CMO

REALIZAR

UN

MAPA

quizo

CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposicin y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semntica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos (Daz, Fernndez, 1997). Los Mapas Conceptuales estn formados por nodos y lneas de unin entre los nodos. Los nodos, que representan conceptos o atributos especficos del tema desarrollado, se muestran enmarcados en crculos, rectngulos, etc., y se unen mediante trazos. Estas conexiones representan relaciones que unen a dichos conceptos y pueden (o no) llevar una leyenda que aclare el significado de dicha relacin. Palabras de enlace tales como de, donde, el, para, entonces, con, etc., son utilizadas, tanto como verbos y sustantivos, para construir las proposiciones que se leen entre los nodos. Los conceptos ms abrcatelos e incluso res deben ubicarse en la parte superior del grfico, y a medida que se desciende verticalmente por el Mapa, se ubican los conceptos de categora menor. Entonces, los elementos que componen los mapas conceptuales son: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado) Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una proposicin Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos. Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semntica. Lneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relacin de que se trate no sea de subordinacin entre

conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relacin cruzada, entre los conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del rbol conceptual... La flecha nos indica que no existe una relacin de subordinacin. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs de una flecha. Para realizar un seguir estos pasos: buen Mapa Conceptual puedes

1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escrbelos en una lista. 2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas. 3.- El siguiente paso ser ordenar los conceptos desde el ms general al ms especfico en orden descendiente. 4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea ms general. 5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales pon estos conceptos en la misma lnea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales. 6.- Usa lneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada lnea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos estn conectados entre s. No esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compaeros pues cada quien piensa diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica har de ti un maestro en mapas conceptuales. Recuerda: Un mapa conceptual no tiene que ser simtrico. Un mapa conceptual es una forma breve de

representar informacin. No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectas. Aunque los mapas conceptuales son nietos de los cuadros sinpticos, t puedes encontrar nuevas relaciones y significados en ellos, la mejor forma de familiarizarte con el desarrollo de mapas es practicando, elige un tema que te interese, como: automviles, estreos, grupos y estilos musicales, equipos de ftbol, etctera, y desarrolla mapas conceptuales.

CMO ELABORAR UN MAPA MENTAL.

Como maestra de bachillerato, he tenido la experiencia de trabajar con mapas mentales con mis alumnos. Esta estrategia de aprendizajeenseanza an no est muy arraigada en nuestro medio, sin embargo, dadas sus caractersticas, creo que si aprendemos a utilizarla los maestros, brindaremos un apoyo significativo a los estudiantes para toda su vida. Por principio, estimo que el mapa mental nos ofrece posibilidades ilimitadas a la hora de elaborarlo y como maestros, slo tenemos que ser claros y especficos en el tema a trabajar. Brindar el material escrito sobre el tema de estudio, ser una mejor opcin para obtener resultados similares de los trabajos de los alumnos. Si todos ellos tienen un libro de texto, ms fcil ser. a). Se inicia con un ndulo, centro o ncleo del tema en estudio. Sobre este ndulo se coloca la palabra clave del tema. Se puede colocar una imagen que represente sin lugar a dudas el tema. Puede drsele la forman que sea ms significativa para el autor del mapa. No olvidar el color que tambin puede ser significativo. Si el tema es sobre la naturaleza, puede ser verde. Si el tema es sobre el aparato circulatorio, podr ser rojo. b). A partir del centro elaborado, las clasificaciones o divisiones que sigan en importancia en el tema en estudio, sern los que formen las lneas que salen del ndulo. Estas lneas podrn simular races gruesas que salen del centro o ncleo y que se vuelven angostas al final donde se dividirn en otros subtemas. Estas lneas debern hacerse de diferentes colores para que nuestra mente relacione las clasificaciones por los colores utilizados. Ejemplo:

Si seguimos con el tema de la naturaleza y pasamos a las flores, la lnea podra ser multicolor a o rosa, amarilla, etc. El nombre del concepto, clasificacin o divisin, deber ir sobre esta lnea y se recomienda que la lnea sea del tamao de la palabra o por qu no, la palabra del tamao de la lnea para hacerlas de tamao uniforme, dado que tienen la misma importancia dentro del tema. C. Siguiendo con el tema que estamos trabajando, las primeras clasificaciones a su vez se dividen en temas y stos a su vez en subtemas, y as sucesivamente, hasta donde el tema lo requiera. Partiendo de las lneas del inciso b), iniciamos races o lneas menos gruesas pero en cantidad suficiente para que cada subtema tenga una lnea. El colorido de estos subtemas puede cambiar a un tono diferente al de la lnea madre y las races subsecuentes a stas, tambin llevarn un color diferente pero tal vez siguiendo los tonos. La cromatografa es muy importante para el aprendizaje, ya que la mente recordar esta imagen con colores, situaciones, figuras y hasta formas, todo ser significativo para recordarlo. d). Siguiendo estos pasos hasta agotar el tema, terminaremos nuestro mapa mental y podemos colocar dibujos para aumentar las posibilidades de material significativo a la hora de recordar. Las posibilidades de incluir imgenes en un mapa de estudio, forman uno de los atractivos de esta estrategia para los alumnos. Recortar figuras pequeas de revistas o dibujarlas ellos mismos, propicia el gusto por elaborar este trabajo que debern conservar hasta que incorporen a su conocimiento este tema. Palabras para el maestro: Es recomendable que los alumnos elaboren parte de este trabajo en clase y en equipos, aun cuando los mapas sean individuales. Compartir ideas, materiales de trabajo y la conversacin lgica de los jvenes, har ms atractiva esta estrategia y nosotros como maestros disfrutaremos un ambiente parecido al del jardn de nios donde todos disfrutamos del trabajo mientras aprendemos. El maestro supervisa, facilita, atiende y disfruta de su trabajo. Buena Suerte.

