berdasarkan topik yang dipelajari. Mengikut kajian yang dijalankan oleh Herrington et. al (2000) dalam Norashikin & Helyawati 2010, terdapat sembilan ciri kritikal yang boleh dijadikan panduan dalam membangunkan persekitaran pembelajaran web atau atas talian. Antara elemen-elemen yang diambil kira adalah seperti berikut : i. ii. Gambaran konteks sebenar atau autentik yang menggambarkan situasi di mana pengetahuan akan digunakan. Aktiviti yang autentik : di mana aktiviti yang ill-define yang menggambarkan aktiviti sebenar di dunia nyata.

192

BUKU PROSIDING
iii. iv. Capaian kepada pakar : capaian kepada pakar dalam pelbagai peringkat melalui saluran komunikasi seperti emel dan sebagainya. Pelbagai peranan dan perspektif : pelajar boleh mengakses bahan pembelajaran dari pelbagai perspektif serta boleh menggunakan pengetahuan dalam pelbagai cara. Pengetahuan yang dikonstruk secara kolaborasi : kolaborasi boleh digalakkan dengan mewujudkan tugas yang bersesuaian melalui teknologi komunikasi (Brown et al.,1989). Refleksi : refleksi yang digunakan haruslah menggunakan contoh ataupun tugasan sebenar yang dapat dikaitkan dengan dunia nyata. Articulation : untuk mewujudkan peluang ini tugas yang diberi hendaklah bersifat semulajadi (Collins et al., 1989; Lave & Wenger, 1991). Coaching & Scaffolding : dalam mewujudkan elemen coaching dan scaffolding, persekitaran pembelajaran hendaklah mempunyai elemen pembelajaran kolaboratif yang mana membenarkan lebih ramai kumpulan yang membantu dalam membimbing pengguna.

v.

vi. vii. viii.

Pembelajaran Berasaskan Masalah Pembelajaran ini salah satu pendekatan yang berpandukan kepada teori konstruktivisme, selain daripada pendekatan pembelajaran yang lain seperti pembelajran kooperatif, pembelajaran berasaskan projek dan situasi. Walau bagaimanapun menurut Savery dan Duffy (1995), pembelajran berasaskan masalah merupakan contoh pembelajaran yang benar-benar mewakili pembelajaran berasaskan teori konstruktivisme. Menurut Savery dan Duffy (1995) lagi, menerusi pembelajaran berasaskan masalah ciri-ciri pembelajaran kooperatif, pembelajaran berasaskan projek dan pembelajaran situasi turut diintegrasikan bersama dan ini mampu membentuk pembelajaran yang lebih bermakna. Dalam melaksanakan pembelajaran ini, panduan yang ditetapkan oleh Bridges (1992), boleh dijadikan panduan. Empat ciri utama ialah : i. Pembelajaran berpusat atau bermula dengan masalah. ii. Masalah yang digunakan merupakan masalah dunia sebenar yang mungkin akan dihadapi oleh pelajar dalam kerjaya professional mereka masa hadapan. iii. Pelajar, samada secara individu mahu pun berkumpulan adalah bertanggungjawab terhadap proses pembelajaran mereka sendiri. iv. Kebanyakan pembelajaran berlaku dalam kumpulan kecil berbanding menerusi kaedah pengkuliahan.

193

BUKU PROSIDING
Pembelajaran Berasaskan Projek Menerusi pembelajaran berasaskan projek ini, pelajar boleh menggunakan kursus pembelajaran berasakan web untuk berkomunikasi, berkolaborasi dan menerbitkan bahan peribadi dalam interaksi di antara pensyarah dan pelajar. Keadaan ini membolehkan pelajar dapat akses kepada sumber pembelajaran yang lebih luas dan munasabah melalui pautan Web dengan selesa. Pembelajaran Menerusi Forum Melalui ruangan ini mereka berpeluang untuk berinteraksi dengan pelajar-pelajar lain untuk mendapatkan bantuan dan maklumat tambahan serta dapat menjana idea dan pemikiran semasa memberikan pendapat dan maklumat kepada rakan-rakan siber mereka. Turut menjadi pilihan mereka ialah ruang sembang yang membolehkan mereka berinteraksi secara masa yang sama dalam membincangkan topik-topik semasa yang menjadi pilihan mereka. Cara ini memberi peluang kepada mereka memberi satu pengalaman baru dalam interaksi komunikasi secara maya. Mereka bebas untuk bertanya dan member respon tanpa menunjukkan rasa malu dan segan berbanding interaksi secara bersemuka. Suasana menjadi lebih meriah apabila semakin ramai menyertai ruangan tersebut dan semakin banyak idea dapat dilontarkan.

APLIKASI PEMBELAJARAN LAMAN WEB YANG DICADANGKAN Pengajaran pensyarah terutamanya pensyarah Pendidikan Islam perlu berubah dengan mengajar pelajarnya berusaha mencari ilmu tanpa kehadirannya iaitu secara berdikari, dengan menggunakan kemudahan ICT dan sumber-sumber selain buku teks atau modul. Ini bertepatan dengan konsep kendiri yang perlu diamalkan oleh pelajar dan amat sesuai dengan tahap umur pelajar-pelajar politeknik. Melalui pembelajaran kendiri pelajar boleh mengulangi isi kandungan pelajaran yang kurang difahami secara berulang sehingga pelajar memahaminya dengan baik. Contoh seperti dalam topik cara memandikan jenazah, pelajar boleh melayari web berkenaan dimana-mana sahaja bagi menguasai topik tersebut. Sementara itu, pembelajaran kolaboratif juga boleh dipraktikkan dalam pengajaran dan pembelajaran menggunakan laman web. Kolaborasi merupakan suatu cara untuk berhubungan dengan saling menghormati dan menghargai kemampuan dan sumbangan setiap ahli kumpulan. Pensyarah boleh memberi arahan untuk menyiapkan tugasan berkumpulan berkenaan tajuk-tajuk dalam pendidikan Islam 2 kepada setiap ahli kumpulan. Oleh itu, dengan adanya kemudahan internet pelajar boleh berhubung dengan ahli kumpulan serta pensyarah bagi menghasilkan

194

BUKU PROSIDING
tugasan atau kerja yang lebih berkualiti tanpa batasan masa dan tempat perbincangan. Pelajar boleh menghubungi ahli kumpulan dan berbincang berkenan tugasan melalui chatting atau di ruangan forum. Disini mereka boleh menyumbangkan idea masing-masing dan melakukan perbincangan dalam talian antara ahli kumpulan. Selain itu, pensyarah juga boleh memberi tugasan dengan menggunakan pembelajaran berasaskan masalah. Sebagai contoh dalam bab munakahat, pelajar diberi satu isu tentang perceraian diantara suami isteri. Disini pelajar perlu mencari sebab berlakunya perceraian, bagaimana perceraian boleh berlaku, proses perceraian. Pembelajaran berasaskan masalah ini juga boleh dilakukan secara berkumpulan. Pelajar diminta mencari penyelesaian berdasarkan isu yang diberikan bersama dengan ahli kumpulan. Pelajar boleh melayari web-web yang berkenaan soal jawab agama bagi menyelesaikan isu-isu tersebut. Seterusnya, dalam P&P pendidikan Islam 2 juga boleh diaplikasikan dengan kaedah pembelajaran berasaskan projek. Sebagai contoh pensyarah memberi satu projek atau kertas kerja berkenaan as-sunnah sebagai sumber kedua, kepada pelajar. Dan para pelajar ini digalakkan mencari bahan tugasan berdasarkankan web pendidikan atau web-web yang berkeaan isi pelajaran yang ada dalam internet. Seterusnya pelajar dikehendaki melengkapkan nama alamat internet (URL) web yang dirujuk dibahagian rujukan. Tugasan ini secara tidak langsung memberi peluang kepada pelajar supaya aktif dan berlumba-lumba dalam mencari pengetahuan serta menyiapkan tugasan dengan sempurna mengikut panduan yang diberikan pensyarah. Seterusnya, pensyarah juga perlu memberi galakkan pembelajaran melalui forum, pensyarah perlu aktif dengan memberi persoalan tentang isu-isu semasa, seperti dalam topik perkahwinan, perceraian, poligami, hak penjagaan anak dan sebagainya. Di mana pelajar diwajibkan berbincang mengenai topik tersebut melalui forum, pelajar dibenarkan memberi pendapat dan idea dengan baik tanpa ada tekanan persekitaran. Melalui forum juga mereka bebas memberi pandangan masingmasing tanpa perasaan malu dan segan, dengan ini perbincangan isi pelajaran lebih menarik, meriah dan aktif. Selain itu pelajar juga boleh menyiapkan tugasan secara berkumpulan tanpa had batasan dan tempat. Ini kerana mereka boleh berbincang bersama-sama menerusi forum. PENGGUNAAN LAMAN WEB DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 2 (A2001) Menurut sejarah Islam, teknologi bukanlah sesuatu yang asing, ia merupakan satu proses yang berterusan, berkembang bersama kepandaian manusia untuk memudahkan urusan kehidupan. Usaha untuk melibatkan aktiviti mengumpul

195

BUKU PROSIDING
maklumat, menganalisis dan mengembangkannya ia boleh dilihat sebagai contoh dalam perbincangan berkaitan dengan pembukuan Al-Quran, pengumpulan hadis dan hasil dari perbincangan berkaitan Ijma, Qias dan Ijtihad. Berdasarkan firman Allah SWT dalam sural Al Hujrat 49:6 : Yang bermaksud : Wahai orang-orang Yang beriman! jika datang kepada kamu seorang fasik membawa sesuatu berita, maka selidikilah (untuk menentukan) kebenarannya, supaya kamu tidak menimpakan sesuatu kaum Dengan perkara yang tidak diingini - Dengan sebab kejahilan kamu (mengenainya) - sehingga menjadikan kamu menyesali apa yang kamu telah lakukan. Berdasarkan ayat tersebut, jelas memperlihatkan bahawa Allah SWT menyuruh umat Islam menyelidiki terlebih dahulu sumber dan maklumat yang diterima untuk menentukan kebenaran maklumat demi menjaga keharmonian masyarakat dari terjebak ke dalam sesuatu musibah hasil dari penyebaran maklumat yang salah. Menurut Ab. Halim et al. (2006), sesuatu pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam yang diintergrasikan dengan penggunaan komputer membolehkan pelajar menggunakan pengkalan data atau hamparan elektronik untuk mencari penyelsaian kepada pelbagai masalah. Data dapat dimanipulasi dengan mudah, diuji daripada beberapa perspektif, membuat tekaan serta mengujinya. Keupayaan multimedia membolehkan pelajar menerokai idea mereka dengan menggabungkan grafik, animasi, video dan bunyi dalam dokumen mereka. Menurut Ab. Halim et al. (2006) lagi, pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam akan menjadi lebih menarik, bermakna dan menyeronokkan jika guru menggunakan pengkalan data untuk mengajar tentang kenabian dan kerasulan, peperangan dalam Islam, sejarah Al Quran dan juga hadis. Pencarian Maklumat oleh Enjin Pencari (search engine) Terdapat pelbagai maklumat yang terkandung di internet boleh diekses oleh para pensyarah mahupun pelajar dengan menggunakan enjin pencari. Enjin pencari sebagai gedung ilmu kepada sesiapa sahaja yang menggunakanya, malah ia merupakan agen yang menghubungkan manusia dengan dunia ilmu pengetahuan. Enjin-enjing yang paling popular dan biasa digunakan ialah Google (http://www.google.com), Yahoo (http://www.yahoo.com) , MSN (http://www.msn.com), Lycos (http://www.lycos.com), Alta Vista (http://www.altavista.com), Dogpile (http://www.dogpile.com) dan banyak lagi. Pensyarah dan pelajar boleh menggunakan mana-mana enjin pencari mengikut kesesuaian, setiap enjin pencari mempunyai perbandingan kekuatan dan kelemahan

196

BUKU PROSIDING
dalam mengekses maklumat yang bertepatan dengan isi kandungan, bentuk paparan, imej dan lain-lain. Untuk melihat sebanyak mana maklumat yang terkandung dalam internet kita boleh menaip kata kunci pada mana-mana enjin pencari. Sebagai contoh, dengan menaip kata kunci munakahat pada enjin pencari google, akan terpapar sebanyak 103,000 laman-laman web yang berkaitan dengan munakahat secara langsung dan tidak langsung (carian pada 1037 pm 29 Ogos 2010). Maklumat yang tersedia untuk dipaparkan begitu banyak sekali dan tidak mungkin dilayari satu persatu. Justeru itu, peranan pensyarah yang amat penting memilih laman-laman web yang mengandungi maklumat-maklumat yang tepat dan bersesuaian dengan isi kandungan pelajaran.

Laman-laman Berkaitan dengan Pendidikan Islam 2 (A2001) Sukatan Kursus Pendidikan Islam 2 (A2001) dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu (i) Bahagian Munakahat, (ii) Bahagian Pengurusan Jenazah dan (iii) Bahagian Hukum Jenayah Islam. Jadual 1 menunjukkan sebahagian alamat URL yang dikenal pasti berkaitan dengan bahagian-bahagian yang terkandung dalam sukatan kursus Pendidikan Islam 2 (A2001). Jadual 1 : Alamat URL Beberapa Laman Web yang Berkaitan dengan Pendidikan Islam 2 (A2001) Bahagian Alamat URL Laman Web Berkaitan

1.0 Munakahat

http://www.e-fatwa.gov.my/kategorifatwa/munakahat?page=1 http://www.islam.gov.my/e-rujukan/lihat.php?jakim=500 http://www.esyariah.gov.my/ http://www.alislam.com/maknazlatin/Tree.asp?l=mal&p=0-9http://www.alazim.com/masjid/infoislam/munakahat/home.htm http://media.isnet.org/islam/Qardhawi/Halal/index.html http://peguamsyarie.org/?cat=13 http://www.islam.gov.my/portal/jenzh.php http://dzulnain.tripod.com/syumul/jenazah/jenazah.htm http://www.islam.gov.my/avod/e-jenazah/index.html

2.0 Pengurusan
Jenazah

197

BUKU PROSIDING
3.0 Hukum Jenayah Islam http://www.alislam.com/maknazlatin/Tree.asp?l=mal&p=0-12http://baheis.islam.gov.my/web/musykil_new.nsf http://www.alazim.com/masjid/infoislam/jinayat/home.htm http://www.islamgrid.gov.my/articles/law/index.php

Aplikasi Dalam Pengajaran Setelah mengenalpasti laman-laman web yang bersesuaian dengan sukatan kursus yang boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Laman web tersebut boleh disimpan supaya mudah untuk diekses dari semasa ke semasa. Dalam sesuatu sesi pengajaran, pensyarah boleh memasukkan laman web yang bersesuaian dengan tersebut dengan perisisan persembahan PowerPoint melalui sambungan hyperlink

Rajah 1 : Contoh Persembahan PowerPoint yang mempunyai hyperlink ke Laman Web (Rajah 2)

198

BUKU PROSIDING

Persembahan PowerPoint (Rajah 1) Pendekatan pengajaran menggunakan internet ini banyak memberi manfaat kepada pelajar atau pensyarah. Para pelajar mempunyai lebih ruang untuk mereka melayarinya di luar waktu kuliah samada di asrama, rumah atau pun di kafe siber. Dengan cara ini pelajar dapat mengulangkaji atau menambah kefahaman pengajaran pensyarah didalam kelas. Berikut adalah tiga contoh gambarrajah paparan muka hadapan sebahagian laman web yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi tiga bahagian utama dalam sukatan kursus Pendidikan Islam 2 (A2001) iaitu munakahat, pengurusan jenazah dan sumber-sumber Hukum Islam. Rajah 3 menunjukkan paparan muka al-azim.com yang berkaitan dengan munakahat yang mencakupi beberapa isi kandungan yang berkaitan dengan kandungan sukatan.

Rajah 3: Laman Web al-azim.com Manakala rajah 4 menunjukkan keratan laman web e-jenazah yang memaparkan tentang tatacara pengurusan jenazah yang dibangunkan oleh Jabatan Kemajuan Islam Malaysia (JAKIM) (http://www.islam.gov.my/avod/e-jenazah/index.html).

199

BUKU PROSIDING

Rajah 4: Laman Web e-jenazah JAKIM Berikut rajah 5 adalah contoh laman web yang memaparkan berkaitan dengan sumber-sumber Hukum Islam yang mengandungi perihal Jenayah Islam.

Rajah 5 : Laman Web IslamGRID KELEBIHAN PENGGUNAAN LAMAN WEB DALAM PROSES P&P Antara kelebihan pembelajaran berasaskan web adalah : i. Pelajar tidak hanya perlu bergantung kepada pembelajaran dalam kelas sahaja. Palajar masih boleh berhubung dengan pensyarah di luar waktu kelas melalui forum- forum perbincangan, email, online chatting dan sebagainya.

200

BUKU PROSIDING
ii. Pelajar juga mudah menghubungi rakan sekelas mereka serta membincangkan masalah serta kekeliruan yang mereka hadapi secara online terutamanya melalui forum perbincangan. Selain itu, pelajar juga boleh berhubung atau berkomunikasi dengan rakan-rakan mereka dari sekolahsekolah lain serta berkongsi pendapat dan idea dengan mereka dengan menggunakan kemudahan web. Pelajar juga boleh menggunakan web untuk mencari maklumat serta artikel yang berkaitan dengan pelajaran dengan lebih cepat dan mudah. Nota-nota kuliah atau maklumat yang berkaitan dengan kelas juga boleh disebarkan dan diperoleh melalui web di mana semua pelajar boleh mengaksesnya dalam satu masa. Keadaan ini lebih memudahkan serta menjimatkan masa. Aktiviti e-mail pula boleh menggalakkan perkembangan bahasa di kalangan pelajar terutamanya Bahasa Inggeris dan Bahasa Arab. Para pelajar dapat memantapkan lagi tahan penguasaan Bahasa Inggeris dan Bahasa Arab mereka semasa berkomunikasi dengan sahabat mereka. Pelajar juga turut boleh mendapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal dari pakar-pakar tempatan mahupun luar Negara berkenaan dengan pelajaran.

iii.

iv.

v.

vi.

ISU-ISU BERKAITAN PEMBELAJARAN BERASASKAN WEB

Setiap pensyarah wajib mempertingkatkan ilmu pengetahuan dan sekaligus memperluaskan pengalaman supaya mampu memberikan lebih dari yang sepatutnya kepada pelajar-pelajar mereka. Pelajar hari ini juga tidak mudah berpuas hati hanya dengan apa yang mereka dapati di dalam kelas. Perasaan ingin tahu mereka tinggi, mereka mengharapkan jawapan kepada setiap persoalan dan kemusykilan mereka ada pada pensyarah yang berkenaan. Oleh itu, para pensyarah yang terlibat dalam pengajaran Pendidikan Islam khususnya perlu berusaha mengembangkan proses pengajaran dan pembelajaran agar ia menjadi seronok untuk dipelajari. Walau bagaimanapun, mereka akan berhadapan dengan beberapa cabaran yang perlu dihadapi.

201

BUKU PROSIDING
Infrastruktur Yang Terbatas Bagi mengikuti pembelajaran beasaskan web ini, memiliki kelengkapan tertentu merupakan syarat yang harus dipenuhi. Pelbagai peralatan seperti komputer, talian Internet, telefon mudah alih dan televisyen adalah merupakan aset penting yang harus disediakan untuk mengikuti sesi pembelajaran. Malangnya, kemudahan telekomunikasi yang mencukupi masih belum dapat dicapai bagi memenuhi permintaan ramai (Syaharudin, 2003). Masih terdapat politeknik yang tidak mempunyai akses Internet secara keseluruhan di dalam kampus. Akibatnya media pengajaran yang popular dalam kebanyakan kelas pengajaran masih lagi papan putih, overhead projector dan modul/buku teks. Punca utama keadaan ini berlaku ialah faktor kemudahan telekomunikasi yang tidak menyeluruh di dalam kampus. Inilah antara masalah yang mesti ditangani oleh pihak yang berwajib agar pembelajaran melalui laman web dapat dilaksanakan secara menyeluruh termasuklah dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. Kemahiran Pensyarah Kejayaan kaedah pembelajaran dan pengajaran melalui laman web perlu mengambil kira faktor lain termasuk sokongan daripada pihak pengurusan untuk melaksanakan pembelajaran berasaskan web serta latihan yang sesuai untuk para pensyarah. Ini adalah kerana kemahiran berinteraksi dengan komputer merupakan kemahiran asas yang mesti dikuasai oleh pensyarah kerana mereka merupakan penggerak utama yang memungkinkan kejayaan projek ini. Kegagalan para pensyarah untuk mengenali komputer dengan lebih dekat bermakna projek ini hanyalah mimpi di siang hari. Pembelajaran melalui laman web memaksa pensyarah dan pelajar mempelajari terlebih dahulu ilmu teknologi dan penggunaannya berbanding dengan pembelajaran secara tradisional yang tidak memerlukan ini semua.

Kandungan Laman Web Pembelajaran melaui laman web juga terpaksa berhadapan dengan sukatan yang telah ditetapkan oleh pembangun laman itu. Keadaan ini menyebabkan ia tidak selari dengan sukatan yang dipelajari oleh pelajar di politeknik. Untuk menyesuaikan dengan sukatan, mereka terpaksa berpindah ke laman lain untuk menyesuaikannya dengan sukatan institusi tersebut. Jika dikaji, sesetengah laman-laman yang ada menyediakan kurikulum yang tersendiri yang mungkin tidak sesuai dengan persekitaran pembelajaran bagi pelajar-pelajar.

202

BUKU PROSIDING

Terdapat laman-laman web yang dibangunkan kurang menerapkan nilainilai murni. Tanpa seorang pensyarah yang bertindak sebagai fasilitator, pelajar yang menggunakan pembelajaran berasaskan web gagal menguasai kaedah-kaedah pembelajaran yang berkesan atau mendapat ilmu yang tidak benar. Selain itu cabaran buat pensyarah agar tidak hanya menjadi pengguna, sebaliknya cuba merangka perisian sendiri yang bersesuaian dengan kurikulum kita.

RUMUSAN DAN CADANGAN Pensyarah perlu sentiasa bersikap inovatif dan kreatif dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk mempertingkatkan kemahiran profesionalisme mereka. Secara amnya, untuk menjayakan penggunaan ICT dalam bidang pendidikan, penglibatan semua pihak dari pihak pentadbiran atasan hinggalah peringkat bawahan perlu memainkan peranan serta haruslah bekerjasama dan berusaha dengan gigih untuk mengatasi halangan-halangan yang timbul dalam usaha-usaha untuk menjayakan penggunaan ICT dalam bidang pendidikan. Sekarang sudah tiba masanya para pensyarah menggunakan kemudahan internet yang ada di kampus atau di rumah, untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. Janganlah kita membiarkan sahaja teknologi tersebut digunakan untuk tujuan hiburan semata-mata. Pembelajaran melalui laman web amat sesuai dengan paradigma konstrtuktif. Kita seharusnya sudah bersedia untuk merubah fokus daripada pengajaran berpusatkan pensyarah kepada pembelajaran yang berpusatkan pelajar. Maka tidak boleh disangkal lagi penggunaan laman web adalah salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang amat sesuai pada masa ini, berbanding dengan pendekatan konvensional yang lazim. Oleh sebab itu aktiviti membangunkan Laman web melalui Internet sebagai satu bahan perantara atau alat untuk menyebarkan maklumat pendidikan secara global patut sudah dimulakan oleh para pensyarah. Pada masa sekarang banyak perisian tertentu untuk membangunkan laman web dengan cara mudah dan senang. Tetapi sekiranya kita tidak mampu juga membinanya sendiri, kita boleh menggunakan laman-laman web yang khusus untuk pendidikan yang telah dibangunkan oleh orang lain secara percuma dari seluruh dunia. Pensyarah seharusnya telah bersedia untuk menyediakan masyarakat yang boleh bersaing di peringkat dunia pada masa hadapan.

203

BUKU PROSIDING

RUJUKAN 1. Abd. Halim Tamuri & Zaradi Sudin. 2006. Peranan Guru Pendidikan Islam Dari Literasi Komputer Ke Kompetensi Teknologi. Wacana Pendidikan Islam Siri 5. Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia. 2. Ahmad Shidki Yusoff. 2008. Pembangunan dan Penilaian Laman Web Masjid Siber untuk Modul Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Masjid (PPBM). Kertas Projek Penyelidikan. Bangi: Fakulti Pendidikan, UKM. 3. Bridges, E.M. (1992). Problem-Based Learning for Administrators (ERIC Document Reproduction Service No. EA 023 722). 4. Chang, Chi-Cheng. 2001. A study on the evaluation and effectiveness analysis of webbased learning portfolio (WBLP). British Journal of Educational Technology; 32(4): 435-459. 5. Hussain Othman, Berhannudin Mohd Salleh, Syed Muhammad Dawilah AlEdrus & Abdullah Sulaiman. 2008. Pelaksanaan Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Pengalaman (PBM Dan PBMBP) Bagi Meningkatkan Kemahiran Insaniah Pelajar. Journal of Human Capital Development. Hlm 61-73 6. Isham Shah Hassan. 2005. Penggunaan Laman Web Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Untuk Pelajar Diploma Seni Bina Politeknik Port Dickson: Konvensyen Teknologi Pendidikan Negeri Sembilan. 7. Mohd Arif Hj Ismail & Mohd Jasmy Abd Rahman. 200. Pembinaan Laman Web Pembelajaran : Fokus terhadap kursus GE 2123 : Teknologi dan Inovasi Dalam Pendidikan. Prosiding Seminar Pendidikan Kebangsaan 2000, hlm 254-262. 8. Norashikin Sahadan & Helyawati Baharudin.2010. Rekabentuk Pembangunan Sistem Pembelajaran Berasaskan Situasi Menerusi Web Bagi Tajuk Topologi Rangkaian Dalam Pendidikan. Proceedings Of Regional Conference On Knowledge Integration In Ict 2010, Hlm 681-682. 9. Savery, J.R & Duffy, T. M. 1995. Problem-based learning: An instructional model and its constructivist framework. Educational Technology. 35(5):38-68. 10. Syaharudin, Jeli Bohari. (2003). Sains. http://www.sains.com.my/web/jit/j014/epembelajaran.html

204

BUKU PROSIDING
Thermal Comfort Assessment in a Closed Air Conditioned ICT Laboratory at Ungku Omar Polytechnic, Malaysia Salvinder Singh1, A.R. Ismail2 and Goh C.W.3 Ungku Omar, Jalan Raja Musa Mahadi 31400 Ipoh, Perak, Malaysia Phone: +6019-5742063, Fax: +605-5471162, Email: salvin@jkm.puo.edu.my 2Faculty of Mechanical Engineering, Universiti Malaysia Pahang, 22600 Pekan, Pahang, Malaysia Phone: +609-4242268, Fax: +609-4242202 Email: arasdan@gmail.com, rasdan@ump.edu.my 3Faculty of Engineering and Built Environment University Kebangsaan Malaysia 43600 UKM Bangi Selangor Malaysia Phone: +6012-5635138, Email: gohcw88@gmail.com Abstract. This paper presents an integrated experimental study of the thermal comfort in a Closed Air Conditioned ICT Laboratory at Ungku Omar Polytechnic, Malaysia. The ICT laboratory is considered as an indoor environment and this study had been carried out by the use of the custom made Thermal Comfort Measurement (TCM) equipment from 8.30 am till 4.30 pm. This TCM is able to investigate the level of thermal in this laboratory in aspects of the level of carbon dioxide (CO 2), pressure, humidity, wind speed, ambient temperature, sound, luminance and globe temperature simultaneously. All the data were then compared to the standards or guidelines produced by National Institue Of Safety and Health of Malaysia (NIOSH), American Conference of Governmental Industrial Hygienists (ACGIH) and the American Standards of Heating Refrigeration and Air Conditioning Engineers (ASHRAE 55), which is currently being practiced in Malaysia. From the study that was carried out it was revealed that the level of CO2 in the ICT Laboratory exceeded the hazardous level thus can produce the negative impact to the productivity of the end user which are the student that will be using this laboratory. Keywords Thermal comfort; environment, measurement; standard
1 Politeknik

1.

Introduction

A certain rate of air exchange is essential to healthy indoor enviroment. Most laboratories are not equipped with suitable devices for natural or mechanical ventilation where air changes are only due to air infiltration through the cracks and the frame of windows and doors. When the amount of fresh air supplied by air infiltration is not enough to assure a satisfactory indoor comfort, the students

205

BUKU PROSIDING
themselves will at times, operate a control by means of window or door opening. The window opening is not only useful for energy saving, by the reducing the need for mechanical cooling but also provides beneficial interaction between the indoor and the outdoor environments [4]. The main objectives of this study are as follows: 1) To evaluate the indoor thermal comfort indices of CO2, pressure, humidity, wind speed, ambient temperature and globe temperature. 2) To determine whether or not there are relationships between thermal comfort and the factor describe in (1). 3) To determine and examine noise level in the laboratory during the class was conducted. 4) To detemine and examine light luminance in the laboratory. Ventilation is crucial to the indoor air quality. A certain rate of air exchange is essential for healthy indoor enviroment. Sometimes most ICT laboratories tend to be more over populated. This situation can influence the amount of heat and contaminants produced in the given space[5]. When the amount of fresh air supplied by air infiltration is not enough to assure a satisfactory indoor comfort, the students themselves will at times open the windows or doors. In temperature climates the window is possibly the most thermal control device in any building. The window opening is not only useful for energy saving, by reducing the need for mechanical cooling but also provides for beneficial interaction between the indoor and the outdoor environments [5]. Human thermal comfort has been the subject of considerable previous study and much of the available information was documented and codified in the literature [2]. Malaysia, is considered as a hot and humid tropical country that has a yearly mean temperature of between 26C to 27C and has high daytime temperatures of 29C to 34C and relative humidity of 70 to 90% throughout the year. With the emergence of energy shortage, climatic changes and sick building syndromes associated with the common usage of air-conditioning, natural ventilation can be an appropriate solution for these deteriorating problem [12]. Result of these studies suggest a wider thermal comfort range for these regions that are proposed by international standards, i.e., ASHRAE Standard 55, which indicates that Malaysians are acclimatized to much higher environmental temperatures. 2. Experimental Methods Experiment work was conducted in a closed air conditioned ICT Laboratory at Ungku Omar Polytechnic, Malaysia. This lab was selected due to the maximum capacity of this laboratory is 50 students at one time and this laboratory is equiped with 6 air conditions (2Hp each) and 8 wall mounted fans. The schedule for this

206

BUKU PROSIDING
laboratory is for lectures, where the timetable for the students is depending on their lecture hours on a given day. The first class from 8.00 am to 5.00 pm daily (Monday to Friday), and it has a schedule of 2 hours lecture per session. The lectures start from 8.00am to 10.00am with 38 students followed by second class start from 10.30am to 11.30am with 26 students. The third class started from 11.30am to 1.30pm with 40 students and the last class is from 2.30pm to 3.30pm with 35 students. The advantages of this equipment is that it enables all the 8 parameters were collected simultaneously with the frequency of 5 minutes each. For this assessment, only 6 parameters were selected which are: level of CO2, pressure, humidity, wind speed, ambient temperature and globe temperature. Therefore, one of the laboratories selected, which in turn would refect the entire senario of other laboratories at Politeknik Ungku Omar. The size of the laboratory is approximately 44 feet in length and 33 feet in width, with a standard height of 10 feet. Figure 1 shows the Thermal Comfort Measurement instrument that was used in this assessment of thermal comfort.

Fig. 1. Location of the TCM in the laboratory The situation of the laboratory consist of movement from the students and lecturers on every interval. The students would be in the class for a 2 hour interval. Figure 2 shows the layout of the Hypermedia Laboratory. Based on the obervation done during this experimental study, it is observed that the lights and airconditions were left on for the entire lecture hours eventhough there was a 10 minutes gap between lectures. The only time the aircondition is turned off is during lunch hours which is approximately 1 hours.

207

BUKU PROSIDING

Fig. 2. Layout of the hypermedia laboratory 3. Results These data for all the 8 parameters were collected and plotted into graph. The main 6 important parameters in evaluating the thermal comfort and air quality in the room measured are the CO2 ppm, pressure, humidity, ambient temperature, wind speed and globe temperature. Figure 3 to 10 shows the result from each 8 measured parameters. These results collected can deduce the appropriate set up of this laboratory. Besides that other primary factors that affect thermal comfort are metabolic rate and clothing insulation. Table 1 shows the maximum; minimum and mean of all the 8 parameters that were recorded by the Thermal Comfort Measurement Machine and their graphs were plotted and can be viewed from figure 3 to 10. Table 1. The minimum, maximum and mean reading of the measured parameters

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Measured Criteria Carbon Dioxide Pressure Humidity Wind Speed Ambient Temperature Globe Temperature Sound Luminance

Minimum 793.13 101.10 36.14 0.00 23.29 24.44 54.95 329.60

Maximum 1578.44 101.56 54.23 0.45 24.13 26.66 79.31 359.00

Mean 1266.79 101.38 38.75 0.15 24.20 25.50 59.84 341.20

208

BUKU PROSIDING

Fig. 3. Level of CO2 over time (ppm)

Fig. 4. Humidity over time (%RH)

209

BUKU PROSIDING

Fig. 5. Ambient Temperature over time (C)

Fig.6. Wind speed over time (m/s)

210

BUKU PROSIDING

Fig.7. Globe Temperature over time (C)

Fig. 8. Pressure over time (kPa)

211

BUKU PROSIDING

Fig. 9. Sound over time (dB)

Fig. 10. Luminance over time (Lux) Figures 11 shows the mean graph for all the measured parameters, where else figure 12 to 17 shows the normal distribution of the 6 major areas which are the level of carbon dioxide in the room, humidity, pressure, wind speed, sound and ambient temperature.

212

BUKU PROSIDING

Fig. 11. Mean Data of all 8 parameters

Fig. 12. Normal distribution for the level of Carbon Dioxide

213

BUKU PROSIDING

Fig. 13. Normal distribution for the pressure

Fig. 14. Normal distribution for the level of humidity

Fig. 15. Normal distribution for the wind speed in the room

214

BUKU PROSIDING

Fig. 16. Normal distribution for the ambient temperature.

Fig. 17. Normal distribution for the ambient temperature 4. Discussion

From the CO2 graph, it shows the level of carbon dioxide (CO 2) is high throughout the 7 hours when the data was collected. It was quite surprising to know that the CO 2 contents surpass 1000 ppm in the morning when the lab is still empty. According to ASHRAE Standard 55-2004, defines that optimum level of CO2 should be below 800 ppm at all time. The only time where the CO2 is below 1000ppm is from 2.00pm to 2.40pm is when the class is unoccupied. This high CO2 concentration can be an indirect indication of poor ventilation and contaminant build-up [5]. The level CO2 levels at an average of 1200 parts per million (ppm), can cause the students to experience decreases in satisfaction and faster level of boredom due to the perceptions of poor air quality. Based on the IRC research [5], the level of satisfaction

215

BUKU PROSIDING
improved as CO2 concentrations decreased from the range 1100 to 470ppm. More people will be satisfied than were dissatisfied when CO2 concentrations were less than 650 ppm (see figure 18)[4]. There are few solutions to this CO2 problem. One is to have better air ventilation system by using exaust fan after every lecture hours can be one of the answer. This indoor air need to be ventilated with sufficient outdoor air to dilute contaminants and provide students with oxigen (O2) for breathing. By adding a indoor plant can also be one of the answer to reduce the CO2 problem as plant will use up CO2 during process photosynthesis and release O2 in return. Besides that, the use of an exhaust fan that switch on every 30 minutes for a duration of 5 minutes can also solve the problem of excess carbon dioxide in the room.

Fig. 18 Shown percentage of occupants that were satisfied or dissatisfied with ventilation at each level of CO2 concentration[5]. Low humidity can cause specific problem, like dry skin, dry eyes and static electricity. Figure 4 show the drastic drop in the percentage of the humidity start from 8.30am until 9.15am. One of the factor could be due to the increase of the outside temperature as the sun start to heat up the room. The second factor that contributes to the drop of humidity could be the number of student that start to fill the laboratory. The heat generated from the student can contribute to lower humidity. However, low humidity does not generally cause thermal discomfort. ASHRAE Standard 55-2004 does not define minimum humidity as an issue of thermal discomfort, nor does it address those individuals who have severe responses to low humidity. Figure 4 shows, the maximum humidity ratio for comfort at 0.012lb/lb. This level of moisture in the air can also cause serious mold problems in the building and to its contents, since it is equivalent to 100% relative humidity at 62F.

Figure 5 show the graph for ambient temperature that does not fluctuate much in

216

BUKU PROSIDING
bigger scale. Although there is a drop in the temperature from 10.15am to 10.45am but the difference is only 1.5oC compared to 1.30 pm. Table 1 shows the mean comfortable temperature is approximately 24 degree celcius. However, this standard only addresses thermal comfort in a steady state. Students who have prior exposure to different enviromental conditions or activity levels may not find the conditions allowed in this standard comfortable upon entry to the space. The effect of prior exposure or activity may affect comfort perception. Variables such as metabolic rate and clothing insulation may be non-uniform over a students body and this nonuniformity may be an important consideration in determining thermal comfort. In occupied spaces, clothing acts as an insulator, slowing the heat loss from the body. To predict thermal comfort, one must have an idea of the clothing that will be worn by the students. Due to the large variety of materials, weights and weave of fabrics, clothing estimates are just rough estimates. Each article has an insulating value, unit clo.. For instance in this case, the operation tempetarue was set to 25 0C and the mean humidity ratio was taken as 38.75 %RH, therefore the suggested clothing level can be determined based on the ASHRAE 55 standard handbook. Figure 19 shows the acceptable range of operative temperature and humidity for spaces that meet the comfort criteria. The suggested humidity ratio can be determined for better comfort of students in the class based on figure 12.

Fig. 19. Acceptable range of operative temperature and humidity that meet the comfort criteria. [4] Table 2 shows the comparison done based on the the ASHRAE 55 Standards to elobarate more on the condition of the laboratory . A comparison was done with the study from Optimization on Environmental Factors: A study at Malaysian Automotive Industries [2], the major 4 paramaters that affect the the thermal comfort is inline with the study done before for a Malaysian environment but in different situations.

217

BUKU PROSIDING
Table 2. The mean and standard deviation of the measured parameters. ASHRAE Level 30 60% At 60%RH 23.0 25.5 Standard

No Measured Criteria Mean 1 2 3 4 Carbon Dioxide Humidity Ambient Temperature Wind Speed

Suggestion High Medium Medium Low

1266.8 <800 38.8 24.2

0.152 0.20 - 0.80

5. Conclusion Thermal comfort is that condition of mind that expresses satisfaction with the thermal environment. There are large variations, both physiologically and psychologically, from person to person, which makes it difficult to satisfy everybody in a space. The environmental conditions required for comfort are not the same for everyone. However, the extensive laboratory and field data that has been collected in this research has provided the necessary statistical data to define conditions that a specified percentage of students will find thermally comfortable.

Acknowledgement All the members of this group would like to thank to all those participated in this study, thanks to the Tn. Hj. Mohamad Jayus b. Hj. Bunasir, Director of Politeknik Ungku Omar and Pn. Basariah bt. Idris the Head of the ICT Department for allowing us to conduct the study and to all students and parties who involved in the thermal comfort assessment. Lastly, many thanks to our lecturer Associate Proffesor Dr. Hj Baba Md Deros and Ir. Ahmad Rasdan Ismail for their guidance and support during this study. References 1. Roonak Daghigh, Nor Mariah Adam and Barkawi Saharib, University Putra Malaysia The Effect of Air Exchange Rate on HumanThermal Comfort in an Air-Conditioned Office Under Different Opening Arrangements, European Journal of Scientific Research, Vol 25, No 2, pp 174-191, 2009. ASHREA STANDARD Thermal Environmental Conditions for Human Occupancy, Feb 2003. Gail S. Brager, Gwelen Paliaga and Richard de Dear,University of California Operable Windows, Personal Control, and Occupant Comfort, American Society of Heating, Refrigeration and Air Conditions Engineers, Vol 110 part 10, 2004.

2. 3.

218

BUKU PROSIDING
4. Wang Lipin and Wong Nyuk Hien, University of Singapore, Applying Natural Ventilation for Thermal Comfort in Residential Buildings in Singapore, Architectural Science Review, Vol 50.3, pp 224 233, Feb 2007. Huizenga, Abbaszadeh, Zagreus and Arens, University of California, Air Quality and Thermal Comfort in Office Buildings: Results of a Large Indoor Enviromental Quality Survey, Proceeding of Healthy Buildings, Vol 3, pp 393-397, 2006. Chubaj, C.A. School Indoor Quality, Journal of Instructional Phychology, Vol 29, pp 317-321. A.R. Ismail, N. Jusoh, R. Zulkifli, K. Sopian, and B.M. Deros, University Kebangsaan Malaysia, Thermal Comfort Assessment: A Case Study at Malaysian Automotive Industry, American Journal of Applied Science, Vol 6 (8), pp 1495-1501, 2009. A.R. Ismail, M.R.A. Rani, Z.K.M. Makhbul, K. Sopian, M.M.Tahir, J.A.Ghani, C. Meier, Optimization of Enviromental Factors: A Study at Malaysian Automotive Industry, European Journal of Scientific Research, Vol 27, No 4, pp 500-509, 2009. A.R. Ismail, M.R.A. Rani, Z.K.M. Makhbul, M.J.M. Nor and M.N.A. Rahman, A Study of Relationship between WBGT and Relative Humidity to Worker Performance, World Academy of Science, Engineering and Technology, 2009.

5.

6. 7. 8. 9. 10. 11.

219

BUKU PROSIDING
KAJIAN KEBERKESANAN MODUL KEUSAHAWANAN DI KALANGAN LULUSAN POLITEKNIK KEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI MALAYSIA (KPT) (Kandungan Modul Keusahawanan dan Proses Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P)

Haslina1 Norazwa2 Azmi3

Kajian Keberkesanan Modul Keusahawanan di kalangan Lulusan Politeknik, Kementerian Pengajian Tinggi telah dijalankan terhadap lulusan yang telah mengambil Modul Keusahawanan P3117 seluruh Politeknik di Malaysia. Terdapat tiga objektif yang telah dikenaplasti dalam kajian ini iaitu mengenalpasti tahap persetujuan para lulusan terhadap kandungan modul keusahawanan, tahap penilaian para lulusan terhadap pensyarah modul dan strategi pengajaran yang sesuai digunakan oleh pensyarah dalam membantu para pelajar menguasai modul keusahawanan. Pengkaji telah memilih sampel secara rawak iaitu 45 peratus daripada populasi di mana seramai 2373 responden yang mewakili 33% daripada keseluruhan sampel telah dipilih. Borang soalselidik telah digunakan sebagai instrumen kajian bagi mendapatkan maklumat daripada responden. Data-data yang diperolehi daripada borang soal selidik dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif melalui penggunaan perisian SPSS 15.0 for Windows. Hasil analisis menunjukkan bahawa penilaian lulusan terhadap kandungan Modul Keusahawanan dan Proses Pengajaran Dan Pembelajaran adalah tinggi. Kajian ini juga mengharapkan agar Politeknik dapat melahirkan insan yang berdaya saing dan maju dengan menceburi bidang perniagaan setelah tamat pengajian.

____________________________________________ 1. Jabatan Perdagangan, Politeknik Ungku Omar, Ipoh, Perak 2. Jabatan Perdagangan, Politeknik Ungku Omar, Ipoh, Perak 3. Jabatan Perdagangan, Politeknik sultan Idris Shah, Sabak Benam

220

BUKU PROSIDING
An Exploration of Malaysian Polytechnic English Language Lecturers Acceptance of ICT in Teaching Noor Azwa bt Mohamed Ozir General Studies Department, Ungku Omar Polytechnic ABSTRACT The application of Information Communication Technology (ICT) in English learning and teaching has become essential in today's computer-centric information age. Researchers believe that the mastery of English and the use of ICT make learning more effective, and that it is a relevant preparation for work and living in a knowledge-based society. Hence, graduates from Malaysian Polytechnics under the Ministry Of Higher Education should exhibit competence in both English language and ICT. While English courses at polytechnics aim to equip students with the necessary language skills in academic and technical contexts so that they are able to perform in the industries, there are no clear guidelines in the English language curriculum on the use of ICT in teaching. This study investigated the use of ICT in English language classrooms at Malaysian Polytechnics. It examined the factors affecting the user acceptance of ICT among the lecturers through two types of survey: a quantitative data survey consisting of a 74-item questionnaire and a qualitative data survey via oral interviews conducted with 4 English language lecturers. The outcomes and findings obtained through the research process revealed that there are particular factors that affect the user acceptance of ICT among the lecturers despite their positive attitudes toward the usage of ICT in their teaching. The findings lead to the need for the Polytechnics Division and Ministry Of Higher Education to consider providing more attention to the improvement of ICT usage in English classrooms which will help to produce better student achievement. Key words:, Information Communication Technology (ICT), English language , Malaysian Polytechnics, ICT usage. 1. Introduction

Since the 1990s, information and communication technology (ICT) has advanced very rapidly in Malaysia. To a certain extent, what propels ICT to the forefront was Malaysia's intention to be a fully developed nation by the year 2020 a concept now widely known as Vision 2020. To achieve this ambitious goal, the Malaysian government began to look at ICT to provide the required human resources through efficient education and training. Its impact on education, while not yet pervasive, has made considerable inroads. Various projects related to ICT implementation in education are implemented, including the Computer-in-Education project,

221

BUKU PROSIDING
Knowledge Resource Centre, Computer Aided Instruction and Computer Aided Learning project, and the Smart Polytechnic Project (Gan, 2001). At present, the ICT strategy in driving the Malaysian higher education towards excellence is described in a document entitled "Report by the Committee to Study, Review and Make Recommendations Concerning the Development and Direction of Higher Education in Malaysia" (Ministry of Higher Education Malaysia, 2006). The report discusses the role of ICT in achieving this excellence, focussing on the use of ICT in relation to and in support of the core areas of higher education, namely teaching-learning and research. There is also no exception for the Polytechnics in Malaysia to implement the ICT strategy. This paper will report the results of a study that investigated how ICT is implemented in the English classrooms at the Malaysian Polytechnics. It will specifically examined the factors which affect the user acceptance of ICT among the English language lecturers. 2. Statement of the Problem

In 1994, the Polytechnic English language syllabus underwent a radical change when a major review of the syllabus was conducted on a large-scale basis (Norzila Abdul Razak, Fauziah Ahmad & Parilah Mohd Shah). This is due to the claim that the English language proficiency level of the polytechnic students is so low. (Ministry of Higher Education , 2005.) The Ministry Of Higher Education had in the past attempted to find the probable cause for the problem. A needs analysis involving employers, polytechnic graduates and students co-operated and assisted to accumulate data for the study. The new syllabus formulated from the needs analysis was then implemented in the polytechnics. Five years later in 1999, a study called Polytechnic Development Project - Employer Study was conducted where inputs were taken from employers of polytechnic graduates. The findings revealed that polytechnic graduates performances were not up to the employers expectations in terms of their communication skills which include Bahasa Malaysia as well as English language despite the curriculum change earlier on (Norzila Abdul Razak, Fauziah Ahmad & Parilah Mohd Shah). Then, in 2003, the Planning and Research Division, Technical Education Department, Ministry of Education, Malaysia, conducted a study on final semester polytechnic students English language proficiency. The results from the study entitled Research Studies on Polytechnics (Ministry of Education 2003) showed that the proficiency level of polytechnic students was generally low both for Certificate (2.87) and Diploma (2.9) students on the scale from 1 to 5 (Norzila Abdul Razak, Fauziah Ahmad & Parilah Mohd Shah). What could be the problem for the deteriorating dilemma of English language in the polytechnics? The initial measures were geared towards the right direction where the curriculum was developed based

222

BUKU PROSIDING
on employers (which represent the industries) inputs. The English language syllabuses have since been implemented according to what the industries dictated in the needs analysis in 1994. If all the necessary steps have been taken, what else could be wrong ? If the Ministry Of Higher Education had so far looked at the curriculum to find the remedy for the problem, this study hope to find some answers by looking at the implementation of ICT In Malaysian Polytechnics. This study therefore would like to look at how ICT is implemented in the English classrooms at the Malaysian Polytechnics. Knowledge of the factors affecting English language lecturers usage of ICT in the classrooms can help to incorporate ICT in a better way so that classes will not be just a normal chalk and talk sessions but something that the students are looking forward to. 3. Purpose of the Study While several studies have addressed the relationship between teachers attitude and effective use of ICT in schools (Chiero,1999;Spigel,2001;Al-Ammari,2005; Albirini ,2006; Nurul Atikah Abdullah,2006; Pramela Krish & Noraza Ahmad Zabidi, 2007: Melor Md Yunus, 2007; Yasemin Gulbahar,2008 ) very few has so far investigated about the factors regarding ICT usage among English lecturers at the Polytechnic level. Therefore, more work is required in this area, thus the purpose of this study is to look at the factors which affect the user acceptance of ICT among English language lecturers in Malaysian Polytechnics. 4. Research Questions In order to shed light on this topic, this research mainly focused on the following questions: 4.1 How do English Lecturers In Malaysian Polytechnic use ICT in teaching? 4. 2 What are the important factors affecting the user acceptance of ICT among English Lecturers In Malaysian Polytechnic in terms of : 4.2.1 Computer Competence 4.2.2 Polytechnic Support For Teaching English Using ICT 4.2.3 Usage of ICT in Lesson Preparation and Teaching 4.2.4 Lecturer-Directed Student Use of ICT 4.2.5 Usefulness of Teaching Using ICT 4.2.6 The Lecturers Educational Beliefs. 5. Conceptual Framework Various researchers have conducted studies to look at teachers attitudes on the use of ICT in teaching (Chiero,1999;Spigel,2001;Al-Ammari,2005; Albirini ,2006; Nurul Atikah Abdullah,2006; Pramela Krish & Noraza Ahmad Zabidi, 2007: Melor Md Yunos, 2007; Yasemin Gulbahar,2008 ). They also explored the relationship of

223

BUKU PROSIDING
teachers attitudes with a selected set of variables. The most common models used in their studies of ICT are Theory of Planned Behaviour (Ajzen, 1985, Ajzen, 1991), Fishbein and Ajzens Model of Reasoned Action(1982), Davis Technology Acceptance Model (TAM) (1989) and also Rogers Diffusion of Innovations, (1995).The models somehow has related connections as all discussed about attitudes, user acceptance and behavior towards ICT. In this study, the Technology Acceptance Model (TAM) (Figure 1) developed by Davis, Bagozzi and Warshaw (1989) was selected . It shows the relationship between external variables and the use of ICT by English Language lecturers in their teaching . The TAM theory was developed by Davis et al (1989) based upon the Theory of Reasoned Action (Ajzen and Fishbein, 1980). The Theory of Reasoned Action (TRA) states that a persons performance of a particular behaviour is determined by their behavioural intent and this behavioural intent, in turn, is determined by two things, their attitude and the subjective norms within which they operate, i.e. the cultural norms of the organization (Ajzen and Fishbein, 1980). TAM relates specifically to technology whereas TRA is more general; TAM takes this model and derives from it two variables which determine attitude. These variables are perceived usefulness, the extent to which people believe a technology will help them to do a better job and perceived ease of use, the ease or lack of effort to actually use it (Davis, 1989).

Figure 1. Technology Acceptance Model. (Adapted from Davis, Bagozzi & Warshaw, 1989) As stated above, TAM is a theory that models how users come to accept and use a technology. Davis et al. (1989; cited in Melor 2007) tested the Technology Acceptance Model and found that peoples computer use was predicted by their reasons for use and that perceived usefulness was also strongly linked to this reason.

224

BUKU PROSIDING
Melor (2007) used the Technology Acceptance Model by Davis et al. (1989) and conducted a study on Factors Affecting The Use Of ICT in Teaching English As A Second Language In Malaysia found that ESL teachers perceive that ICT enhances the need to know how to integrate it in teaching, helps their students understand English better, facilitates their students language learning, enables their students to use real or authentic language with people and meets the individual language learning needs of their students (Melor, 2007). With reference to this model, the actual use of ICT depends on the attitude towards use of ICT; at the same time, the attitude towards use of ICT depends on the perceived usefulness and the perceived ease of use of ICT. This study is going to look at the external variables such as lecturers and students, curriculum, lecturers pedagogies, lecturers educational beliefs as well as hardware and software available at the institution and at home. Next, it will be looking at the perceived usefulness of ICT that depends on lecturers educational beliefs, lecturers perception of usefulness of ICT, feasibility of using ICT in the current curriculum and relevance of using ICT in the lessons. Lastly, this study will examine the perceived ease of use of ICT that depends on lecturers computer competency, lecturers skills in selecting relevant ICT teaching and learning materials, technical support for lecturers and availability of hardware and software at the institution and at home. All the aspects will help to answer the research questions about how do English lecturers In Malaysian Polytechnic use ICT in teaching and what are the important factors affecting the user acceptance of ICT among English lecturers in Malaysian Polytechnics.

6. Literature Review 6.1 ICT in Teaching The use of computers in language teaching started in the 1960s when computer programmes were first used for repetitive language drills, grammatical explanations and translation tests, with heavy emphasis on the correct use of linguistic forms (Fox, 1994; Warschauer & Healey, 1998). In the 1990s, with the creation of the multimedia networked computer, information technology began to play an important role in facilitating communication, transmission and presentation (Fox, 1994). It is a very powerful tool for enhancing communication between teachers and students outside the classroom, for transmitting vast amounts of information across distance, and for presenting the information in multiple modes (audio, visual and textual). As a result, students become more active learners, interacting with authentic language data transmitted and presented by the computer. Despite the potential benefits offered by ICT to language instruction, teachers and students need to be aware of their changed roles and responsibilities in order to realise these benefits. In computer-assisted language learning, teachers are more like facilitators than directive givers of

225

BUKU PROSIDING
information (Warschauer & Healey, 1998; Fernandez, 2001; Shen, 2002). Teachers need to be aware of the variety of material available on the Internet and how to teach the students to make use of the material effectively, while students are supposed to participate more actively in their learning, exploring and processing the huge amounts of language material for individual learning or group project work. With the introduction of information technology in education, various kinds of changes are brought upon because technology has an important and pervasive role in modern business and everyday living (Watson, 2001). Information technology is closely related to the modern world, economic success and the future; so polytechnics must accept the technology (Watson, 2001). Similarly, ICT in education was introduced into the Malaysian education system many years ago. In Malaysia, ICT is implemented in different subjects due to its powerfulness and diversity in promoting and enhancing teaching and learning . This study focus on the implementation of ICT in the English Language, or more specifically looking at the English classrooms in the Malaysian Polytechnics. The important subject here is the individual who plays the role to ensure our ICT vision a success. The successful implementation of any education policy is largely dependent on lecturers being positive about it and same goes to ICT enforcement in the English classrooms. There are also different factors which affect the user acceptance and implementation of ICT in the institutions. The institutions ICT policy, the administrators, the lecturers skills and attitudes and students skills and attitudes are some of the possible factors which affect the user acceptance and implementation of ICT in the institutions.

