Universidade Tuiuti do Paran PPGED Mestrado em Educao Selo dos 10 anos

IX SEMINRIO PEDAGOGIA EM DEBATE IV COLQUIO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES CIDADANIA, JUSTIA (DES)IGUALDADE: QUE ESCOLA QUEREMOS? ENCONTRO REGIONAL SUL DA ANFOPE: ANFOPE NA CONAE: REGIONAL SUL COMO PARCEIRA NA CONSTRUO DE UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAO

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARAN PPGED Mestrado em Educao (Campus Sydnei Lima Santos Barigu)

Catalogao na fonte: Biblioteca Sydnei Antonio Rangel Santos Universidade Tuiuti do Paran

S471

Seminrio Pedagogia em Debate (9. : 2009 : Curitiba); Colquio Nacional de Formao de Professores (4. : 2009 : Curitiba) Anais do IX Seminrio Pedagogia em Debate e IV Colquio Nacional de Formao de Professores / coordenao Ademir Valdir dos Santos, Adriana de Ftima Franco, Adriana Ferreira et al. _ Curitiba : UTP, 2009. 248 p. Livro de resumos

1. Educao. 2. Gesto da educao. 3. Polticas pblicas. 4. Prticas pedaggicas. 5. Prticas educativas. 6. Formao de professores. 7. Trabalho docente. 8. Indisciplina escolar. 9. Violncia na escola. 10. Movimentos sociais. 11. Tecnologia da informao. 12. Comunicao na educao. 13. Histria. 14. Historiografia. 15. Diversidade. 16. Acessibilidade. 17. Cidadania. 18. Instituies escolares. 19. Cultura escolar. 20. Igualdade. 21. Desigualdade. 22. Justia. I. Santos, Ademir Valdir dos (Coord.). II. Franco, Adriana de Ftima (Coord.). III. Ferreira, Adriana Martins (Coord.). IV. Schlesener, Anita Helena (Coord.). V. Vechia, Aricl (Coord.). VI. Ttulo. CDD 378

EDITORIAL

Reitor Luiz Guilherme Rangel Santos Pr-reitor Administrativo Carlos Eduardo Rangel Santos Pr-reitora Acadmica Carmen Luiza da Silva Pr-reitor de Planejamento Afonso Celso Rangel Santos Pr-reitor de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso Roberval Eloy Pereira Pro-reitora de Promoo Humana Ana Margarida de Leo Taborda Diretora da Faculdade de Cincias Humanas, Letras e Artes Sidinalva Maria dos Santos Wawzyniak Coordenadora do PPGED Mestrado em Educao Naura Syria Carapeto Ferreira Coordenadora do Curso de Pedagogia Maria Iolanda Fontana Coordenadora das Licenciaturas Marlei Gomes da Silva Malkinoski Coordenadora de Pesquisa, Iniciao Cientfica e Editorao Cientfica Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo Projeto Grfico e Diagramao Eletrnica Marcia R. Trayczyk Ribeiro Comisso Institucional de Editoriao Ademir Valdir dos Santos Adriana de Ftima Franco Adriana Martins Ferreira Anita Helena Schlesener Aricl Vechia

COORDENAO GERAL

Naura Syria Carapeto Ferreira Maria de Ftima Rodrigues Pereira Sidney Reinaldo da Silva

COMISSO ORGANIZADORA

Ademir Valdir dos Santos Adolfo Igncio Caldern Adriana de Ftima Franco Adriana Martins Ferreira Turma 2009 Bolsista UTP Adriano Antonio Faria -Turma 2009 Ana Margarida de LeoTaborda - Turma 2005 Bolsista UTP Andrea Garcia Furtado - Turma 2008 Bolsista CNPq Anita Helena Schlesener Aricl Vechia Carlos Alves Rocha Carmen Slvia Machado Turma 2007 Bolsista CNPq Eliane Mimesse Prado Elisabet Ristow Nascimento - Turma 2008 Emanuelle Milek-Turma 2007 Guilherme Stival Gaspari -Turma 2007 Bolsista UTP Heloisa Helena Daldin Pereira -Turma 2004 Bolsista Capes Humberto Silvano Herrera Contreras Turma 2009 Bolsista UTP Joo Francisco Lima Colgio Martinus Joe Garcia Josiane Gonalves Santos -Turma 2003 Lucy Moreira Machado -Turma 2005 Magali S. Martins R. Oliveira -Turma 2008 Marcia Regina Mocelin -Turma 2005 Mrcia Silva Di Palma Turma 2002 Marcos Vinicius Pansardi Mareid Rahija El Ghoz De Lara Maria Antonia de Souza Maria Cristina Elias Stival Turma 2005 Maria de Ftima Rodrigues Pereira Maria Francisca Vilas Boas Leffer Maria Iolanda Fontana Maria Marlene do Carmo Pasqualotto Marisilvia dos Santos Turma 2008 Marlei Gomes da Silva Malinoski 2002 Michele Souza Knaut Turma 2008 Bolsista UTP Naura Syria Carapeto Ferreira Patrcia Carla Ferreira Turma 2000 Ricardo Westphalen de Queiroz Juc - Turma 2008- Bolsista UTP Roberta Ravaglio Gagno Turma 2007 Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho-Turma 2008 Bolsista CNPq Sandino Hoff Sarita de Oliveira Fortunato -Turma 2005 Sidinalva Maria dos Santos Wawzyniak Sidney Reinaldo da Silva Susana Pitol Guasti -Turma 2007

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ALUNOS DE GRADUAO BOLSISTA DE INICIAO CIENTFICA

Felipe Camargo Pgo Bolsista IC Franciele Pamellyn Leal Jaqueline Calvetti Jaqueline Taborda Mrcia Rogelaine de Souza Maria Cristina Caldas Mitter Reggiane Amato Schibeloske Sandra Regina Ferreira - Bolsista IC

SECRETARIA DE CERTIFICAO
Pollyana Mara Schlenker

Mayra Rodriques Neilor Pereira Stockler Junior

MARKETING

APOIO LOGSTICO

Instituto de Desenvolvimento Tuiuti IDT

COMISSO CIENTFICA
Accia Zeneida Kuenzer Ademir Jos Rosso Ademir Valdir dos Santos Adolfo Igncio Caldern Adriana de Ftima Franco Afrnio Cattani gueda Bittencourt Alexandre Felipe Fiuza Alexandre Ventura Ana Maria Eyng Ana Rosa Brito ngelo Ricardo de Souza Anita Helena Schlesener Antnio Augusto Neto Mendes Antnio Flvio Moreira Antnio Gomes Ferreira Antnio Joaquim Severino Antonio Lisboa Leito Souza Aricl Vechia Benno Sander Betnia Leite Ramalho Carlos A. Vilar Estevo Carlos Lucena Celia Maria Haas UFPR UEPG UTP UTP UTP USP UNICAMP UNIOESTE Universidade de Aveiro PUCPR UFP UFPR UTP Universidade de Aveiro /PT UERJ/UCP Universidade de Coimbra /PT USP UFRGN UTP UFF/ANPAE UFRGN Universidade do Minho/PT UFU UNICID
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Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Brasil

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Cleoni M. Barbosa Fernandes David Doncel Abad Dilmeire SantAnna Ramos Vosgerau Edaguimar Orquizas Viriato Eliane Mimesse Prado Elizete Lucia Moreira Matos Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin Eneida Oto Shiroma Evelise Maria Labatut Portilho Flvia Obino Werle Francis Mary Guimares Nogueira Francisco Belrn LLavrador Gaudncio Frigotto Gilda Cardoso de Arajo Gilmar Henrique da Conceio Gizele de Souza Ingrid Htte Ambrogi Ireni Marilene Zago Figueiredo Iria Brezizinski Isaura Monica Souza Zanardini Ivany Pino Janete Lins Azevedo Jefferson Mainardes Joana Paulin Romanowski Joo Francisco Lopes de Lima Joe de Assis Garcia Jorge Adelino Costa Joscely Galera Jos Augusto Pacheco Jos Brites Ferreira Jos Luis Bernal Agudo Jos Rubens Lima Jardilino Juarez Dayrell Karl Michael Lorenz Leda Scheibbe Licnio Lima Liliam Faria Porto Borges Luis Sime Poma Lindomar Wessler Boneti Magali de Castro Maria ngela Aguiar Marcos Vincius Pansardi

UNISINOS Universidade de Salamanca/ES PUCPR UNIOESTE UTP PUCPR UEL UFSC PUCPR UNISINOS UNIOESTE Universidade de Valncia/ES UFF/UERJ UFES UNIOESTE UFPR UPM UNIOESTE UCG UNIOESTE UNICAMP/CEDES UFPE UEPG PUCPR Colgio Martinus UTP Universidade de Aveiro/PT UTFPR Universidade do Minho/PT CIPES/Leiria Universidade de Zaragoza/ES UNINOVE UFMG Sacred Heart UNIVERSITY/USA UFSC/UNOESC Universidade do Minho UNIOESTE PUCP PUCPR PUCMG UFPE UTP
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Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Portugal Portugal Espanha Brasil Brasil USA Brasil Portugal Brasil Peru Brasil Brasil Brasil Brasil

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Maria Antnia de Souza Maria Beatriz Bettencourt Maria Ceclia Lorea Leite Maria da Graa Nbrega Bollmall Maria de Ftima Abdala Maria de Ftima Rodrigues Pereira Maria Dilneia Espindola Fernandes Maria Elisabeth Blanck Miguel Maria Isabel Cunha Maria Lucia Frizon Rizzotto Mariano Fernandez Enguita Marilda Aparecida Behrens Marilia Claret Geraes Duran Mariluce Bittar Marta Sisson de Castro Nadia Aparecida de Souza Ndia Hage Fialho Naura Syria Carapeto Ferreira Nrio Neirotti Nerli Nonato Ribeiro Mori Neusi Aparecida Navas Berbel Neuza Bertoni Pinto Paulino Jos Orso Patrcia Ducoing Pura Lucia Oliver Martins Roberto Antonio Deitos Romilda Teodora Ens Rosa Lydia Teixeira Corra Sandino Hoff Sandra Zquia Lian de Souza Sidney Reinaldo da Silva Snia Aparecida Branco Beltrame Sueli Di Rufino Guimares Tas Tavares Tnia Baibich Faria Terezinha Oliveira Vera Peroni Vera Placco Yoshie Ussami Ferrari Leite

UTP Universidade Lisboa/PT UFPEL UNISUL UNISANTOS UTP UFMGS PUCPR UNISINOS UNIOESTE Universidade de Salamanca/ES PUCPR UMESP UCDB PUCRS UEL UNEB UTP UBA/AR UEM UEL PUCPR UNIOESTE UNAM/ME PUCPR UNIOESTE PUCPR PUCPR UTP USP UTP UEL UEL UFPR UFPR UEM UFRGS PUCSP UNESP

Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Argentina Brasil Brasil Brasil Brasil Mxico Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil

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AGRADECIMENTOS
Nossos agradecimentos a todos que colaboraram com IX PEDAGOGIA EM DEBATE. Em especial a (as): Associao Nacional de Poltica e Administrao da Educao - ANPAE Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao - ANPED Associao Nacional pela Formao de Profissionais de Educao ANFOPE Centro de Estudo Educao & Sociedade - CEDES Conselho Municipal de Educao de Curitiba Secretaria Municipal de Educao de Curitiba Secretaria Municipal de Educao de Araucria Secretaria Municipal de Educao de Campo Largo Secretaria Municipal de Educao de Campo Magro Secretria Municipal de Educao de Colombo Secretaria Municipal de Educao da Lapa Secretaria Municipal de Educao de Pinhais Secretaria Municipal de Educao de Piraquara Secretaria Municipal de Educao de Ponta Grossa Secretaria Municipal de Educao de So Jos dos Pinhais Secretaria de Estado do Turismo do Paran Agncia de Viagem Directtiva Colgio Martinus / Curitiba Instituto EduSol Editora Cortez Editora Juru Editora Vozes Pentkulo Assessoria, Consultoria e Projetos Ltda Kraft do Brasil

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APRESENTAO
O reconhecimento como Qualis B3 do SEMINRIO PEDAGOGIA EM DEBATE e do COLQUIO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES representa a consolidao de um projeto iniciado em 2000: a constituio que faz parte do PPGED Mestrado em Educao, aprovado, em 09 de abril de 1999, pela Capes e que iniciou suas atividades em 2000. Desde essa poca, o PEDAGOGIA EM DEBATE faz parte do planejamento das atividades complementares do PPGED em Educao integradas com o Curso de Pedagogia da Faculdade de Cincia Humanas Letras e Artes da Universidade Tuiuti do Paran (UTP) objetivando cumprir as metas que o Programa estabeleceu para seu desenvolvimento enquanto curso de Ps-Graduao Stricto Sensu. O Seminrio tem se constitudo, historicamente, num frum de apresentao de pesquisas e debates sobre as questes educacionais, contado com a copromoo dos Programas de Psgraduao em Educao do Estado do Paran e com o apoio da ANPED, ANFOPE, ANPAE e CEDES, assim como da Secretaria de Estado da Educao, das Secretarias Municipais de Educao de Curitiba e da Regio Metropolitana de Curitiba. Pela amplitude que tomou nos ltimos anos em virtude do nmero de inscries e participaes, inclusive do exterior, em 2009, o IX PEDAGOGIA EM DEBATE apresenta sua primeira edio internacional, contando com a participao de pesquisadores sul-americanos e europeus, que trazem diferentes compreenses e experincias sobre a educao. Alm de enriquecerem os debates, tais contribuies possibilitam aos participantes, acesso a abordagens e estudos comparativos que trazem tona a especificidade das questes educacionais em diferentes formaes sociais frente s exigncias de se pensar a correlao entre cidadania, justia e as polticas educacionais, bem como as polticas, a gesto e as prticas pedaggicas. Nesse sentido, o tema do IX Seminrio IX PEDAGOGIA EM DEBATE CIDADANIA, JUSTIA E (DES)IGUALDADE: QUE ESCOLA QUEREMOS? coloca em evidncia as dimenses cientficas, ticas, polticas e histricas da pesquisa em educao, num momento em que o confronto entre divergentes projetos societrios e educacionais impe aos pesquisadores, educadores e gestores da educao uma necessidade imperiosa de melhor compreender qual escola temos e que escola queremos. O IX Seminrio PEDAGOGIA EM DEBATE mantm seu compromisso histrico de agregar educadores que se preocupam com as vrias dimenses da formao humana e com as exigncias de relevncia social da pesquisa para a promoo humana, lema da Universidade Tuiuti do Paran desde que foi criada a instituio h 51 anos, pelo seu fundador Prof. Sidney Lima Santos. Assim, o PEDAGOGIA EM DEBATE decide, este ano, tratar e oferecer discusso o tema da cidadania, dos direitos humanos e educao, a formao de profissionais da educao e a escola que desejamos, os caminhos e descaminhos da educao em seus vrios nveis e modalidades. Com este objetivo foram convidados intelectuais que podem oferecer rico material de contedo para o debate trazendo uma pluralidade de abordagens de experincias educativas nacionais e internacionais, oportunizando compreender os impasses e paradoxos nas expectativas contraditorias depositadas na escola, sobretudo frente incomoda questo de por que temos a escola que no queremos?.
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A nona edio do PEDAGOGIA EM DEBATE 2009 agraciada com a participao e realizao conjunta com a Associao Nacional pela Formao de Profissionais da Educao -ANFOPE realizando o Encontro Regional Sul da ANFOPE que prope debater as questes atinentes Conferncia Nacional de Educao (CONAE). Esta feliz oportunidade permite ampliar o debate e as compreenses sobre o tipo de escola que se configura no delineamento da criao do Sistema Nacional de Educao. Em 2008, o VIII Seminrio PEDAGOGIA EM DEBATE celebrou os 30 anos da fundao do Centro de Estudos Educao & Sociedade (CEDES), salientando a importncia de sua atuao para a maturidade da produo cientfica que investiga as relaes entre educao e sociedade. Celebrou tambm os 50 anos da existncia da UTP e os 35 anos da criao do seu Curso de Pedagogia. Em 2009, comemoram-se os 10 anos do PPGED - Mestrado em Educao da UTP. Nas Linhas de Pesquisa Polticas Pblicas e Gesto da Educao e Prticas Pedaggicas e Elementos Articuladores o Programa titulou 160 mestres que estudaram questes candentes da educao brasileira contribuindo para a formulao de novas polticas e prticas em busca da qualidade do ensino e da escola que queremos. Para comemorar esta data, o IX PEDAGOGIA EM DEBATE homenageia, seu idealizador Prof. Sidney Lima Santos, todos os mestres e mestrandos, assim como todos os egressos do Programa que s dignificaram, com sua opo e presena, nosso PPGED Mestrado em Educao da UTP.

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PROGRAMAO GERAL Dia 09/09/09 (quarta-feira) 7:30 Credenciamento - Local: Auditrio bloco C - Quinto andar Abertura oficial - Local: Auditrio bloco C - Quinto andar 8:30 UTP- Campus Barigui - Rua Sydnei Antonio Rangel Santos, 238 - Bairro Santo Incio - CURITIBA-PR Conferncias de Abertura: - Yvelize de Souza Arcoverde - Secretria de Estado da Educao do Paran: 9 s 12 Formao para a cidadania e a escola que queremos - Erasto Fortes Mendona - UNB-SEDH: Direito Humano Educao e Educao em Direitos Humanos: dimenses constitutivas da escola que queremos. - Pedro Gergen - UNICAMP/UNISO: Por que temos a escola que no queremos? 12 s 14 Intervalo Conferncias: - Iria Brzezinski - UCG - ANFOPE: ANFOPE na CONAE: proposta de um Sistema Nacional de Formao e de Valorizao dos profissionais da 14 s 16 Educao. - Ildeu Coelho - UFG - ANFOPE: Formao de professores: para qual escola? 16 s 16:30 Intervalo 16:30 s 18:30 Conferncias: - Gaudncio Frigotto UFF- UERJ e Accia Kuenzer UFPR: Caminhos e descaminhos do Ensino Mdio no Brasil

18:30 s 19 Lanamento de Livros 19 s 21 Minicurso (Parte I)

Dia 10/09/09 (quinta-feira) 7:30 8 s 10 10 s 10:30 10:30 s 12: 30 12 s 14 14 s 16 Credenciamento - Local: Auditrio bloco C - Quinto andar Sesses de Comunicao Intervalo Conferncias: - ngela Maria Hidalgo UNICENTRO/PR: Escola cidad e cidade educadora: fundamentos polticos e epistemolgicos - Nerio Neirotti - IIPE/UNESCO/AR: Experincias locales de innovacin educativa en Amrica Latina: Alianzas e incidncia en polticas Intervalo Mesas Temticas
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16 s 16:30

Intervalo Conferncias: - Mrcia ngela da Silva Aguiar UFPE-ANPED: Polticas de formao de professores da Educao Bsica: para qual escola? - Antonio Gomes Ferreira Universidade de Coimbra-PT: Porque no somos os nicos! Desafio para uma abordagem sociodinmica da Educao Comparada. Minicurso (Parte II) Jantar de Confraternizao por adeso

16:30 s 18:30

18:30 s 20:30 20:30

Dia 11/09/09 (sexta-feira) 8 s 10 Sesses de comunicao 10 s 10:30 Intervalo 10:30 s Conferncias: -Luis Henrique Sime - PUC- Peru: La escuela que quere12:30 mos en un nuevo paradigma de desarrollo -Gisele Souza UFPR: Percalos e conquistas na transio de Educao Infantil para o Ensino Fundamental 12:30 s 14 Intervalo 14 s 16 Sesses de comunicao 16 s 16:30 Intervalo 16:30 s 18 Conferncia: - Dermeval Saviani UNICAMP: O paradoxo da educao escolar: anlise crtica das expectativas contraditrias depositadas na escola 18 h Lanamento de livros, Atividade Cultural e Encerramento REUNIES Horas 15:00 14:30

Reunio Das Coordenaes PPGDEd do Paran ANFOPE

Dia dos 9/09 11/09

Local Sala de Convivncia do PPGEDUTP/Campus Barigui Sala 3 (mini-auditrio) do Bloco C/subsolo

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PROGRAMAO DAS SESSES DE COMUNICAO ORAL

Eixo I Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Marcos Vincius Pansardi UTP (coordenador) Elisandra Cristina Gasparino Garrocini UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei UTP Elisandra Cristina Gasparino Garrocini UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei UTP Araci Jost - UTP Anita Helena Schlesener UTP Delir Freitas Rogowski UNIOESTE Cascavel Araci Jost UTP Marcos Vincius Pansardi UTP Magali Sefrian - UTP Emerson Adriano Sill - UTP Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato SME / Curitiba (coordenadora) Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato SME / Curitiba Karin Cristina Santos SME/ Curitiba Alyne Renata de Oliveira SME Elizabeth Regina Streisky de Farias - SME Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues - SME Encontros de formao continuada: um dilogo com a produo do conhecimento terico - prtico do pedagogo como gestor democrtico da educao Ttulo Trabalho, Gesto da Educao e Gesto Democrtica O Neoliberalismo e sua influncia na Educao Brasileira Ttulo

O contexto Educacional Brasileiro no Neoliberalismo A educao de jovens e adultos - EJA: algumas reflexes preliminares das polticas do estado brasileiro Neoliberalismo e polticas pblicas em educao e a formao profissional na sade: a poltica nacional de prticas integrativas e complementares

O desafio da educao de qualidade

Monica de Frana - UTP Elisane Fank SEED/PR Deuseles Oliveira SEED/PR Mariana Fonseca Taques SEED/PR Adriana Nitsche Mattei UTP Elisandra Cristina Gasparino Garrocini UTP Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 06 Bloco C Subsolo Autor Joscely M. B. Galera - UTFPR (coordenadora) Alessandra de Ftima Borges Gomes UTP Elmari Moreschi UTP Alessandra Helena Wiederkehr - PUCPR Mrcio Willyans Ribeiro AGB Curitiba - UFPR Sonia Maria Marchiorato Carneiro AGB Curitiba - UFPR Andra Garcia Furtado UTP Anita Helena Schlesener UTP Blanca Beatriz Daz Alva AUGM/UFPR Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Clarice Schneider Linhares UNICENTRO (coordenadora) Carlos Vilar Estevo Naura Carapeto Ferreira-UTP Lucy Moreira Machado-UTP SMED. Araucria Naura Syria Carapeto Ferreira UTP David Doncel Abad Universidade de Salamanca Emanuelle Milek - UTP

A perspectiva socioambiental na proposta pedaggica de escolas municipais de curitiba O programa plano de desenvolvimento da escola (pde-escola) como mais um instrumento de planejamento para as escolas pblicas estaduais do paran Aes administrativas no mbito educacional

Ttulo

A escola e o trabalho como caracteristica do homem Polticas pblicas: a profissionalizao juvenil e o acesso ao mercado de trabalho Os contedos ambientais em livros didticos 30 Polticas pblicas do livro didtico e o mercado editorial A educao superior no contexto do mercado

Ttulo

Gesto democrtica: sentidos da profissionalidade docente Sobre o que acontece na Espanha e no Brasil sobre as polticas de formao do professorado para o mundo do trabalho

Clarice Schneider Linhares UNICENTRO

Da formao do pedagogo no curso de pedagogia da unicentro atuao nas escolas pblicas de Guarapuava: algumas consideraes preliminares Gesto democrtica e educao escolar: uma condio de auto-reflexo para a percepo do outro O transtorno de dficit de ateno/ hiperatividade e as polticas de educao especial

Cludia R Lima - UTP Cludia Stadler Mikoski Martins Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Sidney Reinaldo da Silva (coordenador) Luciane Brandalise - UTFPR Lilian Garcia - UTFPR Miraldo Matuichuk UTFPR Diana Cristina de Abreu UFPR Fabiana Andra Barbosa Vaz PUCPR Francisco Jos da Silva UFRGS Humberto Silvano Herrera Contreras - UTP Sidney Reinaldo da Silva - UTP Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 06 Bloco C subsolo Autor Roberta Ravaglio Gagno UTP (coordenadora) Edmir Aparecido Bergamo PUCPR

Ttulo

Educao de jovens e adultos: motivos dos alunos permanecerem na educao continuada A carreira dos profissionais do magistrio pblico na rede municipal de ensino de Curitiba: histria, legislao e luta poltica As teorias administrativas e suas relaes com o campo educacional Escola de educao infantil pblica do distrito federal: custo-aluno no-docente em foco A educao popular hoje: entre o frum social mundial e o capital social

Ttulo

Anlise da gesto democrtica dos conselhos escolares na escola pblica a partir de Gramsci Uma anlise do PROUNI a partir do conceito de hegemonia de Gramsci: h uma preocupao com a qualidade do ensino nessa poltica pblica para que impea a desigualdade social?

Edmir Aparecido Bergamo PUCPR

Gilmar Dias Jusara Regina Volpatto Eadcon Educao Continuada Ltda Maria Cristina Elias Esper Stival - PUCPR Edmir Aparecido Bergamo PUCPR Anita Helena Schlesener UTP Roberta Ravaglio Gagno UTP Anita Helena Schlesener UTP Dia 11 de setembro 8 h s 10 h Sala 07 Bloco C subsolo Autor Maria Iolanda Fontana UTP (coordenadora) Luis Carlos Kosinski UNICENTRO Njela Tavares Ujiie UNICENTR Luzia Battisti UNISINOS Maria Marlene do Carmo Pasqualotto UTP Maria Iolanda Fontana UTP Marilza do Rocio M. Pessoa da Silva UTP Mikely Vanessa Gonalves Casanova UNIPAN/PR Natalina Francisca Mezzari UNIBAN/PR Carmen Maria Koetz Unisinos

Gesto democrtica: a contraposio entre o paternalismo e o autoritarismo

A importncia dos intelectuais na educao brasileira na perspectiva de Gramsci

Intelectuais, educao e cultura a partir de alguns escritos de Gramsci

Ttulo

Infra-estrutura espacial das instituies de educao infantil do ncleo regional de Irati-PR Ensaiando uma discusso sobre a avaliao em larga escala com a comunidade escolar O trabalho do pedagogo para a gesto da educao democrtica no cotidiano escolar

O financiamento da educao e a interferncia na administrao da escola Avaliao externa: mudanas nas prticas pedaggicas e melhoria do rendimento escolar

Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Rita de Cssia Oliveira UEPG (coordenadora) Mrcia Sabina Rosa Blum UNIOESTE Reformas Educacionais no Brasil, Chile, Mexico e Venezuela: algumas consideraes Ttulo

Rita de Cssia Oliveira UEPG Gesto da educao e prticas pedagFlvia da Silva Oliveira gicas com idosos na universidade aberta UNIO para a terceira idade Paola Andressa Scort egagna - UEPG Roberto da Cruz Melo - Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia Sidney Reinaldo da Silva UTP Daniel Markowicz - UTP Vanessa Camargo Rocha Doralice Aparecida Paranzini Gorni - UEL Vera Lcia M. Cabral - UTP Virgilio Ferrari Cocicov - UTP Escolas do municpio de Camaari-Bahia e a parceria com o comit de fomento da indstria de Camaari: prmio plo de incentivo educao Democracia e gesto da educao: uma abordagem da poltica da amizade na escola Meritocracia no magistrio: reconhecimento da competncia ou fuga de responsabilidades? Qualidade do ensino superior: percursos a partir do perodo de 1995 2002

Eixo 2 Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 07 Bloco C subsolo Autor Jorge Bonito Universidade de vora (coordenador) Daniela Motta de Oliveira - UFJF/NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII Polticas de formao inicial e continuaLuciene Guedes - UFJF/NETTEC/ da Colgio de aplicao Joo XXII de professores em minas gerais Mariana Novais Vieira - UFJF/ NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII Ttulo

Jorge Bonito Universidade de vora Manuela Oliveira Universidade de vora Hugo Rebelo Universidade de vora Margarida Saraiva Universidade de vora Vtor Trindade universidade de vora Daniela Motta de Oliveira UFJF/NETTEC/Colgio de Aplicao Joo XXIII Jean Xavier UTP Mnica Moreira FAFIPAR Sueli Pereira Donato - PUCPR Romilda Teodora Ens PUCPR Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Angela Galizzi Vieira Gomide - UEL (coordenadora) Deyse Michelly Dal Molin UNIBAN-PR Natalina Francisca Mezzari UEC/UNIBAN-PR Angela Galizzi Vieira Gomide - UEL Mrcia Helena Siervi CEUNES/UFES/ES Neuza Maria de Oliveira Marsicano Almir Paulo dos Santos UNISINOS Valdecir Soligo UNISINOS Cludia Chueire de Oliveira UEL Eliane Cleide da Silva Czernisz - UEL

O que dizem os estudantes do ensino secundrio e do ensino superior sobre as prticas de ensino um estudo sobre a qualidade de ensino em vora (Portugal)

Polticas pblicas de formao do professor: o papel dos colgios de aplicao O estgio supervisionado no curso de licenciatura em letras anglo sob a tica do aluno egresso Representaes sociais do docenteformador sobre ser professor na sociedade contempornea

Ttulo

O perfil pedaggico dos pedagogos que esto sendo habilitados no incio do sculo XXI Poltica de formao de professores e a precarizao da educao no Brasil: a quem interessa? Anlise das polticas educacionais de Minas Gerais para acelerao da aprendizagem: algumas consideraes crticas do projeto acelerar para vencer (pav) Inferncias sobre a avaliao em larga escala, saeb e prova brasil e a participao dos alunos. ANFOPE, UEL E CONAE: parceria na construo de uma proposta de valorizao dos profissionais da educao

Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 03 Bloco C subsolo Autor Teresa Jussara Luporini UNICS/SMEPG (coordenadora) Jane Liberalesso Pereira As polticas pblicas de educao UFRGS ambiental na formao do professor Augusto N.S. Trivios UFRGS Jane Liberalesso Pereira Contribuies freirianas de educao UFRGS ambiental na formao de professores: Augusto N. S. Trivios UFRGS pressupostos preliminares Teresa Jussara Luporini UNICS/SMEPG Vera Lcia Martiniak - UEPG/ SMEPG Zlia Maria Lopes Marochi UEPG/SMEPG Nadiane Feldkercher UFPel Eleio e formao de diretores de escolas municipais: a legislao e as praticas da rede municipal de ensino de ponta grossa Ttulo

Formao de professores: polticas educacionais e estgio curricular supervisionado Formao continuada: o incio de Livaldo Teixeira da Silva - UEL uma trajetria - da elaborao materializao Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 08 Bloco C subsolo Autor Suzele Novossate - UFPR (coordenadora) Graziela Maria Beretta Lpez UFSC Marilene Dandolini Raupp - UFSC Moema de Albuquerque Kiehn UFSC Ana Valria de Figueiredo da Costa SEEDUC/RJ, Universidade Estcio de S, UNIABEU Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte SEEDUC/RJ, Universidade Iguau, Universidade do Minho Vera Lucia Souza Neves Universidade Iguau, Universidade do Minho Zulmira Rangel Benfica SEEDUC/RJ, Universidade Iguau Ttulo

A infncia nos programas de psgraduao da UFSC: tendncias e perspectivas

O pr-letramento como estratgia de formao docente

Suzane da Rocha Vieira FURG

Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia: mais uma face da poltica de formao docente A poltica curricular dos temas transversais na formao do professor de biologia Diretrizes internacionais para formao de professores na Amrica Latina

Suzele Novossate - UFPR Flvia Monteiro de Barros Arajo UFF Miriam Moreira Duque - Colgio Pedro II Eixo 3 Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 313 Bloco C 3. piso Autor Ademir Rosso - UEPG (coordenador) Ademir Rosso - UEPG (coordenador) Cntia S. de Vasconcelos Neves - UFPel Ttulo

Refletindo sobre formao de professores e identidade profissional a partir da constituio do estgio curricular supervisionado O estgio curricular supervisionado e a contribuio da escola com a formao inicial do professor: limites, desafios e perspectivas As dificuldades da prtica do estgio supervisionado na formao de professores

Cndida Maria de Sousa Custodio - UFPEL

Denise Cristina Wendt - UTP Maria das Graas G. Pinto UFPel Cndida Custodio UFPel Nadiane Feldkercher UFPel Cntia Vasconcelos UFPel Erica Bressan UFPel

Formao de professores e estgio curricular supervisionado.

Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 314 Bloco C 3. piso Autor Snia Maria Chaves Haracemiv - UFPR (coordenador) Alessandra Peternella UEM Ana Cristina Schirlo - UTFPR Sani de Carvalho Rutz da Silva - UTFPR Ana Maria Soek - UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv - UFPR Ana Paula de Quadros Coquemala - UTP FAFIT-FACIC Faculdades Integradas de Itarar - SP SEEESP Daliana Lffler - UFSM Juliana Goelzer - UFSM Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 315 Bloco C 3. piso Autor Adolfo Ignacio Caldern UTP (coordenador) Brbara Bello - UERJ Rita Rodrigues - UERJ Belmayr Knopki Nery Secretaria de Estado da Educao/PR Adolfo Ignacio Caldern UTP Cecilia Luiza Broilo UNISINOS Ceclia Machado Henriques UFSM A transpsicomotricidade educacional na formao de professores: resgatando a corporalidade na prtica pedaggica Reflexo em programa de formao de professores da educao bsica advindo de rgo governamental: o projeto folhas Educao bsica privada: a flexibilizao do trabalho docente em questo Curso de pedagogia: um territrio articulador da formao docente Reflexes sobre formao profissional docente a partir da experincia em educao a distncia Ttulo A formao do pedagogo: contribuies para continuar o debate aps as diretrizes curriculares nacionais de 2006 Formao de professores: reflexes sobre as tendncias metodolgicas no ensino da geometria Funo dos manuais didticos no trabalho docente e na formao do alfabetizador Formao humana e educao fsica: perspectivas da ampliao de possibilidades com o novo currculo da secretaria da Educao do Estado de So Paulo Educao humanizadora e formao continuada Ttulo

Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 317 Bloco C 3. piso Autor Neyre Correia da Silva - UTP (coordenadora) Neyre Correia da Silva - UTP Cinthia de Souza Barros Lorena Barolo Fernandes - UTP O trabalho com porflios nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas municipais de Curitiba - PR Avaliao no curso de artes visuais: explorando o portflio Ttulo

Cinthia de Souza Barros - UTP Autoavaliao e o trabalho com portflio Neyre Correia da Silva - UTP Ensino das artes visuais na educao Elisa Kiyoko Gunzi - UTP superior: explorando o processo de criao Renato Torres UTP por meio do desenho e da gravura Joslia Schwanka Salome Contribuies da pesquisa no processo UNICAMP / UTP de formao do professor de arte Renato Torres UTP Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 318 Bloco C 3. piso Autor Marilu Machado - SMEDAraucria-PR (coordenadora) Cristiane Maccari Somacal UFSC Eliana Marta Monaci CUFSA Marta Olivi - CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto - CUFSA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima - Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves Alexandra Tabate - SMED Araucria - PR Marilu Machado - SMEDAraucria - PR Dirlia Fanfa SarmentoCentro Universitrio La Salle Sandra Vidal Nogueira Centro Universitrio La Salle Berta Helena Moehlecke Centro Universitrio La Salle O nascimento do curso de pedagogia e seu contexto Ttulo

Pedagogia: uma proposta curricular

Atitude interdisciplinar: limites e possibilidades na prtica pedaggica Construo coletiva de material pedaggico digital em hora atividade para professores da educao de jovens e adultos do municpio de Araucria Ser e (trans) formar o professor: desafios formativos, profissionalidade docente e inovao pedaggica

Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 322 Bloco C 3. piso Autor Genoveva Ribas Claro UTP (coordenadora) Eldon Henrique Mhl Faed UPF/RS Elisa Mainardi UPF Cristiane Elvira de Assis Oliveira Luciana Pacheco Marques Sandrelena da Silva Monteiro - UFJF Cludia Regina dos Anjos UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli UFSC Franciele Brizola de Lima Bagozzi Suellen Tavares da Silva Bagozzi Genoveva Ribas Claro UTP Ana Cristina Lass Stankievicz Facinter Dia 10 de setembro 8 h as 10 h. Sala 326 Bloco C 3. piso Autor Adriana de Ftima Franco UTP (coordenadora) Angela Maria Ribeiro Fundao Oswaldo Cruz Danielle Grynszpan Fundao Oswaldo Cruz Daniela Leiria- UP Larissa Sezerban Villanova Sampaio UP Adriana de Ftima Franco UTP Daniele Cristina Rosa - UTP Ana Paula Mehl - UTP Educao em cincia e sade na educao infantil: o processo formativo do professor e suas implicaes na prtica educativa O papel da educao infantil para educadores de um centro municipal de educao infantil da cidade de Curitiba A prtica pedaggica num centro municipal de educao infantil de curitiba e educao da criana negra no sculo XIX: dilogo entre ontem e hoje Ttulo Limitaes e possibilidades do trabalho docente na perspectiva da educao para os direitos humanos Ttulo

Narrativas do cotidiano: possibilidades na formao docente

O tema clonagem em programas de ensino na perspectiva da abordagem temtica As implicaes da formao acadmica dos professores na prtica profissional Trabalho e a sade mental do professor: um estudo de caso dos professores da rede municipal de Curitiba

Daniele Marques Vieira - UTP Neyre Correia da Silva - UTP Ivana de Oliveira Correa - Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre Rosilene Maria Karas Surek Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre Dia 11 de setembro 8h 10h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Flvia Obino Corra Werle UNISINOS (coordenadora) Fabiana Andra Barbosa Vaz PUCPR Fabiane Lopes de Oliveira - PUCPR

A constituio do eu a partir do outro compreenso das interaes e das prticas educativas na educao infantil A brincadeira como mola propulsora do amadurecimento neuropsicolgico em crianas de quatro anos de idade

Ttulo

A superviso escolar e a formao continuada de professores Iderio educativo e formao de professores no colgio martinus 1968 a 1998

Flvia Obino Corra Werle UNISINOS Impresso como instrumento de poltica Ana Maria Carvalho Metzler educacional junto a professores UNISINOS primrios da zona rural. Miri Zimmermann Bolsista Daniela Gertsch PIBIC Flvia Monteiro de Barros Arajo UFF/RJ Raphael Gualter Peixoto UFF/RJ Wellington Alves da Silva Junior UFF/RJ Flavio de Novaes Darilene de Melo Bezerra Eadcon Educao Continuada Ltda Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 03 Bloco C subsolo Autor Helenice Maia Universidade Estcio de S (coordenadora) Gilberto Aparecido Damiano UFSJ Arte na educao bsica: percepes de alunos de graduao, currculo e equipes multiartsticas Ttulo

O ensino da matemtica e a formao do professor da EJA

Dificuldade de aprendizagem: leitura e escrita

Gleyds Silva Domingues OPET Helenice Maia Universidade Estcio de S Edith Magalhes Universidade Estcio de S Alda Judith Alves-Mazzotti Universidade Estcio de S

A investigao-ao como prtica emancipatria do professor pesquisador Formao docente: representaes sociais de professores de curso normal e das sries iniciais com formao em nvel mdio

Helenice Maia Universidade Estcio de S Ensinar: representaes sociais de futuEdith Maria Marques ros professores sobre dar aula Magalhes Universidade Estcio de S Sobre educao sexual, sexualidade e Cleunice Zanuto - Uniben valores humanos: o posicionamento Rita de Cassia Falleiro de futuros educadores e uma possvel Salgado - UTP proposta para cursos de graduao Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 323A Bloco C 3 Piso Autor Jucimara Bengert Lima -UFPR (coordenadora) Jucimara Bengert Lima -UFPR Juliana Goelzer UFSM Daliana Lffler UFSM Celso Ilgo Henz UFSM Kamila Costa - UFJF Maria Amlia Paiva UFJF Leocila Aparecida Vieira PUCSP ngela de Castro Correia Gomes PUCSP Lvia Marambaia Merlo - UFBA Rosemeire Barana Meira de Arajo - UFBA Cristiane da Conceio Gomes de Almeida UFBA Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 313 Bloco C 3. piso Autor Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP Ttulo Formao de professores e qualidade da educao no Brasil. Formao inicial e continuada de professores: construindo e reconstruindo identidades. Formao continuada em escolas de educao em tempo integral: desafios e possibilidades. Dialogando sobre a formao de professores. Ttulo

A produo acadmica recente do norte e nordeste sobre a formao do magistrio da educao bsica

Cassiano Roberto Nascimento Ogliari PUCSP Lcia Cristina Barbosa Neves SME/Santana de Parnaba Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP Maria Socorro Lucena Lima UECE Hegildo Holanda Gonalves UFC Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 314 Bloco C 3. piso Autor Eliane Mimesse - UTP (coordenadora) Airton Neubauer Filho Adriana Aparecida Voss de Oliveira Eadcon Educao Continuada Ltda Aline Chalus Vernick Carissimi -UFPR Vera Maria Barbosa UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado UTP Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra - FURB Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano - FURB Silvana Schereiber - FURB Michelle Ranckel- UTP Eliane Mimesse - UTP Dia 11 de setembro 14h as 16 h. Sala 323A Bloco C 3 Piso Autor Paola Cristine Marchioro Hanna PUCPR (coordenadora)

Aspectos curriculares da formao inicial do professor no perodo compreendido entre 1990 e 2000 Contribuies da psicopedagogia a aprendizagem no contexto ps-moderno. Concepo bancria na educao e cotidiano escolar Trabalho docente na escola pblica: escolha, formao e desconforto no discurso do professor Entre a necessidade e os desafios da formao do professor formador

Ttulo

Avaliao educacional na perspectiva de uma prtica docente consciente O significado da avaliao da aprendizagem no trabalho docente Avaliao docente: contribuio para a qualidade das instituies de educao superior A precarizao do trabalho docente a partir da implantao das polticas neoliberais para a educao na dcada de 1990 Teoria-prtica: da reflexo as suas contribuies

Ttulo

Cibelle Amorim Martins Instituto UFC Virtual Jos Rogrio Santana Instituto UFC Virtual Maria Iracema Pinho de Sousa - Instituto UFC Virtual Renata Goes Moreira Instituto UFC Virtual Paola Cristine Marchioro Hanna PUCPR Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro - Santo Anjo/Ecoville Elaine Mandelli Arns - FACEL Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori Natalina Francisca Mezzari UEC/UNIBAN Silvia Salete Souto - UNIBAN Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Romilda Teodora Ens PUCPR (coordenadora) Rose Mari Durigan da Luz Sandro Jos Briski- UTP Solange Martins Oliveira Magalhes UFG Susana Soares Tozetto UNICENTRO Thas de S GomesUNICENTRO Tatiane Jess Monteiro PUCPR Romilda Teodora Ens PUCPR Ticiane Ribas Schefer Clia Regina Petilo Galende Eadcon Educao Continuada Ltda

Cultura imagtica e suas implicaes filosficas na formao de professores

Teorizao ps crtica do currculo: o trabalho docente frente a uma educao multicultural A importncia do planejamento das aulas para organizaao do trabalho do professor em sua prtica docente

Eu no sou o casco....

O pedagogo no processo de orientao para o trabalho

Ttulo

Aplicao didtica para o ensino da geografia fsica atravs da construo e utilizao de maquetes interativas A dinmica auto, hetero e ecoformadora como componente da formao docente transdisciplinar A prtica pedaggica na formao docente Polticas educacionais e a constituio das representaes sociais: escolha e expectativas de alunos de licenciatura em pedagogia Problemas de aprendizagem: enfoque multidisciplinar

Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 06 Bloco C subsolo Autor Andra Garcia Furtado UTP (coordenadora) Vera Corra - UERJ Viviane Fernandes Fraga da Silva UFBA Vlademir Marim - UFU Conscincia poltica: algumas dimenses de anlise subsidirias ao trabalho docente Ensino da lngua escrita na alfabetizao: o que pode e espera o professor alfabetizador? O ensino da matemtica nas sries iniciais da educao bsica: uma anlise das necessidades de formao de professores Ttulo

EIXO 4 Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 321 Bloco C 3 piso Autor Roberto Deitos - UNIOESTE (coordenador) Adelita Franceschini Maschio UTP Adriana Martins Ferreira UTP Mariana Ribeiro FranzalosoUTP Os motivos da indisciplina no ensino funda O conceito de (in)disciplina em Herbart e Montessori Ttulo

Clovis da Silva Brito -CMC Indisciplina na escola: uma reflexo Luclia Gonalves dos Santos necessria - UTP Jane Patrcia Haddad Refletindo sobre o mal estar na educao

Joe Garcia - UTP Um estudo sobre indisciplina e cultura Luclia Gonalves dos Santos da escola - UTP Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 327 Bloco C 3. piso Autor Joe Garcia - UTP (coordenador) Joe Garcia - UTP Indisciplina na escola: por que isso ainda no est resolvido? Ttulo

Maria Alice Canzi Ames UFRGS Gessiana Knzle Tristo Vaz UTP Mrcia Pereira da Cruz UTP Mariangela Cunha UTP

A mundializao da violncia no espao escolar: tenses, dilemas e autoridade do professor. Prtica pedaggica e acesso escola no espao rural da regio metropolitana de curitiba: a experincia em campo magropr e Campo Largo-PR Trabalho, cultura e educao na comunidade de ilhes de ilha rasa A juventude na educao de jovens e adultos: uma categoria provisria ou permanente?