Como Hacer Un Ensayo 1. Cmo hacer un ensayo? Profe. Ral Hurtado Prez Esc. Sec. T. 85 Tonal, Jalisco

2. Qu es un Ensayo? El ensayo puede resultar un instrumento generador de mltiples aprendizajes, por ello, este objeto de aprendizaje ha sido diseado para que los alumnos, desde educacin secundaria, desarrollen un conjunto de habilidades para elaborar escritos y expongan sus ideas. 3. Definicin: Ensayo Composicin escrita en prosa, en la cual se expone la interpretacin personal sobre un tema en particular. Escrito en el cual un autor expone sus ideas. Exposicin escrita de un tema, la cual es desarrollada por prrafos. 4. Caractersticas Es uno de los gneros mas utilizados hoy en da. Su contenido es variado. Puede contener opiniones crticas, reflexiones, puntos de vista, intereses y aversiones del autor. Por lo general van acompaados de bibliografa. Muchos ensayos son publicados primero en peridicos o revistas. Luego son recopilados en libros. 5. Estructura El estilo y la organizacin del ensayo, componen su estructura. Por lo general, la estructura del ensayo, consta de tres partes: Introduccin Desarrollo Conclusin 6. Estructura: Introduccin Es una oracin o prrafo que inicia e interesa al lector por el tema. Puede ser una: pregunta, reflexin estadstica. Un ensayo extenso, puede tener varios prrafos de introduccin. 7. Estructura: Desarrollo Se hace uso de prrafos (prrafos de desarrollo). Generalmente cada prrafo, discute un tema dentro del ensayo. Por lo general entre una idea y otra, (o entre un prrafo y otro), se utilizan frases o prrafos cortos de transicin. Esto se hace para entrelazar las ideas y facilitar la coherencia y unidad. 8. Estructura: Conclusin Esto constituye la aportacin y opinin final del escritor. Cierra el ensayo. 9. Pasos para escribir un ensayo: antes Seleccione: un tema conocido y de su inters Identifique: el punto de vista a desarrollar. Desarrolle un esquema con las ideas principales y secundarias. Bsqueda de Informacin Utilice un bosquejo Identifique el vocabulario Puede obtener: Citas, estadsticas, noticias y antecedentes 10. Pasos para escribir un ensayo: durante Organiza tu escrito Puede comenzar con una pregunta No olvide la estructura de un ensayo Mantenga su propio estilo, pero sin olvidar la cercana con el lector, vigile el uso del vocabulario Utilice conectores entre oraciones 11. Pasos para escribir un ensayo: durante Conectores Temporales: Ejemplos: ms tarde / al poco tiempo Espaciales: Ejemplos: detrs / junto a Ordenacin: Ejemplos: a continuacin / por ltimo Razonamiento lgico: Ejemplos: Por consiguiente / no obstante / en conclusin 12. Pasos para escribir un ensayo: despus Al tener el borrador, verifique lo siguiente: Su escrito mantiene coherencia e hilo conductor Sus ideas se presentan de manera clara e interesante Existe una secuencia lgica de las ideas Mantiene una ortografa, acentuacin y puntuacin correctas y adecuadas. Mediante la revisin del mismo, se podr apreciar su estilo personal.