6.2 The Importance of Knowledge of the Factors Affecting the Using of ICT It is important for teacher trainers and policy makers to understand the factors affecting effectiveness and cost-effectiveness of different approaches to ICT use in teacher training so training strategies can be appropriately explored to make changes viable to all (Mojgan Afshari, Kamariah Abu Bakar, Wong Su Luan,Bahaman Abu Samah & Foo Say Fooi, 2009 ). Their article Factors Affecting Teachers Use Of ICT, reviews factors that influence teachers decisions to use ICT in the classroom and highlights models for integrating technology into teacher training programs. In Mojgan Afshari, Kamariah Abu Bakar, Wong Su Luan,Bahaman Abu Samah & Foo Say Fooi, 2009 , understanding the pedagogical, psychological and cognitive barriers to the successful use of information technology is a vital precondition for improving the utilization of computers and other technological aids in the educational process. Also, the detection of these barriers provides information that is helpful in supplementing existing in-service training programs.

226

BUKU PROSIDING
Abdulkafi Albirini (2004) in his study which investigated the attitudes of EFL teachers in Syrian high schools toward ICT in education also explored the relationship of teachers attitudes with a selected set of variables. These variables included computer attributes, cultural perceptions, computer competence, computer access, and demographic variables (including computer training background). He examined teachers attitudes from two related theoretical frameworks: Rogerss (1995) Diffusion of Innovations and Ajzen and Fishbeins (1980) Model of Reasoned Action. The important point in Albirinis study , the main factor in the implementation of computers that is the users acceptance , is supported in Melor (2007) study of attitudes towards ICT which investigated the present use of ICT among ESL technical school teachers in teaching, factors that affect the use of ICT and perceptions of their skills in ICT. In her article Malaysian ESL teachers use of ICT in their classrooms: expectations and realities , Melor (2007) stated that important considerations in the effort to incorporate ICT into the curriculum are the knowledge of the factors affecting the using of ICT in ESL teaching and the availability of adequate support for ICT . Understanding attitudes towards the use of ICT, and the support needed to incorporate them into ESL teaching could help teachers use them better (Melor, 2007). 6.3 Use of ICT in Teaching Melor (2007 ) found out that the usage of ICT in teaching at the technical school in the research are varied but quite limited.. The ESL teachers in the study reported some usage on using reading comprehension programs to develop reading skills, and teaching materials from the Internet (Melor, 2007). The teachers stated that they find what they are looking for on the Internet through surfing some Malaysian and foreign sites and they also communicate with their other friends teaching the language through the internet. Most of the teachers do not use internet as their daily means of communicating with the students . For example they do not use internet to give feedbacks on students work and they neither facilitate students to establish networks with language experts via e-mail or the guiding the students to participate in on-line discussions with international key-pals (Melor 2007). Saadiyah Darus (2008) in her study Investigating Teachers' Use Of Computers In Teaching English also has similar findings with Melor (2007) regarding the teachers ICT usage in Malaysia. The results of the study show that most of the teachers rarely used the computer to teach English. One major reason was, as many of the teachers were not adequately trained to use the computer to teach, that most of them were not very confident to utilize the technology in their teaching. They felt that they were incompetent and uncomfortable using the computer in the classroom. Saadiyah found out that generally, there was a lack of confidence in handling the computer in the classroom due to insufficient knowledge of ICT. Because of this,

227

BUKU PROSIDING
some of the teachers may have a negative attitude towards the use of computer in the classroom especially among teachers who had lower perceived abilities of handling the computer. Another reason for these teachers ' attitude was there were no guidelines provided to them. All of these reasons make teachers quite unmotivated to use ICT in the classroom although they knew very well about its advantage (Saadiyah, 2008). The situation in Malaysia is not much different from the findings of study in Turkey. Yasemin (2008) in her study, investigated the perceptions and ICT usage of social studies teachers. According to Yasemin (2008) perceptions and skills in relation to ICT have been universally recognized as an important factor in the success of technology integration in education. Findings from this study suggest that social studies teachers understand the benefits of ICT usage in education. Social studies teachers in Turkey considered computers as a viable educational tool that has the potential to bring about different improvements to their schools and classrooms. The findings of the study indicated a very strong positive correlation between teachers attitudes toward ICT in education and their perceptions of the advantages of the use of computers. However, teachers perceptions of the compatibility of ICT with their current teaching practices were not as positive. Teachers pointed out that the class time is too limited for ICT usage. Hence, the introduction of ICT innovations into education requires promoting structural, pedagogical and curricular approaches. (Yasemin 2008). Like Melor (2007) ,Yasemin found out that teachers most frequently used computers for accessing information on the Internet, communicating electronically, doing word processing and making slide presentations. Only a few teachers reported using ICT to help them learn school material, and less than one-fifth regularly used educational software. Some teachers reported using ICT for programming, drawing, graphics or analyzing data with spreadsheets, but this is very rare.

7.

Methodology

This study made use of two types of surveys: a quantitative data survey consisting of a 74-item questionnaire and a qualitative data survey via oral interviews conducted on 4 English lecturers. A total of 107 randomly selected English lecturers from 21 polytechnics participated in this study. Their teaching experience ranged from less than five years to above 21 years and they were trained at different colleges and universities. They were given two weeks to complete the questionnaires. For the survey, questionnaires were distributed to all the samples from the various polytechnics. Questionnaire results were then analyzed. Just interviewing lecturers was insufficient because the researcher could only obtain their perception on factors

228

BUKU PROSIDING
which affect the user acceptance of ICT among the English lecturers. Questionnaire was used because it could help to collect data in a more efficient way within a limited period of time. 74 items in 7 sections (Section A- Personal Information, Section B Computer Competence, Section C - Polytechnic Support for Teaching Using ICT, Section D- Usage of ICT in Lesson Preparation and Teaching, Section E -LecturerDirected Student Use of ICT, Section F-Usefulness of Teaching Using ICT and Section G- Educational Beliefs) were asked in the questionnaire in total. Due to time constraints, it was not possible to interview every lecturers in the sample. Therefore, questionnaire was used to obtain data from them. Interview was another data collection method used in this study. Semistructured interviews were conducted with 4 English language lecturers from Ungku Omar Polytechnic, the pioneer polytechnic in Malaysia. All the interviews conducted were taped and transcribed , each of them lasted for about 20 to 40 minutes. Interview is one of the more adaptable data collection methods. It allows greater flexibility for the researcher to have follow-up actions, prompt response and investigate interviewees motives and feelings. This was important for the study because the study was trying to discover factors which affect the user acceptance of ICT among English lecturers in Malaysian Polytechnics rather than confirming theories. 8. Results and Discussion

Research question 1 : How do English Lecturers In Malaysian Polytechnic use ICT in teaching? With reference to the first research question, various uses of ICT by language lecturers were investigated and found. 8.1 Using ICT for Communication From the questionnaire results it can be seen that most of the language lecturers (75.56%) rated the use of ICT for communication as very useful or useful. Some of the language lecturers used ICT for communication quite frequently, partly due to the fact that the polytechnic had an intranet system, so lecturers could send e-mails to communicate with other lecturers. However, not every language lecturer used the polytechnics intranet system for communication. Some of the language lecturers seldom used the system and did not send e-mails to students and/or lecturers. This situation is in accordance with Goodwyns (2005) idea that lecturers sometimes question the intrinsic value of computers and related technologies. One of the possible reasons is that lecturers are seeing students and colleagues every day. If there are questions, lecturers can talk to the relevant student or colleague easily and deal with any problem on the coming days. Moreover, it is difficult to conduct extensive discussion and communication through the intranet system by means of emails. Apart from using the intranet system to send e-mails, there is another method

229

BUKU PROSIDING
which lecturers can use to contact students or colleagues contact by telephone. By using this method, there is direct communication and interaction between the two parties because they can clarify any uncertainties immediately. This method is also convenient and inexpensive, especially when mobile phone has become so commonly used in Malaysia. 8.2 Using ICT for lesson preparation and teaching About half of the language lecturers (53.46%) stated the use of ICT for lesson preparation as useful and 32.46% of the language lecturers were not sure about the use of ICT for lesson preparation. The questionnaire results agreed with the interview results. This situation could be explained by some of the interview results that some language lecturers were more willing to use ICT while others were more reluctant. For language lecturers who were willing to use ICT for lesson preparation and teaching, they said that because it was the trend to use ICT and some said that they were forced to use ICT because it was the polytechnic policy. For language lecturers who were reluctant to use ICT for lesson preparation and teaching, it did not mean that those lecturers were not open-minded and did not want to try new technologies. The greatest difficulty is usually the time constraint, it is due to the lack of time that lecturers cannot use ICT very often because some language lecturers only have time to prepare ICT teaching materials during holidays. Moreover, since language lecturers have very heavy workload and marking load, there is not enough time for them to prepare such teaching materials. That is why some language lecturers said that it would be better if there was someone to help to make the teaching materials. It will be even better if lecturers exchange and share the teaching materials with colleagues or use relevant existing materials in the market. When there are enough materials, then language lecturers do not need to make anymore ICT teaching materials because not all the lecturers are good at making these materials. It takes a long period of time to prepare multimedia teaching materials, especially when most language lecturers are not very competent computer users and may lack skills in this aspect. It is understandable why some language lecturers are reluctant to use ICT for lesson preparation and teaching. It is because if lecturers do not have adequate skills, the use of ICT may even worsen the quality of classroom learning (Law et al., 2000). 8.3 Using ICT for professional development With reference to the questionnaire results, about half of the language lecturers(54.56 %) rated the use of ICT for professional development as useful, 23.45% of the lecturers were not sure while 2.70% of the lecturers rated the use of ICT for professional development as useless. The results could be explained by the fact that using ICT for professional development was still not a common trend in Malaysia.

230

BUKU PROSIDING
The questionnaire results may not mean that language lecturers are unwilling to upgrade themselves. When lecturers in Malaysia want to reinforce their subject knowledge and update their pedagogical approaches, they will usually enroll in some training courses and seminars rather than using ICT for professional development such as joining online courses. This means lecturers will attend the courses and seminars in person rather than participating in online courses. One possible reason is that some lecturers may not know where they can get information on online courses because this idea of professional development is still quite new to them. Moreover, it takes time for lecturers to adapt to a new mode of learning and some lecturers may not be used to it. In order to encourage lecturers to use ICT for professional development, the government can consider introducing some online training courses to lecturers. Therefore, lecturers can join some online courses for their professional development according to their interests and pace. 8.4 Lecturer-directed Student Use About half of the language lecturers (52.17%) rated lecturer-directed student use as useful, 39.13% of the lecturers were not sure while 4.35% of the lecturers rated lecturer-directed student use as useless. This situation could be explained with the help of the results of another questionnaire item. 52.17% of the language lecturers never asked the students to use ICT to do projects. The reason is because it may not be possible for lecturers and students to handle more projects on top of their existing workload. Lecturers have to cover the syllabus within a limited period of time and students may have other projects to do, so it is in fact difficult for them to spare other time to work on extra projects using ICT. It is obvious that both lecturers and students are aware of the possibilities that ICT holds for improving teaching and learning. Some lecturers and students are also ready to switch their mode of teaching and learning by using ICT. However, some lecturers may not have adequate pedagogical skills which enable them to supervise their students in the use of ICT. Therefore, the government may have to provide some training courses for lecturers so that they can apply ICT in their teaching and stimulate students to use ICT in learning. Research Question 2 : Factors Affecting the User Acceptance of ICT of Language Lecturers With reference to the questionnaire and interview results, it was found that there are several factors which affect the user acceptance of ICT of the language lecturers. The various factors will be discussed in the following sections. Out of all the factors, time is an essential factor. Under the education system in Malaysia, lecturers have to cover the syllabus within a limited period of time. Language lecturers, in particular, have to

231

BUKU PROSIDING
mark a lot of students assignments, this takes up plenty of their time. Therefore, there is little or even no time left for lecturers to explore into other pedagogical approaches which involve the use of ICT. In this case, one of the possible ways to encourage language lecturers to use ICT is that the government may have to design relevant training courses to help lecturers improve teaching and learning with limited time and resources. 8.5 Age, Gender and Teaching Experience With reference to the data analysis, the age of the language lecturers had no significant relationship with their ICT usage but was positively correlated to lecturerdirected students ICT usage. Most of the language lecturers used ICT but older lecturers were more likely to supervise their students to use ICT. This is probably due to the fact that older lecturers have more teaching experience, so they are more confident in their teaching methods and have better classroom management skills. The gender of the language lecturers also had no significant relationship with lecturers ICT usage, meaning that both male and female language lecturers used ICT. The teaching experience of the language lecturers had no significant relationship with their ICT usage as well as lecturer-directed students ICT usage. The results showed that more experienced language lecturers did not necessarily use ICT more or less than less experienced language lecturers. This could be explained with the help of some of the interview results. The lecturer who has the most teaching experience was ready to use ICT in teaching provided that there was sufficient time for her to prepare multimedia teaching materials, relevant training to equip her with adequate skills and technical support in polytechnic in case of any technical problems which might arise during lessons. The younger lecturer with less teaching experience also use ICT frequently and willing to use ICT in her teaching.

8.6 Professional development From the data analysis it was found that professional development on ICT training had no significant relationship with lecturers ICT usage. This meant that the ICT training that lecturers attended was not very relevant to them in terms of pedagogical skills. Most of the ICT training courses that lecturers attended focused on technical skills such as word processing, spreadsheet, multimedia production, webpage design and so on. Almost all of these courses were to equip lecturers with general computer skills so that they could complete their number of compulsory courses attended. Although ICT training had no significant relationship with lecturers ICT usage, the ICT competence of language lecturers was positively correlated to lecturers ICT usage. This shows that if lecturers believe that they are competent enough, they are willing to use ICT in teaching. Therefore, both pre-service and in-

232

BUKU PROSIDING
service training is very important because suitable training courses can enhance lecturers confidence in the use of ICT in teaching. 8.7 Polytechnic support According to the interview results, polytechnic support was vital in encouraging more language lecturers to use ICT in teaching. The lecturers suggested that the staff concerned should check the hardware and software in the computer rooms on a regular basis to see whether the facilities could function properly and repair them if necessary. It was too late when lecturers discovered the problems because the room was booked and the materials were prepared but lessons could not be conducted. The technician in polytechnic is also a very important kind of support to lecturers who use ICT in teaching. The presence of the technician can make lecturers feel more confident when they are conducting ICT lessons because they know that there is someone who can offer help to them in case there are any unexpected technical problems. 8.8 Educational beliefs It was obvious that most language lecturers believed that ICT could not replace traditional teaching approach. The lecturers believed that a mixture of traditional teaching and teaching with ICT for different lessons might be good. Traditional teaching means using chalk and board, in fact the efficiency is sometimes higher in unexpected situations. However, teaching with ICT is something planned beforehand which is not as flexible. Therefore, traditional teaching and teaching with ICT should be supplementary in language teaching, but not replacing one another because all language lecturers interviewed believed that traditional teaching had its values. Lecturers could use traditional teaching methods to communicate and explain to students. Most of the language lecturers saw ICT as a tool which assisted teaching and it could not replace traditional teaching. One lecturer said that even though the communicative approach was being used, lecturers could not abandon grammar. Many things in language teaching cannot be replaced by ICT even though some people may argue that there are CD-ROMs in grammar and there may be interactive games and learning online. In traditional teaching, the personal interaction between lecturers and students is stronger. For language lessons, students need to listen to real voices, they need contact and rapport, otherwise there is something very important missing in the language classroom, that is a real person speaking. They also stated that the computer provided limited feedback but the lecturer could give spontaneous feedback which enhanced and broadened the learning experience. Moreover, interaction is very important in oral lessons and learning language is some kind of communication which involves not just words but also facial expressions and body language. Therefore, it is not always possible to only use ICT in language lessons.

233

BUKU PROSIDING
Using ICT in teaching may supplement traditional teaching approaches but it definitely cannot replace them.

8.9 Benefits of teaching using ICT From the interview results we know that one of the benefits of using ICT in teaching was that it was useful when lecturers wanted to explain some abstract concepts to students. Using ICT is beneficial when lecturers want to show some pictures in class. Sometimes lessons become more efficient and students are more interested and attentive. The use of ICT can help to make students understand some topics and the content better and give them a deeper impression. Sometimes when students only listen, the influence is not as great as seeing the visual images. Through visual images, students are greatly influenced which make them understand better and pay more attention in class. When lecturers implement ICT in their teaching, students have a chance to be more creative and they can explore more into language learning. Students can often come up with very interesting ideas because they have more time to surf the Internet and they know the things which are suitable for them. If lecturers are willing to learn from students, that can be a bridge for communication between lecturers and students as well. Furthermore, if ICT is nicely presented, conducted and monitored, then students get some benefits because it can arouse students interests in learning and facilitate the learning. For lecturers, ICT may also arouse lecturers interests in teaching if there are more suitable teaching materials because lecturers can save some of the time to do other things but they still have different kinds of things to present in class.

8.10 Difficulties of teaching using ICT Some language lecturers thought that it was not extremely difficult to teach with ICT if they had enough time to prepare and try the teaching materials before the lessons. The major factor is that there must be sufficient time because more preparation work needs to be done before the lessons if ICT is used. Apart from preparing teaching materials, lecturers also need to think about. what they have to speak as they present the materials. There are also unexpected problems which lecturers have to deal with because they do not know what responses students will have after reading through the materials. One of the lecturer said if lecturers let students use ICT to explore into the language world and let them do project work, then it would not be very difficult for lecturers to implement ICT in teaching. Moreover, students learn a lot from

234

BUKU PROSIDING
interacting with peers in the process because their levels of knowledge are more compatible and they can really learn a lot from one another. They also mentioned that sometimes it was difficult to teach with ICT when there were technical problems. Therefore, if there are teaching materials which are readily available and can be systematically presented, then it will not be too difficult for lecturers to accept ICT in teaching.

10. Conclusion The research results of this study showed that language lecturers in Malaysia were aware of the trend of using ICT in teaching and most of them used computers frequently in their daily lives. However, language lecturers use of ICT in teaching was still at the elementary stage because language lecturers might see the use of ICT in teaching as only in presenting MS PowerPoint slides and some educational CDROMs provided by publishers in class. This is probably due to the fact that language lecturers is lack in time and skills to practise using ICT in teaching. Therefore, most of the language lecturers still use traditional teaching methods rather than the new pedagogy which involves the use of technology, especially lecturers who are not convinced of the benefits of using ICT in teaching. Even for lecturers who are more open-minded and are ready to try the technology, they are only occasionally using ICT in teaching. Using ICT in teaching is indeed a trend in the education system, it is something which lecturers cannot get away from. The roles of lecturers and students are also changing gradually. Nowadays, lecturers are facilitators who provide opportunities and resources for students to learn rather than to spoon-feed students. Students are encouraged to take more initiative in their learning so as to construct and build up their own knowledge. Therefore, it is not surprising to see that students are more capable in ICT when lecturers conduct ICT lessons because students are getting to be more in control of their learning. In fact, it is not easy to make lecturers accept technology and implement it immediately into their teaching. There should be sufficient training and time for lecturers to prepare for such an education reform, then they will perceive that ICT is useful to their lessons and they are capable to use it before it can be successfully adopted in teaching. This idea is in accordance with the Technology Acceptance Model developed by Davis, Bagozzi & Warshaw (1989) which shows the relationship between external variables and the use of ICT by lecturers in their teaching. Some language lecturers are ready to accept ICT and implement it in their lessons but they do not have sufficient time to prepare multimedia teaching materials. Some of the language lecturers are not confident enough to use ICT in their lessons because of their incapable computer competency level. Therefore, the government

235

BUKU PROSIDING
should provide relevant training courses for lecturers and allow them enough time to adapt to such an education reform. Under the education system in Malaysia, lecturers have very little time to think about the integration of ICT in teaching because they have to cover the syllabus within a limited period of time and they also have a lot of teaching and non-teaching duties. Therefore, it is not surprising that most of the language lecturers participated in this study regarded ICT as a tool which may assist their teaching but it definitely cannot replace traditional teaching methods. Whether there is enough time for lecturers to prepare teaching materials, whether there is a need to use ICT for some of the teaching topics, whether lecturers need to prepare a separate set of teaching materials in case there are any technical problems, whether lecturers have adequate computer skills or whether every classroom is equipped with the facilities necessary for ICT teaching are factors which affect the user acceptance of ICT of polytechnics language lecturers in Malaysia . Unless the use of ICT is complementary with new and appropriate pedagogical methods, ICT is not utilised to its full potential. This will result in no difference in traditional learning environment and computerised environment. The enhancement of teaching and learning depends on how lecturers make the best use of ICT. It is good that the government has recognised the need of education reform and introduced ICT plans. However, polytechnic management, lecturers and students are not completely ready for the change. They are interpreting the paradigm shift in a limited way that teaching relies on interactive multimedia enriched classrooms. Thus, polytechnics which implement ICT in teaching have not changed the goals of education, roles of lecturers and students. There should be greater collaboration among polytechnics and lecturers. With the sharing of experiences, the path to success will certainly be smoother. Otherwise, much time and effort is wasted to seek for the best ways to use ICT in teaching and learning. Besides, policy makers, polytechnic management and lecturers should always review and reflect on ICT implementation to seek for improvement. Lecturers need more subject-based training to help them integrate ICT in their teaching as well as transforming their teaching approaches from lecturer-centred to more student-centred . Otherwise, it will not be meaningful to conduct lessons with the use of ICT if the roles of lecturers and students do not change, that is only lecturers presenting information and students passively receiving information.

236

BUKU PROSIDING
REFERENCES 1. Abbott, C. 2001. ICT : Changing education. London : Routledge Falmer. 2. Albrini, A. (2004). Lecturers attitudes toward information and communication technologies: the case of Syrian EFL lecturers. Computers & Education, 47, 373398. 3. Crystal, D. (2003) English as a Global Language .European Review. Vol 6; Number 3, Pages 371 4. Andrews, R. 2004. The impact of ICT on literacy education. London : RoutledgeFalmer. 5. Ajzen, I. & Fishbein, M. 1980. Understanding attitudes and predicting social behaviour. Englewoon Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall. 6. Babbie, E. 1992. The practice of social research. Belmont, California : Wardsworth Publishing Company. 7. British Educational Communications and Technology Agency. 2005. The Becta Review: Evidence on the progress of ICT in education. www.becta.org.uk/research/display.cfm?section=1 [23 September 2008]. 8. Carmen et al. 2003. Use of ICTs and the Perception of E-Learning among University Students: A Differential Perspective according to Gender and Degree Year Group. Interactive Educational Multimedia, No 7 (October 2003) pp 13- 28. 9. Chapelle, C., Jamieson, J. & Preiss, S. 2005. Call evaluation by developers, a lecturer, and students. https://calico.org/a-133CALL%20Evaluation%20by%20Developers %20a%20Lecturer %20and%20Students.html [10 January 2009]. 10. Chapelle, C. 2001. Computer applications in second language acquisition: foundations for teaching, testing and research. Cambridge: Cambridge University Press. 11. Chong, Chee Keong, Sharaf Horani & Daniel, J. 2005. The study on the use of ict in mathematics teaching. Malaysian Online Journal of Instructional Technology (MOJIT) Vol. 2 No.3 pp 43-51 http://pppjj.usm.my/mojit/article/pdf/Dec05/06-A_ Study_ on_the_Use_of_ICT_ in_Mathematics_Teaching-final.pdf. [10 January 2009]. 12. C. Liu et al. 2000. A web based courseware preparation guide : using a syllabus based teaching/learning framework: for an Engineering Statistics Courseware. www.gatewaycoalition.org/files/Bengu_CourewarePreparation Guide.pdf. [11 November 2008]. 13. Cope, C. , & Ward , P. 2002 . Integrating learning technology into classrooms: The importance of lecturers perceptions. www.ifets.info/journals/5_1/cope.html [15 November 2008] 14. Cresweel, J.W. 2005. Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. 2 nd Edition. New Jersey : Pearson.

237

BUKU PROSIDING
15. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. 16. Davis, F et al. 1989 . User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science, Volume 35, 1989, pp. 9821003. 17. Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science,35,982-1003. 18. Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975).Belief, attitude,intention and behaviour: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley. 19. Fullan, M. (1991). The New Meaning of Educational Change (2nd ed.). London: Cassell. 20. Gulbahar, Y., & Guven, I. (2008). A Survey on ICT Usage and the Perceptions of Social Studies Lecturers in Turkey. Educational Technology & Society, 11 (3), 37-51. 21. Higgins, S. & Moseley, D. (2001). Teachers thinking about ICT and learning: Beliefs and outcomes. Teacher Development, 5(2), 191-210. 22. Kirk, R.E. 1984. Elementary statistics. 2nd Ed. Monterey, California : Brooks/Cole Publishing Company. 23. Leask, M. 2001. Issues in teaching using ICT. London : RoutledgeFalmer. 24. Melor Md Yunus. 2007. Malaysian ESL lecturers use of ICT in their classrooms : expectations and realities. European Association for Computer Assisted Language Learning. ReCALL 19(1): 79-95. 25. Norizan Abdul Razak. 2003. Computer competency of in-service ESL lecturers in Malaysian Secondary Polytechnics. PhD Thesis, Faculty of Education, Universiti Kebangsaan Malaysia : Bangi. 26. Sallimah Hj. Mohd. Salleh,(2005) An Examination Of Factors Influencing Bruneian Secondary Lecturers Use Of Information And Communication Technology In Teaching: A Survey Exploration . PhD Thesis, University Of Brunei Darusalam . Reading 27. Sankey, M. (2006, ). A neomillennial learning approach: Helping nontraditional learners studying at a distance. International Journal of Education and Development using ICT [Online], 2(4). 28. Samuel, R.J. & Zaitun Abu Bakar. 2006. The utilization and integration of ICT tools in promoting English language teaching and learning: Reflections from English option lecturers in Kuala Langat District, Malaysia. http://ijedict.dec.uwi.edu/viewarticle.php?id=161&layout=html [12 August 2008]. 29. Sei, Hwa Jung. 2006. The use of ICT in learning English as an International Language. Department of Curriculum and Instruction. Phd, United States, University of Maryland

238

BUKU PROSIDING
30. Smith, P.L. 2006. Computer assisted language learning (call) for TEYL. The International TEYL Journal. http://www.teyl.org/article1.html [10 January 2009]. 31. Watson, D.M. (2001). Pedagogy before Technology: Re-thinking the Relationship between ICT and Teaching. Education and Information Technologies, 6(4), 251-266. 32. Wellington, J. & Osborne,J. (2001) Language and literacy in science education. Philadelphia PA : Open University Press. 33. Wells et al. 1997. Factors affecting perception. ciadvertising.org/studies/student/97_fall// selective/facperce.htm. [11 November 2008] 34. Wiersma, W. 2000. Research methods in education : An introduction. Boston, MA : Allyn & Bacon. 35. Wyatt, D.H. 1984. Computers and ESL. United States of America : Prentice Hall Regents. 36. Wyse, D. & Jones, R. 2001. Teaching English, language and literacy. London : RoutledgeFalmer. 37. Zeinab Abu Samak (2006) An Exploration Of Jordanian English Language Lecturers Attitudes, Skills, And Access As Indicator Of Information And Communication Technology Integration In Jordan . Reading.

239

BUKU PROSIDING
SIMULASI KESAN PARAMETER PEMESINAN KE ATAS MELARIK INCONEL 718 MENGGUNAKAN PERISIAN DEFORM 3D MOHD NOR AZAM BIN MOHD DALI MUHAMMAD ARIEEF BIN HUSSAIN ENGR. NURUL ZAIDI BIN HJ KASBOLLAH GRAD.I.E.M Jabatan Kejuruteraan Mekanikal Politeknik Premier Politeknik Ungku Omar, Ipoh.

ABSTRAK Pemesinan merupakan salah satu daripada proses pembuatan di mana sebahagian daripada bentuk yang dikehendaki diperolehi melalui proses pembuangan lebihan bahan kerja. Melarik merupakan salah satu operasi pemotongan yang banyak digunakan di dalam industri industri kejuruteraan. Eksperimen proses larik mengambil masa dan melibatkan kos yang tinggi terhadap bahan yang dilarik dan juga perkakas pemotong. Oleh itu menentukan kombinasi parameter eksperimen yang optimum secara simulasi menggunakan kaedah unsur terhingga merupakan satu kaedah lebih efektif. Dengan kaedah unsur terhingga tegasan, terikan, suhu dan daya semasa pemotongan dapat ditentukan. Kajian yang dijalankan ini adalah menggunakan proses melarik ke atas bahan Inconel 718 dengan simulasi pemotongan secara ortagon. Mata alat yang digunakan adalah Tungsten Karbida (WC) dan perisian yang digunakan di dalam kajian ini adalah Deform3D. Empat Parameter akan dipelbagaikan iaitu kelajuan pemotongan, kadar suapan, kedalaman pemotongan dan sudut sadak bagi mendapatkan kesan terhadap daya pemotongan, tegasan, suhu dan terikan. Parameter tetap yang digunakan adalah pada perkakas pemotong iaitu sudut kelegaan 7o dan radius hujung muncung 0.4. dan 1.2 mm masing-masing. Enam model perkakas pemotong dengan geometri yang berlainan dimodelkan di dalam perisian Inventor 2009 bagi kegunaan pemotongan secara simulasi di dalam perisian Deform3D. Kaedah Taguchi digunakan di dalam mendapatkan kombinasi parameter yang optimum dengan rekebentuk ujikaji yang digunakan adalah tatasusunan L9 dan analisa kesan terhadap parameter pemotongan semasa proses simulasi terhadap bahan Inconel 718 menggunakan nisbah isyarat hingar (S/N Ratio) dan Pareto Anova. Keputusan ujikaji menunjukkan parameter ukur dalam pemotongan mempunyai kadar pengaruh terhadap daya pemotongan yang paling tinggi iaitu 48.49% bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm manakala bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm pula parameter yang paling tinggi berpengaruh adalah sudut sadak yang mempunyai kadar pengaruh 47.88%. Untuk analisa suhu pemotongan, parameter kadar suapan mempunyai kadar

240

BUKU PROSIDING
pengaruh paling tinggi iaitu 86.79% untuk sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm manakala bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm, parameter kedalaman pemotongan memperolehi kadar pengaruh yang tinggi iaitu 43.47%. Bagi keputusan dan analisa tegasan berkesan, sudut sadak mencapai kadar pengaruh iaitu sebanyak 67.41% bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm. Manakala sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm juga menunjukkan sudut sadak memberi pengaruh yang besar terhadap tegasan berkesan yang mana nilainya adalah 62.05% untuk analisa terikan berkesan, kelajuan pemotongan mempunyai pengaruh yang paling tinggi iaitu 63.69% bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm. Manakala bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm, kelajuan pemotongan mempunyai pengaruh paling tinggi iaitu 40.89%. Secara umumnya setiap parameter mempunyai pengaruh masing masing terhadap daya pemotongan, suhu pemotongan, tegasan berkesan dan juga terikan berkesan bagi pelarikan ke atas bahan Inconel 718.

1.0 PENGENALAN Sektor pembuatan merupakan salah satu cabang industri yang terbesar di dunia ini dan merupakan salah satu sektor penyumbang utama di dalam peningkatan ekonomi dunia. Pelbagai proses pembuatan wujud dalam menghasilkan produk produk pembuatan seperti tuangan, pembentukan, pemesinan, penyambungan dan pelbagai lagi proses. Pemesinan merupakan di antara proses yang penting dalam pembuatan, dan salah satunya ialah proses larik yang banyak digunakan di industri pada hari ini. Dalam proses pelarikan logam, pelbagai faktor perlu diambil kira sebelum proses pelarikan dilakukan, seperti bahan dan jenis mata alat, jenis bahan kerja yang hendak dilarik, parameter parameter pemotongan yang hendak digunakan dan pelbagai lagi. Pemilihan bahan khususnya seperti bahan yang mempunyai kekerasan yang tinggi amat memerlukan kombinasi parameter seperti kelajuan pemotongan, kadar suapan dan kedalaman pemotongan yang sesuai bagi mendapatkan jangka hayat perkakas yang lama dan juga mendapat hasil produk yang baik dari segi kemasan akhir yang baik. Kaedah Taguchi merupakan perkakasan ujikaji rekabentuk yang amat baik untuk proses pengoptimuman kejuruteraan. Ianya adalah perkakasan penting dalam mengenalpasti parameter yang kritikal dan mendapatkan hasil ramalan yang optimum untuk setiap proses parameter. Analisis varians (ANOVA) digunakan untuk mendapatkan kesan parameter yang diproses dan berkait semasa kelajuan pemotongan, suapan dan juga ketebalan pemotongan berdasarkan faktor major kebolehmesinan iaitu daya potongan menurut Dinesh et al. (2009). Pernyataan ini turut diperjelaskan oleh Gusri et al. (2008) yang menyatakan Taguchi menawarkan pendekatan yang ringkas dan sistematik dalam mengoptimumkan prestasi, kualiti

241

BUKU PROSIDING
dan juga kos. Pemilihan bahan Inconel 718 adalah kerana bahan super aloi berasakan nikel Inconel 718 merupakan bahan yang mempunyai kekuatan yang tinggi (high strength) dan juga rintangan haba yang tinggi (high thermal resistant). Disebabkan sifat sifat mekanikalnya yang baik maka ianya menjadi kegunaan di dalam bidang pesawat udara, petroleum dan juga industri tenaga nuklear menurut Guey et al. (2006). Teknik pengoptimuman Taguchi digunakan untuk mengoptimumkan parameter pemotongan semasa larikan berkelajuan tinggi pada bahan Inconel 718 dengan menggunakan mata alat Tungsten Karbida. Sesuatu produk akhir yang menggunakan jenis bahan tertentu perlu menjalani proses pemotongan berulang kali sebelum mendapat kombinasi paramater parameter yang benar benar optimum, bagi mengelak kos yang berlebihan maka kaedah unsur terhingga yang berasaskan kepada permodelan dan juga simulasi yang dijalankan pada perisian diwujudkan bagi menyingkatkan masa dan juga mengurangkan kos buangan bahan. Hasil keputusan daya pemotongan, terikan, tegasan berkesan dan juga suhu dapat dilihat pada akhir setiap kali proses simulasi dijalankan. Objektif kajian projek ini ialah untuk mengkaji kesan parameter pemesinan iaitu halaju pemotongan, kadar suapan dan kedalaman pemotongan terhadap tegasan berkesan, terikan, suhu dan daya pemotongan semasa melarik Inconel 718 dengan menggunakan mata alat tungsten karbida secara simulasi iaitu kaedah unsur terhingga Deform3D dan juga mendapatkan kombinasi parameter pemesinan yang optimum semasa melarik Inconel menggunakan Kaedah Taguchi.

3.0 METODOLOGI

242

BUKU PROSIDING
3.0 KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN Keputusan simulasi daya pemotongan, suhu, tegasan berkesan dan terikan ditunjukkan dalam Jadual 3.1 dan Jadual 3.2.

Jadual 3.1 Keputusan simulasi menggunakan tatasusunan ortogon L9 dan keputusan bagi sudut kelegaan 70 dan jejari muncung 0.4 mm

Jadual 3.2 Keputusan simulasi menggunakan tatasusunan ortogon L9 dan keputusan bagi sudut kelegaan 70 dan jejari muncung 1.2 mm

Kaedah Taguchi merupakan rekabentuk yang amat berpotensi di dalam membentuk rekabentuk ujikaji bagi proses kejuruteraan yang memerlukan keputusan atau kombinasi parameter yang optimum menurut Dinesh et al. (2009). Konsep aplikasi penggunaan nisbah isyarat hingar ataupun disebut (S/N Ratio) adalah merupakan peningkatan kepada kualiti menerusi peningkatan pengukuran. Sifat sifat nisbah isyarat hingar ini boleh dikategorikan kepada tiga iaitu menurut Dinesh et al. (2009) adalah:

243

BUKU PROSIDING
i. Lebih kecil adalah sifat lebih baik:

ii. Lebih besar adalah sifat lebih baik:

iii. Nominal adalah sifat lebih baik:

Merujuk pada formula tersebut y adalah merupakan data pemerhatian secara purata, n adalah nombor pemerhatian dan y adalah data pemerhatian. Pengiraan bagi Jadual 3.3 dan Jadual 3.4 adalah merujuk kepada formula nisbah isyarat hingar lebih kecil adalah sifat lebih baik. Keempat empat keputusan dianalisis menggunakan sifat kualiti lebih kecil adalah lebih baik kerana untuk daya pemotongan kita memerlukan nilai yang kecil bagi menjamin jangka hayat perkakasan pemotong yang panjang dan juga mempertingkatkan kualiti permukaan akhir bahan kerja menurut Dinesh et al. (2009). Bagi suhu pula menurut Abukhshim et al. (2006), suhu pemotongan yang tinggi akan mempengaruhi haus perkakasan pemotong dan juga memendekkan jangka hayat perkakasan pemotong, ini melibatkan punca punca ralat yang terbesar berlaku semasa proses pemesinan. Jadi sifat kualiti lebih kecil lebih baik digunakan dalam pengiraan nisbah isyarat hingar bagi suhu. Untuk tegasan dan juga terikan sifat kualiti lebih kecil lebih baik turut diguna pakai di dalam pengiraan nisbah isyarat hingar kerana tegasan yang tinggi akan menyebabkan jangka hayat panjang bagi perkakasan pemotongan turut dipengaruhi. Jadual 3.3 Nisbah S/N bagi simulasi ujikaji untuk sudut kelegaan 70 dan jejari muncung 0.4 mm

244

BUKU PROSIDING Jadual 3.4 Nisbah S/N bagi simulasi ujikaji untuk sudut kelegaan 70 dan jejari muncung 1.2 mm

3.1 Penganalisaan Daya Pemotongan Di dalam membuat penganalisaan terhadap daya pemotongan adalah menjurus atau menggunakan sifat kualiti lebih kecil adalah sifat yang lebih baik berikutan pernyataan daripada Dinesh et al. (2009) yang menyatakan nilai daya pemotongan yang rendah adalah untuk pemanjangan jangka hayat mata alat, rendah kecacatan dan juga meningkatkan kualiti permukaan penyudah. Maka daripada penyataan ini adalah bersesuaian sifat kecil ini dipilih. Berdasarkan keputusan dari Jadual 3.1 dan Jadual 3.2, untuk nilai bagi daya pemotongan yang paling tinggi adalah 533 N bagi Jadual 3.1 dan 566 N bagi Jadual 3.2. Kedua dua nilai ini dicapai di dalam ujikaji yang menggunakan mata pemotong pada sudut sadak -6. Jika dilihat pada tiga parameter bagi kedua dua ujikaji ini menunjukkan ujikaji yang kesembilan mempunyai kelajuan pemotongan, kadar suapan dan kedalaman pemotongan yang lebih tinggi berbanding dengan ujikaji pertama iaitu 150 (m/min), 0.15 (mm/pus) dan 0.30 (mm) masing masing. Nilai kadar suapan dan kedalaman pemotongan yang tinggi akan meningkatkan daya pemotongan. Peningkatan nilai kedalaman pemotongan akan menyebabkan perkakas pemotong memerlukan penggunaan kuasa pemotongan yang tinggi seiring dengan daya yang tinggi untuk memotong bahan kerja yang mana ketebalan bagi kedalaman pemotongan adalah besar dan semakin tebal dan begitu juga dengan kadar suapan yang meningkat akan menyebabkan penggunaan kuasa pemotongan oleh perkakas pemotong menjadi lebih besar dan penjanaan suhu yang makin tinggi terhadap perkakas pemotong juga akan sekaligus memberi kesan terhadap daya yang semakin meningkat seiring dengan suhu. Namun terdapat juga kajian yang menunjukkan pengaruh kelajuan pemotongan terhadap daya pemotongan tidak banyak pengaruh

245

BUKU PROSIDING
jika dibanding dengan faktor parameter yang lain seperti kedalaman pemotongan, kadar suapan dan hujung muncung perkakas pemotong seperti menurut Cassier et al. (2002). Walaupun begitu parameter kelajuan ini harus diberi perhatian sekiranya ia benar benar tinggi maka ia akan merendahkan dan memudahkan daya pemotongan tetapi dengan kelajuan sederhana 150 (m/min) ianya tidak memberi kesan yang besar dalam merendahkan daya pemotongan. Dengan keadaan kelajuan pemotongan yang sederhana ini, tahap penggunaan kuasa pemotongan akan menjadi lebih tinggi disebabkan faktor semasa mericih bahan kerja oleh perkakas pemotong akan menjadi lebih lama dan tinggi. Sudut sadak bagi kedua dua simulasi ini adalah -6o dan hasil penggunaan perkakas ini menyebabkan daya pemotongan adalah tinggi disebabkan wujudnya geseran yang tinggi antara bahan kerja dan juga perkakas pemotong semasa pemotongan berlaku dan juga luas pertemuan antara muka perkakas pemotong dan bahan kerja adalah besar dan ini adalah selari dengan kenyataan yang dikeluarkan oleh Gunay et al. (2005), yang menyatakan penggunaan mata alat bersudut sadak negatif akan meningkatkan daya pemotongan. Untuk nilai daya pemotongan yang paling rendah adalah 226 N untuk Jadual 3.1 manakala bagi Jadual 3.2 nilai daya pemotongan yang diperolehi adalah 267 N. Kedua dua nilai ini berada pada sudut sadak positif 6, penggunaan sudut begini akan mengurangkan faktor geseran semasa pemotongan yang akan mengurangkan tekanan bucu perkakas pemotong dengan bahan kerja dan ini juga sependapat dengan pernyataan Duan et al. (2009) yang menyatakan daya pemotongan akan berkurangan dengan pertambahan sudut sadak. Bagi capaian daya pemotongan yang tinggi pada Jadual 3.1 menunjukkan ianya berlaku pada kombinasi kelajuan, kadar suapan dan juga kedalaman pemotongan pada nilai 120 (m/min), 0.10 (mm/pus) dan 0.50 (mm) masing - masing. Manakala bagi Jadual 3.2 pula capaian daya pemotongan yang tinggi berlaku pada kombinasi kelajuan, kadar suapan dan kedalaman pemotongan pada nombor bilangan ujikaji yang kelima sama seperti Jadual 4.1. Pengaruh bagi kombinasi ketiga tiga parameter ini adalah besar terhadap daya pemotongan. Di dalam membuat perbandingan di antara Jadual 3.1 dan Jadual 3.2 bagi daya pemotongan, nilai bagi daya yang maksimum di antara kedua dua jadual diambil kira iaitu pada Jadual 3.1 daya yang diperolehi adalah 533 N dan bersudut sadak -6 darjah manakala pada Jadual 3.2 daya yang diperolehi adalah 566 N dan bersudut sadak -6 darjah. Pertambahan nilai daya yang tinggi ini daripada 533 N kepada 566 N berikutan penggunaan jejari muncung perkakasan pemotong daripada kecil iaitu 0.4 mm kepada 1.2 mm. Keluasan dan kelebaran hujung jejari muncung yang digunakan semasa pemotongan akan menyebabkan kawasan temu antara bucu perkakas pemotong dan juga bahan kerja yang diricih menjadi lebih besar, faktor kawasan temu yang besar ini akan membuatkan saiz racik akan lebih besar dan membuatkan tekanan dari perkakas untuk memotong menjadi lebih tinggi dan sekaligus daya yang besar akan turut diperlukan. Keputusan ini selari dengan pernyataan Kishawy & Elbestawi (1998) yang menyatakan penggunaan jejari muncung yang besar akan

246

BUKU PROSIDING
meningkatkan daya pemotongan dan begitu juga dengan kenyataan EL-Hofy (2006) yang menyatakan semakin bertambah garis melengkung jejari muncung perkakasan pemotong maka akan menyebabkan daya pemotong yang terhasil menjadi lebih tinggi.

Rajah 3.2 Graf nisbah S/N daya pemotongan untuk sudut kelegaan 70 danjejari muncung 0.4 mm

Berdasarkan Rajah 3.1 menunjukan nilai kecerunan bagi kedalaman pemotongan adalah yang paling besar dan mempunyai pengaruh yang paling tinggi terhadap daya pemotongan diikuti dengan kadar suapan, sudut sadak, dan parameter yang terakhir iaitu kelajuan pemotongan. Jika dilihat pada aturan pengaruh parameter terhadap daya menunjukkan kedalaman pemotongan memainkan peranan yang amat berpengaruh kerana semakin tebal racik yang dipotong maka makin tinggilah daya yang diperlukan oleh perkakas pemotong bagi mericih bahan tersebut. Menurut Hoffman et al. (2000) iaitu, di dalam penentuan keadaan pemotongan (cutting condition) sesuatu bahan itu, parameter yang perlu ditentukan dahulu adalah kedalaman pemotongan kemudian diikuti dengan kadar suapan dan yang terakhir sekali adalah kelajuan pemotongan. Ini menunjukkan susunan kepentingan bagi ketiga tiga parameter ini seiring dengan hasil dapatan pengaruh pada Rajah 3.1. Manakala bagi Rajah 3.2 pula menunjukkan nilai kecerunan yang paling besar ialah sudut sadak diikuti dengan kedalaman pemotongan, kelajuan pemotongan dan akhir sekali adalah kadar suapan. Dengan penggunaan radius hujung muncung 1.2 mm pada simulasi ini akan menyebabkan kawasan temu perkakas pemotong dan bahan kerja lebih besar maka dengan wujudnya kawasan temu yang besar ini memerlukan daya yang tinggi untuk memotong bahan kerja di samping wujudnya daya geseran yang tinggi. Menurut Zouhar & Piska (2008) dengan pengubahsuaian pada radius hujung muncung akan meningkatkan kawasan temu antara perkakas pemotong dan elemen bahan kerja dan sekaligus akan meningkatkan tenaga temu dalaman iaitu daya pemotongan. Selain itu pertambahan atau

247

BUKU PROSIDING
pengurangan sudut sadak sememangnya akan memberi kesan yang amat besar kepada daya pemotongan dan sekiranya penggunaan sudut sadak tersebut adalah berkurangan ataupun dengan perkatan lain bersudut negatif ianya akan menyebabkan pemotongan makin sukar dan menyebabkan daya yang tinggi diperlukan bagi menghasilkan pemotongan. Ini selari dengan kenyataan Duan et al. (2009) yang menyatakan daya pemotongan akan berkurang dengan pertambahan sudut sadak.

Berdasarkan Jadual 3.5, parameter ukur dalam pemotongan mempunyai kadar pengaruh yang paling tinggi iaitu 48.49% diikuti dengan sudut sadak sebanyak 20.58%, kadar suapan 19.92% dan parameter yang terakhir sekali ialah kelajuan pemotongan iaitu 11% manakala bagi Jadual 3.6 pula parameter yang paling tinggi berpengaruh terhadap daya potongan adalah sudut sadak yang mempunyai kadar pengaruh 47.88% di ikuti dengan ukur dalam pemotongan yang mempunyai kadar pengaruh sebanyak 29.8%. Bagi kelajuan pemotongan dan kadar suapan masing masing mempunyai kadar pengaruh 12.08% dan 10.55%. Nilai bagi peratusan kedua dua ini hampir sama nilainya.

248

BUKU PROSIDING

Secara amnya daya dipengaruhi banyak oleh kadar suapan dan kedalaman pemotongan. Manakala kelajuan pemotongan juga akan mempengaruhi sekiranya kelajuan pemotongan benar benar tinggi ianya akan memudahkan serta merendahkan daya semasa pemotongan. Berdasarkan analisa Pareto Anova yang telah dilakukan, kombinasi parameter optimum bagi daya pemotongan adalah A2B0C1D1. Kombinasi tersebut adalah pada halaju pemotongan 150 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), kedalaman pemotongan adalah 0.30 (mm) dan sudut sadak ialah 0 darjah. Manakala bagi Rajah 3.4 pula setelah analisa Pareto Anova di lakukan maka kombinasi yang diperolehi adalah A2B0C0D1. Kombinasi tersebut adalah pada halaju pemotongan 150 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), Kedalaman pemotongan 0.10 (mm) dan sudut sadak adalah 0 darjah.

249

BUKU PROSIDING
4.0 KESIMPULAN DAN CADANGAN 4.1 KESIMPULAN Berdasarkan secara keseluruhannya, setelah kajian dijalankan pelbagai perhubungan dapat dikaji di samping kesan kesan yang berlaku terhadap parameter parameter yang dikaji. Simulasi yang dijalankan menggunakan perisian simulasi Deform3d dapat memberi keputusan yang baik dan sesuai digunakan di dalam menjalankan proses pemesinan sebenar. Hubung kait di antara pelbagai kombinasi parameter dapat dilihat kesan keatas daya pemotongan, suhu pemotongan, tegasan berkesan dan juga terikan berkesan terhadap perlarikan Inconel 718 dengan menggunakan mata alat tungsten karbida (WC). Secara keseluruhanya kajian projek ini telah memenuhi objektif dan skop kajian. Rumusan berhubung dengan keputusan ujikaji dan analisa dapat dilihat seperti berikut: 1 Berdasarkan analisa Pareto Anova kombinasi parameter optimum bagi daya pemotongan adalah A2B0C1D1. Kombinasi tersebut adalah pada halaju pemotongan 150 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), kedalaman pemotongan adalah 0.30 (mm) dan sudut sadak ialah 0 darjah untuk sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm. Manakala bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm pula setelah analisa Pareto Anova di lakukan maka kombinasi yang diperolehi adalah A2B0C0D1. Kombinasi tersebut adalah pada halaju pemotongan 150 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), kedalaman pemotongan 0.10 (mm) dan sudut sadak adalah 0 darjah. 2 Berdasarkan analisis Pareto Anova kombinasi parameter optimum bagi suhu pemotongan adalah A0B0C1D0. Kombinasi tersebut adalah pada kelajuan pemotongan 90 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), kedalaman pemotongan 0.30 (mm) dan sudut sadak -6o untuk sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm. Bagi sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm setelah analisis Pareto dilakukan maka hasil kombinasi yang diperolehi adalah A1B1C1D2. Kombinasi tersebut adalah pada kelajuan pemotongan 120 (m/min), kadar suapan 0.10 (mm/pus), kedalaman pemotongan 0.30 (mm) dan sudut sadak +6o. 3 Berdasarkan analisa Pareto Anova kombinasi parameter bagi tegasan yang di dapati adalah A1B0C0D1. Kombinasi parameter ini berlaku pada kelajuan pemotongan 120 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), kedalaman pemotongan 0.10 (mm) dan sudut sadak 0o untuk sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm. Manakala analisa Pareto Anova untuk sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm menunjukkan kombinasi parameter yang di dapati adalah A2B2C1D1. Kombinasi parameter ini berlaku pada kelajuan pemotongan 150 (m/min), kadar suapan 0.15 (mm/pus), kedalaman pemotongan 0.30 (mm) dan sudut sadak 0o.

250

BUKU PROSIDING
4 Berdasarkan analisa Pareto Anova kombinasi parameter optimum untuk terikan adalah A1B0C1D0. Kombinasi parameter optimum ini berlaku pada kelajuan pemotongan 120 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), kedalaman pemotongan 0.30 (mm) dan sudut sadak -6o sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 0.4 mm. Manakala bagi analisis Pareto Anova untuk sudut kelegaan 7o dan hujung muncung 1.2 mm, kombinasi parameter optimum untuk terikan adalah A1B0C1D2. Kombinasi parameter optimum ini berlaku pada kelajuan pemotongan 120 (m/min), kadar suapan 0.05 (mm/pus), kedalaman pemotongan 0.30 (mm) dan sudut sadak +6o. Secara umumnya setiap parameter mempunyai pengaruh masing masing terhadap daya pemotongan, suhu pemotongan, tegasan berkesan dan juga terikan berkesan bagi pelarikan ke atas bahan Inconel 718.

4.2 CADANGAN Setelah menjalankan ujikaji ini dengan jayanya dan memperolehi keputusan daripada ujikaji simulasi ini maka bagi tujuan penambahbaikan adalah sentiasa perlu dilaksanakan bagi masa masa yang akan datang bagi memperolehi keputusan ujikaji yang benar benar tepat. Antara cadangan penambahbaikan adalah seperti berikut: 1. Menjalankan eksperimen simulasi berulang kali dan sebaik baiknya lebih dari dua kali untuk satu satu ujikaji dan membuat perbandingan setiap kali ujikaji sama dijalankan. Keputusan yang hampir sama diambil untuk dianalisa. 2. Menambah bilangan ujikaji bagi mendapat keputusan yang lebih tepat seperti dalam Kaedah Taguchi yang menggunakan ortogon L27 dan berdasarkan kajian sebelum ini banyak menggunakan ortogon L27 bagi mendapatkan keputusan yang lebih tepat. 3. Membuat perbandingan keputusan simulasi dengan keputusan pemesinan yang sebenar bagi melihat samaada terdapatnya perbezaan yang besar di dalam sesuatu hasil keputusan yang diperolehi. 4. Mempelbagaikan salutan pada perkakasan pemotong bagi melihat keputusan kesan tegasan yang lebih pelbagai dan dapat dibandingkan antara satu sama lain,

251

BUKU PROSIDING
5.0 RUJUKAN 1. Abukhshim,N.A., Mativenga,P.T., Sheikh,M.A. 2006. Heat generation and temperature prediction in metal cutting: A review and implications for high speed machining. International Journal of Machine Tools & Manufacture 46 :782 800 2. Altan Taylan. 2006. Status of FEM Modeling in High Speed Cutting. High Performance Cutting Conference. June 12-13, 2006 Vancouver , Canada. http://nsmwww.eng.ohio-state.edu/DI-Presentation_HardTurning.pdf [20 Oktober 2009]. 3. Arrazola P.J., Ugarte.D., Montoya. J., Villar.A., Marya. S. 2005. Finite Element Modeling of Chip Formation Process With Abaqus/Explicit TM 6.3. VIII International Conference on Computational Plasticity 4. Bareggi A., ODonnell G.E, Torrance A. 2007. Modelling Thermal Effects In Machining By Finite Element Methods. 24th International Manufacturing Conferance. Pp.263-272, vol.1. 5. Dinesh Thakur, B. Ramamoorthy, L. Vijayaraghavan. 2009. Optimization of High Speed Turning Parameters of Superalloy Inconel 718 Material Using Taguchi Technique. Indian Journal of Engineering and Materials Sciences 16: 1. 6. Duan C.Z, Dou. T, Cai Y.J, Li Y.Y. 2009 . Finite Element Simulation and Experiment of Chip Formation Process during High SpeedMachining of AISI 1045 Hardened Steel.International Journal of Recent Trends in Engineering, 1, (5) 7. Dumitras C., Cozminca I., Ungureanu C. Mihailide. 2008. A Finite Element Analysis of the cutting insert geometry influence in machining hard materials,3rd International Conference on Manufacturing Engineering. 8. El-Hofy, H. 2006. Fundamentals of machining processes: conventional and nonconventional processes. t.tp.: CRC Press. 9. Escalona.P.M, Melkote.S, and Liu.K. 2005. Influence of the Stress, Strain, and Temperature on the Surface Roughness of an AISI 52100 Steel Due to an Orthogonal Cut. JMEPEG 14:582-590 10. Ezugwu E.O, Bonney J. Da Silva R.B, Machado A.R. 2003. Evaluation of the Performance of Different Nano-Ceramic Tool Grades when Machining NickelBase, Inconel 718, Alloy. Brazilian Manufacturing Congress. 12 / Vol. XXVI, No. 1 11. Ezugwua. E.O, Fadarea D.A., Bonneya J., Da Silvaa R.B, Salesa W.F. 2005. Modelling the correlation between cutting and process parameters in high-speed machining of Inconel 718 alloy using an artificial neural network. International Journal of Machine Tools & Manufacture 45: 13751385 12. Groover. Mikell P. 2007.Fundamentals of modern manufacturing Material, Processes, and Systems. John Wiley & Sons, INC.