Roseli Vaz Carvalho UTP EIXO 5 Dia 10 de setembro 8h s 10h Sala 323 A Bloco C 3. piso Autor Alcione Nawroski UFSC (coordenadora) Flavio de Novaes Daniel Amaro Cirino de Medeiros Eadcon Eduacao Continuada Ltda Maria Antnia de Souza UTP Alcione Nawroski UFSC Paula Borsatto UFSC Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra - FURB. Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano - FURB. Silvana Schreiber - FURB. Pedro Ernani Kosiba - UTP EIXO 6 Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 315 Bloco C 3. piso Autor Denise Regina Stacheski UTP (coordenadora)

Ttulo

O mal-estar filosfico em tempos hipermodernos: provocaes sobre o ensino de filosofia na atualidade Educao do campo no Brasil e no estado do Paran A pedagogia da alternncia como proposta de uma nova educao Breve panorama do sindicalismo no Brasil e a formao do SINTE em Santa Catarina Catadores de materiais reciclveis novo amanhecer, educao e segurana do trabalho

Ttulo

Criselli Maria Montip UNIBRASIL Kelen dos Santos Junges UNIUV Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco Jos Soares Costa Maristela Iurk Batista - SME/ SEED Maria de Ftima Msello de Almeida SME Denise Regina Stacheski UTP Alessandro de Melo UNICENTRO Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 317 Bloco C 3. piso Autor Solange Rosa Riconi Stefanello - UTFPR (coordenadora) Isabel Cristina Vollet Marson UTP

Comunicao na sala de aula: anlise do uso de materiais informativos como recurso didtico no ensino superior Os programas sociais de incluso digital, mundo do trabalho e educao Aprendendo informtica para a vida: uma proposta de incluso digital Transdisciplinariedade, complexidade e educomunicao: tendncias na formao do professor universitrio tica, educao e as novas tecnologias

Ttulo

A internet como meio de renovao da prtica: possibilidades pedaggicas para professores de lngua inglesa

Solange Rosa Riconi Stefanello - UTFPR O conhecimento enquanto capital Marcos Flvio de Padua Ges humano possibilita a transformao do de Moraes - UTFPR meio material de todos os individuos? Mrcia Regina Carletto UTFPR Ana Maria Soek - UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv - UFPR Divania Luiza Rodrigues FECILCAM Everaldo Moreira de Andrade Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 318 Bloco C 3. Piso Autor Adriano Antonio Faria UTP Ttulo O professor/tutor e a mediao do conhecimento: uma prtica comunicacional na EAD Relao entre o uso de computadores em escolas de educao bsica e o projeto poltico-pedaggico As prticas pedaggicas do tutor na educao a distncia

Paloma Alinne Alves Rodrigues - UNESP Elisa Tomoe Moriya Schlnzen - UNESP Klaus Schlnzen Jnior UNESP/Presidente Prudente Adriana Basso Corso Secretaria Municipal de Educao/Araucria Rosiclia Siqueira Castro Secretaria Municipal de Educao/Araucria Lvia Raposo Bardy - UEPJMF/ UFSC Paloma Alinne A Rodrigues UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro UEPJMF/UFSC Adriano Antonio Faria - UTP Alexandre Arago - UECE EIXO 7 Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 321 Bloco C 3. Piso Autor Elisabet Ristow Nascimento UTP (coordenadora) Ricardo Westphalen de Queiroz Juc - UTP Elisabet Ristow Nascimento - UTP Franciele Pamellyn Leal - UTP Lucimar de Brito Alves -UTP Reggiane Amato Schibeloske UTP Camila Possamai Mzala UNICENTRO/I Sandra Aparecida Machado Polon UNICENTRO/I Danielle Marafon - PUCPR Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 327 Bloco C 3. piso Autor Marilda Alberton Leutz SEED/PR (coordenadora)

Novos recursos pedaggicos digitais: objetos educacionais, banco internacional de objetos educacionais e portal do professor A implantao de um sistema de comunicao suplementar e/ou alternativa em educandos com ausncia ou dificuldade de comunicao verbal no contexto escolar

Incluso educacional na perspectiva da utilizao de recursos computacionais A trajetria da educao a distncia no Brasil Escola pblica: formando indivduos ou cidados?

Ttulo

O ensino de ingls no ensino secundrio brasileiro 1930 - 1945: metodologias aplicadas A escola materna: interlocues histricas com Martinho Lutero e Joo Ams Comnio A educao infantil no Brasil: sua histria e sua prtica Polticas pblicas para educao infantil no Brasil na dcada de 1990 Educao infantil em Piraquara: propostas pedaggicas duas alternativas possveis

Ttulo

Caroline Ferronato - UTP Cristiane de Campos UNICENTRO Claudia Maria Petchak Zanlorenzi UNICENTRO Daniel Jos Gonalves Pinto Daniele Gomes dos Santos Prefeitura de Municipal de Araucria Elisane Fank - Universidade Positivo Mariana Fonseca Taques UFPR Marilda Alberton Leutz SEED/PR Paulla Helena Silva de Carvalho - UFPR Dia 11 de setembro 14 h s 16 h Sala 07 Bloco C subsolo Autor Joo Francisco Lopes de Lima ISAEC/Martinus (coordenador) Ana Cludia C. Trevisan UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli UEL Mariana Gallo UEL Irene Domareski - UTP Joo Francisco Lopes de Lima - ISAEC/Martinus

Arte-educao no Brasil: de onde vem o preconceito? Arte: da pr-histria as novas tendncias Ensino de geografia e multiculturalismo Ensino de histria com arquivos simulados na perspectiva da educao histrica

O currculo escolar e o papel do pedagogo: possves (des)caminhos no contexto do ps estruturalismo

Ttulo

TV pendrive: histrico, conceitos e implicaes A mediao da modificabilidade cognitiva em cincias da natureza Educar para a democracia como fundamento da educao no Brasil do sculo xx: a contribuio de Ansio Teixeira Um resgate scio-didtico das prticas pedaggicas em cincias naturais no colgio estadual jos de anchieta ensino fundamental e mdio Quedas do Iguau - PR Os primrdios da lngua inglesa na escola secundria brasileira: 1838 a 1862

Irene Domareski - UTP Ricardo Westphalen Juc - UTP Aricl Vechia - UTP Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Maura Ferreira Probst - UTP (coordenadora)

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Aricl Vechia - UTP Karl Michael Lorenz Sacredheart Univesity U.S.A. Danielle Gross de Freitas UFPR Maura Ferreira Probst - UTP Juclia Cristina Ribeiro - UTP Mrcia Marlene Stentzler Roseli B. Klein Valria Ap. Schena Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras de Unio da Vitria - PR Maura Ferreira Probst Aricl Vechia UTP Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 318 Bloco C Autor Michelle Souza Julio Knaut UTP (coordenadora) Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva PMPG/SME Michelle Souza Julio Knaut UTP Gilca M. Lucena Kortmann UNISINOS/UNILASALLE Flvia Obino Werle UNISINOS Roseane Mendes Bernartt UTP Marislei Zaremba Martins UTP Ubiratan Augusto Domingues Batista UNICENTRO Michelle Fernandes Lima UNICENTRO

A questo racial e a educao na primeira repblica: a educao fsica feminina como soluo Educao e gnero: impactos scioculturais no universo escolar Saindo do mimegrafo: multicuturalidade nas linguagens da disciplina de arte Villa-Lobos e a histria do canto orfenico no Brasil Duas cidades, numa nica histria: o Ncleo de Catalogao, Estudos e Pesquisas do HISTEDBR em Unio da Vitria (PR) e Porto Unio (SC) Canto orfenico: memria e histria dos valores nacionalistas

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Construo de saber histrico pelas crianas na educao infantil memria familiar e comunitria da vila Liane Concepo de infncia, instituies escolares e a histria: a prtica educativa no municpio de Curitiba Culturas das infncias: espaos e tempos de brincar das crianas que vivem em vilas militares Educao infantil luz das polticas pblicas Os diferentes posicionamentos tericos sobre educao e trabalho no contexto do ensino mdio

EIXO 8 Dia 11 de setembro 8h s 10h Sala 322 Bloco C 3. piso Autor Ana Raquel de Souza Rodrigues - UFES (coordenadora) Maria Regina Pedroso Krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educao Especial Agrcola Pe. Jos Anusz Rodrigo Fornaslki Pedro UTP Celina Aparecida Dorigo Fritz SEMED So Bento do Sul - SC Ana Raquel de Souza Rodrigues UFES Etelvina Maria de Castro Trindade - UTP Dayane Feitosa Lima - UEA Maria Eliane Feitosa Lima UEA Dia 11 de setembro 8 h s 10 h Sala 326 Bloco C 3. piso Autor Llian Machado Secretaria Municipal de Educao/ Araucria (coordenadora) Mary Rangel UFF/UERJ/ Institutos Superiores La Salle-RJ Adriana de Ftima Franco UTP dina Regina Baumer UNESC Gladir da Silva Cabral -UNESC Aline Roberta Weber Moreira da Silva CMEI/ PMSJP Claudia Kluck - UNOPAR Ttulo Ttulo

Diversidade cultural

Projeto Safira... o bicho na escola

Cidadania ambiental e solidariedade no contexto da educao profissional Educao para a cidadania nos primrdios da repblica brasileira Projeto poltico pedaggico e educao ambiental: uma necessria relao para a construo da cidadania

Pesquisas premiadas pela Secretaria Especial de Polticas para as Mulheres na primeira edio do projeto Construindo a igualdade de gnero. O ensino da arte e o desenvolvimento cultural: proposies da ldb 9.394/96 A incluso dos excludos ou a excluso dos includos? Diversidade e direitos: assuntos urgentes para a formao de professores

Carla Razini Ivelir Neiverth Kubis Llian Machado Secretaria Municipal de Educao/Araucria Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 08 Bloco C subsolo Autor Adriana Alves dos Anjos SMED - Ponta Grossa (coordenadora) Daniele Cristina Rosa - UTP Ana Paula Mehl - UTP Graa Ane Hauer Instituto Superior de Educao SantAna/CEEBJA/ PG Joscely Maria Bassetto Galera-UTFPR Marta Rejane Proena Filietaz-UTFPR Roland Baschta JniorUTFPR

Gesto democrtica: contribuies do programa de incluso social no mundo do trabalho

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A educao da criana negra de zero a trs anos do sculo XIX, e a construo da identidade na atualidade Educao entre grades: uma oportunidade a mais O PROEJA como consolidao de uma poltica educacional inclusiva na formao de professores: propostas e desafios

Rosmeri A. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos Projeto direitos da criana Secretaria Municipal de Educao de Ponta Grossa - PR Ceclia Machado Henriques UFSM Cristina Dotto Bortolazzo UFSM Michele Schtz da Silva Evaso escolar e meninos de rua: breves UFSM consideraes. Sabrina Peixoto Machado UFSM Clvis Renan Jacques Guterres UFSM Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 313 Bloco C 3. piso Autor Sueli Ruffini - UEL (coordenadora) Sandra Mara Soares Ferreira Ana Maria Kuhn Horst Secretaria Municipal de Educao O atendimento educacional especializado na rede pblica municipal de Ponta Grossa Ttulo

Matheus Vieira Silva Simone Tonoli Oliveira Roiz FIAMA Elaine Cristina Gonalves - UTP Ingrid Adam - UTP Viviane Regiani - UTP EIXO 9 Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 314 Bloco C 3. piso Autor Wilma de Lara Bueno - UTP (coordenadora) Giane Farias Ferreira - So Gabriel RS Patrcia Baroni - UERJ Wanessa Margotti Ramos Storti - UFPR Wilma de Lara Bueno - UTP Ida Viana - UTP EIXO 10 Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 315 Bloco C 3. piso Autor Gilmar Duarte Ribeiro Bueno - UNICENTRO (coordenador) Gilmar Duarte Ribeiro Bueno UNICENTRO Solange Ap de O. CollaresUNICENTRO Airton Neubauer Filho Bruna dos Santos Tognon Eadcon Educao Continuada Ltda

Jovens educando jovens: promovendo a cidadania por meio do jogo de papis Sexo e etnia: um estudo da diversidade tnica e cultural na escola estadual Vespasiano Martins em 2005 Historicidade da educao especial

Ttulo

Entender o contexto educacional: um caminho para transformar a educao Saberes produzidos nos cotidianos: mltiplas trajetrias possveis e invisibilizadas A etnia rabe na educao do Paran Vida religiosa no sculo XX: concepes do sagrado nos mosteiros femininos O arquivo histrico do instituto de educao do Paran: organizao do seu acervo documental

Ttulo

Identidade Racial no contexto educacional um ponto de discusso. A comunicao na lngua inglesa em sala de aula como uma forma de motivar a aprendizagem de lngua estrangeira no ensino fundamental

Ksia DAlmeida UERJ/ PPFH/Fundao Oswaldo Cruz Maria Cristina Caldas Mitter - UTP Maria Cristina Elias Esper Stival PUCPR Kelen dos Santos Junges PUCPR Dia 11 de setembro 14h s 16h Sala 317 Bloco C 3. piso Autor Maria Irene Bora Barbosa (coordenadora) Renata L. Montagnoli UNIFEBE/UFSC Svio Ferreira de Souza UTP Simone Regina Krupa - UTP Snia Izabel Wawrzyniak UTP Maria Irene Bora Barbosa SMED/Araucria Joeceli de Jesus Schinda Leal SMED/Araucria Luciana Rigon Lemos Torres Mrcia das Graas Elibio - SMED/Araucria Moema de Albuquerque Kiehn NUPEIN/CED/UFSC Educao inclusiva: novas abordagens

Educao e infncia: o direito como campo de anlise O analfabetismo no contexto do direito educao no Brasil. Por que, ainda? A violncia na sociedade: analise luz do materialismo histrico

Ttulo

Um processo crime; a questo de gnero e a pedagogia do oprimido Educao para o profissionalismo tico, da infncia ao curso superior Lado bom, lado ruim: estudo de caso Creche Cantinho Feliz Penitenciria Feminina do Paran

O ldico e o trabalho educativo na educao infantil: a superao da prtica pedaggica espontaneista

A formao dos professores de educao infantil: um olhar sobre os currculos dos cursos universitrios Daniele Joelma da Cunha de Araujo Mrcia Meyer Neuza Maria Zotto

SUMRIO - COMUNICAES
EIXO 1 72 TRABALHO, GESTO DA EDUCAO E GESTO DEMOCRTICA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei UTP O NEOLIBERALISMO E SUA INFLUNCIA NA EDUCAO BRASILEIRA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei UTP O CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO NO NEOLIBERALISMO Araci Jost UTP Anita Helena Schlesener UTP EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: MOTIVOS DOS ALUNOS PERMANECEREM NA EDUCAO CONTINUADA Luciane Brandalise UTFPR Lilian Garcia UTFPR Miraldo Matuichuk UTFPR REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL, CHILE, MEXICO E VENEZUELA: ALGUMAS CONSIDERAES Mrcia Sabina Rosa Blum UNIOESTE ENCONTROS DE FORMAO CONTINUADA: UM DILOGO COM A PRODUO DO CONHECIMENTO TERICO - PRTICO DO PEDAGOGO COMO GESTOR DEMOCRTICO DA EDUCAO Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato SME / Curitiba Karin Cristina Santos SME/Curitiba O DESAFIO DA EDUCAO DE QUALIDADE Alyne Renata de Oliveira Elizabeth Regina Streisky de Farias Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues A PERSPECTIVA SOCIOAMBIENTAL NA PROPOSTA PEDAGGICA DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA Monica de Frana UTP O PROGRAMA PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA (PDE-ESCOLA) COMO MAIS UM INSTRUMENTO DE PLANEJAMENTO PARA AS ESCOLAS PBLICAS ESTADUAIS DO PARAN Elisane Fank SEED/PR Deuseles Oliveira SEED/PR Mariana Fonseca Taques SEED/PR

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AES ADMINISTRATIVAS NO MBITO EDUCACIONAL Adriana Nitsche Mattei UTPPR Elisandra Cristina Gasparino Garrocini UTP A ESCOLA E O TRABALHO COMO CARACTERISTICA DO HOMEM Alessandra de Ftima Borges Gomes UTP Elmari Moreschi UTP POLTICAS PBLICAS: A PROFISSIONALIZAO JUVENIL E O ACESSO AO MERCADO DE TRABALHO Alessandra Helena Wiederkehr PUC POLTICAS PBLICAS DO LIVRO DIDTICO E O MERCADO EDITORIAL Andra Garcia Furtado UTP Anita Helena Schlesener UTP A EDUCAO SUPERIOR NO CONTEXTO DO MERCADO Blanca Beatriz Daz Alva AUGM/UFPR GESTO DEMOCRTICA: SENTIDOS DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE POLTICAS PBLICAS E GESTO DA EDUCAO Carlos Vilar Estevo Naura Carapeto Ferreira UTP Lucy Moreira Machado UTP AVALIAO EXTERNA: MUDANAS NAS PRTICAS PEDAGGICAS E MELHORIA DO RENDIMENTO ESCOLAR Carmen Maria Koetz UNISINOS DA FORMAO DO PEDAGOGO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO ATUAO NAS ESCOLAS PBLICAS DE GUARAPUAVA: ALGUMAS CONSIDERAES PRELIMINARES Schneider Clarice lINHARES UNICENTRO GESTO DEMOCRTICA E EDUCAO ESCOLAR: UMA CONDIO DE AUTOREFLEXO PARA A PERCEPO DO OUTRO Cludia R Lima - UTP O TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO/HIPERATIVIDADE E AS POLTICAS DE EDUCAO ESPECIAL Cludia Stadler Mikoski Martins A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS - EJA: ALGUMAS REFLEXES PRELIMINARES DAS POLTICAS DO ESTADO BRASILEIRO Delir Freitas Rogowski A CARREIRA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTRIO PBLICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA: HISTRIA, LEGISLAO E LUTA POLTICA Diana Cristina de Abreu - UFPR
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ANLISE DA GESTO DEMOCRTICA DOS CONSELHOS ESCOLARES NA ESCOLA PBLICA A PARTIR DE GRAMSCI Edmir Aparecido Bergamo - PUCPR UMA ANLISE DO PROUNI A PARTIR DO CONCEITO DE HEGEMONIA DE GRAMSCI: H UMA PREOCUPAO COM A QUALIDADE DO ENSINO NESSA POLTICA PBLICA PARA QUE IMPEA A DESIGUALDADE SOCIAL? Edmir Aparecido Bergamo PUCPR AS TEORIAS ADMINISTRATIVAS E SUAS RELAES COM O CAMPO EDUCACIONAL Fabiana Andra Barbosa Vaz PUCPR ESCOLA DE EDUCAO INFANTIL PBLICA DO DISTRITO FEDERAL: CUSTO-ALUNO NO-DOCENTE EM FOCO Francisco Jos da Silva UFRGS GESTO DEMOCRTICA: A CONTRAPOSIO ENTRE O PATERNALISMO E O AUTORITARISMO Gilmar Dias Jusara Regina Volpatto A EDUCAO POPULAR HOJE: ENTRE O FRUM SOCIAL MUNDIAL E O CAPITAL SOCIAL Humberto Silvano Herrera Contreras - UTP Sidney Reinaldo da Silva - UTP INFRA-ESTRUTURA ESPACIAL DAS INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL DO NCLEO REGIONAL DE IRATI-PR Luis Carlos Kosinski UNICENTRO Njela Tavares Ujiie UNICENTRO ENSAIANDO UMA DISCUSSO SOBRE A AVALIAO EM LARGA ESCALA COM A COMUNIDADE ESCOLAR Luzia Battisti UNISINOS OS CONTEDOS AMBIENTAIS EM LIVROS DIDTICOS 30 Mrcio Willyans Ribeiro Sonia Maria Marchiorato Carneiro NEOLIBERALISMO E POLTICAS PBLICAS EM EDUCAO E A FORMAO PROFISSIONAL NA SADE: A POLTICA NACIONAL DE PRTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES Marcos Vincius Pansardi UTP Magali Sefrian UTP Emerson Adriano Sill UTP A IMPORTNCIA DOS INTELECTUAIS NA EDUCAO BRASILEIRA NA PERSPECTIVA DE GRAMSCI Maria Cristina Elias Esper Stival - PUCPR Edmir Aparecido Bergamo PUCPR Anita Helena Schlesener UTP
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O TRABALHO DO PEDAGOGO PARA A GESTO DA EDUCAO DEMOCRTICA NO COTIDIANO ESCOLAR Maria Marlene do Carmo Pasqualotto UTP Maria Iolanda Fontana UTP Marilza do Rocio M. Pessoa da Silva UTP O FINANCIAMENTO DA EDUCAO E A INTERFERNCIA NA ADMINISTRAO DA ESCOLA Mikely Vanessa Gonalves Casanova UNIPAN Natalina Francisca Mezzari UNIBAN SOBRE O QUE ACONTECE NA ESPANHA E NO BRASIL SOBRE AS POLTICAS DE FORMAO DO PROFESSORADO PARA O MUNDO DO TRABALHO 35 Naura Syria Carapeto Ferreira UTP David Doncel Abad Universidade de Salamanca Emanuelle Milek GESTO DA EDUCAO E PRTICAS PEDAGGICAS COM IDOSOS NA UNIVERSIDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE Rita de Cssia Oliveira UEPG Flvia da Silva Oliveira UNIO Paola Andressa Scortegagna UEPG INTELECTUAIS, EDUCAO E CULTURA A PARTIR DE ALGUNS ESCRITOS DE GRAMSCI Roberta Ravaglio Gagno UTP Anita Helena Schlesener UTP ESCOLAS DO MUNICPIO DE CAMAARI-BAHIA E A PARCERIA COM O COMIT DE FOMENTO DA INDSTRIA DE CAMAARI: PRMIO PLO DE INCENTIVO EDUCAO Roberto da Cruz Melo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia DEMOCRACIA E GESTO DA EDUCAO: UMA ABORDAGEM DA POLTICA DA AMIZADE NA ESCOLA Sidney Reinaldo da Silva UTP Daniel Markowicz UTP MERITOCRACIA NO MAGISTRIO: RECONHECIMENTO DA COMPETNCIA OU FUGA DE RESPONSABILIDADES? Vanessa Camargo Rocha Doralice Aparecida Paranzini Gorni UEL QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR: PERCURSOS A PARTIR DO PERODO DE 1995-2002 Virgilio Ferrari Cocicov UTP
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EIXO 2 94 O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDRIO E DO ENSINO SUPERIOR SOBRE AS PRTICAS DE ENSINO UM ESTUDO SOBRE A QUALIDADE DE ENSINO EM VORA Jorge Bonito Universidade de vora Manuela Oliveira Universidade de vora Hugo Rebelo Universidade de vora Margarida Saraiva Universidade de vora Vtor Trindade Universidade de vora POLTICAS DE FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM MINAS GERAIS Daniela Motta de Oliveira - UFJF/NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII Luciene Guedes - UFJF/NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII Mariana Novais Vieira - UFJF/NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII POLTICAS PBLICAS DE FORMAO DO PROFESSOR: O PAPEL DOS COLGIOS DE APLICAO Daniela Motta de Oliveira UFJF/NETTEC/Colgio de Aplicao Joo XXIII O ESTGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS ANGLO SOB A TICA DO ALUNO EGRESSO Jean Xavier UTP Mnica Moreira FAFIPAR REPRESENTAES SOCIAIS DO DOCENTE-FORMADOR SOBRE SER PROFESSOR NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA Sueli Pereira Donato - PUCPR Romilda Teodora Ens - PUCPR O PERFIL PEDAGGICO DOS PEDAGOGOS QUE ESTO SENDO HABILITADOS NO INCIO DO SCULO XXI Deyse Michelly Dal Molin UNIBAN Natalina Francisca Mezzari UEC/UNIBAN POLTICA DE FORMAO DE PROFESSORES E A PRECARIZAO DA EDUCAO NO BRASIL: A QUEM INTERESSA? Angela Galizzi Vieira Gomide UEL ANLISE DAS POLTICAS EDUCACIONAIS DE MINAS GERAIS PARA ACELERAO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAES CRTICAS DO PROJETO ACELERAR PARA VENCER (PAV) Mrcia Helena Siervi CEUNES/UFES/ES Neuza Maria de Oliveira Marsicano INFERNCIAS SOBRE A AVALIAO EM LARGA ESCALA, SAEB E PROVA BRASIL E A PARTICIPAO DOS ALUNOS Almir Paulo dos Santos UNISINOS Valdecir Soligo UNISINOS
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ANFOPE, UEL E CONAE: PARCERIA NA CONSTRUO DE UMA PROPOSTA DE VALORIZAO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO Cludia Chueire de Oliveira UEL Eliane Cleide da Silva Czernisz UEL AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO AMBIENTAL NA FORMAO DO PROFESSOR Jane Liberalesso Pereira UFRGS Augusto N.S. Trivios UFRGS CONTRIBUIES FREIRIANAS DE EDUCAO AMBIENTAL NA FORMAO DE PROFESSORES: PRESSUPOSTOS PRELIMINARES Jane Liberalesso Pereira UFRGS Augusto N.S. Trivios UFRGS ELEIO E FORMAO DE DIRETORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS: A LEGISLAO E AS PRATICAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA GROSSA Teresa Jussara Luporini UNICS/SMEPG Vera Lcia Martiniak UEPG/SMEPG Zlia Maria Lopes Marochi UEPG/SMEPG FORMAO DE PROFESSORES: POLTICAS EDUCACIONAIS E ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Nadiane Feldkercher UFPel FORMAO CONTINUADA: O INCIO DE UMA TRAJETRIA - DA ELABORAO MATERIALIZAO Livaldo Teixeira da Silva UEL A INFNCIA NOS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO DA UFSC: TENDNCIAS E PERSPECTIVAS Graziela Maria Beretta Lpez UFSC Marilene Dandolini Raupp UFSC Moema de Albuquerque Kiehn UFSC O PR-LETRAMENTO COMO ESTRATGIA DE FORMAO DOCENTE Ana Valria de Figueiredo da Costa Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte Vera Lucia Souza Neves Zulmira Rangel Benfica DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: MAIS UMA FACE DA POLTICA DE FORMAO DOCENTE Suzane da Rocha Vieira FURG A POLTICA CURRICULAR DOS TEMAS TRANSVERSAIS NA FORMAO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA Suzele Novossate - UFPR DIRETRIZES INTERNACIONAIS PARA FORMAO DE PROFESSORES NA
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AMRICA LATINA Flvia Monteiro de Barros Arajo UFF Miriam Moreira Duque Colgio Pedro II EIXO 3 105 REFLETINDO SOBRE FORMAO DE PROFESSORES E IDENTIDADE PROFISSIONAL A PARTIR DA CONSTITUIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Cntia S. de Vasconcelos Neves UFPel EDUCAO BSICA PRIVADA: A FLEXIBILIZAO DO TRABALHO DOCENTE EM QUESTO Adolfo Ignacio Caldern - UTP AVALIAO EDUCACIONAL NA PERSPECTIVA DE UMA PRTICA DOCENTE CONSCIENTE Airton Neubauer Filho Adriana Aparecida Voss de Oliveira A FORMAO DO PEDAGOGO: CONTRIBUIES PARA CONTINUAR O DEBATE APS AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2006 Alessandra Peternella PPE/UEM CONSTRUO COLETIVA DE MATERIAL PEDAGGICO DIGITAL EM HORA ATIVIDADE PARA PROFESSORES DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS DO MUNICPIO DE ARAUCRIA. Alexandra Tabate Marilu Machado O SIGNIFICADO DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO TRABALHO DOCENTE Aline Chalus Vernick Carissimi UFPR FORMAO DE PROFESSORES: REFLEXES METODOLGICAS NO ENSINO DA GEOMETRIA Ana Cristina Schirlo UTFPR Sani de Carvalho Rutz da Silva UTFPR SOBRE AS TENDNCIAS

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FUNO DOS MANUAIS DIDTICOS NO TRABALHO DOCENTE E NA FORMAO DO ALFABETIZADOR Ana Maria Soek UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv UFPR FORMAO HUMANA E EDUCAO FSICA: PERSPECTIVAS DA AMPLIAO DE POSSIBILIDADES COM O NOVO CURRCULO DA SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO Ana Paula de Quadros Coquemala UTP FAFIT FACIC Faculdades Integradas de Itarar SP SEEESP EDUCAO EM CINCIA E SADE NA EDUCAO INFANTIL: O PROCESSO
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FORMATIVO DO PROFESSOR E SUAS IMPLICAES NA PRTICA EDUCATIVA Angela Maria Ribeiro Fundao Oswaldo Cruz Danielle Grynszpan Fundao Oswaldo Cruz 111 A TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL NA FORMAO DE PROFESSORES: RESGATANDO A CORPORALIDADE NA PRTICA PEDAGGICA Brbara Bello UERJ Rita Rodrigues UERJ REFLEXO EM PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA ADVINDO DE RGO GOVERNAMENTAL: O PROJETO FOLHAS Belmayr Knopki Nery Secretaria de Estado da Educao/PR O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO E A CONTRIBUIO DA ESCOLA COM A FORMAO INICIAL DO PROFESSOR: LIMITES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS Cndida Maria de Sousa Custodio UFPEL ASPECTOS CURRICULARES DA FORMAO INICIAL DO PROFESSOR NO PERODO COMPREENDIDO ENTRE 1990 E 2000 Cassiano Roberto Nascimento Ogliari PUCSP CURSO DE PEDAGOGIA: UM TERRITRIO ARTICULADOR DA FORMAO DOCENTE Cecilia Luiza Broilo UNISINOS REFLEXES SOBRE FORMAO PROFISSIONAL DOCENTE A PARTIR DA EXPERINCIA EM EDUCAO A DISTNCIA Ceclia Machado Henriques UFSM CULTURA IMAGTICA E SUAS IMPLICAES FILOSFICAS NA FORMAO DE PROFESSORES Cibelle Amorim Martins Instituto UFC Virtual Jos Rogrio Santana Instituto UFC Virtual Maria Iracema Pinho de Sousa Instituto UFC Virtual Renata Goes Moreira Instituto UFC Virtual Ymiracy Nascimento de Souza Polak Instituto UFC Virtual AUTOAVALIAO E O TRABALHO COM PORTFLIO Cinthia de Souza Barros UTP Neyre Correia da Silva UTP O TEMA CLONAGEM EM PROGRAMAS DE ENSINO NA PERSPECTIVA DA ABORDAGEM TEMTICA Cludia Regina dos Anjos UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli UFSC SOBRE EDUCAO SEXUAL, SEXUALIDADE E VALORES HUMANOS: O POSICIONAMENTO DE FUTUROS EDUCADORES E UMA POSSVEL PROPOSTA PARA CURSOS DE GRADUAO Cleunice Zanuto Uniben Rita de Cassia Falleiro Salgado UTP
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NARRATIVAS DO COTIDIANO: POSSIBILIDADES NA FORMAO DOCENTE Cristiane Elvira de Assis Oliveira Luciana Pacheco Marques Sandrelena da Silva Monteiro O NASCIMENTO DO CURSO DE PEDAGOGIA E SEU CONTEXTO Cristiane Maccari Somacal UFSC ATITUDE INTERDISCIPLINAR: LIMITES E POSSIBILIDADES NA PRTICA PEDAGGICA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves EDUCAO HUNANIZADORA E FORMAO CONTINUADA Daliana Lffler - UFSM Juliana Goelzer - UFSM O PAPEL DA EDUCAO INFANTIL PARA EDUCADORES DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL DA CIDADE DE CURITIBA Daniela Leiria UP Larissa Sezerban Villanova Sampaio UP Adriana de Ftima Franco UTP A PRTICA PEDAGGICA NUM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL DE CURITIBA E EDUCAO DA CRIANA NEGRA NO SCULO XIX: DILOGO ENTRE ONTEM E HOJE Daniele Cristina Rosa UTP Ana Paula Mehl UTP A CONSTITUIO DO EU A PARTIR DO OUTRO COMPREENSO DAS INTERAES E DAS PRTICAS EDUCATIVAS NA EDUCAO INFANTIL Daniele Marques Vieira UTP Neyre Correia da Silva UTP AS DIFICULDADES DA PRTICA DO ESTGIO SUPERVISIONADO NA FORMAO DE PROFESSORES Denise Cristina Wendt UTP SER E (TRANS) FORMAR O PROFESSOR: DESAFIOS PROFISSIONALIDADE DOCENTE E INOVAO PEDAGGICA Dirlia Fanfa Sarmento Centro Universitrio La Salle Sandra Vidal Nogueira Centro Universitrio La Salle Berta Helena Moehlecke Centro Universitrio La Salle FORMATIVOS,

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LIMITAES E POSSIBILIDADES DO TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAO PARA OS DIREITOS HUMANOS Eldon Henrique Mhl Faed UPF Elisa Mainardi Faed - UPF
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PEDAGOGIA: UMA PROPOSTA CURRICULAR Eliana Marta Monaci CUFSA Marta Olivi CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto CUFSA ENSINO DAS ARTES VISUAIS NA EDUCAO SUPERIOR: EXPLORANDO O PROCESSO DE CRIAO POR MEIO DO DESENHO E DA GRAVURA Elisa Kiyoko Gunzi UTP Renato Torres UTP A SUPERVISO ESCOLAR E A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES Fabiana Andra Barbosa Vaz PUCPR IDERIO EDUCATIVO E FORMAO DE PROFESSORES NO COLGIO MARTINUS 1968 A 1998 Fabiane Lopes de Oliveira PUCPR IMPRESSO COMO INSTRUMENTO DE POLTICA EDUCACIONAL JUNTO A PROFESSORES PRIMARIOS DE ZONA RURAL Flvia Obino Corra Werle UNISINOS Ana Maria Carvalho Metzler UNISINOS Miri Zimmermann Daniela Gertsch O ENSINO DA MATEMTICA E A FORMAO DO PROFESSOR DA EJA Flvia Monteiro de Barros Arajo UFF Raphael Gualter Peixoto UFF Wellington Alves da Silva Junior UFF DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA Flavio de Novaes Darilene de Melo Bezerra AS IMPLICAES DA FORMAO ACADMICA DOS PROFESSORES NA PRTICA PROFISSIONAL Franciele Brizola de Lima Bagozzi Suellen Tavares da Silva Bagozzi TRABALHO E A SADE MENTAL DO PROFESSOR: UM ESTUDO DE CASO DOS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE CURITIBA Genoveva Ribas Claro UTP Ana Cristina Lass Stankievicz Facinter ARTE NA EDUCAO BSICA: PERCEPES DE ALUNOS DE GRADUAO, CURRCULO E EQUIPES MULTIARTSTICAS Gilberto Aparecido Damiano UFSJ A INVESTIGAO-AO COMO PRTICA EMANCIPATRIA DO PROFESSOR PESQUISADOR Gleyds Silva Domingues OPET
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FORMAO DOCENTE: REPRESENTAES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CURSO NORMAL E DAS SRIES INICIAIS COM FORMAO EM NVEL MDIO Helenice Maia Universidade Estcio de S Edith Magalhes Universidade Estcio de S Alda Judith Alves Mazzotti Universidade Estcio de S ENSINAR: REPRESENTAES SOCIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE DAR AULA Helenice Maia Universidade Estcio de S Edith Maria Marques Magalhes Universidade Estcio de S A BRINCADEIRA COMO MOLA PROPULSORA DO AMADURECIMENTO NEUROPSICOLGICO EM CRIANAS DE QUATRO ANOS DE IDADE Ivana de Oliveira Correa Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre Rosilene Maria Karas Surek Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre CONTRIBUIES DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAO DO PROFESSOR DE ARTE Joslia Schwanka Salome UNICAMP / UTP Renato Torres UTP FORMAO DE PROFESSORES E QUALIDADE DA EDUCAO NO BRASIL Jucimara Bengert Lima UFPR FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO IDENTIDADES Juliana Goelzer UFSM Daliana Lffler UFSM Celso Ilgo Henz UFSM FORMAO CONTINUADA EM ESCOLAS DE EDUCAO EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Kamila Costa UFJF Maria Amlia Paiva UFJF DIALOGANDO SOBRE A FORMAO DE PROFESSORES Leocila Aparecida Vieira PUCSP ngela de Castro Correia Gomes PUCSP A PRODUO ACADMICA RECENTE DO NORTE E NORDESTE SOBRE A FORMAO DO MAGISTRIO DA EDUCAO BSICA Lvia Marambaia Merlo UFBA Rosemeire Barana Meira de Arajo UFBA Cristiane da Conceio Gomes de Almeida UFBA AVALIAO NO CURSO DE ARTES VISUAIS: EXPLORANDO O PORTFLIO Lorena Barolo Fernandes - UTP CONTRIBUIES DA PSICOPEDAGOGIA A APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PS-MODERNO
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Lcia Cristina Barbosa Neves SME/Santana de Parnaba 135 135 CONCEPO BANCRIA NA EDUCAO E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC TRABALHO DOCENTE NA ESCOLA PBLICA: ESCOLHA, FORMAO E DESCONFORTO NO DISCURSO DO PROFESSOR Luiz Aparecido Alves de Souza UTP FORMAO DE PROFESSORES E ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Maria das Graas G. Pinto UFPel Cndida Custodio UFPel Nadiane Feldkercher UFPel Cntia Vasconcelos UFPel Erica Bressan UFPel O LDICO EO TRABALHO EDUCATIVO NA EDUCAO INFANTIL: A SUPERAO DA PRTICA PEDAGGICA ESPONTANEISTA Maria Irene Bora Barbosa SMED/Araucria Joeceli de Jesus Schinda Leal SMED/Araucria Luciana Rigon Lemos Torres SMED/Araucria Mrcia das Graas Elibio SMED/Araucria ENTRE A NECESSIDADE E OS DESAFIOS DA FORMAO DO PROFESSOR FORMADOR Maria Socorro Lucena Lima UECE Hegildo Holanda Gonalves UFC A PRECARIZAO DO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DA IMPLANTAO DAS POLTICAS NEOLIBERAIS PARA A EDUCAO NA DCADA DE 1990 Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra FURB Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano FURB Silvana Schereiber FURB TEORIA-PRTICA: DA REFLEXO AS SUAS CONTRIBUIES Michelle Ranckel UTP Eliane Mimesse UTP A FORMAO DOS PROFESSORES DE EDUCAO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE OS CURRCULOS DOS CURSOS UNIVERSITRIOS Moema de Albuquerque Kiehn UFSC O PEDAGOGO NO PROCESSO DE ORIENTAO PARA O TRABALHO Natalina Francisca Mezzari UEC/UNIBAN Silvia Salete Souto UNIBAN O TRABALHO COM PORFLIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA - PR Neyre Correia da Silva UTP Cinthia de Souza Barros
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TEORIZAO PS CRTICA DO CURRCULO: O TRABALHO DOCENTE FRENTE A UMA EDUCAO MULTICULTURAL Hanna, Paola Cristine Marchioro PUCPR A IMPORTNCIA DO PLANEJAMENTO DAS AULAS PARA ORGANIZAAO DO TRABALHO DO PROFESSOR EM SUA PRTICA DOCENTE Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro Santo Anjo/Ecoville Elaine Mandelli Arns FACEL EU NO SOU O CASCO.... Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori AVALIAO DOCENTE: CONTRIBUIO PARA A QUALIDADE DAS INSTITUIES DE EDUCAO SUPERIOR Vera Maria Barbosa UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado UTP APLICAO DIDTICA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA FSICA ATRAVS DA CONSTRUO E UTILIZAO DE MAQUETES INTERATIVAS Rose Mari Durigan da Luz Sandro Jos Briski UTP A DINMICA AUTO, HETERO E ECOFORMADORA COMO COMPONENTE DA FORMAO DOCENTE TRANSDISCIPLINAR Solange Martins Oliveira Magalhes UFG A PRTICA PEDAGGICA NA FORMAO DOCENTE Susana Soares Tozetto UNICENTRO Thas de S Gomes UNICENTRO POLTICAS EDUCACIONAIS E A CONSTITUIO DAS REPRESENTAES SOCIAIS: ESCOLHA E EXPECTATIVAS DE ALUNOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Tatiane Jess Monteiro PUCPR Romilda Teodora Ens PUCPR PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR Ticiane Ribas Schefer Clia Regina Petilo Galende CONSCINCIA POLTICA: ALGUMAS DIMENSES DE ANLISE SUBSIDIRIAS AO TRABALHO DOCENTE Vera Corra UERJ ENSINO DA LNGUA ESCRITA NA ALFABETIZAO: O QUE PODE E ESPERA O PROFESSOR ALFABETIZADOR? Viviane Fernandes Fraga da Silva UFBA O ENSINO DA MATEMTICA NAS SRIES INICIAIS DA EDUCAO BSICA: UMA ANLISE DAS NECESSIDADES DE FORMAO DE PROFESSORES
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Vlademir Marim UFU EIXO 4 148 148 OS MOTIVOS DA INDISCIPLINA NO ENSINO FUNDAMENTAL Adelita Franceschini Maschio UTP O CONCEITO DE (IN)DISCIPLINA EM HERBART E MONTESSORI Adriana Martins Ferreira UTP Mariana Ribeiro Franzaloso UTP INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA REFLEXO NECESSRIA Clovis da Silva Brito CMC Luclia Gonalves dos Santos UTP REFLETINDO SOBRE O MAL ESTAR NA EDUCAO Jane Patrcia Haddad UM ESTUDO SOBRE INDISCIPLINA E CULTURA DA ESCOLA Joe Garcia UTP Luclia Gonalves dos Santos UTP A MUNDIALIZAO DA VIOLNCIA NO ESPAO ESCOLAR: TENSES, DILEMAS E AUTORIDADE DO PROFESSOR Maria Alice Canzi Ames UFRGS INDISCIPLINA NA ESCOLA: POR QUE ISSO AINDA NO EST RESOLVIDO? Joe Garcia UTP EIXO 5 152 PRTICA PEDAGGICA E ACESSO ESCOLA NO ESPAO RURAL DA REGIO METROPOLITANA DE CURITIBA: A EXPERINCIA EM CAMPO MAGRO-PR E CAMPO LARGO-PR Gessiana Knzle Tristo Vaz UTP Mrcia Pereira da Cruz UTP TRABALHO, CULTURA E EDUCAO NA COMUNIDADE DE ILHES DE ILHA RASA Mariangela Cunha UTP A JUVENTUDE NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: UMA CATEGORIA PROVISRIA OU PERMANENTE? Roseli Vaz Carvalho UTP O MAL-ESTAR FILOSFICO EM TEMPOS HIPERMODERNOS: PROVOCAES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA NA ATUALIDADE Flavio de Novaes Daniel Amaro Cirino de Medeiros Eadcon Eduacao Continuada Ltda EDUCAO DO CAMPO NO BRASIL E NO ESTADO DO PARAN
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Maria Antnia de Souza UTP 155 A PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOVA EDUCAO Alcione Nawroski UFSC Paula Borsatto UFSC BREVE PANORAMA DO SINDICALISMO NO BRASIL E A FORMAO DO SINTE EM SANTA CATARINA Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra FURB Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano FURB Silvana Schreiber FURB CATADORES DE MATERIAIS RECICLVEIS NOVO AMANHECER, EDUCAO E SEGURANA DO TRABALHO Pedro Ernani Kosiba UTP EIXO 6 156 COMUNICAO NA SALA DE AULA: ANLISE DO USO DE MATERIAIS INFORMATIVOS COMO RECURSO DIDTICO NO ENSINO SUPERIOR Criselli Maria Montip UNIBRASIL Kelen dos Santos Junges UNIUV OS PROGRAMAS SOCIAIS DE INCLUSO DIGITAL, MUNDO DO TRABALHO E EDUCAO Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco Jos Soares Costa APRENDENDO INFORMTICA PARA A VIDA: UMA PROPOSTA DE INCLUSO DIGITAL Maristela Iurk Batista SME/ SEED Maria de Ftima Mello de Almeida SME TRANSDISCIPLINARIEDADE, COMPLEXIDADE E EDUCOMUNICAO. TENDNCIAS NA FORMAO DO PROFESSOR UNIVERSITRIO Denise Regina Stacheski UTP TICA, EDUCAO E AS NOVAS TECNOLOGIAS Alessandro de Melo UNICENTRO A INTERNET COMO MEIO DE RENOVAO DA PRTICA: POSSIBILIDADES PEDAGGICAS PARA PROFESSORES DE LNGUA INGLESA Isabel Cristina Vollet Marson UTP O CONHECIMENTO ENQUANTO CAPITAL HUMANO POSSIBILITA TRANSFORMAO DO MEIO MATERIAL DE TODOS OS INDIVIDUOS? Solange Rosa Riconi Stefanello UTFPR Marcos Flvio de Padua Ges de Moraes UTFPR Mrcia Regina Carletto UTFPR
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O PROFESSOR/TUTOR E A MEDIAO DO CONHECIMENTO: UMA PRTICA COMUNICACIONAL NA EAD Ana Maria Soek Sonia Maria Chaves Haracemiv RELAO ENTRE O USO DE COMPUTADORES EM ESCOLAS DE EDUCAO BSICA E O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO Divania Luiza Rodrigues FECILCAM AS PRTICAS PEDAGGICAS DO TUTOR NA EDUCAO A DISTNCIA Everaldo Moreira de Andrade - UTP NOVOS RECURSOS PEDAGGICOS DIGITAIS: OBJETOS EDUCACIONAIS, BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS E PORTAL DO PROFESSOR Paloma Alinne Alves Rodrigues UNESP/Presidente Prudente Elisa Tomoe Moriya Schlnzen UNESP/Presidente Prudente Klaus Schlnzen Jnior UNESP/Presidente Prudente A IMPLANTAO DE UM SISTEMA DE COMUNICAO SUPLEMENTAR E/ OU ALTERNATIVA EM EDUCANDOS COM AUSNCIA OU DIFICULDADE DE COMUNICAO VERBAL NO CONTEXTO ESCOLAR Adriana Basso Corso Secretaria Municipal de Educao/Araucria Rosiclia Siqueira Castro Secretaria Municipal de Educao/Araucria INCLUSO EDUCACIONAL NA PERSPECTIVA DA UTILIZAO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS Lvia Raposo Bardy UEPJMF/UFSC Paloma Alinne A Rodrigues UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro UEPJMF/UFSC EIXO 7