13. Criterios generales para evaluar su ensayo Al evaluar su ensayo, tenga presente lo siguiente: Contenido Guarda relacin el contenido con el tema propuesto? Redaccin Verifique el uso de un lenguaje correcto e ilacin coherente de las ideas. Gramtica, ortografa y presentacin general Vocabulario Verifique el uso de un vocabulario adecuado y pertinente al tema presentado. Bibliografa Siempre otorgue el crdito correspondiente a los escritos consultados. 14. Resumiendo: Infrmese sobre el tema. Investigue sobre otros ensayos escritos sobre el mismo tema o temas relativos. Antes de empezar a escribir el ensayo, haga una lista de ideas sueltas o conceptos que desee incluir y ordnelos de manera lgica. Piense en dividir el ensayo en tres partes. Haga una introduccin (no resumen) con sus propias palabras. Relacione una problemtica; la opinin de otra persona; o cualquier informacin con su opinin. Aqu puede comparar o cuestionar. Puede hacer una serie de reflexiones. Tmese un recreo y despeje su mente de ideas antes de volver a releer el trabajo terminado y corregirlo. 15. Consejos: El ttulo djelo al ltimo. Escriba prrafos cortos. No escriba como si fuera una lista de datos. Insprese. Consejos 16. Realiza tu mejor esfuerzo en todo lo que hagas en la vida, al final el nico beneficiado ERES T. El resumen Mucho para estudiar? Demasiados datos para retener en la memoria? Entonces es fundamental aprender a hacer resmenes. Un resumen escrito es un texto que transmite la informacin de otro texto de manera abreviada. Hacer resmenes es una tcnica de estudio fundamental: exige una lectura atenta y comprensiva para identificar la informacin ms importante incluida en el libro o artculo que hay que estudiar. A la hora de repasar, cuando el tiempo apremia, los resmenes permiten "sobrevolar" rpidamente las ideas y conceptos fundamentales que podrn ser evaluados. El resumen tambin sirve para transmitir, de forma breve y global, los contenidos de un texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca informacin especfica. En las primeras pginas de algunos peridicos suelen incluirse resmenes de los principales artculos publicados. Gracias a ellos, el lector puede "ponerse al tanto" de las noticias del da en el tiempo que dura un corto viaje en tren o mientras toma un cafecito. En las pginas de inicio deeduc.ar pueden encontrarse resmenes de los contenidos incluidos en el portal. As, el visitante puede informarse de un modo general y luego leer en profundidad (y con ms tiempo) el contenido de su inters. Cmo hacer un resumen ofrece un breve material terico y actividades para ensear a hacer resmenes en Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal, con sugerencias para el aula. En los sitios Chicos 11 a 14 y Chicos 14 a 18 figura una versin de este mismo contenido, dirigida a los alumnos. El resumen pas a paso

Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base"- en otro texto que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve, dejando de lado las ideas accesorias.

Para eliminar oraciones o prrafos del texto base, hay que analizar qu es lo que puede ser suprimido. Y para eso hay que reconocer cules son las ideas principales y cules son las ideas secundarias, subordinadas a aqullas. Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones sobre el texto base. Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan. Identificacin de la estructura u organizacin del texto base. Qu partes lo componen (introduccin, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto expositivo o de una narracin; hiptesis, argumentacin y conclusiones, si se trata de un texto argumentativo, etc.) Redaccin de breves notas al margen de los prrafos, que sealen cules son los temas que se desarrollan all.

Subrayado de la informacin sustancial. Con esta operacin se distingue la informacin ms importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresin no alterara la unidad del texto base. Esquema de contenido. Este tipo de cuadro permite organizar de manera grfica las ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones que se establecen entre ellas. Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los propios de la redaccin del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de manera coherente y correcta, y represente debidamente al texto base, conviene llevar a cabo las siguientes operaciones.

Generalizar aquellos trminos que tienen rasgos en comn. Por ejemplo, en el resumen, se puede remplazar "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn" por "planetas del sistema solar". Globalizar la informacin. Es decir, integrarla en unidades menores de sentido completo. Por ejemplo, la oracin "Juan fue al cine" puede globalizar varias oraciones de un texto, tales como "Juan tena ganas de ver una pelcula", "revis la cartelera", "encontr que se haba estrenado la pelcula que quera ver", "se dirigi al cine", "sac las entradas", etc. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas, ya sean de causa, consecuencia u oposicin. Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos oraciones como "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento." "El fsil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." Se puede redactar una sola oracin que conecte las anteriores, en este caso por una relacin causal: "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto base. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del auto test. Auto test. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder las siguientes preguntas: Cul es el tema principal del texto A? Dnde y cmo se desarrolla ese tema? Cules son los temas secundarios del texto A? Las ideas principales y secundarias, estn relacionadas entre s? Cul es la conclusin del texto A? Para ms informacin, se incluye un cuadro de las operaciones para realizar resmenes y un ejemplo de resumen. El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por s solo, de forma independiente del texto base. No debe ser un esquema o un cuadro sinptico. Es muy importante tener en cuenta para quin y para qu se redacta el resumen. Si lo hacemos para nosotros mismos, para estudiar, el texto resultante puede tener marcas propias, palabras familiares, de sas que "nosotros nos entendemos". Pero si el resumen es para que lo lea, por ejemplo, un profesor que tiene que evaluar la comprensin de un texto, o si se trata del resumen de una noticia sobre ciencias para publicar en la revista del colegio, es fundamental utilizar un nivel de lengua formal, general, que todos puedan comprender. Actividad 1. Dijeron de Newton... A continuacin se propone realizar el resumen de un texto expositivo. Si desea imprimir las consignas para distribuirlas entre sus alumnos, haga clic aqu. Referencias curriculares La actividad est vinculada con los siguientes Contenidos Bsicos Comunes de Lengua (Ministerio de Educacin, Repblica Argentina).