13. Guey-Jiuh Tzou, Ding-Yeng Chen dan Chun-Yao Hsu. 2006. Application of
Taguchi Method In The Optimization of Cutting Parameters for Turning Operations.

252

BUKU PROSIDING
14. Gunay, M., Korkut, I., Aslan, E., Seker, U. 2005. Investigation of the effect of rake angle on main cutting force. Journal of Materials Processing Technology 166 : 44 49 15. Gunay, M. , Korkut, I., Aslan, E. , Seker, U. 2005. Experimental investigation of the effect of cutting tool rake angle on main cutting force. Journal of Materials Processing Technology 166 : 4449 16. Gusri, A.I. , Che Hassan, C.H. , Jaharah, A.G. , Yanuar, B. , Yasir, A. , Nagi, A. 2008. Application of Taguchi Method In Optimizing Turning Parameters of Titanium Alloy. Seminar on Engineering Mathematics. Engineering Mathematics Group. 17. Halevi, G. 2003. Process and operation planning. Ed. ke-2. Kluwer Academic Publisher. 18. Heat resistant super alloys HRSA 19. http://www.kscjmy.com/product/SANDVIK/Metalworking_Products_051/tur n_k.pdf. [9 Oktober 2009] 20. Hoffman Edward G. 2000. Shop Reference for students and Apprentices from Machinerys Handbook. Industrial Press Inc. New York 21. Inconel Alloy718. 2007. Special Metals Corporation. Publication Number SMC045 22. http://www.specialmetals.com/documents/Inconel%20alloy%20718.pdf.[11 Oktober 2009] 23. Jaharah A.G, Wahid S.W, Che Hassan C.H, Nuawi M.Z, Mohd Nizam Ab Rahman. 2009. The Effect of Uncoated Carbide Tool Geometries in Turning AISI 1045 Using Finite Element Analysis. European Journal of Scientific Research. 2 : 271-277 24. Jemielniak Krzysztof. 2004. Finish Turning of Inconel 718, Warsaw University of Technology, Narbutta 86, 02-524 Warszawa, Poland 25. Kalpakjian, S., Schmid, S.R. 2006. Manufacturing engineering and technology. Fifth Edition in SI Units New Jersey.USA: Prentice Hall. 26. Karpat Yigit & Ozel Tugrul.2007. 3-D FEA of Hard Turning Investigation of PCBN Cutting Tool Micro- Geometry Effects 27. Karpat Y. & Ozel T. 2007. Process Simulations for 3-D Turning using Uniform and Variable Micro-Geometry PcBN Tools 28. Kishawy, H.A. & Elbestawi, M.A. 1998. Effects of process parameters on material side flow during hard turning. International Journal of Machine Tools & Manufacture 39: 10171030 29. Kumar M.Pradeep, Mohan B. Rajadurai A. Dinakar B.R. 2003. Modelling and Analysis of Orthagonal Cutting of Steel Using FEM. International conference on mechanical engineering 2003. ICME03-AM-26 30. Lo, S. P. 2000. An analysis of cutting under different rake angles using the finite element method. Journal of Materials Processing Technology 105: 143 151

253

BUKU PROSIDING

254

BUKU PROSIDING
Pelaksanaan Kursus Projek Berasaskan Pendekatan OBE Di Politeknik

Murugan Krishnan & Simmathiri Aplanaidu Politeknik Port Dickson murugan@polipd.edu.my simmathiri@polipd.edu.my

Abstrak Corak pembelajaran dan pengajaran pendidikan kejuruteraan kini lebih cenderung untuk menghasilkan graduan yang menyeluruh dan lebih bertanggungjawab kepada agama, social, ekonomi dan persekitarannya. Namun demikian kaedah pengajaran dan pembelajaran yang digunakan di politeknik Malaysia masih lagi menggunakan kaedah tradisional iaitu kaedah kuliah yang berpusatkan tenaga pengajar. Hasil dari pembelajaran tersebut didapati masih terdapat kelemahan dalam melahirkan graduan yang menguasai kemahiran generik walaupun pencapaian akademik yang terbaik (Hasyamudin dan Rahifa, 2005). Para pelajar kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Dengan kata lain proses pengajaran dan pembelajaran di politeknik kurang mendorong untuk membentuk insan yang kreatif dan inovatif. Kertas kerja ini membincangkan prinsip pelaksanaan kursus projek berasaskan pendekatan OBE(Outcome Based Education). Kaedah pembelajaran OBE ini, memfokus kepada hasil (outcomes) pembelajaran melalui pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL). Ia memberi penekanan terhadap apa yang kita mahu pelajar mempelajari, mengapa kita mahu pelajar mempelajarinya, bagaimana cara terbaik yang boleh kita lakukan untuk membantu pelajar mempelajarinya dan bagaimana kita hendak menilai tentang apa yang dipelajari oleh mereka (Mohd Khairuddin Abdul Karim, 2005). Kertas kerja ini akan membincangkan bagaimana pendekatan OBE dapat membantu para pelajar politeknik untuk menghasilkan projek yang berinovatif dan kreatif. kata kunci: projek, kaedah tradisional, pembelajaran berasaskan hasil,pembelajaran berasaskan masalah dan inovatif. 1.0 Pengenalan Kaedah pembelajaran di institusi pengajian tinggi (IPT) terutama di peringkat Universiti semakin menarik dan efektif. Pelajar tidak lagi hanya disogokkan dengan kuliah dan tutorial yang sering kali membosankan, malah banyak inovasi, idea dan pendekatan baru dicuba dan dilaksanakan sepenuhnya untuk merealisasikan inisiatif Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pengajian tinggi di rantau ini. Namun

255

BUKU PROSIDING
demikian kaedah pengajaran dan pembelajaran yang digunakan di politeknik Malaysia masih lagi menggunakan kaedah tradisional iaitu kaedah kuliah yang berpusatkan pensyarah. Hasil dari pembelajaran kaedah pengajaran secara kuliah didapati masih terdapat kelemahan dalam melahirkan graduan yang menguasai kemahiran generik serta daya cipta yang tinggi walaupun pencapaian akademik yang terbaik (Syazrin Aklili, 2009). Para pelajar kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Dengan kata lain proses pendidikan di peringkat tinggi ini kurang mendorong untuk membentuk insan yang kreatif dan inovatif. Sistem pendidikan hari ini akan menjadi tidak relevan kecuali jika kita menghubungkaitkan pembelajaran dengan kehidupan sebenar pelajar. Dalam kecanggihan teknologi bidang kejuruteraan yang mengalami inovasi pantas dan berterusan, kaedah pengajaran dan pembelajaran juga harus berada di landasan sama dengan perubahan arus teknologi terkini.Kualiti graduan yang dihasilkan oleh sesebuah institusi mempunyai hubungkait yang sangat rapat dengan kualiti, proses, dan persekitaran pembelajaran (Mohd Jailani bin Mohd Nor1, 2008) yang diamalkan oleh institusi tersebut. Dalam era globalisasi sekarang ini graduan yang dikeluarkan oleh institusi tempatan mestilah setanding dan boleh bersaing dengan rakan-rakan mereka yang keluar dari kolej atau universiti lain sama ada universiti tempatan atau universiti luar negara. 1.1 Konsep Asas Pembelajaran Berasaskan Hasil (OBE)

Pembelajaran berasaskan hasil (Outcome-Based Education) menekankan hasil pembelajaran di mana apakah pengetahuan dan kemahiran teknikal dan juga kemahiran generik lain yang berjaya diperolehi oleh pelajar sepanjang pengajian dalam sesuatu bidang. Ia memberi penekanan terhadap apa yang kita mahu pelajar mempelajari, mengapa kita mahu pelajar mempelajarinya, bagaimana cara terbaik yang boleh kita lakukan untuk membantu pelajar mempelajarinya dan bagaimana kita hendak menilai tentang apa yang dipelajari oleh mereka. Dalam lain perkataan, kurikulum OBE ini menekankan apa yang pelajar berupaya lakukan dan pencapaian tersebut pula boleh diukur secara sistematik setelah mengikuti sesuatu program atau kursus pengajian. Bagi melaksanakan pendekatan ini, kaedah pembelajaran berasaskan masalah (PBL) akan digunakan untuk mencapai pembelajaran berasaskan hasil (OBE).

1.2 Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL)

Pembelajaran Berasaskan Masalah atau Problem-Based Learning (PBL) merupakan satu kaedah pembelajaran yang menggunakan masalah dunia sebenar yang relevan. Ianya didapati sesuai digunakan khususnya bagi membantu pelajar-pelajar dalam

256

BUKU PROSIDING
mempertingkatkan keupayaan menyelesaikan masalah dan pemikiran analitik dan kritis selain dari memahami konsep dan kemahiran berkaitan dengan mata pelajaran. Salah satu media pengajaran yang memberikan pengaruh positif dalam pembelajaran ialah dengan menggunakan teknologi ICT (Sukmadinata,2001). Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran juga merupakan alat untuk pembelajaran secara kolaboratif di mana pelajar digalakkan untuk membina, menilai, memanipulasi dan mempersembahkan idea serta pengetahuan yang baru. 1.3 OBJEKTIF Objektif kertas ini adalah untuk berkongsi pengalaman dalam mengendalikan kursus projek yang menggunakan kaedah PBL dalam pencapaian pembelajaran berasaskan hasil(OBE) . Dengan menceritakan pengalaman dan masalah yang dihadapi diharap ada pihak yang akan mencuba dan memperbaiki kaedah yang telah digunakan supaya hasil yang diperolehi oleh pelajar akan bertambah baik dan mencapai hasil pembelajaran (outcome) yang ditetapkan untuk setiap program berkenaan. Fokus utama kajian ini adalah terletak pada keberkesanan penggunaan kaedah PBL dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi kursus projek. Secara ringkasnya, objektif kajian ini adalah seperti berikut: I. Mengenalpasti sejauh mana kaedah PBL ini dapat membantu pelajar menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kursus projek. II. Mengenalpasti sejauh mana kaedah PBL ini dapat meningkatkan pemikiran kritis, pemikiran kreatif dan kemahiran kerja berkumpulan berbanding dengan kaedah pembelajaran konvensional. III. Mengenalpasti keberkesanan sumber data storage yang dibangunkan untuk membolehkan pelajar menggunakan untuk tujuan merekabentuk projek yang lebih inovatif dan kreatif. 2.0 Pengenalan Kepada Kursus Projek Projek merupakan kursus teras yang perlu diambil oleh setiap pelajar semester akhir Diploma. Kursus projek ini diambil selama dua semester iaitu semester 5 (E4006-Projek 2) dan semester 6 (E5006-Projek 3). Projek 2 memberikan pengetahuan tentang kaedah pelaksanaan dan penghasilan projek berdasarkan kepada perkakasan atau perisisan atau gabungan perkakasan dan perisian; ataupun analisis sistem atau kajian data/maklumat. Kursus ini memberikan pendedahan kepada pemilihan dan perancangan awal projek, kaedah penyediaan dan pembentangan kertas cadangan serta penghasilan satu mini projek elektronik. Manakala Projek 3 (E5006) merupakan lanjutan bagi Projek 2 (E4006) di mana pelajar dikehendaki menyediakan sebuah projek yang menggabungkan beberapa kemahiran dengan menggunakan teknologi seperti Mikro Pemproses, Mikro Controller, PIC atau PLC. Penekanan kursus adalah terhadap kaedah pembinaan, pengujian, pengesanan dan pembaikpulihan kerosakan serta menyiapkan projek yang boleh berfungsi. Kursus ini juga melatih pelajar untuk menyediakan laporan projek mengikut format yang ditetapkan dan membuat persembahan projek di akhir semester.

257

BUKU PROSIDING
Pelajar diberi peluang untuk menghasilkan satu projek berkaitan dengan kursus yang diambil secara kumpulan yang terdiri daripada dua hingga empat orang. Projek selalu dikatakan sebagai satu mata pelajaran yang mencabar kerana ianya menggabungkan beberapa kemahiran untuk menghasilkan satu projek yang baik. Hanya sebilangan kecil projek sahaja yang memenuhi kualiti dan standard yang dibanggakan. Malah ada projek pelajar ini mendapat sambutan yang baik dikalangan pengusaha tempatan. Namun kebanyakan projek yang dihasilkan oleh pelajar diploma ini boleh dikatakan tidak mencabar dan terlalu ringkas. Pelbagai faktor boleh dikaitkan dalam penghasilan projek yang ringkas dan kurang inovatif dalam sistem penyampaian pembelajaran di Politeknik. 3.0 Persoalan Kajian

Kursus projek yang lazimnya memfokus kepada penghasilan suatu reka bentuk produk atau sistem amat memerlukan pelajar mengaplikasikan ciri-ciri kreatif dan inovatif. Namun demikian kaedah pengajaran dan pembelajaran yang digunapakai oleh tenaga pengajar bagi kursus projek ini amat mempengaruhi hasil projek ini. Pelajar harus didedahkan kepada kaedah pembelajaran yang lebih inovatif untuk membolehkan mereka berfikir dengan kreatif dan inovatif. Dalam kajian ini, persoalan besar yang menarik minat kami adalah mungkinkah pelajar-pelajar yang menggunakan pendekatan OBE ini lebih kreatif dan inovatif berbandingan dengan pelajar yang mengikuti pembelajaran secara tradisional. Persoalan yang berkaitan juga adalah adakah terdapat perbezaan pencapaian akademik di antara mereka yang mengikuti pendekatan OBE dan kaedah tradisional. Apa yang lebih menarik ialah jika terdapat perbezaan pencapaian akademik di antara kedua kumpulan pelajar, adakah kita masih untuk menggunakan kaedah pengajaran tradisional ataupun berubah kepada satu kaedah yang lebih kreatif dan inovatif . 3.1 Pernyataan Masalah Proses pengajaran dan pembelajaran di Politeknik masih lagi berpusatkan kepada pensyarah dan terikat dengan kaedah tradisional. Dari sudut pedagogi, amalan pensyarah masih sama dengan dasar pendidikan secara tradisional yang menekankan kaedah chalk and talk. Para pelajar kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Dengan kata lain proses pendidikan di peringkat tinggi ini kurang mendorong untuk membentuk insan yang kreatif dan inovatif. Semasa sesi perjumpaan dengan pensyarah, pelajar akan membincang laporan kemajuan projek masing -masing. Seorang pensyarah pula dikehendaki menyelia sebanyak lima hingga tujuh kumpulan pelajar dalam waktu perjumpaan tersebut. Dengan kekangan waktu pertemuan yang terhad dengan bilangan kumpulan pelajar yang ramai, menyebabkan sukar untuk memantau setiap pelajar dengan berkesan. Pelajar juga perlu membuat penyelidikan untuk mendapatkan maklumat berkaitan dengan projek yang dibuat secara sendiri. Berlaku juga keadaan dimana pensyarah meninggalkan kuliah untuk ke urusan lain seperti mesyuarat,

258

BUKU PROSIDING
kursus atau seminar dan kekangan seperti ini membawa kesan yang negatif kepada para pelajar terutama apabila tiada sumber rujukan untuk menyelesaikan masalah. Projek 3(E5006) merupakan lanjutan bagi projek 2 (E4006). Pelajar akan menyambung pelaksanaan projek yang telah dimulakan pada semester 5. Peluang untuk membincangkan masalah berkaitan projek ini adalah sangat sedikit diwaktu pejabat. Tidak ada tempat rujukan bagi pelajar untuk mengetahui sesuatu kemusykilan selepas waktu pejabat. Sumber rujukan yang terhad menyebabkan pelajar sukar memperolehi maklumat berkaitan projek yang dicipta. Pengetahuan yang mendalam sangat diperlukan oleh pelajar dalam menghasilkan satu projek yang menggabungkan pelbagai kemahiran. Secara umumnya tidak ramai pelajar yang boleh menghasilkan satu projek yang berkualiti merangkumi segala pengetahuan yang dipelajari. Dengan kekangan masa yang dihadapi, sumber rujukan yang terhad dan pengetahuan yang kurang menyebabkan hasil projek pelajar tidak begitu canggih. 3.2 Penggunaan ICT Dalam Kursus Projek Satu penyelesaian telah dikenalpasti untuk memperbaiki kelemahan proses pengajaran dan pembelajaran bagi kursus projek ini dengan kaedah pembelajaran projek berasaskan masalah. Dengan adanya kaedah pembelajaran seperti ini, maka pelajar tidak perlu bergantung sepenuhnya terhadap penyelia projek. Pelajar juga berpeluang untuk memperolehi maklumat berkaitan projek menerusi laman web yang khusus direkabentuk untuk tujuan proses pembelajaran berasaskan masalah ini. Sistem Data Storage Rangkaian Kampus (Moodle) dan CIDOS akan dibangunkan dalam kajian ini untuk membolehkan para pelajar dan pensyarah mengakses maklumat berkaitan projek pada bila-bila masa untuk memahami sesuatu konsep atau teori secara mendalam, disamping dapat membantu para pelajar semasa ketidakhadiran tenaga pengajar. Sistem pembelajaran berasaskan hasil menerusi web ini juga banyak membantu para pelajar berkongsi maklumat diatas talian disamping mewujudkan ruang pemindahan idea dan teknologi dengan kumpulan pelajar di jabatan yang lain. 3.3 Metodologi Kajian Kajian ini menggunakan model pembelajaran kognitif-konstruktivis ADDIE (Rossett, 1987) untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan peranan kognitif dalam memproses maklumat yang diperolehi berdasarkan masalah yang diberikan. Pemahaman pelajar terhadap masalah yang dikemukakan merupakan aktiviti kognitif di mana pelajar perlu bersikap aktif untuk berfikir dan ini adalah hasil sumbangan daripada pengalaman atau pengetahuan sedia ada pelajar. Proses pembelajaran PBL dalam kajian ini dibantu menerusi pembangunaan perisian menerusi laman web dengan menggunakan kemudahan ICT. Pelajar akan dibahagikan kepada 7 kumpulan kecil dimana setiap kumpulan terdiri daripada 6 orang pelajar. Setiap kumpulan pelajar akan membincangkan masalah berkaitan projek bersama dengan ahli kumpulan masing-masing dan akan mencari penyelesaian. Seterusnya setiap kumpulan akan membentangkan hasil dapatan di dalam kelas berserta dengan sesi soal jawab. Setiap dua atau tiga minggu sekali

259

BUKU PROSIDING
pelajar perlu membuat pembentangan berkaitan kemajuan laporan projek mereka di dalam kelas. Pensyarah berperanan sebagai fasilitator dan menilai hasil kerja pelajar. Fasilitator akan menyediakan sumber-sumber maklumat berkaitan projek dengan menggunakan kemudahan ICT yang sedia ada untuk membolehkan pelajar mengakses dan menggunakan untuk tujuan mencari penyelesaian. Dua jenis platform telah disediakan untuk tujuan mengakses kemudahan ini iaitu Cidos dan JKE Link. 3.4 Pelaksanaan Kajian Kajian ini melibatkan satu kitaran yang lengkap iaitu bermula dengan kursus projek E4006 -Projek 2 pada semester 5 dan diikuti dengan projek E5006 Projek 3 pada semester 6 seperti yang ditunjukkan dalam kerangka teori (Rajah 1). Fasa pertama kajian telah pun dilaksanakan pada Projek 2 (semester 5) pada sesi Jun 2010 yang telah bermula pada awal bulan Julai 2010, dengan menggunakan tiga buah kelas semester 5 yang terdiri dari 145 orang pelajar. Dua buah kelas menggunakan kaedah pengajaran secara tradisional, manakala satu kelas menggunakan pendekatan PBL.Hasil kajian yang lengkap hanya dapat diperolehi apabila pelajar ini tamat semester 6 pada bulan mei 2011. Tiga objektif utama akan dinilai menerusi pelaksanaan kaedah pembelajaran secara PBL seperti berikut: i. ii. iii. Perbandingan penghasilan projek inovatif dengan menggunakan kaedah tradisional dan PBL. Perbandingan penyelesaian masalah projek dengan menggunakan kaedah tradisional dan PBL. Keberkesanan penggunaan sumber kemudahan penyelidikan yang disediakan.

3.5

Sampel Kajian

Kajian ini menggunakan pendekatan soal-selidik yang akan dibina bersama-sama dengan ahli kumpulan. Soalan-soalan direka berdasarkan kepada perbincangan di antara pensyarah-pensyarah yang mengajar kursus projek ini.Hasil pemantauan oleh penyelia projek semasa sesi pembentangan laporan kemajuan projek oleh pelajar juga akan diambil kira untuk menganalisa pencapaian pelajar dalam kajian ini. Selain dari itu maklum balas temu bual dengan pelajar dan fasilitator juga akan digunakan dalam kajian ini. 4.0 Perbincangan Hasil kajian Fasa pertama menunjukkan bahawa pelajar lebih berminat menggunakan kaedah PBL dalam menyelesaikan masalah yang wujud secara kumpulan. Motivasi pelajar meningkat dengan tinggi apabila diberi peluang untuk membincang sesuatu masalah secara kumpulan. Sumber rujukan yang disediakan dalam pembelajaran PBL ini digunakan oleh pelajar secara optimum. Pelajar tidak

260

BUKU PROSIDING
perlu bergantung sepenuhnya kepada pensyarah untuk mengetahui sesuatu masalah projek. Dengan adanya kemudahan ICT maka pelajar boleh mengakses laman-laman web yang disediakan oleh pensyarah pada bila-bila masa. Terdapat ruang yang dipanggil Forum untuk membolehkan pelajar berbincang masalah bersama dengan rakan kumpulan dan pensyarah pada bila-bila masa secara online. Secara keseluruhannya kaedah PBL ini dapat membantu untuk menilai hasil pembelajaran dengan lebih mudah dan lebih efektif.

Rajah 1: Kerangka Teori : Model ADDIE oleh Rossett (1987) 5.0 Kesimpulan Hasil dari Pembelajaran PBL ini mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang positif dari segala aspek juga secara tidak langsung dapat mendidik pelajar sebagai pemudah-cara (student-facilitator) dan berkerjasama (student-peer) dikalangan

261

BUKU PROSIDING
rakan-rakan lain. Kerjasama ini membolehkan pelajar bertukar-tukar idea dan berkongsi pengetahuan seterusnya mewujudkan motivasi serta membantu kepada perkembangan pembelajaran yang positif. Kaedah pembelajaran ini melatih pelajar untuk belajar secara kendiri bersama rakan sekumpulan. Ketidakhadiran pensyarah dalam kelas tidak menimbulkan masalah yang serius seperti yang dialami pada masa kini. Melalui proses pembelajaran PBL ini juga, pelajar akan menghargai keberkesanan, kepuasan dan motivasi dari apa yang telah mereka perolehi. Semoga hasil kajian ini dapat merangsangkan tenaga pengajar di politeknik untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih kreatif supaya para pelajar dapat menghasilkan projek yang bertaraf kualiti dan inovatif. Rujukan 1. Rossett, A. (1987). Training Needs Assessment (Techniques in Training and PerformanceDevelopment Series) (ed. 2nd Edition). Educational Technology Pubns. KUiTTHO. (2005). Problem-Based Learning: 10 Disember 2004. Buletin Pusat Pengajaran dan Pembelajaran. Mohd Khairuddin Abdul Karim (2005). Pencapaian Pelajar Berdasarkan Kaedah Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) Berbanding Kaedah Kuliah Bagi Matapelajaran Pengurusan dan Organisasi Tapak di Kalangan Pelajar Kejuruteraan Awam Tesis Ijazah Sarjana. Baharuddin Aris (2002). Universiti Teknologi Malaysias Teacher Education StudentsLearning About ICT Using ICT. Innotech Journal, Vol. 25, No. 2, July to December. Claener, N. Moore, B. (2005). Bachelor of Arts Community Studies Program Review.Sydney: Cape Breton University. Syazrin Aklili (2009), Congress Pengajaran & Pembelajaran di UKM, Seminar Pendidikan Kejuruteraan dan Alam Bina. Jabatan Pengurusan IPT. (2006) Modul Khusus InKPTM (ed), asas Pengajaran Dan Pembelajaran Pensyarah Baru IPTA. Shah Alam. Pusat Penerbitan Universiti (UPENA). Lynda Wee (2004). Jump Start Authentic Problem Based Learning. Singapura: Prentice Hall. Mahamod Ismail,(2005), Pengajaran Asas Kejuruteraan Elektri: Cabaran Ke Arah Pendekatan OBE. An Seminar Pengajaran & Pembelajaran Berkesan 2005. Claener, N. Moore, B. (2005). Bachelor of Arts Community Studies Program Review.Sydney: Cape Breton University.

2. 3.

4.

5.

6. 7.

8. 9.

10.

262

BUKU PROSIDING
11. Baharuddin Aris (2001). Universiti Teknologi Malaysias Teacher Education Students Learning About ICT Using ICT. Innotech Journal, Vol. 25, No. 2, July to December. Presseisen, B.Z. (1986). A critical thinking and thinking skills : State of the art definitions and practice in public schools. Presented at the American Educational Research Association.

12.

263

BUKU PROSIDING
Kompetensi Pelajar dalam Penggunaan Multimeter Analog di Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Sultan Azlan Shah. Irdayanti Mat Nashir, Asiah Mohd Yusoff, Mohamad Zamri Jamil Jabatan Kejuruteraan Elektrik Politeknik Sultan Azlan Shah 35950 Behrang, Perak. ABSTRAK Pendidikan teknikal merupakan salah satu usaha berterusan kerajaan bagi melahirkan pekerja mahir dan separuh mahir dalam bidang teknikal seperti yang terkandung dalam setiap Rancangan Malaysia. Seiring dengan itu, Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia telah ditubuhkan bertujuan melahirkan lulusan separa profesional dalam pelbagai bidang khususnya bidang kejuruteraan di peringkat sijil dan diploma bagi memenuhi keperluan sumber manusia di sektor awam dan swasta. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kompetensi pelajar dari aspek keupayaan pengetahuan dan kemahiran dikalangan pelajar. Responden terdiri daripada 44 orang pelajar semester satu yang mengikuti pengkhususan peringkat diploma dan sijil dalam bidang Kejuruteraan Elektrik di Politeknik Sultan Azlan Shah. Instrumen yang digunakan dalam kajian ialah borang soal selidik iaitu kajian deskriptif. Data-data yang telah dikumpul, dianalisis menggunakan SPSS version 14.0 yang melibatkan analisis inferensi iaitu peratusan . Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa keupayaan pengetahuan (Peratusan = 10%) dan kemahiran (Peratusan = 17%.), dalam mempengaruhi kompetensi di kalangan pelajar di Politeknik Sultan Azlan Shah. Oleh hal yang demikian, hasil kajian juga menunjukkan bahawa kompetensi pelajar dari aspek keupayaan pengetahuan dan kemahiran berada pada tahap lemah.

PENGENALAN Keraajan juga mensasarkan agar program ke arah membangunkan modal insan berkualiti lagi seimbang dari segi jasmani, rohani dan intelek akan terus dilaksanakan, oleh hal yang demikian adalah hasrat kerajaan untuk melahirkan tenaga kerja terlatih lagi berdaya saing, baik di dalam negara mahupun di peringkat antarabangsa oleh itu kerajaan telah memperuntukkan sejumlah 47.7 bilion ringgit yang merupakan 23 peratus daripada bajet 2009 untuk pendidikan dan latihan manakala jumlah enrolmen dijangka mencecah 120 ribu pelajar berbanding 112 ribu pada masa kini (Laporan Bajet 2009). Berdasarkan perspektif penguasaan praktikal seseorang pelajar ianya banyak di pengaruhi oleh penguasaan kompetensi mereka. Kompetensi mencerminkan tahap pengetahuan, kemahiran atau keterampilan serta sikap yang harus dimiliki seseorang untuk mengerjakan suatu pekerjaan atau tugas yang

264

BUKU PROSIDING
diberikan. Satu kaedah yang digunakan untuk mengukurnya adalah dengan memberi deskripsi atau definisi bagi kompetensi yang telah dikenal pasti. Kompetensi Pelajar merujuk kepada kemahiran dan pengetahuan yang perlu ada dalam menghasilkan produk atau melaksanakan pekerjaan, keupayaan dalam menggunakan peralatan yang bersesuaian dan pengetahuan bagaimana untuk mengoperasi sesuatu peralatan dengan baik (Gunnar Specht, 1997). Bidang Kejuruteraan Elektrikal merupakan salah satu bidang yang ditawarkan di Politeknik KPTM dalam pelbagai pengkhususan. Antara kursus yang ditawarkan adalah Diploma Kejuruteraan Elektrik, Elektronik (Kawalan), Elektronik (Komputer), Elektronik (Perubatan), Kejuruteraan Elektronik (Optoelektronik) dan Teknologi Komputer (Rangkaian). Kewujudan kursus ini selari dengan visi politeknik yang baru dimana mahu menjadikan politeknik sebagai penjana utama modal insan inovatif melalui pendidikan dan latihan transformasional bagi memenuhi keperluan tenaga kerja global menjelang 2015 serta misinya iaitu mahu menerobos sempadan untuk membina persekitaran pembelajaran transformatif dan kreatif ke arah menjana ekonomi yang dipimpin inovasi. Maka peranan pensyarah amatlah dititikberatkan dalam mengacu dan mendidik para pelajar agar visi dan misi tersebut dapat tercapai (Jabatan Pengajian Politeknik, 2010). Di politeknik yang menawarkan kursus Diploma Kejuruteraan Elektrik, para pelajar adalah diwajibkan untuk mengambil mata pelajaran Amali Kejuruteraan 1. Mata pelajaran ini akan menunjukkan tahap penguasaan pelajar dari segi pengetahuan serta kemahiran dalam mengaplikasikan benda kerja sehinggalah kepada pengoperasian komponen elektronik, peralatan dan litar secara manual. Dalam proses pengajaran, kompetensi seorang pelajar dapat diukur dengan melihat kebolehannya melaksanakan ujikaji, menerangkan serta menggunakan pengetahuan teknologi serta kemahiran sedia ada untuk melaksanakan tugasannya (Mok Soon Sang, 2002). PERNYATAAN MASALAH Berdasarkan latar belakang masalah yang dinyatakan, maka pengkaji merasakan perlunya satu kajian dijalankan untuk melihat sejauh manakah keupayaan pelajar dari aspek pengetahuan dan kemahiran dalam penggunaan multimeter analog bagi pelajar semester satu di Politeknik Sultan Azlan Shah. MATLAMAT KAJIAN Mengkaji tahap kompetensi dari aspek pengetahuan dan kemahiran di kalangan pelajar semester satu dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1 di Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Sultan Azlan Shah.

265

BUKU PROSIDING
PERSOALAN KAJIAN Berdasarkan permasalahan kajian, beberapa soalan kajian yang telah dikemukan seperti berikut: i. Sejauh manakah pelajar memiliki keupayaan pengetahuan dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1. ii. Sejauh manakah pelajar memiliki keupayaan kemahiran dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1.

OBJEKTIF KAJIAN Objektif kajian ini dilakukan adalah: i. Mengenal pasti tahap keupayaan pengetahuan pelajar dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1. ii. Mengenal pasti tahap keupayaan kemahiran pelajar dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1. KEPENTINGAN KAJIAN Hasil kajian ini diharapkan dapat memberikan maklumat yang berguna kepada pensyarah-pensyarah khususnya di PSAS dalam mengkaji teknik pengajaran dan pembelajaran yang mudah dan ringkas supaya mudah difahami oleh para pelajar. Pengkaji juga ingin mengetahui tahap pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam penggunaan multimeter analog yang pelbagai. Kajian yang dijalankan hanya tertumpu kepada pelajar sijil dan diploma semester satu dalam bidang Kejuruteraan Elektrik di PSAS. SKOP KAJIAN Skop kajian ini adalah seperti berikut: i. Kajian ini tertumpu kepada pelajar semester satu di Jabatan Kejuruteraan Elektrik di Politeknik Sultan Azlan Shah. ii. Pelajar tersebut terdiri daripada kursus : a) Pelajar Kursus Diploma Kejuruteraan Elektrik (DET) b) Pelajar Kursus Diploma Kejuruteraan Komputer (DTK) c) Pelajar Kursus Diploma Kejuruteraan Elektronik (DKE) d) Pelajar Kursus Sijil Kejuruteraan Elektrik (SKE)

266

BUKU PROSIDING
iii. Tahap kompetensi disini merujuk kepada kebolehan personal mastery pelajar tersebut dari aspek keupayaan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1. iv. Kajian tertumpu kepada pelajar lelaki dan wanita seramai 44 orang yang mengambil modul Amali Kejuruteraan 1.

KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN

KOMPETENSI Pembolehubah tidak bersandar

KEUPAYAAN PENGETAHUAN

1) Pengetahuan dalam menggunakan julat skala pada multimeter. 2) Pengetahuan dalam membaca skala mengikut julat yang telah dilaraskan. 3) Pengetahuan dalam melukis penunjuk jarum mengikut julat skala yang telah dilaraskan

Pembolehubah bersandar PRESTASI

KEUPAYAAN KEMAHIRAN 1) Kemahiran manual 2) Kemahiran dalam pengoperasian multimeter analog 3) Kemahiran dalam pembaikan multimeter analog

Sumber : Adaptasi dari Jayagopan Ramasamy (2000)

Rajah : Kerangka Kajian

267

BUKU PROSIDING

METODOLOGI KAJIAN Bentuk kajian yang akan dilaksanakan adalah kajian deskriptif berbentuk tinjauan yang bermatlamat untuk menentukan keadaan atau perhubungan antara pembolehubah yang wujud di dalam kajian. Pengkaji menggunakan borang soal selidik bagi mendapatkan data daripada responden. Menurut Malhotra (1999), penggunaan instrumen soal selidik dapat memastikan kebolehbandingan data, meningkatkan kepantasan dan ketepatan dapatan serta memudahkan pemprosesan data. Berdasarkan, bilangan populasi 50 pelajar, maka bilangan sampel ialah 44 pelajar. Penetapan jumlah ini adalah berdasarkan jadual penetapan bilangan sampel kajian yang dibuat oleh Krejeie dan Morgan (1970). Pemilihan sampel yang digunakan dalam kajian ini adalah berdasarkan kepada kaedah pemilihan secara rawak di antara semua pelajar diploma semester satu dalam keempat-empat kursus tersebut. Instrumen kajian adalah menggunakan borang soal selidik yang terdiri daripada tiga jenis item iaitu pada Bahagian A (demografi) menggunakan Item pilihan, manakala pada Bahagian B dan C menggunakan item skala Likert.

ANALISIS KAJIAN Data diperolehi daripada borang soal selidik akan dianalisis dengan terperinci berdasarkan kaedah analisis deskriptif iatu peratusan.

DAPATAN KAJIAN Dapatan kajian menunjukkan bahawa kompetensi pelajar dari aspek pengetahuan dan kemahiran adalah lemah ini mungkin disebabkan faktor peribadi, faktor persekitaran dan faktor keluarga yang mempengaruhi pelajar berkenaan dalam menguasai penggunaan multimeter analog tersebut.

PERBINCANGAN. Persoalan Kajian 1 Keupayaan Pengetahuan pelajar dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1.

268

BUKU PROSIDING

Dapatan kajian menunjukkan pengetahuan pelajar dalam penggunaan multimeter analog secara keseluruhannya adalah 10 peratus iaitu berada di tahap yang lemah. Berdasarkan analisis, dapatan kajian bagi item pengetahuan dalam menggunakan julat skala pada multimeter, pengetahuan dalam membaca skala mengikut julat yang telah dilaraskan dan pengetahuan dalam melukis penunjuk jarum mengikut julat skala yang telah dilaraskan mencatat masing-masing 90 peratusan yang gagal dalam ujian tersebut. Dalam proses pengajaran, kompetensi seorang pelajar dapat diukur dengan melihat kebolehannya melaksanakan ujikaji, menerangkan serta menggunakan pengetahuan teknologi serta kemahiran sedia ada untuk melaksanakan tugasannya (Mok Soon Sang, 2002).

Persoalan Kajian 2 Keupayaan Kemahiran pelajar dalam penggunaan multimeter analog bagi modul Amali Kejuruteraan 1. Dapatan kajian menunjukkan kemahiran pelajar dalam penggunaan multimeter analog secara keseluruhannya adalah 17 peratus iaitu berada di tahap yang lemah. Berdasarkan analisis, dapatan kajian peratusan yang gagal bagi item kemahiran manual, kemahiran dalam pengoperasian multimeter analog dan kemahiran dalam pembaikan multimeter analog mencatatkan masing-masing 80 peratus, 95 peratus dan 74 peratus bagi ujian tersebut.

Amali kejuruteraan 1 merupakan salah satu mata pelajaran wajib bagi memenuhi kehendak kurikulum politeknik untuk di anugerahkan sijil atau diploma Kejuruteraan Elektrik di akhir pengajian pelajar tersebut. Mata pelajaran ini ditawarkan kepada pelajar semester satu yang mengikuti kursus sijil dan diploma Kejuruteraan Elektrik. Selain daripada itu, mata pelajaran ini juga turut merupakan salah satu mata pelajaran teras atau wajib di dalam bidang kejuruteraan elektrik. Subjek ini mencakupi subjek Teknologi Elektrik 1 dan Sistem Elektronik 1 dimana seseorang pelajar perlu menguasainya dari aspek teori dan praktikal kerana subjek ini mempunyai kaitan antara satu sama lain.

Dari segi penilaian markahnya pula adalah seratus peratus melalui perlaksanaan praktikal yang dibuat di makmal serta melalui laporan makmal. Untuk

269

BUKU PROSIDING
itu adalah penting bagi seseorang pelajar menguasai peralatan dan komponen elektronik terutamanya penggunaan multimeter analog. Ini kerana kebolehan seseorang dalam penggunaan multimeter analog mempengaruhi dalam melaksanakan kesemua ujikaji dalam mata pelajaran Amali Kejuruteraan 1 ini. Ini disokong oleh Hamdan Mohd Ali (2003) yang menegaskan pembelajaran akan lebih berkesan jika pelajar didedahkan kepada suasana yang sebenar di mana pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari dapat diaplikasikan secara praktikal. CADANGAN Berdasarkan kepada analisis yang dijalankan, pengkaji menyarankan beberapa cadangan untuk dipertimbangkan oleh pihak yang berkenaan. Cadangan Kepada JKE, PSAS : Memperbanyakkan kursus, kelas atau bengkel mengenai kemahiran penggunaan multimeter analog. ( ii) Menyediakan manual atau garis panduan penggunaan multimeter analog dengan lebih terperinci. (ii) Menyediakan CD Pembelajaran kepada para pelajar dalam penggunaan multimeter analog. (i)

Cadangan Kepada Pelajar:

(i) Pelajar mesti memberikan penekanan terhadap mempelajari penggunaan multimeter analog. (ii) Pelajar seharusnya mempunyai semangat cintakan ilmu bagi memperbaiki keputusan peperiksaan yang diperolehi. (iii) Pelajar mesti istiqamah dalam pembelajaran dan juga jurusan yang diikuti serta berazam untuk menceburi bidang pekerjaan yang berkaitan dengan teknikal.

KESIMPULAN Melalui kajian ini, didapati bahawa tahap keupayaan pengetahuan dan kemahiran terhadap penggunaan multimeter analog dikalangan pelajar semester satu di Jabatan Kejuruteraan elektrik, Politeknik Sultan Azlan Shah adalah lemah. Walau bagaimanapun ia akan dapat ditingkatkan melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran yang efektif, sesuai, mudah di fahami dan berkesan kepada para pelajar.

270

BUKU PROSIDING

RUJUKAN 1. Aminah Ahmad (1999). Women & Work Challenges in Industrializing Nations. United Kingdom: Asian Academy Press. Abd. Sukor Shaari, Yahya Don Dan Yaakob Daud (2000).Faktor-Faktor Mempengaruhi Pencapaian Akedemik lelaki dan erempuan. [Atas talian]. www.scribd.com School Work Essays & ThesesAzizi Yahaya, Shahrin Hashim, Yusof Boon & Nordiana Mohd Nor. (2007). Hubungan kecerdasan emosi dengan prestasi pencapaian akademik [Atas talian] http://eprints.utm.my/4022/1/AziziYahaya_kecerdasan_emosi.pdf (16Januari 2008 Busenberg J. R (1999). The Influence of Gender on Faculty Salaries in United States. Applied Economics, ms. 16 - 24.

2.

3.

4.

5.

Dr. Syed Hussein Alatas (2001). Budaya Malas Membaca. [Atas talian]. http://skypin.tripod.com/kolum/ko lum40.html

6.

Hasan Hj. Mohd. Ali (1996). Keluarga Bahagia. Kuala Lumpur: Utusan Publication and Distribution Sdn. Bhd dan Akedemik Keluarga Bahagia Malaysia.

7.

Krejeie, R. V. dan Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size For Research. Educational and Psycological Measurment, Vol. 60, ms. 607-610.

8.

Lee Shok Mee (1997). Psikologi Pendidikan : Teori dan Aplikasi Psikologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

9.

Latif Anwar (1998). Faktor-faktor nilai,keluarga dan diri serta hubungan dengan pencapaian akedemik[Atas talian] www.tutor.com/my/tutor/pix/2001/0710/DuniaPendididkan/Kertas_kerja /kk_02.PDF

271

BUKU PROSIDING
10. Mohamad Fadzilah Kamsah (1995). Siri Modul Keterampilan Keibubapaan, Petua Menjadi Ibubapa Yang Cemerlang. Excel training And Consultancy Malaysia.

11. Naresh K. Malhotra (1999). Marketing Research : An Applied Orientation. New Jersey : Prentice Hall.

12. Prospek 2001-2005. Rancangan Malaysia ke Lapan. [Atas talian] http://www3.pmo.gov.my/rancanganweb/rancangan1.

13. Prospek 2006-2010. Rancangan Malaysia Ke Sembilan . [Atas talian] http://www.epu.jpm.my/rm9/bahasa/Bab13.pdf

14. Robiah Sidin (1998). Pemikiran DalamPendidikan. Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

272

BUKU PROSIDING
PEMUTUS BEKALAN KUASA KOMPUTER SECARA WAYARLES Nasrul Azhan Muuti1 ,Mohd Yusri Abdul Rahim1 ,Sharizat Mokhtar1 Department of Electrical Engineering, Politeknik Sultan Azlan Shah, 35950, Behrang, Perak, Malaysia. Phone: +605-4544431, Fax: +605-4544993, Email: nasrul@psas.edu.my 2 ABSTRAK Pembaziran tenaga elektrik sudah menjadi satu senario pada masa sekarang dalam bidang domestik. Keadaan ini berlaku kerana kesilapan manusia yang terlupa untuk menutup bekalan elektrik. Kajian ini bertujuan untuk meminimakan pembaziran tenaga dengan menutup bekalan secara wayarles iaitu melalui telefon bimbit. Produk yang dihasilkan bukan setakat boleh diaplikasikan peralatan tertentu, malahan semua peralatan elektrik di rumah. Untuk kajian ini, fokus diberikan kepada menutup bekalan kuasa komputer di pejabat. Dimana adakalanya lupa ditutup dan dibiarkan hidup berpanjangan, menyebabkan berlakunya beberapa kesan sampingan lain. Komputer dalam keadaan biasa menggunakan tenaga sebanyak 60 250 watt bergantung kepada aplikasi dan perkakasan yang digunakan. Manakala penggunaan tenaga elektrik komputer riba sehingga 50% lebih rendah daripada komputer biasa. Walaupun setiap komputer mempunyai kaedah Sleep dan Hibernate, ia masih menggunakan tenaga sebanyak 2 -6 watt. Kaedah yang digunakan dalam kajian ini ialah aplikasi teknologi telefon bimbit dan litar kawalan PIC (Programmable Interface Controller). Pengguna boleh menutup komputer walaupun sudah berada di rumah. Terdapat 3 bahagian di dalam projek iaitu bahagian penerima, bahagian pengawal dan bahagian litar keluaran iaitu litar geganti. Litar terakhir akan mematikan punca kuasa komputer melalui isyarat yang dihantar kepada mother board yang seterusnya akan mematikan sistem komputer dan meminimakan penggunaan keseluruhan tenaga elektrik. Kata kunci : Penjimatan tenaga, telefon bimbit, Penderia kawalan cahaya, wayarles, PIC

VI. PENGENALAN VII. Penjimatan tenaga kian menjadi fokus oleh beberapa badan NGO dan setiap tahun diadakan Earth Hour untuk menunjukkan kepentingan perkara ini.Atas dasar itu,projek ini menyahut seruan tersebut untuk memulakan satu usaha kecil dimana ia memberikan fokus terhadap penyelesaian pembaziran tenaga elektrik disebabkan kelalaian manusia. Adakalanya manusia lupa menutup komputer sepenuhnya setelah tamat waktu pejabat.Walaupun ada teknologi standby tetapi secara hakikatnya tenaga elektrik masih berjalan.Dengan adanya projek kami,ia dapat memutuskan terus bekalan dengan diaplikasikan pada komputer di pejabat.

273

BUKU PROSIDING
A. PERNYATAAN MASALAH i. Masalah pengguna hendak menutup komputer di pejabat yang jauh dari rumah. ii. Pengguna tidak dapat akses ke pejabat untuk mematikan komputer setelah tamat masa bekerja.

B. OBJEKTIF i. Pengguna boleh mematikan komputer daripada rumah. ii. Boleh memematikan komputer walupun tiada akses ke pejabat C. SKOP i. ii. iii. iv.

Hanya digunakan untuk komputer di pejabat berkunci Komputer yang menggunakan AVR Menggunakan PIC16F877 Global System for Mobile Communication (GSM) sebagai medium pengaktif PIC

VIII.

METODOLOGI

A. PENGENALAN Sistem pemutus wayarles dibangunkan menggunakan beberapa jenis litar elektronik. Litar elektronik yang terlibat di dalam sistem ini adalah seperti litar kawalan PIC16F877, litar bekalan kuasa , litar pensuisan dan litar keluaran. Rajah blok seperti dalam Rajah 1.1.

Rajah 1.1: Gambarajah Blok

274

BUKU PROSIDING B. OPERASI Apabila pengguna membuat panggilan dari rumah, Modul GSM akan menerima isyarat tersebut dan memberikan input kepada litar pengawal PIC. Setelah PIC mendapat isyarat ia akan mengaktifkan litar keluaran. Seterusnya geganti akan memberikan isyarat kepada mother board bagi mematikan bekalan kuasa komputer.Turutan operasi boleh dirujuk pada Rajah 1.2

Rajah 1.2 : Cartalir operasi projek C. KAEDAH PEMBINAAN Keseluruhan sistem di kawal oleh Litar kawalan PIC yang menerima isyarat masukan daripada litar pensuisan dan menghasilkan keluaran yang hendak dikawal. Secara amnya, penggunaan litar PIC memerlukan bekalan kuasa 5VDC untuk beroperasi dan litar keluaran pula 12VDC. Litar PIC yang diprogramkan menggunakan bahasa C dan ditentukan untuk satu masukan dan keluaran. Litar PIC 16F877 dapat ditunjukkan seperti Rajah 1.3 dan model 3 dimensi dalam Rajah 1.4. Sistem ini beroperasi pada kelajuan 20 Mhz.

275

BUKU PROSIDING

Rajah 1.3: Litar skematik projek

Rajah 1.4: Model litar dalam 3 dimensi IX. KEPUTUSAN

A. ANALISIS
Pengujian telah dilaksanakan secara dua kaedah bagi menjamin fungsi produk.Ujian pertama dilaksanakan secara simulasi komputer dan kedua secara terus kepada prototaip projek. Pengujian dilaksanakan melalui kaedah ujian voltan dengan mendapatkan bacaan pada keluaran litar. Jadual 1.1 berikut adalah dapatan ujian di dalam litar yang dilaksanakan secara simulasi dan secara terus ke prototaip litar. Jadual 1.1: Voltan kaki PIC

276

BUKU PROSIDING
Litar tersebut telah menunjukkan keluaran positif dimana apabila modul GSM menerima isyarat panggilan, keluaran daripada PIC akan berada pada keadaan High(1) dan sebaliknya. Apabila pengujian selesai dilaksanakan, ketepatan keluaran diukur dengan dinilai peratus ralat(i) dan kejituan sistem (ii) dengan menggunakan formula berikut :- (i) -(ii)

Jadual 1.2 : Ralat dalam keluaran

Setelah dibuat pengiraan,keputusan adalah seperti dalam jadual 1.2. Analisis menunjukkan kadar ralat bagi sistem yang direka ini adalah kecil iaitu sebanyak 3% . Ralat yang kecil ini hanya akan memberikan implikasi minimum di dalam menganggu fungsi litar. Peratus ketepatan bagi litar yang dibangun berada pada tahap 97% dan mempunyai keboleharapan yang tinggi.

X.

PERBINCANGAN

Seperti yang dinyatakan,sebab berlaku hingar dalam litar ialah bahan yang digunakan untuk melindungi modul GSM .Ia tidak cukup baik untuk menahan peralatan daripada gelombang luar malahan dari komputer sendiri yang turut menghasilkan hingar. Ujikaji juga menunjukkan , ketepatan daripada keputusan tidak dapat diperolehi 100% tepat kerana adanya rintangan dalaman komponen elektronik seperti PIC dan litar pensuisan geganti. Untuk litar kawalan, PIC16F877 dengan 40 pin dipilih memandangkan ia mempunyai pin yang banyak dan boleh digunakan untuk penambahbaikan projek pada masa akan datang.

XI.

KESIMPULAN

Daripada ujian dan pemerhatian yang dilakukan,boleh disimpulkan bahawa projek ini telah mencapai objektif yang dinyatakan. Pengguna yang terlupa menutup komputer, kemungkinan teringat komputer masih belum ditutup.Tetapi jika beliau sudah berada di rumah, masih boleh menutup bekalan dengan hanya membuat panggilan pada modul GSM yang disertakan dalam projek. Tambahan pula jika pengguna tiada kunci atau akses tertentu untuk memasuki pejabat,tentu dengan adanya projek ini dapat menyelesaikan masalah tersebut. Dengan itu,sekaligus mengelakkan komputer pengguna dari dicerobohi dan digodam oleh individu yang tidak diingini.

277

BUKU PROSIDING

XII.
[1]

RUJUKAN
G.L Plett and I. Kollar, Specification for Common IEEE styles.IEEE Trans. On Instrum. Meas.,Vol 46,No. 6, pp. 1056-62,Dec 1997. Iovine. J, PIC Microcontroller Project Book: A True Beginners Guide To The Popular PIC Microcontroller. New York: McGraw-Hill ,2000. Nahvi, M .and Edminister, J.A. Schaums Outlines: Electric Circuits. 4th. Ed. New York: McGraw-Hill, 2003.

[2]

[3]

278

BUKU PROSIDING
Kajian Penusukan Dalaman, Kelebaran Dan Mikrostruktur Kumai Kimpalan Pada Bahan Keluli Lembut Astm A36 Dengan Menggunakan Kimpalan Arka Gas Tungsten Zulhishamuddin Abdul Rahman, Khairul Nizad Panior, dan Aida Tukiran Jabatan Kejuruteraan Mekanikal Politeknik Ungku Omar Ipoh

Abstrak Kimpalan arka ialah suatu kaedah sambungan antara logam yang menerima tenaga daripada arus elektrik. Diantara kimpalan-kimpalan arka yang mempunyai kualiti yang baik ialah kimpalan arka gas tungsten. Kualiti sambungan kimpalan ini dipengaruhi oleh kemasukan haba daripada arus elektrik. Penggunaan arus elektrik ini dapat dioptimumkan dengan mengetahui kesan arus pada penusukan kumai dan kelebaran kumai. Selain daripada itu kesan haba pada mikrostruktur kumai kimpalan dapat membantu menjangkakan kekuatan, kerapuhan dan kemuluran sesuatu sambungan kimpalan. Kajian ini dilakukan untuk mendapatkan kaitan parameter penusukan dalaman, kelebaran, saiz bijian dan arus elektrik dalam kimpalan arka gas tungsten pada keluli lembut ASTM A36. Sebanyak 3 sampel pada saiz 4cm 3.9cm 0.6cm telah digunakan untuk setiap arus elektrik 100A, 110A, 120A, 130A dan 140A. Dengan menggunakan kaedah analisis metalugrafi ASTM E112 nilai secara purata diambil untuk penusukan, kelebaran dan saiz bijian kumai kimpalan. Hasil daripada kajian ini mendapati penusukan dalaman berlaku antara 0.8mm hingga 1.7mm, manakala kelebarannya antara 4.1mm hingga 5.3mm. Apabila arus elektrik meningkat penusukan telah bertambah begitu juga pada kelebarannya. Dalam menghasilkan penusukan dan kelebaran kimpalan pada kepingan yang tebal maka arus elektrik yang lebih tinggi perlu di kenakan. Garispusat saiz bijian pada zon lakur mengecil daripada 25m kepada 10m, manakala garispusat saiz bijian pada zon terkesan haba mengecil daripada 32m hingga 19m. Saiz bijian yang semakin mengecil berlaku apabila arus elektrik ditingkatkan. Saiz bijian yang mengecil menunjukkan kekuatan, kerapuhan dan kemuluran sesuatu sambungan semakin bertambah. Berdasarkan perkaitan antara parameter-parameter yang digunakan ini, maka sambungan sesuatu kimpalan dapat dijangka dan ditentukan dengan tepat daripada persamaan-persamaan yang telah diperolehi daripada kajian ini.. Kata Kunci: kimpalan arka gas tungsten, penusukan, kelebaran, saiz bijian.