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O ENSINO DE INGLS NO ENSINO SECUNDRIO BRASILEIRO 1930 - 1945: METODOLOGIAS APLICADAS Ricardo Westphalen de Queiroz Juc UTP A TRAJETRIA DA EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL Adriano Antonio Faria UTP ESCOLA PBLICA: FORMANDO INDIVDUOS OU CIDADOS? Alexandre Arago UECE TV PENDRIVE: HISTRICO, CONCEITOS E IMPLICAES Ana Cludia C. Trevisan UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli UEL Mariana Gallo UEL A QUESTO RACIAL E A EDUCAO NA PRIMEIRA REPBLICA: A EDUCAO FSICA FEMININA COMO SOLUO Aricl Vechia UTP
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Karl Michael Lorenz Sacredheart Univesity.U.S.A. 166 POLTICAS PBLICAS PARA EDUCAO INFANTIL NO BRASIL NA DCADA DE 1990 Camila Possamai Mzala UNICENTRO/I Sandra Aparecida Machado Polon UNICENTRO/I ARTE-EDUCAO NO BRASIL: DE ONDE VEM O PRECONCEITO? Caroline Ferronato UTP ARTE: DA PR-HISTRIA AS NOVAS TENDNCIAS Cristiane de Campos UNICENTRO Claudia Maria Petchak Zanlorenzi UNICENTRO ENSINO DE GEOGRAFIA E MULTICULTURALISMO Daniel Jos Gonalves Pinto ENSINO DE HISTRIA COM ARQUIVOS SIMULADOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAO HISTRICA Daniele Gomes dos Santos EDUCAO E GNERO: IMPACTOS SCIO-CULTURAIS NO UNIVERSO ESCOLAR Danielle Gross de Freitas UFPR EDUCAO INFANTIL EM PIRAQUARA: PROPOSTAS PEDAGGICAS DUAS ALTERNATIVAS POSSVEIS Danielle Marafon PUCPR A ESCOLA MATERNA: INTERLOCUES HISTRICAS COM MARTINHO LUTERO E JOO AMS COMNIO Elisabet Ristow Nascimento UTP O CURRCULO ESCOLAR E O PAPEL DO PEDAGOGO: POSSVES (DES)CAMINHOS NO CONTEXTO DO PS ESTRUTURALISMO Elisane Fank Universidade Positivo Mariana Fonseca Taques UFPR LEUTZ, Marilda Alberton Leutz SEED/PR Paulla Helena Silva de Carvalho UFPR A EDUCAO INFANTIL NO BRASIL: SUA HISTRIA E SUA PRTICA Franciele Pamellyn Leal UTP Lucimar de Brito Alves UTP Reggiane Amato Schibeloske UTP CULTURAS DAS INFNCIAS: ESPAOS E TEMPOS DE BRINCAR DAS CRIANAS QUE VIVEM EM VILAS MILITARES Gilca M.Lucena Kortmann UNISINOS/UNILASALLE Flvia Obino Werle UNISINOS A MEDIAO DA MODIFICABILIDADE COGNITIVA EM CINCIAS DA NATUREZA Irene Domareski UTP
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EDUCAR PARA A DEMOCRACIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAO NO BRASIL DO SCULO XX: A CONTRIBUIO DE ANSIO TEIXEIRA Joo Francisco Lopes de Lima ISAEC/Martinus VILLA-LOBOS E A HISTRIA DO CANTO ORFENICO NO BRASIL Juclia Cristina Ribeiro UTP CANTO ORFENICO: MEMRIA E HISTRIA DOS VALORES NACIONALISTAS Maura Ferreira Probst Aricl Vechia UTP UM RESGATE SCIO-DIDTICO DAS PRTICAS PEDAGGICAS EM CINCIAS NATURAIS NO COLGIO ESTADUAL JOS DE ANCHIETA ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO QUEDAS DO IGUAU-PR Irene Domareski UTP CONSTRUO DE SABER HISTRICO PELAS CRIANAS NA EDUCAO INFANTIL MEMRIA FAMILIAR E COMUNITRIA DA VILA LIANE Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva - PMPG/SME CONCEPO DE INFNCIA, INSTITUIES ESCOLARES E A HISTRIA: A PRTICA EDUCATIVA NO MUNICPIO DE CURITIBA Michelle Souza Julio Knaut UTP OS PRIMRDIOS DA LNGUA INGLESA NA ESCOLA SECUNDRIA BRASILEIRA: 1838 A 1862 Ricardo Westphalen Juc UTP Aricl Vechia UTP EDUCAO INFANTIL LUZ DAS POLITICAS PBLICAS Roseane Mendes Bernartt UTP Marislei Zaremba Martins UTP OS DIFERENTES POSICIONAMENTOS TERICOS SOBRE EDUCAO E TRABALHO NO CONTEXTO DO ENSINO MDIO Ubiratan Augusto Domingues Batista UNICENTRO Michelle Fernandes Lima UNICENTRO SAINDO DO MIMEGRAFO: MULTICUTURALIDADE NAS LINGUAGENS DA DISCIPLINA DE ARTE Maura Ferreira Probst UTP DUAS CIDADES, UMA NICA HISTRIA: O NCLEO DE CATALOGAO, ESTUDOS E PESQUISAS DO HISTEDBR EM UNIO DA VITRIA (PR) E PORTO UNIO (SC) Mrcia Marlene Stentzler Roseli B. Klein Valria Ap. Schena Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras de Unio da Vitria-PR
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EIXO 8 179 DIVERSIDADE CULTURAL Maria Regina Pedroso krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educao Especial Agrcola Pe. Jos Anusz PROJETO SAFIRA... O BICHO NA ESCOLA Rodrigo Fornaslki Pedro UTP Celina Aparecida Dorigo Fritz SEMED So Bento do Sul - SC CIDADANIA AMBIENTAL E SOLIDARIEDADE NO CONTEXTO DA EDUCAO PROFISSIONAL Ana Raquel de Souza Rodrigues UFES EDUCAO PARA A CIDADANIA NOS BRASILEIRA Etelvina Maria de Castro Trindade UTP PRIMRDIOS DA REPBLICA

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PROJETO POLTICO PEDAGGICO E EDUCAO AMBIENTAL: NECESSRIA RELAO PARA A CONSTRUO DA CIDADANIA Dayane Feitosa Lima UEA Maria Eliane Feitosa Lima UEA

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PESQUISAS PREMIADAS PELA SECRETARIA ESPECIAL DE POLTICAS PARA AS MULHERES NA PRIMEIRA EDIO DO PROJETO CONSTRUINDO A IGUALDADE DE GNERO Mary Rangel UFF/UERJ/Institutos Superiores La Salle RJ Adriana de Ftima Franco - UTP O ENSINO DA ARTE E O DESENVOLVIMENTO CULTURAL: PROPOSIES DA LDB 9.394/96 dina Regina Baumer UNESC Gladir da Silva Cabral UNESC A INCLUSO DOS EXCLUDOS OU A EXCLUSO DOS INCLUDOS? Aline Roberta Weber Moreira da Silva CMEI/ PMSJP DIVERSIDADE E DIREITOS: ASSUNTOS URGENTES PARA A FORMAO DE PROFESSORES Claudia Kluck UNOPAR GESTO DEMOCRTICA: CONTRIBUIES DO PROGRAMA DE INCLUSO SOCIAL NO MUNDO DO TRABALHO Carla Razini Secretaria Municipal de Educao /Araucria Ivelir Neiverth Kubis Secretaria Municipal de Educao/Araucria Llian Machado Secretaria Municipal de Educao/Araucria A EDUCAO DA CRIANA NEGRA DE ZERO A TRS ANOS DO SCULO XIX, E A CONSTRUO DA IDENTIDADE NA ATUALIDADE
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Daniele Cristina Rosa UTP Ana Paula Mehl UTP 185 185 EDUCAO ENTRE GRADES: UMA OPORTUNIDADE A MAIS Graa Ane Hauer Instituto Superior de Educao SantAna/CEEBJA/PG O PROEJA COMO CONSOLIDAO DE UMA POLTICA EDUCACIONAL INCLUSIVA NA FORMAO DE PROFESSORES: PROPOSTAS E DESAFIOS Joscely Maria Bassetto Galera UTFPR Marta Rejane Proena Filietaz UTFPR Roland Baschta Jnior UTFPR PROJETO DIREITOS DA CRIANA Rosmeri A. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos EVASO ESCOLAR E MENINOS DE RUA: BREVES CONSIDERAES Ceclia Machado Henriques UFSM Cristina Dotto Bortolazzo UFSM Michele Schtz da Silva UFSM Sabrina Peixoto Machado UFSM Clvis Renan Jacques Guterres UFSM O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA REDE PBLICA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA Sandra Mara Soares Ferreira Secretaria Municipal de Educao Ana Maria Kuhn Horst Secretaria Municipal de Educao JOVENS EDUCANDO JOVENS: PROMOVENDO A CIDADANIA POR MEIO DO JOGO DE PAPIS Matheus Vieira Silva - UTP SEXO E ETNIA: UM ESTUDO DA DIVERSIDADE TNICA E CULTURAL NA ESCOLA ESTADUAL VESPASIANO MARTINS EM 2005 Simone Tonoli Oliveira Roiz - FIAMA EIXO 9 188 HISTORICIDADE DA EDUCAO ESPECIAL Elaine Cristina Gonalves UTP Ingrid Adam UTP Viviane Regiani UTP O ARQUIVO HISTRICO DO INSTITUTO DE EDUCAO DO PARAN: ORGANIZAO DO SEU ACERVO DOCUMENTAL Ida Viana UTP ENTENDER O CONTEXTO EDUCACIONAL: UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR A EDUCAO Giane Farias Ferreira So Gabriel RS
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SABERES PRODUZIDOS NOS COTIDIANOS: MLTIPLAS TRAJETRIAS POSSVEIS E INVISIBILIZADAS Patrcia Baroni UERJ A ETNIA RABE NA EDUCAO DO PARAN Wanessa Margotti Ramos Storti UFPR VIDA RELIGIOSA NO SCULO XX: CONCEPES DO SAGRADO NOS MOSTEIROS FEMININOS Wilma de Lara Bueno UTP EIXO 10

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IDENTIDADE RACIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL UM PONTO DE DISCUSSO Gilmar Duarte Ribeiro Bueno UNICENTRO Solange Ap de O. Collares UNICENTRO A COMUNICAO NA LNGUA INGLESA EM SALA DE AULA COMO UMA FORMA DE MOTIVAR A APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL Airton Neubauer Filho Bruna dos Santos Tognon - Eadcon Educao Continuada Ltda EDUCAO E INFNCIA: O DIREITO COMO CAMPO DE ANLISE Ksia DAlmeida UERJ/PPFH/Fundao Oswaldo Cruz O ANALFABETISMO NO CONTEXTO DO DIREITO EDUCAO NO BRASIL. POR QUE, AINDA? Maria Cristina Caldas Mitter UTP A VIOLNCIA NA SOCIEDADE: ANALISE LUZ DO MATERIALISMO HISTRICO Maria Cristina Elias Esper Stival PUCPR Kelen dos Santos Junges PUCPR UM PROCESSO CRIME; A QUESTO DE GNERO E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Renata L. Montagnoli UNIFEBE/UFSC EDUCAO PARA O PROFISSIONALISMO TICO, DA INFNCIA AO CURSO SUPERIOR Svio Ferreira de Souza UTP EQUIDADE E EDUCAO NA ERA FHC Sidney Reinaldo Silva UTP LADO BOM, LADO RUIM: ESTUDO DE CASO CRECHE CANTINHO FELIZ PENITENCIRIA FEMININA DO PARAN Simone Regina Krupa UTP Snia Izabel Wawrzyniak - UTP EDUCAO INCLUSIVA: NOVAS ABORDAGENS
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Daniele Joelma da Cunha de Araujo Mrcia Meyer Neuza Maria Zotto

SUMRIO - PSTERES
EIXO 1 200 200 A ORGANIZAO DO TRABALHO DOCENTE: CONTRIBUIES DA ERGONOMIA Cludia R. Lima UTP IMPLANTAO DO NCLEO DE ATENDIMENTO S PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UTFPR - CAMPUS PATO BRANCO Dalvane Althaus UTFPR/Pato Branco Eliane Terezinha Farias Domingues UTFPR/Pato Branco EDUCAO A DISTNCIA NA DITADURA MILITAR NO BRASIL: DE 1978 A 1985 Elisandra Cristina Gasparino Garrocini UTP A GESTO DA EDUCAO BILNGUE EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA MUNDIALIZAO CULTURAL Jaqueline Taborda UTP Naura Syria Carapeto Ferreira UTP A PSICOPEDAGOGIA NA UTP UM RELATO DE EXPERINCIAS Laura Bianca Monti Margaret Maria Schroeder Maria Letizia Marchese UTP PROJETO: APRENDER A APRENDER La Alves de Castro FEAP Bicas Rita de Cssia Paula de Sousa Ramos FEAP Bicas Naide Arajo da Silva Fonseca FEAP Bicas AS MARCAS DAS TRAJETRIAS DE VIDA DE GESTORES EDUCACIONAIS: O QUE NOS ENSINAM OS VELHOS Luciane Ines Ely UFRGS ALFABETIZAO NO TEMPO CERTO: UMA ALFABETIZAO Belkis Cavalheiro Furtado UNIPAC/SJN SEE/MG EIXO 2 204 FORMAO DE PROFESSORES A DISTNCIA: A UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL Jessica Franck da Cruz UFJF Valria Luciano Marcelino UFJF Lauriana Gonalves de Paiva UFJF/UERJ Daniela Motta de Oliveira UFJF
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PROPOSTA

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GEPFI - GRUPO DE ESTUDOS PAULO FREIRE ITAPEMA MARCAS DOS PRIMEIROS PASSOS Claudia Regina Anjos UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli UFSC Mrcia Regina Mocelin UTP/UFSC O ESTGIO CURRICULAR E A PRTICA DE ENSINO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPEL Erica Bressan - BIC Fapergs UFPel Maria das Graas G. Pinto UFPel EIXO 3

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FORMAO EM SERVIO: UMA ABORDAGEM DA FORMAO CONTINUADA COMO NECESSIDADE DO PROFISSIONAL DA EDUCAO Aracy Scalzer Lopes Correia FAESA/BA Edna Graa Scopel Ifes/FAESA/BA Nildes Pires Neves FAESA/BA Rozangela Silva Prado Nogueira FAESA/BA Veraldina Prado Correia FAESA/BA O LIVRO DIDTICO COMO OBJETO DE PESQUISA NO ENSINO DE CINCIAS: UMA ANLISE PRELIMINAR Carla Vargas Pedroso UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa CMSM/UFSM Mary Angela Leivas Amorim UFSM A PRTICA PEDAGGICA NO ESTGIO CURRICULAR: ESTUDO EXPLORATRIO DAS ESTRATGIAS DIDTICAS EMPREGADAS POR LICENCIANDOS EM CINCIAS BIOLGICAS Carla Vargas Pedroso UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa CMSM/UFSM Mary Angela Leivas Amorim UFSM A PRTICA DOCENTE E A FORMAO DO LEITOR: ENTRAVES E POSSIBILIDADES Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira UNIPLAC PESQUISAS EM EDUCAO: PRTICAS PEDAGGICAS ARTICULADORES - GRUPO DE MESTRADO DE 2008 Elisabet Ristow Nascimento UTP Daniel Jos Gonalves Pinto UTP Jean Xavier UTP Josiane Bernart da Silva Ferla UTP Maringela Cunha UTP Marisilvia dos Santos UTP Michele Souza Julio Knaut Bolsista UTP Ricardo Westphalen Juc Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho UTP Bolsista CNPq Samara Elisana Nicareta UTP Shani Falchetti UTP
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ELEMENTOS

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ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA IMPLANTAO DO NOVO CURSO DE PEDAGOGIA Franciane H. Rios UFPR Patrcia M. Arruda UFPR Maria Clia Aires - UFPR Tnia Zimer UFPR PSICLOGO E PROFESSOR? IMPLICAES NA FORMAO DE LICENCIADOS EM PSICOLOGIA NA UFRGS Graziele Ramos Schweig UFRGS Luciane Ines Ely UFRGS NVEL DE ESTRESSE EM ALUNOS DE PSICOLOGIA DO PERODO NOTURNO Jader Gabriel Milsted PUCPR Cloves Amorim PUCPR Mauro Santos PUCPR A EDUCAO DE JOVENS DE ADULTOS: UMA REFLEXO NO ESTGIO DE OBSERVAO Maria Cristina Elias Esper Stival UTP Edinete do Rocio Alessi UTP Fernanda Barbik UTP Barbosa, Nicole Camillo Barbosa UTP Batista, Rebeca Barbosa Batista UTP Jessika Karine Biscouto UTP Cassia de Campos UTP Denise de Ftima Cordeiro UTP Emanuelle Schmidt Correa UTP Cassia Garcia Furtado UTP Luciane Teresinha Kulka UTP Maria Viviane Ligeski UTP Ligeski, Tatiele Ligeski UTP Amanda Ataele Lovato UTP Ana Paula Alecrim Martins UTP Lucivane Pastorio Mazutti UTP Cristine Menezes UTP Sonia Nogacz UTP Nair Vieira Ramos UTP Reggiane Amato Schibeloske UTP Fernanda Sipriani UTP Juliana Surek UTP Manoelli Wusnievski UTP UM ESTUDO SOBRE QUALIDADE DE VIDA NA TERCEIRA IDADE: ASILO SO FRANCISCO XAVIER LARANJEIRAS DO SUL Roseli Viola Rodrigues UNICENTRO FORMAO DO PROFESSOR: IMPLICAES DA REFORMA DA EDUCAO BSICA Vera Corra UERJ Natlia de A. Santos UERJ
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EIXO 5 215 215 MOVIMENTOS SOCIAIS NA SADE E TRANSFORMAES NO ENSINO SUPERIOR Gaziele Ramos Schweig UFRGS SUSTENTABILIDADE: A GARANTIA DO FUTURO DAS GERAES Aparecida de Ftima O. Castanho Tatiane B. Silveira Escola Municipal Professor Paulo Grott - SME- Ponta Grossa ESCOLA, ONG E AVALIAO: UM ESTUDO SOBRE PARCERIAS EM CAMPINAS (SP) Juliana Daros Carneiro PUC/Campinas Doraci Alves Lopes PUC/Campinas CURSINHOS ALTERNATIVOS COMO ESTRATGIA POPULAR PARA O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR Lajara Janaina Lopes Corra PUC/Campinas Doraci Alves Lopes PUC/Campinas EDUCAO DO CAMPO NO ESTADO DO PARAN Maria Antnia de Souza UTP Mrcia Rogelaine de Souza UTP A PRTICA EDUCATIVA DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA PARA EDUCADORES DO CAMPO Valdirene Manduca de Moraes UNICENTRO/UTP ESCOLA PBLICA NO MUNICPIO DE ARAUCRIA: CONTEXTUALIZANDO SUJEITOS E POLTICAS PBLICAS Jaqueline Kugler Tibucheski UTP EIXO 6 218 CONTRIBUIES E LIMITES DO USO DE TEXTOS DE DIVULGAO CIENTFICA NAS AULAS DE CINCIAS Carla Vargas Pedroso UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa UFSM Mary Angela Leivas Amorim UFSM EIXO 7 219 ENSINO MDIO INTEGRADO A EDUCAO PROFISSIONAL: TRABALHO E CULTURA NO CURRCULO DE HISTRIA DO CURSO DE GESTO EMPRESARIAL NA E.E.E.M ARNULPHO MATTOS Eloana Costa de Morais Rede Estadual / IFES/ES SER SURDO: UMA VISO HISTRICA GERAL Mnica Almeida Runfe HISTRIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO: A FORMAO DO PROFESSOR DE EDUCAO INFANTIL
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Melissa Rodrigues da Silva UNICENTRO/UTP EIXO 8 221 221 CIRANDA DA LEITURA: O GIRO DO REAL PARA IMAGINRIO COUTO Ana Cristina Ribeiro SME/RJ HISTRIA DE VIDA DAS MULHERES DO SETOR DE EDUCAO DO MST-MG: E AS DISCUSSES ACERCA DAS DIFERENCIAES DE GNERO Carla Sampaio dos Santos UFV FRACASSO ESCOLAR: ENTRE ENCANTOS E DESENCANTOS DA ESCOLARIZAO SOB O OLHAR DOS EDUCANDOS DO PROEJA Celina Keiko Suguri Motoki/IFES TRAJETRIAS ETNICORRACIAIS: O QUE DIZEM AS IMAGENS DAS CRIANAS NEGRAS DO SCULO XIX E SCULO XXI Rosa, Daniele Cristina ROA UTP Ana Paula de Bairros Lima Mehl UTP INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DECORRENTES DE DEFICINCIA. QUAL A ATUAO DOS PROFESSORES NO MBITO DA SALA DE AULA? Edna Graa Scopel IFES/BA Eliana Rodrigues de Oliveira Elosia Aguiar Siles Flausina Ribeiro Santos Neuirk Silva Pereira TRASTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE: INCLUSO COMO PROCESSO NA DIVERSIDADE Lais Carla Simeo da Silva IFES/ES UM OLHAR SOBRE O PROGRAMA TICA E CIDADANIA NO MUNICPIO DE CURITIBA Marisilvia dos Santos UTP/ Secretaria de Educao do Tocantins Vera Lucia Moreira Cabral UTP EIXO 9 225 A IMAGEM FEMININA NOS LIVROS DIDTICOS DE INGLES NO COLGIO PEDRO II: 1930 A 1945 Ricardo Westphalen Juc UTP Samara Nicareta UTP

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SUMRIO - MESAS TEMTICAS

Mesa temtica 1 228 LEITURA, VISO DE MUNDO E FORMAO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende - UEL Marcia Aparecida Paganini Cavquia - UEL Heleomar Gonalves - UEL LEITURA, VISO DE MUNDO E FORMAO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende - UEL LIVRO DIDTICO: LEITURA, VISO DE MUNDO E PRTICA DOCENTE Marcia Aparecida Paganini Cavquia - UEL E A PRTICA DOCENTE, COMO VAI? Heleomar Gonalves -UEL Mesa temtica 2 230 AVALIAO NACIONAL DA EDUCAO BSICA: PRODUO ACADMICA E FORMAS DE APROPRIAO NA ESCOLA E NOS SISTEMAS DE ENSINO Flvia Obino Correa Werle UNISINOS Daianny Madalena Costa UNISINOS Valdecir Soligo UNISINOS A INVISIBILIDADE DA AVALIAAO NACIONAL DA EDUCAO BSICA NOS SISTEMAS MUNICIPAIS DE ENSINO Flvia Obino Corra Werle UNISINOS REVISO DE LITERATURA: A POLTICA EDUCACIONAL DA AVALIAO DE LARGA ESCALA Daianny Madalena Costa - UNISINOS AVALIAO EM LARGA ESCALA DA EDUCAO BSICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA AS ESCOLAS Valdecir Soligo UNISINOS Mesa temtica 3 232 EDUCAO DO CAMPO: REFLEXES TERICO - PRTICA DESDE A SUA TRAJETRIA Alcione Nawroski - UFSC Edson Marcos de Anhaia - UFSC Natacha Eugnia Janata - UFSC A PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOVA EDUCAO Alcione Nawroski - UFSC MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAO DO CAMPO: PROCESSO DE LUTA Edson Marcos de Anhaia - UFSC

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EDUCAO DO CAMPO E A DIALTICA PARTICULAR-UNIVERSAL... MAS, SENDO DO CAMPO, ISSO POSSVEL? Natacha Eugnia Janata - UFSC Mesa temtica 4

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MULTIPLOS OLHARES SOBRE A EDUCAO Terezinha Oliveira UEM Roberto Deitos -Unioeste) Sandino Hoff - UTP ESTADO E POLTICAS EDUCACIONAIS: QUESTES ECONMICO-SOCIAIS E IDEOLGICAS Roberto Antonio Deitos - UNIOESTE A RELAO EDUCATIVA: UMA ATIVIDADE DE OFICINA Sandino Hoff - UTP Mesa temtica 5

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CATEGORIAS FREIREANAS PARA A EDUCAO FORMAL Claudia Regina dos Anjos UFSC Lucia Maria Minella Blumm UNICURITIBA/UFSC Renata Lewandowski Montagnoli - UNIFEBE/UFSC TEMAS E TEMA GERADOR EM PROGRAMAS DE ENSINO Cludia Regina dos Anjos UFSC EDUCAO BANCRIA VERSUS EDUCAO PROBLEMATIZADORA E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC UMA QUESTAO DE GNERO EM PAULO FREIRE Renata Lewandowsky Montagnoli UNIFEBE/UFSC Mesa temtica 6

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A GESTO DA EDUCAO MUNICIPAL Everly Romilde Marques Canto Eliane Souza C. Zaions Ida Regina Moro Millo de Mendona CONSELHO MUNICIPAL DE CURITIBA: COMPROMISSOS E RESPONSABILIDADES Everly Romilde Marques Canto A ORGANIZAO DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA Eliane Souza C. Zaions EDUCAO INFANTIL: DIRETRIZES PARA O SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO Ida Regina Moro Millo de Mendona

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SUMRIO - MINICURSOS
MAQUETE INTERATIVA Rose Mari Durigan da Luz - UTP PSICOLOGIA, EDUCAO E DESENVOLVIMENTO HUMANO EM VIGOTSKI Adriana de Ftima Franco UTP Fernando Wolff Mendona - UFPR SOCIALIZAO DE UMA EXPERINCIA COM CRIANAS DE DOIS ANOS E MEIO A DEZ ANOS DE IDADE: LABORATRIO DE APRENDIZAGEM E RECREAO DA UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARAN Maria Francisca Vilas Boas Leffer - UTP A UTILIZAO DE RECURSOS DIGITAIS NO ENSINO E APRENDIZAGEM INCLUSIVA Elisa Tomoe Moriya Schlunzen Cicera Aparecida, Lima Malheiro Paloma Alinne A Rodrigues Lvia Raposo Bardy Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho DIVULGAO CIENTFICA NO ENSINO DE CINCIAS Alexandra Epoglou Dayton Fernando Padim - PECE - FACIP/UFU Campus do Pontal DISCIPLINA E INDISCIPLINA NA ESCOLA UM OLHAR FOUCAULTIANO Vanisse Simone Alves Corra UFPR CORPO E SALA DE AULA: A EXPRESSIVIDADE CORPORAL NA PRTICA EDUCATIVA Carmem Machado UTP

COMUNICAES

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EIXO 1 POLTICAS PBLICAS E GESTO DA EDUCAO

TRABALHO, GESTO DA EDUCAO E GESTO DEMOCRTICA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini - UTP ligasparino@hotmail.com Adriana do Rocio Nischie Mattei - UTP ligasparino@hotmail.com Este artigo aborda questes do trabalho como prtica social dentro do princpio educativo, trata das novas formas de organizao e gesto da educao. Apresenta os conceitos de administrao da educao - gesto da educao propsitos da gesto democrtica da educao, os desafios da administrao da educao e administrao participativa. Palavras-chave: gesto democrtica; gesto escolar; educao.

O NEOLIBERALISMO E SUA INFLUNCIA NA EDUCAO BRASILEIRA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini - UTP ligasparino@hotmail.com Adriana do Rocio Nischie Mattei - UTP ligasparino@hotmail.com Este artigo tem como objetivo o estudo da trajetria poltico-educacional a partir da dcada de 60, procurando estabelecer relaes entre as ideologias polticas pertinentes a cada momento histrico e seus reflexos na educao. A principal linha de anlise o desenvolvimento de aes e polticas educacionais em pleno perodo de expanso das idias neoliberais. A globalizao do capital tem gerado transformaes nas instituies que j no so mais vistas como geradoras de segurana e proteo, mas de incertezas e instabilidades. Perante essa situao, uma nova educao passa a ser exigida, no sentido de produzir agentes preparados para o mundo globalizado. Frente s imposies neoliberais, sobretudo, a forma como o Estado vem se subordinando aos imperativos do capital, a Educao tornou-se alvo. As constantes transformaes ocorridas nas instituies de ensino acarretam exigncias e mudanas na gesto escolar, que precisam se adequar as novas regras da produtividade acadmica, marcada cada vez mais pela competitividade, que esto se distanciando da democratizao e se aproximando cada vez mais da gesto estratgica regida pela lgica do mercado. Palavras-chave: escola; neoliberalismo; gesto democrtica.
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O CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO NO NEOLIBERALISMO Araci Jost - UTP aracijost@hotmail.com Anita Helena Schlesener - UTP O objetivo deste trabalho levantar alguns argumentos para reflexo sobre o processo educacional brasileiro, frente s determinaes das polticas neoliberais. O desenvolvimento do capitalismo est intimamente ligado s conquistas de novos espaos geogrficos, com a intensificao do domnio da natureza e a explorao no processo de trabalho. Partindo do princpio de que a diviso social do trabalho determinante do desenvolvimento da histria dos homens, e que o capitalismo se apoderou da cincia, positivando uma forma de lidar com o conhecimento, como se este fosse gerado de forma autnoma, desvinculado das relaes em que se produz a existncia humana, destaca-se as determinaes para a organizao do processo educacional. Os argumentos explicitados neste trabalho demonstram uma interrelao entre as idias dos autores, que buscam oferecer subsdios para fundamentar os embates tericos e denunciar o que est posto qual seja, que as polticas neoliberais tem impactado o contedo das polticas educacionais brasileiras, gerando conseqncias negativas para a escola pblica. Palavras-chave: polticas educacionais; neoliberalismo; escola pblica.

EDUCAO DE jOvENS E ADULTOS: MOTIvOS DOS ALUNOS PERMANECEREM NA EDUCAO CONTINUADA Luciane Brandalise - UTFPR lucianeb@creapr.org.br Lilian Garcia - UTFPR lilianutfpr@gmail.com Miraldo Matuichuk - UTFPR miraldo@utfpr.edu.br O objetivo deste artigo foi analisar quais os motivos que levam o adulto, alfabetizado pela Educao de Jovens e Adultos -EJA a continuar seus estudos no ensino mdio em uma escola da Regio Metropolitana de Curitiba que atende esta modalidade de ensino bsico para jovens e adultos. Esta escola possuiu mais de 4000 alunos, sendo 50% no ensino mdio oriundos do seu ensino fundamental. A escola a nica neste modelo no municpio e, em total de alunos, a maior da regio. O que torna o ensino diferenciado nesta escola o ensino por mdulos e o ingresso para alunos com idade acima de 18 anos. Perante a EJA o aluno visto nica e exclusivamente como um elemento de excluso social e no como agente de integrao e transformao da sociedade, porm existe a necessidade de conhecer a viso do aluno em relao ao ensino. Dentro desta perspectiva faz-se necessrio pesquisar este tema pautando-se no interesse de conhecer o pensamento do aluno
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quanto aos motivos que o levam a continuar seus estudos. Palavras-chave: educao de jovens e adultos; ensino fundamental; aluno.

REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL, CHILE, MEXICO E vENEZUELA: ALGUMAS CONSIDERAES Mrcia Sabina Rosa Blum - UNIOESTE mrosablum@yahoo.com.br As reformas educativas ocorridas desde 1970 na Amrica Latina, fazem parte do processo de reestruturao do modo capitalista de produo. Atribui-se ao Estado de Bem-Estar Social a responsabilidade pela crise do sistema, exigindo deste o desempenho de um novo papel. Sob as orientaes neoliberais so remodeladas suas funes, deste modo, tambm suas instituies, incluindo o setor educacional. Com o intuito de atrelar o desenvolvimento econmico e social educao, foram realizadas vrias reunies e conferncias que evidenciaram como principais problemas no campo educacional as altas taxas de analfabetismo, a falta de acesso, a baixa qualidade da educao, a centralizao das decises, os recursos financeiros desperdiados. A partir destas evidencias foram elaboradas metas e aes prioritrias. Na realizao deste estudo pudemos observar, a partir de dados estatsticos, que o Brasil, Chile, Mxico e Venezuela concentraram esforos para implantar e implementar as reformas no setor educativo e que tais esforos trouxeram consequncias a cada pas analisado e que se tornaram desafios aos governos atuais e futuros. Palavras-chave: reforma educacional; qualidade da educao; acesso, permanncia.

ENCONTROS DE FORMAO CONTINUADA: UM DILOGO COM A PRODUO DO CONHECIMENTO TERICO - PRTICO DO PEDAGOGO COMO GESTOR DEMOCRTICO DA EDUCAO Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato - SME / Curitiba-Pr safortunato@sme.curitiba.pr.gov.br Karin Cristina Santos - SME/Curitiba-Pr karinsopzak@curitiba.org.br A ao intencional e planejada do pedagogo gestor se faz determinante para impulsionar a qualidade do ensino. Ao pensar sobre uma possvel contribuio para a otimizao dos espaos de trabalho que se apresenta ao pedagogo da escola pblica, se pensou na responsabilidade com a sua formao continuada em servio, revelada nas relaes reais que estabelece na escola, ao concretizar sua prxis, juntamente com os demais trabalhadores da educao, atravs do processo pedaggico que viabiliza. O estudo se pauta no trabalho do pedagogo como gestor da educao, na busca pela compreenso s questes terico-prticas que se fazem presentes no cotidiano das
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escolas. Para tanto, props-se encontros de formao continuada em servio para pedagogos, com o intuito de evidenciar a importncia do trabalho desses profissionais da educao nas instituies ligadas ao ensino fundamental das escolas pblicas municipais de Curitiba, como agentes articuladores da gesto escolar democrtica, referncia para a efetivao da educao universal e de qualidade. Palavras-chave: trabalho do pedagogo; formao continuada; gesto democrtica da educao.

O DESAFIO DA EDUCAO DE QUALIDADE Alyne Renata de Oliveira - Secretaria Municipal de Educao/PG alynere@gmail.com Elizabeth Regina Streisky de Farias - Secretaria Municipal de Educao/PG bety.farias@bol.com.br Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues - Secretaria Municipal de Educao/PG silvia1404@hotmail.com Garantir uma educao de qualidade a todos, tem sido o desafio de todo sistema pblico. Na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa no diferente. A partir de 2005, estabeleceu-se uma poltica que prioriza uma educao com qualidade. Este trabalho pretende abordar algumas questes relevantes no que diz respeito escolarizao dos anos iniciais, na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa. Para tanto, sero abordadas, em linhas gerais, a importncia de o ensino fundamental ser organizado a partir dos eixos administrativo, financeiro e pedaggico, bem como as aes que foram desenvolvidas, nas escolas municipais, para garantir a elevao da qualidade de ensino. Em especial, sero discutidas algumas consideraes sobre o 1 ano de escolarizao, que atualmente est se ressignificando em funo do cumprimento da Lei 11.274 que estabelece a incluso de crianas com 6 anos no Ensino Fundamental. Essas aes que desencadearam mudanas significativas referem-se poltica educacional estabelecida para a Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa. De modo geral, a cada ano que passa foi notvel que o baixo rendimento cedeu lugar ao expressivo crescimento de desempenho escolar, alm disso, a mudana de postura dos atores envolvidos diretamente com a educao foi um fator decisivo para o alcance dessas conquistas. Palavras-chave: ensino fundamental; aprendizagem; metas.

A PERSPECTIvA SOCIOAMBIENTAL NA PROPOSTA PEDAGGICA DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA Monica de Frana - UTP Este artigo fruto do meu trabalho de Concluso de Curso tem como o objetivo geral verificar qual a abordagem sobre Educao Ambiental e suas prticas e dos projetos pedaggicos de duas escolas
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municipais de Curitiba no ncleo do Boqueiro na bacia hidrogrfica dos Ribeiro do Padilhas. O trabalho est composto por quatro captulos organizados da seguinte maneira: introduo, marco terico, metodologia e anlise dos resultados da pesquisa e consideraes finais. No marco terico so abordadas questes pertinentes a temtica de Educao Ambiental, no Brasil e no mundo, sua legislao, a EA na Rede Municipal de Ensino de Curitiba e a caracterizao da rea de estudo. Na metodologia utilizou-se de pesquisa bibliogrfica e de campo, assim como na anlise de documentos e aplicao questionrio. No captulo destinado a anlise dos resultados da proposta pedaggica das escolas Castro e Professor Francisco Hubert, e igualmente dos questionrios. Nas consideraes finais, constatamos a dualidade tanto na PP quanto nas prticas de educao ambiental, resultando na contradio entre a prtica e teoria, como da falta de formao continuada e da intencionalidade da educao socioambiental desenvolvidas nas escolas pesquisadas. Somente, com projetos pontuais que no relacionam o local e o global, e nem o global com o local. Palavras-chave: educao socioambiental; proposta pedaggica; organizao curricular.

O PROGRAMA PLANO DE DESENvOLvIMENTO DA ESCOLA (PDE-ESCOLA) COMO MAIS UM INSTRUMENTO DE PLANEjAMENTO PARA AS ESCOLAS PBLICAS ESTADUAIS DO PARAN Elisane Fank - SEED/PR elisane_paiva@yahoo.com.br Deuseles Oliveira - SEED/PR deuselles@gmail.com Mariana Fonseca Taques - SEED/PR maritaques@hotmail.com O Programa Plano de Desenvolvimento da Educao - PDE, proposto pelo Ministrio da Educao em parceria com o Banco Mundial, as Secretarias de Educao Estaduais e Municipais chegaram as escolas pblicas do estado a partir da assinatura do Compromisso Todos pela Educao. Com a execuo do Programa PDE-Escola, as escolas pblicas puderam diagnosticar seus principais problemas e fragilidades da organizao do trabalho pedaggico. Contudo, a base conceitual do programa do MEC trouxe elementos que se aproximam de uma viso gerencialista e empresarial da gesto escolar. Em consonncia com os princpios da gesto democrtica, a Secretaria de Estado da Educao do Paran props a reformulao do instrumento original do MEC, colocando a primazia da gesto escolar na participao da comunidade no processo de tomada de decises no interior da escola. A anlise dos problemas e das propostas de ao das escolas nos possibilitam afirmar que o PDE-E, como nico instrumento de planejamento para a escola insuficiente para resolver os principais problemas e que o Projeto Poltico Pedaggico ainda o instrumento mais completo de gesto democrtica. Palavras-chave: PDE-Escola; gesto escolar; planejamento participativo
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AES ADMINISTRATIvAS NO MBITO EDUCACIONAL Adriana Nitsche Mattei - UTPPR armattei@grupouninter.com.br Elisandra Cristina Gasparino Garrocini - UTPPR ligasparino@hotmail.com Esse artigo apresenta uma abordagem sobre a gesto do conhecimento no mbito escolar e sua complexidade. Rev as principais idias sobre a aprendizagem organizacional amplamente discutida na atualidade, a gesto de talentos considerada uma das prticas mais necessria na administrao de pessoas e a liderana aplicadas na gesto escolar em prol de uma melhora nas atividades educacionais. A argumentao, bem como a apresentao conceitual baseiam-se em que as tcnicas administrativas podem ter seu carter mercadolgico transformado em aes para a promoo humana na administrao da escola. Uma breve reviso foi feita sobre o conhecimento para que o leitor perceba sua evoluo e importncia evoluindo para como esse conhecimento gerado e utilizado nas empresas. Diante da complexidade do ambiente escolar, v-se a necessidade de estudar e entender essa organizao para melhor gerir seus talentos. Questes sobre a liderana tambm so relevantes, uma vez que muito se fala em como ser um bom lder, mas quais so as situaes em que so requisitadas uma boa performance tambm precisam ser revistas. Palavras-chave: gesto do conhecimento; escola.

A ESCOLA E O TRABALHO COMO CARACTERISTICA DO HOMEM Alessandra de Ftima Borges Gomes - UTP alefbg@hotmail.com Elmari Moreschi - UTP O presente trabalho procura desmistificar o espao escolar como redentor das mazelas sociais ao mesmo tempo em que analisa a hegemonia da classe dominante que faz uso no s da sociedade poltica, mas da sociedade civil para disseminar sua ideologia. Analisa de modo sinttico a educao no Brasil no que concerne escola para as classes trabalhadoras demonstrando que a dicotomia escola de ricos e de pobres fruto de uma sociedade divida em classes que desumaniza o trabalhador lhe arrebatando das mos aquilo que o diferencia dos animais: o trabalho, a capacidade de planejar e prever resultados, justificando tal assertiva pela meritocracia. Uma vez que a classe detentora dos meios de produo subjuga o trabalhador se apropriando do conhecimento, domnio e produto de seu trabalho, todavia, no lhe capaz de tomar a capacidade de resistir, se opor ao domnio capitalista. Converter os mesmos meios que favorecem a classe dominante, o exerccio de sua hegemonia a favor da classe trabalhadora possvel, e a reforma da escola deve comear pela organicidade dos intelectuais envolvidos nesta peleja. Entre os autores consultados ressaltam-se os pressuposto de Gramsci, Kuenzer e Ferreira. Palavras-chave: educao; escola; trabalho.
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POLTICAS PBLICAS: A PROFISSIONALIZAO jUvENIL E O ACESSO AO MERCADO DE TRABALHO Alessandra Helena Wiederkehr - PUCPR ciga@terra.com.br No Brasil, o acesso educao e ao trabalho por meio das polticas pblicas educacionais acompanha a histria poltica do pas, sendo que este estudo sugere a elaborao de novas aes educativas que tragam respostas s dificuldades que a profissionalizao juvenil enfrenta na contemporaneidade, sobretudo no que se refere ao acesso ao mercado de trabalho. A partir deste contexto, realizou-se o presente estudo, que teve o intuito de abordar o acesso ao mercado de trabalho por meio das polticas pblicas educacionais. Teve como objetivo geral analisar os fatores educacionais que dificultam e/ou impedem a insero do jovem no mercado de trabalho. Esta pesquisa teve como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada aplicada a jovens que foram encaminhados ao mercado de trabalho formal, a seus pais e a empresrios. O estudo chama a ateno para a necessidade de uma revalorizao epistemolgica do espao escolar, pois este permite a sutil incorporao das regras do mundo social. As semelhanas na estrutura da escola e na empresa que, aparentemente, so diversas, se refletem na igualdade do pensamento dos empresrios, funcionrios ou professores e diretores ou corpo pedaggico que percebem a empresa como uma extenso da escola. Palavras-chave: educao; profissionalizao juvenil; mercado de trabalho.

POLTICAS PBLICAS DO LIvRO DIDTICO E O MERCADO EDITORIAL Andra Garcia Furtado - UTP agf_andrea@yahoo.com.br Anita Helena Schlesener - UTP O significado e dimenso do Livro Didtico (LD) pode ser compreendido por meio das polticas pblicas educacionais referentes a sua produo. Para tanto, devem se estabelecer objetivos para analisar tais polticas pblicas e discuti-las com as polticas do mercado editorial. A pesquisa encontra-se em fase desenvolvimento e compreende consultas bibliogrficas e anlise de documentos que fazem parte da proposta governamental. A importncia deste recurso didtico na educao demonstrada pela necessidade de sua utilizao, que exigiu medidas de consolidao a regulamentao legal do livro didtico com o Decreto n 91.542, de 19/8/1985, que implementou o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD). Em 1996, iniciou-se o processo de avaliao pedaggica dos livros, visto que as obras aprovadas pelo PNLD passaram a compor o Guia do Livro Didtico. Verifica-se que o livro corresponde, para alm de caractersticas puramente pedaggicas, a uma dimenso poltico-econmica relacionada ao Governo Federal e s editoras. Nota-se que os
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livros didticos aprovados no PNLD e se adotados nas escolas, visam margem de lucro em todo territrio nacional. Palavras-chave: livro didtico; polticas pblicas; mercado editorial.

A EDUCAO SUPERIOR NO CONTEXTO DO MERCADO Blanca Beatriz Daz Alva - AUGM/UFPR beadoce@terra.com.br O objetivo do presente trabalho refletir criticamente sobre o processo de mudana pelo qual atravessa o ensino superior. Discute-se a internacionalizao ou globalizao da educao superior, a que baseada em princpios econmicos neoliberais, princpios ligados s novas ideologias de educao profissional, centrada nas novas qualificaes, cujos objetivos comerciais so levados educao privilegiando os valores da competitividade entre os indivduos e prescindindo do comportamento tico e moral. Palavras-chaves: educao superior; neoliberalismo; internacionalizao; tica; alteridade.

GESTO DEMOCRTICA : SENTIDOS DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE POLTICAS PBLICAS E GESTO DA EDUCAO Carlos Vilar Estevo cestevao@iep.uminho.pt Naura Carapeto Ferreira - UTP - Pr nauraf@gmail.com Lucy Moreira Machado - UTP SMED. Araucria - Pr lumorei@gmail.com Este trabalho procura salientar, os desafios e contradies do conceito de profissionalismo e do profissionalismo docente que decorrem do esprito do novo capitalismo. Discute os diversos sentidos de escola com concepes de profissionalidade docente e de formao, reflete sobre a necessidade de uma formao que contribua para reconhecer o prprio trabalho como espao de libertao e de solidariedade. Analisa-se algumas questes de princpio e de concepo sobre as polticas pblicas de formao de profissionais da educao e sua relaes com a gesto democrtica da Educao. Destaca-se, a importncia da formao do profissional da educao e o compromisso do poder pblico para com a formao para a cidadania. Com essas preocupaes, investiga-se a formao continuada dos profissionais da educao, seu contedo e suas necessidades, visando uma formao de qualidade que necessita ser feita continuamente, de forma crtica e conscientizadora. Palavras-chave: gesto democrtica; profissionalidade docente; sentidos de escola; concepes de formao.
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AvALIAO EXTERNA: MUDANAS NAS PRTICAS PEDAGGICAS E MELHORIA DO RENDIMENTO ESCOLAR Carmen Maria Koetz - Unisinos Este trabalho parte de uma pesquisa de Mestrado sobre o Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (SAERS), cujo objetivo verificar as mudanas ocorridas nas prticas pedaggicas dos docentes visando a melhoria do rendimento escolar dos alunos. Para a compreenso do SAERS apresento um breve histrico das polticas pblicas da educao brasileira com a finalidade de demonstrar os caminhos que conduziram s avaliaes em larga escala na educao bsica, relato a implantao do SAEB e suas caractersticas nos diferentes ciclos de aplicao e finalizo com um breve estudo analtico de diferentes Estados brasileiros que j possuem um sistema de avaliao externa implantado. Apresentando, a partir dos resultados, as medidas efetivadas que contriburam para a mudana da prtica pedaggica dos docentes objetivando a melhoria do rendimento escolar dos alunos. Palavras-chaves: avaliao externa; SAERS; prticas pedaggicas; rendimento escolar.

DA FORMAO DO PEDAGOGO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO ATUAO NAS ESCOLAS PBLICAS DE GUARAPUAvA: ALGUMAS CONSIDERAES PRELIMINARES Clarice Schneider Linhares - UNICENTRO Clarinha_linhares@yahoo.com.br A anlise da nova organizao do trabalho pedaggico dentro da escola pblica mostra a substituio de supervisores, orientadores, administradores - denominados especialistas da educao, pelo pedagogo unitrio ou pelo professor pedagogo. O Estado do Paran, atravs da Secretaria de Estado da Educao, adotou a partir de 2004/2005- a figura do professor pedagogo - em substituio ao modelo anterior, responsvel por toda a articulao do processo pedaggico no interior da escola. Nesse sentido essa pesquisa com o objetivo de analisar a relao entre o campo de formao, efetuada pelo Curso de Pedagogia da UNICENTRO, e o campo de atuao, representada pelas escolas estaduais de educao bsica, pela Equipe Pedaggica do Ncleo Regional, os quais coordenam a implantao do trabalho do Professor/Pedagogo em escolas e colgios estaduais. A partir da anlise de dados obtidos atravs de entrevistas com a equipe pedaggica do ncleo regional e escolas estaduais, verificou-se que essa implantao est sendo realizada de forma gradativa e sua avaliao, nesse sentido, ainda parcial, o que pode ser constatada nos locais em que realizamos atividades do estgio curricular com os acadmicos na disciplina de Estgio Supervisionado em Gesto em Instituies Escolares e No Escolares. A importncia dessa pesquisa permite que o Curso de Pedagogia atenda os dispositivos do Conselho Nacional de Educao que institui as Diretrizes Curriculares, atravs da CNP1 e CNP2, os quais recomendam a formao do pedagogo em Docncia e Gesto Escolar.
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Palavras-chave: organizao do trabalho pedaggico; professor pedagogo; curso de pedagogia; educao bsica; formao inicial e continuada.