Tercer Ciclo de la EGB Contenidos conceptuales Estrategias cognitivas de lectura: prefectura, lectura, pos lectura. Estrategias lingsticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y perifricos, tema textual, resumen. Contenidos procedimentales Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: apuntes, esquemas, resmenes sencillos. Empleo de estrategias lingsticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificacin de elementos nucleares y perifricos. Jerarquizacin de la informacin. Reconocimiento del tema del texto y elaboracin de resmenes. Nivel Polimodal Contenidos conceptuales Tcnicas de estudio. Organizadores grficos de la informacin. El texto y sus propiedades: coherencia, cohesin, adecuacin, correccin. Contenidos procedimentales Registro, sntesis y reorganizacin de informacin (notas, resmenes, subrayados, esquemas, organizadores grficos). Reduccin, sustitucin y expansin de palabras, sintagmas, oraciones y textos. Propuesta de desarrollo Para realizar la actividad 1 se propone un texto sobre el fsico ingls Isaac Newton (1642-1727) y una serie de consignas para trabajar con l. Las consignas pretenden destacar cada etapa del proceso de elaboracin del resumen para despus integrarlas en la redaccin del mismo. Esas etapas son: Etapa reflexiva, de reconocimiento del texto base en sus aspectos formales; Tapa analtica, que comprende el reconocimiento de la jerarquizacin de la informacin; Etapa productiva, en la que se aplican los recursos de composicin del resumen. La difundida creencia de que resumir un texto es suprimir fragmentos sin mayor anlisis produce un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos. Es conveniente mostrar, a travs de los resultados de la actividad, que lo que han llevado a cabo es una operacin de transformacin del texto base que implica una instancia crtica. Materiales Texto titulado " Newton y la teora de la gravedad. Papel y lpiz o lapicera. Objetivos Que los alumnos: Mejoren la comprensin lectora, y la capacidad de anlisis de jerarquas argumentales y expositivas; Optimicen la produccin de resmenes a partir de una serie de instrucciones que distingan las etapas de lectura y produccin, pero que a su vez las asocien.

Tiempo Dos bloques horarios de 45 minutos cada uno. Sugerencias para la evaluacin Luego de realizar los resmenes en forma individual, se puede pedir a los alumnos que intercambien sus producciones. Cada uno deber "corregir" el resumen del compaero, chequendolo segn las preguntas del auto test y realizando los comentarios pertinentes. Despus, el docente podr chequear cmo cada alumno elabor su resumen y qu criterios utiliz para comentar el resumen de otro. Newton y la teora de la gravedad Newton fue descrito por su criado del siguiente modo: No le vi nunca practicar ninguna diversin ni pasatiempo, ni montar a caballo para tomar aire, ni pasear ni jugar a los bolos, u otro ejercicio cualquiera: l crea que cualquier hora que no estuviera dedicada a sus estudios era una hora perdida, y lo cumpla tanto que raramente dejaba su habitacin excepto para dar clase en las horas prefijadas... donde tan pocos iban a escucharle, y an menos le entendan, que a menudo a falta de oyentes hablaba, por decirlo as, para las paredes. [...] Los estudiantes de Newton nunca supieron lo que se estaban perdiendo. Newton descubri la ley de inercia, la tendencia de un objeto en movimiento a continuar movindose en una lnea recta, a menos que sufra la influencia de algo que lo desve de su camino. Newton supuso que si la Luna no sala disparada en lnea recta, segn una lnea tangencial a su rbita, se deba a la presencia de otra fuerza que la empujaba en direccin a la Tierra, y que desviaba constantemente su camino convirtindolo en un crculo. Newton llam a esta fuerza gravedad y crey que actuaba a distancia. No hay nada que conecte fsicamente la Tierra y la Luna y sin embargo la Tierra est constantemente tirando de la Luna hacia nosotros. Newton se sirvi de la tercera ley de Kepler y dedujo la naturaleza de la fuerza de gravedad. Demostr que la misma fuerza que haca caer una manzana sobre la Tierra mantena a la Luna en su rbita y explicaba las revoluciones de las lunas de Jpiter, recientemente descubiertas en aquel entonces, en sus rbitas alrededor de aquel lejano planeta. Extrado de: Sajan, Carl, Cosmos, Barcelona, Planeta, 1982, pg. 69. Consignas Lean el ttulo del texto y la fuente de la que procede, qu pueden decir de esa informacin? Qu temas podra desarrollar este texto? A continuacin lean el texto completo y marquen palabras clave y palabras desconocidas, las que podrn buscar en un diccionario. Cul es el tema principal y cul es el tema o los temas secundarios? A qu tipo de pblico podra estar dirigido? Cul podra ser la finalidad de este texto? Hay terminologa especfica? Realicen una segunda lectura del texto, subrayando la informacin fundamental en el desarrollo del tema. Tambin destaquen lo que es accesorio. Lean y analicen las "ideas principales" subrayadas.