279

BUKU PROSIDING
1. Pengenalan

Dalam menghasilkan sambungan kimpalan yang baik, kecacatan seperti keretakan semasa mengimpal dan kegagalan beroperasi perlu dielakkan. Ini disokong oleh kajian Didziokas et al.(2008) di mana sambungan keluli yang tidak kuat adalah disebabkan oleh penusukan yang tidak lengkap. Yeh et al.(2007) telah membuat kajian bahawa parameter seperti haba masukan, halaju mengimpal, jenis bahan dikimpal dan saiz kimpalan merupakan faktor yang boleh menyebabkan kecacatan ini berlaku. Ini disokong oleh kajian daripada Chen et al.(2004) yang mendapati kualiti sambungan kimpalan dipengaruhi oleh parameter yang ditetapkan oleh mesin pengimpal seperti arus elektrik. Oleh itu, bagi mengoptimumkan sambungan kimpalan, kawalan pada arus elektrik perlu dikaji bagi mendapatkan persamaan dalam hubungan arus elektrik terhadap penusukan dan lebar kumai kimpalan. Hasil daripada persamaan ini, penusukan yang tidak lengkap pada kumai kimpalan dapat dielakkan. Selain itu, haba masukan pada keluli juga secara tidak langsung akan memberi perubahan pada mikrostruktur keluli. Dengan menganalisis saiz bijian pada zon lakur (FZ) dan zon terkesan haba (HAZ), kekuatan, kerapuhan dan kemuluran sambungan dapat dijangka apabila berlaku perubahan pada kedua-dua zon ini.

2.

Kaedah

Kajian dilaksanakan mengikut kaedah American Society For Testing and Material (ASTM) E112 iaitu kaedah analisis metalugrafi pada bahan keluli lembut yang telah kimpal. Metalugrafi ialah suatu kajian berkaitan dengan struktur fizikal dan komposisi logam yang menggunakan alat mikroskop. Permukaan logam yang hendak dikaji perlulah disediakan dengan beberapa kaedah penyediaan sampel yang sesuai. Secara ringkasnya, keluli akan dikisar dengan menggunakan mesin pengisar untuk membuang kekotoran dan seterusnya dipotong kepada beberapa kepingan yang kecil dengan menggunakan gergaji besi. Kepingan keluli akan dikimpal menggunakan mesin kimpalan arka gas tungsten pada arus jenis terus (DC) dengan parameter-parameter yang ditetapkan. Jadual 1 menunjukkan parameter dalam pengimpalan arka gas tungsten.

280

BUKU PROSIDING

Setelah proses mengimpal selesai, kepingan itu akan dipotong untuk dijadikan spesimen dengan menggunakan Electrical Discharge Machining (EDM) wire cut. Rajah 1 menunjukkan bahagian bahan kerja yang dipotong untuk dijadikan spesimen.

Pemotongan ini perlulah dilakukan dengan berhati-hati agar permukaan yang hendak dikaji tidak rosak disebabkan oleh geseran semasa pemotongan. Untuk memudahkan proses mencanai dan menggilap, spesimen akan diletakkan pada peletak supaya mudah dipegang. Akhir sekali spesimen ini akan dipunar dan dianalisis untuk mendapatkan penusukan dalaman, kelebaran dan juga perubahan pada struktur mikronya. Analisis untuk mendapatkan penusukan dalaman dan kelebaran dilakukan dengan menggunakan mikroskop pada pembesaran sehingga 5X dan pengukuran dilakukan terus pada gambar dengan menggunakan perisian QuickPhoto Camera 2.3. Analisis struktur mikro pula dilakukan dengan menggunakan mikroskop elektron (SEM). Pembesaran yang boleh digunakan pada mikroskop ini adalah antara

281

BUKU PROSIDING
25X sehingga 250000X. Pengukuran struktur mikro dilakukan dengan menggunakan kaedah ASTM E112. 3. Keputusan Dan Perbincangan 3.1 Keputusan Penusukan Dan Kelebaran Kumai Kimpalan Kepelbagaian arus elektrik yang digunakan pada keluli lembut telah menyebabkan perubahan pada penusukan dan kelebaran kumai kimpalan. Apabila arus meningkat, halaju mengimpal turut meningkat. Daripada pemerhatian yang dibuat, kawalan semasa mengimpal semakin sukar kerana kadar pencairan keluli semakin cepat. Jika halaju mengimpal tidak dikawal maka akan berlaku penusukan yang tidak sekata. Selain daripada itu haba yang dihasilkan semasa proses mengimpal turut meningkat. Ini menyebabkan pengimpal berada dalam keadaan yang tidak selesa. Rajah 2 menunjukkan gambar penusukan dan kelebaran kumai kimpalan.

Apabila arus elektrik meningkat, maka penusukan dan kelebaran kumai kimpalan turut meningkat. Hasil penusukan dan kelebaran kumai kimpalan pada pelbagai arus masukan boleh dilihat pada Jadual 2. Manakala Rajah 3 menunjukkan graf Graf penusukan dan kelebaran kumai apabila arus elektrik meningkat.

282

BUKU PROSIDING

Daripada rajah 3, menunjukkan perubahan penusukan dan kelebaran kumai apabila arus elektrik meningkat. Penusukan kumai kimpalan boleh dioptimumkan dengan menggunakan persamaan ypenusukan = 0.024x - 1.66 pada regrasi linear R = 0.979, manakala kelebaran kumai kimpalan dengan menggunakan persamaan ykelebaran = 0.036x + 0.34 pada regrasi linear R = 0.835.

3.2 Keputusan Pengukuran Saiz Bijian Kumai Kimpalan Daripada gambar yang diperolehi daripada mikroskop elektron, saiz bijian yang terdapat pada kumai kimpalan dapat diperolehi dengan menggunakan kaedah pengiraan saiz bijian atau kaedah Pendaraban Jeffries. Rajah 4 menunjukkan saiz bijian pada zon lakur dan zon terkesan haba.

283

BUKU PROSIDING
Hasil daripada pemerhatian, apabila arus elektrik semakin tinggi maka saiz bijian turut mengecil. Jadual 3 menunjukkan nombor ASTM saiz bijian yang berubah untuk kelima-lima jenis arus elektrik yang digunakan. Manakala Rajah 5 menunjukkan graf garispusat bijian (m) melawan arus elektrik (A) pada zon lakur & zon terkesan haba.

Daripada Rajah 5 menunjukkan graf garispusat bijian melawan arus elektrik, didapati saiz bijian semakin mengecil pada zon lakur dan zon terkesan haba apabila arus meningkat. Manakala saiz bijian pada zon terkesan haba lebih besar daripada saiz bijian pada zon lakur. Keadaan ini disebabkan oleh faktor haba masukan dan halaju semasa mengimpal. Dalam menghasilkan keputusan yang lebih baik ralat seperti kawalan halaju tidak seragam, bacaan masa tidak tepat dan kedudukan pengimpal yang tidak selesa perlu dielakkan. Selain daripada itu julat arus elektrik yang digunakan perlu lebih tinggi supaya hasil keputusan yang diperolehi lebih jelas. 4. Kesimpulan Kajian penusukan dalaman, kelebaran dan mikrostruktur kumai kimpalan pada bahan keluli lembut ASTM A36 dengan menggunakan kimpalan arka gas tungsten telah menunjukkan terdapat hubungan dengan arus elektrik yang digunakan. Daripada persamaan hubungan yang telah diperolehi, maka kualiti dan prestasi

284

BUKU PROSIDING
mengimpal pada arus elektrik dapat dioptimumkan. Ini kerana arus elektrik dapat menghasilkan kemasukan haba yang dapat merubah struktur kumai kimpalan. Kajian ini dapat membantu pengimpal memilih arus elektrik yang sesuai dalam menghasilkan sambungan keluli lembut yang baik terutamanya dalam sektor pembinaan. 5. 1. Rujukan

Babu, N. K. & Raman, S.G.: Influence of current pulsing on microstructure and mechanical properties of Ti6Al4V TIG weldments. Science & Technology of Welding & Joining, Vol.11 (4), p442-447(2006) Babu, S.S., David, S.A. & Vitek, J.M.: Welding: Solidification and Microstructure. Journal of the Minerals, Metals and Materials Society. 55(6): 14-20(2003) Balasubramanian, M., Balasubramanian, V. & Jayabalan, V. : Prediction and optimization of pulsed current gas tungsten arc welding process parameters to obtain sound weld pool geometry in titanium alloy using lexicographic method. Journal of materials engineering and performance 18:871-877(2008) Bhadeshia, H.K.D.H & Honeycombe, R.W.K.: 3rd edition. Steels Microsturcture and Properties. United Kingdom: Elsevier Ltd (2006) Carbon Steel Handbook: Metallurgy: California: Electric Power Research Institute (2006)

2.

3.

4.

5.

6. Didziokas, R., Januteniene, J. & Jonaityte, J.: The impact of the internal welding defects on the joint strength. Transport 23(3): 240244(2008) 7. Elektriska Svetsnings-Aktiebolaget (ESAB) group. 1998. Gas tungsten arc welding. http://www.esabna.com/euweb/awtc/Lesson2_8.htm [2 Ogos 2009] Lakshminarayanan, A.K., Shanmugam, K. & Balasubramanian, V.: Effect of welding processes on tensile, impact, hardness and microstructure of joints made of AISI 409M FSS base metal and AISI 308L ASS filler metals. Ironmaking and Steelmaking 36:75-80(2009)

8.

285

BUKU PROSIDING
Masalah Kurang Tumpuan dengan Hiperaktif (ADHD): Satu Kajian Kes di Malaysia

Woon Chee Chee Jabatan Pengajian Am, Politeknik Ungku Omar Abstrak Kertas kerja ini membincangkan satu kajian empirikal yang melibatkan seorang kanak-kanak ADHD berusia enam tahun di Malaysia. Masalah Kurang Tumpuan dengan Hiperaktif (ADHD) merupakan satu kecelaruan yang bercirikan tumpuan mudah terganggu, selalu bergerak, dan bertindak tanpa difikir. Di Malaysia secara umumnya, masyarakat kita masih kurang pendedahan mengenai masalah ADHD. Seperti masalah Autisme, pengenalpastian lewat terhadap masalah ini sering berlaku kerana tiada petunjuk fizikal yang ternyata pada kanak-kanak. Ketidakpekaan atau kekurangan pengetahuan mengenai ADHD mungkin menjejaskan perhubungan dan komunikasi antara masyarakat dengan individu yang bermasalah ADHD. Maka kajian ini dilakukan untuk meneliti pola-pola komunikasi kanakkanak ADHD agar dapat membantu masyarakat khususnya golongan ibu bapa memahami kanak-kanak ADHD dengan baik dan membantu meminimakan masalah kanak-kanak ADHD daripada perspektif komunikasi. Diharap kajian ini juga dapat memberi sedikit sumbangan kepada mereka yang terlibat dalam bidang patologi bahasa-pertuturan atau pendidikan keperluan khas. Data dikumpul menerusi instrumen pemerhatian, rakaman audio dan temu bual seterusnya dianalisis secara kualitatif. Dapatan kajian menunjukkan bahawa responden kerap melafazkan bunyi-bunyi yang sukar difahami semasa mengujarkan sesuatu ataupun ketika memberi respons terhadap ujaran ahli keluarganya. Ciri keingkaran mematuhi arahan pada kanak-kanak bermasalah ADHD juga amat jelas terlihat pada responden sama ada melalui bahasa verbal ataupun bukan verbal. Kesimpulannya, keluarga yang beranak ADHD perlu mewujudkan ruang dan memastikan persekitaran yang kondusif di rumah untuk memenuhi keperluan perkembangan psikologi dan bahasa serta kemahiran berkomunikasi terhadap si anak berkenaan. Kata Kunci- ADHD, kecelaruan, komunikasi, patologi bahasa-pertuturan

Pengenalan Kajian ini merupakan satu kajian lapangan yang melibatkan seorang kanak-kanak ADHD kaum Cina. ADHD yang dimaksudkan dalam kajian ini, iaitu Attention Deficit Hiperactivity Disorder atau Masalah Kurang Tumpuan dengan Hiperaktif. ADHD merupakan satu kecelaruan mental yang memerlukan rawatan. Kecelaruan ini boleh ditakrifkan sebagai bermasalah dari segi emosi, tingkah laku, komunikasi atau pelajaran. Hasil kajian lepas menunjukkan bahawa daripada 100 orang kanakkanak ADHD, 30% memerlukan rawatan sehingga mereka dewasa. Seperti masalah Autisme, pengenalpastian lewat terhadap masalah ini sering berlaku kerana tiada petunjuk fizikal yang ternyata pada anak-anak kecil. Bahkan petunjuk tingkah laku

286

BUKU PROSIDING
seperti cepat hilang tumpuan dan tidak boleh duduk lama pula sering dianggap tingkah laku normal kanak-kanak pada peringkat awal usia. Ketidakpekaan atau kekurangan maklumat mengenai ADHD mungkin menimbulkan kesalahfahaman ahli masyarakat semasa berdepan dengan mereka yang bermasalah ADHD. Keadaan ini pula mungkin merumitkan atau menjejaskan proses sosialisasi ke atas individu ADHD.

Pernyataan Masalah Kajian Safani Bari (2001) mendapati bahawa masalah yang dihadapi oleh ibu bapa kanak-kanak berkeperluan khas termasuklah tidak memahami tingkah laku anak khas, tiada pengetahuan, tidak tahu pihak mana yang hendak dirujuk serta sukar mendapat maklumat. Dapatan ini membayangkan permasalahan yang biasa dihadapi oleh ibu bapa di Malaysia yang mempunyai kanak-kanak berkeperluan khas (dalam Azman, 2007:3). Menurut Azman (2007:5), kekurangan pengetahuan terhadap kanak-kanak berkeperluan khas boleh menyebabkan kekeliruan, keganasan dan pengabaian kanak-kanak khas oleh ahli keluarga yang lain. Di samping itu, kelewatan dalam diagnosis dan ketidakpekaan juga mendatangkan banyak kesan kepada si anak serta keluarganya. Sejak kebelakangan ini, fokus penyelidikan ke atas ADHD semakin meningkat di negara- negara barat. Namun demikian, hampir keseluruhan penyelidikan daripada perspektif sains perubatan. Sehubungan itu, kebanyakan kajian tempatan bertumpu kepada masalah kanak-kanak Disleksia, Autisme dan Syndrome Down, malahan penyelidikan yang khusus meneliti aspek komunikasi kanak-kanak ADHD adalah sangat terhad. Di Malaysia secara umumnya, masyarakat kita masih kurang pendedahan mengenai masalah ADHD. Susulan daripada kecuaian ibu bapa dan kekurangan maklumat demografi tentang suspek kanak-kanak ADHD oleh pihak kerajaan, kemungkinan besar kanak-kanak itu akan ditempatkan di sekolah biasa dan bukan sekolah yang disediakan dengan program Integrasi Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PIPKBP). Akibat daripada itu, anak ADHD atau kanak-kanak normal beserta guruguru mereka mungkin menghadapi tekanan dan pelbagai masalah yang tidak dapat dibayangkan. Berdasarkan pernyataan di atas, maka satu kajian kes tentang corak komunikasi kanak-kanak ADHD dalam konteks perbualan di rumah dijalankan. Kajian ini hanya meninjau aspek penggunaan bahasa kanak-kanak ADHD dalam interaksi keluarga sama ada secara verbal atau bukan verbal dan tidak menyentuh tentang masalah pembelajaran. Objektif Kajian Kajian ini bertujuan memberi satu gambaran kasar mengenai permasalahan komunikasi pada kanak-kanak ADHD. Secara khususnya, kajian ini dilakukan untuk mengenalpasti ciri-ciri pertuturan kanak-kanak ADHD dalam latar rumah. Kajian ini

287

BUKU PROSIDING
cuba meninjau persoalan berikut: Apakah pola-pola utama komunikasi bahasa anak ADHD ketika berinteraksi dengan keluarga? Tinjauan Kepustakaan Jenis ADHD Masalah Kurang Tumpuan dengan Hiperaktif yang lebih dikenali dengan ADHD digunakan di dalam kajian ini kerana istilah ini digunakan secara meluas pada masa kini dan ia juga lebih jelas merujuk kepada keadaan yang dialami oleh responden ADHD dari jenis gabungan. Simptom ADHD biasanya muncul sebelum si anak berusia tujuh tahun, ia bersifat heterogen dan dimensi tingkah laku dalam kalangan kanak-kanak ADHD pun berbeza mengikut tahap yang dialami. Mengurus anak bermasalah ADHD merupakan suatu kerja yang menghauskan tenaga dan memerlukan pemantauan penuh waktu. Masalah ADHD mungkin akan menjejaskan fungsi perhubungan sosial, pencapaian akademik, malah kerjaya individu berkenaan. Menurut sumber rujukan, secara umumnya terdapat tiga jenis ADHD berikut: i) Jenis tidak berupaya memusatkan perhatian Mereka sangat mudah terganggu perhatiannya, tetapi tidak hiperaktif atau impulsif. Jenis ini kebanyakan ada pada kanak-kanak perempuan. ii) Jenis anak yang hiperaktif dan impulsif Mereka menunjukkan gejala yang sangat hiperaktif dan impulsif. Mereka mempunyai terlalu banyak tenaga, sentiasa bergerak dan bertindak tanpa difikir. Jenis ini seringkali ditemukan pada kanak-kanak kecil. iii) Jenis gabungan Kebanyakan kanak-kanak termasuk jenis seperti ini. Perhatian mereka sangat mudah terganggu, hiperaktif dan impulsif.

Ciri-ciri ADHD:

Tahap aktiviti tinggi

o o Kelihatan seperti sentiasa bergerak Biasanya bermain-main dengan tangan ataupun kaki, menggelianggeliut , jatuh dari kerusi o o Mendapatkan objek yang hampir dengannya yang dapat dimainmainkan ataupun dimasukkan ke dalam mulut Sukar duduk lama

Cenderung mengikut gerak hati dan kurang kawalan diri

o o o Bercakap secara tiba-tiba, lazimnya tidak kena masanya Biasanya menyampuk dan mengganggu orang lain Menghadapi masalah bertindak dahulu, berfikir kemudian

Kesukaran melalui aktiviti peralihan/ perubahan 288 Tingkah laku yang agresif dan terlampau mudah terangsang Tidak matang dari segi sosial Rendah keyakinan diri dan mudah kecewa

BUKU PROSIDING
(Sumber: Disesuaikan dari Rief, S. F. (2007:2-4))

Peringkat Perkembangan Bahasa Kanak-Kanak Menurut Mangantar (1987:179), ahli-ahli psikolinguistik menerima teori bahawa bahasa kanak-kanak berkembang secara berperingkat-peringkat. Teori ini berkait dengan proses pematangan atau pertumbuhan kanak-kanak, iaitu proses pematangan kognitif dan fizikal. Menurut beliau lagi, peringkat-peringkat perkembangan bahasa ini bersifat arbitrari. Dalam penulisan Mangantar (1987:179187), dibincangkan enam peringkat perkembangan bahasa. Oleh kerana kajian ini memfokus kepada kanak-kanak peringkat prasekolah, pengkaji hanya melihat dalam peringkat yang terakhir, iaitu peringkat kecekapan penuh. Mangantar mengatakan bahawa kanak-kanak mulai memasuki peringkat ini ketika berumur empat tahun atau lima tahun. Ketika berumur lima tahun (5;0) pada umumnya kanak-kanak yang normal telah menguasai elemen-elemen sintaksis bahasa ibundanya dan telah memiliki perlakuan (pemahaman dan penerbitan) yang memadai.

Kajian-kajian Lepas Berdasarkan kajian-kajian lepas, didapati bahawa bilangan kanak-kanak lelaki ADHD lebih ramai daripada kanak-kanak perempuan. Walau bagaimanapun, punca ADHD masih tidak dapat dikenal pasti sehingga kini. Menurut Rief (2007:4), setiap kanak-kanak adalah unik dan menunjukkan gabungan tingkah laku, kekuatan, kelemahan, minat, bakat dan kemahiran yang berbeza. Beliau mengingatkan kita perlu menyedari bahawa salah satu daripada tingkah laku masalah ADHD adalah normal pada zaman kanak-kanak sehingga ke tahap tertentu pada tahap perkembangan yang berbeza. Bagi memperbezakan ciri-ciri ADHD daripada tingkah laku kanak-kanak yang normal, beliau telah memberi penerangan berikut: ...apabila kanak-kanak itu menunjukkan pelbagai tingkah laku yang bermasalah yang tidak sesuai dengan perkembangannya (berbanding kanak-kanak lain pada usia yang sama), ini memang satu masalah. Kanak-kanak ini memerlukan bantuan dan inteivensi. (Edisi terjemahan, 2007:4) Pandangan Rief (2007:5) bahawa kanak-kanak yang menghadapi ADHD bukan salah sesiapa juga sejajar dengan kebanyakan penyelidik. Para ibu bapa yang beranak ADHD tidak harus menyalahkan din sendiri kerana kepercayaan mereka pernah melakukan sesuatu sehingga menjadikan anak mereka begitu adalah tidak betul. Menurut beliau lagi, pendidikan keibubapaan adalah penting di samping terapi atau khidmat sokongan bagi mereka yang beranak ADHD. Rief yakin ibu bapa pasti boleh memperoleh banyak manfaat daripada program keibubapaan yang mengajar strategi khusus dan teknik menguruskan tingkah laku anak mereka dengan berkesan (2007:194).

289

BUKU PROSIDING
Kajian kes keluarga Haughey (1992) mendedahkan pengalaman seorang ibu yang memiliki tiga orang anak remaja lelaki yang didiagnosis sebagai mengalami ADD dengan Hiperaktif. Setiap hari kehidupan si ibu bermula dengan keletihan, kebingungan dan banyak persoalan sehingga beliau menemui seorang pakar psikologi saraf yang sangat berpengalaman. Pakar tersebut mengesahkan disiplin bukannya isu utama, apa yang berlaku kepada anak-anak ADHD adalah di luar kawalan mereka dan sememangnya merupakan sifat semula jadi neurologinya. Perangai naik berang secara tiba-tiba itu bukan disebabkan ibu bapa tidak tahu mengasuh atau tidak pandai menjaga anak. Menyedari perlunya lebih pemahaman dan kemahiran mengatasi masalah oleh keluarga yang beranak ADHD, si ibu bersetuju memberikan intervensi sepanjang kehidupan anak-anaknya melalui pelbagai sudut: pakar kanak-kanak, pakar psikologi, pakar saraf, terapi percakapan, tutor, pendidikan istimewa dan bantuan lain di bilik darjah. Dalam kajian kes Essa (1999:122), dibincangkan tentang ciri keingkaran mematuhi arahan (noncompliance) yang sering diperlihatkan pada kanak-kanak ADHD kerana keresahan dan ketidakupayaannya untuk memberi tumpuan. Dalam kajian tersebut, responden yang berumur lima tahun enggan mematuhi arahan untuk balik ke kelasnya apabila waktu bermain berakhir. Budak lelaki itu langsung tidak mengendahkan teguran gurunya sehingga gurunya terpaksa menangkapnya untuk dihantar balik ke bilik darjah. Seterusnya responden enggan menyimpan alat mainan, enggan menyertai waktu mendengar cerita, enggan membasuh tangan sebelum makan, malah tidak mahu makan di tempat makan dan sebagainya. Responden menjawab semua arahan dengan No! sama ada secara verbal atau bukan verbal. Kajian ini telah memperlihatkan gejala seorang budak ADHD yang tidak mahu bekerjasama dengan pihak lain secara konsisten. Metodologi Kajian Kajian ini merupakan satu kajian lapangan yang menggunakan kaedah kualitatif untuk penganalisisan data. Pengkaji melakukan dua sesi pemerhatian dan rakaman audio ditambah dengan temu bual tidak berstruktur untuk mengumpul data yang diperlukan dalam kajian ini. Persampelan dibuat secara bertujuan kerana responden perlu memiliki gejala asas ADHD. Adalah tanggungjawab pengkaji untuk memastikan kajian yang dijalankan mengikut prinsip etika kemanusiaan dan penyelidikan. Oleh itu pengkaji perlu bertindak cermat semasa menjalankan pemerhatian atau temu bual dengan mengambil kira perasaan pihak responden dan ahli keluarganya agar mereka berasa selesa dan rela memberi kerjasama. Responden kajian, H adalah seorang budak lelaki ADHD kaum Cina yang berumur enam tahun. Responden merupakan anak tunggal dalam sebuah keluarga nukleus dan mula belajar di tadika sebaik mencapai umur empat tahun. Atas sebab H dari kaum Cina, bahasa pengantar dalam rumahnya cenderung kepada bahasa Mandarin. Walau bagaimanapun, dialek Hakka atau Kantonis kadang-kala juga digunakan dalam perbualan.

290

BUKU PROSIDING
Kunjungan awal sebelum pemerhatian yang sebenar perlu dijalankan. Tinjauan awal ini bertujuan mendapatkan maklumat mengenai latar belakang responden dengan lebih mendalam di samping membolehkan pengkaji menjalinkan hubungan yang baik dengan responden. Sebelum menjalankan pemerhatian, pengkaji mendapatkan kebenaran daripada ibu responden terlebih dahulu agar kajian dapat dilakukan dengan lancar. Persetujuan dan kerjasama daripada keluarga resoponden adalah amat penting kerana ini membolehkan pengkaji melakukan pengamatan dalam jangka masa yang lebih panjang seterusnya memperoleh bahan kajian yang lebih menyeluruh. Ketika melakukan pemerhatian, kaedah temubual tanpa struktur turut digunakan. Pengkaji memberi tumpuan terhadap ciri-ciri penting dalam komunikasi bahasa seperti cara percakapan atau gaya pertuturan, bahasa bukan verbal yang digunakan oleh responden ketika berinteraksi dengan keluarga. Perbualan di antara pengkaji dengan ahli keluarga responden berkisar kepada apa juga aktiviti yang dilakukan oleh responden secara spontan. Senarai tajuk soalan tidak disediakan tetapi pengkaji menanya soalan berbentuk terbuka yang menjurus kepada pencapaian objektif kajian. Selepas menjalankan dua sesi pemerhatian dan temubual, pengkaji membuat transkripsi untuk setiap perbualan yang telah dirakamkan. Setiap transkripsi pula dimasukkan nota pemerhatian yang berkenaan. Dua rakaman audio yang berlangsung kira-kira tiga jam ini kemudian ditranskripsikan secara verbatim. Analisis data dibuat secara kualitatif berdasarkan nota pemerhatian, catatan temu bual serta transkripsi rakaman. Keseluruhan data dipaparkan secara deskriptif untuk memberi gambaran jelas tentang corak komunikasi di antara anak ADHD dengan keluarganya. Dapatan dan Perbincangan Kajian ini bukan sahaja memperlihatkan corak komunikasi responden dalam rumah, tetapi juga mendedahkan keresahan dan kebingungan ibu bapa dalam menguruskan anak ADHD. Dalam bahagian ini dibincangkan penemuan kajian yang menjurus kepada pola-pola komunikasi responden (H) dengan tiga orang ahli keluarga dalam latar rumah. Dapatan Daripada Pemerhatian: 1. H selalu menunjukkan sikap tidak peduli cakap orang. 2. H sentiasa mendesak ibu bapanya melakukan sesuatu mengikut katanya. 3. H sangat bertenaga tetapi senang rasa lapar. 4. H kurang berminat dengan siaran televisyen. 5. H kadang kala berkelakuan kebayi-bayian. 6. Aktiviti kegemaran H bersifat bergerak-gerak, memerlukan banyak tenaga.

Dapatan Daripada Temu Bual: Menurut nenek H: 1. H jarang berinteraksi dengannya (secara verbal atau bukan verbal). 2. H suka mengusik datuknya sehingga datuknya naik darah. Menurut ibu H:

291

BUKU PROSIDING
1. H kerap sakit demam atau menghidap selsema. 2. H suka menolong orang, ada kala pertolongannya berlebih-lebihan. 3. H selalu enggan membuat kerja sekolah padahal dia mampu menyiapkan semua kerja sekolah dengan sendiri. 4. H suka mengganggu datuk dan ayah ketika mereka perlu berehat atau ingin bersendiri.

Menurut ayah H: 1. Tenaga H seolah-olah tidak akan berhabisan. 2. H suka tidur lambat. 3. H tiada empati atau kurang prihatin terhadap keperluan orang lain. Pola-pola Utama Komunikasi H Di Rumah Suka menggunakan bahasa bukan verbal. Taksiran konsep hari dan masa yang lemah Penggunaan kata yang tidak tepat. Sukar melahirkan / menyusun idea. Respons yang tidak betul. Nada tidak sesuai (terlalu kuat / perlahan). Melafazkan bunyi-bunyi yang sukar difahami. Keingkaran mematuhi arahan (Noncompliance). Mengulangi ujaran. Simbol BBV KHM KTT LI RTB NTS BSF KMA MU

Contoh Transkripsi 1, Situasi 1: Ibu menyuruh H tunjukkan semua kerja sekolah yang perlu disiapkan. H mengeluarkan buku tulis bahasa lnggeris lalu mencari-cari muka surat tertentu. 59. Ibu: Tingxie a? Ji shi you tingxie? Ji shi? =Ejaan ke? Bila ada ejaan? Bila? ((H menunjukkan muka surat yang ditandai dengan tarikh)) BBV, RTB Ibu: Xingqi ji? Jiang chu lai. Duo shao hao? =Hari apa? Sebutlah. Berapa haribulan? H: Xingqiliu. ((sambil menggergaji meja tulis kecil yang ada di sebelahnya dengan sebatang pembaris panjang)) =Hari Sabtu. KHM, LI Ibu: Xingqiliu? Xingqiliu ni you shangxue mie? = Hari Sabtu? Hari Sabtu awak kena belajar ke? H: Xingqiwu, XINGQIWU! ((mula mengetuk-ngetuk meja kecil dengan pembaris panjang tadi)) =Jumaat, JUMAAT! NTS Ibu: Buyao zheme dasheng da de. Xingqiwu ji hao? Jiang chulai. Xingqiwu, duoshao hao? Ha? =Jangan jawab dengan suara begitu kuat. Jumaat berapa haribulan? Sebutkan. Jumaat, berapa haribulan, hah?

60. 61.

62.

63.

64.

292

BUKU PROSIDING

65.

H: Haiyou zhe ge! ((menuding jarinya ke muka surat yang lain)) =Ni lagi! RTB Ibu: O::: Zenyang du? Du chulai, ni zheyang zhi ba liao a? =O::: Macam mana baca? Bacalah, awak hanya tunjuk saja? H: Buyao. =Tak nak. Ibu: Hing du a, du chu lai ting a, kuai dian! =Bacalah H, bacakan, cepat! H: Buyao. ((sambil menggergaji meja kecilnya dengan kuat)) =Tak nak. KMA Ibu: Buyao zheyang, zhe chi lan de luo! DU! =Jangan macam ni, pembaris ni rosak nanti! BACA! H: Buyao. =Tak nak.

66.

67.

KMA

68.

69.

70.

71.

KMA

Contoh Transkripsi 1, Situasi 2: H duduk di atas kerusi kecil sambil memainkan pembaris panjang yang terletak di atas meja kecilnya. 84. H: YAH! ((mengetuk meja kecil dengan pembaris panjang)) BSF 85. Nenek: Kuai dian zuo GONGKE! =Cepat buat KERJA SEKOLAH! ((H tidak menghiraukan neneknya, dia berulang-ulang menggergaji meja kecilnya)

86.

Nenek: Hai bu ZUO? =Tak nak buat LAGI? ((H tetap menggergaji meja kecilnya)) 87. Nenek: Jiejie jiao ni o, Hing! =Biar kakak ajar awak ya, H! H: Ehh::: BSF

88. 89.

Nenek: Jiejie jiao ni la. =Kakak ajar awaklah. H: NGMM! BSF, NTS

90.

Contoh Transkripsi 2, Situasi 2:

293

BUKU PROSIDING
Selepas ibu bapa H beberapa kali menegur H agar jangan mengorek hidungnya, H masih berbuat demikian semasa bercakap-cakap dengan mereka. 174. Ibu: Zang a, Hing! Wo shuo bu yao zheyang a. Mei you limao a, Hing. =Kotorlah, H! Saya kata jangan macam ni. Tak sopan ni, H. ((H tertawa)) RTB Ayah: Mami chong foh geh lah. =Mak marah ni. Eh:::! EH::: EH::: BSF, NTS

175.

176. H:

177. H: Oi baboi. =Nak kokko. 178. Ayah: You baboi? =Kokko lagi? ((H mengorek hidung))

LI

RTB

179. Ayah: OOI! Hing! Moh yit ya wa pi si a. Ngai tung ngi gong a. =OI! H! Janganlah korek hidung hari-hari. Saya cakap dengan awak ya. 180. Ibu: Hi seh siu! =Pergi basuh tangan! 181. H: Ngmoi. =Tak nak. KMA

182. Ibu: Hi seh siu! Fai dit! =Pergi basuh tangan! Lekas! 183. H: Err::: Ngmoi::: Boyboyga! =Tak nak::: *Boyboyga! ((*nama anak patung H)) BSF, KMA, RTB

Berdasarkan pemerhatian, tingkah laku H memang memperlihatkan simptom ADHD. H tidak dapat duduk lama dalam rumahnya. Dalam masa yang singkat, H sering mengubah kedudukannya dari satu tempat ke satu tempat dengan aktiviti yang berbagai-bagai. Tangan atau kaki H sentiasa sibuk mengusik sesuatu yang ada di sekeliling semasa dia bercakap, menonton televisyen ataupun semasa makan. Selain daripada itu, dia suka mengganggu orang lain dan bercakap secara tiba-tiba. Oleh kerana H sukar memberi tumpuan, dia selalu mendesak emaknya tolong dapatkan alat-alat mainan yang diletaknya sembarangan. Aktiviti yang dilakukannya juga alang-alangan sahaja. Kesemua gerak-geri H adalah selaras dengan petunjuk kriteria ADHD yang dihuraikan oleh Rief (2007:2-4). Dapatan pemerhatian juga menunjukkan ibu H sukar memperoleh kerjasama anaknya untuk melakukan sesuatu. Walaupun si ibu banyak kali menyuruh H supaya menyiapkan kerja sekolahnya dengan segera, tetapi H langsung tidak

294

BUKU PROSIDING
menghiraukan kata-katanya. Dalam hal ini, ternyatalah apa yang dirumuskan dalam kajian kes keluarga Haughey (1992) adalah penting untuk didedahkan kepada pihak mereka yang mempunyai anak ADHD. Amalan kefleksibelan, ketekalan dan menjalankan aktiviti mengikut jadual di rumah memang harus dipraktikkan dalam komunikasi harian. Langkah sedemikian dipercayai dapat meringankan beban dan tekanan mereka dalam membantu si anak ADHD melazimkan diri dengan aktivitiaktiviti rutin yang perlu dilakukan dalam rumah. Berdasarkan dapatan temu bual, kedua-dua ibu bapa responden memang melahirkan perasaan tidak sanggup menerima kenyataan bahawa anak mereka sebagai kanakkanak berkeperluan khas. Mereka bertanggapan bahawa atas kekurangan mereka tidak pandai mengasuh anak sehingga terjadinya masalah tingkah laku pada H. Dapatan ini adalah sejajar dengan Maurice (1996), di mana ibu bapa yang mendapat anak berkeperluan khas akan mengalami perasaan penafian dan penolakan (dalam Azman, 2007:4). Menurut Azman (2007), perkhidmatan sokongan yang bersesuaian dapat membantu ibu bapa bersedia dari segi pengetahuan, emosi dan kemahiran berkomunikasi. Pernyataan ini memberi impak yang signifiken terhadap keluarga yang mempunyai anak bermasalah ADHD. Ini adalah kerana pengalaman ibu bapa, sikap dan persepsi ahli keluarga yang lain penting untuk membantu mengurangkan atau mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak ADHD. Dengan kata lain, pihak keluarga terutamanya ibu bapa kanak-kanak ADHD sangat memerlukan bimbingan atau bantuan dalam hal intervensi anak berkenaan. Jadual 5.1 : Bunyi-Bunyi Yang Dilafazkan Oleh Responden Bilangan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Jenis Bunyi yik eik ehh ngmm nye yah ee ning ahh hei ya Kekerapan 3 4 13 11 2 2 3 4 7 2

Daripada perspektif komunikasi, terdapat dua perkara yang menarik perhatian pengkaji untuk dibincangkan di sini. Pertama, H kerap melafazkan bunyi-bunyi pelik dengan berturut-turut semasa dia mengujarkan sesuatu ataupun ketika dia memberi respons terhadap ujaran ahli keluarganya. Terdapat sekurang-kurangnya sepuluh jenis bunyi yang sering dilafazkan oleh H seperti yang disenaraikan dalam Jadual 5.1. Bunyi-bunyi tersebut seakan-akan kata-kata seru tetapi sering tidak dapat difahami oleh ibu bapanya dan sukar dimengertikan berdasarkan konteks perbualan yang ada. Pada keseluruhannya, penghasilan bunyi-bunyi tersebut adalah kurang bermakna. Kemungkinan H melafazkan bunyi-bunyi demikian kerana dia bersifat malas untuk

295

BUKU PROSIDING
bercakap dalam bentuk perkataan/ ayat yang lengkap, ataupun ketika itu dia mendapati sukar menjana idea dalam menyampaikan maksud sebenarnya secara teratur. Bunyi-bunyi tersebut juga kedengaran sewaktu H berperangai kebayi-bayian sama ada secara sedar atau tanpa sedar. Perkara kedua, iaitu ciri keingkaran mematuhi arahan pada anak ADHD amat jelas diperlihatkan pada H. Ini menunjukkan satu persamaan seperti dapatan yang diperoleh dalam kajian kes Essa (1999). Didapati bahawa H sering mengingkari katakata ibu bapa atau neneknya. Perasaan bantahan ini terhasil bukan kerana kata-kata, permintaan atau suruhan daripada ahli keluarga berkenaan tidak munasabah tetapi ia bertentangan dengan hasrat atau pendiriannya. Malahan H mudah tersinggung dan sering merajuk kerana rasa kekecewaan. Maka sering didapati bahawa H suka mencetuskan kata-kata bantahannya yang emosional. Hal ini memperlihatkan sifat anak ADHD yang lebih memusat kepada diri sendiri dan sanggup mencabar kuasa orang dewasa. Daripada huraian di atas, jelas sekali bahawa responden mempunyai ciri pertuturan yang belum cukup matang dan kebolehan komunikasi bahasa yang rendah, iaitu tidak sejajar dengan peringkat perkembangan mentalnya. 3 Rumusan Kejayaan kanak-kanak ADHD bergantung kepada usaha dan sokongan daripada pelbagai pihak yang termasuk institusi keluarga, pendidik dan masyarakat. Interaksi antara keluarga dan mereka yang terlibat dengan anak-anak ADHD secara kerap dan mendalam dapat membantu menangani masalah anak ADHD dengan berkesan. Kanak-kanak ADHD memang seperti kanak-kanak normal yang lain perlu dikenalpasti kekuatan dan kelemahan mereka. Maka adalah amat mustahak bagi keluarga untuk menunjukkan kesabaran, galakan, kasih sayang yang sejati dan penghargaan yang sewajarnya terhadap anak ADHD agar si anak akan berasa tenang dan selamat seterusnya mampu menangani tingkah laku atau emosi sendiri dengan cara yang betul yang akhirnya mencapai matlamat berkomunikasi secara berkesan. Sehubungan itu, ibu bapa memainkan peranan yang amat penting dalam membimbing anak ADHD agar dapat melazimkan diri berkomunikasi bahasa dengan cara yang betul dan sesuai dengan norma sosial. Mereka harus mengambil tahu dan berusaha memahami ciri-ciri pertuturan yang sedia ada pada si anak berkenaan. Pendek kata, keluarga yang mempunyai anak ADHD perlu mengenali dan menerima mereka seadanya di samping mewujudkan persekitaran yang kondusif di rumah untuk memenuhi keperluan perkembangan psikologi dan bahasa serta kemahiran berkomunikasi terhadap kanak-kanak ADHD.

296

BUKU PROSIDING
Rujukan Asmah Hj. Omar. (2002). Kaedah Penyelidikan Bahasa di Lapangan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Azman Bin Nordin. (2007). Perkhidmatan Sokongan Bagi Kanak-kanak Kecelaruan Spektrum Autistik Program Integrasi Pendididkan Khas Bermasalah Pembelajaran Di Melaka. Laporan Penyelidikan Ijazah Sarjana Pendidikan di Faklulti Pendidikan. Kuala Lumpur: Universiti Malaya. Campbell, S. B. (2006). 2nd ed. Behavior Problems In Preschool Children. New York: The Guilford Press. Essa, E. (1999). 4th ed. A Pratical Guide To Solving Preschool Behavior Problems. New York: Delmar Publishers. Everett, C. A. (1999). Family Therapy For ADHD: Treating Chidren, Adolescents and Adults. New York: The Guilford Press. http://www.conectique.com/tips_solution/parenting/health/article.php?article_id =3093 http://familydoctor.org/online/famdocen/home/children/parents/behavior/118.h tml http://www.infosihat.gov.my/Penyakit/Kanak-kanak/KecelaruanHiperaktif.pdf http://www.kesulitanbelajar.org/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=2 6APA ARTI ADHD? http://kidshealth.org/parent/emotions/behavior/adhd.html# http://www.streetdirectory.com/travel_guide/109501/adhd/adhd_in_children.htm l http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-deficit_hyperactivity_disorder Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia. (2006). Kertas Kerja Seminar Pendidikan Khas Kebangsaan Ke-5. 13-16 November 2006. K.A. Razhiyah. (2008). Edisi Kedua. Menjadi Guru Pendidikan Khas. Kuala Lumpur: PTS Professional. Kamaruzaman Mahayiddin dan Zarah Abd. Ghafur. (1993). Linguistik Lapangan: Panduan Kerja Lapangan Linguistik. (Samarin, W.J. Terjemahan.) Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Mohd. Sharani Ahmad. (2004). Mengurus Kanak-kanak Yang Susah Belajar. Siri Prasekolah. Pahang: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd. Nik Azis Nik Pa. (1990). Program Pendidikan Pelajar Pintar Cerdas: Teori dan Praktik. Selangor: Institut Pengajian Ilmu-ilmu Islam. Noraini Ahmad. (2002). Kaunseling Kekeluargaan: Komunikasi berkesan dengan anak. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

297

BUKU PROSIDING

PTS Publications. (2007). Bagaimana Mendekati dan Mendidik Kanak-kanak ADD/ADHD. (Rief, S.F. Terjemahan.) Kuala Lumpur: Institut Terjemahan Negara Malaysia Berhad. Sabitha Marican. (2009). Cetakan Kedua. Penyelidikan Sains sosial: Pendekatan Pragmatik. Selangor: Edusystem Sdn. Bhd. Simanjuntak, Mangantar. (1987). Pengantar Psikolinguistik Moden. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Supiah bt. Saad. (2000). Kajian Emperikal Tentang ADHD Daripada Perspektif Sosial /Pendidikan. Dalam Laporan Seminar Pendidikan Khas. Genting: Institut Aminuddin Baki. Syed Arabi Idid. (2002). Kaedah Penyelidikan Komunikasi dan Sains Sosial. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Zaitul Azma Zainon Hamzah. (2007). Memahami Ujaran Kanak-kanak Prasekolah: Tinjauan dari Segi Psiko-Sosio-Matik. dalam Nor Hushimah Jalaluddin, Imran Ho Abdullah, Idris Aman, eds. Linguistik: Teori dan Aplikasi. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. ms.208-226. 3.1 LAMPIRAN 1

Simbol Transkripsi Simbol HURUF BESAR Garisan bawah ::: ((teks)) Tulisan italik = Kegunaan menandakan pekikan atau nada yang meningkat menandakan penutur sedang menegaskan atau menekankan sesuatu menandakan pemanjangan bunyi menandakan nota tambahan / aktiviti bukan verbal Menunjukkan perkataan/ frasa/ ayat dalam dialek Cina Terjemahan maksud ujaran dalam bahasa Melayu

(Sumber: Disesuaikan dari Jefferson, G. Transcript Notation in Heritage J. (eds.). (1984). Structures of Social Interaction. New York: Cambridge University Press.)

298

BUKU PROSIDING

KEFAHAMAN KONSEP AQIDAH DALAM KALANGAN PELAJAR ISLAM KEJURUTERAAN ELEKTRIK POLITEKNIK PREMIER UNGKU OMAR (PUO)
1Zulkurnain

Bin Abdul Hamid, 2Mohd Hamizan Bin Radzi dan 3Faizal Bin Mohamad Twon Tawi Jabatan Kejuruteraan Elektrik, PUO 1zulhamid@jke.puo.edu.my, 2hamizan@jke.puo.edu.my dan 3faizalmohamad@jke.puo.edu.my,

Abstrak Tujuan pendidikan Aqidah adalah membentuk keperibadian muslim, yakni manusia yang terdidik akalnya, memiliki pemahaman yang benar sehingga dapat membezakan yang betul dari yang salah, dan kekuatan yang tidak lemah dan tidak luntur berhadapan dengan kebenaran. Konsep aqidah merupakan satu pegangan yang mampu mencorakkan sikap dan pemikiran manusia terhadap kehidupan. Maka itu, kajian bertujuan untuk mengetahui tahap kefahaman konsep Aqidah dalam kalangan pelajar Islam Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Premier, Ungku Omar (PUO). Dalam kajian ini, kefahaman konsep aqidah dilihat dari segi kefahaman asas, hubungannya dengan bidang kejuruteraan, sikap dan pemikiran pelajar. Selain itu, perbezaan kefahaman asas Aqidah dari segi jantina pelajar juga dikaji. Rekabentuk kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah kaedah tinjauan berbentuk kuantitatif secara deskriptif dan inferensi iaitu dengan cara soal selidik pada setiap soalan kajian melalui item-item tertentu. Data diperoleh menerusi instrumen soal selidik. Responden seramai 278 dipilih dalam kalangan pelajar Islam di Jabatan Kejuruteraan Elektrik secara rawak mudah. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap kefahaman konsep Aqidah secara keseluruhannya adalah pada tahap tinggi dan tidak terdapat perbezaan tahap kefahaman konsep Aqidah di antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan. Namun begitu, dari segi nilai min kefahaman aqidah lelaki adalah melebihi min kefahaman aqidah perempuan. Walaupun dalam kajian ini, tahap kefahaman aqidah adalah tinggi, tetapi usaha yang gigih perlu dirancang dan dilaksanakan bagi mengtransformasikan tahap kefahaman konsep aqidah kepada penghayatan konsep aqidah dalam kalangan pelajar. Kata Kunci: Aqidah, sikap, pemikiran

PENGENALAN

Pendidikan Politeknik diperkenalkan di Malaysia melalui Pelan Colombo pada tahun 1969 dengan tertubuhnya Politeknik pertama iaitu Politeknik Ungku Omar (PUO) di Ipoh, Perak dan kini PUO telah bertukar kepada Politeknik Ungku Omar. Politeknik merupakan salah sebuah institusi pengajian tinggi yang berazam

299

BUKU PROSIDING
untuk melahirkan graduan yang berketrampilan, berakhlak mulia dan bertanggungjawab selari dengan Falsafah pendidikan Kebangsaan seperti mana yang terkandung dalam Visi PUO iaitu: Menjadi pusat kecemerlangan pendidikan dalam bidang Kejuruteraan, Perdagangan dan Teknologi Maklumat serta berazam melahirkan graduan yang berketrampilan, berakhlak mulia dan bertanggungjawab selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pelbagai usaha dijalankan bagi mencapai visi tersebut dan salah satu faktor penting yang menyumbang ke arah mencapainya, ialah peranan yang dimainkan oleh Institusi Pengajian Tinggi (IPT) yang merupakan tonggak kepada sesebuah negara maju. Pada dasarnya, visi politeknik tersebut ternyata seiring dengan keperluan sepadu insan yang mengharmonikan di antara fizikal, mental, emosi dan rohaninya. Oleh yang demikian, Wan Liz Ozman (1996) berpendapat bahawa penekanan mengenai konsep Tauhid atau Aqidah amatlah penting dalam mencorakkan akal budi dan pemikiran manusia terhadap kehidupan. Dari segi istilah, perkataan iman mengandungi pengertian yang sama dengan aqidah dan maksud iman dari segi bahasa mengandungi maksud kesejahteraan dan kejujuran (Fadhil Mohd. Noor, 2003). Oleh yang demikian, orang yang beriman merupakan orang yang telah bersikap jujur terhadap dirinya kerana dia telah meletakkan dirinya pada tempat yang betul tanpa mengkhianati dirinya. Masyarakat Islam hari ini telah dilalaikan dengan lambakan hiburan yang melampau sehinggakan keimanan mereka menjadi rapuh. Kecintaan terhadap ilmu khususnya ilmu Aqidah semakin pudar, sedangkan kefahaman Aqidah merupakan aspek penting yang mesti di dalami terlebih dahulu supaya manusia tidak mudah goyah dalam membuat bertimbangan walau dalam apa bidang yang diceburi. Sikap manusia yang mempunyai asas Aqidah akan terpandu dengan baik. Begitu juga pemikiran mereka akan menghala ke arah jalan yang benar jika keimanan mereka mantap. Sama ada lelaki atau wanita, kedua-dua makhluk ciptaan Allah SWT ini tidak boleh lari daripada ikatan Aqidah yang sepatutnya dipegang kuat dalam menjalani kehidupan di muka bumi ini.

PERNYATAAN MASALAH

Negara kita sedang berdepan dengan penularan masalah sosial yang sangat membimbangkan semua pihak dari segenap peringkat. Setiap hari kita akan mendengar pelbagai berita yang menyentuh jiwa sebagai manusia normal dengan kes buang bayi, kes bunuh di merata-rata tempat, kes rogol, kes khalwat, kes dadah, kes semseng jalanan dan sebagainya yang memenuhi ruang-ruang media cetak dan elektrik. Malahan, yang menyedihkan serta memalukan kita semua ialah ada sebilangan kes-kes tersebut melibatkan pelajar IPTA dan IPTS. Di manakah letaknya

300

BUKU PROSIDING
ketinggian nilai bagi seorang penuntut ilmu menurut pandangan masyarakat yang menjadi harapan semua untuk menjadi pemimpin yang bakal mentadbir Negara sekiranya dia terlibat dalam masalah sebegini? Ini kerana, sesebuah negara yang berhasrat untuk menempah kecemerlangan dan kegemilangan amat memerlukan warga negara yang sempurna pembangunan dirinya (Zakaria, 2001). Masalah sosial yang semakin menjadi-jadi sehingga ke hari ini umpama penyakit berjangkit yang dapat merebak kepada orang lain khusunya pelajar-pelajar IPT dan umumnya kepada masyarakat yang lain. Dalam usaha membendung masalah sosial yang menular dalam Negara kita ini, Ahmed Ghazali dan Mahzan (1995), menyatakan bahawa tumpuan terhadap kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan ditekankan dalam membentuk insan yang seimbang dan harmonis dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dengan kaedah mengarahkan komponen-komponan yang ada dalam diri individu sama ada jasmaninya, emosinya, rohaninya dan inteleknya ke jalan Allah SWT dapat membentuk peribadi manusia yang mulia. Menurut Ramli (2003), pemantapan rohani dan jasmani dalam jiwa pelajar merupakan senjata yang dapat menjadi tembok penghalang kepada sebarang bentuk penyelewengan sewaktu mereka berkhidmat kepada Negara. Ruang dan peluang yang secukupnya dalam sistem pendidikan sekolah dan tertiari terhadap pembersihan rohani pelajar melalui konsep tauhid perlu diberi penumpuan yang secukupnya kerana punca utama penglibatan seseorang kepada masalah sosial adalah masalah dalaman atau rohani individu itu sendiri. Ini bertujuan mendidik pelajar-pelajar supaya menjadi modal insan yang beriman dan berilmu pengetahuan. Orang yang tidak beriman bererti dia kufur dengan Allah SWT dia mengkhianati dan menzalimi dirinya (Fadhil Mohd. Noor, 2003). Kufur sama tarafnya dengan syirik di mana kedua-duanya menzalimi diri sendiri. Allah SWT telah berfirman dalam Al-Quran yang bermaksud: sesungguhnya perbuatan syirik itu adalah satu kezaliman yang besar. (Surah Luqman: Ayat 13) Menurut Ismail, et al. (2004) sekiranya, aspek kemantapan iman tidak diberi perhatian yang sewajarnya, pelajar akan mudah terjerumus kepada perkara-perkara negatif. Proses penghayatan konsep aqidah perlu dimulai dengan kefahaman terhadap konsep aqidah itu sendiri. Justeru, penyelidik ingin menjalankan kajian terhadap kefahaman konsep aqidah dalam kalangan pelajar Kejuruteraan Elektrik di Jabatan Kejuruteraan Elektrik (JKE), PUO.

301

BUKU PROSIDING
6 OBJEKTIF KAJIAN 1. 2. Mengenalpasti persepsi pelajar Islam Kejuruteraan Elektrik PUO terhadap tahap kefahaman konsep Aqidah Mengenalpasti persepsi pelajar terhadap hubungannya di antara konsep akidah dan hubungannya dengan bidang kejuruteraan yang dipelajari di PUO. Mengenalpasti persepsi pelajar terhadap tahap kefahaman konsep Aqidah pelajar dan hubungannya dengan aspek sikap. Mengenalpasti persepsi pelajar terhadap tahap kefahaman konsep Aqidah pelajar dan hubungannya dengan aspek pemikiran. Mangetahui perbezaan tahap kefahaman konsep Aqidah yang wujud bagi pelajar dari segi jantina.