GESTO DEMOCRTICA E EDUCAO ESCOLAR: UMA CONDIO DE AUTO-REFLEXO PARA A PERCEPO DO OUTRO Cludia R Lima - UTP crl.designer@gmail.com Vera Lcia M. Cabral - UTP cabral.v@pucpr.br Os valores que se buscam atravs da gesto escolar so muito distintos dos valores buscados por uma gesto empresarial. O homem necessita, alm do seu trabalho, participar, associar-se e ter poder de deciso; envolver-se na participao poltica e nos interesses da organizao da sociedade em que vive. O cerne dessa participao na organizao dessa sociedade est ligada uma formao voltada ao exerccio da cidadania e por conseqncia, na construo desse sujeito social, est a educao. Pensando no contexto atual da educao nacional, a gesto democrtica poderia iniciar a partir da insero de contedos no currculo escolar voltados para a formao humana, baseados na solidariedade e nos valores ticos, ou seja, seria uma nova forma de pensar a escola democrtica, atravs da prtica do dilogo e da valorizao da percepo da existncia do outro, assim como a partir da participao de toda a comunidade escolar nas decises e aes da escola, sendo eles professores, pais, alunos, funcionrios e especialistas. A gesto escolar democrtica pode ser o caminho para o acesso do educando ao exerccio da tica e da liberdade, assim como, a construo de uma escola com qualidade. Palavras-chave: gesto educacional; tica; moral; cidadania.

O TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO/HIPERATIvIDADE E AS POLTICAS DE EDUCAO ESPECIAL Cludia Stadler Mikoski Martins claustadler@terra.com.br A legislao educacional existente no Brasil define e determina o acolhimento escolar dos alunos com deficincia por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDBEN n 9394/96, que bastante clara quanto s deficincias auditivas, visuais, fsicas e altas habilidades, no entanto no clara quanto a deficincias que precisam de ateno mais acurada como transtornos cognitivos. O presente trabalho tem como proposta a discusso desta questo, em particular no que se refere s dificuldades ocasionadas pelo Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade - TDA/H. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as perspectivas existentes, no processo educacional
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atual, sobre o Transtorno de dficit de Ateno/Hiperatividade e, mais especificadamente, no sistema de ensino. Concluiu-se que para que o TDA/H seja melhor compreendido no meio escolar, faz-se necessrio, assim como neste trabalho, abrir-se essa discusso no mbito da Educao Especial para que seja construda uma atitude poltica sempre mais preocupada em atender as diversidades, na busca da eqidade do ensino brasileiro. A metodologia da pesquisa baseou-se em estudo bibliogrfico sobre a histria da Educao e das polticas pblicas educacionais no Brasil e em pesquisa qualitativa com entrevistas aberta semi-estruturada com pessoas com possuem o TDA/H, com familiares e profissionais que trabalham direta ou indiretamente com o transtorno. Palavras-chave: polticas pblicas educacionais; educao especial; transtorno de dficit de ateno/hiperatividade.

A EDUCAO DE jOvENS E ADULTOS - EjA: ALGUMAS REFLEXES PRELIMINARES DAS POLTICAS DO ESTADO BRASILEIRO. Delir Freitas Rogowski - UNIOESTE - Cascavel. Araci Jost - UTP As reflexes sobre a constituio histrica da educao brasileira nos remetem, necessariamente, organizao da escola pblica como espao de atendimento s classes populares e sua relao com a dinmica do fracasso escolar. Esta histria tem negado o acesso ao conhecimento para um nmero significativo de brasileiros, pela omisso na oferta, e evaso e repetncia. Nesta perspectiva, a pretenso deste trabalho analisar a constituio histrica da educao de jovens e adultos no Brasil, seus entraves e consolidao das polticas educacionais s adequaes necessrias economia global. A Constituio Federal/88 reconheceu a educao de jovens e adultos, como modalidade especfica da educao bsica, no conjunto das polticas educacionais. Entretanto houve um processo desqualificador da educao de jovens e adultos no contexto da LDB 9394/96. Essas recomendaes resultaram em um conjunto de reformas estruturais com nfase no neoliberalismo, o qual teve profundos impactos na educao. Os argumentos deste trabalho tratam das contradies que permearam o desenvolvimento desta modalidade de ensino. Palavras-chave: educao de jovens e adultos; polticas educacionais; neoliberalismo.

A CARREIRA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTRIO PBLICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA: HISTRIA, LEGISLAO E LUTA POLTICA Diana Cristina de Abreu - UFPR dianasismmac@hotmail.com O presente trabalho submetido ao Eixo Polticas Pblicas e Gesto da Educao, na modalidade Comunicao Oral, no IX Seminrio Pedagogia em Debate da UTP, parte da Dissertao da autora
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concluda em 2008, no Setor de Educao da Universidade Federal do Paran. O texto apresenta uma anlise da legislao e constituio dos mecanismos de carreira docente na rede pbica municipal de ensino de Curitiba. Foram considerados trs marcos para a anlise: O Estatuto do Magistrio Lei 6761/1985; A Reforma Administrativa Lei 7670/1991; E o atual Plano de Carreira Lei 10.190/2001. Concomitante a anlise dos mecanismos de carreira docente, procurou-se destacar alguns indicadores para a Valorizao do Magistrio, tais como jornada de trabalho, hora atividade, progresses que considerem titulao acadmica e formao continuada entre outros. Palavras-chave: carreira docente; profissionais do magistrio; valorizao do magistrio; legislao de carreira docente.

ANLISE DA GESTO DEMOCRTICA DOS CONSELHOS ESCOLARES NA ESCOLA PBLICA A PARTIR DE GRAMSCI Edmir Aparecido Bergamo - PUCPR edmirbergamo@yahoo.com.br A anlise da gesto democrtica dos conselhos escolares na escola pblica, fundamentada no referencial terico de Gramsci, permite apresentar algumas concluses sobre a gesto democrtica. A gesto democrtica na escola pblica um processo de longo prazo, que exige o amadurecimento das pessoas envolvidas. Num conselho escolar, as pessoas envolvidas nesse processo precisam entender que as decises no podem ser tomadas na base do autoritarismo ou da arrogncia de pensar ter mais privilgios do que seus companheiros de conselhos. Os conselhos escolares foram estipulados justamente para que esse tipo de atitude das pessoas sejam eliminadas. Num conselho escolar, todos devem ter a oportunidade de se expressar livremente, porque isto que faz o conselho ser realmente democrtico. Se isto no acontecer, os conselhos escolares tornam-se ferramentas to enrijecidas que em vez de proporcionar uma gesto democrtica faz transparecer novamente uma gesto autoritria. As pessoas membros dos conselhos escolares conscientemente percebem a partir da, que sua opinio tem peso no momento de discutir os assuntos relacionados sua escola e decidir sobre os encaminhamentos. Palavras-chave: gesto; democrtica; conselhos escolares; Gramsci.

UMA ANLISE DO PROUNI A PARTIR DO CONCEITO DE HEGEMONIA DE GRAMSCI: H UMA PREOCUPAO COM A QUALIDADE DO ENSINO NESSA POLTICA PBLICA PARA QUE IMPEA A DESIGUALDADE SOCIAL? Edmir Aparecido Bergamo - PUCPR edmirbergamo@yahoo.com.br Para Gramsci para se realizar a conquista da hegemonia a primeira exigncia a de aniquilar as foras adversrias ou, pelo menos, de reduzi-las a impotncia para tornar impossvel
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uma contra-revoluo, e a segunda exigncia a de alargar os quadros da prpria classe trabalhadora. Assim, se a classe trabalhadora deseja ser dirigente no Estado, ser hegemnica, ela precisa conquistar o poder do comando central, e para realizar esse ato a classe trabalhadora necessita ser educada. nesse sentido que o PROUNI pode ser uma poltica pblica de contra-hegemonia que impea o aparecimento da desigualdade social nesse Estado capitalista neoliberal atual, quando o PROUNI permite o acesso dos trabalhadores ao ensino superior, mas tambm com a garantia de um ensino de qualidade, mesmo quando est havendo uma mercantilizao do ensino superior no Brasil. No sentido que o governo Lula quando prope a troca de impostos por vagas nas IES particulares com o PROUNI, esta objetivando apenas preencher vagas ociosas nas IES particulares, no tendo nenhuma preocupao de garantir alm do acesso ao ensino superior, qualidade na oferta desse ensino pela IES. Palavras-chave: Gramsci; hegemonia; PROUNI; ensino; desigualdade.

AS TEORIAS ADMINISTRATIvAS E SUAS RELAES COM O CAMPO EDUCACIONAL Fabiana Andra Barbosa Vaz - PUCPR Muito se fala na atualidade em gesto educacional, termo relativamente novo, em se tratando de histria. Contudo, este tambm largamente usado na tica empresarial demonstrando, assim, uma ligao entre terminologias e teorias do mbito administrativo com a educao. O presente trabalho aborda a gesto educacional em um comparativo histrico com o advento das idias da administrao, a fim de se perceber as influncias destas naquela. So postas trs correntes, a escola clssica da administrao, na qual se destacam Taylor e Fayol, a teoria administrativa das relaes humanas, atravs de Elton Mayo e o funcionalismo estrutural. Em todas essas correntes podem ser percebidas interferncias na rea educacional, clarificando a tradio de gesto fortemente centralizadora. Contudo, as polticas educacionais brasileiras vm sofrendo mudanas de ordem legal e conceitual, tendo como marco a aprovao da LDB 9394/96, a qual apresenta as polticas de democratizao da escola e de sua gesto. Dessa forma, por se considerar a educao uma prtica social e que no pode compactuar com a neutralidade, esta deve resgatar, assim, sua funo social. De aparelho ideolgico de estado agncia de formao de seres humanos em suas diversas dimenses, a escola deve passar a ser vista como um espao de construo coletiva, em que indivduos somem com o conjunto e no como seres fragmentados e de ao compartimentada. Nessa viso, compromisso passa a ser a palavra-chave, uma vez que os atores da escola precisam compreender que de suas reflexes e aes que surgir, alm de uma nova escola, uma sociedade diferente daquela posta por Fayol, Taylor e Ford, em que a execuo no demandava reflexo tampouco conhecimento profundo. Palavras-chave: educao; teorias da administrao; gesto educacional.
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ESCOLA DE EDUCAO INFANTIL PBLICA DO DISTRITO FEDERAL: CUSTOALUNO NO-DOCENTE EM FOCO Francisco Jos da Silva - UFRGS manoonam2br@yahoo.com.br O objetivo deste trabalho comparar o custo-aluno no-docente de duas escolas de educao infantil pertencentes a um mesmo sistema de ensino. Ambas as escolas so pblicas e vinculadas rede pblica do DF, porm, localizadas em regies diferentes do ponto de vista scio-econmica. O custo-aluno no-docente restringe-se aos salrios recebidos pelos no-docentes, ou seja, no foram includos os encargos sociais. No-docentes so todos os funcionrios da escola, exceo dos professores regentes. A categoria no-docente dividese em dois grupos, a saber: auxiliares de ensino (limpeza, vigilncia, cozinha, portaria e secretaria) e especialistas (direo, superviso, coordenao pedaggica e projetos (biblioteca, sala de leitura, sala de recursos, orientao educacional e psicolgica). Os resultados mostram que: o custo-aluno no-docente responsvel por 72,49% da diferena de custo-aluno entre as duas escolas; os auxiliares de ensino tm maior participao que os especialistas. Palavras-chave: escola; educao infantil; custo-aluno no-docente.

GESTO DEMOCRTICA: A CONTRAPOSIO ENTRE O PATERNALISMO E O AUTORITARISMO Gilmar Dias pfdias@terra.com.br Jusara Regina Volpatto jr.mariani@hotmail.com Instituio: Eadcon Educao Continuada Ltda. O presente artigo uma condensao do relatrio de concluso da ps-graduao em Gesto escolar. Enfocamos na pesquisa a gesto democrtica discutindo o seu papel como forma de combate aos vcios presentes no sistema educacional que impedem a melhoria da qualidade das escolas em suas aes que permitem a participao de todos. Tendo como objetivos apontar alguns subsdios da gesto democrtica, identificar os seus princpios e conhecer as polticas que representam gesto democrtica nas escolas pblicas. Analisamos tambm os princpios da gesto democrtica dentro dos mecanismos da participao, da descentralizao, da liberdade e transparncia que do suporte aos componentes da gesto democrtica. necessrio alertar para que se combata a existncia de uma distncia a ser superada para que a gesto democrtica seja de fato aplicada na sua real essncia. Palavras-chave: gesto democrtica; autoritarismo; paternalismo.
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A EDUCAO POPULAR HOjE: ENTRE O FRUM SOCIAL MUNDIAL E O CAPITAL SOCIAL Humberto Silvano Herrera Contreras Sidney Reinaldo da Silva O presente trabalho aborda como temtica central a educao popular e seus desafios frente s concepes de capital social na atualidade. O problema que norteia este trabalho consiste em compreender de como fica a concepo de educao popular hoje frente s concepes de capital social dos neoliberais. Para tal, este artigo faz de maneira simples uma leitura sobre o surgimento e fundamentos da educao popular na Amrica Latina para logo analis-la frente realidade do Frum Social Mundial na atualidade. Constituiu-se de um levantamento dos principais referenciais ao respeito da educao popular e sobre alguns crticos da educao que discutem a temtica atrelada poltica neoliberal do capital social. Palavras-chave: educao popular, frum social mundial, capital social.

INFRA-ESTRUTURA ESPACIAL DAS INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL DO NCLEO REGIONAL DE IRATI-PR Luis Carlos Kosinski - UNICENTRO lckosinski@hotmail.com Njela Tavares Ujiie - UNICENTRO najelaujiie@yahoo.com.br O artigo ora apresentado fruto do trabalho monogrfico desenvolvido junto ao curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste, Campus de Irati, tem por prerrogativa expor uma pesquisa regionalizada e um mapeamento analtico das condies da infra-estrutura espacial das instituies de Educao Infantil pertencentes rede pblica de atendimento a primeira infncia, do Ncleo Regional de Educao Iratiense, no interior do Estado do Paran, o qual abrange nove municpios, dentre eles: Fernandes Pinheiro, Guamiranga, Incio Martins, Irati, Mallet, Prudentpolis, Rebouas, Rio Azul e Teixeira Soares. Com essa expectativa visa desvelar a realidade vivenciada pelos Centros Municipais de Educao Infantil e saber se estes possuem a infra-estrutura adequada para atender s necessidades das crianas, tendo em vista o desenvolvimento integral, em seus aspectos fsicos, psicolgicos, intelectuais e sociais, como prev a lei. Palavras-chave: educao infantil; espao; infra-estrutura.

ENSAIANDO UMA DISCUSSO SOBRE A AvALIAO EM LARGA ESCALA COM A COMUNIDADE ESCOLAR Luzia Battisti - UNISINOS lubattisti@brturbo.com.br
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A melhoria na qualidade da educao bsica no Brasil motivou a aplicao de provas que possam verificar o desempenho dos estudantes. No incio do ms de maio as escolas pblicas do Rio Grande do Sul e demais estados do pas receberam os resultados da Prova Brasil, uma das maneiras de mostrar como a atuao das escolas tem influenciado na formao de seus alunos. Mas ainda h muitas dvidas sobre o que a Prova Brasil. Esta uma avaliao nacional realizada a cada dois anos em todas as escolas pblicas do pas e que no avalia o aluno individualmente. Considera, sim, os nveis de desempenho das unidades escolares de cada municpio, Estado e do Distrito Federal.A Prova tem por objetivo a produo de informaes sobre os nveis de aprendizagem dos alunos de 4 e 8 sries em Lngua Portuguesa, com foco na leitura, e Matemtica, com foco na resoluo de problemas. Alguns alunos do 3 ano do ensino mdio, tambm participam dessa avaliao. A primeira Prova Brasil aconteceu em 2005. No ano de 2007 surgiu a segunda fase desta avaliao e, neste ano, teremos o terceiro ano de exames. Fazendo essa anlise tenho por objetivo, traduzir os dados destas avaliaes de larga escala, promovendo discusses sobre este tema com a comunidade escolar, mobilizando esta para a importncia dessas provas. Palavras-chave: avaliao em larga escala; comunidade escolar; competncias; aprendizagem.

OS CONTEDOS AMBIENTAIS EM LIvROS DIDTICOS Mrcio Willyans Ribeiro - UFPR mawiri73@hotmail.com Snia Maria Marchiorato Carneiro - UFPR sonmarc@brturbo.com.br O estudo analisou o modo pelo qual os contedos ambientais tm sido veiculados nos livros didticos utilizados nas escolas pblicas municipais de Curitiba, em busca de descobrir se eles permitem o desenvolvimento da dimenso ambiental da educao escolar. Tal preocupao se justifica na medida em que os livros didticos so uma importante referncia tanto para professores quanto para alunos na (re)construo das relaes entre as pessoas e delas com o meio natural. No aprofundamento da temtica proposta, foi consultado um referencial terico que integra Educao, meio ambiente e Geografia. Os contedos ambientais identificados foram organizados nas seguintes categorias de anlise: dinmicas do meio natural; relaes sociedade-meio natural e dinmicas de sustentabilidade; desenvolvimento de atitudes de conservao e preservao do meio; e conscientizao para a qualidade de vida e direitos humanos. Os resultados do estudo indicam que os contedos ambientais presentes nos livros didticos utilizados na Rede Municipal de Ensino de Curitiba, abrangem um enfoque inicial sobre a questo ambiental e, nesse sentido, sobre a Educao ambiental, que deve estar compreendida na Educao escolar; esta orientao responde s novas demandas curriculares contemporneas que enfatizam a importncia da perspectiva socioambiental na formao integral do ser humano. Palavras-chave: livro didtico; ensino fundamental; geografia escolar; questo ambiental.
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NEOLIBERALISMO E POLTICAS PBLICAS EM EDUCAO E A FORMAO PROFISSIONAL NA SADE: A POLTICA NACIONAL DE PRTICAS INTEGRATIvAS E COMPLEMENTARES Marcos Vincius Pansardi - UTP Magali Roseman Rodrigues Sefrian - UTP Emerson Adriano Sill - UTP Este artigo objetiva relatar a conceitualizao das prticas neoliberais no que diz respeito s polticas pblicas educacionais, faz um ensaio em torno de quais foram os efeitos dessas polticas pblicas e o que pode ser observado na atualidade no sistema brasileiro. abordada tambm a formao do profissional de sade e as dificuldades que se tem em aplicar as Prticas Integrativas e Complementares nesta formao, alm de expressar a correlao entre a Poltica Nacional de Prticas Integrativas e Complementares e a formao profissional em sade, quais so as recomendaes contidas em tal documento para esta formao de profissionais e a que grau se encontra a sua implementao. Palavras-chave: neoliberalismo; Banco Mundial; formao de uma prxis efetiva para o profissional da sade; poltica nacional de prticas integrativas e complementares (PNPIC).

A IMPORTNCIA DOS INTELECTUAIS NA EDUCAO BRASILEIRA NA PERSPECTIvA DE GRAMSCI Maria Cristina Elias Esper Stival - PUCPR cristinaelias@terra.com.br Edmir Aparecido Bergamo - PUCPR edmirbergamo@yahoo.com.br Anita Helena Schlesener - UTP anita.helena@libero.it Indiscutivelmente, a temtica sobre intelectuais ocupa um lugar central na concepo e na prtica do pensamento gramsciano. Assim, retomamos aqui alguns elementos do pensamento desse autor para refletir sobre a educao como instrumento necessrio luta entre classes sociais pelo exerccio do poder, ou pela hegemonia, fator importantssimo para a compreenso e busca de solues das contradies existentes nas relaes de classe. Entende-se que no existe educao neutra no sentido de ser completamente desvinculada dos fatores ideolgicos pertencentes a uma classe. Parte-se do pressuposto que toda educao se insere num processo de formao poltica e que a anlise gramsciana acentua o modo como o processo educativo ocorre entre as classes fundamentais, ou seja, a dos dominantes e a dos dominados. Esse trabalho parte de uma metodologia que contempla o movimento dialtico de vida e trabalho como impulsionador do pensamento crtico sobre
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educao. Afirma-se assim, o carter qualitativo e a abordagem dialtica deste estudo. Neste contexto, refora-se a importncia do processo de formao da vontade coletiva como um determinado fim poltico. Sendo assim, o presente estudo evidencia a importante contribuio da concepo gramsciana ao tratar os princpios do trabalho coletivo nas instituies educacionais. Palavras-chave: intelectuais; educao; brasileira; escola; unitria; Gramsci.

O TRABALHO DO PEDAGOGO PARA A GESTO DA EDUCAO DEMOCRTICA NO COTIDIANO ESCOLAR Maria Marlene do Carmo Pasqualotto - UTP maria.pasqualotto@utp.br Maria Iolanda Fontana - UTP maria.fontana1@utp.br Marilza do Rocio M. Pessoa da Silva - UTP marilza.silva@utp.br Este trabalho apresenta as reflexes sobre os resultados de estudos e investigaes que integram o projeto de pesquisa Polticas de Educao: formao inicial e continuada na educao formal e no formal, realizada por docentes do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paran. Trata do trabalho do pedagogo na escola pblica, suas atribuies e os conhecimentos acionados frente s demandas cotidianas de seu trabalho. A pesquisa tem como fonte, os dados de questionrios aplicados, nos anos de 2004 e 2009, aos pedagogos de escolas pblicas estaduais do Paran, documentos e legislao pertinente formao do Pedagogo. A anlise revela necessidades formativas e expe condies adversas de trabalho em relao s competncias e condies de trabalho. Infere-se que os reflexos da conjuntura poltico-econmica neoliberal no contexto escolar, exigem do pedagogo e demais profissionais, conhecimentos e responsabilidades com a gesto da educao comprometida com os princpios democrticos. O estudo sugere a ateno das polticas pblicas quanto s condies de trabalho e a formao do pedagogo para que ele possa efetivamente contribuir com a construo da escola cidad, justa e democrtica. Palavras-chave: polticas pblicas; trabalho do pedagogo; gesto democrtica; formao do pedagogo; Curso de Pedagogia.

O FINANCIAMENTO DA EDUCAO E A INTERFERNCIA NA ADMINISTRAO DA ESCOLA Mikely Vanessa Gonalves Casanova - UNIPAN/PR Natalina Francisca Mezzari - UNIBAN/PR natalinamezzari@pop.com.br
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Este artigo tem por objetivo compreender como o financiamento da educao influencia as aes pedaggicas e administrativas desenvolvida pelos administradores das escolas de Educao Bsica. A educao do Paran, especialmente nos anos 1990 fortemente financiada pelos organismos multilaterais. O financiamento vem vinculado a programas e polticas que em sua maioria devem ser cumpridas pelos gestores escolares. Neste sentido, foi desenvolvido um breve histrico das formas de financiamento da educao pautado em Fonseca (1998), Shiroma, Moraes & Evangelista (2000), Soares (2000), Tommasi (2000), Nogueira (2002) e posteriormente, buscando explicitar como o financiamento interfere nas aes desenvolvidas na escola foram entrevistados diretores de escola pblica estadual. Observou-se que as aes desenvolvidas na escola seguem as orientaes dos financiamentos multilaterais. A autonomia circunscrita no eixo de desconcentrao de atividades tornando os gestores escolares executores e legitimadores das aes governamentais. Observouse que um dos problemas est na falta de compreenso do sentido e significado das polticas pblicas e de seu financiamento e qual a relao destas com a gesto da escola. Os profissionais da educao, em sua maioria, assumem a direo de uma escola sem fundamentao terica que d sustentao a um projeto crtico de ensino que contempla a participao, a democracia e, portanto, formas diferentes de gesto. Palavras-chave: Banco Mundial; polticas educacionais; gestores escolares.

SOBRE O QUE ACONTECE NA ESPANHA E NO BRASIL SOBRE AS POLTICAS DE FORMAO DO PROFESSORADO PARA O MUNDO DO TRABALHO Naura Syria Carapeto Ferreira - UTP/Br nauraf@uol.com.br David Doncel Abad - U de Salamanca/Es. davidoncel@hotmail.com. Emanuelle Milek nudmilek@yahoo.com.br As determinaes que se processam, hodiernamente, no mundo globalizado exigem polticas concernentes com a necessria formao, qualificao, responsabilidades da profisso docente, condies de trabalho, competncia e compromisso social, entre outras. Exige, ainda, a gesto democrtica da educao a fim de garantir a qualidade operacional destas polticas fim de tentar superar as grandes defasagens existentes. A escola com os impactos das determinaes que se processam no mundo globalizado est a exigir novos rumos no que concerne a sua responsabilidade social: profisso docente, condies de trabalho, interesses e impasses na atual conjuntura mundial. Este texto prope-se a apresentar dados e consideraes sobre estas questes em dois pases de portes e configuraes diferentes: Espanha e Brasil. A metodologia usada foi a anlise documental na legislao e nas polticas pblicas relacionadas aos contextos a que se destinam. As duas realidades apontam as deficincias e ou adaptaes histricas no que concerne formao para a cidadania que inclui a formao profissional expostas e discutidas n este texto. Palavras-chave: formao; mundo do trabalho; gesto da educao.
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GESTO DA EDUCAO E PRTICAS PEDAGGICAS COM IDOSOS NA UNIvERSIDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE Rita de Cssia Oliveira - UEPG soliveira13@uol.com.br Flvia da Silva Oliveira - UNIO Paola Andressa Scortegagna - UEPG O Brasil vivencia o envelhecimento da populao com cerca de 19 milhes de idosos. Na sociedade brasileira os preconceitos sobre a velhice so muito presentes, dificultando a aceitao do processo de envelhecimento. A educao para o idoso configura-se como uma necessidade, e neste espao pedaggico, surge o gestor da educao. O Estatuto do Idoso, estimula a criao de Universidades Abertas para a Terceira Idade, baseado no fundamento da educao permanente. Exige-se, ento, um gestor educacional que reflita sobre sua prtica e se insira numa nova cultura propiciando condies de crescimento, realizao e exerccio da cidadania ao idoso. O papel do gestor na UATI se evidencia pela necessidade de uma viso de conjunto e orientao estratgica de futuro, voltada para um novo olhar sobre a velhice e o processo de envelhecimento. Esta pesquisa qualitativa, descritiva e interpretativa, tendo como objetivos identificar o papel e a relevncia da interveno scio-educativa do gestor da educao na UATI/UEPG. Este curso possui 18 anos de existncia, objetivando melhoria na qualidade de vida, elevao da auto-estima, valorizao, atualizao e aquisio de conhecimentos aos idosos. Palavras-chave: polticas pblicas; gestor da educao; universidade aberta.

INTELECTUAIS, EDUCAO E CULTURA A PARTIR DE ALGUNS ESCRITOS DE GRAMSCI Roberta Ravaglio Gagno - UTP rsravaglio@yahoo.com.br Anita Helena Schlesener - UTP anita.helena@libero.it O presente trabalho concentra-se na explicitao de trs conceitos recorrentes no processo educativo e que constituem o fundamento da relao pedaggica vivida na escola: a educao, a cultura e os intelectuais. A referncia bsica dessa comunicao so alguns escritos de Antonio Gramsci publicados entre 1916 e 1918 em jornais italianos, alm de alguns fragmentos dos Cadernos do Crcere. Os pressupostos tericos servem para levantar algumas questes sobre a educao brasileira, bem como um breve histrico da participao das massas que reivindicavam educao para a populao e os movimentos pedaggicos assimilados no Brasil como o da Escola Nova. Demonstra a escola como uma instituio que determinada socialmente, perante uma sociedade que se funda no modo de produo capitalista, dividida em classes e com conflito de interesses. Nesse contexto, a escola representa um espao de democratizao e de transmisso de valores
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comuns a todos. A escola, para os trabalhadores, precisa contribuir para a formao da individualidade desenvolvendo no s as capacidades necessrias para desempenhar uma funo no modo produtivo, mas para a participao poltica em aes eficientes para a vida coletiva. Palavras-chave: educao; cultura; intelectuais.

ESCOLAS DO MUNICPIO DE CAMAARI-BAHIA E A PARCERIA COM O COMIT DE FOMENTO DA INDSTRIA DE CAMAARI: PRMIO PLO DE INCENTIvO EDUCAO Roberto da Cruz Melo - Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia robertomelo@ig.com.br Este artigo, originou-se da minha dissertao de mestrado, que objetivou pesquisar a percepo das docentes sobre os limites e potencialidades da implementao do Prmio Plo de Incentivo Educao (PPIE), no cotidiano de duas escolas pblicas do Municpio de Camaari-BA. Utilizei como estratgia metodolgica o estudo multicaso e como instrumentos de pesquisa a anlise de documentos do PPIE e o grupo focal realizado com professoras das duas escolas pesquisadas. Para a interpretao dos dados da pesquisa utilizei as seguintes categorias de anlise: perspectiva educacional do prmio plo de incentivo educao; percepo das professoras sobre a implementao do PPIE; percepo das professoras sobre alteraes no cotidiano das escolas em funo do prmio; percepo das professoras sobre o desempenho dos alunos antes e a partir do prmio. A anlise dos dados indica que o PPIE funciona como um mecanismo de regulao do desempenho das escolas, modificando as relaes do cotidiano escolar, tendo como princpios para essa modificao a competitividade e o desempenho de educandos, educadores e escolas. Palavras-chave: aprendizagem; avaliao; desempenho.

DEMOCRACIA E GESTO DA EDUCAO: UMA ABORDAGEM DA POLTICA DA AMIZADE NA ESCOLA Sidney Reinaldo da Silva - UTP Daniel Markowicz - UTP Este texto apresenta alternativas para se pensar a democracia na gesto da educao no ensino pblico, mostrando a amizade como um exerccio poltico que possa contribuir para a repolitizao do espao pblico posicionando a escola como um desses espaos para enredar o aprofundamento dos discursos na poltica educacional. E a partir desses discursos encontrar novas formas de participao coletiva nas tomadas de deciso na gesto da educao que avancem para alm das atuais perspectivas despticas de se fazer de conta que a gesto enquanto tomada de deciso democrtica. As alternativas aqui expressas apontam para novas maneiras de reconstruir o espao do debate e da participao da comunidade escolar na gesto da escola pblica como
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palco de resistncia s atuais investidas do capitalismo excludente que limita a voz coletiva na implementao do processo democrtico na educao pblica. Palavras-chave: gesto da educao; democracia; poltica da amizade; discursos educacionais.

MERITOCRACIA NO MAGISTRIO: RECONHECIMENTO DA COMPETNCIA OU FUGA DE RESPONSABILIDADES? Vanessa Camargo Rocha - UEL Doralice Aparecida Paranzini Gorni - UEL O artigo objetiva estabelecer algumas consideraes a respeito das recentes iniciativas que instituem um sistema de meritocracia no magistrio pblico. Partimos de uma discusso realizada com base em pesquisa bibliogrfica, buscando alm de recuperar elementos histricos essenciais para a compreenso do problema em questo, elucidar a real funo dessas iniciativas na sociedade atual. Procuramos abordar alguns aspectos essenciais a respeito do modelo de organizao econmico-poltico da sociedade capitalista na atualidade, tomando como base de anlise, a partir de uma perspectiva crtica, o iderio neoliberal e a reconfigurao do Estado. Buscamos evidenciar a transposio da lgica de mercado, empresarial, para o campo da educao pblica. Como elementos concretos de anlise, uma vez que j esto institudas, trazemos para discusso duas iniciativas de avaliao do desempenho docente acompanhadas de premiao por resultados: a Bonificao por Resultados, do estado de So Paulo; e o Prmio por Produtividade, do estado de Minas Gerais. Finalizamos com a apresentao dos argumentos que nos permitem afirmar o carter estratgico, em favor do capital, de tais iniciativas. Palavras-chave: meritocracia no magistrio; bonificao por resultados; avaliao do desempenho docente.

QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR: PERCURSOS A PARTIR DO PERODO DE 1995 - 2002 Virgilio Ferrari Cocicov - UTP virgilio_mested@hotmail.com Este artigo prope um estudo sobre os impactos que sofreram as instituies de ensino superior nos aspectos organizacionais a partir dos anos 90, quando profundas mudanas no contexto econmico, poltico e social geraram grandes debates sobre o desempenho dos cursos e instituies do ensino superior. O perodo de anlise deste estudo refere-se gesto de Fernando Henrique Cardoso, que contou com Paulo Renato de Souza frente do Ministrio de Educao, durante o perodo de 1995 a 2002, a qual atribuiu a centralidade avaliao no conjunto de suas aes. A pesquisa tem carter bibliogrfico referente ao ensino superior, sobretudo aquela sobre o perodo mencionado, as medidas neoliberalista, massificao e privatizao do ensino superior e sobre implementao
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de sistema de avaliao externa as instituies de ensino superior. A avaliao institucional aparece como rica oportunidade para definir ou reafirmar a misso institucional e seus valores, revelandose excelente exerccio formativo para a comunidade acadmica que passa a se responsabilizar pelo uso dos resultados, possibilitando as mudanas necessrias. Palavra-chaves: avaliao institucional; instituio superior; neoliberalismo.

EIXO 2 POLTICAS PBLICAS DE FORMAO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO

O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDRIO E DO ENSINO SUPERIOR SOBRE AS PRTICAS DE ENSINO - UM ESTUDO SOBRE A QUALIDADE DE ENSINO EM vORA (PORTUGAL) Jorge Bonito - Universidade de vora jbonito@uevora.pt Manuela Oliveira - Universidade de vora Hugo Rebelo - Universidade de vora Margarida Saraiva - Universidade de vora Vtor Trindade - Universidade de vora A qualidade actualmente preocupao da maioria dos sistemas naturalmente, tambm, nos sistemas educativos, onde se assume como uma das principais metas (e.g., MEC, 1999). Matias (1999) conclua que o problema da qualidade de ensino se encontra associado ao problema da qualidade do professor, ou seja, da sua qualidade humana, do nvel cientfico dos seus conhecimentos e da sua preparao pedaggica, por exemplo, ao nvel da animao educativa. Para dar resposta a estas preocupaes, foi construdo um projecto de pesquisa para o trinio 2007-2010, que procurasse compreender as perspectivas dos estudantes portugueses dos ensinos secundrio e superior sobre a qualidade de ensino. Num primeiro momento, foram inquiridos os alunos do ltimo ano do ensino secundrio de uma escola pblica e, de forma paralela, os alunos do 1. ano de enfermagem e de gesto da Universidade de vora e do Instituto Politcnico de Beja. Neste artigo, d-se conta dos resultados relativos s variveis rendimento acadmico, motivao dos alunos, empenho dos docentes e metodologias de ensino, comparando estes dois nveis de ensino e identificado o quadro perfilhado pelos alunos. Palavras-chave: qualidade; ensino; representaes.

POLTICAS DE FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM MINAS GERAIS Daniela Motta de Oliveira - UFJF/NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII danimotta@acessa.com
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Luciene Guedes - UFJF/NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII Mariana Novais Vieira - UFJF/NETTEC/Colgio de aplicao Joo XXII Agncia de Financiamento: FAPEMIG A presente pesquisa objetiva aprofundar a anlise do Centro de Referncia Virtual do Professor, que se inclui entre as propostas de formao continuada de professores no Estado de Minas Gerais. Realizamos um estudo terico, de carter descritivo-analtico, buscando, com a mediao da literatura especializada, examinar os conceitos, princpios e pressupostos que fundamentam as polticas pblicas mineiras para a formao de professores dos anos de 1990 at os dias atuais. Ainda que em carter preliminar, posto que a pesquisa no foi concluda, podemos indicar que as polticas de formao inicial e continuada de professores da SEEMG, da segunda metade dos anos de 1990 at o presente, representam uma continuidade de novo tipo. Nesse sentido, embora concebidas em momentos distintos, polticas de formao como o Projeto Veredas e o Centro de Referncia Virtual do Professor expressam a mesma perspectiva centrada no fazer e na ao cotidiana, privilegiando a preparao tcnica para o exerccio da docncia. Palavras-chave: formao continuada de professores; educao distncia; nova sociabilidade.

POLTICAS PBLICAS DE FORMAO DO PROFESSOR: O PAPEL DOS COLGIOS DE APLICAO Daniela Motta de Oliveira - UFJF/NETTEC/Coleio de Aplicao Joo XXIII danimotta@acessa.com A formao de professores no pode prescindir de um ambiente educacional que valorize a criatividade, a reflexo, a pesquisa, a interao, o aprofundamento das questes polticas, metodolgicas, sociais, ticas e culturais. A importncia dos Colgios de Aplicao na modificao e renovao da prtica pedaggica, atravs de sua atuao no trip ensino, pesquisa e extenso, o seu compromisso com a formao inicial e continuada de professores, aliados ao desejo de contribuir para a transformao da sociedade se alicera na prtica cotidiana de sua atuao. Neste trabalho, retomamos o papel dos Colgios de Aplicao, em especial, do C.A.Joo XXIII/UFJF, buscando a superao dos dilemas da formao docente, em especial, no estgio curricular das Licenciaturas e da Pedagogia. Em outras palavras, discutimos aqui como os colgios de aplicao podem contribuir para recuperar a ligao entre os aspectos que caracterizam o ato docente, e a teoria que sustenta essa atuao, ou seja, a prxis pedaggica, sem perder de vista que essa contribuio, isoladamente, no resolve os dilemas da formao dos professores, que esto articulados com as questes mais gerais da educao brasileira. Palavras-chave: colgios de aplicao; formao de professores; polticas pblicas.
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O ESTGIO SUPERvISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS ANGLO SOB A TICA DO ALUNO EGRESSO Jean Xavier - UTP c.americana@onda.com.br Mnica Moreira - FAFIPAR c.americana@onda.com.br O Estgio Curricular Supervisionado num curso de licenciatura consiste em um processo planejado, que visam integrao entre conhecimentos prticos e conhecimentos tericos. Assim entendido, o estgio propicia ao futuro professor a vivencia de situaes reais da pratica pedaggica que lhe possibilita conhecer e interagir com a diversidade de seu campo de atuao. Este estudo pretende, luz de tericos, analisar a importncia do estgio supervisionado na formao dos professores bem como verificar a importncia do mesmo sob a tica dos alunos do curso de Licenciatura em Lngua Inglesa, de uma Faculdade Estadual do Litoral paranaense. As fontes utilizadas para esta comunicao, foram as obras de tericos sobre o assunto e os Relatrios de Estgio de alunos que concluram o curso entre 1999 e 2007. O estudo, em andamento, faz parte de um estudo mais amplo que est sendo realizado com professores da Faculdade Estadual pesquisada e professores da rede estadual de ensino de uma cidade do litoral paranaense, egressos da referida instituio. Palavras-chave: prtica pedaggica; formao de professores; estgio supervisionado.

REPRESENTAES SOCIAIS DO DOCENTE-FORMADOR SOBRE SER PROFESSOR NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA Sueli Pereira Donato - PUCPR sueli.donatto@hotmail.com Romilda Teodora Ens - PUCPR romilda.ens@pucpr.br Ao refletir sobre ser professor no contexto da sociedade contempornea, realiza-se trabalho conjunto ao CIERS-ed/FCC, com pesquisa fundamentada na teoria das Representaes Sociais, com o objetivo de identificar a representao social de ser professor, na voz do docente-formador, e verificar que aspectos das polticas educacionais incidem no trabalho docente. A coleta de dados apoiou-se na abordagem qualitativa, fez-se uso de questionrio e entrevista semiestruturada com 11 professores. Os resultados mostram o professor no embate cotidiano do trabalho docente, frente aos limites, desafios e possibilidades, de formar o cidado e nas questes de conhecimento. Alm disso, as consequncias das polticas vigentes ditam um novo perfil ao professor, adaptando-o s exigncias mercantilistas e demandam novas configuraes de trabalho. Amplia-se o mbito de compreenso da ao docente como condicionada a vrios fatores e
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inserida num amplo processo envolto ao espao/tempo de atuao. Contudo, os professores entrevistados demonstram que so profissionais persistentes e resilientes frente s questes da atualidade. Palavras-chave: representaes sociais; ser professor; polticas educacionais.

O PERFIL PEDAGGICO DOS PEDAGOGOS QUE ESTO SENDO HABILITADOS NO INCIO DO SCULO XXI Deyse Michelly Dal Molin - UNIBAN-PR Natalina Francisca Mezzari - UEC/UNIBAN-PR natalinamezzari@pop.com.br Este estudo, busca caracterizar o perfil do pedagogo a partir dos conceitos apresentados pelos acadmicos do ltimo semestre dos Cursos de Pedagogia. Considerando que os acadmicos esto em contato com educadores durante sete ou oito semestres possvel visualizar qual linha terica est sendo direcionada a formao dos estudantes. Pautado em pesquisa bibliogrfica buscou-se delinear o campo de atuao do pedagogo atravs dos autores Silva (2003), Libneo (2002, 2003), Pimenta (1998) e Guiraldelli (1991). Na pesquisa de campo foram ouvidos quarenta acadmicos do ltimo perodo do curso de Pedagogia das Faculdades pblicas e privadas do Municpio de Cascavel-Paran. A pesquisa possibilitou o aprimoramento das idias entorno do perfil do pedagogo que est sendo formado, explicitando fragilidades na formao dos mesmos. O perfil do pedagogo construdo nos cursos de pedagogia segue a linha dos tericos apresentados com nfase nos fundamentos sociolgicos. O estudo reafirma a necessidade de discutir o perfil do pedagogo numa dimenso poltica (organizacional e filosfica), enquanto articulador e difusor de saberes tericos e metodolgicos; histricos e atuais para o grupo de trabalhadores da educao e aos discentes no contexto do sistema de ensino, sem esquecer-se da dimenso de atuao no nvel de bacharelado. Palavras-chave: pedagogia; pedagogo; curso de pedagogia.

POLTICA DE FORMAO DE PROFESSORES E A PRECARIZAO DA EDUCAO NO BRASIL: A QUEM INTERESSA? Angela Galizzi Vieira Gomide - UEL Este trabalho discute as polticas para formao de professores introduzida no Brasil a partir da dcada de 1990. Reflete o contexto poltico, econmico, social e educacional do Brasil, bem como analisa as influncias dos organismos internacionais, na definio de orientaes polticas para a educao e a formao de professores. Trata-se de um estudo histrico-bibliogrfico que, luz de referencial terico pertinente, estabelece um dilogo crtico, abarcando as dimenses polticas, econmicas e sociais mais amplas do contexto histrico do Brasil. Parte do pressuposto de que o objeto investigado no se determina por si mesmo, ao contrrio, tem estreitas vinculaes com o lugar histrico, com as circunstncias temporais, as contingncias especficas da vida material na qual se constitui e ainda, sofre determinaes econmicas e polticas cujas implicaes no
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se restringem ao campo estritamente educacional. Aponta que os organismos internacionais, por meio de suas orientaes polticas, tm contribudo para precarizar a educao e a formao de professores no Brasil e sugere que profissionais e pesquisadores da educao, se articulem numa ao contra hegemnica, em favor da educao, dos professores e da escola que queremos. Palavras-chave: polticas educacionais; UNESCO; formao de professores; legislao.

ANLISE DAS POLTICAS EDUCACIONAIS DE MINAS GERAIS PARA ACELERAO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAES CRTICAS DO PROjETO ACELERAR PARA vENCER (PAv) Mrcia Helena Siervi Manso - CEUNES/UFES/ES marciasiervi@terra.com.br Neuza Maria de Oliveira Marsicano O trabalho diz respeito a uma pesquisa emprica que esta em desenvolvimento e que visa analisar as polticas pblicas educacionais da Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais (SEE/MG). Atravs de uma abordagem qualitativa documental, a investigao tem como foco compreender criticamente como se desenvolve o Projeto Estruturador da SEE/MG Acelerar para Vencer PAV - Acelerao da Aprendizagem no Norte de Minas Gerais e nos Vales do Jequitinhonha, Mucuri e Rio Doce, implementado em 2008 para os alunos do ensino fundamental nas escolas estaduais. O PAV uma estratgia de interveno pedaggica, cuja metodologia objetiva sanar lacunas da aprendizagem e melhorar o desempenho dos alunos, possibilitando a recuperao do tempo perdido de sua trajetria escolar corrigindo o fluxo de matrculas, superando a questo do fracasso escolar. Da anlise dos documentos observamos que o projeto no leva em considerao a desigualdade social e os mecanismos internos da escola, comprometendo as aes efetivas de qualidade em educao. Palavras-chave: polticas pblicas; educao; projetos.

INFERNCIAS SOBRE A AvALIAO EM LARGA ESCALA, SAEB E PROvA BRASIL E A PARTICIPAO DOS ALUNOS Almir Paulo dos Santos - UNISINOS/RS almirpaulo@yahoo.com.br Valdecir Soligo - UNISINOS/RS O presente artigo tem a pretenso de apresentar um panorama sobre a avaliao, se estendendo nas avaliaes de Larga Escala, elencando alguns indicativos para melhorar a participao dos alunos, tanto nas avaliaes externas, como no contexto das avaliaes que acontecem internamente nas escolas. Resgatar o sentido da avaliao, enquanto
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possibilidade, de identificar dificuldades, avanos e novas duvidas, torna-se o eixo propulsor dos sujeitos envolvidos, reconstruindo novas perspectivas para melhorar a participao dos alunos. O SAEB e a Prova Brasil, fornecem elementos, comparveis para um diagnstico da aprendizagem dos alunos, nos sistemas de avaliao da Educao. Esses dados podem tornar-se uma referncia a ser estudado, tanto para melhorar os ndices nas futuras avaliaes externas, como tambm, para identificar dificuldades enfrentadas pelos alunos. Palavras-chave: avaliao; larga escala; escola; alunos.

ANFOPE, UEL E CONAE: PARCERIA NA CONSTRUO DE UMA PROPOSTA DE vALORIZAO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO Cludia Chueire de Oliveira - UEL cchueire@uel.br Eliane Cleide da Silva Czernisz - UEL O texto um relato da nossa participao como docentes da Universidade Estadual de Londrina na Associao Nacional pela Formao dos Profissionais da Educao. Em razo dos desdobramentos da legislao no campo poltico-educacional do pas, que evidenciam contradies no processo, discutimos a necessria participao na Conferncia Nacional da Educao e a discusso coletiva das propostas. Apresentamos os resultados da reunio estadual da ANFOPE, com a participao de coordenadores de Curso de Pedagogia do Paran, realizado em 2008. Alm disso, o texto compartilha o alerta referente s proposies oficiais, pois a construo de um sistema nacional articulado de educao precisa ser entendida num processo em que a sociedade convidada a participar do debate e das definies pretendidas. Acreditamos que temos que participar do processo, entendendo-o como espao concedido no bojo de um jogo de disputas, em que a sociedade civil e em especial os profissionais da educao, no percam de vista o mover a histria cujo projeto da escola laica, publica e gratuita vislumbra tambm a possibilidade de transformao para uma sociedade mais justa. Palavras-chave: sistema nacional de educao; curso de pedagogia; formao dos profissionais da educao.

AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO AMBIENTAL NA FORMAO DO PROFESSOR Jane Liberalesso Pereira - UFRGS mixjanepereira@yahoo.com.br Augusto N.S. Trivios - UFRGS Abordar alguns princpios de Educao Ambiental, necessrios na formao do professor l, ajudar a defender, atravs da escola e o educador, a vida humana e natureza, ameaadas de destruio,
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como diziam Marx e Engels, j em 1848, pelo capitalismo, a finalidade deste ensaio. O contedo aqui defendido lana desafios, os limites ao e resistncia imposta por aqueles que enxergam as contradies do capitalismo. Temos por meta entendermos e desenvolvermos uma viso ambiental revolucionria, associada transformao social transformao da relao humana com a natureza. Demonstramos com o ensaio, a necessidade de defendermos princpios de educao ambiental na formao do professor, que tem responsabilidade tambm, no desenvolvimento das atitudes futuras dos homens e mulheres, de entendermos que os problemas ambientais no so frutos de foras externas nem uma inevitabilidade, mas est ligado a uma forma de organizao especfica: o Modo de Produo Capitalista. Defendemos princpios de Educao Ambiental que expressem, ao mesmo tempo, conhecer a maneira de atuar do capitalismo, em sua nsia de alcanar os mximos lucros, sem importa-lhe a natureza e o ser humano, e desenvolver aes que combatam essas polticas que destroem a vida humana e a natureza. Palavras-chave: formao do professor; educao ambiental; modo de produo capitalista; transformao social.

CONTRIBUIES FREIRIANA DE EDUCAO AMBIENTAL NA FORMAO DE PROFESSORES: PRESSUPOSTOS PRELIMINARES Jane Liberalesso Pereira - UFGRS mixjanepereira@yahoo.com.br Augusto N.S. Trivios - UFRGS Abordar alguns princpios de Educao Ambiental, necessrios na formao do professor, ajudar a defender, atravs da escola e o educador, a vida humana e natureza, ameaadas de destruio, como diziam Marx e Engels, j em 1848, pelo capitalismo com nfase em Educao Ambiental, desenvolvida a partir da concepo educacional de Paulo Freire a finalidade deste ensaio. O contedo aqui defendido lana desafios, os limites ao e resistncia imposta por aqueles que enxergam as contradies do capitalismo. Temos por meta entendermos e desenvolvermos uma viso ambiental revolucionria, associada transformao social transformao da relao humana com a natureza. Demonstramos com o ensaio, a necessidade de defendermos princpios de educao ambiental na formao do professor, que tem responsabilidade tambm, no desenvolvimento das atitudes futuras dos homens e mulheres, de entendermos que os problemas ambientais no so frutos de foras externas nem uma inevitabilidade, mas est ligado a uma forma de organizao especfica: o Modo de Produo Capitalista. Defendemos princpios de Educao Ambiental que expressem, ao mesmo tempo, conhecer a maneira de atuar do capitalismo, em sua nsia de alcanar os mximos lucros, sem importa-lhe a natureza e o ser humano, e desenvolver aes que combatam essas polticas que destroem a vida humana e a natureza. Palavras-chave: formao do professor; educao ambiental; modo de produo capitalista; transformao social.
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ELEIO E FORMAO DE DIRETORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS: A LEGISLAO E AS PRATICAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA GROSSA Teresa Jussara Luporini - UNICS/SMEPG Vera Lcia Martiniak - UEPG/SMEPG Zlia Maria Lopes Marochi - UEPG/SMEPG A eleio de diretores tem-se revelado tema polmico e desafiador no contexto das polticas educacionais. O presente trabalho pretende discutir as diferentes atribuies dos gestores em nvel de sistema e das unidades escolares assim como a experincia realizada no sistema escolar de ensino de Ponta Grossa-Pr, descrevendo a sistemtica de seleo de diretores para atuar em escolas dos anos iniciais. A metodologia utilizada, sob a forma de aplicao de questionrios e acompanhamento da formao continuada por meio de grupo de estudo mensal, revelam prticas do cotisdiano escolar que se colocam como desafios na atuao dos diretores da referida rede municipal de ensino. Palavras-chave: gesto educacional; eleio de diretores escolares; seleo de diretores escolares.

FORMAO DE PROFESSORES: POLTICAS EDUCACIONAIS E ESTGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Nadiane Feldkercher - UFPel Agencia Financiadora: CAPES O estgio curricular supervisionado um dos componentes curriculares que tem papel fundamental nos cursos de formao de professores na medida em que pretende oportunizar aos professores em formao a apreenso da realidade escolar numa perspectiva tanto prtica quanto terica. Neste artigo objetivo discutir o estgio a partir das polticas pblicas educacionais, mais especificamente a partir da LDB/1996, das DCNs/2002 e da Resoluo CNE/CP 02/2002. Pretendo tambm destacar alguns impasses enfrentados pelo estgio e apontar alguns aspectos a se refletir a fim de buscarmos a superao dessas dificuldades. Os principais autores utilizados neste trabalho bibliogrfico de abordagem qualitativa foram Pimenta (2001), Dias-da-Silva (2005) e Leite et al. (2008). No tocante do estgio acredito que as intenes das polticas educacionais deveriam se fazer mais presentes nas aes desenvolvidas principalmente no que diz respeito a articulao entre teoria e prtica e a aproximao entre universidade e escola. A partir da anlise da realidade de execuo dos estgios entendo que o que se faz, bem como o que se deixa de fazer nos estgios ajuda a consolidar as polticas educacionais. Palavras-chave: polticas pblicas educacionais; formao de professores; estgio curricular supervisionado
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FORMAO CONTINUADA: O INCIO DE UMA TRAjETRIA DA ELABORAO MATERIALIZAO Livaldo Teixeira da Silva - UEL livaldo.lirohboy@gmail.com O presente estudo tem como objetivo geral investigar a formao continuada, tendo como foco, o Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE do Estado do Paran, que chama-nos a ateno. Enquanto poltica pblica em educao, colocamos dialeticamente as repercusses na prtica do professor que apropriou-se da experincia nos anos de 2007 e 2008. Isto pressupe, partir das necessidades da Educao Bsica, em articulao com o Ensino Superior; buscamos verificar tais contribuies com o nvel de qualidade desejado para a educao pblica e at que ponto a opo pela implementao do programa, que no encontra modelos pblicos similares, mostra-se inovadora, coerente na perseguio melhoria da educao universal, democrtica, transformadora e de qualidade. Analisamos ainda que a parceria com as Instituies Pblicas de Ensino Superior decorre da percepo de que a essncia do Programa encontra ressonncia na reflexo pedaggica crtica nelas produzida e de que forma pode agir sobre a realidade, viabilizando real integrao entre a formao inicial e a formao continuada. Cabendo-nos, princpio a leitura inicial, entre o que se prope e o que de fato acontece no cotidiano escolar. Palavras-chave: polticas pblicas; formao continuada; qualidade da educao; educao bsica; ensino superior.

A INFNCIA NOS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO DA UFSC: TENDNCIAS E PERSPECTIvAS Graziela Maria Beretta Lpez - NDI/CED/UFSC Marilene Dandolini Raupp - NDI/CED/UFSC Moema de Albuquerque Kiehn - NUPEIN/CED/UFSC moemahkiehn@yahoo.com.br O presente estudo sobre a produo cientfica que aborda a infncia nos programas de ps-graduao da UFSC buscou conhecer a constituio dessas pesquisas entre os anos de 1988 a 2003. O banco de dados da CAPES e o site da biblioteca da UFSC foram fontes de consulta. Durante os anos de 1988 a 2003 foram concludas, nos programas de ps-graduao da UFSC, 161 pesquisas sobre a infncia. Percebe-se um crescimento das pesquisas sobre infncia a partir de 1998, nas reas de Educao, Engenharia da Produo, Enfermagem, Psicologia e Direito, Cincias da Computao, Odontologia, Lingstica, Cincias Mdicas, Sociologia Poltica e Educao Fsica, Nutrio, Servio Social, Farmcia, Administrao, Literatura e Agroecossistema. Das pesquisas analisadas 26% esto relacionadas a educao infantil, 24% sobre a sade da infncia, 8,7% tratam das primeiras sries do ensino fundamental, 5% da educao infantil juntamente com as sries iniciais,
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4,3% estudam a violncia na infncia, 2,5% crianas e adolescentes em situao de risco, 1,9% de problemticas vinculadas ao ensino fundamental e a mesma porcentagem analisa tanto o trabalho infantil como questes da adoo e do desenvolvimento infantil. Palavras-chave: infncia; educao infantil; formao de professores.

O PR-LETRAMENTO COMO ESTRATGIA DE FORMAO DOCENTE Ana Valria de Figueiredo da Costa SEEDUC/RJ, Universidade Estcio de S Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte SEEDUC/RJ, Universidade Iguau, Universidade do Minho Vera Lucia Souza Neves Universidade Iguau, Universidade do Minho Zulmira Rangel Benfica SEEDUC/RJ, Universidade Iguau Leitura e escrita so instrumentos imprescindveis construo e manuteno da cidadania. Desde finais do sculo XIX, uma escola que ensine as habilidades da lectoescrita tida como a ideal para o enfrentamento de questes que exigem o domnio dos cdigos escritos. Ser letrado no significa apenas ter a capacidade de decifrao desenvolvida; ter condies de participar do mundo da leitura e escrita como ser social, fazendo uso destas como ferramentas de ser e estar no mundo. O presente trabalho apresenta a experincia do Pr-Letramento no perodo de agosto/ dezembro de 2008 no Rio de Janeiro. A pesquisa, de orientao qualitativa, baseia-se na anlise de contedo de Bardin (1978), nas reflexes de Kleiman (1995) e Soares (2003), entre outros. A importncia do Pr-Letramento como poltica pblica nacional de formao continuada est por ter atendido professores que atuam nas diferentes modalidades de ensino: turmas regulares, classes de acelerao e de jovens e adultos. Os resultados apontam que a diversidade dos docentes teve unidade frente aos desafios semelhantes no enfrentamento das questes da prtica e na construo dos processos de leitura e escrita. Palavras-chave: leitura e escrita; formao docente; Pr-Letramento; poltica de formao docente.

DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: MAIS UMA FACE DA POLTICA DE FORMAO DOCENTE Suzane da Rocha Vieira Universidade Federal do Rio Grande - FURG Este trabalho apresenta os resultados de um estudo acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia - Resoluo CNE/CP n. 1/06. Pretendeu-se compreender o processo que
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culminou na aprovao das novas diretrizes, bem como verificar o perfil de pedagogo proposto pelo documento. Apresenta-se uma anlise dos documentos norteadores do Ministrio da Educao e do Conselho Nacional de Educao acerca da formao no curso de Pedagogia. No processo que levou aprovao das DCN para o curso de Pedagogia surgiram inmeras posies disputando o conceito Pedagogia e a formao do Pedagogo, que tambm foram foco de anlise neste estudo. As DCN para o curso de Pedagogia organizam-se em torno de trs conceitos, quais sejam: docncia, gesto e conhecimento. A docncia ocupa posio hegemnica, no apenas por ser a sua base, mas por apresentar uma nova concepo de pedagogo. Desse modo, constatou-se que o perfil de pedagogo apresentado assume uma concepo de docncia alargada e atende s demandas da sociedade capitalista ao tomar como princpios norteadores a adaptabilidade, a polivalncia e a flexibilidade. Palavra-chave: currculo; pedagogia.

A POLTICA CURRICULAR DOS TEMAS TRANSvERSAIS NA FORMAO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA Suzele Novossate - UFPR sz_bio@yahoo.com.br Esta pesquisa toma como objeto de estudo os temas Sexualidade e Meio Ambiente, presente nas questes do ENADE e as ementas e programas das disciplinas do curso de cincias biolgicas da UFPR. Tem por objetivo relacionar esses temas na formao de professores de biologia. Aps anlise das questes percebemos que elas abordam aspectos bastante abrangentes e que analisando os programas e ementas de algumas disciplinas em relao sexualidade elas se fixam somente na parte essencialmente biolgica. Tambm foi analisada uma disciplina optativa que trata do assunto de maneira mais ampla fazendo discusses a partir de textos complementares e debatendo questes relacionadas sexualidade, porm este no se encontra na ementa. Quanto ao meio ambiente existem poucas disciplinas que contemplam o assunto e essas trazem uma abordagem no to significativa para a formao de um professor de biologia se tornar apto a ministrar aulas sobre o contedo de meio ambiente. Diante deste silenciamento, podemos inferir que o professor formado nessas condies, provavelmente agir futuramente em sala de aula, muito mais embasado em suas crenas e concepes vindas de sua cultura e de seu espao social, do que em discusses e questes levantadas durante seu curso de graduao que certamente poderiam dar uma viso mais ampla e fazer o aluno refletir mais sobre este tema. Palavras-chave: ENADE; sexualidade; meio ambiente; anlise curricular.

DIRETRIZES INTERNACIONAIS PARA FORMAO DE PROFESSORES NA AMRICA LATINA Flvia Monteiro de Barros Arajo - UFF/RJ fmbaraujo@hotmail.com
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Miriam Moreira Duque - Colgio Pedro II/RJ O estudo debate as recomendaes para formao de professores, contidas nas proposies de organismos multilaterais para a Amrica Latina. Para tanto, so examinados documentos oficiais destes organismos que influenciaram o desenho de programas e criaram marcos para a elaborao de polticas pelos governos nacionais. Destaca-se que no cenrio marcado por novos processos produtivos e por maiores exigncias com relao qualificao da fora de trabalho, foi conferido educao um lugar privilegiado no desenvolvimento e na reestruturao econmica dos pases perifricos, tendo em vista o objetivo de preparar os recursos humanos necessrios para uma maior competitividade nacional. Para tanto, seria fundamental operar mudanas na educao e, conseqentemente, na formao de professores. Neste contexto, agncias multilaterais, tais como o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e o Banco Mundial (BM), alm da ajuda financeira, atuaram elaborando um conjunto de recomendaes que funcionaram como diretrizes para as polticas continentais. Nesta direo, o campo econmico e sua racionalidade passam a se constituir na mola-mestra em torno do qual se organiza o campo scio-educativo. Palavras-chave: organismos internacionais; polticas pblicas; formao de professores.

EIXO 3 FORMAO DE PROFESSORES E TRABALHO DOCENTE

REFLETINDO SOBRE FORMAO DE PROFESSORES E IDENTIDADE PROFISSIONAL A PARTIR DA CONSTITUIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Cntia S. de Vasconcelos Neves - UFPel Este artigo prope-se a apresentar uma discusso sobre a constituio da disciplina de Estgio Supervisionado nos cursos de Licenciatura em Qumica e Letras Portugus da Universidade Federal do Rio Grande - FURG, RS, tecendo, por conseguinte, parte de um panorama relativo formao dos futuros professores para atuar na Educao Bsica. Logo, o estudo salientar pontos referentes configurao do Estgio nesses cursos atravs da apreciao da atual realidade dos alunos de 3 ano, os quais esto vivenciando situaes de investigao da realidade escolar e/ou atividades nas quais atuam como professores, buscando subsdios para um entendimento mais acentuado sobre como essa passagem pelo Estgio Supervisionado poder vir a contribuir na construo de uma identidade profissional nesses cursos de licenciatura. Alm disso, far-se- uma reviso de literatura, a fim de dialogar com autores que discutem sobre identidade profissional, formao de professores e estgio curricular supervisionado. Palavras-chave: formao de professores; identidade profissional; estgio.
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EDUCAO BSICA PRIvADA: A FLEXIBILIZAO DO TRABALHO DOCENTE EM QUESTO Adolfo Ignacio Caldern - UTP adolfocalderon@terra.com.br As preocupaes tericas, hegemnicas no mbito da pesquisa cientfica, privilegiam como foco de estudo a escola pblica estatal em seus mais diversos aspectos, por ser uma instituio social regida e direcionada pelo Estado enquanto direito social, fato consagrado sob a ideologia do Estado de Bem-Estar. O presente artigo discute o trabalho docente na educao bsica privada, especificamente as formas contratuais emergentes na perspectiva de maximizao dos lucros dos empresrios custa da precarizao do trabalho docente. Basicamente discute a implantao de mecanismos de flexibilizao e terceirizao do trabalho docente, por meio da anlise de dois cenrios caracterizados pela adoo da terceirizao de professores, seja por meio de cooperativas de mo-de-obra, seja por meio de empresas prestadoras de servios educacionais. Ao longo deste artigo, sero analisados discursos ideolgicos subjacentes nesse tipo de veladas e ilegais relaes contratuais entre professores e empresas educacionais que acenam para a emergncia de um novo paradigma, no qual o professor passa de um trabalhador assalariado para um profissional liberal, empreendedor, empresrio da sua fora de trabalho. Palavras-chave: escola privada; trabalho docente; terceirizao; flexibilizao.

AvALIAO EDUCACIONAL NA PERSPECTIvA DE UMA PRTICA DOCENTE CONSCIENTE Airton Neubauer Filho airton.neubauer@eadcon.com.br Adriana Aparecida Voss de Oliveira Eadcon Educao Continuada Ltda. A avaliao um tema pertinente nas atuais discusses pedaggicas. A realidade dos tempos atuais nos mostra uma sociedade em constante mutao, diversificada e globalizada. Vivemos a era da informao e as pessoas acompanham ou sofrem as influncias de tais movimentos. O presente trabalho monogrfico aborda a temtica da avaliao sob o enfoque da avaliao: necessidade de uma prtica pedaggica consciente, com vistas a uma mudana significativa na prtica educativa. A situao vivida hoje no sistema escolar em termos de avaliao muito problemtica e tem profundas razes. Este no um problema de apenas uma disciplina, curso, srie ou escola, mas sim, problema de todo o sistema educacional inserido em um sistema social que impem certas prticas. A era que vivemos exige uma re-significao das prticas educativas, voltando-se formao e educao de novos sujeitos. Quando falamos em novos sujeitos, os queremos crticos, conscientes e autnomos. Significando que devemos realizar a avaliao segundo uma proposta
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construda numa prxis pedaggica que tenha como princpios a reflexo sobre e na ao, que esteja voltada para um futuro transformador. Palavras-chave: avaliao; educao; prtica pedaggica; mudana.

A FORMAO DO PEDAGOGO: CONTRIBUIES PARA CONTINUAR O DEBATE APS AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2006 Alessandra Peternella - PPE/UEM a_peternella@yahoo.com.br O presente trabalho, de carter terico, no qual buscamos dialogar com autores que compartilham o curso de pedagogia e a formao de professores como objeto de estudo (BRZEZINSKI, 1996); (SCHEIBER E AGUIAR, 1999); (FURTADO, 2007); (FREITAS, 1999); (FREITAS, 2004), (SAVIANI, 2008), (SAVIANI, 2009), tem por objetivo resgatar alguns elementos da histria do curso de pedagogia no Brasil, em relao s polticas oficiais de formao, situando o contexto atual de aprovao e promulgao das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Pedagogia, Licenciatura, atravs da Resoluo CNE/CP n. 1 de 15 de maio de 2006, que levou reformulao curricular dos vrios cursos existentes no pas, em instituies pblicas e privadas, e apresentar algumas reflexes sobre o significado deste documento na formao do pedagogo na atualidade, bem como sua repercusso no trabalho docente, no sentido de contribuir com o debate sobre esta formao, por acreditarmos que ainda no est encerrado. Palavras-chave: curso de pedagogia; formao do pedagogo; diretrizes curriculares; trabalho docente.

CONSTRUO COLETIvA DE MATERIAL PEDAGGICO DIGITAL EM HORA ATIvIDADE PARA PROFESSORES DA EDUCAO DE jOvENS E ADULTOS DO MUNICPIO DE ARAUCRIA Alexandra Tabate - SMED Araucria-Pr aletabat@yahoo.com.br Marilu Machado - SMED- Araucria-Pr marilumb@bol.com.br A Coordenao da EJA (Educao de Jovens e Adultos), do Municpio de Araucria desenvolve diversas aes pedaggicas, considerando a especificidade do educando da EJA, uma delas o investimento na produo de um material didtico pedaggico digital de apoio para essa modalidade. Para tanto priorizou-se a formao continuada dos profissionais que atuam nessa modalidade de ensino, fundamentadas na histria da sociedade que tem sido marcada pela explorao da fora de trabalho do homem, gerando com isso as desigualdades e a conseqente excluso social. As
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coordenadoras realizam a mediao do espao de hora atividade em trs momentos: 1 - hora atividade para assessoramentos e formao continuada; 2- hora atividade coletiva, onde a produo de material feita em forma de acervo digital; 3- hora atividade com a capacitao digital para que as professoras tenham acesso significativo da tecnologia educacional.Essa mediao acontece de forma intencional, planejada de tal forma que possibilite ao educador a reflexo sobre questes presentes na prtica pedaggica, disponibilizando os instrumentos tericos e prticos. No inicio do ano letivo de 2009, a coordenao da EJA distribuiu um pendrive para cada professora com o objetivo de utiliz-lo como um instrumento para acervo digital das atividades elaboradas durante os assessoramentos. O primeiro obstculo que surgiu foi o de que muitas professoras no dominavam o uso dessa tecnologia, surgindo a necessidade de uma formao continuada, a qual vem sendo realizada com o apoio do Departamento de Tecnologia Educacional da SMED (Secretaria Municipal de Educao). Outra necessidade apresentada pelo grupo foi dificuldade de aprendizagem constatada. Para superao desta, buscou-se uma parceria com o Departamento de Educao Especial do Municpio, o qual realiza assessoramentos na rea mental, auditiva e visual. A coordenao faz a mediao dos assessoramentos e formao continuada atravs da hora atividade coletiva, na qual avalia e retoma os encaminhamentos que esto sendo realizados tendo em vista o acervo digital. No decorrer deste trabalho esta sendo produzido um volume grande de material didtico-pedaggico, divulgado via e-mail e pendrive entre todas as professoras da EJA, o qual dividido por rea do conhecimento e unidade curricular. Dessa forma cada educador utiliza as atividades de acordo com a necessidade surgida em sala de aula.Visando otimizar esse trabalho para 2010, a coordenao da EJA se responsabiliza por organizar e armazenar todo o material produzido nos assessoramentos em CD, o qual ser distribudo para cada professora utiliza-lo em sala de aula impresso ou nos laboratrios de informtica das escolas. importante evidenciar que o referido material digital no pretende, de forma alguma, esgotar as possibilidades da prtica pedaggica. Pelo contrrio, se prope a instigar os educadores a novas pesquisas e encaminhamentos de ensino. Palavras-chave: EJA (educao de jovens e adultos); hora atividade; material; acervo digital.

O SIGNIFICADO DA AvALIAO DA APRENDIZAGEM NO TRABALHO DOCENTE Aline Chalus Vernick Carissimi - UFPR alinevernick@hotmail.com Muito se tem discutido e escrito sobre a avaliao da aprendizagem escolar. Em diferentes estudos ela descrita como um processo complexo e desafiador no contexto do trabalho docente. No obstante as inmeras contradies os professores continuam inevitavelmente a desenvolver este processo em seu cotidiano. na perspectiva deste processo contraditrio que ousamos pesquisar o tema avaliao da aprendizagem e buscar por meio de uma investigao entre docentes e alunos, seus conceitos de avaliao (o que ), como ela feita, e para que tem servido. Em outras palavras, pretende-se na pesquisa aqui proposta,
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desenvolver um trabalho descritivo e analtico da cultura avaliativa presente no cotidiano escolar e levantar os aspectos dessa cultura a superar no intuito de forjar uma concepo e uma prtica avaliativa que aponte para o aprimoramento do trabalho pedaggico no interesse do xito escolar dos alunos. Desta maneira, pretende-se com a pesquisa, estudar e analisar a avaliao da aprendizagem, buscando respostas para as seguintes indagaes: O que avaliao? Como ela realizada? Para que tem servido? O campo em que se desenvolve a pesquisa o Sistema Estadual de Ensino do Paran, mais especificamente, o Colgio Estadual Benedicto Joo Cordeiro situado em Curitiba, que oferta o Ensino Fundamental regular de 5 a a 8 a srie, o Ensino Mdio regular e o curso de Formao de Docentes de Nvel Mdio (antigo magistrio). Palavras-chave: trabalho docente; avaliao da aprendizagem; formao de professores.

FORMAO DE PROFESSORES: REFLEXES SOBRE AS TENDNCIAS METODOLGICAS NO ENSINO DA GEOMETRIA Ana Cristina Schirlo - UTFPR acschirlo@gmail.com Sani de Carvalho Rutz da Silva - UTFPR sani@utfpr.edu.br Este trabalho tem por objetivo proporcionar aos professores de Matemtica contribuies sobre as tendncias metodolgicas: Formalista Clssica, Formalista Moderna e Resoluo de Problemas, para que eles construam/reconstruam sua prtica pedaggica, com a finalidade de melhor atender s exigncias do processo ensino-aprendizagem de Geometria. Pois, as tendncias metodolgicas so ferramentas importantes para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Para tanto, buscou-se na pesquisa bibliogrfica, dados sobre o modo de se ensinar os contedos escolares de Geometria, dentro dessas tendncias. Conclui-se que grande parte do despreparo de muitos professores para ensinar conceitos geomtricos decorrente, principalmente, das dcadas de abandono desse contedo. Assim, faz-se necessrio resgatar esse contedo, por meio das apropriaes das contribuies das tendncias metodolgicas, as quais geram subsdios para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem da Geometria na escola. Palavras-chave: formao de professores; tendncias metodolgicas; ensino de geometria.

FUNO DOS MANUAIS DIDTICOS NO TRABALHO DOCENTE E NA FORMAO DO ALFABETIZADOR Ana Maria Soek - UFPR asoek@positivo.com.br Sonia Maria Chaves Haracemiv - UFPR
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A pesquisa visou identificar os elementos tericos, didticos e metodolgicos apresentados nos manuais dos livros didticos inscritos no PNLA/2008 poderiam contribuir na formao inicial e/ ou continuada do alfabetizador do Programa Brasil Alfabetizado (PBA). Para tanto, foi necessrio historiar a produo de materiais didticos no Brasil dos principais programas de alfabetizao de jovens e adultos. Em seguida buscou-se identificar os critrios do referido edital para elaborao do manual do alfabetizador, compondo dentre os avaliados e recomendados pelo MEC a amostragem de pesquisa. A anlise dos mesmos baseou-se em parecer descritivo, e a metodologia de pesquisa pautou-se na possibilidade de identificar, analisar, comparar e avaliar as perspectivas de trabalho pedaggico apresentados nos manuais. Buscou-se aporte de fundamentao nas obras de Paulo Freire, no que tange a Alfabetizao de Jovens e Adultos no Brasil, e nos estudos de Lajolo (1996), Munakata (1999 e 2002), Molina (1987), Freitag, Motta e Costa (1989) entre outras referncias que discutem a questo dos livros didticos e a formao docente. A preocupao nesse sentido no foi somente em identificar informaes ou conceitos, mas fundamentalmente a explicitao que a ao alfabetizadora requer. Palavras-chave: material didtico de EJA; ao docente; formao inicial e continuada de alfabetizadores.

FORMAO HUMANA E EDUCAO FSICA: PERSPECTIvAS DE AMPLIAO DE POSSIBILIDADES COM O NOvO CURRCULO DA SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO Ana Paula de Quadros Coquemala - UTP/FAFIT-FACIT/SEEESP anapaulacoq@uol.com.br] O presente artigo pretende mostrar a Educao Fsica em momentos distintos: antes e durante a implantao do novo currculo proposto pela Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, destacando principalmente as perspectivas e ampliao de seu papel na formao humana. Inicialmente, apresentamos os conceitos de formao humana e corporalidade. Em seguida, abordamos a Educao Fsica nos PCNs identificando seus objetivos e princpios. No novo currculo verificamos uma diversidade de novos contedos e diferentes posturas sendo solicitados para as diferentes sries dos nveis de ensino. O presente trabalho traz ainda alguns resultados de uma pesquisa, que nos permite refletir sobre o papel da Educao Fsica na formao dos indivduos, confrontando tais informaes com os objetivos constantes no novo currculo. Apresentamos ento o material utilizado no novo currculo: os cadernos do professor e do aluno, que sugerem situaes de aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos contedos disciplinares especficos, bem como favorecer a compreenso dos alunos sobre os temas tratados. Dois exemplos de aplicao desses contedos dos cadernos so apresentados: as atividades com amostra da diversidade dos temas propostos a possibilidade de participao e colaborao de membros da comunidade nas aulas. Concluindo, comentamos o grande valor da disciplina para a formao humana, uma vez que no encontramos no novo currculo indcios de valorizao de
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superioridade no que se refere s capacidades fsicas e tampouco atributos corporais. Mais que isso, verificamos a inteno de fazer das aulas de Educao Fsica o espao de direito dos cidados se manifestarem, aprenderem e acima de tudo, compreenderem parte do mundo. Palavras-chave: educao fsica; currculo; formao humana.

EDUCAO EM CINCIA E SADE NA EDUCAO INFANTIL: O PROCESSO FORMATIvO DO PROFESSOR E SUAS IMPLICAES NA PRTICA EDUCATIvA Angela Maria Ribeiro - Fundao Oswaldo Cruz angelafiocruz@gmail.com Danielle Grynszpan - Fundao Oswaldo Cruz Este estudo objetivou discutir questes acerca da Educao em Cincia, e das estratgias metodolgicas que propiciam a interao da criana com seus pares e com o meio, baseado nas teorias do desenvolvimento e aprendizagem de Vygotsky, como processo de desenvolvimento e aprendizagem. No processo formativo do Professor de Educao Infantil, foram discutidas metodologias de educao em cincia, que estimulassem na criana a curiosidade, o interesse e uma atitude de busca pelo conhecimento relacionado ao ambiente e qualidade de vida e, tambm, de prticas sociais. Durante o referido curso, foram propostos temas de educao ambiental (poluio / desmatamento / lixo / dengue / energia), que aps trabalharem em equipe e apresentarem suas propostas e recursos pedaggicos, discutiu-se o Professor como mediador do processo educativo contribuindo para o desenvolvimento da conduta crtica da atuao deste. Espera-se que este estudo promova a reflexo sobre as possibilidades de educao em cincia, que primem pela vivncia e experincia direta dos atores envolvidos, proporcionando novos horizontes para a Educao Infantil, valorizando no somente contedos como tambm metodologias. Palavras-chave: educao infantil; educao em cincia; processo formativo.

A TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL NA FORMAO DE PROFESSORES: RESGATANDO A CORPORALIDADE NA PRTICA PEDAGGICA Brbara Bello - UERJ babibellol@yahoo.com.br Rita Rodrigues - UERJ ritrodrigues@uol.com.br Este trabalho visa demonstrar nossa experincia com o projeto Prticas Transpsicomotoras Educacionais na Formao de Professores realizado no Centro de Estudos e Pesquisa em Psicomotricidade (CEPP), na Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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(UERJ), sob a coordenao da professora Doutora Martha Lovisaro, e desenvolvido em escolas na Zona Oeste do Rio de Janeiro, conscientizando da importncia do dilogo no-verbal nas relaes, onde nem sempre o que sentido, consegue ser dito de forma verbal. Salientando para a questo do corpo dos professores como objeto pedaggico de suas prticas, pois tanto a disponibilidade de seus corpos como objeto facilitador de aprendizagens, como a escuta ao corpo da criana, vem sendo enormemente desconsiderada no processo educacional. importante refletir sobre a importncia da corporeidade e seu papel indispensvel na formao desses profissionais. A proposta especfica da Transpsicomotricidade consiste na abordagem do desenvolvimento harmnico da personalidade, incorporando Escola aspectos geralmente esquecidos que se referem aos componentes emocionais e afetivos. Palavras-chave: formao; corporeidade; transpsicomotricidade; relao; afetividade.

REFLEXO EM PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA ADvINDO DE RGO GOvERNAMENTAL: O PROjETO FOLHAS Belmayr Knopki Nery - Secretaria de Estado da Educao/PR Este trabalho decorre de pesquisa sobre um programa de formao de professores, iniciativa da Secretaria de Estado da Educao do Paran, o Projeto Folhas. O Folhas consiste basicamente na produo de textos de contedos escolares que depois de escritos so validados entre pares. Objeto de Dissertao de Mestrado, na UNIJU, abordou o campo curricular da Qumica. Para a produo dos dados foram entrevistados cinco professores participantes do Projeto e estudados em movimento formativo. Este texto apresenta resultados da pesquisa, sua metodologia e breve descrio do Projeto. Discorre sobre o conceito de professor-reflexivo na viso de Keneth Zeichner argumentando que o professor-autor pratica reflexo nas etapas de produo e de validao do Folhas, a qual, para o terico, impulsiona, de fato, o desenvolvimento profissional do professor. Aponta situaes em que os sujeitos entrevistados exercitam a reflexo no processo formativo via Folhas. E, discute alguns resultados da investigao luz do referencial histrico-cultural, com base em Vigotski, enfatizando um elemento que emergiu na categorizao dos dados: a validao no processo Folhas. Palavras-chave: formao continuada; projeto folhas; educao bsica.

O ESTGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO E A CONTRIBUIO DA ESCOLA COM A FORMAO INICIAL DO PROFESSOR: LIMITES, DESAFIOS E PERSPECTIvAS Cndida Maria de Sousa Custodio - UFPEL candidacs@ig.com.br Este estudo busca analisar o papel de uma escola-campo de estgio na formao inicial dos futuros professores dos cursos de licenciaturas. As discusses pautam-se no estudo bibliogrfico
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que integra uma pesquisa em desenvolvimento no mestrado em educao no RS e est sendo realizada em uma escola pblica em Pelotas, RS. Parto do princpio de que existe alternativa para o papel da escola de educao bsica. Assim, tanto a universidade quanto a escola-campo, assumem centralidade na construo da identidade do professor. Aponto, a ttulo de consideraes finais, algumas problematizaes: como tem se caracterizado a contribuio da escola-campo de estgio na formao inicial dos professores? Qual sua importncia na construo identitria do estagirio? Como tem se construdo a relao escola-campo com IES? Pelo que tenho analisado, posso destacar a existncia de uma concepo limitada quanto s potencialidades da escola-campo de estgio. Esta instituio no pode continuar sendo entendida como um mero local para o cumprimento de uma exigncia legal, os estgios. Alguns referenciais que transitam neste trabalho: Antnio Nvoa (1995), Piconez (1998), Pimenta (1999; 2008). Palavras-chave: escola-campo; formao inicial; estgio curricular supervisionado; formao docente.

ASPECTOS CURRICULARES DA FORMAO INICIAL DO PROFESSOR NO PERODO COMPREENDIDO ENTRE 1990 E 2000 Cassiano Roberto Nascimento Ogliari - PUC/SP A partir da homologao da LDB 9394/96, o currculo que norteia a formao de professores no Brasil, passa a ser pautado pela proposta das Diretrizes Curriculares. Tal proposta se diferencia da dos Currculos Mnimos, implantada anteriormente durante o governo militar. Vale destacar que tanto uma quanto outra proposta, apresentam articulao como contexto poltico, econmico e social vigente. Sendo assim, os Currculos Mnimos representam proposta centralizadora e autoritria, tpica de governos ditatoriais, enquanto que as Diretrizes Curriculares representam flexibilidade e descomprometimento do Estado, tpica de governos neoliberais. Ambas as propostas no foram suficientes para alavancar a melhoria dos processos formativos de professores, por estarem antes de tudo comprometidas com o desenvolvimento do capital. Isso fica evidenciado na leitura dos documentos oficiais, que privilegiam a competio, o privado e a iseno do Estado perante as polticas pblicas. Palavras-chave: formao de professores; currculo; diretrizes curriculares.

CURSO DE PEDAGOGIA: UM TERRITRIO ARTICULADOR DA FORMAO DOCENTE Cecilia Luiza Broilo - UNISINOS CeciliaB@unisinos.br Este estudo investiga e acompanha o movimento articulador de formao de professores de uma universidade que, tradicionalmente, valoriza a formao docente, realizando sucessivas
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reformulaes curriculares. A pesquisa caracterizou-se por um estudo de caso num territrio de formao docente, visando perceber os impactos que podem estar refletindo na qualidade do trabalho acadmico e na identidade profissional dos professores. A abordagem metodolgica baseou-se nos princpios da etnografia, com nfase na qualidade do dito e percebido no campo investigado, onde os fenmenos estudados so apreendidos numa dimenso de contexto e percebidos como socialmente produzidos. A anlise de documentos relacionados com o Projeto Poltico Pedaggico (PPP), atas de reunies do colegiado e grupos, foi necessria para compreenso do processo e para conhecer as intencionalidades e o territrio onde ocorrem as aes de formao dos docentes. A pesquisa de carter qualitativo e avaliativo colaborou para efetiva (re) construo do currculo e do Projeto Poltico Pedaggico, atravs da problematizao e do acompanhamento de sua implementao. Palavras-chave: curso de pedagogia; formao docente; territrio articulardor.

REFLEXES SOBRE FORMAO PROFISSIONAL DOCENTE A PARTIR DA EXPERINCIA EM EDUCAO A DISTNCIA Ceclia Machado Henriques - UFSM ceciliamhenriques@yahoo.com.br Este artigo resultado de uma investigao realizada ao final do 2 semestre letivo de 2008 na disciplina de didtica, ministrada no curso de Pedagogia Distncia da Universidade Aberta do Brasil - UAB/UFSM e tem como objetivo problematizar e refletir sobre a prtica docente no ensino distncia analisando, para isso, a fala dos alunos, principais sujeitos da atividade docente. Buscouse tambm verificar qual o perfil dos alunos do curso de pedagogia a distncia e qual a motivao para escolha do curso. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa (TRIVIOS, 1987) e foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionrio semiestruturado GIL (1994) e uma auto-avaliao qualiquantitativa. Com esse estudo espera-se poder contribuir para a formao dos docentes dessa modalidade de ensino, uma vez que, a partir dos resultados obtidos, acredita-se que destes deve se encaminhar para um modelo diferenciado de formao, uma vez que ao atuar na educao distncia, o profissional de educao se depara com uma modalidade de atuao para a qual no recebeu formao inicial especfica. Palavras-chave: ensino distncia; prticas de ensino; formao profissional docente.

CULTURA IMAGTICA E SUAS IMPLICAES FILOSFICAS NA FORMAO DE PROFESSORES Cibelle Amorim Martins - Instituto UFC Virtual cibelle.amorim@virtual.ufc.br Jos Rogrio Santana - Instituto UFC Virtual rogerio@virtual.ufc.br
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Maria Iracema Pinho de Sousa - Instituto UFC Virtual irmapin@gmail.com Renata Goes Moreira - Instituto UFC Virtual renatagoes@virtual.ufc.br Ymiracy Nascimento de Souza Polak Instituto UFC Virtual A realidade percebida associada vivncia dos pesquisadores na rea de Educao a Distncia, suscitou uma reflexo mais ampla sobre o uso das tecnologias de comunicao e informao na contemporaneidade, com nfase para o cenrio da educao. Na sociedade tecnologizada emerge com grande fora uma cultura imagtica, a qual instiga uma anlise mais aprofundada de seus possveis impactos na educao, com foco na formao de professores. A presente proposta teve como principal motivao a participao dos pesquisadores em projetos voltados para a produo de vdeo, na tentativa de democratizao do uso das novas Tecnologias de Informao e Comunicao - TIC. Segundo Kenski Ao se falar em novas tecnologias, na atualidade, estamos nos referindo aos processos e produtos relacionados com os conhecimentos provenientes da eletrnica, da microeletrnica e das telecomunicaes pela escola pblica. (KENSKI, 2007, p.25). Palavras-chave: imagem; cultura; formao de professores.

AUTOAvALIAO E O TRABALHO COM PORTFLIOS Cinthia de Souza Barros (UTP) cinthia031@yahoo.com.br Neyre Correia da Silva (UTP) neyre.silva@utp.br/ neyresilva@bol.com.br Esta comunicao visa apresentar alguns resultados de uma pesquisa realizada para a concluso do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paran, cujo principal objetivo compreender como a criana de sete anos avalia a sua prpria aprendizagem, e como o trabalho com portflios pode auxiliar nesse processo. O trabalho justifica-se pela observao de que a construo de habilidades e competncias de autoavaliao pouco enfatizada no trabalho pedaggico nas escolas, aliada crena de que a criana dos anos iniciais do Ensino Fundamental no capaz de autoavaliar-se com fidedignidade. Autores como: Perrenoud (1999), Villas Boas (2008), Hadji (2001), Fidalgo (2006), Hoffmann (2006, 2007a; 2007b), Parente (2004), so abordados como referencial terico e para proceder anlise dos dados obtidos mediante entrevistas com dez crianas, de sete anos, do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Curitiba. Observa-se que as crianas expressam capacidade e potencial para autoavaliar o prprio processo de aprendizagem, mas realizam a autoavaliao, em grande parte, utilizando-se de conceitos relacionados ao certo ou errado, veiculados na interao entre educando e professor / escola. Palavras-chave: educao; avaliao; autoavaliao; portflios.
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O TEMA CLONAGEM EM PROGRAMAS DE ENSINO NA PERSPECTIvA DA ABORDAGEM TEMTICA Cludia Regina dos Anjos - GEPFI/UFSC mestreclau@gmail.com Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli - NUEG/CCB/GEPFI/UFSC sylvia@ccb.ufsc.br O presente trabalho tem por objetivo apresentar encaminhamentos de programas de ensino na linha da abordagem temtica e educao problematizadora freireana, que possibilitam o acesso de estudantes do ensino mdio a novas formas de aprendizagem em biologia, a partir de temas atuais como a clonagem, que permitam estabelecer relaes entre os conhecimentos cientficos e conhecimentos escolares, conceitos bsicos desenvolvidos nas aulas de biologia e questes cotidianas. A partir de um estudo realizado com base em pesquisas e anlise de dados coletados por questionrios e entrevistas verificamos a falta de interao entre o que se aprende na escola e o que se vive no dia-a-dia, falta de embasamento terico e a tendncia ao uso de crenas e senso comum nas respostas s decises do cotidiano. Por conta disto pretendemos neste artigo apresentar uma proposta de programa de ensino que se aproxima da quarta etapa da investigao temtica de Paulo Freire, com adaptaes baseadas nas idias de Gouva para a reduo temtica e sua aplicao por meio da metodologia dos trs momentos pedaggicos. Palavras-chave: educao problematizadora freireana; programas de ensino; abordagem temtica.

SOBRE EDUCAO SEXUAL, SEXUALIDADE E vALORES HUMANOS: O POSICIONAMENTO DE FUTUROS EDUCADORES E UMA POSSvEL PROPOSTA PARA CURSOS DE GRADUAO Cleunice Zanuto - Uniben Rita de Cassia Falleiro Salgado - UTP clinicavitalita@gmail.com Este estudo visou pesquisar estudantes de cursos de graduao, objetivando investigar seus posicionamentos sobre sexualidade e a importncia de se discutir essa temtica nos cursos de graduao. De natureza qualitativa, foi realizado com estudantes dos 2 e 3 anos dos cursos de Pedagogia, Cincias Biolgicas e Educao Fsica de instituies do ensino superior. No levantamento dos dados foi utilizado questionrio com questes fechadas e abertas. Os dados organizados em quadros, cuja anlise foi apoiada por referencial terico sobre a sexualidade humana. Os pesquisados entenderam quase que em sua totalidade, ser a discusso sobre sexualidade de extrema importncia na formao docente, revelando seus pensamentos e sentimentos de maneira clara e objetiva. Assim, pode-se considerar que a pesquisa refora
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a necessidade de que nos cursos de graduao deve ser includa a disciplina de Educao Sexual, como disciplina regular ou optativa. Considero sem finalizao este trabalho, com a possibilidade de ser retomado por quem o deseje, uma vez que a cincia necessita avanar sempre. Palavras-chave: educao sexual; sexualidade; formao docente; educao em valores humanos.

NARRATIvAS DO COTIDIANO: POSSIBILIDADES NA FORMAO DOCENTE Cristiane Elvira de Assis Oliveira - UFJF Luciana Pacheco Marques - UFJF Sandrelena da Silva Monteiro - UFJF sandrelenasilva@yahoo.com.br O Projeto Tempos na escola iniciado em agosto de 2006, uma parceria entre a UFJF, Secretaria de Educao de Juiz de Fora e as escolas municipais de educao em tempo integral em Juiz de Fora/MG. Tem como principal objetivo (re)pensar a organizao dos tempos escolares, atravs de uma reflexo prticateoriaprtica para uma formao docente a partir do cotidiano dessas escolas. A proposta para o primeiro semestre de 2009 foi uma formao envolvendo as Narrativas do Cotidiano, em que os(as) professores(as) das escolas socializaram trabalhos e projetos que desenvolveram e continuam realizando no cotidiano da escola. Objetivvamos, alm das trocas de experincias entre as escolas, um dilogo que oportunizasse pensar possibilidades outras de organizao e desenvolvimento das prticas nessas escolas. Atravs das Narrativas do Cotidiano, houve uma aproximao entre as escolas. Os(as) profissionais que socializaram suas aes foram acolhidos em clima de colaborao e solidariedade, o que possibilitou romper com o receio de se exporem para o grupo, acontecendo um olhar crtico com relao prticateoriaprtica, o que fez com que todos(as) sassemos enriquecidos a partir desta estratgia de formao. Palavras-chave: cotidiano; formao docente; tempos.

O NASCIMENTO DO CURSO DE PEDAGOGIA Cristiane Maccari Somacal - UFSC cris.maccari@hotmail.com O presente artigo parte integrante de uma pesquisa que investiga a histria do curso de pedagogia, em torno do debate que envolve a formao do Pedagogo, refletindo sobre as atribuies desse profissional, frente a nossa sociedade capitalista. Voltando-se em especial neste momento, para sua criao isso no ano de 1939, pelo Decreto-lei 1.190, influenciado pelas idias da Escola
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Nova e sob o regime ditatorial de Getulio Vargas. Apresenta uma breve anlise sobre os dilemas presentes na formao de professores em especial dos Pedagogos, os embates para a criao da Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil, sendo est a responsvel pela implantao do curso de Pedagogia, primeiramente dividido em bacharelado e licenciatura, visando a formao para vrias reas, inclusive setor pedaggico. Trata-se de levantar dados do curso no Brasil desde seus primrdios, analisando o contexto de sua criao, implicaes, resistncias e avanos. Torna-se necessrio este estudo para que possamos entender como se deu a formao de nossos profissionais no passado para podermos analisar as dificuldades e dilemas da formao atualmente. Palavras-chave: histria; curso de pedagogia; formao de pedagogos.