Diseen un esquema de contenido organizado bajo el ttulo del texto o de un ttulo que resuma el tema que consideren central. Si incorporan las ideas secundarias no olviden que stas deben desprenderse de las principales o ser ejemplos de las mismas. Observen a partir del diseo del esquema las relaciones que se establecen entre las ideas. Pueden sealar con flechas y otras marcas las relaciones de causa, consecuencia, oposicin, ejemplificacin, etc. Busquen las palabras que puedan ser comprendidas por trminos ms generales, y escrbanlos para utilizarlos en el resumen. Comiencen la redaccin del resumen con las ideas ms generales. La primera oracin debe comprender el tema del texto. Para lograr un resumen coherente y bien redactado, deben cuidar que se cumplan las relaciones lgicas entre las ideas. Lean el texto obtenido y comparen la informacin con la del texto base. No se olviden de chequear con las preguntas del auto test. Auto test. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder a las siguientes preguntas: Cul es el tema principal del texto A? Dnde y cmo se desarrolla ese tema? Cules son los temas secundarios del texto A? Las ideas principales y secundarias estn relacionadas entre s? Cul es la conclusin del texto A? Actividad 2. Cortzar al derecho y al revs Esta actividad se divide en dos partes. En la primera parte, se trata de resumir un cuento de Julio Cortzar. En la segunda, de realizar la operacin contraria: a partir de un resumen, los alumnos debern desplegar un texto narrativo que funcione como texto base. Si desea imprimir las consignas para repartirlas entre sus alumnos, puede acceder a travs de los sitios Chicos 11 a 14 o Chicos 14 a 18, o haciendo clic aqu. Referencias curriculares La actividad est vinculada con los siguientes Contenidos Bsicos Comunes de Lengua (Ministerio de Educacin, Repblica Argentina). Tercer Ciclo de la EGB Contenidos conceptuales Estrategias cognitivas de lectura: prefectura, lectura, pos lectura. Estrategias lingsticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y perifricos, tema textual, resumen. Contenidos procedimentales Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: apuntes, esquemas, resmenes sencillos. Empleo de estrategias lingsticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificacin de elementos nucleares y perifricos. Jerarquizacin de la informacin. Reconocimiento del tema del texto y elaboracin de resmenes. Nivel Polimodal Contenidos conceptuales

Tcnicas de estudio. Organizadores grficos de la informacin. El texto y sus propiedades: coherencia, cohesin, adecuacin, correccin. Contenidos procedimentales Registro, sntesis y reorganizacin de informacin (notas, resmenes, subrayados, esquemas, organizadores grficos). Reduccin, sustitucin y expansin de palabras, sintagmas, oraciones y textos. Propuesta de desarrollo Se sugiere trabajar con textos de Julio Cortzar, aunque el docente puede remplazarlos por cualquier otro texto narrativo que considere interesante para esta actividad. En relacin con el esquema de contenido, es importante que el docente enfatice que en esta operacin hay una primera globalizacin del contenido del texto base. Por esta razn es conveniente que la organizacin grfica del cuadro represente el orden jerrquico que las ideas tienen en el texto base. Una vez realizados los resmenes, es interesante sugerir la lectura ntegra de los mismos. Si los resmenes son coherentes, cohesivos y logran dar una idea global del texto base para quien no lo ley, habrn alcanzado los objetivos bsicos. En la segunda parte de la actividad es interesante que los alumnos comparen los textos elaborados con el texto de Cortzar. Materiales Cuentos de Julio Cortzar sugeridos, papel, lapicera. Objetivos Que los alumnos: Sepan jerarquizar la informacin contenida en un texto, Desarrollen tcnicas de estudio bsicas, Mejoren su comprensin lectora, Reconozcan tipos de textos. Sugerencias de evaluacin Luego de realizar las actividades en forma individual, se puede pedir a los alumnos que intercambien sus producciones. Cada uno deber "corregir" el texto del compaero, realizando los comentarios pertinentes. Despus, el docente podr verificar cmo cada alumno resolvi la actividad y qu criterios utiliz para comentar la produccin del compaero. Esta actividad se divide en dos partes. En la primera se trata de realizar el resumen de un cuento de Julio Cortzar. En la segunda parte, hay que realizar la operacin contraria: a partir de un resumen, se propone desplegar un texto narrativo que funcione como texto base. Primera parte Lean un cuento de Julio Cortzar. Pueden elegir cualquiera de stos: "La salud de los enfermos", en Todos los fuegos el fuego. "Continuidad de los parques", en Final de juego. "mnibus", en Bestiario. "La autopista del Sur", en Todos los fuegos el fuego.

