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sintesis

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Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación Didáctica de Castellano 
Marco teórico e institucional de la enseñanza del Lenguaje yla Comunicación.
 
Profesor:
Maili Ow.
Ayudante:
Carolina Echeverría.
Integrante:
Constanza Gajardo J.
Fecha entrega:
29 de marzo 2007
 
2
 Marco teórico e institucional de la enseñanza del Lenguaje y la Comunicación
 La enseñanza del Lenguaje y comunicación no se enseña igual que antes.Investigaciones de diversas disciplinas como la psicología, antropología, pragmática, etc., queestudian el fenómeno del lenguaje y comunicación, han contribuido en gran manera adetectar los problemas que se presentan a la hora de la enseñanza y aprendizaje de la Lengua.Gracias a estos estudios y análisis, este subsector de aprendizaje ha tenido un girosignificativo, pasando de un carácter prescriptivo a un enfoque comunicativo. Establecer laenseñanza del lenguaje y la comunicación bajo este enfoque, implica que el educandodesarrolle diversas competencias que le permitan convertirse en un usuario competente de sulengua.A continuación se presenta una breve síntesis que da a conocer los diferentes aportesde las ciencias del lenguaje a la enseñanza de la lengua, los diversos estudios acerca de laadquisición de las habilidades comunicativas y como se encuentra en la actualidad laenseñanza de la lengua bajo este enfoque.
 1. ¿Qué entendemos por enfoque comunicativo y competencia comunicativa?
 Para comenzar es importante definir que se entiende por enfoque. Briz Villanuevacitando a E. M Anthony señala “El enfoque es algo más general y es el conjunto de asuncionesvalorativas en relación con la naturaleza del aprendizaje y la enseñanza de la lengua y laliteratura”
1
. Por lo tanto, en el enfoque comunicativo, la comunicación se convierte en la basedel aprendizaje y enseñanza de la lengua, donde el objetivo principal es “que los alumnosdesarrollen capacidades de uso de su lengua en cualquier situación en que se puedanencontrar”
2
. Este último punto, demuestra la importancia que adquiere la lengua en uso,donde no solo es importante conocer las reglas gramaticales para expresarnos correctamente,sino que el contexto, la situación, los participantes, etc., son fundamentales a la hora decomunicarnos.Es así como nace el concepto de competencia comunicativa “Entendiendo esta como elconjunto de procesos y conocimientos de diverso tipo – lingüísticos, sociolingüísticos,estratégicos y discursivos- que el hablante/oyente/escritor/lector deberá poner en juego paraproducir o comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación”
3
.Al analizar esta definición, vemos claramente que la competencia comunicativa estáconformada por un conjunto de procesos y conocimientos, llamados también competencias.Estas últimas, constituyen las piezas fundamentales que permiten al alumno ser un usuarioeficaz de su lengua y son:Competencia Lingüística: Capacidad del oyente/hablante ideal para reconocer y produciruna infinita cantidad de enunciados a partir de un número finito de unidades y reglas en unacomunidad lingüística homogénea
4
. (dominio del código lingüístico)Competencia Sociolingüística: El conocimiento de las reglas socioculturales de uso,atendiendo al grado de adecuación del discurso a la situación de los participantes, lospropósitos de la interacción, las normas sociales de interacción, etc.
5
 
1
Briz, E. (2003): “El enfoque comunicativo”, en Mendoza, A. Y otros : Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. Pág. 101
2
Briz, E. (2003): “El enfoque comunicativo”, en Mendoza, A. Y otros : Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. Pág. 81
3
Lomas y otros: “Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”. Pág. 3
4
Lomas y otros: “Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”. Pág. 3
 
3
 Competencia Estratégica: El dominio de las estrategias de comunicación verbal y no verbalque pueden utilizarse para compensar fallos como falta de recuerdo de una palabra oinsuficiente competencia comunicativa en otras áreas…
6
Competencia Discursiva: modo en que se combinan las formas gramaticales y lossignificados para lograr un texto trabado…Son fundamentales los conceptos de coherencia ycohesión
7
.Competencia Literaria: Dominio de contenidos literariosCompetencia Semiológica: Capacidad de utilizar signos y símbolos que comunicanCompetencia Enciclopédica:Dominio de conocimiento de los saberes compartidos.Competencia pragmática: Capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones alos contextos en que dichas oraciones son apropiadasEstas competencias, nacen de diversas ciencias del lenguaje, por lo tanto su trabajo enla sala de clases no es aleatorio ni improvisado y requiere de un conocimiento más acabadosobre las ciencias que subyacen en ellas.
 2 Ciencias del Lenguaje
 El estudio del lenguaje, ha sido el centro de interés de diversas disciplinas desde ladécada de los cincuenta del siglo XX.La sociolingüista, es una de estas disciplinas “cuyo objeto…es el uso lingüístico”
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, cuyofoco es la utilización de la lengua en sociedad y “centra su interés en la diversidad de usoslingüísticos que constituyen el repertorio verbal de cada comunidad de habla y en lasdeterminaciones culturales que determinan un acceso desigual a los usos legítimos de lalengua (Tusón, 1991)”
9
. Existen otras disciplinas, que también se relacionan con lo social, perodesde la perspectiva antropológica, como es la etnografía de la comunicación, laetnometodología e interaccionismo simbólico. La etnografía de la comunicación, se refiereesencialmente a como las lenguas se relacionan con su cultura o espacio geográfico en que sedesarrolla. Hymes, uno de los primeros etnógrafos propone una serie de componentes queayudan al análisis comunicativo: Contexto o situación, Participantes, Fines, Secuencia deactos, Clave, Instrumentos (se refiere al canal y código utilizado), normas de interacción einterpretación y géneros.
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Estos componentes, permiten establecer como se está llevando acabo el proceso comunicativo, el cual está enmarcado dentro de un contexto y culturadeterminada.La etnometodología tiene como foco de análisis la conversación, donde se consideraque “los turnos de palabra son el principio organizador de la conversación”. Para estádisciplina la conversación está sujeta a reglas que se adquieren con la experiencia. En cuantoal interaccionismo simbólico, los investigadores establecen la existencia de un compromisoconversacional, donde hay una constante negociación (sobre el tema, tono, posición, etc) entrelos interlocutores.
 
5
Briz, E. (2003): “El enfoque comunicativo”, en Mendoza, A. Y otros : Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. Pág. 83
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Briz, E. (2003): “El enfoque comunicativo”, en Mendoza, A. Y otros : Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. Pág. 83
7
Briz, E. (2003): “El enfoque comunicativo”, en Mendoza, A. Y otros : Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. Pág. 83
8
Lomas y otros: “Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”. Pág. 11
9
Lomas y otros: “Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”. Pág. 11
10
Briz, E. (2003): “El enfoque comunicativo”, en Mendoza, A. Y otros : Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. Pág. 82

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