ATITUDE INTERDISCIPLINAR: LIMITES E POSSIBILIDADES NA PRTICA PEDAGGICA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves newberbert@yahoo.com.br O presente trabalho aponta limites e possibilidades observados nas discusses realizadas com mestrandos e com professores das sries iniciais do Ensino Fundamental, destacando questes sobre as complexas relaes existentes entre o saber, a prtica pedaggica e a interdisciplinaridade; apresenta alternativas que pretendem contribuir com os professores: no estabelecimento de conexes terico-metodolgicas entre atitude interdisciplinar e prtica pedaggica, e na reflexo sobre os movimentos de mudana destes profissionais. Nas questes iniciais e propositivas, o trabalho apresenta consideraes quanto atitude interdisciplinar, com sua importncia constatada pela ousadia na busca de novas solues, na transformao das prticas docentes, na pesquisa e na construo dos prprios conhecimentos fundamentados na participao de todos, levando os professores a rever suas crenas a respeito da educao, da escola, do papel do professor e do papel dos alunos. Nas questes (ainda) a considerar fica o convite/desafio: ser interdisciplinar aceitar e alimentar a compreenso de que tudo que fazemos contribui para a mudana do mundo. Interdisciplinaridade: uma atitude nossa. Palavras-chave: formao de professores; interdisciplinaridade; prtica pedaggica.

EDUCAO HUMANIZADORA E FORMAO CONTINUADA Daliana Lffler - UFSM dalianaufsm@yahoo.com.br Juliana Goelzer - UFSM julianagoelzer@yahoo.com.br
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Celso Ilgo Henz - UFSM celso@yahoo.com.br Vivemos em uma sociedade que prioriza os resultados, que devem ser rpidos, prticos e eficientes. Por incrvel que parea, a escola no fica longe dessa relao, cada vez mais os professores precisam atingir metas, cumprir horrios e apresentar produes. Mas que tempo e oportunidade eles tem para aperfeioarem sua formao? Na tentativa de suprir essa carncia, que trazemos no referido trabalho algumas das vivncias do projeto de pesquisa e extenso Educao e Cidadania: limites,desafios e possibilidades. O projeto proporciona um processo de formao continuada a partir do confronto entre a teoria e a realidade cotidiana dos alunos e professores, do qual resultam relatos e descobertas de experincias pessoais, de necessidades e de novas possibilidades que, alm de contriburem para que os professores se descubram como gente e como cidados, auxiliam no processo educativo, o qual passa de uma condio de reproduo para uma condio de construo do conhecimento. So das vivncias de cidadania, dos desabafos e do compartilhar que com o passar dos encontros os professores se reencontram em si mesmos, voltam a sonhar, a ter desejos e at mesmo a sorrir. Palavras-chave: educao; cidadania; aprender; formao continuada.

O PAPEL DA EDUCAO INFANTIL PARA EDUCADORES DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL DA CIDADE DE CURITIBA Daniela Leiria - UP/PR Larissa Sezerban Villanova Sampaio - UP/PR Adriana de Ftima Franco - UTP adriffranco@hotmail.com Parte-se do pressuposto que a Educao Infantil, na atualidade, ocupa um papel de destaque para o desenvolvimento infantil, podendo contribuir muito para o desenvolvimento humano em sua totalidade. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa apreender os significados atribudos por educadores ao desenvolvimento de crianas com idades entre 0 e 5 anos. Participaram da pesquisa quatorze (14) educadores de um Centro Municipal de Educao Infantil da cidade de Curitiba. Foram utilizados, como instrumento de coleta de dados, um questionrio composto por quinze (15) questes que investigou o tema, anlise documental com o propsito de validar ou complementar os dados obtidos e, tambm entrevista informal que visava obter uma viso geral sobre o trabalho realizado Os resultados indicaram que o conhecimento sobre o desenvolvimento humano apontado pelos educadores como fundamental para uma prtica eficiente, entretanto essa percepo parece no ser suficiente para transformaes na prtica educativa, pois na maioria das vezes as atividades analisadas visavam desenvolver reas especificas da criana e no o individuo como um todo. Pode-se concluir a existncia de uma fragmentao na concepo dos educadores desta pesquisa.
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Este fator influencia diretamente na prtica exercida pelos educadores, pois se existe a fragmentao na concepo, ela tambm existir na prtica. Sendo assim, percebe-se a necessidade de que o trabalho dos educadores seja embasado em uma teoria slida para que, assim, seja planejado e executado utilizando uma mesma linha, tornando a Educao Infantil um nvel de ensino com mais qualidade. Palavras-chave: educao infantil; educadores; desenvolvimento infantil.

A PRTICA PEDAGGICA NUM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL DE CURITIBA E EDUCAO DA CRIANA NGRA NO SCULO XIX: DILOGO ENTRE ONTEM E HOjE Daniele Cristina Rosa - UTP dani.cr@brturbo.com.br Ana Paula Mehl - UTP apaulamehl@pop.com.br Este trabalho traz a discusso da pratica pedaggica das professoras da Educao Infantil e sua relao com os determinantes legais retratados na Lei Federal 10.639/03 embasado em pesquisa bibliogrfica apresentando alguns elementos do sculo XIX e entrevista com trs professoras que atuam em uma instituio publica municipal de Curitiba. Com o estudo abordando a temtica relaes etnicorraciais, o presente texto busca apresentar descompasso da lei (que j estar em vigor a cinco anos) e sua prtica nos contextos educativos pouco influenciam o fazer dos professores que atuam com essa faixa etria. Palavras-chave: prtica pedaggica; relaes tnicorraciais; Lei 10.639/03.

A CONSTITUIO DO EU A PARTIR DO OUTRO - COMPREENSO DAS INTERAES E DAS PRTICAS EDUCATIvAS NA EDUCAO INFANTIL Daniele Marques Vieira - UTP danivi@terra.com.br Neyre Correia da Silva - UTP O presente trabalho originou-se no Grupo de Estudos de Wallon, do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paran. Tem como objetivo geral compreender a constituio do eu a partir do outro mediante a anlise das prticas educativas e das interaes adulto/criana e criana/criana na Educao Infantil, sob o olhar de Vygotsky, Wallon e da cincia do desenvolvimento. Justifica-se frente relevncia da interao e das prticas educativas no processo de desenvolvimento da criana de 0 a 6 anos. Pretende observar e identificar prticas educativas em Centros Municipais de Educao Infantil de Curitiba e no Laboratrio de Aprendizagem e Recreao da UTP, com foco no desenvolvimento da oralidade
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da criana; conhecer aspectos relevantes na relao cotidiana entre adulto e criana aos processos de constituio do eu infantil; observar prticas de interveno que favoream o desenvolvimento da oralidade. Baseia-se na metodologia de observao, a partir da utilizao de roteiros previamente organizados para a pesquisa de aspectos significativos temtica, e na anlise qualitativa; integrando algumas disciplinas do curso de Pedagogia da UTP, com a participao de alunos nesse processo. Palavras-chave: educao infantil; interao; prticas educativas.

AS DIFICULDADES DA PRTICA DO ESTGIO SUPERvISIONADO NA FORMAO DE PROFESSORES Denise Cristina Wendt - UTP denise.wendt@utp.br O objeto da pesquisa o Estgio Supervisionado obrigatrio do Curso de Artes Visuais - licenciatura com nfase em computao da Universidade Tuiuti do Paran. Tem o objetivo de compreender as dificuldades da prtica do estgio num curso de formao de professores, nas escolas de ensino fundamental e mdio nos espaos educacionais estaduais. O curso de licenciatura tem a tarefa de formar professores de Artes Visuais que visem na sua prtica pedaggica mudanas da ao docente, articulando os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso para a articulao no contexto escolar diante das mudanas da sociedade e a realidade escolar, interagindo com a escola propiciando uma interao entre o curso e a escola. E a dificuldade dos cursos de licenciatura o convencimento dos professores das escolas da importncia da realizao do estgio para o licenciando, observando um desinteresse desta na participao do processo, mesmo sendo parte integrante na formao. A obrigatoriedade do estgio curricular e a participao da escola neste processo apresentam muitas lacunas que exigem uma reflexo dos profissionais da educao das escolas e dos formadores de professores. Assim, esta pesquisa se prope a compreender as dificuldades da prtica do estgio supervisionado obrigatrio na formao dos professores, valorizando o estgio na formao do profissional do curso de licenciatura. Palavras-chave: arte-educao; formao de Professores; estgio curricular obrigatrio; ensino de arte.

SER E (TRANS) FORMAR O PROFESSOR: DESAFIOS FORMATIvOS, PROFISSIONALIDADE DOCENTE E INOvAO PEDAGGICA Dirlia Fanfa Sarmento - Centro Universitrio La Salle dirleiasarmento@terra.com.br Sandra Vidal Nogueira - Centro Universitrio La Salle Berta Helena Moehlecke - Centro Universitrio La Salle O artigo resulta de uma pesquisa que focaliza o preparo do futuro professor para o exerccio da docncia nos contextos da diversidade e da complexidade. Participaram do estudo doze acadmicos matriculados na
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disciplina Estgio Supervisionado dos Cursos de Educao Fsica, Histria, Letras e de Pedagogia. A coleta de dados ocorreu atravs da entrevista semi-estruturada, da anlise documental dos relatrios de estgios e dos Projetos Pedaggicos de cada um dos Cursos Os dados foram sistematizados em categorias temticas atravs da Tcnica de Anlise de Contedo. Constata-se que os acadmicos almejam tornar-se professores e, por isso, frequentam algum desses cursos. Buscam desenvolver competncias e habilidades, um corpo de saberes e procedimentos que os instrumentalizem para atuar no magistrio. Infere-se haver uma certa fragmentao dos processos e prticas formativas no interior dos cursos. Evidencia-se a necessidade de aes que contemplem o coletivo dos professores formadores, mobilizando-os a refletir sobre o seu fazer docente, a articulao entre teoria-prtica e a inovao pedaggica. Percebe-se a urgncia de prticas educativas mais dinmicas, inovadoras e contextualizadas. Palavras-chave: formao inicial e continuada; gesto curricular; teoria e prtica; inovao pedaggica.

LIMITAES E POSSIBILIDADES DO TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIvA DA EDUCAO PARA OS DIREITOS HUMANOS Eldon Henrique Mhl - Faed - UPF/RS Elisa Mainardi Faed - UPF/RS emainardi@upf.br O texto aborda as iniciativas e as resistncias referentes incorporao do tema direitos humanos na educao escolar, percebidas e analisadas nas sistematizaes decorrentes do processo de elaborao do projeto poltico-pedaggico desenvolvido pelas escolas da rede municipal de ensino de alguns municpios de abrangncia da Universidade de Passo Fundo. Valendo-nos da investigao dos registros das discusses pedaggicas elaborados pelos professores, foi possvel observar, as concepes e prticas de educao em direitos humanos, revelando as limitaes e as potencialidades na formao do educador e no desenvolvimento do trabalho docente. possvel afirmar que o tema direitos humanos, timidamente, est se inserindo no currculo escolar, apesar da dificuldade na apropriao do conhecimento acerca deste tema, da falta de convico da importncia, necessidade e possibilidade da insero e sustentao de prticas em e para os direitos humanos, da fragilidade na sustentao de princpios que fundamentam o desenvolvimento desta temtica como resultado da ausncia da formao continuada nesta perspectiva. Palavras-chave: formao de professores; trabalho docente; educao e direitos humanos.

PEDAGOGIA: UMA PROPOSTA CURRICULAR Eliana Marta Monaci - CUFSA Marta Olivi - CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto - CUFSA lcsernagiotto@uol.com.br
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O objetivo deste estudo apresentar a proposta curricular do curso de Pedagogia do Centro Universitrio Fundao Santo Andr - CUFSA. Buscar - se - atravs do histrico deste curso, destacar as alteraes nas matrizes curriculares, visando adequar-se s mudanas ocorridas na educao e na sociedade brasileira. Inicialmente o curso foi organizado com formao de carter generalista (1966-1969), seguida da introduo das Habilitaes Especficas em Orientao Educacional e Administrao Escolar (19701974) e em 2002, integrou no currculo as Habilitaes em Educao Especial/Deficincia Mental e Educao Infantil. Atualmente o curso est estruturado de acordo com as indicaes da Resoluo CNE/ CP n 1, de 15 de maio de 2006, que extingue as Habilitaes nos cursos de Graduao de Pedagogia, resultando em sua atual grade curricular, que prioriza a formao na docncia da Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental, ampliando a formao tambm em Gesto Educacional e no entendimento da diversidade, reconhecendo e respeitando as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relaes individuais e coletivas. Palavras-chave: educao; pedagogia; currculo; formao de professores.

ENSINO DAS ARTES vISUAIS NA EDUCAO SUPERIOR: EXPLORANDO O PROCESSO DE CRIAO POR MEIO DO DESENHO E DA GRAvURA Elisa Kiyoko Gunzi - UTP elisakg@terra.com.br Renato Torres - UTP torresrenato@yahoo.com.br O presente artigo traz uma reflexo sobre o processo de criao por meio da prtica artstica dos alunos do curso de Artes Visuais, da Universidade Tuiuti do Paran, nas disciplinas de Atelier de Desenho e Atelier de Gravura. O processo de criao envolve as idias e intenes sobre o que fazer e ao propriamente dita, que concretizada por meio do trabalho artstico. No Atelier de Desenho, vislumbra-se que esta inteno acontece por meio do gesto do aluno / artista, a ao direta sobre o suporte materializa suas idias; ao traar uma linha sobre o papel d-se corpo s suas intenes sem prever sua multiplicidade. J no Atelier de Gravura, esta ao tambm acontece, e por tratar-se de uma tcnica de reproduo de imagens, uma matriz possibilita o desdobramento de outras cpias; tem caracterstica de ser mltipla. E deste modo, percebemos que mesmo que no Atelier de Desenho pressupe-se um gesto nico e no Atelier de Gravura, exploram-se as possibilidades do mltiplo, percebe-se que uma caracterstica peculiar destas linguagens artsticas, que ambas ainda mantm vivas o carter gestual, ou seja, a inteno s efetivada por meio de uma ao do artista / aluno. Palavras-chave: educao superior, artes visuais, poticas visuais, gravura, desenho.

A SUPERvISO ESCOLAR E A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES Fabiana Andra Barbosa Vaz - PUCPR
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A educao brasileira do sculo XXI bem como a escola e sua organizao sofrem interferncias diretas dos novos paradigmas postos neste contexto - globalizao, sociedade do conhecimento, sociedade da informao, revoluo tecnolgica, em um mundo que perdeu suas fronteiras. na escola, no contexto de trabalho, que os professores enfrentam e resolvem problemas, elaboram e modificam procedimentos, criam e recriam estratgias de trabalho e, com isso, vo promovendo mudanas pessoais e profissionais. Mais do que sugerir atividades atravs de modelos postos nos momentos de planejamento, funo principal do pedagogo supervisor, atravs do dilogo, da troca e da construo, o embasamento terico-reflexivo dos professores, de forma processual, em um compromisso com a competncia tcnica, com o sucesso ou fracasso da escola em seu aspecto principal: trabalhar o cognitivo dos seus alunos. na arena da formao que se produz a profisso docente. Mais do que um lugar de aquisio de tcnicas e de conhecimentos, a formao de professores o momento impar de socializao e da configurao profissional. Nesse contexto, o papel do educador educar-se educando-se. Urge um saber pedaggico para ser vivido mais do que transmitido, centrando esforos na formao profissional de educadores, construindo progressivamente uma nova cultura da formao dos docentes. Nesse sentido, a escola deve compreender a importncia do trabalho coletivo, das trocas, da comunicao horizontal, entre iguais, que partilham anseios, questionamentos, experincias, e que compem a estrutura da escola. O saber docente dever estar contextualizado formao inicial, formao contnua e prtica, isto , os conhecimentos epistemolgicos do professor devem fazer parte das vivncias dirias, das condies de trabalho, das diferentes situaes do ambiente escolar e do conhecimento de mundo (sua formao pessoal), para tornar-se um professor prtico-reflexivo e no apenas um reprodutor. A construo de um profissional no reprodutor e sim capaz de promover mudanas significativas em sua prtica cotidiana, as quais se refletiro em toda a escola e, por conseqncia, na sociedade enquanto espao de atuao dos seres formados por esta escola deve ser um dos objetivos principais da formao continuada. Ao se olhar, pois, para a importncia da formao continuada de professores, de se entender a escola como lcus privilegiado de formao e reflexo docente, percebe-se claramente o papel fundamental do pedagogo supervisor, o qual deve buscar constantemente a superao das prticas alienantes, suas e dos professores de sua escola, suplantando a concepo tecnicista dessa funo, que durante anos o apontou como um mero inspetor e fiscalizador, causando um estigma que permanece at hoje em muitas escolas. Palavras-chave: formao continuada; reflexo; espaos e tempos escolares.

IDERIO EDUCATIvO E FORMAO DE PROFESSORES NO COLGIO MARTINUS ENTRE AS DCADAS DE 1960 E 1990 Fabiane Lopes de Oliveira - PUCPR O presente estudo tem como propsito apresentar a formao de professores no Colgio Martinus. Analisa o iderio de educao presente na referida formao, por meio do Curso Normal e do Magistrio. Os iderios educativos so analisados por Regimentos do Colgio, bem como a partir de
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um relatrio de professores do ano de 1971 cuja finalidade era explicitar o curso experimental de formao para o lar. Os estudos indicam a presena hibrida de iderio educativo composto de um lado, por uma compreenso Evanglica Luterana, concomitantemente formao da professora normalista, voltada para questes de cunho exclusivamente feminino, tendo ofertado somente para esse pblico. A partir do ano de 1978, a formao de professores passa a ser feita em Curso de Magistrio. Desta forma, possvel constatar a supresso do ideal de formao feminina, cujas caractersticas agora incorporam aspectos importantes de profissionalizao, em consonncia com o modelo j adotado pelas instituies formadoras com o mesmo propsito. Constata-se que somente decorridos sete anos da promulgao dessa lei que a instituio submete-se quelas exigncias, quanto formao de professores em curso de Magistrio. Palavras-chave: Colgio Martinus; curso normal; magistrio; formao de professores; iderios educativos.

IMPRESSO COMO INSTRUMENTO DE POLTICA EDUCACIONAL JUNTO A PROFESSORES PRIMARIOS DE ZONA RURAL Flvia Obino Corra Werle - UNISINOS flaviaw2008@gmail.com Ana Maria Carvalho Metzler - UNISINOS Miri Zimmermann - Bolsista IC Daniela Gertsch - PIBIC As polticas so produzidas em vrios contextos e por intermdio de diferentes discursos. Os textos de leis, pareceres, resolues, de relatrios, de planos e de normas so documentos e instrumentos de polticas. Em outro nvel revistas, boletins, informes e outras publicaes oficiais produzidas por instancias de governo so tambm instrumentos de polticas. Os documentos de polticas apresentam discursos diferenciados entre si. Ora convidam o leitor a produzir interpretaes, a preencher as lacunas e a dar vrios sentidos ao texto, ora limitam, padronizando a produo de sentidos. No sul do Brasil a Secretaria de Estado da Educao e Cultura publicou, na dcada de cinqenta do sculo XX, o Boletim Educao Rural. Era uma publicao em forma de revista com contedo diversificado sempre tematizando o mundo rural e nele as instituies, os atores e o papel da educao. Esta participao no simpsio analisa o contedo e o contexto em que o Boletim da Superintendncia do Ensino Rural do Rio Grande do Sul circulou. O trabalho estabelece uma reflexo acerca das temticas apresentadas como artigos, como notcias, como atos administrativos e como fotografias bem como o contedo pedaggico e o voltado para a vida rural presente nos textos. Palavras-chave: impressos educativos; educao rural; escola normal rural; poltica educacional; histria da educao.
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O ENSINO DA MATEMTICA E A FORMAO DO PROFESSOR DA EjA Flvia Monteiro de Barros Arajo - UFF/RJ Raphael Gualter Peixoto - UFF/RJ gualter.raphael@gmail.com Wellington Alves da Silva Junior - UFF/RJ O presente estudo tem como objetivo debater a formao de docentes para a Educao de Jovens e Adultos (EJA), apresentando uma reflexo acerca da preparao dos profissionais de matemtica para atuarem nesta modalidade. O trabalho foi realizado com base em pesquisa documental e bibliogrfica. O texto argumenta que, tradicionalmente, os alunos da modalidade enfrentam dificuldades educacionais expressos pelos baixos rendimentos em seu processo de aprendizagem, evidenciando especial desinteresse pela disciplina de matemtica. Esta situao, vivenciada em muitos contextos escolares, contribui para os altos ndices de reprovao e colabora para o agravamento da evaso escolar. Nesse sentindo, considerando a especificidade do alunado da EJA, procura-se questionar, com base na literatura e em documentos oficiais, como a formao de professores de matemtica para essa modalidade vem sendo desenvolvida. Outrossim, pretendese enfatizar a necessidade da EJA e a sua funo social, destacando a importncia da formao do professor de matemtica para desenvolver um trabalho pedaggico mais crtico e reflexivo, caracterizado pela capacidade em considerar a especificidade do pblico da EJA, a diversidade dos seus alunos, as necessidades de adequao dos currculos e das metodologias para essa modalidade de ensino e dessa forma, a possibilidade de construir com seus alunos uma aprendizagem significativa que contribua para sua insero na vida cidad. Palavras-chave: educao de jovens e adultos; docente; ensino da matemtica.

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA Flavio de Novaes fdnovaes@sulbbs.com.br Darilene de Melo Bezerra darilenemelodno@hotmail.com Eadcon Educao Continuada Ltda. O principal objetivo desta pesquisa sondar o que os tericos pensam sobre a dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita no mbito escolar. Considerando esta realidade, tratar esse tema exige observar o contexto educacional. Ento, discutir e analisar a problemtica das dificuldades de aprendizagem, a justifica esse trabalho, no sentido de responder as inquietaes que os usos da leitura e escrita trazem e as relaes que esses fenmenos provocam entre a escola e a sociedade. Os educadores buscam respostas que levem a soluo desse problema, buscando uma fundamentao terica consistente. O trabalho tem o objetivo de contribuir para a reflexo do papel do professor.
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A metodologia da pesquisa de cunho terico e os resultados discutidos so para possibilitar o indivduo adquirir usos da linguagem oral e escrita e no apenas ensin-la a ler. Palavras-chave: leitura; escrita; dificuldade de aprendizagem; social; indivduo.

AS IMPLICAES DA FORMAO ACADMICA DOS PROFESSORES NA PRTICA PROFISSIONAL Franciele Brizola de Lima - Bagozzi francieleb.lima@hotmail.com.br Suellen Tavares da Silva - Bagozzi suellents@yahoo.com.br Diante da atual situao em que se encontra a educao no Brasil, procura-se atravs de estudos analisar como a formao acadmica dos professores interfere em sua prtica docente. Assim, ser preciso retroceder ao histrico da Pedagogia, bem como seus referenciais filosficos e pedaggicos que ainda hoje fundamentam a prtica profissional, com discurso libertador e construtivista, com vistas a camuflar as prticas tradicionalistas utilizadas pelos professores, que muitas vezes no sabem distinguir o discurso de sua prtica. A reflexo em torno da trajetria de tal curso e suas bases legais tambm se faz necessria para o entendimento do processo de formao profissional dos docentes, a anlise do currculo do curso, o qual deve estar de acordo com as Diretrizes Curriculares para este curso, j que vrios cursos so autorizados pelo poder pblico sem que haja um currculo mnimo, observando-se ampla diversidade na formao. Assim sendo, ser traado o perfil do pedagogo/a na atualidade, apontando aspectos como a identidade do curso, as funes do pedagogo/a a partir das novas propostas curriculares, analisando-se ainda o processo de formao e a prtica destes profissionais. Palavras-chave: formao docente; pedagogia; dficit de formao; prticas tradicionais; relao teoria e prtica.

TRABALHO E A SADE MENTAL DO PROFESSOR: Um estudo de caso dos professores da rede municipal de Curitiba Genoveva Ribas Claro - UTP pontodeluz.p@bol.com.br Ana Cristina Lass Stankievicz - Facinter anastankievicz@bol.com.br Este artigo faz um retrato das relaes entre o processo de trabalho docente e o possvel adoecimento mental dos professores, que constituem um desafio e uma necessidade para se entender o mal estar do trabalhador docente e os nmeros crescente de afastamento no trabalho por motivo de sade mental. Este estudo busca elementos na literatura disponvel sobre o estresse e a sndrome de
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burnout que afetam o professor na realizao de suas tarefas. Foi realizada uma pesquisa emprica no perodo de outubro a dezembro de 2008 com 220 professores da rede municipal de Curitiba, no Estado do Paran, em que foi avaliado o nvel de estresse do docente, alm de um levantamento documental relativos aos afastamentos do trabalho de professores da Secretaria Municipal de Educao de Curitiba, de 2006 a 2008. Os dados obtidos possibilitaram o conhecimento do nmero de afastamentos e os transtornos psquicos que mais afetam a sade mental dos professores, com o objetivo de propor polticas pblicas voltada para promoo da sade mental do professor. Palavras-chave: professor; trabalho; estresse; Sndrome de Burnout; sade mental.

ARTE NA EDUCAO BSICA: PERCEPES DE ALUNOS DE GRADUAO, CURRCULO E EQUIPES MULTIARTSTICAS Gilberto Aparecido Damiano - UFSJ sementedamiano@ig.com Comunicao sobre percepes de alunos de graduao em Arte quanto ao ensino artstico na Educao Bsica. Entende-se essa rea como lcus de confrontao das racionalidades e sensibilidades e pela afirmao da concomitncia do inteligvel e do impulsivo. Apropriamonos da Educao Esttica como critica das formas controlveis e prescritivas conexionistas ou cognitivistas desenvolvimentais presentes nas pedagogias, inclusive, libertadoras, e como fundamento da educao; remetemo-nos discusso do currculo como ambientao e construo de saberes e comportamentos advindos das experincias, emoes e pensamentos, e interao histrica, social e biolgica, e a percepo como conhecimentos trazidos no corpo, experincias com o Outro e com o ambiente; informaes recebidas, processadas, selecionadas e interpretadas sensorial e racionalmente. Por fim, acenamos com o trabalho cooperativo e colaborativo em equipes multiartsticas no ensino de Arte que supere a fragmentao do currculo. Palavras-chave: currculo de arte; educao bsica; percepo; equipe multiartstica.

A INvESTIGAO-AO COMO PRTICA EMANCIPATRIA DO PROFESSOR PESQUISADOR Gleyds Silva Domingues Faculdades OPET A investigao-ao se afirma como uma rea do conhecimento que discute o envolvimento do professor e da comunidade de investigadores no entendimento da prxis educativa reconhecendo-a numa realidade histrico-social no intuito de compreender como as aes que pautam o trabalho docente vo sendo constitudas e, que longe de serem neutras ao processo educacional so expresses legtimas dos saberes, dizeres e fazeres que ganham visibilidade no contexto social. Os estudos
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tericos que embasam este artigo pautam-se nas produes de Zeichner (1992,2005); Schn (1992); Carr e Kemmis (1988); Elliot (1990) e Contreras (1994). A efetivao de investigao-ao que se busca aquela assumida como um instrumento de transformao, que oportuniza a emancipao e o envolvimento dos professores que, comprometidos com a ao problematizam e refletem sobre seu trabalho, enquanto autores crticos de seus contextos com vistas melhoria de sua prtica social e educativa. A investigao-ao um processo que ainda est ganhando visibilidade no contexto da formao docente e da prtica educativa, o que, demanda novos estudos, aes e pesquisas que ampliem sua finalidade e abrangncia quer nos entendimentos, nas prticas e nas situaes em que os sujeitos esto imersos. Palavras-chave: investigao-ao; professor pesquisador; prtica educativa.

FORMAO DOCENTE: REPRESENTAES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CURSO NORMAL E DAS SRIES INICIAIS COM FORMAO EM NvEL MDIO Helenice Maia - Universidade Estcio de S helemaia@uol.com.br Edith Magalhes - Universidade Estcio de S Alda Judith Alves-Mazzotti - Universidade Estcio de S Esta pesquisa buscou comparar as representaes sociais de formao docente construdas por professores de curso Normal e das sries iniciais no Ensino Fundamental com formao em nvel mdio. O levantamento do contedo desta representao foi feito por meio da aplicao de um teste de livre evocao de palavras com justificativas a 56 docentes do Ensino Fundamental com formao Normal (DEF-N) e 50 docentes de Curso Normal (DEN). Comparadas as estruturas internas dessa representao, verificou-se que para os DEN a palavra compromisso se encontra no ncleo central da representao social de formao e vocao para os DEF-N. Para entender o contedo dessa representao, recorreuse anlise do contedo das justificativas elaboradas pelos professores, o que permitiu conhecer os sentidos atribudos aos elementos identificados. Com relao palavra compromisso, os professores de curso Normal consideram que a eles est reservada a misso de formar verdadeiros cidados. Para isso preciso ter vocao, quesito apontado como essencial pelos professores das sries iniciais e que, mesclada ao amor e responsabilidade, torna-se marca identitria destes profissionais. Palavras-chave: representao social; formao docente; curso normal; professores; sries iniciais.

ENSINAR: REPRESENTAES SOCIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE DAR AULA Helenice Maia - Universidade Estcio de S Edith Maria Marques Magalhes - Universidade Estcio de S edithmagalhaes@hotmail.com
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Este estudo comparou as representaes sociais de dar aula produzidas por alunos que cursavam o 1 e o 6 perodos de Pedagogia. Na 1 etapa, foi aplicado a 281 alunos do 1 perodo um teste de associao de palavras e questes abertas relativas profisso docente. A partir da expresso indutora dar aula, foram associadas quatro palavras que submetidas ao software EVOC, permitiu identificar os elementos ensinar e aluno no ncleo central. Na 2 etapa o mesmo teste foi aplicado a 51 alunos do 6 perodo e que haviam participado da etapa anterior. Desta vez, foram identificados os elementos ensinar e planejamento no ncleo central. Como o elemento ensinar comps o ncleo central das duas representaes sociais, analisaram-se as perguntas abertas que focalizavam aspectos relacionados dificuldade de ensinar. Da anlise de contedo empreendida, verificou-se que essas dificuldades se referem falta de base dos alunos, inadequao das prticas docentes que se encontram distanciadas da realidade dos alunos e falta de envolvimento da famlia com a aprendizagem de seus filhos. Palavras-chave: representao social; ensinar; dar aula; pedagogia.

A BRINCADEIRA COMO MOLA PROPULSORA DO AMADURECIMENTO NEUROPSICOLGICO EM CRIANAS DE QUATRO ANOS DE IDADE Ivana de Oliveira Correa - Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre ivana_ol@yahoo.com.br Rosilene Maria Karas Surek - Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre rosilene_surek@hotmail.com O presente artigo pretende elucidar como a brincadeira propicia o desenvolvimento neuropsicolgico em crianas de quatro anos, com destaque na orientao espacial. A brincadeira uma ao livre e imaginria sobre o prprio corpo, ou uma situao vivida ou sobre um objeto. A principal ocupao das crianas o brincar. Para levantar como esse ato interfere na estruturao e no desenvolvimento do movimento foi proposta interveno com um grupo de quatro crianas, utilizado circuitos com desafios gradativos, para determinar inicialmente quais as dificuldades apresentadas, como se deu a evoluo das mesmas e quais os resultados que elas alcanaram com os desafios. Percebeu-se que a brincadeira aprimorou as competncias das crianas, sendo que as mesmas apresentaram uma evoluo significativa em relao s suas relaes com o espao. Palavras-chave: desenvolvimento neuropsicolgico; orientao espacial; brincadeira.

CONTRIBUIES DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAO DO PROFESSOR DE ARTE Joslia Schwanka Salome - UNICAMP / UTP salome_arte@hotmail.com Renato Torres - UTP torresrenato@yahoo.com.br
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A trajetria da Arte-Educao no Brasil feita de fatos concretos, objetivos, mas nem por isso deixou de correr alguns riscos junto s polticas pblicas para a educao, como a quase extino da rea pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao, de nmero 9394, de 1996, a qual certamente abriria uma lacuna na educao escolar. Esse descrdito para com a rea tem seus reflexos na formao dos professores e conseqentemente, no ensino da arte, quando o modelo de licenciatura que se tem leva a uma polivalncia do profissional, largamente criticada, mas que continua sendo validada. Como resultado desta formao, temos um trabalho superficial envolvendo todas as linguagens, no qual a escola acredita que assim, a arte est sendo trabalhada. Nesse sentido, o presente trabalho visa discutir a necessidade de repensar o processo de formao do profissional que atua na rea de arte, com o objetivo de perceber que a prtica da pesquisa nesse processo, favorecer a este professor, a possibilidade de estudar os contedos da rea mais especificamente, tanto na perspectiva dos fundamentos tericos da arte, quanto nos aspectos que envolvem a produo artstica pessoal. Palavras-chave: arte-educao; formao de professores; formao continuada.

FORMAO DE PROFESSORES E QUALIDADE DA EDUCAO NO BRASIL Jucimara Bengert Lima - UFPR jucimaralima@yahoo.com.br Muitas so as condies necessrias para que se possam atingir os objetivos aos quais uma educao pblica de qualidade se prope. Dentre eles est a formao e a valorizao dos profissionais da educao, por considerar-se o professor o principal agente de transformao e responsvel em grande parte pela qualidade almejada. O presente texto prope-se a identificar algumas relaes entre a formao dos professores, em especial a continuada, e a qualidade da educao, tanto na atualidade como em artigos escritos sobre esta temtica na dcada de 1960. Utiliza-se como referncia a Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos Ansio Teixeira (INEP), entre outras, estabelecendo uma comparao em diferentes momentos histricos do mesmo tema. As condies polticas, econmicas, sociais, culturais, que com o conjunto das formas simblicas representadas pelas aes, falas, imagens e textos, produzidos pelas pessoas e reconhecidos por elas, so determinantes para formar o conceito e a imagem do que vem a ser a profisso de professor e seu papel social em relao qualidade da educao no Brasil. Palavras-chave: formao de professores; qualidade da educao; formao continuada.

FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO IDENTIDADES Juliana Goelzer - UFSM/RS julianagoelzer@yahoo.com.br
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Daliana Lffler - UFSM/RS Celso Ilgo Henz - UFSM/RS O presente projeto de pesquisa vem sendo realizado com professores de escolas do municpio de Santa Maria-RS e com acadmicos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria-RS, visando desencadear debates dialgico-problematizadores, nos quais tanto professores quanto acadmicos e pesquisadores tm a oportunidade de refletir sobre a realidade escolar e as prticas pedaggicas desenvolvidas nas escolas e nos cursos de formao inicial de professores, sobretudo as referentes construo e reconstruo da identidade docente no contexto educacional. No decorrer dos encontros com estes professores, vem sendo realizado um processo de indagao auto-reflexiva, no qual vemos, ouvimos e problematizamos esses profissionais em sua complexa totalidade humana, nos apoiando sempre nos escritos de autores como Paulo Freire, Isabel Alarco e Miguel Arroyo. Os resultados que obtivemos at ento foram muito significativos tanto para o nosso grupo de pesquisa quanto para os professores envolvidos. At o momento, podemos dizer que esses debates levaram os professores a repensarem suas prxis dentro da escola, e os acadmicos, a refletirem e vivenciarem sobre a genteidade de sua profisso. Palavras-chave: identidade; professores; formao.

FORMAO CONTINUADA EM ESCOLAS DE EDUCAO EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Kamila Costa - UFJF Maria Amlia Paiva - UFJF mamelinhajf@hotmail.com Falar sobre educao de tempo integral tecer sobre todas as implicaes que envolvem a estruturao do tempo no ambiente escolar. Para tanto, pretende-se neste artigo tratar do tempo reservado para formao continuada do professor. Tempo este despendido pelo profissional para teorizar sua prtica a partir de reflexes sobre o cotidiano escolar. Deste modo, faz-se necessrio retomar no primeiro momento, o caminho percorrido no processo de implantao da escola de educao em tempo integral no Brasil, perpassando sobre as concepes assumidas ao longo da histria. Num segundo momento, convida-se a refletir sobre a escola de educao em tempo integral para alm da ampliao do tempo, enfatizando a constituio da educao integral do homem. Por fim, procura-se analisar a recente implementao do Programa Escolas de Educao de Tempo Integral no municpio de Juiz de Fora, medida que traz tona a reflexo sobre algumas questes: Que tipo de profissional ela precisa? Qual regime de trabalho se faz necessrio? Como formar um profissional comprometido com esta educao transformadora? Palavras-chave: educao integral; formao de professores; tempo integral.
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DIALOGANDO SOBRE A FORMAO DE PROFESSORES Leocila Aparecida Vieira - PUC-SP ngela de Castro Correia Gomes - PUC-SP O artigo trata dos significados do sujeito professor e as dimenses a serem consideradas em sua formao. Resgatando as prticas docentes no Brasil, iniciadas a partir de 1.500, com a vinda dos padres jesutas; o papel que o movimento da Escola Nova, na dcada de 30, desempenhou na formao docente; os aspectos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n. 5.692/71, quando o pas se encontrava sob mando do regime militar; a intensificao do debate sobre a formao de professores, a partir da dcada de 80, e o movimento de valorizao identitria da profisso docente ocorrido na dcada de 90 e acentuado com a aprovao da LDB n. 9.394/96. Discute conceitos de formao do professor e aspectos da profisso docente, considerando, principalmente, que no desenvolvimento de sua competncia profissional no basta a paixo pessoal; o professor deve ser capaz de estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade verossmeis na busca do conhecimento. Conclui que a ao educativa no um ato neutro e estar no magistrio exige comprometimento no apenas pedaggicos, mas polticos, ticos e sociais: no se pode estar professor, necessrio ser professor. Palavras-chave: formao docente; profisso docente; identidade profissional.

A PRODUO ACADMICA RECENTE DO NORTE E NORDESTE SOBRE A FORMAO DO MAGISTRIO DA EDUCAO BSICA Lvia Marambaia Merlo - UFBA Rosemeire Barana Meira de Arajo - UFBA Cristiane da Conceio Gomes de Almeida - UFBA Este trabalho faz um recorte dos principais achados de uma pesquisa sobre as correntes tericas que estudam as polticas de formao do docente da Educao Bsica, a partir da produo acadmica desenvolvida na ltima dcada, socializada nas ltimas edies do Encontro de Pesquisadores em Educao do Norte e Nordeste - EPENN. As reformas educacionais dos anos 90 provocaram uma diversificao de modelos e de instituies responsveis pela formao docente. O trabalho foi desenvolvido a partir de uma anlise dos textos apresentados nos grupos de trabalho daqueles eventos, constatando uma grande proporo de estudos que avaliam os programas de formao que tentam vincular os rumos dessa formao com as polticas educacionais sintonizadas com as reformas polticas experimentadas no Brasil nas ltimas duas dcadas. Palavras-chave: formao docente; polticas educacionais.
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AvALIAO NO CURSO DE ARTES vISUAIS: BEXPLORANDO O PORTFLIO Lorena Barolo Fernandes lorenabarolo@hotmail.com Este artigo trata da avaliao na Educao Superior especificamente o Curso de Artes Visuais, tendo como tema central o portflio, uma modalidade de avaliao muito utilizada nas ltimas duas dcadas, no curso de Artes Visuais da Faculdade de Artes do Paran. O portflio uma modalidade de avaliao que surgiu no campo da Arte e teve sua difuso no espao acadmico na dcada de 90, nos Estados Unidos, e vem sendo utilizado recentemente em Licenciaturas de Artes Visuais no Brasil. Para Hambleton (2000) a tendncia dos ltimos vinte anos foi a migrao da prova como instrumento de avaliao, para os trabalhos, onde a performance do aluno mais importante que o produto final, contido na prova escrita. A iniciativa de reviso sobre essa modalidade de avaliao a constatao dessa prtica como um facilitador do processo de anlise e reflexo e por estar inserido numa viso contempornea de avaliao no ensino. A proposta deste artigo revisar referncias prprias da rea para estimular uma reflexo sobre esta modalidade. Para tanto apresenta conceitos de avaliao abordados por autores como Luckesi (1995) e Libneo (1994) e levanta questionamentos sobre a dificuldade de avaliao no ensino da Arte, dada subjetividade desta rea citando Eisner (1988), Barbosa (2002), Duarte Jnior (1983) e destaca a avaliao atravs do portflio, tendo como referncias norteadoras Hernndez (2000), Villas Boas (2001), colocando o portflio como uma forma de avaliao que atende as especificidades do ensino da Arte, abordando sua origem, conceito, caractersticas principais e sua aplicao como estratgia, utilizada em muitas das Licenciaturas em Artes Visuais. O portflio possibilita uma verdadeira aproximao entre professor, aluno e aprendizagem. Isto permite que as discusses e reflexes em relao a este universo da arte; de como os discentes entendem e geram novas possibilidades de atuao se tornem mais prximos de ns professores de Licenciaturas em Artes Visuais, para uma parceria dinmica e flexvel, j que estes discentes sero, os agentes de transformao, os profissionais responsveis pela difuso do ensino da Arte, para os demais nveis de ensino. Palavras-chave: licenciatura em artes visuais;avaliao; portflio.

CONTRIBUIES DA PSICOPEDAGOGIA A APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PS-MODERNO Lcia Cristina Barbosa Neves - SME/Santana de Parnaba lucianeves1@yahoo.com.br Este artigo apresenta algumas consideraes sobre a problemtica existente no ambiente escolar no que diz respeito aprendizagem, encaminha a reflexo desse fenmeno num contexto psmoderno. A autora correlaciona o mal estar existente no aprender/ensinar, com as incertezas do
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perodo ps-moderno e com as prticas pedaggicas que os professores tm desenvolvido na escola. Considera-se que a relao do aprender/ensinar necessita ser (re)significada, na perspectiva de que a problemtica pertinente ao no saber olhar o sujeito real e na dificuldade que a escola tem em descobrir caminhos que leve o trabalho docente ao sucesso no aprender/ensinar. Diante dos fatos h uma reflexo das contribuies e prticas psicopedaggicas desenvolvidas na instituio escolar; e na importncia da interveno e do olhar do psicopedagogo no processo de aprendizagem do sujeito que ensina e que aprende. Palavras-chave: aprendizagem; ps-moderno; prticas pedaggicas; psicopedagogia.

CONCEPO BANCRIA NA EDUCAO E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC-GEPFI luciaminela@hotmail.com Este trabalho pretende refletir sobre a Categoria Freireana, educao bancria como instrumento de opresso dentro de um contexto histrico, destacando os problemas e as implicaes da ausncia do dilogo bem como o distanciamento entre o planejar e o executar. Confrontando com um modelo de ensino e aprendizagem na concepo da educao problematizadora, que tem no dilogo a essncia desta teoria, para compreenso e a interpretao da realidade do mundo onde estamos inseridos, possibilitando a abertura de um caminho para uma ruptura com a abordagem conceitual adotada at hoje nas escolas para elaborao do plano de ensino. Apresenta tambm as contribuies do GEPFI (Grupo de estudos Paulo Freire Itapema), que tem como objetivo maior estudar e divulgar as principais idias da pedagogia freireana nesta perspectiva freireana da educao como prtica da liberdade, que o mesmo, vem se dedicando no estudo das fundamentaes tericas, desta educao problematizadora, humanista e progressista, objetivando primeiramente a mudana da prtica pedaggica, no dia-a-dia, para que tenhamos cidados que possam perceber a situao de opresso no mundo em que vivem, para que influenciando nas mudanas, possa libertar-se. Palavras-chave: GEPFI; educao bancria; dialogicidade.

TRABALHO DOCENTE NA ESCOLA PBLICA: ESCOLHA, FORMAO E DESCONFORTO NO DISCURSO DO PROFESSOR Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP luapsouza72@yahoo.com.br O artigo trata de estudos referente concepo de trabalho docente na escola pblica no discurso do professor, realizado entre 2007 e 2008. Nossa inteno foi provocar os professores a nos contar sobre a concepo de trabalho que tm em suas prticas laborais cotidianas, procurando estabelecer
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uma interface com a perspectiva materialista-histrica. Foram selecionados 14 professores, considerando o critrio de escolha, o fator tempo no exerccio do trabalho docente. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com utilizao de tcnicas de entrevistas estruturadas e de grupo focal. Mostra algumas contribuies, a saber: 1) a questo da escolha da docncia influenciada por mltiplos aspectos, desde exemplos e admirao de ex-docentes at por questes de ordem financeira; 2)o espao da formao profissional, que segundo o discurso dos entrevistados, foi dicotomizado no distanciamento da teoria e prtica no perodo de preparao para a docncia e, no 3) desconforto apontado pelos professores no trabalho em desenvolvem na escola pblica. Palavras-chave: trabalho docente; escola pblica; escolha; formao; desconforto.

FORMAO DE PROFESSORES E ESTGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Maria das Graas G. Pinto - PPGe - UFPel Cndida Custodio - Mestranda PPGe - UFPel Nadiane Feldkercher - Mestranda PPGe - UFPel Cntia Vasconcelos - Mestranda PPGe - UFPel Erica Bressan BIC Fapergs - UFPel Este trabalho objetiva analisar a constituio dos estgios curriculares nos cursos presenciais de licenciatura da Universidade Federal de Pelotas-RS, destacando a concepo de formao de professor e identidade profissional. Apresentamos dados referentes anlise dos Projetos Pedaggicos dos Cursos de Portugus, Filosofia, Cincias Biolgicas, Teatro, Msica e Pedagogia, luz de algumas legislaes e tericos, como Pimenta e Lima (2004); Nvoa (1995); Pimenta (2008). Destacamos como resultados parciais: As DCNs provocaram, de modo geral, uma (re) adaptao nos Cursos. Os estgios condizem s orientaes legais. Os Cursos se diferenciam quanto existncia de um projeto mais integrado para formao de professores, destaque para os Cursos de Pedagogia e Msica. O PP de Filosofia foi pouco expressivo acerca do que demanda ser professor de filosofia. Percebemos algumas tenses recorrentes nas licenciaturas, como a centralidade nas disciplinas consideradas cientfico-culturais especficas da rea de formao dos cursos. Questionamos ento: ser o que o aumento da carga horria dos estgios e prtica de ensino significou um aumento no comprometimento com a formao de professores? Palavras-chave: estgio curricular supervisionado; formao de professores; identidade profissional.