(Algunos de estos cuentos pueden encontrarse en La pgina de Julio Cortzar). Cul es el tema del cuento? Subrayen las acciones principales y las secundarias. Cules son los personajes principales? Diseen un esquema de contenido que sintetice la sucesin de hechos del relato. Considerando las operaciones para realizar un resumen, generalicen conceptos y luego globalicen las acciones importantes que se puedan resumir. Comiencen la redaccin del resumen, considerando que las oraciones tengan entre s las debidas relaciones lgicas. Finalmente lean el resumen; fjense si es coherente y cohesivo, si est bien redactado, y si contiene la informacin necesaria y suficiente para representar debidamente y de manera abreviada el texto base. Segunda parte Lean el siguiente resumen del cuento "Casa tomada" (en Bestiario), de Julio Cortzar. Dos hermanos, un hombre y una mujer viven solos en una vieja y amplia casona. Pasan sus das realizando montonas acciones domsticas con la seguridad de no necesitar trabajar, ya que sus padres les legaron valiosas propiedades. Por momentos revisan sus recuerdos; l lee, ella teje. No tienen vnculos afectivos ms que el fraternal, ella perdi dos oportunidades de casarse. Cierta noche escucharon que haba intrusos en la casa, por lo que se encerraron en una de sus partes, separados del invasor por una puerta. Siguieron llevando su vida, con la resignacin de haber perdido lo que qued del otro lado, mientras escuchaban los ruidos de las actividades del lado ocupado. Otra noche sintieron que los intrusos haban avanzado, por lo que debieron escapar de la casa y dejaron atrs la puerta de calle bajo llave. Al irse, tiraron la llave en una alcantarilla. Reconozcan las probables operaciones de resumen que incluye el texto. Escriban un relato de ficcin que pueda funcionar como texto base del resumen ofrecido. Lean el texto escrito por ustedes y luego el original de Cortzar (pueden encontrarlo en La pgina de Julio Cortzar). Coinciden de alguna manera? Cules son las similitudes y cules las diferencias en el estilo, en la descripcin de los personajes, etc.? Operaciones necesarias para realizar un resumen Operacin Funcin En el base texto Primera lectura Segunda lectura Se reconoce el tema principal. Se reconoce la informacin imprescindible y se suprime la accesoria. de Se organiza informacin. visualmente la

redaccin del resumen

con una clase. Globalizacin Se eliminan detalles y se amplan las categoras para expresar ideas o acciones en una proposicin.

Esquema contenido En la Generalizacin

Conceptualizacin Se incorporan las operaciones anteriores en una red lgica (causa, consecuencia, oposicin, comparacin, etc.). Ejemplo de resumen sobre el texto expositivo "Qu es el sistema solar" Texto base El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Va Lctea, y su centro es una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve planetas, 60 satlites e incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas siete tienen satlites. Los asteroides, por su parte, se encuentran mayormente entre las rbitas de Marte y Jpiter. El Sol arrastra la rotacin conjunta de todos los astros del sistema en su direccin, a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las rbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a partir de su "excentricidad" e "inclinacin". Lo primero indica cunto se alejan las rbitas de los planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el ngulo de inclinacin en el que gira cada planeta con respecto a la rbita terrestre. El planeta ms cercano al Sol, Mercurio, y el ms lejano, Plutn, son los de rbita ms "inclinada". En cuanto al aspecto fsico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor informacin. Sobre la base de conocer la masa y el dimetro de cada planeta se puede estimar su densidad, y luego su composicin; en consecuencia se clasifica a los planetas en los llamados terrestres, que son los ms cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los jobanos, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por centmetro cbico, por lo que son rocosos, mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con menos de 2 gramos por centmetro cbico. Plutn, por su parte tiene una estructura congelada que lo asemeja a un gigantesco cometa. La fascinacin que produjo desde siempre la observacin de los movimientos del Sol, de la Luna y de los dems astros visibles ha motivado el origen de la astronoma. Hoy en da el estudio de los astros nos proporciona interesantes teoras sobre el origen de la Tierra y de todo el sistema solar, adems de la indagacin por la existencia de otros mundos habitados. Esquema de contenido Ideas principales Ideas secundarias El centro del sistema solar El Sol concentra el 99% de la masa es una estrella, el Sol. total del sistema solar.