3. 4. 5.

HIPOTESIS KAJIAN Ho(1) Tidak terdapat hubungan antara kefahaman konsep Aqidah dengan bidang kejuruteraan. Ho(2) Tidak terdapat hubungan antara kefahaman konsep Aqidah dengan sikap. Ho(3) Tidak terdapat hubungan antara kefahaman konsep Aqidah dengan pemikiran. Ho(4) Tidak terdapat perbezaan tahap kefahaman konsep Aqidah di antara pelajar lelaki dan wanita.

302

BUKU PROSIDING
8 KERANGKA KONSEP KAJIAN

Konsep Aqidah
Mengenai
Kefahaman Asas

Hubungan
Bidang Kejuruteraan Pemikiran Sikap

Rajah 1: Kerangka Konsep Kajian Kefahaman Konsep Aqidah Dalam Kalangan Pelajar Islam Kejuruteraan Elektrik PUO 9 SOROTAN KAJIAN Aqidah Dari segi bahasa, perkataan aqidah bermaksud suatu ikatan yang mengikat sesuatu yang lain Aqidah merupakan suatu ikatan keyakinan yang mengikat diri seseorang, pemikiran seseorang, hati seseorang satu keyakinan dan dengan itu kehidupannya menjadi terarah dan terpimpin, (Fadhil Mohd. Noor, 2003). Dari segi istilah, pengertian iman mengandungi maksud yang sama dengan aqidah di mana perkataan iman bererti kesejahteraan dan kejujuran. Maka dengan itu, orang yang beriman kepada Allah SWT akan mendapat kesejahteraan. Dalam maksud yang sama, aqidah membawa erti pegangan dan kepercayaan seseorang yang mana pegangan dan kepercayaan ini pula terbahagi kepada dua iaitu benar atau salah (Mohd Rasyiq Bin Mohd Alwi, 2008). Aqidah yang benar merupakan kunci kepada segala penerimaan ibadah. Tanpa aqidah yang benar Allah SWT tidak akan menerima segala amalan yang baik. Sekiranya aqidah seseorang itu salah maka yang akan direkod hanyalah amalan keburukan maka akan hanya dibalas dengan keburukan. Justeru, perkara yang berkaitan dengan aqidah tidak harus dijadikan perolok-olokkan atau diremeh-remehkan. Ulamak kontemperori yang terkenal iaitu Dr Yusuf Al-Qaradawi (1993), menyatakan konsep tauhid terdiri daripada tiga konsep asas iaitu keimanan (kepercayaan), ilmu (pengetahuan) dan amalan (kelakuan). Baharom Mohammad et al (2008) berpendapat bahawa tauhid merupakan suatu pegangan, pengilmuan dan sesuatu yang tersabit dengan penghayatan tentang pengesaan dan Keesaan Allah

303

BUKU PROSIDING
SWT. Muhammad Isa Selamat (1996) mendefinisikan tauhid sebagai ilmu yang melibatkan keyakinan dalam menegakkan akidah keagamaan seseorang. Menurut Sirojuddin Abas (2001) perkataan ilmu iktiqad, ilmu usuluddin, ilmu kalam, ilmu sifat 20, ilmu tauhid, ilmu aqaid (aqidah) sama ertinya di mana ke semua jenis-jenis ilmu tersebut membicarakan tentang kepercayaan kepada Tuhan, kenabian dan keakhiratan. Ajaran aqidah yang dibawa oleh Nabi Muhammad SAW kepada kita sehingga ke hari ini menjadi sumber kepada pelbagai bidang ilmu dan lahirnya pecahan-pecahan yang berbentuk perundangan atau peraturan yang mengatur hubungan manusia dengan manusia, hubungan manusia dengan persekitaran dan hubungan manusia dengan Allah SWT. Begitu juga mengenai ibadat, ianya bertujuan untuk mengukuhkan Tauhid di dalam hati setiap insan yang beriman. Keimanan Mengikut kamus dewan iman bermaksud kepercayaan akan adanya Allah SWT dan mematuhi segala perintahNya. Keimanan pula membawa erti keyakinan dan ketetapan hati terhadap sesuatu (Mohd Rasyiq Mohd Alwi, 2008).Maka dalam pengertian ini ianya menjuruskan kepada keyakinan dan ketetapan hati terhadap Allah SWT. Imanlah merupakan syarat utama penerimaannya Allah SWT terhadap apa sahaja amalan soleh yang dilakukan orang lelaki mahupun perempuan. Ini dirakamkan oleh Allah SWT dalam firmanNya dalam Al-Quran yang bermaksud: Dan barangsiapa melakukan amalan soleh dari kalangan lelaki ataupun wanita dalam ia beriman (beraqidah dengan aqidah yang betul) maka merekalah yang akan dimasukkan ke dalam syurga dan tidak akan dizalimi walaupun sedikit. (Al-Nisa ayat 124) Begitu juga apa yang disabdakan oleh Rasullullah SAW dalam sebuah hadith yang bermaksud: Semulia-mulia amalan adalan beriman kepada Allah dan Rasul-Nya (beraqidah dengan aqidah yang betul). (Sahih al-Bukhariyy) Kepentingan Konsep Aqidah Tujuan pendidikan Aqidah adalah membentuk kepribadian muslim, yakni manusia yang terdidik akalnya, memiliki pemahaman yang benar sehingga dapat membezakan antara yang benar dan yang salah, memiliki cita rasa yang dapat merasakan perbezaan antara yang baik dan yang buurk, dan mempunyai kekuatan tekad yang tidak lemah dan tidak luntur berhadapan dengan kebenaran (Tutik Supiyah, 2007).

304

BUKU PROSIDING
Pembahasan aqidah dalam Islam merupakan pembahasan paling penting dan mendasar dibandingkan dengan perkara lainnya. Hal ini disebabkan kedudukan konsep ketuhanan dalam Islam itu merupakan asas kaedah berfikir manusia dan tindakan manusia ketika memecahkan masalah kehidupan di dunia yang dihadapinya. Aqidah inilah yang menjadi penunjuk cara berfikir manusia, cita-cita dan tujuan kehidupannya. Dengan demikian kedudukan konsep ketuhanan dalam Islam menjadi sangat penting dan sangat menentukan aqidah menjadi sesuatu yang diyakini kebenarannya tanpa ragu dan sakwasangka tentang adanya Allah SWT. Menurut Mohd Rasyiq Mohd Alwi (2008), Imam Syafie mendalami ilmu aqidah terlebih dahulu berbanding ilmu feqah di mana beliau pernah menyebut: Kami telah mendalami ilmu tersebut (aqidah) sebelum ilmu ini (fiqh). Begitu juga dengan Imam Hanafi sangat mengutamakan ilmu aqidah di mana beliau sendiri menyatakan dalam kitab beliau Fiqh al-Absat ( ) yang bermaksud: Ketahuilah bahawa mendalami ilmu usuluddin (aqidah) itu lebih mulia dari mendalami ilmu fiqh. Kenyataan ini bukan bererti kita tidak harus mempelajari ilmu fiqh langsung, akan tetapi Imam Abu Hanifah menerangkan kemuliaan mempelajari dan mengutamakan ilmu aqidah. Aqidah merupakan tunjang kepada Islam di mana setiap amalan, peraturan, peribadatan dan undang-undang dalam Islam adalah berpaksikan ikatan yang kuat dengan Allah SWT. Manusia yang tidak mempunyai kekuatan iman yang mantap tidak akan dapat dibentuk atau didisiplinkan mengikut peraturan atau undangundang dengan berkesan. Oleh yang demikian, konsep kefahaman dan penghayatan tentang ilmu aqidah mesti diberi penekanan yang khusus terutamanya kepada generasi muda. Yusuf al-Qardawi pernah menegaskan: Sekolah-sekolah dan institusi pendidikan yang tidak menanamkan keimanan ke dalam jiwa para pelajarnya, tidak lain kecuali ia menghasilkan pelajar yang bingung, penuh pertentangan dalam dirinya. Ia menaiki bahtera kehidupan ini mengharungi gelombang yang mengelilinginya dengan penuh kegoncangan yang mencemaskan, tanpa nakhoda, tanpa penunjuk jalan, tanpa peta dan tanpa kompas dan tanpa mengetahui lokasi rumah api. Tentunya mereka yang seperti ini tidak akan sampai ke pantai dan tiada harapan sama sekali untuk mencapai pantai. (Ramli, 2003) Kesan Penghayatan Konsep Aqidah Kepada Sikap Dan Pemikiran Allah SWT membekalkan manusia dengan akal yang dapat membezakan dan memahami sesuatu tetapi lemah untuk mengetahui hakikat kejadiannya.(Abdul Hadi, 2006). Hal ini disebabkan akal manusia tidak mampu sesuatu yang diluar daripada batas kemampuannya tanpa petunjuk daripada Allah SWT. Justeru, Allah SWT menurunkan satu ajaran yang akan menyuluh akal manusia supaya mengenal

305

BUKU PROSIDING
Tuhan pencipta alam termasuk agar kepadaNya sahaja diabdikan diri manusia serta petunjukNya sahaja yang akan menjamin kebahagiaan sejak awal hingga akhirnya. Dengan iman sahajalah yang dapat menjamin keselamatan dan kesejahteraan manusia di dunia dan di akhirat. Orang yang beriman bererti orang yang bersikap jujur terhadap dirinya dan natijahnya dia akan mendapat kesejahteraan (Fadhil Mohd. Noor, 2003). Yusuf Al-Qardawi (1999) menyatakan bahawa Tauhid akan mendatangkan sebaik-baik hasil dan kesan dalam kehidupan. Penghayatan Tauhid mampu memberikan lapan kesan utama pada minda, sikap dan perlakuan Muslim (Wan Liz Ozman, 1996). Perkara-perkara tersebut ialah: i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. Bersikap Terbuka Dan Tidak Sempit Fikirannya Harga Diri Dan Keyakinan Diri Yang Tinggi Rendah Diri Dan Tawaduk Berani Tidak Mudah Putus Asa Mempunyai Kesungguhan Yang Tinggi Redha Dan Menghakis Sifat Keji Patuh Pada Peraturan Dan Undang-Undang

Al-Kilani (1994) dalam Mohd Fadzilah, et al. (2004), menghuraikan kaedah berfikir menurut pandangan ulama Islam seperti berikut: i. Melatih diri menjadi kritis ataupun cenderung mengkritik diri sendiri daripada secara apologetik (sewenang-wenangnya atau mencari kesalahan orang lain). Dengan mengamalkan corak berfikir seperti ini, lebih membina kekuatan diri kerana melalui amalan mengkritik dapat melihat kelemahan dan kekurangan diri dan boleh memperbaiki setiap kelemahan. ii. Melatih diri berfikir secara komprehensif dan bukan secara bahagianbahagian tertentu sahaja. Konsep berfikir secara menyeluruh bagi sesuatu perkara dan bukannya sesetengah perkara sahaja penting kerana berfikir secara menyeluruh dapat mengelak individu daripada membuat keputusan yang tidak tepat dan tidak adil. iii. Melatih diri berfikiran terbuka dan bukan dengan cara tradisional atau kuno. Kita tidak digalakkan berfikiran sempit dan hanya menurut pendapat orang lain semata-mata tanpa cuba membuat andaian sendiri. iv. Melatih diri berfikir menurut disiplin ilmiah dan logik yang teratur, bukan berdasarkan emosi dan nafsu sahaja. v. Melatih diri dengan membiasakan berfikir secara berkumpulan dan tidak terbelenggu dengan pemikiran sempit sekitar kepentingan diri sendiri. Hubungan Konsep Aqidah Dengan Bidang Kejuruteraan Segala Ilmu yang ada di alam ini datangnya dari Allah SWT melalui pesuruhNya Nabi Muhammad SAW. Hasil kajian dan berbagai-bagai penemuan dalam bidang sains contohnya mengakui kebenaran bahawa ilmu adalah milik Allah SWT dan memahami akan sunnaatullahi sunnatullah (Mohd Yusuf, 2003). Menurut

306

BUKU PROSIDING
Ramli (2003) pula, matlamat seluruh ilmu adalah sebagai satu penemuan kesatuan dan saling berhubungan dengan dunia alam tabii dan lanjutan daripada itu sumber semua ilmu dianggap satu. Bidang-bidang keilmuan yang ditemui dan bakal ditemui mempunyai hubungan dengan konsep aqidah sebenarnya. Sebagai contoh bidang kejuruteraan. Merujuk kepada perspektif Islam, bidang kejuruteraan memberi penekanan kepada prinsip dan konsep memudahkan urusan, memberi keselesaan dan menyenangkan kehidupan yang tidak membawa kepada kelalaian dan kealpaan (Ahmad Baharuddin, 2004). Selain itu, kejuruteraan dalam Islam adalah kaedah mencari kebenaran dan penyelesaian segala masalah secara sistematik, rasional dan objektif dengan tujuan bagi memahami hakikat sebenarnya. Bidang ini bersifat bersepadu dan berdasarkan sintesis dan pemahaman ini akan dimiliki tanpa perlu merosakkan objek kajiannya. Islam menuntut supaya ilmu dan pemikiran manusia disepadukan bertujuan membolehkan orang berilmu mengembangkan dirinya, masyarakatnya dan alam sekitarnya sebagai usaha pengabdian diri kepada Allah dan penyempurnaan amanahnya sebagai khalifah di bumi (Ramli, 2003). Dengan ini, jelaslah bahawa pentingnya hubungan di antara bidang kejuruteraan dengan konsep Aqidah ke arah pembentukan insan yang seimbang dari semua aspek. Menurut Tajul Ariffin dan NorAin (2002), jika pendidikan bersepadu telah berjaya menyepadukan ilmu akal dengan ilmu wahyu (Al-Quran dan As Sunnah), maka pendidikan ketauhidan pula akan menyusun strategi dengan matlamat untuk membina, menyuburkan, meningkat dan memantapkan akidah Islam menerusi pendidikan. Matlamat pendidikan ketauhidan ialah bagaimana untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran untuk mendekatkan diri pelajar dengan Allah S.W.T. Oleh yang demikian, bagi memastikan pelajar berjaya dalam menuntut ilmu, maka mereka perlu memahami dan cuba menguasai pelbagai ilmu dan bukan hanya menyempitkan pemikiran dengan ilmu-ilmu tertentu sahaja. Apabila seseorang pelajar ingin membina kekuatan diri maka keseimbangan pembinaan unsur fizikal, akal dan jiwa yang murni perlu dilakukan serentak. Kesepaduan di antara ketiga-tiga unsur ini diumpamakan segi tiga yang sama sisinya. Ketiga-tiga unsur ini diperlukan bagi menguatkan antara satu sama lain. Apabila pembangunan satu unsur sahaja yang dipentingkan, pembangunan menjadi pincang dan usaha membina kekuatan dalaman diri tidak berjaya. Unsur jiwa yang murni adalah penting dibina kerana individu yang dibangunkan jiwanya sehingga dapat memerdekakan jiwanya daripada unsur-unsur yang lain tidak gentar menerima sebarang tanggungjawab (Mohd Fadzilah et.al, 2004).

Rumusan Kefahaman dan penghayatan konsep aqidah memainkan peranan penting dalam diri setiap muslim khususnya pelajar-pelajar yang akan menjadi pemimpin negara di masa akan datang. Walau apa bidang yang diceburi oleh seseorang itu, asas aqidah merupakan perkara utama yang mmenjadi paksi untuk memastikan seseorang itu berada di atas landasan yang benar.

307

BUKU PROSIDING
10 KEPENTINGAN KAJIAN 1. Memberi maklumat yang bermanfaat kepada PUO untuk menguatkan lagi usaha-usaha bagi menghasilkan bakal graduan yang seimbang dan mempunyai kefahaman konsep Aqidah yang mantap. Memberi maklumat yang berguna kepada pensyarah PUO khasnya kepada pensyarah mata pelajaran Pengajian Islam supaya tindakan penambahbaikan dari aspek pengajaran dan pembelajaran

2.

11

METODOLOGI KAJIAN

Rekabentuk kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah kaedah tinjauan berbentuk kuantitatif deskriptif dan inferensi iaitu dengan cara soal selidik pada setiap soalan kajian melalui item-item tertentu. Responden dalam kajian ini terdiri daripada pelajar-pelajar Islam dalam bidang kejuruteraan elektrik di Jabatan Kejuruteraan Elektrik, PUO. Populasi pelajar yang terlibat dalam kajian ini adalah seramai 1000 dan menurut jadual Krejee De Morgan (1970), apabila bilangan populasi adalah 1000, maka memadai dengan sampel seramai 278 orang. Pemilihan responden dalam kajian ini menggunakan kaedah sampelan rawak kelompok. Mohamad Najib Abdul Ghafar (2006). kaedah ini adalah sesuai kerana sampel dipilih berdasarkan rumpunan populasi Dalam kajian ini rumpunan populasi adalah pelajar-pelajar Islam yang mengikuti program kejuruteraan elektrik sahaja. Instrumen kajian yang digunakan ialah borang soal selidik yang terdiri daripada dua bahagian iaitu Bahagian A (Demografi) dan Bahagian B (Kefahaman Aqidah). Instrumen ini diedarkan kepada responden di mana mereka diberi masa yang mencukupi untuk menjawab semua soalan yang terkandung dalam borang tersebut. Penyelidik menggunakan Skala Likert bagi membolehkan responden memilih aras persetujuan mereka berkenaan dengan item-item yang disediakan. Kajian rintis (pilot test) adalah kajian yang dijalankan sebelum menjalankan kajian sebenar bertujuan untuk melihat kebolehlaksanaan sesuatu kajian yang hendak dilakukan (Chua Yan Piaw, 2006). Borang soal selidik yang telah dibina diuji dari segi kesesuaian istilah, susunan item dan susunan pilihan dalam item melalui kajian rintis. Proses yang berlaku dalam kajian rintis juga ialah kesahan dan kebolehpercayaan (Mohamad najib Abdul Ghafar, 2006). Menurut Chua Yan Piaw (2006) limitasi yang biasa diguna dalam kajian rintis ialah 30 responden. Oleh itu pengkaji telah mengedarkan sebanyak 30 set borang soal selidik untuk mendapatkan nilai Alpha Cronbach atau pekali kebolehpercayaan yang di analisis menggunkan perisian Statistical Package For Social Science (SPSS). Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999) menyatakan nilai alpha 0.8 menunjukkan kebolehpercayaan yang tinggi. Manakala Salleh Abu dan Zaidatun (2003) pula menyatakan jika nilai kebolehpercayaan rendah daripada 0.6 ubahsuai terhadap item-item bagi meningkatkan nilai pekali kebolehpercayaan perlu dilaksanakan. Hasil daripada kajian rintis yang dilaksanakan, nilai Alpha Cronbach () yang diperolehi bagi

308

BUKU PROSIDING
keseluruhan item soal selidik kebolehpercayaan yang baik. adalah 0.867 dan nilai ini mempunyai

Kaedah analisis data bagi keseluruhan data yang dikumpul oleh penyelidik dalam kajian ini dianalisis dengan menggunakan perisian SPSS versi 16. Skala Likert digunakan untuk menganalisis soalan di mana data yang dikumpulkan dan di analisis mengikut statistik deskriptif menggunakan julat min sampel. Satu set gerak balas terhadap sikap tersebut diberikan di dalam skala ordinal. Subjek menunjukkan sama ada mereka sangat setuju, setuju, tidak pasti, tidak setuju atau sangat tidak setuju terhadap setiap kenyataan yang mengukur sikap. 12 ANALISIS DATA

Data mentah yang diperolehi daripada dianalisis dengan menggunakan kaedah tertentu seperti kaedah statistik untuk menghasilkan maklumat yang bermanfaat dalam sesuatu tujuan penyelidikan. Kemudiannya, data tersebut perlu diolah, diproses dan disimpan dengan baik. Analisis yang digunakan adalah statistik analisis deskriptif dan statistik inferensi. Analisis statistik diskriptif berperanan untuk menerangkan pola sampel seperti taburan kekerapan, peratus, min, dan mod. Manakala statistik inferensi digunakan untuk membuat anggaran tentang sesuatu populasi dengan menggunakan sampel yang representatif (Alias Baba, 1999). Evans (1998) pula menyatakan statistik inferensi menyediakan alat untuk membuat generalisasi terhadap populasi yang besar dengan mengkaji sampel yang kecil daripada populasi tersebut. Antara contoh statistik inferensi ialah ANOVA, Ujian-T, Ujian Spearman Rank, Ujian Pearson dan sebagainya. Berdasarkan borang soal selidik yang diedarkan dalam kajian ini, dalam bahagian A item demografi pelajar dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Manakala data daripada bahagian B dianalisis menggunakan kaedah analisis Ujian-t tidak bersandar untuk menguji kewujudan perbezaan min antara pembolehubah bagi dua kumpulan sampel iaitu perbezaan tahap kefahaman Aqidah dari segi jantina digunakan. Rumusan bagi tahap kefahaman berdasarkan julat min akan dikategorikan kepada tiga tahap seperti Jadual 8.0. Tahap ini merujuk kepada tahap kefahaman terhadap item yang dikemukakan di dalam soal selidik.

Jadual 8.0: Jadual Nilai Skor Min Untuk Tahap Kefahaman Konsep Tauhid Skor min Tahap kefahaman 1.00 -2.3 Rendah 2.4 - 3.7 Sederhana 3.8 - 5.00 Tinggi (Landell, 1997) Sebagai rumusan pemilihan kaedah analisis data dalam kajian ini dilakukan berdasarkan kepada persoalan kajian seperti dalam Jadual 8.1.

309

BUKU PROSIDING

Jadual 8.1: Pemilihan kaedah analisis data berdasarkan persoalan kajian. Bil Persoalan Kajian Kaedah Analisis 1. Apakah tahap kefahaman pelajar Islam Skor Min Kejuruteraan Elektrik PUO dari aspek asas konsep Aqidah? 2. Apakah tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah Skor Min dan hubungannya dengan bidang kejuruteraan? 3. Apakah tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah Skor Min dan hubungannya dengan sikap? 4. Apakah tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah Skor Min dan hubungannya dengan pemikiran? 5. Apakah terdapat perbezaan tahap kefahaman Ujian t konsep Tauhid di antara pelajar lelaki dan wanita? bebas

13

KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN

Bahagian A: Demografi Hasil dapatan kajian ini untuk bahagian demografi menunjukkan bahawa bilang pelajar lelaki adalah seramai 197 dan perempuan adalah seramai 84 orang. Bahagian B: Kefahaman Aqidah Merujuk kepada Jadual 9.1, taburan tahap asas kefahaman Aqidah bagi pelajar kejuruteraan elektrik PUO berada pada tahap yang tinggi. Begitu juga bagi elemen-elemen lain iaitu tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan bidang kejuruteraan, tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan sikap dan tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan pemikiran berada pada tahap yang tinggi.

Bil 1 2 3 4

Jadual 9.1: Taburan tahap bagi keseluruhan item. Item Apakah tahap kefahaman pelajar Islam Kejuruteraan Elektrik PUO dari aspek asas konsep Aqidah? Apakah tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan bidang kejuruteraan? Apakah tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan sikap? Apakah tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan pemikiran?

Skor Min 4.0817 4.1291 4.0990 4.2946

Tahap Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi

Jadual 9.2 pula menunjukkan hasil analisis ujian-t tidak bersandar bagi perbezaan tahap kefahaman aqidah mengikut jantina. Daripada jadual di atas dapat dilihat bahawa nilai p yang diperolehi untuk keseluruhan item ialah melebihi 0.05. Justeru, keputusan yang boleh dibuat ialah menerima hipotesis nul yang menyatakan

310

BUKU PROSIDING
tidak terdapat perbezaan statistik yang signifikan di antara tahap kefahaman aqidah dengan jantina. Oleh yang demikian, pengkaji membuat kesimpulan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara pemboleh ubah kefahaman Aqidah dan jantina.

Jadual 9.2: Hasil Analisis Ujian-T Tidak Bersandar Bagi Kefahaman Aqidah berdasarkan Jantina Kumpulan Statistik Elemen Jantina Lelaki Kefahaman Aqidah Peremp uan N 19 7 87 Min 4.168 8 4.185 5 Ujian-T T P Keputus an H03 Diterima

-0.525

0.60 0

14 Tahap kefahaman pelajar Islam di Jabatan Kejuruteraan Elektrik PUO berada pada tahap tinggi bersesuaian dengan keterangan Prof Zakaria Stapa, Dekan Fakulti Pengajian Islam UKM, di mana setiap pelajar yang telah tamat Tingkatan 5 sudah dimaklumkan tentang perkara-perkara wajib yang berkaitan dengan akhlak, fardu ain dan sebagainya (Norazlina Jamil, 2005). Tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan bidang kejuruteraan juga tinggi bertepatan dengan pandangan Syeikh Abdul Qadir Al-Mandili tetang Tauhid Rububiyyah yang bermaksud mengEsakan Allah SWT dengan segala perbuatanNya (Mohd Zaidi Abdullah, 2000). Tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan sikap selari dengan kenyataan Wan Liz Ozman (1996) di mana penghayatan konsep Tauhid memberikan kesan utama terhadap sikap muslim. Tahap kefahaman terhadap konsep Aqidah dan hubungannya dengan pemikiran turut tinggi seiring dengan pandangan Al-Imam As-Syahid Hassan Al-Banna yang menyatakan tiada perselisihan antara nas-nas syara dengan akal dan begitulah sebaliknya (Ali Abdul Halim, 2003). Kajian tentang perbezaan jantina dari segi kefahaman asas Aqidah menunjukkan tidak ada perbezaan bertepatan dengan hujah Sheikh Said Hawa yang menyatakan bahawa ciri-ciri kesempurnaan yang ada pada Aqidah Islam menjadikan Islam mudah difahami tanpa dibataskan oleh jurang jantina, kaum, bentuk muka bumi, zaman dan lain-lain. 15 CADANGAN

Hasil dapatan kajian ini menunjukkan tahap kefahaman Aqidah pelajarpelajar Islam berada pada tahap yang tinggi. Namun begitu, ukuran bagi seseorang yang layak di kategorikan mempunyai tahap Aqidah yang mantap tidak cukup dengan tahap kefahaman semata, tetapi mestilah selari dengan tahap pengamalan

311

BUKU PROSIDING
nilai-nilai Aqidah itu sendiri. Oleh yang demikian, pengkaji mencadangkan agar kajian lanjutan dijalankan terhadap pelajar-pelajar terhadap tahap penghayatan Aqidah mereka. Program-program kerohanian untuk pemantapan Aqidah pelajar dari segi pemahaman dan penghayatan perlu diperbanyakkan. 16 KESIMPULAN Merujuk kepada kajian yang dijalankan, dapat disimpulkan bahawa tahap kefahaman asas aqidah pelajar-pelajar Islam Kejuruteraan Elektrik, PUO berada pada tahap tinggi. Perbandingan asas kefahaman aqidah dari segi jantina pula tidak menunjukkan perbezaan. Walaupun dalam kajian ini, tahap kefahaman aqidah adalah tinggi, tetapi usaha yang gigih perlu dirancang dan dilaksanakan bagi mengtransformasikan tahap kefahaman konsep aqidah kepada penghayatan konsep aqidah. Program-program penghayatan aqidah perlu dilaksanakan agar kefahaman aqidah yang dimiliki oleh pelajar dapat ditingkatkan, dikekalkan, diterjemahkan dan dipraktikkan dalam kehidupan harian seseorang pelajar. Ini kerana ukuran bagi seseorang yang beraqidah ialah orang yang mempunyai kefahaman dan penghayatan Aqidah yang mantap.

17

BIBLIOGRAFI

Abdul Hadi Awang (2006). Muqaddimah Aqidah Muslim. Kelantan: Pustaka Aman Press Sdn. Bhd. Ahmad Baharuddin Abdullah (2004). Memperkenalkan Bidang Kejuruteraan: Persepsi dan Sumbangan Islam. Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd. Ahmed Ghazali Ibrahim dan Mahzan Arshad (1995). Peranan Pendidikan Seni Dalam Membentuk Peribadi Muslim. Jurnal Masalah Pendidikan. 19.1-9. Ali Abdul Halim Mahmud (2003). Syarah Usul 20 Hasan Al Banna (Rukun Faham). Dewan Pustaka Fajar Bakti. Alias Baba (1999). Statistik Penyelidikan Dalam Pendidikan Dan Sains Sosial. Selangor: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia. Baharom Mohamad, Ahmad Esa, Mohd Noor Hashim, Mohd Yusop Ab Hadi, Jamaluddin Hashim dan Nur Fadzillah Hussin (2008). Pendekatan Tauhid Dalam Kepimpinan Pendidikan. Prosiding Seminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan PKPGB, Program Khas Pensiswazahan Guru Besar dan Jabatan Pendidikan Negeri Johor. Chua, Yan Piaw (2006).Kaedah dan Statistik Penyelidikan Buku 2: Asas Statistik Penyelidikan.Kuala Lumpur. Mc Graw Hill. Engku Intan Norazlin Che Engku Husin (2001). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Pelajar-Pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektrik Di KUiTTHO. Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn: Tesis Sarjana Evans, A. N. (1998). Using Basic Statistics In The Sosial Sciences. Third Edition. Canada: Prentice Hall.

312

BUKU PROSIDING
Fadhil Mohd. Noor (2003). Aqidah dan Perjuangan. Selangor: Dewan Fajar Bakti. Ismail Bakar, Ayob Johari, Maizam Alias dan Noraini Kaprawi (2004). Penjuruteraan Semula Pendidikan Teknikal dan Vokasional: Satu Cetusan Pemikiran dan Tinjauan. Jurnal Pendidikan Teknikal. 3. 24-36. Krejcie, R.V. dan Morgan, D. W. (1970) Determining Sample Size for Research Activities. Educational And Psychological Measurement. 30. 607-610. Landell, K. (1997) Management by Menu. London: Wilay and Son Inc. Mohamad Najib Abdul Ghafar (2006). Penyelidikan Pendidikan. Edisi Keenam. Skudai Johor: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia. Mohd Fadzilah Kamsah, Ahmad Zabidi Abdul Razak dan Noor Shamshinar Zakaria (2004). Merancang Kejayaan Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd. Mohd Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Skudai :Universiti. Mohd Rasyiq Mohd Alwi (2008). Ancaman Dan Penentangan Terhadap Aqidah Ahli Sunnah Wal JamaAh Seminar Pemantapan Aqidah dan Perpaduan Ummah, Melaka: Anjuran Majlis Agama Islam Melaka, Jabatan Mufti Negeri Melaka, Persatuan Ulamak Negeri Melaka dan Persatuan Pegawai Syarak. Mohd Yusof Othman (1999). Mengembalikan Sains Insani. Siri Wacana Sejarah dan Falsafah Sains .8.1-20. Muhammad Isa Selamat (1996).Sifat-sifat Allah SWT dan Mentauhidkan Diri kepadaNYA. Kuala Lumpur: Darul Numan. Norazlina Jamil (2005) Kajian Kefahaman Konsep Tauhid Di Kalangan Pelajar Islam Ijazah Sarjana Muda PTV Di Kuittho. Projek Sarjana. Tidak Diterbitkan. Ramli Awang (2003). Falsafah Sains Dan Pembangunan: Ke Arah Dimensi Baru. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia. Sirojuddin Abas (2001). Iktiqad Ahli Sunnah Wal Jamaah. Kelantan: Pustaka Aman Press Sdn. Bhd. Tajul Ariffin dan NorAini Dan (2002). Pendidikan dan Pembangunan Manusia Pendekatan Bersepadu. Bandar Baru Bangi: As-Syabab Media. Tutik Supiyah (2007) Pendidikan Islam Menurut Pemikiran Sunan Kalijaga. Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta Wan Liz Ozman Wan Omar (1996). Pengurusan Islam Abad Ke-21: Revolusi Pengurusan Untuk Keunggulan Sektor Awam Dan Korporat. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd. Yusuf Al- Qardawi (1999). Pengertian Tauhid. Kuala Lumpur: Pustaka Salam Sdn.Bhd. Zakaria Stapa (2001). Akidah & Akhlak Dalam Kehidupan Muslim. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.

313

BUKU PROSIDING
Pembangunan Ergonomik Di Bengkel Automotif Politeknik Ungku Omar Zulhishamuddin Abdul Rahman, Mohd Zulmajdi Rafidi Zaidin, dan Rohimi Yusof Jabatan Kejuruteraan Mekanikal Politeknik Ungku Omar Ipoh Abstrak Keselesaan semasa melakukan aktiviti di dalam bengkel adalah sangat penting bagi mengelakkan sebarang kemalangan yang tidak diingini. Kajian ergonomik dilakukan di dalam bengkel automotif di Politeknik Ungku Omar, Ipoh untuk membangunkan keadaan ergonomik yang selesa untuk para pelajar melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang baik di dalam bengkel. Dengan bantuan alat termal comfort bacaan untuk kandungan CO2, suhu, kelembapan, pengudaraan, pencahayaan, bunyi dan tekanan dapat diperolehi. Data yang diperolehi menunjukkan kandungan CO2, kelembapan, bunyi, pengudaraan dan tekanan berada pada tahap yang baik manakala suhu dan pencahayaan berada pada tahap yang tidak baik. Oleh itu suatu perubahan perlu dilakukan bagi mendapatkan keselesaan secara menyeluruh. Kata Kunci: ergonomik, bengkel automotif 1. Pengenalan

Helmut (2009) menerangkan bahawa ergonomik merupakan suatu sistem yang memberi tumpuan pada meningkatkan hubungan antara badan manusia dan mesin. Di dalam sistem badan manusia, fungsi badan dikawal oleh visual pandangan mata. Kemudian visual ini akan diterjemahkan oleh sistem komunikasi pusat saraf melalui sensor dan sistem motor pada badan. Ernst (2009) menerangkan, ergonomik mempunyai dua pendekatan yang berbeza iaitu pencegahan kepada kemalangan dan meningkatkan prestasi manusia. Dengan adanya pendekatan pada pencegahan kemalangan kadar kemalangan yang berlaku di bengkel dapat dielakkan. Pendekatan pada meningkatkan prestasi manusia daripada segi kognitif, mental dan prestasi pengurusan telah dapat meningkatkan kapasiti pengeluaran dan kerja yang disiapkan. Ergonomik adalah penting dalam mengorganisasi kajian kerja ketika menggunakan tenaga kerja di dalam bengkel. Untuk mencapai matlamat ini, ergonomis perlu menyediakan keperluan dengan mengambil kira faktor-faktor kemanusiaan pada data antropometri dan persekitaran dalam sesebuah bengkel yang meliputi aspekaspek seperti pencahayaan, peredaran udara, bunyi bising, suhu, kandungan karbon dioksida, kelembapan, suhu glob dan tekanan. Ini disokong oleh kajian Baba et. al

314

BUKU PROSIDING
(2008) mendapati data antropometri membolehkan rekabentuk pada alatan dan tempat kerja dapat dibangunkan dengan baik. Kajian yang dilakukan oleh Rahizah pada tahun 2008 mendapati bahawa tahap ergonomik terhadap keselamatan pelajar ketika melakukan kerja amali di bengkel secara keseluruhan adalah tinggi. Berdasarkan tiga aspek yang dikaji iaitu pengetahuan ergonomik pelajar, kepentingan keselamatan dan keadaan persekitaran di bengkel mencatatkan tahap yang tinggi. Ini menunjukkan kesedaran yang tinggi di kalangan pelajar-pelajar ini bagi meningkatkan keselesaan semasa melakukan kerjakerja amali di stesyen kerja seterusnya meningkatkan suasana kerja yang selamat, selesa dan memberi kepuasan yang maksimum selain mengelakkan kemalangan yang berlaku. Dalam kajian ini penumpuan akan diberikan pada bengkel automotif di mana keadaan persekitarannya berbeza dengan bengkel-bengkel yang lain. 2. Kaedah

Dalam mendapatkan keadaan ergonomik merangkumi persekitaran tempat kerja dan di stesyen kerja, maka bengkel automotif telah dipilih untuk dijalankan kajian. Kajian ini tertumpu pada parameter persekitaran iaitu pencahayaan, peredaran udara, bunyi bising, suhu, kandungan karbon dioksida, kelembapan, suhu glob dan tekanan. Data ini diperolehi dengan menggunakan alat pengukuran termal comfort. Data persekitaran bengkel ini diambil selama 8 jam iaitu daripada pukul 8.30 pagi hingga 4.30 petang. Jumlah pelajar yang menggunakan bengkel itu ialah seramai 25 orang. Masa penggunaan bengkel ini pada pukul 11.30 pagi hingga 1.30 tengahari. Pelajar-pelajar ini menggunakan bengkel mengikut jadual kelas yang telah ditentukan oleh jabatan dan masa penggunaan bengkel ini mengikut jadual waktu bengkel. Keluasan bengkel auto ialah 19.2m x 20m. Stesyen kerja di dalam bengkel ini terdiri daripada bahagian penyelenggaraan enjin petrol, enjin diesel, sistem elektrikal, unit latihan dan penyelenggaraan umum kereta. Perbezaan antara setiap stesyen kerja ini ialah cara pelajar ini berada di stesyen kerja samaada dalam keadaan berdiri, duduk atau membongkok. Bengkel ini mempunyai 1 pintu utama yang berukuran 6.15m, 4 pintu sisi yang berukuran 3.15m dan 2 pintu belakang yang berukuran 2m akan dibuka apabila kelas amali bermula. Kedudukan pintu-pintu ini seperti dalam Rajah 1 pelan lantai bengkel. Bengkel auto ini terdiri daripada 25 unit lampu berkembar dan 12 unit kipas. Kedudukan lampu dan kipas ini seperti dalam Rajah 2.

315

BUKU PROSIDING

Rajah 1. Pelan Lantai Bengkel Automotif di PUO

Rajah 2. Pelan bagi lampu dan kipas bagi Bengkel Automotif di PUO

316

BUKU PROSIDING
3. Keputusan Dan Perbincangan

3.1 Keputusan Karbon Dioksida

Rajah 3. Nisbah CO2 melawan Masa Penumpuan gas CO2 merupakan gas yang dibebaskan oleh manusia melalui pernafasan. Ia adalah gas buangan dari manusia dan tahap penumpuan gas CO2 adalah bergantung kepada bilangan manusia yang berada dalam sesuatu ruang dalaman. Penumpuan gas CO2 dalam sesuatu ruang adalah bergantung kepada saiz manusia dan tahap fizikal aktiviti mereka pada masa itu. Kadar penumpuan gas CO2 yang dihasilkan juga bergantung kepada aktiviti yang dijalankan. Penumpuan gas CO2 terhadap kadar pengudaraan terhadap keduaduanya iaitu udara luaran yang masuk dan kecekapan bau persekitaran. Melalui penyelidikan yang dijalankan mendapati penumpuan gas CO2 adalah berbeza pada keadaan kawasan dan masa yang berbeza. 3.2 Keputusan Suhu

317

BUKU PROSIDING

Rajah 4. Perbandingan Suhu Glob melawan Masa bagi kes 1 dan kes 2. Kajian kes 1 menunjukkan bacaan diambil ketika pelajar melakukan kerja-kerja di bengkel manakala kes 2 tidak melibatkan sebarang aktiviti pelajar.

Rajah 5. Suhu radian purata dan peratus kelembapan melawan Masa

Rajah 6. Peratus PPD dan PMV.

318

BUKU PROSIDING
Paras keselesaan PMV ( Ramalan Undian Purata ) berada pada antara skala ASHRAE 2 dan 3. Ia menunjukkan tahap keselesaan pada tahap panas dan terlalu panas.

Rajah 7. Skala Keselesaan ASHRAE Suhu yang bersesuaian perlu diselaraskan bagi memastikan pelajar dapat melakukan amali dengan selesa. Suhu yang sesuai adalah antara 20oC 26oC. Suhu udara boleh menentukan sesuatu ruang berada pada keadaan panas dan sejuk. Terdapat dua jenis suhu iaitu suhu kering dan suhu basah. Suhu kering ialah suhu udara yang diukur dengan termometer biasa manakala suhu basah ialah suhu udara yang diukur dengan termometer yang disalut oleh kain basah. Dalam kajian ini suhu akan diukur dalam unit SI iaitu dalam unit darjah Celsius (C). Suhu udara juga akan mempengaruhi kadar haba yang dikeluarkan oleh badan manusia yang melalui proses perolakan, kadar radiasi dan penyejatan. Semakin tinggi suhu udara akan menyebabkan proses pada keadaan sekeliling menjadi panas lalu menyebabkan kadar pernafasan menjadi tinggi lalu penumpuan gas CO2 bertambah. Suhu udara yang sesuai dapat mewujudkan suasana yang selesa dalam menjalankan aktiviti di dalam bengkel Automotif.

3.3

Keputusan Suhu Radian Purata

Suhu bahang diperolehi daripada haba-haba yang dikeluarkan objek-objek panas. Suhu bahang akan wujud jika ada sumber-sumber haba dipersekitaran. Suhu bahang mempunyai pengaruh yang kuat berbanding suhu udara dalam menentukan haba yang dikeluarkan atau diperolehi daripada persekitaran. Contoh-contoh punca haba radian adalah cahaya matahari, api, permukaan panas, mesin dan haba logam.

319

BUKU PROSIDING

Kes 1 : Humidity

Rajah 8. Perbandingan Kelembapan melawan Masa bagi kes 1 dan kes 2. Kajian kes 1 menunjukkan bacaan diambil ketika pelajar melakukan kerja-kerja di bengkel manakala kes 2 tidak melibatkan sebarang aktiviti pelajar. Kelembapan bergantung kepada kandungan air yang terdapat dalam udara. Julat kelembapan optimum ialah sekitar 40% hingga 60%. Kelembapan yang rendah boleh mengakibatkan kekeringan pada mata, hidung dan tekak dan boleh meningkatkan kekerapan rencatan elektrik statik manakala kelembapan yang tinggi boleh menyebabkan kepenatan dan sesak nafas. Kelembapan relatif udara adalah disebabkan oleh penumpuan kelembapan dalam udara atau kuantiti wap air di dalam suatu isipadu udara. Bagi penumpuan kelembapan yang tinggi dan suhu udaranya rendah maka boleh menyebabkan udara persekitaran menjadi lebih cepat sejuk manakala jika penumpuan kelembapan dan suhu udara adalah tinggi, ianya boleh menyebabkan seseorang itu bernafas dengan cepat dan seterusnya akan menyebabkan penumpuan gas CO2 bertambah.

320

BUKU PROSIDING

Jadual 1. Menunjukkan Nilai Kelembapan Relatif Udara Adalah Diberikan Dalam Nilai Peratusan (%) Mengikut Kategori.

Peratusan kelembapan (%) 0-25 25-50 50-75 75-100

Kategori Sangat kering Kering Lembap Sangat lembap

3.4

Keputusan Pengudaraan

Rajah 9. Perbandingan Kelajuan Udara melawan Masa bagi kes 1 dan kes 2.

Kajian kes 1 menunjukkan bacaan diambil ketika pelajar melakukan kerja-kerja di bengkel manakala kes 2 tidak melibatkan sebarang aktiviti pelajar. Pengudaraan merujuk kepada pergerakan udara dan kadar udara segar dalam udara. Ruang kerja memerlukan pengudaraan yang secukupnya. Kebanyakan ruang kerja mengunakan tingkap dan pintu bagi memastikan pengudaraan berlaku di ruang kerja masingmasing. Halaju relatif udara adalah merupakan cara bagi mengimbangi kadar perpeluhan atau pemindahan haba secara perolakan dari tubuh badan manusia. Penurunan halaju udara akan menyebabkan kadar perpindahan haba dari badan tidak bebas ke persekitaran dan menyebabkan seseorang itu berasa tidak selesa dan berlaku kepanasan disebabkan kurangnya kecekapan perpeluhan. Pertambahan kelajuan udara menyebabkan kepanasan oleh perolakan. Maka, halaju relatif udara mempunyai hubungan rapat dengan jenis aktiviti yang dijalankan oleh subjek dan

321

BUKU PROSIDING
juga akan mempengaruhi kadar perolakan haba. Nilai halaju relatif udara diukur dalam unit m/s. 3.5 Keputusan Pencahayaan

Rajah 10. Perbandingan Pencahayaan melawan Masa bagi kes 1 dan kes 2. Kajian kes 1 menunjukkan bacaan diambil ketika pelajar melakukan kerja-kerja di bengkel manakala kes 2 tidak melibatkan sebarang aktiviti pelajar. Pencahayaan yang mencukupi perlu disediakan. Cahaya yang terlalu terang atau malap boleh mengakibatkan keletihan dan silau pada mata. Pencahayaan yang sesuai adalah pencahayaan yang dapat mengelakkan keletihan pada mata dan mencegah silau atau pantulan daripada meja pekerja. Secara asasnya pencahayaan yang sesuai adalah bekerja dalam keadaan yang senang dilihat atau jelas dan selesa untuk mata. Ukuran bagi cahaya yang baik adalah antara 500 hingga 1000 lux. Cahaya harus tertumpu pada sebelah hadapan untuk mengelakkan pantulan pada permukaan kerja. Silau boleh menyebabkan penglihatan yang tidak selesa. Ia berpunca daripada sumber cahaya yang terlalu terang atau penghadang yang tidak mencukupi.

4. Kesimpulan Daripada kajian ergonomik yang dilakukan di dalam bengkel automotif Politeknik Ungku Omar, Ipoh didapati kandungan CO2, kelembapan, bunyi, tekanan dan pengudaraan adalah dalam keadaan yang optimum. Ini kerana terdapat pintu pada semua bahagian di dalam bengkel yang dapat mengawal aliran udara keluar masuk di dalam bengkel. Semasa bacaan diambil juga pelajar sedang melakukan penyelenggaraan biasa dan ini tidak mengeluarkan bunyi yang bising. Manakala bacaan suhu dan pencahayaan pula berada pada tahap tidak baik. Keadaan ini berlaku kerana kipas angin dan lampu yang dipasang di dalam bengkel tidak

322

BUKU PROSIDING
mencukupi. Bagi meningkatkan keselesaan di dalam bengkel automotif kipas angin dan lampu perlu di tambah. Apabila keselesaan dipertingkatkan maka kemalangan di dalam bengkel automotif dapat dielakkan serta pelajar dapat memberi tumpuan dalam kerja-kerja amali di dalam bengkel.

5. Rujukan 1. A.R. Ismail, N. Jusoh, R. Zulkifli, K. Sopian & B.M. Deros. : Thermal Comfort Assessment: A Case Study at Malaysian Automotive Industry. Department of Mechanical and Materials Engineering, Faculty of Engineering and Built Environment, University Kebangsaan Malaysia, Malaysia, American Journal of Applied Sciences 6 (8): 1495-1501, 2009. Ahmad Rasdan Ismail, Baba Md Deros, & Darliana Mohamad.:Pembangunan pangkalan data antropometrik untuk rakyat Malaysia. Universiti Kebangsaan Malaysia. 2008. ASHRAE Handbook.: Fundamentals,American Society of Heating, Refrigerating Air-Condition. Engineers. Inc., Atlanta. ISBN:1931862710. 2005. Bridger, R.S.,: Introduction to Ergonomics. McGraw- Hill, New York. 1995. Ernst A.P. Koningsveld.: The Impact of Ergonomics. Dlm. Industrial Engineering and Ergonomics, hlm. 177-195. Springer-Verlag Berlin Heidelberg. 2009. Helmut Strasser.: Principles, Methods and Examples of Ergonomics Research and Work Design. Dlm. Industrial Engineering and Ergonomic, hlm 363-380. Springer-Verlag Berlin Heidelberg. 2009. Rahizah Binti Zahari.: Kajian Aplikasi Ergonomik Terhadap Pelajar Ketika Melakukan Kerja-Kerja Amali Bengkel Di Kalangan Pelajar-Pelajar 4 Sph Pkpg. Universiti Teknologi Malaysia. 2008. Work safe Victoria.: Automotive Workshop Safety. Victoria. 2004

2.

3.

4. 5.

6. 7.

8.

9.

323

BUKU PROSIDING
KAJIAN KEUPAYAAN MENVISUALISASIKAN RUANG DAN KEUPAYAAN PEMODELAN PEPEJAL DALAM LUKISAN BERBANTUKAN KOMPUTER. ENGR. NURUL ZAIDI BIN HJ. KASBOLAH GRAD. I.E.M MUHAMMAD ARIEEF BIN HUSSAIN MOHD NOR AZAM BIN DALI Jabatan Kejuruteraan Mekanikal Politeknik Premier Politeknik Ungku Omar ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk melihat tahap keupayaan menvisualisasikan ruang (Spatial Visualisation) bagi pelajar yang mengambil kursus J4807 Lukisan Berbantukan Komputer 2 serta hubungannya dengan kebolehan pelajar membuat pemodelan pepejal berasaskan masalah pemodelan komputer yang diberikan. Aspek-aspek yang dikaji adalah tahap keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar, hubungan di antara keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar dengan kebolehan pelajar membuat pemodelan secara berkomputer dan perbezaan keupayaan menvisualisasikan ruang antara pelajar lelaki dengan pelajar perempuan. Reka bentuk kajian yang digunakan dalam penyelidikan ini ialah kajian kuantitatif, di mana Spatial Visualisation Ability Test Instrument (SVATI) serta Set Soalan Ujian Lukisan Berbantukan Komputer telah digunakan. Responden adalah terdiri daripada 124 orang pelajar Diploma Kejuruteraan Mekanikal di Politeknik Premier Politeknik Ungku Omar. Seterusnya dapatan kajian dianalisis dalam bentuk kaedah skor min, kaedah Pearson Product-Moment Correlation Coefficient (r), dan juga kaedah t-Test bagi perbezaan antara dua min. Daripada hasil kajian, didapati bahawa tahap keupayaan menvisualisasikan ruang bagi keseluruhan responden berada pada tahap sederhana dan terdapat hubungan positif yang tinggi di antara keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar dengan kebolehannya membuat pemodelan secara berkomputer iaitu pada kadar 0.66. Di samping itu dapatan kajian juga memaparkan wujudnya perbezaan yang signifikan antara keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki dengan pelajar perempuan.

1.0 PENGENALAN Latihan-latihan Lukisan Berbantukan Komputer (CAD) untuk tahun-tahun sebelum ini hanya memfokuskan pada cara membuat dokumentasi lukisan bukannya pada konsep pemodelan yang sebenar (Branoff et al., 2002). Menurut Ahmed et al., (2004) latihan CAD yang diberikan terlalu umum, hanya menitikberatkan latihan-latihan yang dapat menyediakan pelajar dengan kemahiran teknikal berbanding kebolehan untuk menvisualisasikan ruang. Kenyataan beliau ada benarnya kerana berdasarkan pengalaman penyelidik, hampir keseluruhan latihan-latihan CAD yang diberikan dikelas sama ada di Institut Pengajian Tinggi (IPT) mahupun di Politeknik lebih menekankan kemahiran teknikal berbanding kemahiran menvisualisasi. Walhal Sorby, S.A. et al., (1998) berpendapat keupayaan menvisualisasi ini sangat diperlukan

324

BUKU PROSIDING
dalam kita menggunakan perisian pemodelan pepejal agar menjadi lebih efektif. Selari dengan pendapat Sorby, Branoff et al., (2002) pula menegaskan bahawa perisian pemodelan 3D memerlukan pelajar yang berkebolehan untuk memanipulasi objek dalam ruang 3D. Hasil tinjauan awal dan temu bual penyelidik bersama pelajar yang pernah mempelajari Lukisan Berbantukan Komputer mendapati mereka bermasalah dalam membayangkan sesuatu objek 3D berbanding mempelajari kemahiran teknikal. Senario seperti ini berlaku di mana-mana IPT dan Politeknik termasuklah di Politeknik Primier Politeknik Ungku Omar sendiri sendiri, sedangkan Sorby dan Baartmans (2000) menegaskan dalam membolehkan kita mengoperasikan CAD dengan lebih baik, keupayaan menvisualisasi perlu ditingkatkan. Justeru, penyelidik ingin melihat tahap keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar dan hubungannya dengan kebolehan membuat pemodelan secara berkomputer berikutan tiada kajian yang seumpamanya dijalankan di Politeknik Primier Politeknik Ungku Omar (PUO). Kajian ini adalah bertujuan mengkaji keupayaan menvisualisasikan ruang (Spatial Visualisation) bagi pelajar yang mengambil kursus Lukisan Berbantukan Komputer serta mengkaji hubungannya dengan kebolehan pelajar dalam membuat pemodelan pepejal berasaskan masalah pemodelan komputer yang diberikan.

2.0 SOROTAN KAJIAN LEPAS Kajian oleh Maizam Alias et al. (2002a) yang dilakukan ke atas pelajar kejuruteraan dan reka bentuk yang mengambil Diploma Kejuruteraan Awam dan Sijil Reka Bentuk di dua buah Politeknik iaitu Politeknik Ungku Omar (PUO) dan Politeknik Port Dickson (PPD). Kajian ini menggunakan dua instrumen, iaitu pertama: soal selidik yang berkaitan dengan gaya, kedua: Spatial Visualisation Ability Instrumen (SVATI). Kajian ini bertujuan untuk menguji gaya pelajar kejuruteraan dalam melakar dan melukis serta melihat perhubungannya dengan keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar tersebut. Dapatan kajian menunjukkan pelajar kejuruteraan lemah gaya dalam melakar dan melukis berbanding dengan pelajar reka bentuk. Melalui kajian ini juga, didapati terdapat pertalian antara kecenderungan menggunakan lakaran dan lukisan dengan keupayaan menvisualisasikan ruang. Kajian seterusnya juga dibuat oleh Maizam Alias et al. pada tahun (2003) yang mana kajian ini dijalankan bagi melihat sama ada aktiviti menvisualisasi ruang mempengaruhi kemahiran menyelesaikan masalah dalam subjek reka bentuk struktur. Responden adalah terdiri daripada pelajar kejuruteraan awam. Kajian ini telah membahagikan responden kepada dua bahagian; kumpulan kajian dan kumpulan kawalan. Bagi kumpulan kajian, mereka di ajar tentang kemahiran menvisualisasikan secara ruang sebelum belajar mengenai reka bentuk struktur manakala bagi kumpulan kawalan akan belajar seperti kelazimannya. Dua

325

BUKU PROSIDING
instrumen kajian digunakan iaitu SVATI dan Strutural Design Instrument (SDI). Hasil kajian mendapati keupayaan menvisualisasikan ruang membantu dalam proses pelajar mempelajari subjek reka bentuk struktur. Kenyataan ini berdasarkan dapatan kajian yang menunjukkan kumpulan kajian memperoleh markah yang tinggi dalam subjek reka bentuk struktur berbanding kumpulan kawalan.