O LDICO EO TRABALHO EDUCATIvO NA EDUCAO INFANTIL: A SUPERAO DA PRTICA PEDAGGICA ESPONTANEISTA Maria Irene Bora Barbosa - SMED/Araucria barbosabora@yahoo.com.br Joeceli de Jesus Schinda Leal - SMED/Araucria
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jo.leal72@hotmail.com Luciana Rigon Lemos Torres - SMED/Araucria lucianarig@uol.com.br Mrcia das Graas Elibio - SMED/Araucria marciaelibio4@hotmail.com Esse trabalho objetivou examinar a formao continuada dos profissionais da educao infantil, no municpio de Araucria. Analisou-se a formao continuada diante das imposies das questes do mundo atual contrapondo com a formao fundamentada na promoo humana. Com esse objetivo estudou-se as polticas pblicas para a educao infantil e alguns pressupostos que fundamentam a concepo de desenvolvimento e aprendizagem e de que forma a metodologia de trabalho em cada unidade educacional tem contribudo para os profissionais que atuam neste para nvel da educao. A metodologia utilizada partiu da concepo da Pedagogia Histrico Crtica e da Psicologia Histrico Cultural. Analisou-se a relao dos momentos de formao no municpio, as referncias trabalhadas e as aplicaes na prtica pedaggica a partir das polticas pblicas Nacionais e Municipais. As anlises aqui apresentadas pretendem contribuir para a formao continuada dos profissionais da educao infantil, seus fundamentos e suas implicaes no cotidiano escolar. Essas reflexes objetivam ainda, discutir continuamente o significado da atuao dos profissionais da educao infantil no processo de formao da criana. Palavras-chave: formao; polticas; ldico; infantil.

ENTRE A NECESSIDADE E OS DESAFIOS DA FORMAO DO PROFESSOR FORMADOR Maria Socorro Lucena Lima - UECE Hegildo Holanda Gonalves - UFC holandahg@hotmail.com O objetivo dessa reflexo trazer para o debate as relaes que se estabelecem entre o escrito e o vivido na formao de professores que trabalham na formao de outros professores nos cursos de formao para o magistrio. A figura do professor-formador aparece mais fortemente no panorama educacional, depois da exigncia de qualificao, prevista na legislao do ensino de 1994. Com a proposta de universalizao do ensino superior para os professores da educao bsica, que consistia no cumprimento da exigncia de qualificao no plano da licenciatura, emerge com maior intensidade a funo de formador, inicialmente para a orientao de estgios nos cursos de magistrio e depois para outras atividades pedaggicas relativas orientao de pesquisas. O cumprimento da proposta: Educao de qualidade para todos, fez emergir a necessidade de um professor qualificado. Esse movimento motivou profundas mudanas na vida e no trabalho docente, pois assim inicia uma caminhada de volta universidade e o desafio de buscar uma certificao. Buscamos ainda perceber as tentativas de aproximar os estudos sobre esse tema, dos desafios de ensinar e aprender sobre a profisso docente. Palavras-chave: desafios; formao docente; professor-formador.
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A PRECARIZAO DO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DA IMPLANTAO DAS POLTICAS NEOLIBERAIS PARA A EDUCAO NA DCADA DE 1990 Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra - FURB Eric Araujo Dias Coimbra - UFSC Ana Paula Germano - FURB Silvana Schereiber - FURB Este artigo busca analisar o processo de implantao das polticas neoliberais no Brasil iniciado a partir da dcada de 1990 e os impactos da implantao destas polticas no trabalho docente. A pesquisa contou com bibliografias diversificadas a respeito do tema e o artigo est sistematizado nos seguintes subttulos: 1) as polticas neoliberais da dcada de 1990; 2) o professor e as competncias; 3) o trabalho docente e as reformas neoliberais; 4) a educao da era da globalizao. Elaboramos uma breve discusso sobre a precarizao do trabalho docente a partir da implantao das polticas neoliberais para a educao a partir da dcada de 1990. O Estado Brasileiro tem buscado, em todas as suas esferas, se eximir de suas responsabilidades com a manuteno e o financiamento da educao. Para atingir este objetivo, o Estado utiliza-se de diversos meios, dentre os quais: a precarizao da educao e o sucateamento do ensino pblico, que resultam da falta de recursos e investimentos; a desregulamentao trabalhista, com a finalidade reduzir as despesas com a contratao e manuteno de salrios dos trabalhadores em educao; a descentralizao e a terceirizao de servios, visando a gradual privatizao da educao. Palavras-chave: neoliberalismo; trabalho docente; precarizao da educao.

TEORIA-PRTICA: DA REFLEXO SUAS CONTRIBUIES Michelle Ranckel - UTP mi.taf@hotmail.com Eliane Mimesse - UTP eliane.mimesse@utp.br Este estudo tem a pretenso de refletir sobre teoria e a prtica. A partir da anlise de documentos oficiais e dos argumentos descritos nos relatrios de estgios, aspira-se alcanar contribuies para o trabalho docente. Visa-se identificar as necessidades e motivaes existentes para embasar uma prtica de escrita eficaz e se essas so coerentes entre si. Partindo da anlise dos relatrios de estgio dos egressos do curso de Letras de anos e perodos diferentes, procurar-se- relacionar teoria e prtica, enfocando a formao docente, dentro de uma perspectiva de um professor-reflexivo mas sim, aquele que continua progredindo em sua profisso mesmo quando no passa por dificuldades. Pretende-se verificar a partir das fontes se: os estagirios na elaborao de seus planos de aulas preocupam-se em desenvolver a prtica de escrita?, se os estagirios se sentem preparados para trabalhar com a escrita na prtica de sala de aula?, como se utilizam da metodologia para a prtica da escrita?, como os
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estudos tericos que ocorrem no processo de formao docente podem ser mediados ou adaptados na sala de aula? Quais so os fatores que motivam os professores prxis? O currculo e os documentos oficiais preocupam-se em formar um professor reflexivo? Para responder a estes questionamentos, utilizar-se- dos recursos da pesquisa documental, objetivando a elaborao de um referencial de anlise para obter uma compreenso da prxis docente transformadora. So utilizados como fontes para compor esta pesquisa a legislao educacional referente ao curso de licenciatura em Letras, os Parmetros Curriculares Nacionais, a documentao existente na instituio pesquisada ao que se refere ao curso de Letras e, os relatrios de estgios produzidos para a disciplina de Estgio Curricular Supervisionado deste referido curso. As referncias para desenvolver esta anlise so basicamente centradas em autores como Padilha (2004), Pimenta (2001), Pimenta e Lima (2004), Perrenoud (2002) entre outros. Considera-se que as fontes de pesquisa possam minimamente apresentar-nos o que ocorre no cotidiano das salas de aulas no ensino da lngua portuguesa. Esta pesquisa ainda est em andamento e, a coerncia entre teoria e prtica no foi at o momento comprovada. Palavras-chave: teoria; prtica pedaggica; coerncia; professor-reflexivo.

A FORMAO DOS PROFESSORES DE EDUCAO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE OS CURRCULOS DOS CURSOS UNIvERSITRIOS Moema de Albuquerque Kiehn - NUPEIN/CED/UFSC moemahkiehn@yahoo.com.br Esta pesquisa parte do levantamento dos currculos das universidades federais do Brasil que ofereceram cursos de Pedagogia com formao de Professores para Educao Infantil no ano de 2005. O levantamento tomou como base os registros constantes nos endereos eletrnicos do Ministrio da Educao (MEC), do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP) e das prprias universidades. A idia central do trabalho parte do pressuposto que a anlise da matriz curricular atravs do conjunto disciplinar e da seleo de alguns contedos, em detrimento de outros permite conhecer os fundamentos que balizam os cursos de Pedagogia para a formao de professores de Educao Infantil no pas. Optou-se pela anlise de contedo como a tcnica metodolgica mais apropriada para a realizao deste trabalho investigativo. A expectativa que a realizao desta pesquisa facilite identificar a sutileza dos mecanismos que exercem fora e poder no interior da sociedade e avancem as possibilidades de constituirmos uma educao de qualidade para a infncia brasileira. Palavras-chave: currculos; formao de professores; pedagogia; educao infantil.

O PEDAGOGO NO PROCESSO DE ORIENTAO PARA O TRABALHO Natalina Francisca Mezzari - UEC/UNIBAN-PR natalinamezzari@pop.com.br Silvia Salete Souto - UNIBAN- PR
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Partindo do pressuposto que o trabalho nesta sociedade se constitui numa categoria para incluso dos jovens na sociedade produtiva e este estudo buscou investigar a importncia do pedagogo na escola atuando na orientao de adolescentes para o trabalho. O texto apresenta informaes para compreender o significado do trabalho para os adolescentes e a importncia do emprego para esses jovens interpondo com fundamentos tericos-crticos de Bravermann, 1980 e Frigotto, 2005. Buscou-se compreender a forma de orientao dada aos jovens na escola para prepar-los para o mundo do trabalho uma vez que nessa fase acentuam-se as escolhas da vida, entre as quais, a profisso. Assim, o pedagogo como orientador pode ajudar o adolescente a encontrar uma identidade profissional, incentivando e incluindo-o no mundo do trabalho. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo em duas instituies de ensino na cidade de Cascavel-Paran, onde foram realizadas entrevistas com estudantes e com os responsveis pela organizao pedaggica da escola. A pesquisa demonstrou que mesmo o nvel social e econmico no sendo to distantes entre os adolescentes das duas instituies entrevistadas, h uma diferenciao muito grande na forma de compreender e conceituar o trabalho e as relaes dele decorrentes; a expectativa sobre o trabalho e a importncia atribuda escola na relao com o trabalho. Os resultados da pesquisa ressaltam a necessidade na escola da presena, orientao e acompanhamento do pedagogo nas decises dos adolescentes, contribuindo na sua formao e satisfao profissional. Palavras-chave: pedagogo; trabalho; orientao, profisso.

TRABALHO COM PORFLIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA - PR Neyre Correia da Silva - UTP neyresilva@bol.com.br Cinthia de Souza Barros cinthia031@yahoo.com.br A presente comunicao busca apresentar resultados de uma pesquisa que realizada em julho de 2008, mediante a aplicao de questionrios a noventa e duas professoras e profissionais da educao (pedagogas e diretoras) da RME de Curitiba. Estabelece-se como objetivo geral: identificar as concepes e prticas de avaliao da aprendizagem por meio de portflios das professoras e profissionais da educao que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas da RME de Curitiba - PR. A pesquisa justifica-se pela necessidade de empreender pesquisa com nmero representativo de pessoas acerca da temtica proposta. Abordam-se alguns aspectos conceituais e metodolgicos sobre o trabalho com portflios, com base em autores, como Shores e Grace (2001) e Villas Boas (2006, 2007). Realiza-se a exposio descritiva e quantitativa dos dados obtidos na aplicao dos questionrios. Observa-se que a maior parte das entrevistadas afirma j possuir conhecimentos e trabalhar com portflios h algum tempo, tendo tido contato com essa prtica por meio da equipe pedaggico-administrativa das escolas.
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Nas respostas evidencia-se que so as professoras que organizam os portflios, com pouca participao dos alunos na elaborao dos mesmos. Palavras-chave: educao; avaliao da aprendizagem; trabalho com porflios. TEORIZAO PS-CRTICA DO CURRCULO: O TRABALHO DOCENTE FRENTE A UMA EDUCAO MULTICULTURAL Paola Cristine Marchioro Hanna - PUCPR Pcm.marck@ig.com.br Agncia Financiadora: Prefeitura Municipal de So Jos dos Pinhais Este artigo tem como tema de investigao a teorizao ps-crtica do currculo com nfase no trabalho docente frente ao multiculturalismo. A teorizao ps-crtica do currculo discute as relaes de poder exercidas entre os grupos, de forma que um no pode ser considerado superior ao outro, todos devem ser respeitados. O problema que orienta este trabalho : a partir de uma perspectiva curricular ps-crtica do currculo, com nfase no multiculturalismo, como deve acontecer o trabalho dos professores? O objetivo analisar quais os pressupostos necessrios para a realizao do trabalho docente, frente a uma perspectiva curricular ps-crtica com nfase no multiculturalismo. A anlise acerca da questo proposta, apia-se em Silva (2007), McLaren (2000), Freire (1996), Eyng (2002), Corazza (1996), Costa (1998), Forquin (1993), Meyer (1998), nos argumentos de que a teoria ps-crtica enfatiza que o currculo no pode ser entendido sem uma anlise das relaes de poder nas quais ele est inserido. A pedagogia ps-crtica demonstra que as relaes de poder, envolvidas nas relaes de classe, gnero, raa, etnia, entre outras, fornecem um mapa das relaes de dominao entre os grupos. Palavras-chave: teorizao ps-crtica do currculo; multiculturalismo; trabalho docente.

A IMPORTNCIA DO PLANEjAMENTO DAS AULAS PARA ORGANIZAAO DO TRABALHO DO PROFESSOR EM SUA PRTICA DOCENTE Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro - Escola Santo Anjo/Ecoville patricia.pedagogico@gmail.com Elaine Mandelli Arns - FACEL elaine.arns@gmail.com Este trabalho tem por objetivo analisar se o plano de aula realmente importante na organizao do trabalho pedaggico do professor. O planejamento comeou a ser utilizado pelas empresas para dar-lhes um novo significado em suas organizaes e o mesmo aconteceu com as escolas, embora a princpio o planejamento no tenha sido recebido como um facilitador e sim um regulador das aes pedaggicas em virtude do regime vigente na poca. Atualmente isto no acontece, o planejamento utilizado para organizar a ao educativa
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uma vez que permite que se levante o questionamento do tipo de cidado que se pretende forma, deixando assim, de ser um simples regulador para se tornar ato poltico-filosfico, cientfico e tcnico. Outro aspecto importante a diferena existente entre os conceitos e termos, utilizados no meio educacional, e que muitas vezes so utilizados erroneamente por no se conhecer a diferena existente entre eles. Diante desses conceitos possvel compreender que o plano de aula vem para tornar a ao ensino-aprendizagem eficaz, tanto para o aluno como o professor. Porm faz-se necessrio conscientizar o professor que no existe um modelo nico e eficaz de plano de aula, mas sim, algumas etapas que so consideradas principais na elaborao do plano de aula que daro uma viso do que ser necessrio e conveniente para uma aula de qualidade. um trabalho presente que prepara para o futuro visando a transformao da sociedade. Palavras-chave: planejamento; ao educativa; organizao.

EU NO SOU O CASCO.... Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori O presente artigo resultou do trabalho desenvolvido no Centro Municipal de Educao Infantil Professora Izaura Maia Wolochate na cidade de Ponta Grossa, Paran com os alunos de Jardim I quando, as professoras destas turmas, perceberam a necessidade e o interesse dos alunos em aprender a realizar a sua higiene pessoal visto que estamos em um Cmei que conta com banheiros dentro das salas de aula e a cobrana por parte dos pais para que realizasse-mos pelas crianas a higiene alm da grande incidncia de piolhos dentre as crianas. As diferentes reas do conhecimento se entrelaaram, proporcionando o estabelecimento de relaes e a possibilidade de proporcionar as crianas espao para a manifestao de suas diferentes linguagens.Este tema poderia favorecer a interao entre as crianas, e da escola com a famlia pois estariam unidas por interesses comuns descobrindo o mundo com suas prprias mos e estabelecendo laos de afeto e cumplicidade. As crianas teriam ainda a oportunidade de investigar, levantar hipteses, comunicar e interpretar a realidade de forma ativa, combinando prazer e curiosidade. O projeto ainda em andamento j demonstra bons resultados nos hbitos de higiene dos alunos.

AvALIAO DOCENTE: CONTRIBUIO PARA A QUALIDADE DAS INSTITUIES DE EDUCAO SUPERIOR Rita de Cassia Falleiro Salgado - UTP clinicavitalita@gmail.com Vera Maria Barbosa - UTP
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O objetivo deste estudo evidenciar a importncia da avaliao docente e a sua contribuio para a qualidade do ensino das instituies de educao superior. Vrias so as abordagens apontadas na literatura para examinar o trabalho acadmico como a avaliao discente, a auto-avaliao, a avaliao por pares, a avaliao da produo cientfica, a avaliao das atividades desenvolvidas na comunidade interna e externa. Observa-se que a complexidade e as diversas dimenses das atividades do professor constituemse em desafios para a organizao de um eficaz programa de avaliao. O trabalho destaca a importncia de se avaliar a atividade docente, uma vez que ela se insere na essncia da produo acadmica. Assim, torna-se imprescindvel examinar a qualidade do ensino ministrado, a importncia da produo cientfica e a relevncia dos servios comunitrios, para se atingir a qualidade acadmica pretendida pelas instituies e a demanda pela sociedade. Ao final, destacado que, no contexto atual de mudanas e desafios, de competio e de busca por maior qualidade da educao, a existncia de um programa eficaz de avaliao docente se constitui em instrumento poderoso (nas mos do gestor acadmico) para inovaes e melhorias qualitativas, contribuindo para maior qualidade acadmica das instituies. Palavras-chave: instituies de educao superior; avaliao docente; qualidade acadmica.

APLICAO DIDTICA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA FSICA ATRAvS DA CONSTRUO E UTILIZAO DE MAQUETES INTERATIvAS Rose Mari Durigan da Luz rosemaridurigan@gmail.com Sandro Jos Briski sandro.briski1@utp.br Universidade Tuiuti do Paran A busca por prticas inovadoras onde o aluno desenvolva o interesse pelo estudo da geografia fsica, com compreenso da dinmica e da gnese das formas do relevo, conhecendo os fatores que se relacionam entre estas formas (bioclimticos, geolgicos e antrpicos) e que interferem no dinamismo da sua evoluo so fundamentais para os processos cognitivos dos mesmos atravs de prticas didticas estimulantes. Considerando os processos evolutivos do passado, os alunos podem compreender as diferenas no espao geogrfico onde vivem na atualidade. Ressalta-se tambm a importncia de se estudar a natureza (relevo, solo, vegetao, hidrografia) justapondo o tema, a discusso ambiental, atividades produtivas, econmicas e sociais. Assim o objetivo do trabalho criar uma metodologia de ensino para o estudo da geografia fsica evidenciando as relaes com os elementos interdependentes (Geologia, Geomorfologia, Clima, Solo, Hidrografia e Vegetao). Para isto prope-se como recurso didtico a confeco de maquetes interativas auxiliando o aluno no seu desenvolvimento perceptivo, estimulando a capacidade de observar, pensar, interpretar a realidade fsica da Terra, com toda a sua dinmica interna e externa. Para uma melhor fixao dos contedos, foi escolhido o Estado do Paran, utilizando suas paisagens naturais como referncia. Elaborou-se tambm um caderno de apoio explicativo com as principais caractersticas dos elementos estudados, algumas interaes possveis com as maquetes e instrues para a confeco
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da maquete interativa, servindo de apoio em aulas prticas. O trabalho com maquetes serve como um recurso didtico interessante que proporciona ao aluno, dependendo do seu desenvolvimento cognitivo, dominar conceitos espaciais e as representaes em diversas escalas, auxiliando no entendimento dos fenmenos geogrficos atravs do estudo integrado entre as diferentes formas de relevo e a relao com os elementos do sistema ambiental (biogeogrficos), sua evoluo e a transformao da paisagem de forma prtica e construtiva. Palavras-chave: geografia fsica; metodologia didtica; maquetes interativas.

A DINMICA AUTO, HETERO E ECOFORMADORA COMO COMPONENTE DA FORMAO DOCENTE TRANSDISCIPLINAR Solange Martins Oliveira Magalhes - UFG solufg@hotmail.com O presente trabalho procura refletir sobre a importncia de prticas pedaggicas na perspectiva transdisciplinar. Objetiva-se contribuir para a emergncia de uma prxis pedaggica que viabilize a construo de uma educao humana para a inteireza. Essa questo nos rene no sentido de refletir sobre a importncia da atitude transdisciplinar na formao docente. A proposta est diretamente ligada a desafios vitais atuais como os graves desequilbrios herdados da viso ocidental de mundo: a reduo do real apenas ao nvel de realidade material, a diviso do conhecimento em disciplinas especializadas que recortam a realidade, alm da reduo do ser humano ao indivduo racional, egocntrico ou econmico. Em face desses desafios que tambm so postos educao, a opo pela perspectiva transdisciplinar significa a crena de que possvel e necessrio ampliar os referenciais de formao. Pensar essa lgica como uma metodologia de trabalho no campo de formao significa acreditar que, num futuro prximo, ela poder auxiliar na transformao da sociedade, pois procura fazer valer os princpios da educao do sculo XXI: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Palavras-chave: formao de professores; transdisciplinaridade; atitude transdisciplinar.

A PRTICA PEDAGGICA NA FORMAO DOCENTE Susana Soares Tozetto - UNICENTRO Thas de S Gomes - UNICENTRO thaisdesa@bs2.com.br A prtica pedaggica entendida na percepo de GIMENO SACRISTN (1999) como uma ao do professor no espao de sala de aula. Pautado no conceito do referido autor, o texto buscou investigar qual o conceito de prtica pedaggica das acadmicas do curso de Pedagogia da UNICENTRO, a fim de identificar nos depoimentos das alunas indcios que retratem qual a relao
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teoria/prtica discutida realmente no curso de Pedagogia. Essa relao discutida, principalmente, na disciplina de Estgio Supervisionado no terceiro ano do curso de formao de professores, em razo desta promover, de maneira mais concreta, a reflexo sobre a relao entre a teoria, que fundamentou os primeiros anos do curso, e a prtica que ir desenvolver. O que se percebeu que no bastam somente leituras e uma relao forada pelos exemplos da prtica pedaggica, se faz necessrio uma postura investigativa das alunas em todos os momentos do curso. Dentre o grupo de acadmicas que demonstraram compreenso do referido conceito, percebeu-se que a fundamentao terico/prtica realizada no curso de Pedagogia da UNICENTRO tem provocado a relao dos fundamentos tericos e das aes prticas do trabalho docente. Palavras-chave: prtica pedaggica; formao de professores; saberes docente.

POLTICAS EDUCACIONAIS E A CONSTITUIO DAS REPRESENTAES SOCIAIS: ESCOLHA E EXPECTATIvAS DE ALUNOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Tatiane Jess Monteiro - PUCPR - PIBIC/PUCPR tatiane.monteiro@pucpr.br Romilda Teodora Ens - PUCPR romilda.ens@pucpr.br O presente projeto de investigao se situa no mbito do projeto que investiga representaes sociais de alunos de licenciatura e de professores sobre o trabalho docente, com o aporte das polticas educacionais e das representaes sociais, num trabalho conjunto PUCPR e CIERS-ed/ FCC. O estudo realiza-se com o aporte terico das polticas educacionais e das representaes sociais, os quais integram os procedimentos de anlise. A coleta de dados se estruturou com base na abordagem qualitativa, por meio de questionrio e entrevista semiestruturada, com 16 estudantes de pedagogia, gravada e transcrita. Os resultados mostram que os estudantes, em suas representaes quanto escolha do curso e s expectativas depois de formados, apostam na profisso, mas sentem necessidade de uma formao inicial que possibilite a eles desenvolver prticas docentes mais adequadas s condies de trabalho exigidas ou definidas nas polticas educacionais, bem como mais voltadas s situaes vivenciadas no espao/tempo dos estgios. Pode-se afirmar que a viso sobre o ser professor e seu trabalho, do estudante de pedagogia, est ancorada nos saberes docente, necessrios vida profissional. Palavras-chave: trabalho do professor; representao social; polticas educacionais.

PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR Ticiane Ribas Schefer ticiane.schefer@eadcon.com.br

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Clia Regina Petilo Galende galende@fdnet.com.br Eadcon Educao Continuada Ltda. Este artigo uma condensao de um Estudo de Caso realizada numa escola publica municipal situada no centro da cidade de Conchas - SP, envolvendo sries iniciais do Ensino Fundamental tendo por objetivo levantar informaes sobre problemas de aprendizagem/Enfoque Multidisciplinar. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas para levantamento dos problemas de aprendizagem e as suas causas. Os resultados mostram que os professores apresentam trs concepes distintas de problemas de aprendizagem: dificuldade em assimilar o contedo, dificuldades na leitura e escrita, e dificuldade no raciocnio. As causas dos problemas so atribudas famlia, criana e escola. Em casos mais graves exige-se uma ao multidisciplinar: pais, professores, mdicos, terapeutas e medicamentos. Palavras-chave: distrbios de aprendizagem; escola; enfoque multidisciplinar.

CONSCINCIA POLTICA: ALGUMAS DIMENSES DE ANLISE SUBSIDIRIAS AO TRABALHO DOCENTE Vera Corra - UERJ O texto analisa a questo da conscincia poltica por reconhecer sua importncia para a formao dos professores, como uma das possibilidades de melhor entendimento e enfrentamento das suas atuais condies vida humana, social e de trabalho docente. Ressalta a importncia e atualidade dessa questo quando enfrentamos mais uma das crises do capitalismo, inerentes a esse modo de produo, e a necessidade do entendimento das implicaes que traz para sua vida e trabalho. Parte do pressuposto de que a produo da existncia humana do professor trabalhador na sociedade capitalista deve ser entendida a partir das relaes sociais e materiais das quais participa na escola, famlia, diferentes grupos sociais dos quais faz parte e/ou participa durante toda a sua vida. Apresenta uma breve caracterizao da evoluo histrica do debate em torno da conscincia em Marx, Lenine, Lukcs, Gramsci, Goldmann e Paulo Freire. Palavras-chave: conscincia poltica; trabalho docente; subjetividade; identidade; formao de professores.

ENSINO DA LNGUA ESCRITA NA ALFABETIZAO: O QUE PODE E ESPERA O PROFESSOR ALFABETIZADOR? Viviane Fernandes Fraga da Silva - UFBA A alfabetizao compreende a aprendizagem da leitura e escrita, o momento que a criana e o adulto comeam a desvendar esse mundo to complexo, que a escrita. Esta fase marcada por muitas emoes, prazer, mas tambm por alguns espinhos e muitos conflitos. No qual, o aprendente
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vai deparar com algumas particularidades a respeito desse aprendizado, por exemplo, a no relao entre som e letra, o mesmo som sendo representado por diversas letras, a dificuldade tambm em representar na escrita um determinado som, pois, esse no tem relao com a letra. Enfim, essas so algumas entre tantas outras particularidades que os alfabetizandos tero que vencer para poder se apropriar da escrita e leitura. Mas, para explicar sobre essas questes, ns fizemos um breve percurso histrico na insero da escrita no mundo ocidental, traando suas etapas evolutivas (pictograma at alfabtica) para mostrar que a inveno da escrita no se deu de forma tranquila na histria das civilizaes, foi marcado por muito conflito, ligado principalmente, por questes polticas, culturais e religiosas. Alm disso, a escrita no incio no teve tanta importncia quanto fala tinha nesta poca, no qual a verdade era considerada na segunda modalidade do que na primeira. Contudo, essa vertente modificou, por motivos religiosos e polticos, com a criao do Cristianismo, tornando-se religio oficial da Roma Oriental, e seus dogmas eram difundidos atravs da Bblia. Este acontecimento considerado um marco conceitual e cultural para a escrita. O professor alfabetizador se depara com essas dificuldades que os alunos passam durante a aprendizagem da escrita, portanto, o seu trabalho pedaggico pode est relacionado com o resultado (sucesso e insucesso) desse aprendizado. Palavras-chave: alfabetizao; histria da escrita; ensino; lngua.

O ENSINO DA MATEMTICA NAS SRIES INICIAIS DA EDUCAO BSICA: UMA ANLISE DAS NECESSIDADES DE FORMAO DE PROFESSORES Vlademir Marim - UFU/CAPES marim@pontal.ufu.br O objeto de estudo deste trabalho foi o ensino da Matemtica nas sries iniciais do Ensino Fundamental realizado por professores das segundas e quartas sries iniciais, de trs escolas municipalizadas na grande So Paulo. O propsito era verificar as fragilidades apresentadas por esses professores em suas aulas de Matemtica tendo em vista o desenvolvimento de programas de formao continuada que respondam a essas necessidades. A anlise foi realizada tendo-se como referncia terica os autores: Sacristn, Garcia, Nvoa, Gmez, Torres, Tardif, Perrenoud e Imbernn. Os dados foram coletados por meio dos seguintes instrumentos: observao das aulas de Matemtica, conversas informais e questionrios. A anlise dos dados sugere que as fragilidades detectadas na prtica docente tm origem na formao dos professores, tanto na inicial como na continuada. Na formao inicial, estes problemas somente podero ser resolvidos a partir de uma reestruturao dos cursos de Pedagogia, no qual se devem priorizar tanto os contedos quanto as metodologias. Percebe-se que a formao continuada no est satisfazendo as necessidades dos professores no sentido de superar as dificuldades por dois motivos: primeiro, porque os investimentos financeiros so espordicos, no havendo continuidade na proposta da formao; o segundo, porque o espao escolar no est sendo utilizado como um ambiente formador para a reflexo educativa, troca de experincias entre os pares e busca de solues em conjunto. O comprometimento entre a formao inicial e continuada dos professores permitir uma sensvel
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melhoria na qualidade de ensino-aprendizagem, e os resultados deste processo favorecero no somente os professores, mas principalmente os alunos. Palavras-chave: professores das sries iniciais; formao de professores; ensino da matemtica.

EIXO 4 INDISCIPLINA E VIOLNCIA NA ESCOLA

OS MOTIvOS DA INDISCIPLINA NO ENSINO FUNDAMENTAL Adelita Franceschini Maschio - UTP dellymar@bol.com.br O presente estudo resulta de uma investigao realizada como trabalho de concluso de curso, e tem por foco a anlise dos motivos da indisciplina no Ensino Fundamental. A indisciplina tem se configurado uma questo fundamental entre educadores e pesquisadores, e representa um campo amplo de perguntas a responder. Primeiramente abordamos o conceito de indisciplina, com base em uma reviso bibliogrfica. Nesse item buscamos refletir a diversidade de abordagens conceituais ao redor da noo de indisciplina escolar, bem com o de seus motivos. Posteriormente apresentamos uma discusso sobre os motivos da indisciplina, tambm com base na literatura educacional. No item seguinte, exploramos um conjunto de dados obtidos atravs de um levantamento realizado junto a professoras de Ensino Fundamental, no municpio de Campo Magro, tendo por foco suas vises a respeito dos motivos da indisciplina escolar. Essas professoras responderam a um questionrio com seis questes abertas referentes a questes tericas sobre o estudo. Como resultado, foi possvel perceber que o entendimento das professoras varia conforme seus tempos de experincia no magistrio. Professoras com menos tempo de experincia atribuem os motivos da indisciplina a educao familiar, enquanto que as mais experientes associam os motivos da indisciplina a vrios fatores: sociais, escolares e familiares. Palavras-chave: educao; indisciplina escolar; motivos da indisciplina; ensino fundamental.

O CONCEITO DE (IN)DISCIPLINA EM HERBART E MONTESSORI Adriana Martins Ferreira - UTP/Bolsista CNPq-Brasil adriana.psique@yahoo.com.br Mariana Ribeiro Franzaloso- UTP marifranzoloso@yahoo.com.br O presente trabalho apresenta uma contribuio terica aos estudos de indisciplina escolar na atualidade, analisando o conceito de disciplina em dois clssicos da histria da educao: as teorias do alemo Johann Friedrich Herbart (1776-1841) e da italiana Maria Montessori (1870-1952), que
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representam diferentes concepes na filosofia da educao: a concepo humanista tradicional e a concepo humanista moderna. Demonstramos que na teoria de Herbart a moral a principal finalidade da educao, sendo o governo, o controle que deve ser exercido nas crianas at que ela desenvolva a disciplina e a instruo considerada o principal procedimento da educao. Tambm contextualizamos na obra de Montessori o desenvolvimento da disciplina na criana, que no algo imposto pelo externo, mas sim um desenvolvimento interno, que no pode ser ensinada por palavras, mas por aes. O texto est organizado da seguinte forma: inicialmente apresentamos a importncia da contextualizao histrica ao trabalhar o conceito de (in)disciplina, em seguida exploramos o conceito de disciplina na obra de Herbart e Montessori, e por ltimo realizamos algumas consideraes sobre o conceito apresentado, levantando tambm reflexes para nosso educador na escola contempornea. Palavras-chave: disciplina; indisciplina; Montessori; Herbart.

INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA REFLEXO NECESSRIA Clovis da Silva Brito - Colgio Militar de Curitiba Luclia Gonalves dos Santos - UTP Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexo a respeito da compreenso dos professores sobre a indisciplina escolar. A fim de compreendermos tal questo, realizamos uma pesquisa de cunho terico junto a alguns trabalhos acadmicos que realizaram uma discusso sobre o tema aqui investigado. Na literatura pesquisada, foi constatada que a indisciplina no um assunto recente e sempre rondou o ambiente educacional. Ela sempre existiu, mas a opresso que o professor exercia sobre os alunos - na educao de antigamente -, era maior que a existente na atualidade. Os tempos mudaram, a sociedade mudou, os professores e os alunos mudaram, espera-se que os discentes, na atualidade, sejam participativos, crticos e atuantes e no apenas assimiladores dos contedos impostos e transmitidos pelo professor. Em outros tempos a indisciplina era pensada como uma questo de vis comportamental, atualmente ela pode estar relacionada s atitudes de insatisfao que os alunos expressam quanto a uma situao ocorrida na relao pedaggica, ocasionada por diversos fatores. Entre estes, podem-se mencionar as relaes aluno x aluno, professor x aluno, aluno x escola e a insatisfao com o contedo desenvolvido. Amparado nas pesquisas apresentadas, o presente estudo conclui que os professores investigados compreendem a indisciplina como um problema de comportamento e, como tal, buscam, atravs de mecanismos de controle, conter o aluno, dominar a situao e resolver o problema da indisciplina, sentindo-se na responsabilidade de agir de maneira imediata. Ao entenderem esse fenmeno apenas pela via comportamental, os professores demonstram no perceber sua complexidade e atuam no imediatismo, desejando solues rpidas e contemplando a indisciplina como sendo trazida somente pelos alunos. Palavras-chave: indisciplina; disciplina; escola.
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REFLETINDO SOBRE O MAL ESTAR NA EDUCAO Jane Patrcia Haddad janepati@terra.com.br O presente artigo prope, atravs de um resgate terico, uma reflexo acerca do fracasso escolar como um mal estar vivido hoje principalmente na Educao Bsica. Pretendo escrever e levantar algumas reflexes acerca dos meus estudos e minha experincia na rea educacional e clinica onde busco subsdios para refletir a interseo entre dois campos do saber: a Educao e a Psicanlise. Articular psicanlise e educao uma forma que encontrei de escutar o mal-estar vivido por alunos e professores na sala de aula, gostaria de definir o ambiente da sala de aula como um espao onde acontece um interjogo de foras inconscientes que se cruzam, se opem, entram em conflito ou se reforam (OUTERIAL, 1994, p.36). A psicanlise possibilita valorizar a subjetividade de cada um - aluno e professor -, onde possvel tomar distncia do senso comum: Fracasso Escolar. Percebo entre professores e alunos um aborrecimento constante, uma busca frentica por respostas prontas muitas vezes inscritas em diagnsticos limitantes e conclusivos que chegam as escolas sem levar em conta a subjetividade do sujeito-aluno. A subjetividade inequivocamente uma das matrias primas do campo da educao, sendo em torno dela que os operadores e as engrenagens desse campo giram com suas prticas e seus propsitos, em ltima instncia. (BIRMAN, 2000, p. 11). A escuta cuidadosa uma possibilidade de (RE) leitura do espao educacional, onde um vnculo real e no ideal possa ser estabelecido entre professor-aluno. Como concluso desse artigo aponta que a escuta cuidadosa uma possibilidade de (RE) leitura do espao educacional, onde um vnculo real e no ideal possa ser estabelecido entre professor-aluno. Sendo assim, devemos pensar a educao para alm de rtulos e vislumbrar, no espao educacional, uma interlocuo entre psicanlise e a educao, onde visualizo que a psicanlise possa abrir um espao ao dialogo permitindo emergir inquietaes, angstias e desejos e com isto vislumbrar diferentes caminhos de reflexes e outras formas de pesquisas. Entre essas, a dos reais sentimentos que perpassam nas relaes de ensino e aprendizagem inerentes educao. Palavras-chave: educao; relao professor-aluno; indisciplina; fracasso escolar.

UM ESTUDO SOBRE INDISCIPLINA E CULTURA DA ESCOLA Joe Garcia - UTP prof_joegarcia@yahoo.com Luclia Gonalves dos Santos - UTP Este trabalho apresenta uma investigao terica desenvolvida no campo dos estudos sobre indisciplina escolar. Com base em um conjunto de perspectivas tericas, aqui exploramos uma leitura analtica que articula conceitualmente as noes de indisciplina e cultura da escola. A questo central aqui explorada traduz-se no argumento de que a leitura das expresses de indisciplina, bem
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como dos esquemas disciplinares exercidos pelos professores, refletem a influncia da cultura da escola. A cultura da escola exerceria influncia sobre os esquemas disciplinares dos professores e sobre a leitura que estes dedicam as indisciplinas dos alunos. O trabalho est estruturado da seguinte forma. Na primeira parte do texto exploramos algumas questes relacionadas a indisciplina escolar, destacando a noo de indisciplina como elemento de desorganizao das relaes pedaggicas. Na seo seguinte analisamos a noo de cultura da escola, e desenvolvemos o argumento de que ela representa uma referncia fundamental para a leitura das expresses de indisciplina e suas intencionalidades. Na ltima parte do trabalho apresentamos algumas consideraes que destacam a importncia da perspectiva dos alunos em relao a indisciplina na escola, pois fornece uma alternativa a leitura culturalmente viesada dos professores. Palavras-chave: educao; indisciplina escolar; cultura da escola.

A MUNDIALIZAO DA vIOLNCIA NO ESPAO ESCOLAR: TENSES, DILEMAS E AUTORIDADE DO PROFESSOR Maria Alice Canzi Ames - UFRGS amesmac.sra@terra.com.br O presente trabalho visa apresentar algumas idias sobre violncia, conflito e autoridade, com o objetivo de aprofundar o projeto de pesquisa a ser desenvolvido junto ao programa de psgraduao em sociologia da UFRGS (doutorado) sobre a violncia escolar e as representaes sociais dos agentes sobre a relao de autoridade. Supe-se que as diferentes manifestaes de violncia nas escolas pblicas e privadas de ensino mdio esto relacionadas, alm do contexto scio-econmico cultural, com as posturas e representaes tericas e prticas do corpo docente e discente, a saber: a postura terica do professor sobre educao; a postura prtica do professor ao lidar com os conflitos do cotidiano; a representao dos alunos sobre autoridade. A partir de um modelo causal, pretende-se aprofundar, alm das teorias educacionais, para entendimento das conflitualidades e tenses escolares desencadeadoras de violncias, as teorias da criminalidade. A pesquisa ser quali-quantitativa, na medida em que buscar dados sobre os nveis de violncias nas escolas do RS atravs de documentos escolares, utilizando tambm questionrios com escalas. Palavras-chave: autoridade do professor; violncia escolar; indisciplina.

INDISCIPLINA NA ESCOLA: POR QUE ISSO AINDA NO EST RESOLvIDO? Joe Garcia - UTP joe@sul.com.br Este trabalho apresenta uma anlise terica, tendo como foco a questo da indisciplina nas escolas. Aqui consideramos um conjunto de fatores relacionados a persistncia da indisciplina
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escolar. Argumentamos que as expresses de indisciplina, observada em escolas de diversos pases industrializados, representam um dos principais desafios diante dos professores, e uma avenida promissora de investigao no campo educacional. Inicialmente exploramos o conceito de indisciplina escolar, com base em uma perspectiva terica apresentada por Estrela (1994). Tambm analisamos um conjunto de dados fornecidos pelo PISA e pela pesquisa TALIS, ambas realizadas pela OECD. Em seguida, analisamos trs questes relacionadas a persistncia da indisciplina nas escolas. Em destaque, a ausncia de uma perspectiva compartilhada entres os educadores, a questo da formao deficitria dos professores e a desvinculao entre as formas de interveno dos professores em casos de indisciplina, e o currculo. Na ltima parte do trabalho analisamos as consequncias das formas de interveno disciplinar dos professores, e seu papel na prpria produo de indisciplina nas escolas, e afirmamos a necessidade de se reinventar a escola. Palavras-chave: educao; indisciplina escolar; formao de professores; currculo.

EIXO 5 MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAO

PRTICA PEDAGGICA E ACESSO A ESCOLA NO ESPAO RURAL DA REGIO METROPOLITANA DE CURITIBA: A EXPERINCIA EM CAMPO MAGRO-PR E CAMPO LARGO-PR Gessiana Knzle Tristo Vaz - UTP gessiana.tristao@yahoo.com.br Mrcia Pereira da Cruz - UTP piresmpc@hotmail.com Este trabalho resulta de duas pesquisas realizadas em 2008 e 2009, que discutiram a prtica pedaggica e o acesso escola do campo. Na primeira, realizada em Campo Magro-Pr, nos concentramos na observao das aulas na terceira srie do ensino fundamental, analisamos o ensino do professor de acordo com a realidade dos alunos, e tambm a escola, o corpo docente e discente, e o projeto poltico pedaggico. Caracterizamos a escola rural no Paran, a trajetria da Educao Rural no Brasil e a emergncia da Educao do Campo. Na segunda pesquisa, realizada em Campo Largo-Pr, caracterizamos aspectos da realidade escolar rural e do transporte escolar, segundo a viso da instituio e da comunidade. Como referenciais tericos esto Maria Antnia de Souza, Roberval Eloy Pereira e as Diretrizes Nacionais e Estaduais da Educao do Campo. Os resultados da primeira pesquisa destacam: o interesse da professora em articular os contedos com a realidade dos alunos, e a Consolidao da Educao do Campo. Na segunda pesquisa, constatamos como se realiza o transporte escolar rural e o que est sendo feito para melhor-lo. As pesquisas utilizaram como procedimento metodolgico a pesquisa qualitativa. Palavras-chave: educao rural; educao do campo; prtica pedaggica; transporte escolar.
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TRABALHO, CULTURA E EDUCAO NA COMUNIDADE DE ILHES DE ILHA RASA Mariangela Cunha - UTP O presente trabalho tem por objetivo analisar a relao existente entre a escola e a comunidade de ilhus de Ilha Rasa. Esta ilha localizada no litoral norte do Estado do Paran, com uma populao de aproximadamente 600 habitantes, sobrevivem fundamentalmente da atividade pesqueira. Problematiza-se os temas trabalho, educao e cultura, constatando que a prtica do professor tenta aproximar ao mximo os contedos escolares dos contedos do mundo cultural e do trabalho. Esta uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho etnogrfico, com realizao de observao direta, entrevistas, registros fotogrficos e anlise documental. Como principais aportes tericos, foram utilizados: Gramsci (1995), Caldart (2004), Brando (2007) e Marx (2008). Contata-se de forma preliminar a necessidade de uma Educao adequada aos ilhus que vise o crescimento e desenvolvimento humano, social, poltico, econmico, assim como uma educao voltada para a elevao cultural da populao. Esse debate tem integrado a agenda da educao do campo no estado do Paran e as inquietaes expressas pelos movimentos sociais. Palavras-chave: povos Ilhus; educao; trabalho; educao.

A jUvENTUDE NA EDUCAO DE jOvENS E ADULTOS: UMA CATEGORIA PROvISRIA OU PERMANENTE? Roseli Vaz Carvalho - UTP roseli_pedagogia@hotmail.com Agencia Financiadora: CNPq Este artigo apresenta resultados preliminares de investigao que integra a pesquisa de Mestrado em Educao, em andamento, As Prticas Pedaggicas na Juvenilizao da Educao de Jovens e Adultos, que tem como interrogao de estudo: Que prticas pedaggicas esto sendo utilizadas no processo de ensino e aprendizagem para atender equitativamente jovens e adultos presentes no mesmo espao de sala de aula, que alm da diferena etria apresentam ritmos de aprendizagem, comportamentos e interesses diferenciados. Os dados apresentados caracterizam-se pelo seu carter inicial, dos primeiros questionrios aplicados, com o objetivo de traar-se o perfil do aluno dessa instituio e da anlise de documentos como o registro de matrcula. A faixa etria dos jovens investigados compreende as idades entre 15 anos a 29 anos. O processo de juvenilizao da EJA comea a ser observada desde a dcada de 1990, e vrios fatores vem contribudo para o aumento significativo da presena dos jovens nesta modalidade de ensino. A juventude abordada como construo social, como categoria heterognea. Os dados apontam preliminarmente para que a juventude torne-se uma categoria permanente na EJA. Palavras-chave: juventude; educao de jovens e adultos; jovens; perfil do aluno; faixa etria.
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O MAL-ESTAR FILOSFICO EM TEMPOS HIPERMODERNOS: PROvOCAES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA NA ATUALIDADE Flavio de Novaes fdnovaes@sulbbs.com.br Daniel Amaro Cirino de Medeiros danielmedeiros@superig.com.br Eadcon Eduacao Continuada Ltda. Em uma sociedade hipermoderna, voltada para o hedonismo e o hiperconsumo, fundada na busca do til e do fast, como ensinar filosofia a um grupo de adolescentes que esto lutando em meio s presses do vestibular? Este o foco que objetiva delinear uma metodologia que possa trazer a filosofia para a realidade deles para assim, desconstruir a viso que eles tm do que venha a ser a realidade. Buscando no s como propsito, mas como conseqncia a formao de cidados que antes de criticar, saibam criar conceitos que percebam o real dentro do senso comum. O objetivo principal mostrar a importncia dos estudos filosficos em tempos modernos, a metodologia foi bibliogrfica mostrando escritores que defendem o ensino de filosofia, os resultados obtidos demonstraram que a filosofia deve fazer parte dos currculos escolares. Palavras-chave: filosofia; didtica; hipermodernismo; hiperconsumo.