Se relacionan objetos particulares

Los dems astros del Los astros son 9 planetas, 60 sistema giran alrededor satlites, asteroides, cometas. del Sol. Las rbitas son elpticas y tienen distinto grado de inclinacin. Los planetas tienen De acuerdo con su composicin, los diferente composicin. planetas se dividen en rocosos (terrestres), gaseosos (jobanos) o de estructura helada (Plutn). El inters por la La astronoma nos proporciona observacin de los astros interesantes teoras sobre el origen motiv el nacimiento de la de la Tierra y el sistema solar. astronoma. Resumen El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una estrella en torno a la cual giran todos los dems astros, describiendo rbitas elpticas con diferente grado de inclinacin. Los planetas tienen distinta composicin: los ms cercanos al Sol, los terrestres, son rocosos; los ms alejados, los jobanos son primariamente gaseosos, excepto Plutn que es una masa congelada. La observacin de los astros marc el origen de la astronoma, ciencia que hoy proporciona interesantes teoras sobre el origen del sistema solar y la evolucin de nuestro planeta. Notas Coherencia La coherencia es la propiedad por la cual todos los elementos del texto responden a un mismo fin comunicativo y comparten un mismo mundo de referencia. La coherencia establece que el sentido lineal de las secuencias est de acuerdo con el sentido global del texto, lo que garantiza que el texto sea interpretado de una determinada manera por el oyente o lector. Cohesin La cohesin textual implica la correcta ligadura de las distintas partes del texto entre s. Por lo general, las dificultades que se presentan habitualmente en la redaccin de textos se relacionan con la cohesin discursiva. Algunos de los recursos para lograrla son los siguientes: Referencia: ocurre cuando una o varias palabras que no tienen significado en s mismas (pronombres, algunos adverbios, etc.) refieren a una o varias palabras que estaban antes en el texto. Ejemplos: Juan lleg temprano. Y poco despus, su mujer. Se asom para observar su adorado paisaje, que estaba notablemente cambiado. Sustitucin: Es el remplazo de una o varias palabras que estaban antes en el texto por una o varias palabras con significado propio. Ejemplos: Lopesca indiscriminada de merluza tuvo que prohibirse. Esa prctica pona en serio peligro de extincin a la especie. Dej la narrativa y empez a escribir poesa, porque consider que ese gnero literarios adecuaba mejor a sus necesidades de expresin.

Cohesin lxica: se relaciona con la eleccin del vocabulario apropiado para lograr la correcta ligadura del texto. Dentro de este recurso podemos tener en cuenta: Antnimos. Realizan un juego de oposiciones en el texto. Ejemplo: Mientras iluminaba la vida de los dems, su propia existencia se hunda en las tinieblas. Series ordenadas. Enumeraciones de palabras afines temticamente. Por ejemplo: Algunos de los movimientos literarios del siglo XIX fueron el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo. Cadena cohesiva. Es un grupo de palabras que pertenecen al mismo campo semntico. Ejemplo: Fantico de la computacin, su mayor placer consista en hundirse en un mundo de bits cada maana. Navegaba en el internet unas cuatro horas diarias. Y as transcurra su caber-existencia de adolescente teologizado. Conectores. Son palabras o conjunciones que unen las distintas proposiciones entre s, estableciendo determinadas relaciones entre ellas. Relaciones lgicas Las relaciones que se establecen entre las proposiciones que conforman un texto hacen posible que lo percibamos como una unidad con sentido global. A las ideas principales de un texto se vinculan otras ideas a travs de una relacin de oposicin, consecuencia, causa, condicin, etc. De esta manera, si para definir el sentido de una idea necesitamos, por ejemplo, oponerla a otra, establecemos una relacin adversativa entre esas ideas, como vemos en la oracin Jorge Luis Borges gan el Premio Cervantes pero no recibi el Premio Nobel de Literatura. Los conectores son las palabras que vinculan o relacionan las distintas proposiciones de un texto. Los diferentes conectores establecen distintos tipos de relaciones entre las proposiciones. Algunas relaciones posibles Adversativa: pero, sin embargo, no obstante, no... Sino. Distributiva: no slo... sino tambin, tanto... como, ya... ya. Causal: porque, ya que, como, puesto que. Consecutiva: por lo tanto, por consiguiente, por ende, as que, as pues, de manera que, de modo que. Condicional: si, con tal que. Concesiva: aunque, a pesar de que, aun cuando, por ms que. Resumen La palabra "resumen" proviene del latn "re" ms "suma": el prefijo re-indica volver a, mientras que su raz, suma seala la parte esencial de algo. Resumir es, pues, volver a exponer la informacin principal contenida en un discurso o relatar, en forma breve, lo ms importante de un suceso. Cuando los usuarios de una lengua entienden e interpretan un texto no slo son capaces de relevar los temas que lo componen, sino que tambin son capaces de llevar a cabo su resumen, por medio de estrategias que tienden a reducir el contenido a lo esencial, conservando el sentido global.