Fennema dan Tartre dalam kajian beliau pada tahun 1985 adalah bertujuan menyelidik bagaimana lelaki dan perempuan yang mempunyai perbezaan dari segi kemajuan menggunakan keupayaan menvisualisasikan ruang dalam menyelesaikan masalah perkataan dan sebahagian kecil masalah-masalah lain. Sampel kajian terdiri daripada 36 orang perempuan dan 33 orang lelaki. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini ialah PSVT:Rotation. Setiap individu dalam sampel akan membaca permasalahan yang diberikan, melukis gambar agar dapat membantu dalam menyelesaikan permasalahan dan seterusnya melakukan penerangan bagaimana gambar yang dilukis dapat menyelesaikan permasalahan yang timbul. Pelajar yang mempunyai keupayaan menvisualisai ruang tinggi cenderung menggunakan kemahiran ruangan dalam menyelesaikan masalah berbanding pelajar yang rendah keupayaannya dalam menvisualisasikan ruang. Dapatan kajian juga mendapati kebanyakan pelajar perempuan menggunakan gambar dalam proses penyelesaian masalah berbanding pelajar lelaki tetapi tidak banyak membantu mereka dalam menyelesaikan masalah dengan betul.

3.0 METODOLOGI KAJIAN Bagi mencapai objektif kajian ini, penyelidik menggunakan dua instrumen asas dalam pengumpulan data. Instrumen yang pertama adalah gabungan soal selidik dengan Spatial Visualisation Ability Test Instrument (SVATI) manakala yang kedua pula ialah Set Soalan Ujian Lukisan Berbantukan Komputer. Bagi menilai instrumen kajian, penyelidik melakukan kesahan pengukuran. Penyelidik-penyelidik terdahulu telah memberikan lima jenis kesahan apabila menilai sesuatu alat-alat pengukuran iaitu kesahan lahir, kesahan kandungan, kesahan ramalan, kesahan serentak dan kesahan gagasan (Cates, 1990). Dalam kes kajian ini, penyelidik menggunakan kesahan kandungan. Kesahan kandungan bermaksud setakat mana sesuatu instrumen kajian itu merangkumi kandungan yang bersesuaian dengan kajian penyelidikan itu, iaitu dengan sampel dan populasi yang dikaji (Cates, 1990). Justeru penyelidik bertemu pengajar dalam bidang Kursus Lukisan Berbantukan Komputer untuk mengesahkan instrumen kajian yang kedua sama ada boleh digunakan untuk mencapai kehendak objektif kajian.

326

BUKU PROSIDING
Berlainan pula dengan instrumen kajian yang pertama, ianya adalah hasil pengadaptasian instrumen kajian Maizam Alias et al. (2002a). Instrumen ini telah diuji dengan menggunakan kaedah KR-20 dalam kajian Maizam Alias et al. (2002a) untuk mendapatkan pekali kebolehpercayaannya dan nilai yang diperolehi ialah 0.7. Menurut Zaidatun dan Mohd Salleh (2003), sekiranya pekali kebolehpercayaan kurang daripada 0.6, maka bolehlah dianggap instrumen yang digunakan di dalam kajian mempunyai nilai kebolehpercayaan yang rendah. Wiersma (2000) pula berpendapat, jika nilai pekali menghampiri 1.0 ia menunjukkan tahap kebolehpercayaan item instrumen adalah tinggi.

4.0 ANALISIS DATA Data yang diperolehi daripada sampel kajian dengan menggunakan instrumen (Soal Selidik dan SVATI serta Set Soalan Ujian Lukisan Berbantukan Komputer), dianalisis menggunakan perisian SPSS Version 11.5. Bagi memudahkan dan seterusnya melancarkan proses penganalisisan data, bab penganalisisan data ini dibahagikan sepenuhnya kepada tiga bahagian utama iaitu tahap keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar, hubungan di antara keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar dengan kebolehan membuat pemodelan secara berkomputer serta perbezaan keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki dengan pelajar perempuan. 4.1 Tahap Keupayaan Menvisualisasikan Ruang Pelajar dan Kebolehan Membuat Pemodelan Secara Berkomputer. Taburan kekerapan markah pelajar bagi kedua-dua ujian adalah seperti yang ditunjukkan pada Rajah 1. Analisis yang dilakukan adalah berdasarkan skor min piawai dan seterusnya bagi mengukur atau mengenal pasti tahap keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar dan kebolehan mereka membuat pemodelan secara berkomputer, Rajah 2 diguna pakai. Diketahui daripada Rajah 1, mod bagi markah SVATI adalah 39% iaitu di paras sangat lemah berbanding mod bagi markah ujian AutoCAD iaitu 62% yang berada pada paras sederhana. Namun begitu tahap keupayaan pelajar diukur bukan berdasarkan nilai mod tetapi melalui nilai min. Nilai min bagi markah SVATI ialah 50.58% manakala bagi markah ujian AutoCAD pula ialah 74.54%. Ini menunjukkan keupayaan menvisualisasikan ruang bagi keseluruhan responden berada pada tahap sederhana dan tahap membuat pemodelan secara berkomputer berada pada tahap baik.

327

BUKU PROSIDING
4.2 Hubungan Di Antara Keupayaan Menvisualisasikan Ruang Pelajar Dengan Kebolehan Membuat Pemodelan Secara Berkomputer. Data Rajah 3 menunjukkan adaptasi dapatan daripada analisis menggunakan kaedah Korelasi Pearson dengan bantuan perisian SPSS Version 11.5 (Rujuk Rajah 8). Nilai yang diperolehi menunjukkan terdapat hubungan positif yang tinggi (Rujuk Rajah 4) di antara keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar dengan kebolehannya membuat pemodelan secara berkomputer iaitu pada kadar 0.66. 4.3 Perbezaan Keupayaan Menvisualisasikan Ruang Bagi Pelajar Lelaki Dengan Pelajar Perempuan. Hasil analisis perbandingan keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki dengan pelajar perempuan dipersembahkan dalam nilai skor min dan kaedah t-Test bagi perbezaan antara dua min Jika dilihat padaRajah 5, secara kasarnya diketahui nilai perbezaan min 10.96 menunjukkan bahawa pelajar lelaki lebih berupaya menvisualisasikan ruang berbanding pelajar perempuan berdasarkan skor markah SVATI. Namun secara khususnya untuk melihat sama ada wujud perbezaan skor markah SVATI antara jantina, proses penganalisisan data dilakukan dengan menggunakan pendekatan kaedah t-Test bagi perbezaan antara dua min yang mempunyai hipotesis kajian iaitu: Ho1 = Tidak terdapat perbezaan yang signifikan secara statistik di antara keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki dengan pelajar perempuan, pada aras keertian 0.05. Terdapat perbezaan yang signifikan secara statistik di antara keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki dengan pelajar perempuan, pada aras keertian 0.05.

Ha1 =

Nilai t-kritikal (Ujian 2-hujung, darjah kebebasan = 122, p< 0.05) adalah 1.984 (Rujuk Rajah 6), manakala nilai t-kiraan ialah 4.209 (Rajah 7). Jika dilihat pada kedua-dua nilai t ini, nilai t-kiraan lebih besar berbanding nilai t-kritikal. Maka mengikut termaterma syarat Ujian-t, sekiranya nilai t-kiraan lebih besar nilainya daripada nilai tkririkal, hipotesis nul ditolak. Maka dengan tertolaknya hipotesis nol, hipotesis alternatif diterima di mana terdapat perbezaan yang signifikan secara statistik di antara keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki dengan pelajar perempuan, pada aras keertian 0.05.

328

BUKU PROSIDING

5.0 PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN Secara keseluruhannya, hasil dapatan kajian adalah berkaitan keupayaan menvisualisasikan ruang dan keupayaan pemodelan pepejal dalam lukisan berbantukan komputer bagi pelajar Diploma Kejuruteraan Mekanikal yang mengambil kursus Lukisan Berbantu Komputer 2 (J 4807). 5.1 Tahap Keupayaan Menvisualisasikan Ruang Pelajar.

Berpandukan data yang tercatat pada Rajah 1, terdapat perbezaan yang ketara antara min markah untuk SVATI dengan ujian AutoCAD. Min markah SVATI berada pada paras sederhana berbanding min markah ujian AutoCAD berada di paras baik. Pada mulanya penyelidik menjangkakan keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar yang mengambil kursus Lukisan Berbantukan Komputer 2 berada pada tahap baik. Namun selepas kajian dilakukan didapati keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar yang mengambil kursus Lukisan Berbantukan Komputer 2 berada pada tahap sederhana. Kekangan masa mungkin menjadi faktor utama min markah SVATI berada pada paras sederhana kerana masa untuk menjawab SVATI di hadkan. Kekurangan masa dalam menjawab SVATI sedikit sebanyak mempengaruhi nilai skor markah SVATI pelajar dan kenyataan ini disokong oleh Smith (2001) yang menyatakan sememangnya terdapat hubungan antara masa dengan keupayaan seseorang menyelesaikan permasalahan yang berkaitan menvisualisasi ruang. 5.2 Hubungan Di Antara Keupayaan Menvisualisasikan Ruang Bagi Pelajar Dengan Kebolehan Pelajar Membuat Pemodelan Secara Berkomputer. Penyelidik mendapati wujudnya hubungan positif yang tinggi di antara keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar dengan kebolehan membuat pemodelan secara berkomputer iaitu pada kadar 0.66 (Rujuk Rajah 3). Ini membawa makna kepada keupayaan menvisualisasikan ruang pelajar mempengaruhi pencapaian mereka dalam membuat pemodelan secara berkomputer. Selaras dengan dapatan kajian Maizam Alias et al. pada tahun (2003) yang mendapati, keupayaan menvisualisasikan ruang membantu pelajar dalam proses pemahaman dan penyelesaian masalah dalam mata pelajaran reka bentuk struktur 5.3 Perbezaan Keupayaan Menvisualisasikan Ruang Bagi Pelajar Lelaki Dengan Pelajar Perempuan. Selepas melakukan proses penganalisisan data, penyelidik mendapati terdapat perbezaan yang signifikan di antara keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki dengan pelajar perempuan. Hasil dapatan kajian ini disokong dengan dapatan kajian yang dilakukan oleh Mack (1992) dan Hamilton (1995). Mack berpendapat sememangnya terdapat perbezaan yang signifikan bagi

329

BUKU PROSIDING
keupayaan menvisualisasi antara jantina. Manakala Hamilton pula mendapati pencapaian lelaki dalam tugasan Spatial Mental Rotation lebih baik berbanding dengan perempuan. Spatial Mental Rotation merupakan salah satu indikator yang digunakan dalam mengukur tahap keupayaan menvisualisasikan ruang seseorang. Maka dapat diperkatakan di sini Hamilton juga bersependapat dengan Mack iaitu memang wujud perbezaan keupayaan menvisualisasi antara jantina. Berdasarkan perbincangan di atas, terdapat tiga kesimpulan yang dibuat di mana ianya hanya sesuai dan relevan bagi kajian ini sahaja dan merujuk kepada responden kajian. i. Tahap keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar berada pada tahap sederhana. Tahap keupayaan menvisualisasikan ruang mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi pelajar dalam membuat pemodelan secara komputer. Keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar lelaki lebih baik berbanding pelajar perempuan.

ii.

iii.

Keseluruhannya dapat diperkatakan bahawa tujuan kajian ini iaitu untuk mengkaji keupayaan menvisualisasikan ruang bagi pelajar yang mengambil kursus Lukisan Berbantukan Komputer 2 serta mengkaji hubungannya dengan kebolehan pelajar dalam membuat pemodelan pepejal berasaskan masalah pemodelan komputer adalah tercapai.

330

BUKU PROSIDING
6.0 RUJUKAN 1. Ahmed, V., Mahdjoubi, L., Feng, X. and Leach, M. (2004). The Learning of CAD for Constructoin: Technical Abilities Or Visual?. International Journal of IT in Architecture, Engineering and Construction (IT-AEC), 2 (4). Branoff, T.J., Hartman, N.W. and Wiebe, E.N. (2002). Constrain-Based, Three-Dimensional Solid Modeling in An Introductory Engineering Graphics Course: Re-examining the curriculum. Engineering Design Graphics Journal, 66 (1). Buchal, R.O., (2001). Incorporating Solid Modeling and Team Based Design into Freshman Engineering Graphics. Engineering Design Graphics Journal, 65 (1), 19-29. Cates, W.M., (1990). Panduan Amali Untuk Penyelidikan Pendidikan terjemahan Syaharom Abdullah. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka. Fennema, E. and Tartre, L.A.(1985). The Use of Spatial Visualization in Mathematics by Girls and Boys. Journal for Research in Mathematics Education, 16 (3), 184-206. Hamilton, C.J. (1995). Beyond Sex Different in Visuo-Spatial Processing: The Impact of Gender Trait Possession. British Journal of Psychology, 86, 120. Hart, W. J. (2003) Effect of Computer Animation Instruction 0n Spatial Visualization Performance. Unpublished degree of master thesis, North Carolina State University. Mack, W. E. (1992) The Efeect of Training in Camputer Aided Design on The Spaatial Visualization Ability in SelectedGifted Adolescents. Unpublished degree of doctor thesis, Virginia Plytechnic Institute and State University. Maizam Alias, Black, T.R. and Gray, D.E. (2002a). Attitudes Towards Sketching and Drawing and The Relationship with Spatial Visualisation Ability in Engineering Students. International Education Journal, 3 (1). Maizam Alias, Black, T. R. and Gray, D.E. (2002b). Effect of Instructions on Spatial Visualisation Ability in Civil Engineering Students. International Education Journal, 3 (1). Maizam Alias, Black, T. R. and Gray , D. E (2003). The Relationship Between Spatial Visualisation Ability and Problem Solving in Structural Design. World Transactions on Engineering and Technology Education, 2 (2). Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Johor Darul Tazim:Penerbit Universiti Teknologi Malaysia. Smith, G.G. (2001). Interaction Evokes Reflection: Learning Efficiency in Spatial Visualization. Interactive Multimedia Electronic Journal of ComputerEnhanced Learning. [Online] http://imej.wfu.edu/articles/2001/2/05/ [2006, September 14]. Strong, S. and Smith, R., (2002). Spatial Visualization: Fundamentals and Trends in Engineering Graphics. Journal of Industrial Technology, 18 (1).Sorby, S. A. (2000). Spatial abilities and their relationship to effective learning of 3-d solid modeling software. Engineering Design Graphics Journal, 64 (3), 30-35. Sorby, S.A., Manner, K.J. and Baartmans, B.J. (1998). 3-D Visualization for Engineering Graphics. New Jersey: Prentice-Hall. ix.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12. 13.

14.

15.

331

BUKU PROSIDING
16. Sorby, S.A. and Baartmans, B.J. (2000). Development and Assessment of A Course for Enhancing The 3-D Spatial Visualization Skill of First Year Engineeering Students. The Journal of Engineering Education, 89 (3), 301-307. 17. Wiersma, W. (2000). Research Methods in education: An introduction. Boston: Allyn and Bacon. 18. Zaidatun Tasir dan Mohd Salleh Abu (2003). Analisis Data Berkomputer; SPSS 11.5 for Windows. Cetakan Pertama. Venton Publishing (M) Sdn. Bhd.

332

BUKU PROSIDING

333

BUKU PROSIDING

334

BUKU PROSIDING
Handling Occupational Purpose English: An Analysis of the Needs of Polytechnic Lecturers Gan Lai Kuen Noorulziwaty Bt. Kamaruzaman S.Thivviyah A/P Sanmugam

Abstract: The emerging of relatively new movement in ELT, which is called English for Specific Purposes (ESP) has been trying to fulfill the needs of each customer from different backgrounds and for different purposes. Many literatures in language teaching and learning about ESP abounds with reports of efforts to enhance the quality of English mastery at all levels of education in various field, such as engineering, business, and medical. Consequently, the teachers or the class facilitators have to carry out the teaching-learning process based on these target competences. In addition, they are also required to teach what is familiar to them, that is, the content, in an unfamiliar language, that is English. This exploratory study is aimed to investigate the English Language needs, wants and desires of the polytechnic lecturers in using English to teach their core subjects. The findings revealed that the lecturers perceived that oral communication, presentation and writing skills are the skills that they need to improve and stated they need training to improve these skills. This is in line with their employers expectation which required lecturers to use English extensively in their workplace communication. Keywords: English for Specific Purposes ESP) , need analysis.

Introduction English for Specific Purposes (ESP) which is an emerging new movement in the field of English Language Teaching and Applied Linguistics has been designed with the purpose of fulfilling the language needs of each learner from different context and for different purposes. Many literatures in language teaching and learning about ESP are full with efforts to enhance the quality of English mastery at all levels of education in specific fields of occupation but in the polytechnics of Malaysia context, there is still lack of research on the language needs from lecturers before any training course is designed and implemented. Problem Statement In the year 2007, the Minister of Higher Education of Malaysia then had expressed concern on the English language proficiency of polytechnic students in Malaysia. He raised his concern because of the lack of communication ability of polytechnic students which will cause them to have low employability in the future. Besides that, the teaching of science and mathematics has also reached its continuity phase from secondary school students to college levels since its implementation in 2003.

335

BUKU PROSIDING
Subsequently, many courses were spearheaded and implemented to prepare lecturers to teach in English in full by year 2015 at the polytechnic level in the higher education. Aligned with the intention to prepare the lecturers for effective teaching in English, three phases of Teaching of Science and Mathematics in English (in Malay language with the acronym PPSMTI) courses were conducted to train the lecturers to improve their language in English for various specialized field. Yet many lecturers after undergoing such courses were still not confident in teaching their specialized subjects in English. This situation has brought about many apprehensions and anxieties among them who felt that they could not perform appropriately with the implementation of teaching mathematics and science in English. Some lecturers even expressed that they were not competent enough to teach in English and others felt that the students were not able to understand the lessons in English. Research Questions The inadequacy of lecturers in teaching using English had brought about worries to the higher administration of polytechnics who find ways to enhance the lecturers proficiency by providing the lecturers with more courses. Even though many courses were conducted but the courses were not carried out based on the need analysis for the participants before its implementation. Hence, this study aimed to investigate the English language needs, wants and desires of the polytechnic lecturers before designing any courses to be implemented. The assessment of lecturers needs was performed by considering the views of higher administration, instructors and students. Efforts were made to answer the following questions: 1. What are the specific English wants, needs and lacks of polytechnic lecturers? 2. What language skills do lecturers need to develop to perform in their work? 3. What are the employers expectations for the lecturers? As for the possible implications, the results may be used as input documentation in making decision concerning refining, revising and improving practice for courses in the future for polytechnics. Literature Review In designing a course, an initial pre-course needs analysis is needed to start teaching a new language course to any course participants. In the linguistic context, the term needs is interpreted diversely by many authors and researchers (Hutchinson & Waters, 1987; Brindley, 1989; Dudley-Evans & Jo St John, 2009) and thus different meanings are implied. It was known that many foreign language courses do not enquire the learners needs before any course began. As Dickinson (1991) claimed that if needs are understood as specific requirements for the foreign language, then the vast majority of learners do not have any. They are deemed to require what the syllabus offers them, and the syllabus is likely to be closely related to the examination, which is a highly realistic need for the majority of learners. (Dickinson, 1991:88).

336

BUKU PROSIDING

The conceptions of target needs and learning needs have been widely used in English for Specific Purposes. Target needs are understood as what the learner needs to do in the target situation, and learning needs are what the learner needs to do in order to learn. The analysis of target needs involves identifying the linguistic features of the target situation or learners necessities (what is English needed for), lacks (what learner does not know), wants (what learner feels s/he needs)(Hutchinson & Waters, 1996:55). Obviously, analysis of target situation needs is concerned with the important area of language use, while learning needs cover circumstances of language learning, i.e. why learners take course - optional or compulsory, what they seek to achieve, what their attitude towards the course, etc. (Hutchinson & Waters, 1996:62). There are slightly different definitions elsewhere, although all authors seem to agree that it is essential to distinguish between needs, wants and lacks. Needs are those skills which a learner perceives as being relevant to him; wants are a subset of needs, those which a learner puts at a high priority given the time available; and the lack is the difference a learner perceives between his present competence in a particular skill and the competence he wishes to achieve (Dickinson, 1991:91). The contemporary attitude to the needs analysis poses the following requirements: it must be interrelated with course design, materials, teaching/learning, assessment/evaluation and be on-going (Dudley-Evans & Jo St John, 1998:121). Need analysis, according to Dudley Evans are what the learners need to do in English. Needs analysis generally can be categorized into 2 categories i.e Product Driven Needs (or Target Situation Analysis) and Process Driven Needs (or Present Situation Analysis and Learning Situation Analysis). Product Driven Needs involves the objective needs, target needs, necessities, lacks, genres, teachers perceived needs and sponsors needs. On the other hand, Process Driven Needs are subjective needs, learner perceived needs, desires, wants, grammar and skills preference needs. Hence, this study looked into the perceived needs and skills preference needs of the respondents. It also considered the product driven needs of the polytechnics administrators which required the respondents to be using English to teach their core subjects by year 2015. The target needs of the course designed in polytechnic are to enable the lecturers to teach their subject matter fully in English.

The need analysis model for this study was adapted from Dr. Faiz Abdullah (1998) and is illustrated as the following:

337

BUKU PROSIDING

Identify target needs

Target situation analysis

Present situation analysis

Learning situation analysis

Course Design Figure 1: Need Analysis Model The above model provided a starting point and some guidelines on the study. Firstly target needs were identified by using interview with the administrators of polytechnic and based on the curriculum objectives of the institution. Then present situation needs and learning situation needs were identified with the questionnaires given to respondents. The present situation needs and learning situation needs items in the questionnaire are items such as language proficiency level of course participants, current use of language and English, immediate needs and perceptions of future use of English. Finally, after analyzing the target situation needs, presents situation needs and learning situation needs of the course participants, a course outline was designed based on the needs analysis. The course designed was named Handling Occupational Purpose English (HOPE) which involved lessons on Oral Communication skills, classroom instructions, presentation skills and micro teaching. Golnsnar Mazdayhasna, M.H. Tahririan (2008) conducted a study to investigate the foreign language learning needs of undergraduate medical sciences students studying in faculties of nursing and midwifery in Iran. The study was designed on a mixed method of qualitative and quantitative survey basis with interviews and questionnaires and it was administered to 681 undergraduate students (623 females and 58 males) as well as 168 subject-specific instructors and 6 EFL instructors. It was found that students also perceived that they need to master an appropriate level of English before they attend their specialized course and significantly reported that they needed to use both Persian and English sources when studying their subject courses. Findings of the interviews reported that both the students and instructors stated that the students English language ability was insufficient to meet the challenge of the large amount of English text they were expected to read in their specialized courses. In addition, the instructors have also reported that students do not have proficiency in the four skills namely; reading, writing, speaking and

338

BUKU PROSIDING
listening where they encounter difficulties in dealing with task they are expected to perform in English. On the factors that should be considered in designing the syllabus for nursing and midwifery students, the researcher agreed with other researchers findings (cf. Chantrupanth, 1993; Deutch, 2003; Nation, 2000) that there are many factors one should take into account including: 1) the learning needs of the students; 2) learners present knowledge and knowledge gaps; 3) the objectives of the course; the resources available in terms of staff, materials, equipment, finance and time constraints; 5) teachers skills and knowledge of specific area. Finally, this study revealed that the EAP-ESP course for nursing and midwifery students is conducted without the consultation and collaboration with content departments, and without having assessed students learning needs. The results of this study suggested that the goals of the course are unrealistic and its provision to prepare students to face challenges and demands posed by their specialist departments. Another multi-faceted exploratory study was conducted by Mahmoud A. Al-Khatib (2002) for the purpose of achieving a better understanding of the communication demands placed upon Jordanian travel agency and bank senior officials. The rationale behind this study was to identify the workers' needs, wants, lacks of and attitude towards English and the use of English at the workplace. The result indicates workers perceptions of their needs, wants and lacks are greatly affected by their attitudes towards English. Three main conclusions, then, can be drawn from this research. First, travel agency workers are heavier users of English than their banking counterparts and this is clearly manifested through their uses of the four language skills; Reading (49%, 61%), writing (37%, 80%), speaking (33%, 61%), and listening (36%, 63%) by the banking and travel agency workers respectively. Second, asking about their needs the great majority of the respondents prefer getting information themselves, improving listening skills and sharpening their ability in speaking. Third, in responding to a considerable number of questions on language attitude the executives in both workplaces showed a great deal of desire to employ the language as an instrument for achieving multi-purpose activities. This detailed study into the use of English in the workplace by two types of workers recommended that course designers and the developers of teaching and learning materials should provide more specifically focused English courses to learners in their respect fields of work. The study also helps us establish realistic measures for treatment which would be incorporated in the design of a particular type of courses and textbooks to ESP students.

339

BUKU PROSIDING
Likewise another study which was conducted by Bosher, S. and Smalkoski, K. (2002), need analysis was administered on the Mineapolis campus of the College of St Catherine students to determine why many of the ESL students enrolled in the Associate of Science (A.S.) degree nursing programme were not succeeding academically. Several procedures, primarily interviews, observations, and questionnaires, were used to gather information about the objective needs of the students, all of whom are immigrants. It is found that communicating with clients and colleagues in the clinical setting is students area of greatest difficulty. Based on the findings of the need analysis, the Speaking and Listening in a Health-Care setting course was developed and it was successful in helping students learn how to communicate more effectively in clinical settings. From the literature, it can be implied that need analysis is required before any courses are designed. Methodology The participants of this study involved 60 lecturers (36 females and 24 males) from the main department which were the Mechanical Engineering Department (JKM), Civil Engineering Department (JKA), Electrical Engineering Department (JKE) and Maths, Science and Computer Department (JMSK) in one of the polytechnics in Perak. Participants were chosen based on purposive sampling by the Head of Departments based on the need for the lecturers to improve their English so that they could teach the career content of their disciplines. Besides that, five higher authorities of the organization were interviewed to elicit information on their expectations for the lecturers in terms of the usage of English in the classroom. The main data collection methods for needs analysis are questionnaires, discussions, interviews, observations, assessment (Dudley-Evans & Jo St John, 1998:132). In other words, the main sources for needs analysis are the learners themselves. However, in the ESP research fields relevant documentation and information received from colleagues are also important. Two instruments were used in this study: interviews and questionnaires. The questionnaire was adapted from four survey instruments used by Dr. Mohd Faiz Abdullah (1998), Ping Duan & Weiping Gu (2002), Mahmoud A. Al-Khatib (2002) and Dudley Evans and St John (1998). The questionnaires were administered to 15 lecturers on 12 February 2010 as a pilot study. The lecturers took about 30 minutes to complete the survey. An informal interview session was also conducted with the participants to elicit their problems in learning English and their experiences in using English to teach their subject matter. After piloting the questionnaires, they were later administered to 60 lecturers who attended a diagnostic test by the Career and Training Department of Polytechnics which was conducted by the lecturers of General Studies Department of the particular polytechnic. In addition, a semi structured interview was conducted with five higher authorities of the organization to elicit their expectations for the lecturers

340

BUKU PROSIDING
in terms of usage of English in the classroom. The data were computer-analyzed using an SPSS programme and Microsoft Excel. Results and Discussion

Figure 2: The use of English in class The bar chart above showed whether the respondents used English to teach their core subjects. Around 55% (32 subjects) of the respondents do not use English to teach in their class and only 45% (27 respondents) said that they use English to teach their students. It is also mentioned during the interview by the higher authorities that approximately only half of the total number of polytechnic lecturers use English to teach.

Figure 3: Hours a week in using English to teach As shown in the bar chart in Figure 3, around 43.3 percent of the respondents (26 respondents) used less than twelve hours of English to teach in a week. 25 percent of them (15 respondents) use less than two hours to teach in English and 6.7 percent (4 respondents) do not use English at all.

341

BUKU PROSIDING

Figure 4: Modes of using English In response to Question 3 on the current use of English, which described on whether respondents use English mainly in teaching, externally or both, around 28.3% (17 respondents) of them use English mainly to teach and approximately 45% (27 respondents) of them use both to teach and externally to communicate with others. However, almost 73.3% (44 respondents) said that they often use Malay language to speak and 66.7% (40 respondents)use Malay language to write in their workplace. Only 1.7% (one respondent) use English in written communication and 26.7% (16 respondents) and 31.7% (19 respondents) use both Malay and English in their oral interaction and written communication respectively (refer Figure 5 and Figure 6). The results indicated that the respondents seldom use English in their workplace and hence probably may need to improve on their usage of English language to perform in their class.

342

BUKU PROSIDING

Figure 5 : Language used for oral interaction

Figure 6 : Language used for written communication

The respondents lacks, wants, and needs

343

BUKU PROSIDING
Table 1: Perception of proficiency skills

For each skill, in ranking, 1 is weak, 4 is excellent, so the lower the mean, the less proficient the skill. In response to the Question 6 on the current use of English, from the questionnaire on the perception of proficiency skills, respondents were asked to rank the six proficiency skills. The respondents perceived that they were average in writing, speaking, and vocabulary with mean of 2.32, 2.32, and 2.33 respectively. Writing and speaking skills were perceived to be average proficient with the same mean of 2.32 whereas grammar (2.10) was found to be less proficient by the respondents. Both listening and reading are perceived to be above average in proficiency. With regards to comparison of mean, it is found that non of the respondents considered themselves weak in their reading proficiency of English (refer to Table 1). Compared to other colleagues, most respondents perceived that they are as proficient in English as them (refer to Figure 7).

Figure 7: Comparison of proficiency with other colleagues In response to Question 8 and Question 9 from the questionnaire on the speaking skills of the respondents compared to their colleagues, they felt that they speak as efficiently as them but with some difficulty in relating their ideas fluently. This could be probably due to the fact that they do not speak frequently as constant practice enables one to be perfect. In addition to questions on how the respondents perceived to their future use of English, all of the respondents want to improve their English for the current job and

344

BUKU PROSIDING
they need English for communication, for job and in improving their performance in English. Perceived English Language Proficiency Skills Needed by Lecturers of Polytechnic Based on Table 2, speaking skills is ranked as the most important immediate needs for the respondents. Thirty two respondents (53.3%) perceived that they need the speaking skills to enable them to teach and they lack this skill. Subsequently, the second most important immediate needs are writing skills (30% with 18 respondents) and grammar skills (28.3% with 17 respondents). Listening skills rank the third most important skills (35% with 21 respondents) needed by the respondents. On the contrary, eight other respondents (13.3%) also perceived that the reading skill is the least important. There was an equal number of response on the third most important rank and less most important rank for immediate needs on vocabulary skill. This is probably due to some respondents may perceived that technical vocabulary might be needed for them to teach well in class and they have problems in using extensive vocabulary in their explanation of concepts in their subject matter.

345

BUKU PROSIDING

Table 2: Perception on immediate needs of English Language Proficiency skills

In response to what kind of English training course do the respondents want, they perceived that they want to improve their speaking skills (55% with 33 respondents) the most and improve their writing skills (26.7% with 16 respondents) as the second most important. Next most important course that the respondents wanted to enroll is also the course that could improve their writing skills (23.3% with 14 respondents). The respondent perceived that the ability of professional communication that they need to improve urgently were on oral communication (45% with 27 respondents), presentation (25% with 15 respondents), technical term translation (18.3% with 11 respondents) and document reading and note taking (16.7% with 10 respondents). Hence, future courses of English should be designed to cater to the respondents needs. Even though the respondents felt that English is important for them for their occupational purpose, they perceived that they feel comfortable with using Malay and English. Nevertheless, they felt that both mix of Malay and English language is better.

346

BUKU PROSIDING
Employers expectations for the lecturers Findings of the interview conducted with five higher authorities of the organization reported that they expected the lecturers to use English extensively not only in classroom but also for workplace communication (meetings, emails etc.). Their expectations for the lecturers at the end of HOPE course are that they are able to use the skills learned in classroom and be more confident in using English as the medium of instruction. It is also reported that confidence and positive attitude towards English Language is the main aspect that these lecturers lack. It is further mentioned that there is a need for English speaking environment at the workplace in order to motivate the staffs to converse in English. As for the future courses to be designed for the lecturers, the higher authorities felt that they would prefer a more realistic programme that would help and motivate lecturers on classroom instructions and daily communication rather than language and grammar enhancement courses that had been conducted earlier. Implications for the course design Although need analysis is considered the essential first step in the course design process, the findings of the needs analysis must be translated into appropriate course objectives (West, 1994). Likewise, course material and materials and methods must be selected in light of the findings. West (1994) claims that although needs analysis is now considered as crucial, needs analysis procedures do not necessarily inform the course design process in any kind of systematic, objective way. Familiarity with textbooks and relevant studies in the ESP sub-specialty field and in the target field itself will help with the selection of the appropriate materials and methods. It is also helpful to have contacts and multiple experiences in the target setting. While ESP practitioners are not experts in the target field, it is important to know more about the target field and the experiences in the target setting so that appropriate objectives for the course and effective communication in the target setting could be developed. Furthermore since there may not be appropriate materials for most ESP courses, ESP practitioners have to adapt many materials from the various fields of disciplines that the participants target field itself. Other than having appropriate materials for most ESP courses, participants lack in sentence construction and problems in code switching should also be further researched to enhance lecturers competency in delivering their lesson.

Conclusion Based on the findings from the need analysis, a communicative course was designed and implemented. It is too early to gauge and evaluate the effectiveness of this course as it was only conducted to a small number of lecturers and further research should be done to investigate its effectiveness. The HOPE course as it is named will be evaluated in further research for the refinement of the course design.

347

BUKU PROSIDING
Reference: 1. Bosher, S. and Smalkoski, K. (2002). From needs analysis to curriculum development: designing a course in health-care communication for immigrant students in the USA. USA: Elsevier Science Ltd. 2. Brindley, G.P. (1989). The role of needs analysis in adult ESL programme design. In R.K. Johnson (Ed.) The Second Language Curriculum. Cambridge: Cambridge University Press. Chantrupanth, D. (1993). In designing a short course in ESP. Retrieved on 16.01.2010 from ERIC Document Reproduction Service No. ED 367 189). Chia, H., Johnson, R., Chia, H. and Olive, F. (1998). English for College students in Taiwan: A study of perceptions of English Needs in a medical context. Great Britian: Elsevier Science Ltd. Deutch, Y. (2003) Need analysis for academic legal English courses in Israel: a model of setting priorities. Journal of English for Academic Purposes, 125-146. Retrieved on 16.01.2010 from www.elsevier.com. Dudley_Evans, T (1998) An Overview of ESP in the 1990s in Orr, Thomas, Ed. (1997). Proceedings 1997: The Japan Conference on English for Specific Purposes. Japan : University of Aizu

3.

4. 5. 6. 7. 8.

9.

10. Dudley-Evans, T. & Jo St John, M. (2009). Developments in English for Specific Purposes. London: Cambridge University Press. 11. Dickinson, L. (1991). Self-Instruction in Language Learning. University Press. Cambridge

12. Faiz, A (1998) TESOL Students' Academic Needs Questionnaire from Universiti Pertanian Malaysia. 13. Galina K. and Daiva, U.(2010). Ongoing Need Analysis as a factor to successful Language Learning. Retrieved on 16.01.2010 from http://www.shakespeare.uk.net/journal/jllearn/1_1/kavauzpa_learn1_1.doc 14. 15. 16. 17. Graves, K. 1996. A Framework of Course Development Processes in Teachers as Course Developers. Series editor Jack C. Richards. Cambridge University Press. pp. 12 - 38.

18. Golnsnar Mazdayhasna, M.H. Tahririan (2008) Developing a profile of the ESP needs of Iranian students: The case of students of nursing and midwifery. Journal of English for Academic Purposes 7 from www.elsevier.com/locate/jeap on 16 Jan 2010.

348

BUKU PROSIDING
19. Hutchinson, T. & Waters, A. (1987). English for Specific Purposes. Cambridge University Press. 20. Hutchinson, T. & Waters, A. (1996). English for Specific 21. Purposes. Cambridge University Press. 22. Mahmoud A. Al-Khatib (2002) English in the Work Place. An Analysis of the Communication Needs of Tourism and Banking Personnel. From Asian EFL Journal (2002) Retrieved on 23 Dec 2009 http://www.asian-efljournal.com/June_05_akh.php 23. Nation, P. (2000). Designing and improving a language course. 24. English Teaching Forum, 38(4), 2-11. 25. Ping Duan & Weiping Gu (2002) Teaching Trial and Analysis of English for Technical Communication. From Asian EFL Journal 2002; Retrieved on 22 Dec 2009 http://www.asian-efl-journal.com/04_pd_wg.php#4

349

BUKU PROSIDING
Prediction of stresses in a shaft due to pitting corrosion by using ANSYS WORKBENCH G. Mohana Krishnan, L. Tamil Moli, K. Karmegam Mechanical Engineering Department, Polytechnic of Sultan Azlan Shah, 35950 Behrang, Perak, Malaysia Email: tamilmoli@yahoo.com Abstract -Shafts are used for the transmission of power, which are subjected to cyclic loads and enhance the failure due to the fatigue. An investigation on failure occurrence of a shaft (short life time) in screw press machine used in palm oil mills was carried out. It was indentified that the pitting corrosion is the main root cause that triggered the damage of the shaft. The direct contact of the exposed shaft to the free fatty acid in crude palm oil may lead to the pits occurring. The pitting increases the stress concentration and reduces the fatigue life of the shaft. Visual inspection, Scanning Electron Microscopy (SEM) on fractured surface of the shaft, and chemical analysis was carried out to determine the pitting resistance equivalent number (PREN). Finite element analysis using ANSYS WORKBENCH 10.0 was carried out to examine the equivalent stress and maximum shear stress with and without existing of pits on the shaft. The result showed the pits significantly increased the equivalent stress maximum shear stress which may lead to the corrosion fatigue. In this study, the factor that contributes to the shaft failure is the pitting corrosion due to the direct exposure to the uncovered shaft to dirty crude palm oil with contamination of free fatty acid. Therefore, a surface treatment or surface coating is needed to avoid the direct contact of free fatty acid on the exposed shaft. Keyword: Shaft, Pitting corrosion, SEM

I. INTRODUCTION Shafts are the most common components in machinery that are used for power transmission. There are many types of shaft such as crank shaft, pinion shaft, cam shaft castellated shaft, hollow power transmission shaft and gear shaft. However, literature reviews have showed that the shaft represent one of the most common failures in machinery [1-4]. There are many factors that contributed to the shafts failure in the machinery. The failures occurring on the shaft is due to keyway fatigue, improper keyway design, improper material, inadequate fillet radius, corrosion fatigue and processing defects[5] by the researchers on the shafts failure. The input shaft of Maerz klin skip drive gearbox had failed after 13 months of service which an expected life of 15years due to the improper material[6]. The steering shaft suddenly fractured owning to overload impact and torsion moment[4]. Improper surface hardening also can cause the failure of shaft which occurred in single cylinder diesel engines crank shafts as the fatigue crack initiated at the sharp fillet[2]. Additionally, a hollow power transmission of shaft failure owning to fatigue at the keyway edges due to stress

350

BUKU PROSIDING
concentration and therefore the crack initiated[7]. Table 1(appendix) shows some typical failures of shafts and the possible cause that has been found by researcher in shaft failure analysis. A. The operational process of Screw Press Machine Palm Oil has been established few years ago and successfully produced high quality cooking oil and other palm oil based products but improvement is always needed to enhance existing systems or process. Producing palm oil from fresh fruit involving few process and extraction was one of the process where the oil from processed fruit bunches will be separated without damaging the kernel. Screw press is specially designed machine to extract oil from processed fruit bunches and almost all palm oil producer in Malaysia use screw press machine to extract oil. Figure 1 (appendix) shows the plan section of a screw press machine. The torque generated by an electrical motor is transmitted to the gear box through the belting system. Gear box function to drive the screw press drive shaft and reduce the speed of rotation to 11 rpm. The drive shaft will rotate the driven shaft through the spur gears. The gear mechanism causes both shafts to rotate in opposite direction. The drive and driven shafts are connected to the worm screw with a key mechanism in order to perform the oil extraction process. After digestion process, the oil palm fresh bunches will be pushed into the screw press machine through the inlet between these two worm screws. At the same time, these worm screws rotate at the opposite direction to each other and will press the fruit. Meanwhile, the pressure plate will move backward due to the hydraulic cylinder and maintain the pressure inside the screw press hence the extraction process will occur smoothly. B. Background of the problem This study was conducted at Jugra Palm Oil Mill, Banting which is one of the leading palm oil mills in Selangor. This study focused mainly on the shafts in a screw press machine. The failure occurred at the shaft approximately within 6 months at keyway and/ or at the shoulder of the fillet shaft (Fig.2).

351

BUKU PROSIDING
II. FINDINGS AND DISCUSSIONS A. Visual inspection and SEM While conducting visual inspection on the fractured shaft as shown in Fig.3, severe corrosion was observed the on the fractured surface and was localized to the exposed uncovered area only. Visual inspection and SEM revealed some local pits and dents on the surface of the shaft. The selected location (Fig.4) was cleaned with the propagyl alcohol and 15% hydrochloric acid solution in order to remove the scale on the surface of the fractured shaft. The surface was observed at high magnification under a scanning electron microscopy (SEM) to indentify the crack path and any other precipitates. It can be clearly seen that the pitting and bumps are dispersed on the surface, however the other location showed the occurrence of corrosion deposit (Fig.5-Fig.11). Based on the visual finding, it can be concluded that pitting corrosion and corrosion fatigue fracture are indentified as a significant degradation mechanisms that affect the integrity of an aging shaft. Pitting regions that has been found on the surface may cause fatigue and / or corrosion fatigue cracks may nucleate and propagate[8]. Nakajima and Tokaji(1996) have found that a crack emanates from a pit only when the pits grows to such a level that the stress intensity factor reaches a certain threshold level[9]. In addition, the corrosion fatigue failure is initiated by the areas with localized corrosion in the form of pitting. Apart from the localized loss of thickness, corrosion pits can also be harmful by acting as stress risers. Fatigue and stress corrosion cracking (SCC) may initiate at the base of corrosion pits. One pit in a large system can be enough to produce the catastrophic failure of a system[10]. Any premature pit formation can cause crack initiation under mechanical loading[11]. Usually cracks are initiated from the largest pits assuming homogeneous stress distribution in an unpitted sample[12].

352

BUKU PROSIDING

353

BUKU PROSIDING

354

BUKU PROSIDING
B. Chemical analysis and PREN Pitting resistance equivalent numbers (PREN) are a theoretical way of comparing the pitting corrosion resistance of various types of steels, based on their chemical compositions. Greene N.D and Fontana M.G(1986) found that the Chromium and Molybdenum are able to increase the pitting resistance, however carbon tends to decrease whereas, and silicon increases when present with molybdenum[13]. The chemical composition of shaft was determined for the PREN by using spectrometer as tabulated in Table 2.

The PREN is found to be 1.62 by using the empirical formula in equation 1. A good resistance to pitting corrosion in indicated if PREN is equal to or greater than 40[14]. However the PREN could be improved by diffusion of nitrogen in the steel.

C. Dirty Crude Palm Oil The local stress and acidity impurities would have resulted in nucleation of localized pitting. The palm oil methyl ester contains some acids, such as fatty acid, plamitic acid, stearic acid, which in turn react chemically with mating surfaces and might cause corrosion and / or oxidation[15]. Additionally, , Maleque (2000) has claimed that the POME is mainly composed of triglycerides, glyceride, free fatty acids and non-glyceride substances [16]. Meanwhile, according to the Palm Oil Refiners Association of Malaysia (PORAM), the standard specifications for the Free Fatty Acid content (as palmitic acid) are 5.0% (max) in Crude Palm Oil [16]. However, a liquid composition of the dirty crude palm oil was tested by using centrifuge testing machine with mixture of IPA and hexane as the chemical. The dirty crude palm oil consists of 22% oil and 78% sludge, whereas 5.27% of free fatty acid with pH value of 3.83. Therefore, contamination of free fatty acid in crude palm oil may lead to the dissimilar passivity in the shaft material. Pitting corrosion occurs on more or less passivity metals and alloys in corrosive media containing chloride, bromide, iodide or per chlorate ions[17].

355

BUKU PROSIDING
D. Finite Element Analysis The geometric shapes of pits are complex and not uniform. Several shapes, like prolate spheroid and hemisphere have been assumed as approximation[18]. In this study the pits are in irregular size was drawn with the depth of 1-2mm. Pits usually grow in the direction of gravity and requires an extended initiation period before visible pits appear whereas period ranges from months to years, depending on both the specific metal and the corrosive[13]. Therefore the pits are drawn was penetrated on the surface of the shaft due to gravity consideration as mentioned above. Pit penetrates the metal and tends to undercut the surface as they grow[13]. A finite element analysis was carried out by using ANSYS WORKBENCH 10.0 for pit and unpit shaft and the results are shown in Table 3. The maximum shear stress theory and the equivalent stress theory are used for ductile materials. Its can be seen that the pits significantly increased the equivalent stress and the maximum shear stress.

III. CONCLUSION Among the different types of corrosion damage, pitting is one of the mechanisms in triggering widespread fatigue crack initiation and reducing fatigue life of the material[12]. In this study, the factor that contributes to the shaft failure is the pitting corrosion due to the direct exposure of the uncovered shaft to dirty crude palm oil which is contaminated of free fatty acid. Therefore, a surface treatment such as nitriding process or surface coating is recommended for the shaft to enhance the pitting resistance equivalent.

356

BUKU PROSIDING
REFERENCES 1. Bayrakceken, H., Failure analysis of an automobile differential pinion shaft. Engineering Failure Analysis, 2006. 13(8): p. 1422-1428. Bayrakeken, H., S. Tasgetiren, and F. Aksoy, Failures of single cylinder diesel engines crank shafts. Engineering Failure Analysis, 2007. 14(4): p. 725-730. Bayrakceken, H., I. Ucun, and S. Tasgetiren, Fracture analysis of a camshaft made from nodular cast iron. Engineering Failure Analysis, 2006. 13(8): p. 1240-1245. Li, Y.J., W.F. Zhang, and C.H. Tao, Fracture analysis of a castellated shaft. Engineering Failure Analysis, 2007. 14(4): p. 573-578. Shaft Failures. 10 July 2010]; Available from: www.altransolutions.com/.../Failure%20Analysis/S haft%20Failure%20Analysis.pdf. Bhattacharyya, S., et al., Failure analysis of an input shaft of skip drive gearbox. Engineering Failure Analysis, 2008. 15(4): p. 411-419. Bhaumik, S.K., et al., Fatigue failure of a hollow power transmission shaft. Engineering Failure Analysis, 2002. 9(4): p. 457-467. Zhang, R. and S. Mahadevan, Reliability-based reassessment of corrosion fatigue life. Structural Safety, 2001. 23(1): p. 77-91. Nakajima.M and T. K. A mechanical condition of fatigue crack initiation from corrosion pits. In International Fatigue Congress. 1996. Berlin, Germany.

2.

3.

4.

6.

7.

8.

9.

10. Pitting Corrosion. Module Six of CCE 281 Corrosion: Impact, Principles, and Practical Solutions 23 August 2010]; Available from: http://corrosiondoctors.org/Forms pitting/Pitting.htm. 11. Cerit, M., K. Genel, and S. Eksi, Numerical investigation on stress concentration of corrosion pit. Engineering Failure Analysis, 2009. 16(7): p.2467-2472. 12. Rokhlin, S.I., et al., Effect of pitting corrosion on fatigue crack initiation and fatigue life. Engineering Fracture Mechanics, 1999. 62(4-5): p.425-444. 13. Fontana, M.G., Corrosion Engineering 3rd edition ed. 1986: McGraw Hill. 71,64-65. 14. Hagen, M., Corrosion of Steels. Materials Science and Technology: A Comprehensive Treatment. 2008: Wiley-VCH Verlag GmbH. 1-68.

357

BUKU PROSIDING
15. Maleque, M.A., H.H. Masjuki, and M.Hamidullah. Characterization of worn surface of bearing materials under plam oil methyl ester added lubricants. in Prosidang seminar PenyelidikanJangka Pendek 2003. Universiti Malaya. 16. Maleque, M.A., H.H. Masjuki, and A.S.M.A. Haseeb, Effect of mechanical factors on tribological properties of palm oil methyl ester blended lubricant. Wear, 2000. 239(1): p. 117-125. 17. Bardal, E. and J.M. Drugli, Corrosion Detection and Diagnosis 1993. 18. Harlow, D.G. and R.P. Weif, Probability Approach for Prediction of Corrosion and Corrosion Fatigue Life. AIAA JOURNAL, 1994. 32. 19. Cicero, S., et al., Failure analysis of a lift gear shaft: Application of the FITNET FFS procedure fatigue module. Engineering Failure Analysis, 2008. 15(7): p. 970-980. 20. Tseng, C.-F. and W.-S. Lin, The processing and fracture analysis on transmission shafts of a peanut harvester. Journal of Materials Processing Technology, 2008. 201(1-3): p. 374-379. 21. Gksenli, A. and I.B. Eryrek, Failure analysis of an elevator drive shaft. Engineering Failure Analysis, 2009. 16(4): p. 1011-1019.

358

BUKU PROSIDING

APPENDIX:

359

BUKU PROSIDING
A Study on the Use of WebQuests to motivate students to learn English Santhi Vello Ungku Omar Polytechnic ABSTRACT Lack of motivation is a common feature in most second or foreign language classrooms where the language in question is a required subject in the curriculum. Studies show that ineffective instructional practices can be one of the causes of the lack of interest to learn a second language. Studies also show that technology as a teaching tool has a positive impact on students motivation, attitude as well as achievement. The quasi experimental study investigated the effect of WebQuest on attitude and motivation to learn English. Thirty eight students of a Malaysian polytechnic participated in this study. Data collection methods included motivation and attitude questionnaire, informal student interviews and observations. Before the intervention students attitude and motivation in traditional teaching environment were assessed. After undergoing WebQuest-based lessons for period of five sessions students attitude and motivation were assessed again. The analysis of data revealed that students had an overall positive attitude towards WebQuest Learning method. Motivation to learn through English was found to be significantly higher for WebQuest method compared to traditional method. The study also revealed that students preferred graded printed materials to authentic web materials.

Introduction Lack of motivation is a common feature in most foreign language classrooms where the language in question is a required subject in the curriculum (Ho, 1998). The same feature can be observed in Malaysian education setting where English plays the role as a second language and is taught in schools as a compulsory subject. Students lack motivation to learn English and this is said to be one of the reasons for the deterioration of the standard of English (Asiah Abu Samah, 1994; Choy & Troudi, 2006; Awang, 1994 in Parilah, 1999). This may be because it is not compulsory to pass English in the national examinations in order for them to continue their study to a higher level (Choy and Troudi, 2006). Another reason for the deterioration in the standard of English among Malaysian students is also believed to be related to pedagogical approach to instruction (Nunan, 2003). A study conducted by Parilah (1999) in a local university the respondents related their lack of interest to learn English to lecturers not engaging effective instructional practices. The respondents in this study reasoned that lecturers used traditional, conventional methods, which were not suitable for teaching a language. In addition, the lessons which were thought heavily based on textbook, and the use of drill exercises made the lessons even more uninteresting (Parilah, 1999).

360

BUKU PROSIDING
Likewise, an investigation on the teaching styles employed by the English language lecturers and the preferred styles by the polytechnic students by Norzilah Abdul Razak, Fauziah Ahamad & Parilah Mohd Shah ( 2007) reveals some significant findings. The most prevalent style among the English language lecturers were Expert, Personal Model and Delegator styles and these do not match the students most preferred style. Students preferred the student-centered Facilitator style in contrast with teacher-centred approach employed by lecturers. These studies demonstrate that instructors need to employ teaching approaches, techniques, or materials which can have a positive impact on their attitude, interest and motivation. It is believed that computer technology if integrated in teaching and learning process may have a positive effect on motivation, attitude and achievement as well as learner independence (Schofield, 1995). A number of EFL/ESL studies reveal that technology incorporated in language teaching can increase students motivation toward learning English besides improving their academic performance (Shwu, 2006). Moreover, recent research based on constructivist learning approaches strongly suggests that the Internet and the web have the potential to enhance the best classroom teaching (Becker, 2000; Oliver, 2000). This is because, web provides such an ideal learning environment where students acquire skills and knowledge within realistic context and authentic settings (Felix, 2002). Students are motivated to lean a language when they learn the language in an authentic environment. This is because while performing an authentic task, they interact with a language through the language in a similar way as in real life (Marco, 2007). The Internet can be effectively used for this purpose. It contains a huge amount of authentic materials which can be utilized effectively by teachers to motivate learners. Furthermore, authentic materials provide learners with a more real and purposeful context (Gu, 2003) and therefore they are motivated to develop competencies that will be necessary to complete the task, and to consider how they would need to use language in real communication (Marco, 2007, p2). Despite the benefits stated, a mere exposure to internet resources is not sufficient to improve students learning (MacGregor & Lou, 2005). A systematic design is the key to effective teaching and learning using any kind of technology ( Giardono, 2000). If internet is utilized as a teaching tool based on appropriate theories and instructional strategies, it as posited by Windschitl ( 1998), may bring positive impact on students learning. One such approach is WebQuest, an inquirybased activity that uses internet resources. Thus, this article aims to discuss a study among polytechnic students on the effect of WebQuest based learning on learners attitude and motivation in learning English. Most specifically the study aims to answer the following research questions

361

BUKU PROSIDING
1. 2. What is polytechnic students attitude towards the use of WebQuest? Does the use of WebQuest enhance students motivation to learn English?

WebQuest WebQuest is a student-centred, project based teaching model (Lamb and Teclehaimanot, 2004) which is supported by a variety of theories including constructivism (Kundu and Bains, 2006, Halat, 2008; Semina & Hamel, 2005; DuttDoner, Wilmer, Stevens & Hartmann, 2000). Although WebQuest was invented to teach subject content using multimedia and computer-based activities (Shwu, 2006), many scholars agree that WebQuest is suitable for EFL (Simina& Hamel, 2005, Dudeney, 2003).