Texto expositivo Tipo de texto que tiene la funcin de transmitir informacin (conocimientos, ideas). Los textos expositivos se encuentran prcticamente en todos los gneros discursivos cada vez que hay que exponer datos y explicar. El lenguaje debe ser preciso. Estos textos deben estar estructurados segn las necesidades de la informacin, partiendo, por lo general, de lo conocido, para ir aadiendo datos nuevos. Texto argumentativo Tipo de texto a travs del cual el autor expresa con fundamento sus posiciones o puntos de vista sobre el tema que es objeto de la comunicacin. El propsito de este tipo de texto es convencer razonadamente o persuadir a los receptores acerca de la validez de determinadas posiciones. Cuadro Sinptico 1. PRONAFCAP 2008INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO"AGUSTN BOCANEGRA Y PRADA"CUADRO SINPTICO 2. Es una forma de organizar grficos Utiliza recursos instrucciones y se definen como representaciones visuales. Se utilizan formas esquemtica .La entrevistas Son estrategias para organizar la informacin nueva a aprender. Son de mucha utilidad cuando se trata de resumir. 3. Sinptico Proviene de la palabra sinopsis que significa resumen 4. CMO SE HACE? LA Formas forma est determinada por la utilizacin del sistema de llaves. El ttulo del tema debe colocarse en la parte central lateral del cuadro sinptico, fuera de la llave principal. Las divisiones y subdivisiones se establecen segn su jerarqua, utilizando llaves. Adems, puedes resaltarlas con letras de diferentes tipo y tamao. EL CONTENIDO Debe ir de lo general a lo particular. El tema general se expresa en forma clara y precisa a travs del ttulo. Para los subttulos, debe emplearse trminos o frases cortas con sentido. Los subtemas se desprenden del tema general e incluyen una breve explicacin que incluyen conceptos bsicos del contenido. 5. La Lectura del cuadro sinptico puede efectuarse en dos sentidos: De izquierda a derecha (del todo a las partes) De derecha a izquierda (de las partes al todo) 6. CMO SE USA? 7. EJEMPLO: * Partes anormal por pelvis poco desarrollada y madura. Para la Madre Mortalidad por hemorragias producidos muchas veces por los ovarios. Nios con deficiencias corporales. RIESGO Para el Nio Mortalidad infantil, por deficiencias en su desarrollo y crecimiento Carestas de alimentos por sobre poblacin. Para la sociedad Madres abandonadas Padres inmaduros. 8. Lee el siguiente texto, luego elabora un cuadro sinptico: El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Tanto las personas como los animales vertebrados poseen un esqueleto interno que les sirve para sustentarse. Est formado por 206 huesos que se encuentran unidos por

articulaciones que son elsticas y flexibles, permitiendo as su movimiento. Podemos distinguir en el esqueleto humano las siguientes partes fundamentales: los huesos del tronco, los de la cabeza y las extremidades (brazos y piernas). 9. QU ES EL ESQUEMA? Los esquemas son una forma de resumen que consiste en la expresin, grfica de las ideas fundamentales de un tema y su estructuracin. Su objetivo es llegar a una comprensin global y rpida. A travs de un esquema, intentar expresar los datos necesarios e imprescindibles en el menor nmero de palabras. 10. Mantiene fija la atencin y fomenta el estudio activo Pone en funcionamiento la memoria visual. Ahorra tiempo en el repaso porque va directamente a o importante. Permite captar la idea general y la estructura del tema estudiado Facilita la comprensin al estructurar de forma lgica las ideas del tema. VENTAJAS DEL ESQUEMA Desarrolla la capacidad de anlisis y la sntesis. 11. Cmo se elabora un esquema? Las frases que lo desarrollan han de ser cortas, significativas y recoger las palabras claves subrayadas en el texto original. Slo los conceptos importantes deben quedar incluidos en l. Los elementos fundamentales que no pueden dejar de aparecer son los siguientes: el ttulo, los apartados y las ideas que explican cada apartado. No debe exceder de una pgina, pues ha de tener unidad de visualizacin. 12. Cuntos tipos de esquema hay? Segn sus caractersticas, pueden adoptar diversos tipos: Los esquemas numricos, que emplean los nmeros indo arbigos para indicar las divisiones de las ideas principales y subdivisiones para las ideas secundarias y detalles. Ejemplo: Idea principal (encabezamiento) 1.1. Idea Secundaria 1.1.1. Detalle 1.1.2. Detalle 1.2 Idea Secundaria 1.2.1. Detalle 13. Cuntos tipos de esquema hay? Los esquemas alfabticos o de letra.Utilizan las letras maysculas para resaltar las ideas principales o encabezamiento, la minscula para las ideas secundarias y las minscula entre parntesis para la subdivisin de segunda categora o detalle. Ejemplo: A. Idea principal (encabezamiento) 1.1. Idea Secundaria (a) Detalle (b) Detalle 1.2 Idea Secundaria (a) Detalle 14. Esquema de sangrado IDEA GENERAL*Idea Principal 1Idea Secundaria 1 Detalle 1 Detalle 2Idea Secundaria 2 Detalle 1 Detalle 2 Detalle 3 15. Esquema flechas Para representar concatenaciones de hechos, dependencias o causas. FRUTA FRESCA Seleccin, lavado, pelado y cortado Lavado y pesado 16. ESQUEMA DE LLAVES Idea Secundaria Detalle Idea principal 1 Idea Secundaria Detalle Idea Secundaria TTULO Idea principal 2 Idea Secundaria Idea principal 3 Idea Secundaria Detalle 17. ESQUEMA DE CAJAS Para representar estructuras jerrquica, organizaciones. Negociado de EstadsticasSecretariaAuxiliarServiciosDirectosSecretarioNegociado Normas del Trabajo Negociado de segunda en el Empleo Secretara AuxiliarRecursosHumanos Negociado de Beneficios al Trabajo