WebQuest and Motivation In general an ideal WebQuest contains six critical attributes including 1) an introduction that sets the stage and provides some background information; 2) a task that is doable and interesting; 3) resources (a set of web-linked information sources needed to complete the task); 4) process which gives some guidance on how to organize the information; 5) evaluation which contains guidance on how to organize the information and 6) conclusion which provides an opportunity for learners to reflect on what they have learned (Dodge, 1997). Within this structure the WebQuest is embedded with many motivational elements such as the scaffolding structures, collaboration, authenticity and its learnercentred approach to learning. As a WebQuest promotes group activities (Dudeney, 2003), students take on roles within a small groups to complete an authentic task. Students are provided with a situation or scenario which are interesting and each group member is required to complete a specific task in order to accomplish the main task assigned to the group. With the scaffolding provided, even novice students can use the web effectively as they search for information to complete their task. The scaffolding comes in the form of the resource links provided, templates for students production, guidance for specific skills, the clear instructions and breaking up the task to sub-tasks which are undertaken by each group member. In addition, scaffolding is provided in the form of social interaction among group members. With all these supports, students are motivated to complete a task which may be beyond their unassisted efforts (Stahrr, (2008). Moreover, the authentic nature of the tasks in a WebQuest encourages learners to view the activities they are doing as something real, thus motivates them (Dudeney, 2003).

362

BUKU PROSIDING
Nevertheless, teachers must be cautious when using authentic materials available on the web since authentic materials are not automatically good materials or necessarily appropriate for learners and their specific goals. Furthermore, one major concern among parents and our community is that the web is rampant with undesirable websites containing offensive materials. However, when using the WenQuests, this can be minimized because it contains teacher-previewed websites. These websites are selected to prevent students from surfing the net aimlessly and to make most efficient use of the instructional time (Dodge, 1995).

Methodology Research design The study employs a quasi experimental design which according to Cresswell (1994) can be employed due to factors like availability of participants or because the setting prohibits forming artificial groups. Thus the study involves observation and surveying naturally formed intact group in a natural setting. Participants A class consisting of 38 students from a polytechnic was selected based on a convenience sampling. With the assistance of the head of English Language Unit, the students were identified based on their schedule and the availability of the computer lab. The researcher did not have any prior information about the participants. Instrument Questionnaires were used as the primary data collection method to collect data concerning students motivation and attitude toward learning English through WebQuest. The motivation questionnaire used was adapted from the Intrinsic Motivation Inventory (IMI), a scale developed within the framework of the selfdetermination theory of motivation (Ryan & Deci, 2002). The questionnaire contained 5 subscales namely interest/enjoyment, perceived competence, effort, value/usefulness, and perceived choice. A total of 22 statements were selected and reworded to suit the objectives of the study and an attitude questionnaire consisting of 10 statements was developed by the researcher based on the questionnaire used by Fernandez (2007). A pilot study was conducted to determine the suitability, reliability of the items in the questionnaires. In the present study, the Cronbach alpha coefficient for the motivation questionnaire was 0.7616 and 6934 for the attitude coefficient.

363

BUKU PROSIDING
Data Collection Procedures The study was developed for the duration of five sessions at the beginning of 2009/2010 academic session. A lesson on Job-hunting Skills was conducted using WebQuests during this study. The lesson was conducted based on the syllabus provided by the polytechnic. Before the intervention, students motivation and attitude on their current teaching method namely the traditional teaching method was measured. Then, students were introduced to WebQuest and lessons on job hunting skills were conducted based on a WebQuest. At the end of fifth session students completed another set of motivation and attitude questionnaire. Besides that, informal interviews were conducted with 10 participants to gain more insight into the impact of WebQuest on learning. Data Analysis The obtained data was processed using SPSS 11.5 Data analyses included descriptive statistics and inferential statistics. The descriptive statistics were presented using means, standard deviation and percentages while the inferential statistics used was a T-test.

Results Research question1: What is polytechnic students attitude towards the use of WebQuest? Table 1 presents the descriptive statistics of the findings on students attitude toward traditional teaching method and WebQuest method. Contrary to the expected strong preference for the web-based learning method, the analysis of individual items reveals a mixed reaction from participants. As shown in the table , 94.7% of the students liked web-based learning environment and only 65.8 % of them indicated that they liked traditional learning environment when they responded to the questionnaire on traditional teaching method. On the other hand, 79% of the students indicated that they preferred working with printed materials provided in the module in the traditional learning environment compared to 73.7% who favoured the use of authentic materials in the WebQuest-based learning environment. In addition, they also preferred completing exercises given in the module (M=3.05) to working with search engines (M=2.9) When the preferred learning method for English is compared, participants again displayed inclination toward traditional method (M=3.24) compared to

364

BUKU PROSIDING
WebQuest (M=2.713). Majority of participants indicated that learning through WebQuest is enjoyable (M=3.02) compared to traditional method (M=2.66). This shows that the participants were again uncertain in their opinion about the preferred learning method. The comparison of the mean scores reveal that the participants preferred WebQuest (M=2.79) as a learning method slightly more than the Traditional method (M=2.71).

Table 1 The Mean, Standard Deviation of participants response 6

Based on the analysis of students response the following conclusion can be drawn. First, students displayed positive attitude learning English regardless of the method since the mean score for all items for each method were above the average score of 2.0. The students displayed a mixed reaction towards various aspects of the teaching methods. Despite liking the web-based environment, students showed preference toward graded printed materials to authentic materials. The possible reasons for this will we discussed in the discussion section. Research Question 2: Does the use WebQuest enhance motivation to learn English? Table 2 shows the mean scores for the five subscales of motivation used in this study. It is also evident that student find the traditional method as well as the WebQuest method are motivating as the mean score for both methods are above
6

Note: The questionnaire on traditional method was administered before the intervention. And the second set of questionnaire was administered after the intervention to evaluate students attitudes toward WebQuest method. In other words, the students were not explicitly asked to compare the two methods in each questionnaire. Thus, if added the total for each item for both method will not constitute 100%.

365

BUKU PROSIDING
the average score of 2.00. However, the level of motivation is not exciting. Based on the results, it can be concluded that WebQuest has a higher impact on learners motivation compared to traditional method.

Table.2: Comparison of motivation scores according to motivation subscales

As shown in Table 3 A T test with two tailed significance indicates that that there is a statistically significant difference (=0.05) between the means scores of the two method. , standard deviation and T value with2 tailed test of students motivation . Table 3 T-test results Method Traditional WebQuest

M 2.80 2.97

SD 4.21472 6.01634

T Value 3.905

Sig 2 tailed .000

Hence, it is clear that WebQuest does motivate students to learn English more than the traditional method. The analysis of the individual constructs indicates that enjoyment is the subscale that has the highest score followed by usefulness subscale. Therefore, it can be concluded that students were motivated to learn using WebQuest as they find WebQuest activities enjoyable or interesting besides being useful. The following section provides a discussion on the findings of the research Discussion The effect of autonomy. The study demonstrated that the students find the WebQuest activities are more enjoyable and useful. This supports Schofields (1995) argument that enjoyment and motivation are enhanced when students work on the Internet. Schofield depicts that the increased autonomy of learners had some impact on enjoyment and motivation. In the current study, the analysis students response to this subscale on perceived choice (autonomy) reveals WebQuest gives students more autonomy.

366

BUKU PROSIDING
Wang and Reeves (2006) explained how autonomy led to greater motivation among students in. According to them students when autonomy is given, students remain strongly focused on their activity. When they have control over the learning process, they have a sense of responsibility in finishing the assignment. Similarly, in the current study students were given autonomy throughout this study as the researcher played the role of a facilitator. Participants were given autonomy in choosing the pre-task activities which were mainly interactive activities involving vocabulary, grammar and knowledge about job-hunting. With the links provided, they had the freedom to navigate any website relevant for their purpose besides making decision on the amount of time spent on any particular website or activity. This has given some positive impact on students interest to carry out the activities. Enjoyment and enthusiasm in working on the WebQuest Enjoyment is found to be the most motivating aspect of WebQuest in this study. Students reported that working on the WebQuest. Enjoyment has been acknowledged by many researchers as one of the outcomes of the use web-based leaning like WebQuest (Wang & Reeve, 2006; Schofield, 1995; Gu, 2002). Gu (2002) explains that students motivation is enhanced when students carry out activities which are authentic and purposeful. These types of activities, according to him give them a sense of empowerment and they are more engaged and committed in completing the task assigned. In the current study, students were seen to be engaged in their group work. They participated actively in group discussions. Students reported that they had a lot of fun when they worked on their pretask involving personality analysis. The interactive language activities were especially exciting for the students. Many students commented that they have learnt a lot of vocabulary items regarding job hunting within a short period of time. Besides that, they felt that such interactive exercises are more effective than exercises provided in their module because they have to depend on the lecturer to provide the answers. These interactive activities stimulated students curiosity as they obtained immediate feedback on their performance, prompting them to get a perfect score and seek more challenging exercises. Scaffolding and collaboration Generally students perceived the scaffolding and collaboration as motivating. According to some students, there is a tendency for them to play passive roles the group discussion since it is normally dominated by one or two group members who are proficient in the language. But in WebQuest method each of them perceived themselves playing a crucial role as they were assigned with a portion of a task to complete. In other words contribution from each group member is important for successful completion the task. This inspired them to carry out the assigned task. The participant viewed the use of authentic task interesting. They reported that they feel engaged in the activities as if they were real life activities especially they have to look for materials from the websites meant for job seekers. Unlike the materials in

367

BUKU PROSIDING
course books were tailor made for the learning process, the materials they gathered from the web were meant for real Job seekers. Attitude toward authentic and web materials Although students perceived web-based learning environment more positively, they also indicated that they preferred printed materials to internet resources. Milson (2001) reported a similar situation in his study. The researchers found that the students with academic difficulty preferred print materials to electronic materials and students with higher academic abilities appreciated the variety of information available on the internet. Although it is not the scope of the study to correlate academic achievements with students perception, Milsons findings can be used to explain why students preferred printed materials. The current study involved a class consisted of students with mixed abilities since they were not streamed according to their language proficiency. This could have contributed to this divided opinion about printed material and web materials. Students with lower proficiency could have found that reading the materials in their course book easier than the web materials which are meant for the real audience. Murry (2006) who observed that the participants of his study generally prefer WebQuest to textbooks as a source of information with a minority of the preferred printed materials. He explained that students who did not have positive attitude toward web materials might have been those with reading and writing difficulties. The reasons suggested by Milson and Murray may illustrate why the participants of this study have negative attitude towards web-based materials. However, only a further research correlating polytechnic students attitude toward these materials and their abilities can verify it. Nevertheless, the researcher believes that there could be two reasons for the reservation against web materials. First, the slow access to certain websites and time wasted because of this slow connection contribute to the dislike for web materials. The observation on students behaviour during the WebQuest session explains it. As excited as they were when they started to navigating the internet, it was observed that the students become frustrated when they could not get access to the desired websites immediately or when connection become slow. Students become impatient when they could not get the desired website immediately. As the nature of websites, there are multiple links within a single webpage where each link leads a chain of other links. The WebQuest provided URL of the main websites. As such the desired materials may not be visible within a single click. It takes sometimes a tedious search to find the hidden materials. The researcher noticed that some students lack the patience and perseverance in looking for materials. Many of them expected the instructor to locate the websites when they could not find the materials they look for. Thus, it is the hassle that the students have to go through when they assess the internet made them have negative attitude toward the use of web material. In

368

BUKU PROSIDING
contrary, the use of printed materials like the module prepared by lecturers were seen as a more convenient way of finding information. Conclusion When any new technology being introduced, teachers should not expect smooth sailing at the first attempt to use it with WebQuest being of no exception, Teachers implementing WebQuest need to prepare the students appropriate skills to explore the internet. This is especially true for students who have never used computers in classroom. In the present study, the students reported that they used computers and the internet frequently for academic purposes but the observation made during intervention showed that they lacked skills in locating the required web materials. Hence, we cannot assume that at the tertiary level learners are skillful at navigating the internet to search for relevant websites. There is no doubt that students were familiar with search engines, they still had problems in searching for the required websites. Since, online search and navigation skills are prerequisite for completing the WebQuest tasks, it is important for teachers to address this problem. Thus, students should be exposed to online search strategies before they venture into any webbased research. Besides navigating skills, students also should be trained to manage the web materials so that they are not lost in the plethora of information available. Spending an hour or two on training students before introducing the WebQuest will certainly reduce the amount time spent on this throughout the WebQuest session. As asserted by Dudeney (2003) WebQuest can be used by a novice since no special technical knowledge but the study reveals that teachers need to have basic computer skills so that they can assist students. Although technical support from the lab technician is available, the students constantly expect assistance from their teacher. As mentioned earlier, not all authentic materials are suitable for students. Besides, evaluating of the validity of materials, teachers also have to make sure the suitability of the materials they assess to students language proficiency levels. Students of low proficiency level may have difficulty to comprehend authentic material as these materials are not meant for teaching and learning purposes. This could be one of the reason for students having reservation against authentic materials and preferred graded materials provided in their modules. The study indicates that WebQuest motivates learner especially because of the enjoyment factor. As with any new technology we wish to adopt, it is important that we have to make sure that it is used in the classroom for enhancing learning. WebQuest should be used in classrooms only when it facilitates learning, not just

369

BUKU PROSIDING
because students find it entertaining. Further research is needed to make informed decisions its impact on learners and the learning process in Malaysian classrooms. In short, the study revealed that the students showed preference for printed materials to authentic materials despite preferring web-based learning environment. Further research is necessary to identify factors that influence students preference for print materials to authentic materials. This would help instructors to employ WebQuest or other web based learning methods more effectively.

Reference Asiah Abu Samah (1994). Language Education policy Planning in Malaysia: Concern for unity, reality rationality. In Abdullah Hassan [Eds]. 1994. Language Planning in Southeast Asia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Becker, H. J. (2000). Findings from the teaching, learning, and computing survey: Is Larry Cuban right? Education Policy analysis Archives 8(51). http://epaa.asu.edu./epaa/v8n51 [30 September 2009] Choy, S.C. & Troudi, Salah. (2006).An Investigation into the Changes in Perception of and Attitude towards Learning English in a Malaysian College. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 18(2): 120-130 Cresswel, J.W.( 1994). Research Design Qualitative and Quantitative Approaches .CA: Sage Publications Thousand Oaks. Dodge (1995). Some thoughts about WebQuests http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html [15 august 2008]. Dodge, B. (1997). Some thoughts about http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html [1 April 2008} webquests.

Dudeney, G. (2003). the Quest for Practical Web Usage. TESL-EJ. 6(4).. http://wwwwriting.berkeley.edu/tesl ej/ej24/int.html [12 July 2008]

370

BUKU PROSIDING
Dutt-Doner, K., Wilmer, M., Stevens, C., & Hartmann. (2000). Actively engaging learners in interdisciplinary curriculum through the integration of technology. Computer in the Schools, 16(3/4), 151-166. Felix, U. (2002) . The web as a vehicle for constructivist learning . ReCALL, 14 (1): 2-15. approach,in language

Giordano, V. (2004). Evaluation in instructional system development. Barry University. Insttiture for educational computing and Technology Website http://connect,barry,edu/ect607/summeval.htm [20 October 2009] Gu, P. (2002). Web-based project learning and EFL learners: A Chinese example. Teaching English with Technology: A Journal for Teachers of English, 2(4). http://www.iatefl.org.pl/call/callnl10.htm. [10 august 2009] 18 Halat, Erdgogan . (2008) . The effect of designing WebQuest on motivation of pre-service elementary school teachers. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 39(6):793- 802

Ho, Meng-Ching (1998). Culture Studies and Motivation in Foreign and Second Language Learning in Taiwan. Language, Culture and Curriculum.11(2):165-182. Kundu, R. & Bains, C. (2006). WebQuests; Utilizing Technology in a Constructivist Manner to Facilitate Meaningful Pre-service Learning. Art Education. 59(2): 6-11 Proquest Journal Lamb. A. & Teclehaimanot, B. (2005). A Decade of WebQuest: A Retrospective. In M. orey, J.Mcclendon & R. Branch (Eds). Educational Media and Technology Yearbook. Vol. 30. Englewood: CO Libraries Unlimited. MacGregor, S.K. & Lou,Yipping (2005). Web-based Learning: How Task Scaffolding and Web Site Design Support Knowledge Acquisition. Journal of Research on Technology in Education. 37(2):161-176 ProQuest Education Journals Marco, Luzon, M. J. (2007). Enhancing WebQuest for Effective ESP Learning. CORELL: Computer Resources for Language Learning 1: 1-13. Milson, A. J. (2001). Engaging students in historical inquiry using Internet resource Eric Education Resources Information Centre [ED 462 360]. http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/ content_torage_01 /0000019b/80/19/d9/46.pdf [ 5 June 2009] Murry, R. (2006). WebQuests celebrate 10 years: Have they delivered? Action Research Exchange, 5(1). http://teach.valdosta.edu/are/vol5no1/Thesis%20PDF/MurryR_ARE.pdf [ 10 July 2009]

371

BUKU PROSIDING
Norzilah Abdul Razak, Fauziah Ahamd &Parilah Mohd Shah. (2007). Perceived and Preferred Style (Methods) if English for Specific Purposes (ESP) Students. Jurnal EBangi. 2(2) Nunan, D. (2003). English as a Global Language. TESOL Quarterly.35: 605-606 Oliver, R. (2000). When teaching meets learning: design principles and strategies for Webbased learning environments that support knowledge construction. ASCILITE Proceedings, 17-28. Parilah Mohd Shah (1999). Perception of Malaysian ESL Learners about English Language Learning. Doctoral Dissertation. University of Connecticut. Ryan, R., & Deci, E.L. (2002.). Self-determination theory: Approach to human motivation and personality. http://www.psych.rochester.edu/SDT/measures/intrins_scl.html [20 June 2009] Ryan, R., & Deci, E.L. (n.d.). Self-determination theory: Approach to human motivation and personality. Available at http://www.psych.rochester.edu/SDT/measures/intrins_scl.html [20 June 2009] Schofield,J. W. 1995. Computers and Classroom Culture. Cambridge University Press.New York Shwu Hui Tsai. 2006. Students' Perceptions of English Learning through EFL WebQuest. Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2006 Ed MEDIA Proceedings: 1-5: 1531-1536 Simina V. & M.J. Hamel. 2005. CASLA through a social constructivist perspective: Web- Quest in project-driven language learning. ReCALL, 17 (2): 217-228. Stahr, Mary Ann. 2008 Differential Effectiveness of two Scaffolding Methods for Web Evaluation Achievement and Retention in high school students. Doctoral dissertation. Kent State University College and Graduate School of Education . ProQuest Dissertations and theses Wang & Reeves.2007.The effects of a web-based learning environment on student motivation in a high school earth science course Education Tech Research Dev. 55:169192 Windschitl, M. (1998). The WWW and classroom research: What path should we take? Educational Researcher. 27(1): 2833.

372

BUKU PROSIDING
KAJIAN KEPENTINGAN KEMAHIRAN EMPLOYABILITY DARI PERSPEKTIF INDUSTRI Mohd Yusof Husain(1) Seri Bunian Mokhtar(2) Abdul Aziz Ahmad(3)

ABSTRAK Kajian ini dilakukan bagi meninjau kepentingan kemahiran employability dari perspektif majikan kejuruteraan bagi lulusan politeknik kementerian pengajian tinggi Malaysia. Rekabentuk kajian ini berbentuk deskriktif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Responden terdiri dari majikan dalam pelbagai bidang kejuruteraan dan perkhidmatan di Semenanjung Malaysia. Seramai 180 majikan terlibat dalam kajian ini. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini diadaptasi dari model SCANS . Pembolehubah yang dikaji berdasarkan kepada Model SCANS iaitu Kemahiran Sumber, Kemahiran Interpersonnel, Kemahiran Maklumat, Kemahiran Sistem, Kemahiran Teknologi, Kemahiran Asas, Kemahiran Berfikir dan Kualiti Individu. Data soal selidik dianalisis menggunakan statistik deskriptif seperti frekuensi, min dan ANOVA dengan bantuan SPSS 11.5 for windows untuk melihat persepsi majikan terhadap kepentingan kemahiran employability merentas saiz syarikat, status pemilikan syarikat dan jenis syarikat. Dapatan kajian mendapati majikan meletakkan kepentingan kemahiran employability yang harus dimiliki oleh graduan berada pada tahap tinggi. Hasil kajian juga menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara kemahiran employability dengan saiz syarikat. Manakala terdapat dua kemahiran iaitu kemahiran maklumat dan kemahiran teknologi yang menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dengan jenis syarikat dan terdapat satu kemahiran iaitu kemahiran interpersonal yang menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dengan status pemilikan syarikat. Kata kunci: kemahiran employability, kejuruteraan, politeknik, kemahiran sumber, kemahiran interpersonnel, kemahiran maklumat, kemahiran sistem, kemahiran teknologi, kemahiran asas dan kualiti individu 1 Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Sultan Azlan Shah 2 Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia 3 Unit Latihan dan Perhubungan Industri, Politeknik Sultan Azlan Shah

Pengenalan Pembangunan modal insan adalah satu usaha untuk mencapai penjimatan kos dan meningkatkan prestasi industri. Mengikut Schultz (1963), modal insan didefinasikan sebagai elemen penting untuk penambahbaik prestasi syarikat dan pekerja untuk meningkatkan produktiviti serta kelestarian kelebihan kompetitif. Modal insan dirujuk sebagai satu proses yang melibatkan latihan, pendidikan dan inisiatif professional untuk meningkatkan tahap pengetahuan, kemahiran, kebolehan,

373

BUKU PROSIDING
nilai dan asset sosial pekerja yang akan membawa kepada kepuasan kerja dan prestasi disamping meningkatkan prestasi syarikat (Marimuthu, Arokiasamy & Ismail 2009). Teori Modal Insan (Schultz 1963) asasnya adalah dari disiplin Teori Pembanguan Makroekonomi. Teori ini diolah pendekatannya oleh Becker (1993) dalam sistem pendidikan. Beliau mengulas bahawa terdapat pelbagai modal termasuk pendidikan, latihan komputer dan keperluan kesihatan. Modal insan ini dirujuk sebagai pengetahuan, kepakaran dan kemahiran yang diperolehi oleh seseorang melalui medium pendidikan dan latihan. Pendidikan tertiari memainkan peranan yang penting dalam penyediaan modal insan untuk mencapai k-ekonomi. Dalam pasaran global masa kini, industri saling bersaing untuk penyesuaian dan kekal dalam pasaran. Untuk mencapai matlamat ini industri yang mempunyai pekerja yang berdaya saing akan mempunyai kelebihan untuk bertahan dipasaran global. Dengan itu majikan melakukan banyak perlaburan untuk membangunkan modal insan pekerja untuk menguasai kemahiran-kemahiran yang diperlukan di arena globalisasi. Walaubagaimanapun kos untuk membangunkan modal insan semakin meningkat, dengan ini majikan mengharapkan institusi pendidikan mampu melahirkan graduan yang mempunyai kemahiran yang diperlukan oleh pasaran untuk bersaing tanpa perlu latihan tambahan dari pihak industri. Dengan itu graduan yang mempunyai kemahiran employability akan mempunyai kelebihan dalam mendapat peluang pekerjaan di industri. Pihak institusi pendidikan terutama politeknik tidak ketinggalan perlu melahirkan graduan yang bukan sahaja mempunyai kemahiran teknikal malah kemahiran bukan teknikal (kemahiran employability). Penyataan Masalah Hasil kajian Ahmad Zaini (2005) ke atas lulusan teknikal mendapati 80,000 lulusan teknikal yang masih menganggur, dan mendapati lulusan ini banyak bergantung kepada kelayakan akademik untuk mendapat pekerjaan tapi mempunyai kurang kemahiran bukan teknikal atau kemahiran generik yang diperlukan majikan. Majikan beralih mencari pekerja yang lebih kompeten dari luar negara kerana faktor lulusan teknikal yang kurang kemahiran generik atau kemahiran employability. Menurut Mohamad Sattar (2009), kemahiran employability adalah kebolehan bukan teknikal dan merupakan aspek kemahiran pekerjaan yang sama pentingnya dengan aspek kemahiran teknikal. Ramlee (1999), mendapati bahawa majikan dari industri mendapati lulusan teknikal di Malaysia mempunyai kemahiran teknikal yang mencukupi namun majikan masih kurang berpuas hati dengan kemahiran komunikasi, interpersonal, pemikiran kritikal, penyelesaian masalah dan kemahiran keusahawanan yang dimiliki oleh lulusan teknikal ini. Kajian oleh IPPTN (2004) mendapati sebahagian besar graduan menganggur datang dari jurusan seperti sains sosial, sastera, ekonomi ,sains dan teknikal.

374

BUKU PROSIDING
Permasalahan pengangguran ialah dari kelemahan aspek penguasaan kemahiran dalam kalangan lulusan itu sendiri. Faktor ini menyebabkan kesukaran untuk lulusan bersaing bagi mendapatkan tempat di sektor pekerjaan. Menurut IPPTN (2004) antara kemahiran pekerjaan yang masih kurang dalam kalangan lulusan ialah kemahiran komunikasi, berbahasa Inggeris dan penggunaan teknologi maklumat. Manakala dari segi kemahiran komunikasi itu sendiri, kemahiran komunikasi secara bertulis kurang diberi tumpuan terutama oleh lulusan yang menganggur (IPPTN 2004). Kemahiran kerjasama berkumpulan juga amat diperlukan dalam setiap organisasi sektor pekerjaan selain dari kemahiran komunikasi yang perlu dikuasai oleh lulusan. Menurut Unit Perancang Ekonomi (2006), kadar pengangguran akan meningkat dari 3.1 % (2000) hingga 3.5% (2010). Untuk memastikan graduan mampu bertahan dalam arena pekerjaan, nilai tambah selain dari kemahiran teknikal; kemahiran generik perlu digarapkan untuk pembangunan kemahiran baru yang berterusan dan penyesuaian diri terhadap perubahan (Australian Council for Educational Research, 2001; Kearns, 2001). Kearns (2001) mendefinasikan kemahiran generik sebagai life and employability skills and attributes dimana pembangunan kemahiran generik mampu menjadikan individu itu menyesuaikan diri dengan perubahan pembelajaran dan pekerjaan dalam dunia serba moden.

Kajian literatur Kajian yang dilakukan oleh Yahya (2005) telah mengenal pasti elemenelemen kemahiran employability yang telah diintegrasikan dalam program pendidikan vokasional pertanian di institusi-institusi latihan vokasional pertanian di Malaysia, serta kepentingannya bagi majikan industri pertanian komersial di Malaysia. Kajian ini mendapati lima elemen kemahiran employability yang diterapkan oleh pengajar institusi latihan vokasional pertanian semasa pengajaran iaitu; a) kebolehan bekerjasama, b) berkerja dalam satu pasukan, c) berperlakuan secara jujur, ikhlas dan beretika, d) mengikuti arahan yang diberikan, dan e) bergaul dengan orang lain. Kajian ini mendapati lima elemen kemahiran employability yang dianggap penting oleh majikan industri pertanian komersial iaitu; a) berpelakuan secara jujur, ikhlas dan beretika, b) kebolehan berkerjasama, c) menggunakan teknologi, peralatan dan sistem maklumat secara berkesan, d) membuat keputusan, dan e) mengurus masa. Lima ciri kualiti kualiti terbaik yang sangat dikehendaki majikan industri terhadap para pekerjanya ialah; a) menepati masa, b) cekap dalam tugas, c) menghasilkan mutu kerja yang tinggi, d) menunjukkan minat dalam kerja, dan e) bersungguhsungguh. Dapatan kajian juga mendapati bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan elemen kemahiran employability keseluruhan di antara institusi-institusi latihan vokasional pertanian. Kajian ini juga mendapati tidak terdapat perbezaan singnifikan dari segi elemen kemahiran employability antara persepsi majikan industri pengeluaran hasil pertanian dengan majikan industri pemerosesan hasil pertanian.

375

BUKU PROSIDING

Gurvinder dan Sharan (2008), kajian mereka untuk mengenalpasti persepsi majikan mengenai kemahiran employability yang diperlukan di pasaran dan tanggapan lulusan tentang peripenting kemahiran employability. Keputusan kajian ini mendedahkan bahawa majikan lebih suka mengupah lulusan dari universiti awam. Selain itu, lulusan dan majikan meletakkan kemahiran employability sama pentingnya dalam pasaran kerja. Keputusan kajian ini juga menyarankan bahawa majikan yang lebih muda cenderung mengupah lulusan yang mempunyai kemahiran employability yang tinggi. Ini bermakna telah timbul kesedaran dan keperluan dikalangan majikan terhadap kemahiran employability. Smith (2007) dalam kajiannya untuk menentukan Georgia Quality Core Curriculum (QCC) employability standards yang digarapkan dalam family and consumer sciences(FCS) curriculum. Seramai 149 guru sekolah menengah dalam kajian ini diminta untuk menunjukkan pada skala Likert 4 mata adakah mereka menganggap 25 employability standards sebagai major objective, important objective, incidental objective, or not an objective dalam pengajaran dan pembelajaran. Hasilnya menunjukkan bahawa 16% daripada 25 employability standards dikenalpasti sebagai major objective dalam pengajaran mereka, manakala majoriti peserta 64% daripada 25 employability standard mengenalpastinya sebagai important objective. Terdapat tujuh kemahiran yang dikenalpasti iaitu kemahiran asas, kemahairan berfikir, kualiti peribadi, kemahiran interpersonal, kemahiran teknologi, aspek perniagaan dan pembangunan kerjaya. Ujian perbezaan antara tujuh kemahiran ini dengan pengalaman mengajar guru adalah tidak signifikan. Chung dan Yet (2009) dalam kajiannya menyiasat kompetensi yang memenuhi keperluan yang ditetapkan majikan dan menganalisis keberkesanan kualiti peribadi dan kemahiran employability di universiti swasta di Malaysia. Soal selidik, min dan ujian t digunakan untuk melihat persepsi antara 30 majikan dan 600 mahasiswa dari universiti swasta tentang kepentingan kemahiran employability. Hasil kajian menunjukkan mahasiswa kompeten dalam kualiti peribadi dan kemahiran yang diuji. Namun demikian, kemahiran seperti berfikir kritis, perancangan, penyelesaian masalah, komunikasi lisan, membuat keputusan, dan perundingan menunjukkan perbezaan antara pesepsi majikan dan mahasiswa. Ini menunjukkan masih ada kekurangan dalam sistem pendidikan yang perlu dilihat serius oleh pihak institusi pendidikan. Kajian yang dilakukan oleh Siti Zaleha, Ahmad, Low, Norliza dan Saifudin (2007) bertujuan untuk menentukan tahap kepentingan kemahiran yang relevan daripada perspektif alumni dan juga untuk mengenalpasti kelemahan kurikulum Sarjana Muda Pengurusan Teknologi sekarang berbanding dengan hasil kajian. Kemahiran yang berkaitan dikategorikan kepada tiga bahagian iaitu : kemahiran pengurusan, kemahiran teknikal dan kemahiran generik. Data untuk kajian ini

376

BUKU PROSIDING
diperolehi melalui soal selidik yang dihantar melalu pos kepada 233 alumni. Analisis tak berparametrik (Kruskal Wallis dan Mann Whitney U) dan kaedah ukuran kecenderungan memusat (min, mod dan median) telah digunakan. Hasil kajian menunjukkan terdapat perbezaan di antara sektor pekerjaan dan jenis pekerjaan dalam menentukan tahap kepentingan kemahiran teknikal dan kemahiran pengurusan. Kajian yang lepas membuktikan keperluan kemahiran employability dalam sistem pendidikan untuk memastikan graduan yang berketrampilan dan berdaya saing. Kemahiran employability bukan sahaja penting dan kajian di dalam negara malah di luar negara di mana kemahiran bukan teknikal ini adalah merupakan isu global namun kajian bagi kemahiran employability di Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi masih kurang diterokai oleh pengakaji yang lepas.

TUJUAN DAN OBJEKTIF KAJIAN Tujuan kajian ini ialah untuk meninjau elemen kemahiran employability yang diterapkan dalam kurikulum kejuruteraan elektrik di Politeknik Sultan Azlan Shah. Manakala objektif kajian yang ingin dicapai dalam kajian ini ialah: i. Mengenalpasti tahap kepentingan kemahiran employability dari perspektif majikan industri. ii. Menentukan perbezaan tahap kepentingan kemahiran employability dari perspektif majikan berdasarkan saiz syarikat, jenis syarikat dan status pemilikan syarikat. HIPOTESIS Hipotesis kajian ini adalah: Ho1 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap kemahiran employability berbanding saiz syarikat. Ho2 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap kemahiran employability berbanding jenis syarikat. Ho3 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap kemahiran employability berbanding status pemilikan syarikat.

377

BUKU PROSIDING
METODOLOGI KAJIAN Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian deskriptif dan menggunakan bentuk kajian kuantitatif. Ia bertujuan untuk meninjau tahap kepentingan kemahiran employability dari perspektif majikan industri. Data kuantitatif diperolehi melalui soal selidik yang diadaptasi dari Model SCANS (2001). Lokasi kajian melibatkan majikan seluruh Semenanjung Malaysia yang mengambil pelajar Politeknik Sultan Azlan Shah sebagai pelatih di syarikat mereka. Sebanyak 500 soalan soal selidik diedarkan kepada majikan di Semenanjung Malaysia yang mengambil pelajar politeknik Sultan Azlan Shah sebagai pelatih. Sebanyak 180 borang soal selidik berjaya dikumpulkan semula dari pihak majikan dari pelbagai bidang.

Instrumen Kajian Kajian ini menggunakan satu instrumen soalselidik yang mengandungi 2 bahagian A dan B. Bahagian A mengandungi 5 item yang berkaitan dengan jawatan, saiz syarikat, bidang,jenis dan status pemilikan syarikat. Bahagian B mengandungi 7 konstruk mengenai dari Model SCANS (2001). Penggunaan Skala Likert 5 mata digunakan dalam kajian ini yang merujuk kepada; 1 = teramat tidak penting; 2 = sangat tidak penting; 3 = penting; 4 = sangat penting; 5 = teramat penting. Tahap skor min pemboleh ubah tersebut diukur dengan berpandukan jadual penjelasan skor min yang diperoleh dengan menggunakan formula Nunnaly (1978) (Jadual 1).

Kebolehpercayaan Ujian kebolehpercayaan digunakan untuk menentukan indeks kebolehpercayaan instrumen kajian. Jadual 2 menunjukkan kebolehpercayaan (Alpha Cronbach) itemitem dalam tujuh domain kemahiran employability. Domain kemahiran kualiti individu paling tinggi (0.885), diikuti kemahiran sains dan teknolgi (0.875), kemahiran interpersonal (0.821), kemahiran maklumat (0.839), kemahiran berfikir (0.830), kemahiran sumber (0.809) dan kemahiran asas (0.802). Mohd Majid (2000) mencadangkan nilai minimum bersamaan 0.6. Dalam kajian ini kesemua nilai Alpha Cronbach bagi kemahiran employability ini melebihi dari 0.6 dengan ini melepasi nilai

378

BUKU PROSIDING
kebolehpercayaan, ini menunjukkan bahawa item-item adalah konsisten dan boleh dipercayai.

DAPATAN KAJIAN

Profil Responden (Syarikat) Daripada 500 set soal selidik yang diedarkan, sebanyak 180 set yang diterima semula. Rajah 3 menunjukkan, sebanyak 71 syarikat (39.7%) yang mempunyai bilangan pekerja bawah dari 50 orang, 25 syarikat (14%) yang mempunyai bilangan pekerja diantara 50 hingga 99 orang, 23 syarikat (12.8%) yang mempunyai bilangan pekerja diantara 100 hingga 199 orang, 28 syarikat (15.6%) yang mempunyai bilangan pekerja diantara 200 hingga 499 orang, 32 syarikat (17.9%) yang mempunyai bilangan pekerja lebih dari 500 orang. Seramai 73 orang (40.8%) pengurus, 64 orang (35.8) penyelia dan 42 orang (23.5%) lain-lain jawatan yang terlibat dalam kajian ini. Sebanyak 173 syarikat yang terlibat dalam kajian ini dimana sebanyak 56 syarikat kejuruteraan awam (32.4%), 31 syarikat kejuruteraan elektrik (17.9%), 33 syarikat kejuruteraan mekanikal (19.1%) dan 53 syarikat pelbagai (30.6%) terlibat dalam kajian ini. Sebanyak 138 buah syarikat (82.1%) dipunyai syarikat tempatan, 13 buah syarikat (4.8%) dipunyai oleh syarikat luar, 16 buah syarikat (5.9%) dikuasai oleh syarikat usahasama dan lain-lain 1 syarikat (0.6%).

379

BUKU PROSIDING

Tahap Kepentingan Kemahiran Employability dari Perspektif Majikan Industri Dapatan kajian yang ditunjukkan dalam jadual 4 menunjukkan min bagi tujuh domain pembolehubah bagi kemahiran employability. Majikan industri meletakkan tahap kepentingan kemahiran employability secara keseluruhannya berada pada tahap tinggi. Merujuk kepada jadual 4 hasil analisis menunjukkan kualiti individu (M = 4.623) adalah kemahiran yang paling tinggi nilai min diikuti oleh kemahiran interpersonnal (M = 4.433), kemahiran sumber (M = 4.395), kemahiran asas (M = 4.372), kemahiran maklumat (M = 4.328), kemahiran berfikir (M = 4.308) dan kemahiran teknologi (M = 3.308). Kulialiti personal amat ditekankan oleh majikan dan mendapatkan min yang tertinggi kerana ia merupakan salah satu elemen yang terpenting dalam kemahiran employability. Ini bertepatan dengan hadis nabi s.a.w yang bermaksud, salah satu tujuan nabi Muhammad diutuskan kepada umat manusia adalah untuk menyempurnakan akhlak yang baik. Tanpa akhlak yang baik sesuatu pekerjaan tidak akan dilakukan dengan sempurna contohnya sifat bertanggungjawab dan amanah yang mana ia amat ditekankan dalam ajaran Islam.

380

BUKU PROSIDING

Kepentingan kemahiran employability berbanding jenis syarikat Ujian ANOVA-satu hala digunakan untuk melihat sama ada terdapat perbezaan tahap kemahiran employability yang signifikan dengan jenis syarikat. Dalam kajian ini, jenis syarikat yang dipilih berdasarkan jenis syarikat iaitu syarikat kejuruteraan awam, syarikat kejuruteraan elektrik, syarikat kejuruteraaan mekanikal dan syarikat yang selain dari tiga syarikat di atas. Keputusan ujian ANOVA satu hala dinyatakan dalam jadual 6. Jadual 6 menunjukkan terdapat dua kemahiran iaitu kemahiran maklumat dan kemahiran teknologi yang menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dengan jenis syarikat. Manakala kemahiran asas, kemahiran berfikir, kemahiran sumber, kemahiran interpersonal dan kualiti personal tidak menunjukkan terdapat perbezaan yang singnifikan dengan jenis syarikat. Ini menunjukkan elemen kemahiran maklumat dan teknologi tidak ditekan oleh sesetengah majikan

contohnya kejuruteraan awam yang tidak memerlukan kepakaran dalam kemahiran maklumat dan teknologi semasa melakukan proses kerja seperti di tapak projek.

381

BUKU PROSIDING

Kepentingan kemahiran employability berbanding status pemilikan syarikat Ujian ANOVA-satu hala digunakan untuk melihat sama ada terdapat perbezaan tahap kemahiran employability yang signifikan dengan status pemilikan syarikat. Dalam kajian ini, status pemilikan syarikat yang dipilih berdasarkan kepada syarikat dimiliki oleh seratus peratus syarikat tempatan, seratus peratus dimiliki oleh syarikat luar, syarikat usahasama dan syarikat selain dari ketiga-tiga jenis syarikat di atas.

382

BUKU PROSIDING
Keputusan ujian ANOVA satu hala dinyatakan dalam jadual 7. Jadual 7 menunjukkan terdapat satu kemahiran iaitu kemahiran interpersonal yang menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dengan status pemilikan syarikat. Manakala kemahiran asas, kemahiran maklumat, kemahiran teknologi, kemahiran berfikir, kemahiran sumber dan kualiti personal tidak menunjukkan terdapat perbezaan yang singnifikan dengan jenis syarikat.

KESIMPULAN Kepentingan kemahiran employability menurut perpektif majikan industri berada pada tahap tinggi. Ini menunjukkan semua majikan terutama majikan kejuruteraan awam, elektrik dan mekanikal meletakkan kemahiran employability mesti dimiliki oleh setiap graduan bagi membolehkan para pelajar bersaing pada rasaran global. Manakala pihak berwajib perlu mengambil perhatian yang sewajarnya dalam mempertingkatkan kemahiran employability para pelajar samada melalui latihan kepada pensyarah, kurikulum dan juga kokurikulm.

383

BUKU PROSIDING
Penguasaan kemahiran employability akan membantu individu di alam dunia kerjaya sebenar. Usaha untuk meningkatkan kemahiran employability ini perlu diteruskan oleh setiap individu sekiranya ingin menempuh masa depan yang cemerlang. Menguasai kemahiran employability akan menjadikan seseorang pelajar sebagai pekerja yang berketrampilan, berinovasi dan fleksibel selaras dengan keperluan sumber tenaga negara. Institut pengajian perlu menawarkan kursus kemahiran employability atau generik secara khusus bagi memenuhi kehendak pekerjaan semasa yang memerlukan pelajar menguasai kemahiran employability.

RUJUKAN 1. Ahmad Zaini (2005). Students and Employers as Customers of Multimedia College. Proceedings of National Seminar The development of Technology And Technical-Vocational Education And Training In An Era of Globalization: Trend and Issues. Kuala Lumpur. 2. Australian Council For Educational Research. (2001). Employability Skills For Australian Industry: Literature Review And Framework Development, Acer, Melbourne. 3. Becker, G.S. (1993). Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education (3rd ed.).Chicago: University of Chicago Press. 4. Wye, C. K., & Liew, C. S. (2009). Perception differential between employers and undergratudes on the importance of employability skills, International education studies. Vol.2, no. 1 5. Economic Planning Unit (2006), Ninth Malaysia Plan.

6. IPPTN (2004).Daya saing graduan lepasan tempatan dengan graduan lepasan luar Negara Institusi Pegajian Tinggi (IPT). 7. Kearns, P (2001), Generic Skills For The new Economy review of reseacr, NCVER Adelaide. 8. Kaur N dan Sharma R.(2008). Skills development among undergraduates at the Malaysian University. UNIMAP. 9. Mohamad Sattar R, Md Yusop I, Napsiah I, Muhammad Rashid R, Rose Amnah A R. (2009). Peranan Institusi pendidikan teknikal di dalam pemupukan kemahiran Employability pelajar Journal Teknologi, 50 (E) Jun 2009: 113 127 UTM 10. Marimuthu, M. , Arokiasamy .L and Ismail M. (2009). Human Capital Development And Its Impact On Firm erformance: Evidence From Developmental Economics. The Journal of International Social Research Volume 2 / 8 Summer 2009.

384

BUKU PROSIDING

11.

Nunnaly, J. (1978). Psychometric theory. New York: McGraw-Hill

12. Ramlee, M. (1999). The role of vocational and technical education in the industrialization of Malaysia as perceived by educators and employers. Tesis Dr. Falsafah. Universiti Purdue. Indiana.

13. Schultz, T.W. (1963). The economic value of education. New York: Columbia University Press. 14. Secretarys Commission on Achieving Necessary Skill . (2001). Skills and Task for Jobs.A SCANS Report for America 2000. Washington, D.C. U.S. Department of Labour Sowell, E.J. (1996). An Interrative Introduction. Englewod Cliffs. Newjersey. Merrill. 15. Siti Zaleha O, Ahmad J, Low H. H, Norliza M S & Saifudin M Y (2007). Penentuan Kemahiran Yang Bersesuaian Untuk Pelajar Sarjana Muda Pengurusan Teknologi. Research Vot No:75101.Management Department Faculty Of Management And Human Resource Development. University Of Technology Malaysia 16. Smith P. B. (2007). Employability Standards: Inclusion in family and consumer Science Middle School Curriculum. Journal of Career and Technical Education. Vol. 23, No.1, Fall, 2007-m.s. 18. 17. Yahya, B. (2004). Integrasi kemahiran employability dalam program pendidikan vokasional pertanian dan industri di Malaysia. Tesis Dr. Falsafah. Universiti Teknologi Malaysia.

385

BUKU PROSIDING

ANALISIS SIFAT-SIFAT HAUS KELULI LEMBUT BERSALUT NIKEL KROMIUM Nazratulhuda bt Awang @ Hashim Norhaniza Azreen bt Mohamed Mokhtar Mohd Khuzairy b Mohd Yusof ABSTRAK Keluli lembut digunakan dengan meluas sebagai struktur bahan dalam kebanyakan bidang kejuruteraan kerana sifat kebolehmesinannya yang baik, pengaliran terma yang baik dan juga kekuatan mekanikal yang yang sangat baik. Walaubagaimanapun, ianya tidak terkecuali dari masalah haus yang menyebabkan jangka servisnya terbatas. Oleh itu, banyak pendekatan yang dilakukan untuk memperbaiki kerintangannya terhadap haus. Antaranya dengan mengaplikasikan salutan Nikel Kromium (NiCr). Kajian penyelidikan ini bertujuan untuk menganalisis mekanisme haus terhadap keluli lembut yang bersalut dengan NiCr dan untuk menghubungkait perhubungan di antara pembentukan mikrostruktur dan sifat-sifat haus terhadap keluli lembut. Sampel keluli lembut tanpa salutan dan keluli lembut bersalut NiCr yang telah dikenakan ujian haus dianalisis dengan dua kaedah iaitu menggunakan Mikroskop Imbasan Elektron (SEM/EDX) bagi menganalisa morfologi permukaan haus dan juga keratan rentas kedua-dua sampel, manakala kaedah kedua pula menggunakan ujian kekerasan pelekuk nano bagi mengkaji dan membandingkan kekerasan kedua-dua sampel. Keputusan morfologi menunjukkan mekanisme haus yang berlaku pada permukaan haus kedua-dua sampel melalui tiga peringkat iaitu haus lelasan, haus pengoksidaan dan haus perekatan. Keputusan ujian kekerasan pelekuk nano yang dikenakan ke atas kedua-dua sampel menunjukkan sampel keluli lembut bersalut NiCr mempunyai kekerasan yang lebih tinggi berbanding keluli lembut tanpa salutan. Dapat disimpulkan bahawa salutan NiCr memainkan peranan yang amat penting dalam memperbaiki kerintangan keluli lembut terhadap haus.

1.0 PENGENALAN Keluli lembut digunakan dengan meluas sebagai struktur bahan dalam kebanyakan bidang kejuruteraan kerana sifat kebolehmesinannya yang baik, pengaliran terma yang baik dan juga kekuatan mekanikal yang yang sangat baik. Walaubagaimanapun, ianya tidak terkecuali dari masalah kakisan dan haus yang menyebabkan jangka servisnya terbatas. Oleh itu, banyak pendekatan yang dilakukan untuk memperbaiki kerintangannya terhadap kakisan dan juga haus. Antaranya dengan mengaplikasikan salutan NiCr. Sokongan yang baik dari salutan

386

BUKU PROSIDING
ini terhadap substratnya merupakan aspek yang paling penting dalam kejayaan salutan. Dengan itu, ikatan yang kuat antara salutan dan substrat menghasilkan keadaan yang unik apabila logam bersalut digunakan pada persekitaran agresif. Kerintangan haus keluli lembut dikenal pasti dengan melakukan kajian melalui ujian haus yang dikenakan ke atas keluli lembut tanpa salutan dan juga keluli lembut disalut NiCr. Hasil dari ujian haus, kedua-dua sampel dianalisis melalui Mikroskop Imbasan Elektron (SEM/EDX) bagi endapatkan morfologi permukaan haus dan juga keratan rentas sampel. Ujikaji diteruskan dengan melakukan ujian pelekuk nano bagi tujuan mengenalpasti kekerasan kedua-dua sampel.

10 m 2 m

1 m

387

BUKU PROSIDING

2.0 Morfologi permukaan haus. Bagi permukaan sampel keluli lembut tanpa salutan dan sampel keluli lembut bersalut NiCr, analisis morfologi dijalankan dan didapati beberapa keadaan. Merujuk kepada Rajah 2.1, kesan haus pada permukaan sampel keluli lembut tanpa salutan dapat dilihat. Keadaan permukaan yang haus ini kelihatan agak sekata dan tahap menggerutunya kurang jika dibandingkan dengan sampel keluli lembut bersalut NiCr iaitu Rajah 2.2. Rajah 2.2 (a) menunjukkan lekangan permukaan yang berlaku pada sampel keluli lembut bersalut NiCr agak ketara kerana keadaan salutan adalah lebih lembut berbanding dengan keluli lembut itu sendiri. Ini menyokong bahawa pendapat Rebholz et al. (1999) yang menyatakan bahawa peranan salutan dalam haus lelasan tidak bergantung kepada kekerasan. Jika dilihat pada permukaan pada pembesaran yang lebih tinggi yang merujuk kepada Rajah 2.1 (a), keadaan lelapisan turut kelihatan berlaku pada permukaan haus dan juga didapati permukaan haus menjadi menggerutu akibat daripada berlakunya haus lelasan. Pada dasarnya keadaan ini boleh mendorong kepada fenomenon haus yang lebih teruk dan ini akan memberikan kesan yang negatif terhadap spesimen tersebut. Merujuk kepada Rajah 2.1 (b), berlaku juga sedikit penggelupasan pada permukaan dan jika dibandingkan dengan Rajah 2.2 (c), keadaan menggelupas ini adalah tidak seteruk keadaan menggelupas yang berlaku terhadap specimen keluli lembut yang disalut NiCr. Merujuk kepada Rajah 2.2 (a), jika dilihat dengan pembesaran yang lebih tinggi iaitu pada pembesaran 306 X didapati permukaan spesimen kelihatan seperti menggelupas dan ini terjadi kerana lekangan salutan yang berlaku. Keadaan terlekang ini disebabkan oleh kesan haus lelasan yang berlaku ketika permukaan spesimen bersentuhan dengan permukaan cakera ketika ujian haus dijalankan. Haus rekatan hanya berlaku selepas salutan dikeluarkan, dan haus lelasan akan mula menjadi punca utama perpindahan logam (Jaharah et al. 2007). Keputusan analisis EDX yang ditunjukkan oleh Rajah 2.1 (d) dan Rajah 2.2 (e) juga menunjukkan peratus Fe yang tinggi bagi kedua-dua sampel dan ini juga membuktikan bahawa sampel keluli lembut tanpa salutan dan sampel keluli lembut bersalut NiCr ini juga merupakan sejenis logam ferus. Kehadiran peratus kandungan Fe yang tinggi ini juga mungkin disebabkan 6 oleh perpindahan unsur Fe dari cakera besi tuang kepada permukaan haus sewaktu ujian haus dijalankan. Rajah 2.1 (c) dan Rajah 2.2 (c) pula menunjukkan kelihatan puing pada permukaan haus. Mengikut kajian Sidhu et al. (2010), puing haus berperanan dalam penjelasan mekanisme haus. Bukti perpindahan berlaku antara permukaan sering dikaitkan dengan kehadiran partikel yang kecil dan longgar yang berada permukaan kasar dan mempunyai skala alur yang halus (Ghazali et al. 2006). Partikel yang terkeluar dari

388

BUKU PROSIDING
permukaan sampel keluli lembut bersalut NiCr berlaku kerana keluli lembut yang memegang partikel itu telah haus ketika fenomenon haus dalam. Keadaan ini akan meningkatkan lagi keadaan haus pada permukaan sampel. Apabila partikel itu lekang maka fenomenon haus akan menjadi semakin buruk. Rajah 2.2 (f) merupakan analisis EDX terhadap partikel karbon yang terkeluar dari sampel keluli lembut bersalut NiCr. Didapati peratus karbon adalah paling tinggi berbanding unsur yang lain dan ini juga membuktikan bahawa partikel itu adalah sejenis karbon. Kehadiran peratusan karbon yang tinggi ini juga mungkin disebabkan oleh berlakunya haus perekatan di antara permukaan sampel dan juga permukaan cakera besi tuang. Diketahui bahawa peratus kandungan karbon dalam besi tuang adalah tinggi berbanding dengan peratus kadungan karbon dalam keluli lembut. Kemungkinan partikel karbon dari besi tuang tadi telah berpindah kepada permukaan haus pada sampel keluli lembut bersalut NiCr. Fenomenon puing ini juga dirujuk kepada Mohantry et al. (1996), pada kadar kelajuan gelongsor yang perlahan, kecenderongan perekatan berlaku antara permukaan bersentuhan, menyebabkan perpisahan mudah berlaku pada ikatan yang lemah. Puing-puing akan berkumpul pada permukaan sampel atau cakera besi tuang. Pada kadar kelajuan yang tinggi, tenaga dan daya yang terhasil akan menghancurkan puing-puing dan membawa kepada garisan haus. Ini akan menyebabkan pertambahan haba berlaku dan ada puing-puing yang akan melebur. Rajah 2.2 (b) pula menunjukkan satu garisan kesan calar yang dapat dilihat pada permukaan spesimen yang dikenakan ujian haus. Kekerasan spesimen keluli lembut itu menjadi semakin lemah disebabkan oleh partikel karbon yang terkeluar kerana peranan karbon adalah 7 untuk menguatkan logam. Rajah 2.2 (d) menunjukkan lelapisan terbentuk dan ini menyebabkan kelihatan seperti multi lapisan terbentuk pada permukaan haus tersebut. Keadaan ini juga menyebabkan permukaan kelihatan menggerutu dan menjadi rosak. Akibat dari ujian haus, suhu permukaan meningkat dan menyebabkan tahap regangan plastik di permukaan menggerutu juga meningkat dan ini menyebabkan peningkatan haus (Prince et al. 2010). 2.1 ANALISIS MORFOLOGI SUB PERMUKAAN KERATAN RENTAS Rajah 2.3 menunjukkan morfologi keratan rentas bagi sampel keluli lembut tanpa salutan. Pembesaran dibuat sebanyak 29X dan secara pemerhatiannya permukaan terhausnya kelihatan agak menggerutu dan terdapat juga lekangan yang berlaku.Merujuk kepada Rajah 2.3 (c), kelihatan retakan kecil yang ketara dibahagian permukaan keratan rentas dan ini dapat dilihat dengan jelas pada rajah 2.3 (a). Rajah 2.3(b) pula menunjukkan lekangan partikel yang dapat dilihat dengan jelas pada pembesaran 2.93K X. Retak mikro juga mungkin berlaku disebabkan oleh kelesuan salutan dan substrat akibat dari proses gelongsor (Mohanty et al, 1996). Kelihatan terdapat sedikit kemusnahan pada sub-permukaan. Pada kawasan tertentu terdapat retak-retak mikro di bawah permukaan ke arah selari permukaan. Kejadian ini turut dilaporkan oleh Murthy & Venkataraman (2006).

389

BUKU PROSIDING

Rajah 2.3 Menunjukkan morfologi sub permukaan keratan rentas sampel keluli lembut tanpa salutan. (a) Menggunakan pembesaran 196 X. (b) Menggunakan pembesaran 2930 X dan (c) Menggunakan pembesaran 196 X.

Rajah 2.4 Menunjukkan morfologi sub permukaan keratan rentas sampel keluli lembut bersalut NiCr. (a) Menggunakan pembesaran 57 X. (b) Menggunakan pembesaran 1350 X dan (c) Menggunakan pembesaran 213 X (anak panah menunjukkan permukaan dikenakan ujian haus).

390

BUKU PROSIDING
Berlaku juga retakan kecil pada kedua-dua spesimen ini yang mungkin disebabkan oleh penghasilan haba akibat daripada geseran yang berlaku dari ujian haus yang dijalankan (Rujuk Rajah 2.3 (a) dan 2.3 (c)). Retakan ini dikenali sebagai retakan mikro termo (Talib et al. 2004). Sewaktu geseran berlaku, permukaan yang bersentuhan akan mengalami tekanan yang tinggi kerana ia membawa beban yang tinggi. Pada masa yang sama, suhu akan bertambah pada permukaan yang bersentuhan dan akan memulakan berlakunya tegasan suhu, yang mana boleh bertindih degan tegasan mekanikal. Fenomenon ini akan menyebabkan pertambahan tegasan pada permukaan yang bersentuhan tadi. Dengan jangkamasa ujian haus yang dijalankan maka retakan mikro haba ini akan mula berlaku dan mula merebak sehinggalah geseran dihentikan. Rajah 2.4 menunjukkan permukaan sampel keluli lembut bersalut NiCr iaitu keluli lembut yang disalut NiCr pada pembesaran 31 X. Daripada Rajah 2.4 ketebalan salutan boleh dianggarkan sebanyak 100 m. Salutan dan substrat dapat dilihat dengan jelas dari atas ke bawah. Salutan dan substrat mempunyai ikatan mekanikal dan bahan yang baik, dan ini menunjukkan salutan itu mempunyai ikatan yang sangat kuat (Huang et al. 2009). Kelihatan berlakunya permukaan yang tidak rata akibat dari ujuan haus. Permukaan terhaus ditunjukkan dengan anak panah kawasan yang dimaksudkan. Pembesaran lebih tinggi dilakukan iaitu 57X dan menerusi Rajah 2.4 (a) dapat dilihat bahawa berlakunya retakan-retakan kecil pada sub permukaan yang terhaus. Rajah 2.4 (b) pula menunjukkan terdapatnya puing-puing haus dan juga partikelpartikel yang terlekang dari substrat manakala Rajah 2.4 (c) menunjukkan permukaan terhaus mengalami kerosakan dalaman di mana retak-retak kecil kelihatan manakala terdapatnya tompok-tompok hitam yang kelihatan dan berkemungkinan disebabkan oleh pengumpulan unsur Fe yang paling tinggi (Ghazali et al. 2006). 2.2 ANALISIS UJIAN PELEKUK NANO Hasil dari ujian pelekuk nano yang dijalankan ke atas spesimen keluli lembut tanpa salutan dan keluli lembut yang bersalut NiCr. Graf-graf berikut diperolehi. Rajah 4.5 menunjukkan lengkung beban-anjakan (P-h) bagi sampel keluli lembut tanpa salutan dan Rajah 4.6 menunjukkan lengkung beban-anjakan (P-h) bagi sampel keluli lembut bersalut NiCr yang diperolehi dari ujian pelekuk nano.

391

BUKU PROSIDING
Jadual 2.1 meringkaskan nilai beban maksimum, serta nilai kedalaman pelekukan, hmax yang diperolehi.

392

BUKU PROSIDING

393

BUKU PROSIDING

394

BUKU PROSIDING

Perbandingan dua jadual di atas dibuat dan didapati beban maksimum untuk semua penusukan hampir sama iaitu 200 mN, nilai hmax yang paling tinggi ialah berada pada Jadual 2.2 iaitu pada kedudukan pelekukan 1 iaitu 2266 nm. Ini bermakna permukaan sampel keluli lembut tanpa salutan adalah lebih lembut jika dibandingkan permukaan sampel keluli lembut bersalut NiCr selepas dikenakan ujian haus (Gong et al.2005). Oleh itu perubahan bentuk plastik yang boleh berlaku pada sampel keluli lembut tanpa salutan adalah lebih tinggi. Ini bermakna kebarangkalian bahan yang tidak bersalut untuk gagal adalah lebih tinggi jika dibandingkan dengan bahan yang bersalut. Merujuk kepada rajah 2.5 dan rajah 2.6, tidak ada keadaan pop-in yang dilihat (Cenna et al. 2009). Ujian pelekuk ini tidak menunjukkan wujudnya ciri-ciri rapuh yang berlaku pada salutan. Perbezaan mungkin berlaku daripada segi ikatan yang terwujud antara substrat dan salutan. Sekiranya ikatan yang lemah berlaku antara salutan dan substrat maka kegagalan akan lebih mudah berlaku (Zhang & Huan 2005). Merujuk kepada Rajah 2.7 graf kekerasan melawan jarak dari permukaan haus di atas, didapati nilai kekerasan lekukan pertama kedua-dua sampel lebih rendah berbanding dengan lekukan kedua. Lekukan pada jarak 50 m dari permukaan haus menunjukkan nilai kekerasan yang paling lemah manakala kedalaman lekukan pada jarak 100 m dari permukaan haus menunjukkan nilai kekerasan yang paling tinggi.

395

BUKU PROSIDING
Keadaan ini disebabkan oleh kehadiran retakan-retakan mikro pada kawasan berdekatan dengan permukaan haus (Talib et al. 2004). Keadaan ini telah diterangkan sewaktu perbincangan morfologi sub permukaan keratan rentas sebelum ini. Nilai kekerasan bertambah pada lekukan kedua. Ini disebabkan oleh berlakunya pengerasan kerja sewaktu ujian haus dijalankan. Pengerasan kerja ini terjadi apabila bahan dikenakan tegasan melebihi had kekenyalannya, maka akan berlakulah perubahan bentuk plastik. Apabila logam mengalami perubahan bentuk plastik, tindakbalas antara kehelan dalam struktur bahan akan menyebabkan bahan itu menjadi semakin kuat dan keras (Budinski 2004). Perubahan kekerasan ini berlaku kerana terdapatnya peningkatan suhu pada permukaan spesimen yang bergeser dengan permukaan cakera. Peningkatan suhu ini berlaku adalah disebabkan geseran yang lama pada jarak yang panjang. Peningkatan suhu ini menyebabkan perubahan kekerasan pada permukaan spesimen yang bergeser. Ini menyebabkan permukaan tersebut mudah haus apabila terus digeserkan pada permukaan cakera. Suhu yang meningkat dan pendedahan permukaan spesimen kepada udara memudahkan berlakunya haus pengoksidaan (Jamaliah 2003). Spesimen keluli lembut disalut NiCr menunjukkan sifat kerintangan haus yang lebih baik daripada spesimen keluli lembut tanpa salutan. Ini bermakna dengan adanya salutan NiCr, ia dapat menambahkan lagi rintangan haus terhadap mekanisme haus. Daripada ujian pelekuk nano yang dijalankan membuktikan bahawa permukaan terhaus untuk spesimen tidak bersalut itu lebih tinggi kedalaman pelekukannya berbanding dengan spesimen yang disalut. Bermakna kekerasan permukaan terhaus spesimen keluli lembut bersalut NiCr itu lebih tinggi berbanding spesimen yang tidak bersalut. Mekanisme ini juga turut dijelaskan oleh kajian yang dilakukan Gong et al. (2005).

3.0 KESIMPULAN Rintangan haus keluli lembut bersalut NiCr adalah lebih baik berbanding dengan keluli lembut tanpa salutan. Sifat kekerasan keluli lembut bersalut NiCr dan keluli lembut tanpa salutan juga berbeza. Keputusan ujian pelekuk nano yang dijalankan membuktikan bahawa permukaan terhaus untuk spesimen tidak bersalut itu lebih tinggi kedalaman pelekukannya berbanding dengan spesimen yang disalut. Ini bermakna kekerasan permukaan terhaus spesimen keluli lembut bersalut NiCr itu lebih tinggi berbanding keluli lembut tanpa salutan. Oleh itu perubahan bentuk plastik yang boleh berlaku pada sampel keluli lembut tanpa salutan adalah lebih tinggi. Ini bermakna kebarangkalian bahan yang tidak bersalut untuk gagal adalah lebih tinggi jika dibandingkan dengan bahan yang bersalut. Fenomenon haus yang berlaku pada kedua-dua sampel mengalami peringkat haus lelasan, haus

396

BUKU PROSIDING
pengoksidaan dan juga haus rekatan. Morfologi permukaan haus keluli lembut tanpa salutan dan keluli lembut bersalut NiCr menunjukkan fenomenon haus lelasan di mana berlakunya lekangan permukaan dan secara pemerhatian, lekangan permukaan keluli lembut bersalut NiCr adalah lebih ketara. Lelapisan juga turut berlaku pada kedua-dua permukaan sampel dan ini menyebabkan permukaan kelihatan menggerutu. Lekukan pada jarak 50 m dari permukaan haus menunjukkan nilai kekerasan yang paling lemah manakala kedalaman lekukan pada jarak 100 m dari permukaan haus menunjukkan nilai kekerasan yang paling tinggi. Keadaan ini menunjukkan berlakunya fenomenon haus pengoksidaan di mana peningkatan suhu akan menyebabkan perubahan kekerasan pada permukaan spesimen yang bergeser itu. Ini menyebabkan permukaan tersebut mudah haus apabila terus digeserkan pada permukaan cakera. Suhu yang meningkat dan pendedahan permukaan spesimen kepada udara memudahkan berlakunya haus pengoksidaan. Keputusan EDX menunjukkan kehadiran peratus Fe yang tinggi pada kedua-dua sampel dan kehadiran peratus Fe yang tinggi ini menunjukkan fenomenon haus rekatan berlaku di antara permukaan cakera besi tuang dan juga permukaan sampel. Analisis sub permukaan keratan rentas pada sampel keluli lembut tanpa salutan dan keluli lembut bersalut NiCr mendapati berlakunya lekangan pada permukaan terhaus dan secara pemerhatiannya ia kelihatan menggerutu. Retakan mikro juga dapat diperhatikan pada kedua-dua sampel. Ujian haus memberikan kesan di mana penghasilan haba serta gabungan di antara tegasan suhu dan tegasan mekanikal sewaktu ujian haus dijalankan menjurus kepada penghasilan retakan mikro ini. Bagi keluli lembut bersalut NiCr pula, kesan kelesuan salutan juga boleh menambahkan lagi kehadiran retakan mikro ini. Ketebalan salutan NiCr ialah 100 m.

RUJUKAN 1. Ashby, M.F. & David, R.H.J. 1998. Engineering Materials 2. 2nd edition. Oxford. Plant ATree. Ak, N.F. Tekmen, C. Ozdemir, I. Soykan, H.S. & Celik, E. 2003. NiCr coatings on stainless steel by HVOF technique. Surface & Coating Technology. 173174:1070-1073. 2. Avner, H. Sidney. 1974. Introduction to physical metallurgy. 2nd edition. New York. McGraw Hill. Baltazar Hernandez, V.H., Panda, S.K., Kuntz, M.L. & Zhou, Y. (2010). Nanoindentation and microstructure analysis of resistance spot welded dual phase steel. Materials letters. 64:207-210. Budinski, K.G. & Budinski, M.K. 2004. Engineering Materials, properties and selection. 8th edition. Pearson Prentice Hall.

3.

4.

397

BUKU PROSIDING
5. Bourithis, L., Papaefthymiou, S. & Papadimitriou, G.D. (2002). Plasma transferred arc boriding of a low carbon steel:microstructure and wear properties. Applied Surface Science. 200:203-218. Chuangbing, Huang, Lingzhong, Du & Weigang, Zhang. (2009). Preparation and characterization of atmospheric plasma-spraye NiCr/Cr3C2.CaF2 composite coating. Surface & Coating Technology, 203:3058-3065. Dahotre, Narendra B. & Nayak, S. (2005). Nanocoatings for engine application. Surfacecoating & technology. 194:58-67. Fan, Bean Wu, Jeng, Jen Li & Jenq, Gong Duh. (2000). Evaluation of the mechanical properties and tribological behavior of the CrN coating deposited on mild steel modified with electroless Ni interlayer. Thin solid film. 377:354-359. Ghazali, M.J., Rainforth, W.M. & Jones, H. (2005). Dry sliding behavior of some wrought, rapidly solidified powder metallurgy aluminium alloys. Wear, 259:490-500. Honeycomb, R.W.K. & Bhadesha, H.K.D.H. 1997. Steel microstructure and properties.

6.

7.

8.

9.

10. Esah Hamzah & Mohd Zubil Bahak. 2nd edition. Penerbit Universiti Teknologi Malaysia. 11. Kapoor, A. and Franklin, F.J. (2000). Tribological layers and the wear of ductile materials. Wear, 245:204-215. 12. Jaharah, A.G., Che Haron, C.H., Omar, M.Z. & Ghazali, M.J. (2007). Wear mechanism and failure mode of P10 TiN coated carbide tools. Int. J. Precision Technology. 1:115-122. 13. Jamaliah Idris, Farid Salim, Zahrulail Suliman & Edynoor Osman. (2003). Kajian sifat kehausan dan kekerasan komposit matriks aluminium. Jurnal Teknologi,38(A):1124. 14. .Jayashree, Bijwe, Indumathi, J., Rajesh, J.John & Fahim, M. (2001) Friction and wear behavior of polyetherimide composites in various wear modes. Wear. 249:715-726. 15. Jiann, Shiung Chen, Jenq, Gong Duh & Fan, Bean Wu. (2002). Microhardness and corrosion behavior in CrN/electroless Ni/mild steel complex coating. Surface & Coating Technology. 150:239-245.

398

BUKU PROSIDING
16. Kalpakjian, S. & Schmid, S. 2006. Manufacturing Engineering and Technology. 5thedition. Pearson Prentice Hill. 17. Liu, W.-M., Xia, Y.-Q., Han, N. & Xue, Q.-J. (2002). A comparative study of the frictionand wear behavior of untreated mild steel and its boron-permeated counterpart under lubrication of liquid paraffin containing zinc dialkyldithio-phosphate. Tribology International. 35:497-502. 18. Maggio, R. Di, Fedrizzi, L., Rossi, S. & Scardi, P. (1996). Dry and wet corrosion behavior of AISI 304 stainless steel coated by sol-gel ZrO3-CeCO2 films. Thinsolid film. 286:127- 135. 19. Mariyam Jameelah Ghazali. (2006). Wear characteristic of several commercial wrought aluminium alloys against tool steel. Jurnal kejuruteraan, 18:49-56. 20. Mohanty, M., Smith, R.W., Bonte, M. De, Celis, J.P. &cLugscheider, E. (1996). Sliding wear behavior off thermally sprayed 75/25 Cr3C2/NiCr wear resistant coatings. Wear. 198:251-266. 21. Murthy, J.K.N. & Venkataraman, B. (2006). Abrasive wear behavior of WC-CoCr andCr3C2- 20(NiCr) deposited by HVOF and detonation spray processes. Surface &Coating Technology, 200:2642-2652. 22. Prince, M., Gopalakrishnan, P., Duraiselvam, M. & Natarajan, S. (2010). Dry sliding behavior of HVOF sprayed Molybdenum and Nickel/Chromium Coatings. International Journal of applied Engineering Research.5:75-86. 23. Ramesh, C.S. & Seshadri, S.K. (2003). Tribological characteristics of nickel based composite coatings. Wear.255:893-902. 24. Rebholz, C., Ziegele, H., Leyland, A. & Matthews, A. (1999). Structure, mechanical and tribological properties of nitrogen-containing chromium coatings prepared by reactive magnetron sputtering. Surface coating & technology. 115:222-229. 25. Ruhi, G., Modi, O.P., Sinha, A.S.K. and Singh, I.B. (2008). Effect of sintering temperatures on corrosion and wear properties of sol-gel alumina coatings on surface pre-treated mild steel. Corrosion science, 50:639-649. 26. Shenglin, Liu, Dongbai, Sun, Zishuan, Fan, Hong, ying Yu & Hui, min Meng. (2008). The influence of HVAC powder feedstock characteristics on the sliding wear behavior of WC-NiCr coatings. Surface & Coating technology. 202:4893-4900.

399

BUKU PROSIDING

27. Sidhu, H.S., Sidhu, S. & Prakash, S. (2010). Wear characteristics of Cr3C2-NiCr and WC- Co coating deposited by LPG fueled HVOF. Tribology International, 43:887-890. 28. Sundararajan, G., Sen, D. & Sivakumar, G. (2005). The tribological behavior of detonation sprayed coatings: the importance of coating process parameters. Wear. 258:377-391. 29. Suresha, B., Chandramohan, G., Dayananda Jawali, N., M. & Siddaramaiah. (2007). Effect of short glass fiber content on three-body abrasive wear behavior of polyurethane composites. Journal of Reinforced Plastics and Composites 2007;41;2701. 30. Suresha, B., Chandramohan, G., Abraham Jawahar, M. & Mohanraj, S. (2008). Three body abrasive wear behavior of filled epoxy composite systems. Journal of Reinforced Plastics and Composites 2009;28;225. 31. Talib, R.J, Saad, S., Toff, R.M. & Hashim, A.H. (2004). SEM observations on wear mechanism of TiN-Coated HSS twist drills when drilling mild steel. Jurnal Teknologi, 41(A):17-28. 32. Wang, Z.B., Lu, J. & Lu, K. (2005). Chromizing behaviors of a low carbon steel processed by means of surface mechanical attrition treatment. Acta materialia.53:20812089. 33. Yang, Guan-Jun, Li, C Zhang, Shi-Jun, & Li, Cheng-Xin. (2008). High temperatureerosion of HVOF sprayed Cr3C2-NiCr Coating and mild steel for boiler tubes.ASM International. 17:782-787 34. Yeoh, Cheow Keat, Shamsul Bahrain Jamaludin & Zainal Arifin Ahmad. (2004). The effects of varying process parameters on the microhardness and microstructure of Cu-steel and Al-Al2O3 friction joints. Jurnal Teknologi. 41(A):85-95. 35. Zhang, T.H. & Huan, Y. (2005). Nanoindentation and nanoscratch behaviors of DLC coatings on different steel substrates. Composites science & technology. 65:14091413. 36. Zhenyu, Zhang, Xinchun, Lu & Jianbin, Luo. (2007). Tribological properties of rareearth oxide added Cr3C2-NiCr coatings. Applied surface science. 253:4377-4385.

400

BUKU PROSIDING
TAHAP KEBIMBANGAN KOMUNIKASI DI KALANGAN PELAJARPELAJAR SEMESTER AKHIR JABATAN PERDAGANGAN Fauzan bt Ab. Rahman Norhazlin bt Mohamed Ali Nor Rafidah bt Abdul Rahman

ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk mengkaji tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar-pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan, Politeknik Sultan Azlan. Secara khususnya objektif kajian ini adalah untuk: 1) mengenalpasti tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar-pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan, 2) mengkaji hubungan di antara tahap kebimbangan komunikasi pelajar dengan faktor-faktor demografi seperti jantina, bangsa dan program pengajian, dan 3) mengkaji hubungan di antara tahap kebimbangan komunikasi dengan tahap pencapaian akademik pelajar. Kajian ini dilakukan dengan menggunakan kaedah tinjauan di mana seramai 161 pelajar semester akhir dari semua program iaitu Diploma Akauntansi, Diploma Pemasaran, Diploma Pengurusan Peruncitan dan Sijil Pengajian Perniagaan terlibat dalam kajian ini. Alat ukuran Personal Report of Communication Apprehension Scoring- 24 (PRCA-24) telah digunakan untuk mengukur tahap kebimbangan komunikasi pelajar. Data yang diperolehi dianalisis menggunakan Statistical Packages For Social Science (SPSS) versi 16.0 melalui kaedah statistik deskriptif. Hasil kajian menunjukkan 8.7% pelajar berada di tahap kebimbangan komunikasi tinggi, 85.1% di tahap kebimbangan komunikasi sederhana dan 6.2% di tahap kebimbangan komunikasi rendah. Secara keseluruhannya tahap kebimbangan komunikasi pelajar-pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan berada di tahap sederhana. Analisis korelasi Pearson pula menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara jantina dan tahap pencapaian akademik dengan tahap kebimbangan komunikasi. Manakala tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara bangsa dan program pengajian dengan tahap kebimbangan komunikasi pelajar.

19

PENDAHULUAN

Kemahiran berkomunikasi sangat penting untuk dimiliki oleh seseorang individu terutamanya bakal graduan yang berusaha untuk cuba menempatkan diri mereka di pasaran kerja. Kemahiran tersebut sangat penting untuk memastikan kebolehpasaran mereka setelah tamat pengajian nanti. Setelah berjaya mendapat pekerjaan, keamahiran berkomunikasi juga memainkan peranan penting memandangkan untuk menjadi pekerja yang baik, mereka perlu tahu bagaimana

401

BUKU PROSIDING
untuk menyuarakan pendapat dan idea. Walaubagaimanapun ramai graduan atau pelajar menghadapi masalah untuk berkomunikasi dengan baik kerana mereka mempunyai kebimbangan komunikasi (communication apprehension). Kebimbangan komunikasi merujuk kepada situasi takut atau risau untuk berkomunikasi secara lisan akibat pelbagai punca. Mc Croskey (1977) mendefinisikan kebimbangan komunikasi sebagai tahap ketakutan atau kerisauan individu untuk berkomunikasi dengan orang lain. Konsep kebimbangan komunikasi kemudian berkembang menjadi tahap ketakutan atau kerisauan yang dialami individu berkaitan dengan komunikasi sebenar atau komunikasi yang dijangkanya dengan orang lain. Masalah ini biasa dihadapi dikalangan pelajar ditahap persekolahan mereka.Kajian lepas menunjukkan sekurang-kurangnya 11% pelajar mengalami masalah kebimbangan komunikasi (Harris, 1980). Kajian berkaitan dengan hubungan antara kebimbangan komunikasi dengan pencapaian akademik pelajar telah dilakukan oleh McCroskey, Daly dan Sorenson (1984). Hasil kajian ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara keputusan akademik dan kebimbangan komunikasi pelajar. Kajian tersebut mendapati pelajar yang tinggi tahap kebimbangan komunikasi mendapat keputusan akademik yang kurang memuaskan. Kajian berkaitan hubungan antara kebimbangan komunikasi dengan faktorfaktor demografi mendapati kanak-kanak yang tinggal di kawasan pedalaman lebih tinggi tahap komunikasinya berbanding dengan mereka yang dibesarkan di kawasan bandar (Richmond & Robertson, 1977). Kajian Daly dan Stafford (1984) pula mendapati perempuan lebih tinggi tahap kebimbangan komunikasinya berbanding dengan lelaki. Hasil kajian Fuziah Kartini (1995) mendapati faktor demografi seperti bangsa, jantina, tahun pengajian dan status sosio-ekonomi tidak mempengaruhi kebimbangan komunikasi pelajar. Kajian beliau juga mendapati terdapat hubungan yang signifikan di antara kebimbangan komunikasi dan keaktifan dalam aktiviti kokurikulum pelajar. Kajian beliau mendapati semakin tinggi tahap komunikasi pelajar semakin tidak aktif mereka dalam aktiviti kokurikulum.

Penyataan Masalah Kemahiran berkomunikasi merupakan salah satu kemahiran yang signifikan untuk dinilai oleh majikan dalam proses pengambilan pekerja dan kenaikan pengkat. Sehubungan dengan itu, untuk dilihat sebagai komunikator yang kompeten, seseorang individu itu perlu mengurangkan tahap kebimbangan individu masingmasing. Fordham dan Gabin (1996) mendapati ketakutan untuk berkomunikasi

402

BUKU PROSIDING
dengan lebih kerap boleh menghalang individu daripada berkomunikasi dengan lebih berkesan walaupun ia mempunyai kemahiran komunikasi yang memuaskan. Ini menyebabkan individu yang takut berkomunikasi akan dianggap sebagai komunikator yang tidak kompeten. Individu yang tinggi tahap kebimbangan komunikasi juga didapati sukar untuk bekerja dengan rakan sekerja, kurang peluang kenaikan pangkat atau maju dalam kerjaya mereka. Kesemua ini berpunca daripada kebimbangan dan bukannya disebabkan oleh kurang mahir dalam komunikasi. Kebimbangan komunikasi dikalangan pelajar juga boleh menjejaskan pengalaman pembelajaran mereka. Ini kerana mereka kurang terlibat dalam perbincangan kelas dan kurang bertanyakan soalan. Kemahiran berkomunikasi dilihat sebagai faktor penting dalam proses pengambilan pekerja. Ini dibuktikan melalui kajian oleh Saudah, Nor Shaipah dan Junaidah Hanim (2003) yang mendapati bahawa kemahiran tersebut merupakan faktor kedua terpenting yang diambilkira oleh firma perakaunan awam dalam mengambil pekerja. Oleh itu adalah penting untuk semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam bidang pendidikan mengambil berat tahap kebimbangan komunikasi dikalangan pelajar untuk memastikan graduan yang dihasilkan berupaya memenuhi kehendak industri.

Objektif Kajian Kajian ini dijalankan untuk mencapai objektif-objektif berikut: a) Menentukan tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar-pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan, Politeknik Sultan Azlan Shah b) Menentukan hubungan di antara faktor-faktor demografi seperti jantina, bangsa dan program dengan tahap kebimbangan komunikasi c) Menentukan hubungan di antara tahap pencapaian akademik pelajar dengan tahap kebimbangan komunikasi Daripada objektif kajian di atas, hipotesis nul dibentuk seperti berikut: i) ii) iii) iv) H 01 : Tidak terdapat hubungan di antara jantina dengan kebimbangan komunikasi H 02 : Tidak terdapat hubungan di antara bangsa dengan kebimbangan komunikasi H 03 : Tidak terdapat hubungan di antara program dengan kebimbangan komunikasi H 04 : Tidak terdapat hubungan di antara tahap pencapaian akademik dengan kebimbangan komunikasi

403

BUKU PROSIDING

Soalan Kajian Kajian in dijalankan untuk menjawab soalan-soalan kajian berikut: a) Apakah tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar-pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan, Politeknik Sultan Azlan Shah) b) Adakah wujud hubungan di antara faktor-faktor demografi seperti jantina, bangsa dan program dengan tahap kebimbangan komunikasi? c) Adakah wujud hubungan di antara tahap pencapaian akademik dengan tahap kebimbangan komunikasi?

Kepentingan Kajian Dapatan kajian ini akan menjelaskan tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar-pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan, Politeknik Sultan Azlan Shah. Ia akan memberi maklumat yang berguna kepada pensyarah dan pihak politeknik berkaitan masalah kebimbangan komunikasi dikalangan pelajar dan seterusnya menjadi asas untuk merangka aktiviti dan pendekatan yang relevan untuk mengatasi atau sekurang-kurangnya mengurangkan masalah tersebut ke tahap yang lebih rendah.

METODOLOGI KAJIAN Metodologi kajian merupakan asas kajian dalam menentukan kaedah memperolehi data hasil kajian. Penulisan dalam bahagian ini akan menyentuh perkara-perkara mengenai prosedur dan kaedah yang merangkumi prosedur persampelan, instrumen dan analisis.

Prosedur persampelan Seramai 176 orang pelajar semester akhir di Jabatan Perdagangan. Ia terdiri daripada pelajar Diploma Akauntansi (DAT6A) seramai 36 orang, Diploma Akauntansi (DAT6B) seramai 39 orang, Diploma Pengurusan Peruncitan (DRM6) seramai 24 orang, Diploma Pemasaran (DPR6) seramai 36 orang dan Sijil Pengajian Perniagaan (SPP4) seramai 41 orang. Borang-borang kaji selidik kemudiannya dikemukakan kepada pelajar-pelajar tersebut dengan meminta kebenaran daripada pensyarah modul yang mengajar dengan kebenaran Ketua Jabatan Perdagangan. Persampelan adalah sebanyak 100 peratus daripada populasi. Walaubagaimanapun, sebanyak 15 soal selidik telah diketepikan/dibuang kerana responden tidak menjawab dengan lengkap soal selidik tersebut. Jumlah responden yang diambil kira adalah sebanyak

404

BUKU PROSIDING
161 soal selidik yang mewakili 91% pelajar dimana pelajar yang menjawab soalan yang dianalisa adalah program DAT seramai 74 orang (46%), DPR seramai 28 orang (28%), DRM seramai 24 orang (14.9%) dan SPP seramai 35 orang (21.7%). Dari segi jantina, soal selidik ini mempunyai 38 orang responden lelaki (23.6%) dan 123 orang responden perempuan (76.4%). Dari segi etnik pula, responden melayu adalah seramai 140 (87%), responden cina 12 orang (7.5%), responden india seramai 8 orang (5%) dan responden siam seorang (0.6%). Sampel kajian dianalisa secara individu dan kebebasan sepenuhnya diberikan kepada sampel kajian semasa responden memberikan maklumat. Ini adalah supaya responden dapat memberikan jawapan yang jujur terutamanya bagi soalan yang terlalu peribadi. Dengan ini diharap data yang diperolehi adalah tepat, sistematik dan mudah dianalisa.

Instrumen Kajian Menurut Best & Kahn (1998) terdapat pelbagai jenis instrumen yang dapat digunakan untuk mendapatkan data. Setiap instrumen ini mempunyai cara tersendiri untuk mengira dan mendapatkan maklumat daripada sumber data. Instrumen yang akan digunakan dalam kajian ini terdiri daripada satu set borang soalan kaji selidik. Borang soalan kaji selidik yang akan dikemukakan adalah untuk meninjau kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan Politeknik Sultan Azlan Shah. Penggunaan soal selidik sebagai instrumen kajian adalah lebih sesuai kerana ianya lebih mudah mendapat kerjasama daripada responden. Borang soal selidik yang digunakan terdiri daripada empat soalan di seksyen A berkenaan maklumat demografi responden untuk mendapatkan keterangan mengenai jantina, etnik, program dan tahap pencapaian akademik dan sebanyak 24 soalan di seksyen B yang menggunakan skala Likert. Skor yang digunakan dalam skala Likert ialah sangat setuju (1-SS), setuju (2-S), tidak pasti (3-TP), tidak setuju (4-TS) atau sangat tidak setuju (5-STS).

Analisis Data Dalam proses analisis data, jawapan-jawapan yang diberikan oleh responden pada borang-borang soalan kaji selidik yang telah dilengkapkan akan direkodkan bagi tujuan pengiraan statistik. Analisis yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif skor min dan korelasi. Data yang diperolehi dianalisis menggunakan Statistical Packages For Social Science (SPSS) versi 16.0. Skor min digunakan untuk melihat purata semua skor bagi menentukan tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan. Ujian ini adalah untuk menentukan hubungan faktor-faktor demografi iaitu jantina dengan tahap kebimbangan komunikasi, faktor bangsa dengan tahap kebimbangan komunikasi dan faktor program dengan tahap kebimbangan komunikasi. Selain itu

405

BUKU PROSIDING
ujian ini juga untuk menentukan hubungan antara tahap pencapaian akademik pelajar dengan tahap kebimbangan komunikasi. DAPATAN KAJIAN Alat Ukuran Kajian Kajian ini menggunakan alat ukuran Personal report of Communication Apprehension Scoring-24 (PRCA-24) yang dibina oleh McCroskey (1982) untuk mengukur tahap kebimbangan komunikasi responden kajian. Berdasarkan kepada PRCA, skor mestilah di antara 24 dan 120. Jika skor berada di bawah 24 atau lebih daripada 120, ini bermakna terdapat kesilapan dalam mengira skor. Data yang diperolehi di analisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 16.0. Statistik deskriptif digunakan untuk mencari nilai min, kekerapan dan peratusan untuk menjawab soalan kajian berdasarkan kepada data yang diperolehi. 1. Tahap kebimbangan komunikasi pelajar secara keseluruhan Dapatan menunjukkan 6.2% pelajar berada di tahap kebimbangan komunikasi yang tinggi, 85.1% berada di tahap yang sederhana dan 8.7% pula berada di tahap rendah. (Jadual 2). Jadual 2 : Tahap Kebimbangan Komunikasi Responden Tahap Kebimbangan Bilangan Peratus Komunikasi Rendah 14 8.7% Sederhana 137 85.1% Tinggi 10 6.2% Jumlah 161 100% Min skor keseluruhan kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar-pelajar semester akhir Jabatan perdagangan adalah pada tahap sederhana dengan nilai minnya adalah 69%. Ini merujuk kepada Personal report of Communication Apprehension Scoring-24 (PRCA-24) yang dibina oleh McCroskey (1982) seperti berikut: Skor di antara 84 dan 120 menunjukkan kebimbangan komunikasi yang sangat tinggi. Skor di antara 56 dan 83 menunjukkan kebimbangan komunikasi yang sederhana. Skor di antara 24 dan 55 menunjukkan kebimbangan komunikasi yang rendah Ini bermaksud para pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan mempunyai tahap kebimbangan untuk berkomunikasi pada tahap yang sederhana. Penemuan kajian ini adalah konsisten dengan hasil kajian lepas yang telah dibuat oleh Nik Hasnaa (2006). Menurut Mc Croskey (1984), tahap kebimbangan komunikasi yang sederhana ini menunjukkan keadaan yang tidak menentu dalam diri para pelajar

406

BUKU PROSIDING
yang mana para pelajar mungkin risau untuk berkomunikasi dalam satu keadaan tertentu tetapi tidak risau untuk berkomunikasi dalam situasi yang lain. 2. H o1 : Tidak terdapat hubungan di antara jantina dengan kebimbangan komunikasi Jadual 3 : Hubungan di antara jantina dengan kebimbangan komunikasi Gender Gender Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N total kebimbangan Pearson komunikasi Correlation Sig. (2-tailed) N 161 .225** .004 161 161 1 total kebimbangan komunikasi .225** .004 161 1

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Ujian korelasi Pearson telah dijalankan untuk memerhatikan hubungan di antara jantina dengan kebimbangan komunikasi. Jadual 3 menunjukkan hasil dapatan hubungan di antara jantina dengan kebimbangan komunikasi. Hasil ujian menunjukkan wujud hubungan yang signifikan di antara jantina dengan kebimbangan komunikasi yang mana bacaan Korelasi Pearson adalah signifikan pada 0.01 seperti yang ditunjukkan di dalam jadual 3 di atas. Jadi, hipotesis nul, H 01 : Tidak terdapat hubungan di antara jantina dengan kebimbangan komunikasi ditolak. Penemuan kajian ini adalah konsisten dengan hasil kajian lepas yang telah dibuat oleh Nik Hasnaa (2006). 3. H 02 : Tidak terdapat hubungan di antara bangsa dengan kebimbangan komunikasi Jadual 4 : Hubungan di antara bangsa dengan kebimbangan komunikasi total kebimbangan komunikasi -.015 .846 161 -.015 .846 161 161 161 1

Ethnic Ethnic Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N total komunikasi kebimbangan Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1

407

BUKU PROSIDING
Ujian korelasi Pearson telah dijalankan untuk melihat hubungan di antara bangsa dengan kebimbangan komunikasi. Jadual 4 menunjukkan hasil dapatan hubungan di antara bangsa dengan kebimbangan komunikasi. Hasil ujian menunjukkan tidak wujud hubungan di antara etnik dengan kebimbangan komunikasi kerana nilai signifikan lebih besar daripada 0.05. Oleh yang demikian, hipotesis null, H 02 : Tidak terdapat hubungan di antara bangsa dengan kebimbangan komunikasi diterima. Ini menjelaskan bahawa tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar tidak dipengaruhi oleh bangsa pelajar tersebut samada Melayu, India atau Cina tetapi mungkin disebabkan oleh faktor lain yang tidak berkaitan dengan bangsa.

4.

H 03 : Tidak terdapat hubungan di antara program dengan kebimbangan

komunikasi Jadual 5 : Hubungan di antara program dengan kebimbangan komunikasi Program Program Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N total kebimbangan Pearson Correlation komunikasi Sig. (2-tailed) N 161 .073 .358 161 161 1 total kebimbangan komunikasi .073 .358 161 1

Ujian korelasi Pearson telah dijalankan untuk melihat hubungan di antara program dengan kebimbangan komunikasi. Jadual 5 menunjukkan hasil dapatan hubungan di antara program dengan kebimbangan komunikasi. Hasil ujian menunjukkan tidak wujud hubungan di antara program dengan kebimbangan komunikasi yang mana tahap signifikan hubungan di antara program dengan kebimbangan komunikasi adalah 0.358 iaitu lebih besar daripada 0.05. Oleh yang demikian, hipotesis null, H 03 : Tidak terdapat hubungan di antara program dengan kebimbangan komunikasi diterima.

408

BUKU PROSIDING
5. H 04 : Tidak terdapat hubungan di antara tahap pencapaian akademik dengan kebimbangan komunikasi Jadual 6 : Hubungan di antara tahap pencapaian akademik dengan kebimbangan komunikasi CGPA CGPA Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N total kebimbangan Pearson komunikasi Correlation Sig. (2-tailed) N 161 .194* .014 161 161 1 total kebimbangan komunikasi .194* .014 161 1

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Ujian korelasi Pearson telah dijalankan untuk melihat hubungan di antara tahap pencapaian akademik dengan kebimbangan komunikasi. Jadual 6 menunjukkan hasil dapatan hubungan di antara tahap pencapaian akademik dengan kebimbangan komunikasi. Hasil ujian menunjukkan wujud hubungan yang signifikan di antara tahap pencapaian akademik dengan kebimbangan komunikasi yang mana bacaan Korelasi Pearson adalah signifikan pada 0.05 seperti yang ditunjukkan di dalam jadual 6 di atas. Oleh yang demikian, hipotesis null, H 04 : Tidak terdapat hubungan di antara kebimbangan komunikasi ditolak. tahap pencapaian akademik dengan

PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN Tujuan kajian ini adalah untuk menentukan tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan. Bahagian ini akan menjelaskan kesimpulan yang diperolehi berdasarkan objektif-objektif kajian. Cadangancadangan juga dikemukakan untuk diimplimentasikan mengikut kesesuaian. Daripada analisa skor min yang dilakukan, tahap kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar-pelajar semester akhir Jabatan Perdagangan adalah di tahap sederhana. Tahap komunikasi yang sederhana menunjukkan bahawa pelajar-pelajar mempunyai keyakinan untuk berkomunikasi dalam sesetengah situasi, tetapi agak bimbang dan malu untuk berkomunikasi di dalam situasi yang lain. Populasi kajian ini adalah kepada pelajar semester akhir yang sudah mempunyai pengalaman beberapa semester turut mempengaruhi kekuatan dan keberanian pelajar-pelajar ini untuk berkomunikasi. Namun dapatan kajian yang bertentangan diperolehi mungkin berpunca daripada teknik pengajaran dan pembelajaran ynag lebih berpusatkan pensyarah yang menyebabkan peluang untuk pelajar bersuara dan mengeluarkan pendapat terhad. Selain itu, faktor kegagalan pada masa lampau, faktor demografi

409

BUKU PROSIDING
seperti pelajar yang tinggal di kawasan pedalaman turut mempengaruhi tahap kebimbangan komunikasi. Pelajar yang tinggal di kawasan luar Bandar lebih tinggi tahap kebimbangan komunikasi berbanding dengan pelajar yang tinggal di kawasan bandar (Richmond & Robertson, 1977). Daripada ujian korelasi yang dilakukan menunjukkan dua hipotesis nul telah ditolak Ini menunjukkan bahawa faktor jantina dan tahap pencapaian akademik mempengaruhi kebimbangan kepada pelajar untuk berkomunikasi. Kemungkinan pelajar lelaki lebih berani untuk berkomunikasi berbanding dengan pelajar perempuan yang agak pemalu dan takut untuk berkomunikasi kerana malu diperhatikan. Kajian yang dilakukan oleh McCroskey, Daly dan Sorenson (1984) mendapati pelajar yang tinggi tahap kebimbangan komunikasinya mendapat keputusan akademik yang kurang memuaskan berbanding dengan pelajar yang mempunyai tahap kebimbangan komunikasi yang rendah. Cadangan Berdasarkan dapatan kajian, beberapa cadangan boleh dikemukakan seperti berikut: a) Pensyarah-pensyarah perlu diberi latihan dan kursus komunikasi lisan bagi memahami kelakuan komunikasi pelajar-pelajar b) Pelajar-pelajar perlu diberi kursus-kursus asas komunikasi di peringkat asas sebagai permulaan kepada pelajar-pelajar c) Menyediakan rawatan pemulihan yang dikhususkan bagi pelajar-pelajar yang terlalu senyap atau pelajar-pelajar yang terlalu malu atas dasar sukarela pelajar itu sendiri.

d) Membangunkan aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik kuliah yang menggalakkan perhubungan lisan di antara pensyarah dan pelajar seperti kaedah sumbangsaran, pembentangan, drama dan sebagainya. e) Memberi satu garis panduan tentang kaedah berkomunikasi yang berkesan. f) Seterusnya diharapkan kajian ini akan memberi garis panduan bagi kajian yang akan datang.

Penutup Kajian ini dijalankan dengan mengambil dihadapi oleh pengkaji seperti bahasa soalan soal bahasa inggeris, ciri-ciri responden dan ketepatan diharapkan agar pengkaji yang ingin meneruskan pendapat yang sama dengan kajian ini menyedari telah mempengaruhi dapatan-dapatan kajian. kira kekangan-kekangan yang selidik yang digunakan dalam data yang diperolehi. Adalah kajian ini atau mengemukakan akan kekangan-kekangan yang

410

BUKU PROSIDING
RUJUKAN 1. Daly, J. & Stafford, L. (1984). Correlates and consequences of social communication anxiety. In J. Daly & J.C. McCroskey (Eds). Avoiding communication shyness, reticences and communication apprehension. Beverly Hill: Sage Publication. Fordham, D.R. & Gabbin. A. 1996. Skills versus apprehension: Empirical evidence on oral communication. Business Communication Quarterly, 59,30, pg 88-89. Fuziah Kartini Hassan Basri. 1995. Kebimbangan Komunikasi: Kajian penerokaan di kalangan pelajar UKM. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Penyelidikan Komunikasi, UKM. Harris, K.R. 1980. The Sustained Effects of Cognitive Modification and Informed Teachers on Childrens Communication Apprehension. Communication Quarterly, 28, pg 78-96. McCroskey. J.C. 1977. Oral Communication Apprehension: A summary of recent theory and research. Human Communication Research. 4, pg78-96. McCroskey. J.C., Daly, J. & Sorenson. 1976. Personality correlates of communication apprehension: A research note. Human Communication Research. 2., 3 pg 376-380. Nik Hasnaa Nik Mahmood. 2006. Kebimbangan komunikasi di kalangan pelajar UKM: Satu Realiti atau Mitos?. Kertas kerja dibentang di Pusat Pengajian Diploma, Universiti Teknologi Malaysia. Richmond, V.P. & McCroskey. J.C. 1998. Communication apprehension, avoidance and effectiveness (5th ed). Needham Height MA: Ally & Bacon. Saudah, A., Nor Shaipah, A.W. & Junaidah Hanim, A. (2002). Public Accounting firm recruiter attitudes towards the desirability of graduate charecteristics. Working paper presented at School of Accountancy Universiti Utara Malaysia.

2. 3.

4.

5. 6.

7.

8. 9.

411

BUKU PROSIDING
RUMUSAN SEMINAR Secara keseluruhan, Seminar Kejuruteraan, Teknologi dan Sains Sosial 2010 yang bertemakan Penyelidikan Pencetus Kreativiti dan Inovasi telah berjaya dilaksanakan dari 20 hingga 21 Oktober 2010 di Politeknik Ungku Omar. Selaras dengan tujuan seminar diadakan, Tuan Hj Kamaruddin Bin Hamzah, Pengarah Politeknik Ungku Omar, telah menyampaikan ucaptama beliau yang bertajuk Pembinaan Keupayaan Modal Insan Berkualiti Sebagai Penentu Kejayaan Agenda Transformasi Politeknik. Tujuan seminar ini diadakan adalah untuk menyediakan satu landasan kepada para pensyarah politeknik memperluaskan ilmu melalui perbincangan dan perkongsian hasil penyelidikan. Adalah diharapkan agar budaya penyelidikan, pembentangan dan penulisan akan membawa impak yang positif kepada pensyarah dalam pelbagai aspek dan membantu ke arah pemantapan kualiti pendidikan di Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi. Satu forum oleh panel penilai telah diadakan pada hari kedua. Ahli-ahli panel terdiri daripada dua orang pensyarah dari Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh, tiga orang dari Politeknik Ungku Omar dan seorang dari Politeknik Sultan Salahahuddin Abdul Aziz Shah, Shah Alam, Selangor. Forum tersebut dipengerusikan oleh Dr. Zainal Azhar B. Zainal Abidin (Moderator) dari Politeknik Ungku Omar . Menurut pandangan panel penilai, secara keseluruhannya topik-topik kajian yang dibentangkan adalah menepati tema seminar yang sangat luas maksudnya. Ini adalah kerana ia mencakupi bidang kejuruteraan, teknologi dan sains sosial. Reka bentuk kajian adalah menepati kehendak methodologi iaitu secara kuantitatif dan kualitatif. Terdapat kajian yang berupa peninjauan dan ada juga yang berupa kajian kes dan experimental-based. Kajian literature adalah sangat penting dan sekiranya ia empirical-based, maklumat terkini dalam tempoh 5 tahun ke belakang perlu dirujuk. Sebaliknya, jika kajian adalah berasaskan teori, rujukan kepada teori yang asal hendaklah dibuat. Semua ahli panel bersependapat bahawa A good literature review is a review that is embedded in evidence. Disarankan supaya institusi dapat melanggan database seperti ERIC, EBSCO Host dan Proquest. Secara amnya, panel penilai berpendapat aras pengetahuan dalam tajuk-tajuk yang dibentangkan adalah bersesuaian dengan aras ilmu pengetahuan seorang pensyarah politeknik. Dari segi teknik pembentangan, pembentang disarankan menggunakan lebih banyak alat bantu visual dan menggurangkan teks bagi menarik perhatian dan minat peserta. Seminar seperti ini perlu diteruskan untuk menerapkan budaya menyelidik dan cinta kepada ilmu di kalangan pensyarah politeknik dan perlu didokumentasikan untuk rujukan pada masa akan datang.

412

BUKU PROSIDING JAWATANKUASA SEMINAR Penasihat I Penasihat II Penasihat III Pengerusi Timbalan Pengerusi Pengelola Seminar Pembaca Doa Setiausaha I Setiausaha II Bendahari Nama Jawatankuasa : : : : : : : : : : Tuan Haji Kamaruddin b Hamzah Tuan Haji Salleh b Sahat Encik Che Nordin b Che Wan Cik Hjh Zam Zam Khairani bt Arshad Puan Yong Rashidah bt Mat Tuselim Dr Zainal Azhar b Zainal Abidin Ustaz Mohd. Shukri bin Mohd. Isa Puan Hjh Atikah bt Bakar Puan Wan Haniza bt Wan Hassim Puan Hjh Rosiah bt Abd Fatah Ahli
(JKE) Puan Hamimah bt Sabar (Ketua) Puan Hjh Rosdiah bt Hamzah Encik Kamarul Mohsin bin Haji Ahmad Cik Nurulazila bt Abu Talip@Yusof

1.

Jawatankuasa Teknikal & Prosiding

1. 2. 3. 4.

2.

Jawatankuasa Penyediaan Sijil & Cenderahati

1. 2. 3.

(JTMK) Puan Norhasliza bt Muhamed Nor (Ketua) Cik Shardilla bt Sarif Cik Munirah bt Abdullah

3.

Jawatankuasa Backdrop, Multimedia, Siaraya & Liputan

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

(UIDM) Encik Jamri b Kassim (Ketua) Encik Shahnizan Zaidi b Yahaya Puan Che Som bt Sudin Puan Nurhidayah bt Zainul Abidin Encik Nor Azizan b Md. Khairani Encik Ahmad Badri b Dzyauddin Encik Mushayri b Yahya Enci Ronni b Bahari Puan Noor Aina bt Mohd Noor (PPD) Encik Mohd Ihsan b Rokeman (PSAS) Encik Muzafar b Kasim (PSIS)

413

BUKU PROSIDING
Nama Jawatankuasa Ahli (UTM) Puan Mazni bt Mohamed Jakeri (Ketua) Puan Siti Fairuz bt Safuri Encik Faizal b Mohamad Twon Tawi Encik Umar Fahimi b Haji Murat

4.

Jawatankuasa Data & Laman Web

1. 2. 3. 4.

5.

Pengerusi/ Urusetia Pembentangan Selari

1. 2. 3.

(JP) Puan Hjh Shariffah Intan bt Syed Salleh (Ketua) Puan Rosmanizah bt Derahman Puan Siti Salwa bt Jaafar

6.

Jawatankuasa Pengangkutan

(Unit Kenderaan) Tuan Haji Ahmad Nawir b Abd Rani

7.

Jawatankuasa Urusetia & Pendaftaran

(JKM) 1. Encik Alias B Umar (Ketua) KUMPULAN 1 1. Puan Roseazah bt Ramli 2. Encik Mohd Rizan b Abdul 3. Puan Adzuieen bt Nordin 4. Puan Norhayati bt Mohd 5. Encik Mohamad Fadhil b Mohamad Said KUMPULAN 2 1. 2. 3. 4. 5. Puan Norsheila bt Buyamin Puan Nazratulhuda bt Awang @ Hashim Puan Nurus Sadiqin bt Abdul Razak Khan Encik Mohd Sahril b Mohd Fauzi Encik Irwan b Husni

8.

Jawatankuasa Penginapan & Makan Minum

1. 2. 3. 4. 5.

(JMSK) Puan Chow Ching Choon (Ketua) Puan Lailatun Nahar bt Sabardin (Penginapan khas) Puan Nithya a/p Periasamy Puan Ismashahrina bt Ismail Puan Fadilah bt Ahmad

414

BUKU PROSIDING
Nama Jawatankuasa Ahli (JKP) Encik Shahril b Jalil (Ketua) Encik Mohd Naim b Awang Encik Mohamed Hairy b Yahya Encik Shahriman b Abdul Rashid Puan Hasmiza Bt Hussin

9.

Jawatankuasa Jemputan VIP & Protokol

1. 2. 3. 4. 5.

10. Jawatankuasa, Seranta & Publisiti Perasmian (Persiapan)

1. 2.

(JKA) Dr. Zainal Azhar b Zainal Abidin (Ketua) Encik Ramu a/l Vellusamy

11. Jawatankuasa Teks Ucapan dan Kata Aluan (Keynote)

1. 2.

(JPA) Encik Tan Sui Chee (Ketua) Puan Yong Rashidah bt Mat Tuselim

12. Jawatankuasa Bersama

Ketua UPIK Politeknik Zon Tengah 1 PPD Puan Hjh Fauziah bt Zakaria 2 PSA Dr. Faizah bt Shaari 3 PSAS Cik Chong Beng Suan 4 PSIS Encik Wan Zaimi b Wan Yusoff 5 PNS Encik Azhar b Mohd Salleh 6 PBS Puan Sarinah bt Aman Shah

13. Jawatankuasa Lalulintas

1. 2. 3.

En. Haris bin Abu Hassan En. Subramaniam a/l Sinakanoo En. Mohd Hamizan b. Radzi

415

BUKU PROSIDING
SENARAI PANEL PENILAI Bil 1. NAMA Dr. Rosli B. Sahat Jabatan Penyelidikan Dan Inovasi Penyelidikan Dan Inovasi Penyelidikan Dan Inovasi Penyelidikan Dan Inovasi Penyelidikan Dan Inovasi Unit Penyelidikan Inovasi Dan Keusahawanan Unit Penyelidikan Inovasi Dan Keusahawanan Kejuruteraan Awam Kejuruteraan Awam Kejuruteraan Awam Kejuruteraan Mekanikal Fakulti Kejuruteraan Mekanikal Fakulti Kejuruteraan Mekanikal Fakulti Kejuruteraan Mekanikal Fakulti Kejuruteraan Mekanikal Kejuruteraan Elektrik Jabatan Perdagangan INSTITUSI Institut Pendidikan Guru, Kampus Ipoh, Hulu Kinta, Perak. Institut Pendidikan Guru, Kampus Ipoh, Hulu Kinta, Perak. Institut Pendidikan Guru, Kampus Ipoh, Hulu Kinta, Perak. Institut Pendidikan Guru, Kampus Ipoh, Hulu Kinta, Perak. Institut Pendidikan Guru, Kampus Ipoh, Hulu Kinta, Perak. Politeknik Sultan Salahahuddin Abdul Aziz Shah, Shah Alam, Selangor. Politeknik Sultan Salahahuddin Abdul Aziz Shah, Shah Alam, Selangor. Politeknik Ungku Omar Politeknik Ungku Omar Politeknik Ungku Omar Politeknik Ungku Omar Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTEM) Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTEM) Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTEM) Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTEM) Politeknik Sultan Azlan Shah Politeknik Ungku Omar

2.

Dr. Kartini Bt. Abdul Mutalib

3.

Dr. Choong Lean Keow Dr. Ahamad Shabudin B. Yahaya Dr. Badrul Hisham B. Alang Osman Dr. Faizah Bt. Shaari

4.

5.

6.

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Puan Norhayati Bt. Zakaria Dr. Zainal Azhar B. Zainal Abidin En. Harith Fadzilah Bin Abd Khalid Pn. Yong Rashidah Bt Mat Tuselim En. Rusmay B. Abdullah Mohd Ahadlin Bin Mohd Daud Fauzi Bin Ahmad Reduan Bin Mat Dan Mohd Zulkefli Bin Selamat Dr. Bakhtiar Md Shaari Ang Huat Bin * (Penilai Pembentangan)

416