EDUCAO DO CAMPO NO BRASIL E NO ESTADO DO PARAN Maria Antnia de Souza - UTP maria.antonia@pq.cnpq.br O objetivo deste texto caracterizar a Educao do Campo no Brasil e no estado do Paran, enfatizando as modificaes necessrias Educao Superior. A Educao do Campo no Brasil constitui-se como uma concepo de Educao, de Escola Pblica e de Campo construda no movimento social da luta pela terra. Defende a poltica pblica como construo coletiva e como demanda dos movimentos sociais do campo. Em mais de dez anos de existncia, muitos projetos educacionais foram desenvolvidos nas universidades brasileiras, a comear pelo Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria. Em torno de 23 universidades ofereceram cursos de Pedagogia, e outras oferecem Agronomia, Geografia e Direito aos beneficirios da reforma agrria. H, ainda, as licenciaturas em Educao do Campo, aprovadas no ano de 2008; cursos de Especializao em Educao do Campo e a Licenciatura em Educao do Campo. Destaca-se no trabalho a ao governamental direcionada formao inicial e continuada de profissionais da educao, bem como as iniciativas da sociedade civil organizada quanto demanda pelo fortalecimento da Educao do Campo como poltica pblica. Palavras-chave: educao; campo; polticas pblicas.
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A PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOvA EDUCAO Alcione Nawroski - UFSC alcionenav@hotmail.com Paula Borsatto - UFSC paula.borsatto@gmail.com Este trabalho pretende abordar uma metodologia de educao identificada como Pedagogia da Alternncia. Porm, dado as suas origens esta metodologia bastante utilizada na formao e escolarizao de pessoas do campo, atribuda principalmente ao trabalho das Casas Familiares Rurais - CFRs e Escolas Famlias Agrcolas - EFAs, principais componentes dos Centros Familiares de Formao por Alternncia - Ceffas. A Pedagogia da Alternncia uma proposta de ensino que, por meio de perodos alternados de estudo, surgiu para atender um pequeno grupo de filhos de agricultores franceses, mas que tomou tamanha dimenso, e hoje perpassa por quase todos os continentes. Porm sua origem datada num mesmo perodo da Escola Nova. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuies da educao nova que surge pelo descontentamento com a educao tradicional e que aponta para uma nova forma de pensar e fazer educao. A Escola Nova trouxe fortes contribuies para uma nova forma de olhar a educao e que se refletiram na educao geral e tambm na Pedagogia da Alternncia. Palavras-chave: educao; escola nova; pedagogia da alternncia.

BREvE PANORAMA DO SINDICALISMO NO BRASIL E A FORMAO DO SINTE EM SANTA CATARINA Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra - FURB Eric Araujo Dias Coimbra - UFSC Ana Paula Germano - FURB Silvana Schreiber - FURB Este artigo tem por finalidade apresentar um panorama histrico da organizao sindical no Brasil, incluindo o novo sindicalismo, que teve inicio em 1978, a formao do SINTE em Santa Catarina e os impactos das polticas neoliberais sobre o sindicalismo brasileiro. A pesquisa contou com bibliografias diversificadas a respeito do tema e o artigo est sistematizado nos seguintes subttulos: 1) as origens do sindicalismo no Brasil; 2) o novo sindicalismo no Brasil; 3) o sindicalismo no contexto neoliberal; e 4) a formao do SINTE em Santa Catarina. Verificamos que o sindicalismo no Brasil inicia-se entre os ltimos anos do sculo XIX e as primeiras dcadas do sculo XX, inspirado por ideais anarquistas e socialistas. Durante o perodo da ditadura militar, o movimento sindical foi duramente reprimido e proibido de exercer normalmente suas atividades. Com a redemocratizao, a partir dos anos 1980 e com a Constituio Federal de 1988, o sindicalismo
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foi legalmente fortalecido. No entanto, a influncia do modelo neoliberal na sociedade brasileira a partir da dcada de 1990, contribuiu para que ampliassem os conflitos ideolgicos e as divises e rupturas no meio sindical. Palavras-chave: sindicalismo; centrais sindicais; SINTE.

CATADORES DE MATERIAIS RECICLvEIS NOvO AMANHECER, EDUCAO E SEGURANA DO TRABALHO Pedro Ernani Kosiba - UTP pedrosiba@ig.com.br Narra uma experincia com catadores de materiais reciclveis no Bairro Fazendinha, com a finalidade de melhorar a renda e a qualidade de vida. uma Associao de Catadores com 17 anos de existncia que apresenta a trajetria de lutas e dificuldades dos prprios catadores e dos seus apoiadores. Foram alfabetizados, alguns catadores apenas reconhecem as letras. Realizamse palestras sobre sade, poltica, alimentao e religio. Desconhecem normas de segurana do trabalho, acidentes apenas com veculos. um exrcito de reserva excludo pelo mercado de trabalho, por diversas limitaes de idade, instruo, problemas de sade e sem polticas pblicas como segurana do trabalho, sade, educao, habitao e etc. Catadores e os materiais so dois restos: excludos da sociedade, que podemos denomin-los de lumpenproletrios e os materiais expurgados pelos consumidores. Palavras-chave: catadores; educao; segurana do trabalho.

EIXO 6 TECNOLOGIA DA INFORMAO E COMUNICAO NA EDUCAO

COMUNICAO NA SALA DE AULA: ANLISE DO USO DE MATERIAIS INFORMATIvOS COMO RECURSO DIDTICO NO ENSINO SUPERIOR Criselli Maria Montip - UNIBRASIL criselli@gmail.com] Kelen dos Santos Junges - UNIUV Este trabalho busca analisar a utilizao da comunicao, por meio de materiais informativos impressos (jornais e revistas), como recurso didtico no Ensino Superior. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com cinqenta docentes que atuam em uma instituio de Ensino Superior, privada, em Curitiba, Paran. Os cinqenta sujeitos desta pesquisa responderam a um questionrio estruturado, utilizado como instrumento de coleta de dados. Tal anlise se faz necessria tendo-se em vista
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que a sociedade atual conhecida como sociedade da informao, em virtude da acelerao dos processos tecnolgicos, pertinentes globalizao. Percebe-se, assim, que a informao ocupa espao importante na sociedade atual e vem ganhando maior espao nas salas de aula. importante ressaltar tambm que a Educao um processo contnuo, que requer atualizao e novidade, caractersticas marcantes dos meios informativos. Os resultados da pesquisa demonstram a necessidade de reflexo e teorizao sobre a utilizao destes materiais no ambiente educativo, no entanto, apontam que um recurso didtico j presente e de muita importncia para aprendizagem e obteno de informao atualizada no Ensino Superior. Palavras-chave: comunicao; educao; recurso didtico; ensino superior.

OS PROGRAMAS SOCIAIS DE INCLUSO DIGITAL, MUNDO DO TRABALHO E EDUCAO Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco Jos Soares Costa fajmsrc@terra.com.br O mundo do trabalho tem passado por mudanas significativas com a passagem do modelo de produo fordista keynesiano para o de acumulao flexvel. Essas passagem impe nveis relativamente altos de desemprego estrutural, rpida destruio e reconstruo de habilidades, ganhos modestos de salrios reais e o retrocesso do poder sindical, acompanhada na ponta do consumo, portanto, por uma ateno muito maior s modas fugazes e pela mobilizao de todos os artifcios de induo de necessidades e de transformao cultural que isso implica, Essas transformaes no sistema capitalista mundial decorrem da recente revoluo em vrios mbitos, mas, sobretudo, na informtica e nas telecomunicaes. Com sua base material na revoluo informacional, o processo de globalizao trouxe profundas alteraes no mbito da produo, nas relaes de trabalho, no comrcio nacional e internacional, nas finanas na esfera poltica e em inmeros aspectos da vida social. Um desses aspectos da vida social a escolarizao, da qual passa a ser exigida a formar um cidado de novo tipo, com novas competncias e habilidades. Dentre essas novas habilidades destaca-se a referente ao domnio dos equipamentos informticos e dos seus programas, sendo criados para este fim diversos Programas Sociais de Incluso Digital. Palavras-chave: incluso digital; educao; trabalho.

APRENDENDO INFORMTICA PARA A vIDA: UMA PROPOSTA DE INCLUSO DIGITAL Maristela Iurk Batista - SME/ SEED iurkmaristela@gmail.com Maria de Ftima Mello de Almeida - SME
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O presente artigo pretende relatar uma experincia pedaggica que est sendo desenvolvida no Centro de Incluso Digital - CID da Escola Municipal Prefeito Plauto Mir Guimares - Ensino Fundamental, situada Rua Almirante Barroso, 2730, Bairro Neves em Ponta Grossa.O CID foi inaugurado no dia 1 de julho de 2008 e iniciou suas atividades no dia 28 de julho.No dia da Organizao do Trabalho Pedaggico foi apresentado s professoras a proposta do trabalho pedaggico que seria iniciado com os alunos. Pretende-se dar noes bsicas de informtica utilizando Editor de Texto, elaborao de desenhos e atividades planejadas no software livre Hot Potatoes. A experincia foi desafiadora, pois, o objetivo principal era de proporcionar a incluso digital para os alunos de condio scio-econmica de baixa renda, que no tinham contato nenhum com o computador. Inserir professores, alunos e comunidade no ambiente das tecnologias da informao e comunicao envolvendo-as com o uso do computador e da Internet era o nosso desafio e compromisso com a educao mostrando que, aprender a aprender um ato permanente na era da informatizao e do mundo globalizado. Palavras-chave: educao; incluso digital; sries iniciais do ensino fundamental.

TRANSDISCIPLINARIEDADE, COMPLEXIDADE E EDUCOMUNICAO. TENDNCIAS NA FORMAO DO PROFESSOR UNIvERSITRIO Denise Regina Stacheski - UTP denise.stacheski@hotmail.com A transdisciplinariedade entre Comunicao e Educao o tema deste artigo. A busca por um novo pensamento complexo, que capte as relaes, as inter-relaes, as implicaes mtuas, os fenmenos multidimensionais e a viso holstica das estruturas societrias (Morin, 2002) o objetivo da discusso abaixo. Os profissionais de educao no ensino superior, em sua maioria, utilizam um modelo baseado em um sistema de distribuio de informao (SILVA, 2001) e no com uma abordagem interativa. Como caminho para favorecer prticas pedaggicas, na Universidade, que vertam a esse objeto descrito, potencializando a transdisciplinariedade entre as reas do conhecimento, est presente a teoria pedaggico-comunicacional, a pedagogia da comunicao (Porto, 2000) - que compreende a prtica pedaggica como um ato comunicativo e integrador, promovendo a aprendizagem pelos meios de comunicao. Essa participao, a bidirecionalidade, a multiplicidade de conexes so alguns termos que devem estar inseridos na prtica pedaggica universitria (SILVA, 2001) e so aes facilitadas pelas redes de comunicao fortalecidas pelas tecnologias de informao e comunicao. Palavras-chave: transdisciplinariedade; paradigma da complexidade; educomunicao.

TICA, EDUCAO E AS NOvAS TECNOLOGIAS Alessandro de Melo - UNICENTRO alessandrodemelo2006@hotmail.com

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Pretende-se discutir a questo tica na contemporaneidade, levando-se em conta a decadncia da sociedade sob o regime do capital e seus reflexos na educao escolar. Partindo da matriz referencial marxiana e marxista, discute-se a impossibilidade da tica nesta sociedade como uma realizao concreta. Ao contrrio, a tica tem servido como instrumento funcional reproduo do capital, ao sinalizar possibilidades concretas de humanizao do capital, o que, de fato, uma tarefa impossvel. Falar de tica na educao escolar significa remeter-se ao seu papel principal: a socializao do conhecimento, entendido este na dinmica objetivao/apropriao. Palavras-chave: ontologia; tica e educao; novas tecnologias.

A INTERNET COMO MEIO DE RENOvAO DA PRTICA: POSSIBILIDADES PEDAGGICAS PARA PROFESSORES DE LNGUA INGLESA Isabel Cristina Vollet Marson - UTP isabel.marson@yahoo.com.br A pesquisa discute as possibilidades pedaggicas e formativas da utilizao da internet e de ambientes virtuais de aprendizagem na prtica de professores de lngua inglesa. A pesquisa foi realizada numa instituio de educao superior da regio dos Campos Gerais envolvendo oito professores de Lngua Inglesa que utilizaram a internet e ambientes virtuais de aprendizagem como ferramenta para docncia. A coleta de dados foi realizada atravs de questionrios e um curso de formao continuada com a utilizao da internet e de um ambiente virtual de aprendizagem. Os registros dos depoimentos dos professores foram feitos no frum de discusso do ambiente virtual de aprendizagem. Os recursos didtico-pedaggicos da internet que foram aplicados e avaliados foram: Podcast, Audacity, YouTube, Skypecast, Chat e Webquest. Para a anlise e interpretao dos dados foi utilizado o mtodo de anlise de contedo de Bardin (1977). Um conjunto de categorias foi obtido atravs da interpretao dos dados: objeto, novo, interao, comunicao, mudana, curso, atualizao, internet, resistncia a mudana, melhora e equipamento. O estudo mostrou que a utilizao da internet e de ambientes virtuais de aprendizagem foi extremamente positiva se o professor ultrapassar o uso tcnico e instrumental dos mesmos em benefcio da aprendizagem. Palavras-chave: ambientes virtuais de aprendizagem; internet; formao continuada; docncia da lngua inglesa.

O CONHECIMENTO ENQUANTO CAPITAL HUMANO POSSIBILITA A TRANSFORMAO DO MEIO MATERIAL DE TODOS OS INDIvIDUOS? Solange Rosa Riconi Stefanello - UTFPR solange.rosastefanelo@yahoo.com.br Marcos Flvio de Padua Ges de Moraes - UTFPR marcospgm@yahoo.com.br;
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Mrcia Regina Carletto - UTFPR mr.carletto@uol.com.br Este trabalho apresenta algumas discusses sobre a possibilidade de transformao material dos indivduos atravs da escolarizao. A discusso proposta envolve a to discutida sociedade do conhecimento e seu real significado. Ela apresenta-se no discurso de alguns educadores e dos administradores que a apresentam como um atrativo modelo da aparente democratizao do conhecimento. No entanto, esta nova proposio de sociedade apenas uma traduo brasileira de uma organizao econmica pautada no comrcio de artefatos que possibilitam o acesso a informao. Perpassa nessa discusso o real trabalho escolar no trato com o conhecimento e com a informao, onde esta ultima pode ser o inicio do trabalho pedaggico que conduzir o aluno ao modo mais elaborado de pensamento, denominado conhecimento. A escola ao oferecer o conhecimento aos alunos transforma-se num instrumento de desmarginalizao social, equalizando a cultura, no sendo capaz de equalizar os bens materiais. Logo, contradiz a forma esperada por educadores e administradores, como redentora das desigualdades materiais. A escola possui a potencialidade de equalizar a igualdade cultural e libertao do homem marginalizado e exposto violncia simblica. Palavras-chave: capital humano conhecimento; capital material; equalizao bens materiais.

O PROFESSOR/TUTOR E A MEDIAO DO CONHECIMENTO: UMA PRTICA COMUNICACIONAL NA EAD Ana Maria Soek - UFPR asoek@positivo.com.br Sonia Maria Chaves Haracemiv - UFPR A relao ensino/aprendizagem um fenmeno complexo, e possui vrias dimenses de ordem social, poltica e econmica que interferem na dinmica da sala de aula e no processo de aprendizagem presencial ou a distncia. As transformaes tecnolgicas das ltimas dcadas tm sido rpidas, amplas e profundas. Com isso, novos paradigmas so estabelecidos, exigindo dos professores novas prticas docentes que os tornam mediadores do conhecimento, em oposio ao velho paradigma do professor detentor de conhecimento. Um grande desafio se pe para os envolvidos nas prticas educativas, principalmente nos processos de educao a distncia (EAD), que implica em repensar essa modalidade, tendo em vista as novas relaes e os novos papis na comunicao bidirecional. O presente artigo visa situar esse contexto de transformaes e discutir as relaes de ensino/aprendizagem nos processos de educao a distncia, especialmente ao que se refere aos aspectos didtico-metodolgicos, ou seja, as relaes de ensino/aprendizagem, mediada pelo trabalho dos tutores tanto nos momentos presenciais como a distncia, caracterizando-se assim, as diferentes interfaces da EAD. Palavras-chave: educao a distncia; relao ensino/aprendizagem; mediao do conhecimento; trabalho tutorial.
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RELAO ENTRE O USO DE COMPUTADORES EM ESCOLAS DE EDUCAO BSICA E O PROjETO POLTICO-PEDAGGICO Divania Luiza Rodrigues - FECILCAM divaniar@hotmail.com O presente trabalho apresenta um estudo preliminar sobre o uso e o funcionamento das Salas de Informtica de escolas pblicas de Educao Bsica. A pesquisa parte das atividades desenvolvidas no projeto de pesquisa intitulado Formao de Professores em Informtica na Educao no Municpio de Campo Mouro. A metodologia adotada, com inspirao terica na abordagem qualitativa, destaca sete escolas de Educao Bsica, do municpio de Campo Mouro, para aplicao de entrevista semi-estruturada e questionrio, com o objetivo de realizar um levantamento sobre a situao de uso e funcionamento das Salas de Informtica e o que pensam e como planejam os gestores sobre o uso dos computadores nas escolas. Os dados descritos e analisados indicam a intencionalidade dos gestores na utilizao dos ambientes informatizados nas escolas, por outro lado, indicam ainda a necessidade de estudos e reflexes sobre o uso de tecnologias na educao. Observou-se que os gestores, mesmo indicando tal necessidade, no evidenciam, em seus depoimentos, a relao entre o uso de computadores e o Projeto PolticoPedaggico das escolas. Apenas a introduo de uma nova tecnologia no gerar mudanas na educao que temos. Palavras-chave: educao bsica; salas de informtica; formao de professores.

AS PRTICAS PEDAGGICAS DO TUTOR NA EDUCAO A DISTNCIA Everaldo Moreira de Andrade O estudo aborda as funes do tutor sob a viso de tericos que discutem seu papel no campo educacional contemporneo, dando nfase as suas funes frente s transformaes das prticas pedaggicas com a utilizao da modalidade Educao a Distncia. Sero analisadas as concepes que fundamentam a organizao do trabalho pedaggico, bem como suas caractersticas especficas para o desenvolvimento da modalidade da educao a distncia, delimitados por marcos legais que orientam a prtica pedaggica. Sendo assim, cabe elencar o papel do tutor como grande mediador desse processo de ensino-aprendizagem, pois acima de tudo o tutor um mediador e facilitador que deve ser visto como um professor a distancia, o qual ir fortalecer relacionamentos a favor do ensino e aprendizagem. Em outras palavras o tutor deve orientar os alunos sobre procedimentos pedaggicos criando condies de aprendizagem, incentivando a colaborao entre os alunos e principalmente a pesquisa, conduzindo entre eles diretrizes que podero contribuir para o processo de ensino aprendizagem. Palavras-chave: tutor; prtica pedaggica; educao distncia.
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NOvOS RECURSOS PEDAGGICOS DIGITAIS: OBjETOS EDUCACIONAIS, BANCO INTERNACIONAL DE OBjETOS EDUCACIONAIS E PORTAL DO PROFESSOR Paloma Alinne Alves Rodrigues - UNESP/Presidente Prudente palomaraap@gmail.com Elisa Tomoe Moriya Schlnzen - UNESP/Presidente Prudente Klaus Schlnzen Jnior - UNESP/Presidente Prudente Por meio da insero das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no contexto educacional, o professor possui novos recursos tais como os Objetos Educacionais (OE). Com o intuito de disponibilizar esse e outros tipos de recursos pedaggicos digitais, no ano de 2008 foram criados o Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e o Portal do Professor, ambos desenvolvidos pelo Ministrio da Educao (MEC) em parceria com instituies internacionais. O objetivo do BIOE disponibilizar o maior nmero possvel de OE para os profissionais ligados a Educao, e o Portal do Professor um ambiente que almeja potencializar as competncias e habilidades na formao do professor e auxili-lo no processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, a insero da Informtica na Educao por sua vez necessita de quatro elementos fundamentais: o computador, o OE, o professor capacitado e o aluno, conforme os autores citados no decorrer do presente artigo. Assim, a criao do BIOE e do Portal do Professor almejam contribuir para a construo de prticas diferenciadas dentro da escola, podendo assim proporcionar alternativas para modificar o paradigma educacional vigente. Palavras-chave: objetos educacionais; banco internacional de objetos educacionais; portal do professor.

A IMPLANTAO DE UM SISTEMA DE COMUNICAO SUPLEMENTAR E/ OU ALTERNATIvA EM EDUCANDOS COM AUSNCIA OU DIFICULDADE DE COMUNICAO vERBAL NO CONTEXTO ESCOLAR Adriana Basso Corso - Secretaria Municipal de Araucria Rosiclia Siqueira Castro - Secretaria Municipal de Araucria letras.rocastro@bol.com.br A comunicao verbal um aspecto to fundamental em nossa sociedade, principalmente na escolar, que muitas vezes quem no verbaliza considerado como algum que o pensa. Os educandos que no consegue expressar o seu pensamento ficam incompreendido e por vezes angustiado por pensar e no poder falar. So pessoas que conseguem adquirir a linguagem, pois sempre conviveram com pessoas falante, imersos em um ambiente repleto de linguagem oral,porm, no se comunicam oralmente. Tornar o educando que apresenta ausncia ou dificuldade de comunicao o mais independente possvel em suas situaes comunicativas e utilizar os preceitos da Comunicao Suplementar e/ou Alternativa (CSA) com alunos da Escola M. Esp.Agrcola Pe Jos Anusz, -Araucria explorando o Software de Comunicao
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Alternativa Amplisoft, foi o objetivo central deste projeto. Ainda h uma cultura a ser construda acerca da CSA para educandos que apresentam ausncia ou dificuldade comunicativa, pois esta possibilidade de comunicar-se sem a fala, uma construo recente, respaldada nos princpios de igualdade e incluso. Quando idealizada traz a certeza que possvel construir uma sociedade participativa para todos. Palavras-chave: comunicao; pranchas; sistemas de comunicao.

INCLUSO EDUCACIONAL NA PERSPECTIvA DA UTILIZAO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS Lvia Raposo Bardy - UEPJMF/UFSC Paloma Alinne A Rodrigues - UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro - UEPJMF/UFSC No sculo XX, a sociedade comeou a conviver com as Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC). Entretanto, destaca-se o uso das TIC no processo educacional, pois os recursos proporcionam o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem e tambm a Incluso Digital. Devido a este novo cenrio, de incorporao das TIC no processo de ensino e aprendizagem, o antigo mtodo de ensino, instrucionista, sofre mudanas significativas, resultando no mtodo construcionista, que almeja construo do conhecimento pelo prprio aluno. Alm disso, ressaltamos que salutar discutir assuntos que permeiam a Incluso Educacional de alunos com deficincia, uma vez que os professores, ainda encontram dificuldades em incluir os alunos no cotidiano escolar. Diante deste do exposto, a utilizao das TIC, no contexto de Incluso Educacional, fundamental, devido diminuio das diferenas, e possibilita que os alunos aflorem as suas habilidades resultando na Incluso Educacional e Digital. Para auxiliar os professores no cotidiano educacional, o Ministrio da Educao (MEC), atualmente tem investido na elaborao de Objetos de Aprendizagem (OA) e ambientes pedaggicos digitais, como os lanados no ano de 2008, denominado repositrio do Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e o Portal do Professor. Palavras-chave: incluso educacional e digital; objetos de aprendizagem; Banco Internacional de Objetos Educacionais; Portal do Professor.

EIXO 7 POLTICAS E PRTICAS EDUCATIVAS: HISTRIA E HISTORIOGRAFIA

O ENSINO DE INGLS NO ENSINO SECUNDRIO BRASILEIRO 1930 - 1945: METODOLOGIAS APLICADAS Ricardo Westphalen de Queiroz Juc - UTP westeacher@hotmail.com
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O objetivo desta pesquisa analisar a trajetria do ensino de Ingls, no ensino Secundrio Brasileiro, no perodo entre 1930 a 1945, tomando-se por base o ensino no Imperial Collegio de Pedro II. Para tanto, pretendemos analisar os motivos de sua permanncia e as alteraes de contedo e metodolgicas pelas quais passou no decorrer no tempo. No aspecto terico-metodolgico o estudo se insere na Historia da Cultura Escolar, na vertente da Histria das Disciplinas. Este estudo documental, ainda em andamento, tem como fontes principais os Planos de Ensino, os Programas de Ensino adotados, a carga horria, livros didticos, assim como as Reformas de Ensino no referido Colgio no perodo em pauta. Sero analisados os Programas de Ensino adotados no Colgio, que correspondem as reformas curriculares efetuadas, no perodo que o referido Colgio era considerado modelo para outros estabelecimentos secundrios do pas, para tal. Palavras-chave: Colgio Pedro II; ensino de ingls; prtica de ensino; perodo Getulista.

A TRAjETRIA DA EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL Adriano Antonio Faria - UTP O objetivo deste artigo analisar a evoluo histrica da Educao a Distncia atravs de seus conceitos e sua evoluo histrica at nossos dias, bem como as leis que regem essa modalidade de Educao. Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, que perpassa a histria da EAD no Brasil dividida em dois grandes momentos: a partir da dcada de 1960, com a transio do modelo econmico e das concepes educacionais a partir da evoluo das tecnologias e a queda do modelo fordista; um segundo momento a partir da dcada de 1990, caracterizada pela integrao de redes de conferncias por computador e estao de trabalho multimdia. Assim esta modalidade marcada por uma nova etapa da EAD, caracterizada pela flexibilidade proporcionada pela integrao de novas tecnologias da informao e comunicao (NTIC). Como resultado da anlise realizada este artigo revela uma ampliao da oferta de cursos a distncia ao longo dos perodos histricos no Brasil. Ao mesmo tempo, h o desafio da institucionalizao da EaD, seja pela demanda de maior conhecimento acerca desta modalidade e das tecnologias de informao ou pela necessidade de polticas mais substanciadas para a educao no Brasil. Palavras-chave: histria; educao a distncia; tecnologias.

ESCOLA PBLICA: FORMANDO INDIvDUOS OU CIDADOS? Alexandre Arago - UECE aragaoalexandre@uol.com.br Buscou-se refletir, a partir da pesquisa em andamento, com estudantes do ensino mdio, da escola pblica estadual Centro de Atendimento Criana e ao Adolescente - CAIC Raimundo Gomes de Carvalho - situado no bairro Autran Nunes, na periferia do municpio de Fortaleza - CE, a respeito
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da poltica de educao quanto formao dos estudantes para uma cidadania ativa, em face da Constituio de 1988 do Estado republicano brasileiro. Para o republicanismo a participao poltica dos cidados na construo de uma sociedade livre um princpio de vital importncia, pois recusa a idia de que o indivduo isolado seja o fundamento da vida poltica, como apregoa o neoliberalismo. O cidado deve definir a condio poltica do homem, uma vez que a comunidade uma referncia fundamental. O baixo ndice participao dos estudantes remete a um necessrio questionamento sobre a poltica educacional vigente no pas. Palavras-chave: escola; participao; cidadania; juventude.

Tv PENDRIvE: HISTRICO, CONCEITOS E IMPLICAES Ana Cludia C. Trevisan - UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli - UEL Mariana Gallo - UEL Esse estudo pretende discutir as relaes existentes entre mdia e Educao, analisando as polticas pblicas que influenciaram a criao da TV Pendrive e identificando a percepo dos professores acerca da mesma. Justifica-se pelo fato de que no ano de 2007 o governo Federal criou o Programa Nacional de Tecnologia Educacional - ProInfo, com o objetivo de informatizar o ensino, buscando promover uma educao com maior qualidade. Nesse contexto, a Secretaria de Estado da Educao, no estado do Paran com vistas incluso e o acesso de alunos e professores da rede pblica estadual a tecnologias, criou o projeto Tv Pendrive. Para a concretizao desse estudo, foram realizadas pesquisas e anlises bibliogrficas, bem como, um levantamento junto aos professores da educao bsica pblica estadual da cidade de Londrina-PR, visando identificar a percepo dos mesmos frente Tv Pendrive. Por fim, percebeu-se que as polticas pblicas, especialmente as voltadas para a Educao, parecem ser implantadas pelo governo sem a anuncia dos educadores. Palavras-chave: mdia; professores; ProInfo; TV pendrive.

A QUESTO RACIAL E A EDUCAO NA PRIMEIRA REPBLICA: A EDUCAO FSICA FEMININA COMO SOLUO Aricl Vechia - UTP arikele@hotmail.com Karl Michael Lorenz - Sacredheart Univesity.U.S.A. lorenzk@sacredheart.edu No Brasil, a partir do final do Sculo XIX, com a proclamao da Repblica e no transcorrer das trs primeiras dcadas do sculo XX houve uma mobilizao de diferentes setores da elite, no sentido de estabelecer polticas para consolidar o novo regime e construir um novo modelo de
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sociedade que afirmasse os caracteres nacionais. Uma questo que perturbava a intelectualidade brasileira era o atraso do pas, apesar de suas riquezas naturais. A tese que ganhou destaque era a que atribua a degenerao da raa Brasileira a causa do problema. Este pensamento tinha razes nas teorias raciais europias sobre a desigualdade das raas e na necessidade do controle das categorias sociais estigmatizadas. A comunicao tem por objetivo apresentar o pensamento da intelectualidade brasileira sobre o assunto, bem como discutir o pensamento de Fernando de Azevedo no tocante a regenerao da raa brasileira. Fernando de Azevedo, membro e secretrio da Sociedade Eugnica de So Paulo, atribua a mestiagem da raa a fraqueza fsica e moral do povo brasileiro. Influenciado pela idias de Lamarck, acreditava que as caractersticas adquiridas poderiam ser transmitidas geneticamente a geraes posteriores, da sua defesa em favor da adoo da Educao Fsica, principalmente para a mulher, como a soluo para a regenerao da Raa Brasileira. Palavras-chave: regenerao da raa; educao fsica; educao.

POLTICAS PBLICAS PARA EDUCAO INFANTIL NO BRASIL NA DCADA DE 1990 Camila Possamai Mzala - UNICENTRO/I camilamazala@yahoo.com.br Sandra Aparecida Machado Polon - UNICENTRO/I sandrapolon@yahoo.com.br Este trabalho parte integrante da pesquisa desenvolvida no curso de Pedagogia, da UNICENTRO, intitulada Polticas Publicas para Educao Infantil a partir da dcada de 1990. O objetivo central dessa anlise constitui-se em verificar as polticas pblicas para a educao infantil existentes atualmente no cenrio brasileiro. A base terica do estudo centrou-se em Kuhlmann Jr. (1999), Campos (1993), Kramer (1987), Oliveira (2007), Barreto (2003), entre outros, que apontam as causas que corroboraram com a necessidade de criar polticas destinadas ao atendimento da criana de 0 a 6 anos no contexto brasileiro. No primeiro momento discutimos os motivos relacionados ao no atendimento de todas as crianas brasileiras de 0 a 5 anos em instituies de educao infantil. Num segundo momento, comparamos o duelo ainda existente entre educao e assistncia social, que por muitos anos foi o foco da educao de crianas menores de 7 anos: a assistncia social. E por fim, so tecidas anlises sobre a evoluo das polticas pblicas e do atendimento s crianas brasileiras, destacando-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei 9394/96. Palavras-chave: educao infantil; polticas pblicas; assistencialismo; educao.

ARTE-EDUCAO NO BRASIL: DE ONDE vEM O PRECONCEITO? Caroline Ferronato - UTP

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Este texto visa fazer um levantamento geral de relaes culturais que influenciaram a metodologia do ensino da Arte, a partir da chegada da Misso Francesa at o Modernismo. Como, no sculo IX, as preocupaes com o ensino da Arte foram mais amplamente difundidas e aprofundadas. Por que havia a identificao do Ensino da Arte com o Desenho Geomtrico? Era condizente com as concepes liberais e positivistas dominantes? Como as idias originrias de concepes pedaggicas europias ou norteamericanas vieram parar no Brasil? O ponto de partida a importncia de se identificar as razes dos modos de ensino empregados hoje, induzindo a uma reflexo crtica a respeito da atualidade e apropriao destes mtodos em tempos hodiernos. Como afirma Elliot Eisner, a funo da histria explicar o presente. Como surge o preconceito instalado nas escolas contra o ensino da Arte? Por que h uma desvalorizao do ensino da Arte por professores, artistas e parte da sociedade? Palavras-chave: arte e educao; histria da educao no Brasil; cultura brasileira; ensino do desenho.

ARTE: DA PR-HISTRIA AS NOvAS TENDNCIAS Cristiane de Campos - UNICENTRO crysdecampos@hotmail.com .Claudia Maria Petchak Zanlorenzi - UNICENTRO aecmari@hotmail.com O presente artigo parte integrante da pesquisa de concluso do curso de pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste-UNICENTRO/Irati, intitulada A permanncia do tecnicismo no ensino de arte nas sries iniciais nas escolas da rede pblica da cidade de Incio Martins. A presente pesquisa vecula-se ao materialismo-histrico, e tem por objetivo central mostrar por meio desse estudo que a arte uma constante na vida, e faz parte da histria de todos ns, como tambm mostrar o tecnicismo que ainda norteia o seu ensino no mbito educacional brasileiro. Para tanto ser discutido brevemente sobre arte: o conceito; arte: breve histrico: das paredes das cavernas aos dias atuais; finalizando com a arte e as novas tendncias desse ensino. Esta pesquisa visa esclarecer que por meio do estudo das manifestaes artsticas, em diferentes pocas, e por criadores diferentes a arte entre outras coisas a traduo de uma maneira de pensar e de ver o mundo de acordo com o momento histrico em que elas acontecem, pois cada poca cria uma arte que lhe propicia. Palavras-chave: arte; tecnicismo; trabalho; educao.

ENSINO DE GEOGRAFIA E MULTICULTURALISMO Daniel Jos Gonalves Pinto daniel.jdani@yahoo.com.br

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O presente trabalho no primeiro momento trata sobre o ensino de Geografia no Brasil com um breve histrico. O objetivo principal desde trabalho analisar o ensino de Geografia e multiculturalismo. Num segundo momento relaciona-se o currculo e o ensino de Geografia. A seguir apresenta-se o multiculturalismo e o ensino de Geografia. O trabalho procurou analisar o ensino de Geografia e multiculturalismo sendo destacado nesta relao que: Existe relao entre o ensino de Geografia e a questo cultural; verificada uma aproximao dos contedos de Geografia presentes nos livros didticos com o multiculturalismo; A Geografia procura explicar o espao brasileiro e mundial em relao as diferentes culturas. importante o estudo sobre currculo e a necessidade de uma leitura critica sobre o ensino de Geografia e multiculturalismo. Palavras-chave: educao; ensino de geografia; multiculturalismo; currculo.

ENSINO DE HISTORIA COM ARQUIvOS SIMULADOS NA PERSPECTIvA DA EDUCAO HISTRICA Daniele Gomes dos Santos Prefeitura de Municipal de Araucria Relata projeto de documentos em estado de arquivo familiar os hebreus e a religio crist, cujos objetivos foram compreender a escrita da Bblia segundo a concepo histrica e relacionar os conhecimentos sobre o povo hebreu com os fundamentos da religio crist. O trabalho de campo foi realizado na Regio Metropolitana de Curitiba em Araucria numa escola municipal do ensino fundamental. Por meio de levantamento dos conhecimentos prvios dos educandos buscaram-se informaes sobre os hebreus e a religio crist e, foi solicitado todo documento relacionado religio como Bblia, oraes, jornais, teros e smbolos religiosos. O trabalho desenvolveu-se utilizando os documentos trazidos pelos alunos e o manual didtico adotado pela escola. O projeto foi dividido em trs etapas, sendo a primeira o levantamento dos conhecimentos prvios, a segunda a identificao, analise e interpretao dos documentos relacionando e comparando ao texto do manual didtico e a terceira etapa foi montagem do arquivo familiar em ordem cronolgica e a produo de narrativa. O projeto apontou um novo olhar em relao a alguns alunos. Crianas que pouco participavam e tinham baixo rendimento mostram - se empenhadas e participaram espontaneamente, nas narrativas os alunos demonstraram respeito pela religio dos colegas, deixando de lado a rivalidade inicial, alm de ter ficado claro que compreenderam a relao entre hebreus e a religio crist. Pode-se perceber tambm que o uso de objetos guardados em estado de arquivo familiar possibilita a articulao entre a histria vivida e a histria percebida despertando maior interesse dos educandos. Palavras-chave: arquivo simulado; religio; conhecimentos prvios.

EDUCAO E GNERO: IMPACTOS SCIO-CULTURAIS NO UNIvERSO ESCOLAR Danielle Gross de Freitas - UFPR
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Discutir o papel desempenhado pela mulher na sociedade e a sua relao com a Educao tornase o principal objetivo desse trabalho. Contemplando os esteretipos de mulher em conformidade com as demandas sociais de momentos histricos diferentes, a educao vai traando seu caminho; ora a exclui do processo educativo, ora a emancipa, com restries. Seu papel certamente estava incutido em quaisquer decises governamentais, atentando para a sua preparao como me formadora moral de seus filhos, os futuros cidados, bem como para sua profissionalizao no magistrio e no comrcio. Dessa forma, o que se constata que o espao pblico tambm se destinava figura da mulher sob diferentes prismas, no entanto o que perdura o fato de que suas possibilidades de encaixarem-se num crculo contrrio ao de que estavam acostumadas, o privado, encontrava-se tutelado. Aquilo que lhes cabia enquanto me e profissional estava sendo minuciosamente mensurado a fim de impossibilitar a transposio de barreiras que viessem de encontro ao planejado. Sem dvida, h que se reconhecer a abrangncia das mulheres a esses espaos, questionando-se que talvez se no fosse de tal forma, seus alcances ao longo da histria no teriam encontrado avanos. Palavras-chave: educao feminina; instituies educacionais; questo de gnero.

EDUCAO INFANTIL EM PIRAQUARA: PROPOSTAS PEDAGGICAS DUAS ALTERNATIvAS POSSvEIS Danielle Marafon - PUC PR dani.marafon@yahoo.com.br Este artigo visa analisar a trajetria histrica da Educao Infantil no municpio de Piraquara no estado do Paran, bem como discutir a implantao e constituio das Propostas Pedaggicas de 1993 a 2004. Durante esse perodo houve uma transio nas polticas para o atendimento da infncia no Brasil, onde aps aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9394/96, a Educao Infantil que era de responsabilidade da Secretaria Municipal de Ao Social, passa a ser mantida pela Secretaria Municipal de Educao. Em Piraquara isso ocorre no ano de 2001, nestes termos foi necessrio repensar a educao da criana pequena, pois comea uma nova etapa para os gestores municipais o de cumprir com a funo proposta pelo LDB, onde se deve educar e cuidar concomitantemente. Da proposta utilizada pela secretaria de ao social, construda uma nova proposta pedaggica, onde a Educao Infantil pensada pela secretaria de Educao. Palavras-chave: infncia; educao infantil; proposta pedaggica; polticas pblicas.

A ESCOLA MATERNA: INTERLOCUES HISTRICAS COM MARTINHO LUTERO E jOO AMS COMNIO Elisabet Ristow Nascimento - UTP elisabet@pantakulo.com.br
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Esse trabalho pretende apresentar algumas consideraes sobre criana e a necessidade de escolarizao, entendendo-a como ser educvel e social. Embasa-se em estudo bibliogrfico pautado em obras clssicas de Martinho Lutero e Joo Ams Comnio. Trago as idias dos intelectuais que estando a frente do seu tempo anunciam entre outras questes a educao de carter pblico, para ensinar a todos e uma escola para crianas pequenas chamada de escola materna. Procuro relacionar os fatos da histria que marcam a criana na escola. Lutero e Comnio anunciam e preconizam a necessidade de uma instituio para a formao do homem e transferem para a escola responsabilidade de educao. Alm de conferir centralidade a criana no processo, sobretudo a obra comeniana estabelece as primeiras bases do mtodo de ensino intuitivo ao prescrever contedos e metodologias a serem seguidas e ao requisitar o uso de manuais didticos na educao. Palavras-chave: criana; escola materna; Lutero; Comnio.

O CURRCULO ESCOLAR E O PAPEL DO PEDAGOGO: POSSvES (DES) CAMINHOS NO CONTEXTO DO PS ESTRUTURALISMO

Elisane Fank - Universidade Positivo/PR elisanefank@seed.pr.gov.br Mariana Fonseca Taques - UFPR maritaques@hotmail.com LEUTZ, Marilda Alberton Leutz - SEED/PR marildaa@seed.pr.gov.br Paulla Helena Silva de Carvalho - UFPR paulla_helena@hotmail.com O presente texto, ainda que no tenha inteno de esgotar a discusso, pretende trazer ao debate o papel do pedagogo na mediao de um projeto pedaggico que se expressa invariavelmente na gesto escolar e no currculo. Contudo, esta discusso de currculo no pode ser FEITA seno analisando-a nas insuficincias das acepes ps estruturalistas de currculo que, ao relativizar as grandes verdades da modernidade, acabam por relativizar o prprio projeto social e, portanto, pedaggico. Este trabalho aponta brevemente a gesto democrtica como possibilidade de organizao do trabalho da escola pblica pela via do currculo como evidncia da atividade teleolgica da escola. Assim sendo, a gesto e o currculo, discutidos a seguir partem da compreenso de uma teoria crtica de currculo, se expressam mutuamente e no prescindem da mediao do pedagogo na necessidade de resgate da funo social da escola pblica. Por fim, retoma-se a idia da prxis educativa, sempre intencional, no neutra, nem subjetiva, e do papel do pedagogo, nesta mediao. Palavras-chave: gesto democrtica; currculo; pedagogo.
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A EDUCAO INFANTIL NO BRASIL: SUA HISTRIA E SUA PRTICA Franciele Pamellyn Leal - UTP francielepleal@gmail.com Lucimar de Brito Alves - UTP lubritoalves@hotmail.com Reggiane Amato Schibeloske - UTP reggi30@ibest.com.br A introduo da educao infantil como integrante da educao bsica data da implantao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/1996. No entanto as primeiras experincias de educao infantil no Brasil remontam segunda metade do sculo XIX, porm ainda existe carncia de estudos sobre o tema. Este estudo tem por objetivos traar a trajetria da educao infantil no Brasil, no que se refere s concepes de educao que a norteavam e as metodologias adotadas, bem como, analisar as mudanas e permanncias verificadas na atualidade. Esta anlise foi feita pelas observaes colhidas em instituies de estagio de um curso de Pedagogia na cidade de Curitiba. Observa-se que muito embora existam mudanas significativas nas concepes de educao infantil adotadas, ainda permanecem algumas praticam embasadas em concepes cristalizadas. Palavras-chave: educao infantil; historia; prticas pedaggicas.

CULTURAS DAS INFNCIAS: ESPAOS E TEMPOS DE BRINCAR DAS CRIANAS QUE vIvEM EM vILAS MILITARES Gilca M.Lucena Kortmann - UNISINOS/UNILASALLE glkortmann@yahoo.com.br Flvia Obino Werle - UNISINOS flaviaw@unisinos.br Esta uma pesquisa etnogrfica realizada em uma Vila Militar /Rio Grande do Sul, com um grupo de crianas de sete a quatorze anos cujos eixos de reflexo so as culturas das infncias, expressas nas crianas que brincam nas ruas da Vila Militar. A idia de investigar as crianas por meio do conhecimento da produo cultural teve como aporte nesta pesquisa os estudos da Sociologia da Infncia de William Corsaro, Manuela Ferreira e Jacinto Sarmento. Os principais instrumentos utilizados foram as entrevistas conversadas, a observao participante e as fotografias. Os elos de configurao da pesquisa foram articulados sobre as culturas das infncias e o tempo de brincar dessas crianas, de onde emergiram seis categorias de anlise: Espao e Segurana; Lugares Sociais e Aprendizagem; Tempo para Brincar e Reinveno das Brincadeiras; Conflitos e Rupturas, Relaes entre Grupos e Convvio com Adultos. Essas categorias revelam as mltiplas vivncias das crianas como produtoras de culturas infantis. Assim, a Vila reflete o movimento articulado das crianas que nela transitam, seus tempos e culturas, suas formas de se constiturem e se narrarem.
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Palavras-chave: educao infantil; cultura infantil; culturas do brincar; sociologia da infncia.

A MEDIAO DA MODIFICABILIDADE COGNITIvA EM CINCIAS DA NATUREZA Irene Domareski - UTP idomareski@positivo.com.br A mediao do processo de aprendizagem no se resume em uma proposta de ao didtica do professor em sala de aula, ela o prprio processo de aprender. E, nesse processo, todos os elementos didtico mobilizados pelo professor, vo compor significado para os objetos de estudo. Ao disponibilizar novas metodologias de trabalho para o espao da sala de aula, o professor estar potencializando as capacidades cognitivas dos sujeitos e promovendo situaes contnuas de transformao daquilo que se aprende e vivencia na escola. Neste artigo, apresentamos o resultado de uma investigao sobre o desenvolvimento das atividades em Cincias da Natureza no Ensino Fundamental, a partir dos princpios didticos que prope a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein. A investigao realizada teve como objetivo uma ao reflexiva sobre a metodologia de trabalho proposta por Feuerstein. Pois ela visa romper com a verticalidade das aes didticas em sala de aula, para dessa forma, transpor as seqncias didticas planejadas, a priori, de forma linear, estanque, fragmentada e isolada das outras reas do conhecimento. Por isso imprescindvel que o professor realize o contnuo exerccio de integrar e relacionar as contribuies dos alunos aos novos saberes que sero enfocados, visando a contextualizao daquilo que se aprende. Como resultado dessa relao mediada, abre-se espao para a construo de novos conceitos, que sero incorporados sua estrutura cognitiva. A esse processo meditico, Fuerstein denominou de Modificabilidade Cognitiva Estrutural. Feuerstein prope uma concepo terica que compreende o processo de aprendizagem no como uma forma isolada e individual de aprender, mas sim, histrico-cultural em que o papel do mediador fundamental. Dos seus trabalhos tambm faz parte o PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental), que trata de expandir as possibilidades para alcanar o melhor aproveitamento escolar, bem como, estimular os alunos a desenvolver habilidades para estimular a sua prpria capacidade de aquisio de novos conhecimentos. Palavras-chave: atividades; mediao; cincias naturais; aprendizagem; modificabilidade.

EDUCAR PARA A DEMOCRACIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAO NO BRASIL DO SCULO XX: A CONTRIBUIO DE ANSIO TEIXEIRA Joo Francisco Lopes de Lima - ISAEC/Martinus jfrancisco.lima@gmail.com O presente artigo se inscreve no contexto de uma investigao mais ampla que analisa a questo dos fundamentos da educao brasileira com pretenso de educar para a democracia, formulada
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ao longo do sculo XX, verificando a base filosfica e a forma de prxis educativa sugerida para viabilizar o discurso pedaggico enunciado. Neste artigo procedo a anlise do papel de Ansio Teixeira para a configurao do ideal de educao para a democracia atravs da escola. Ansio Teixeira um dos cones do movimento escolanovista no Brasil do sculo XX, com forte atuao no cenrio educacional brasileiro enquanto intelectual e tambm como gestor de sistemas educacionais, implicado em organizar formas prticas de viabilizar as suas idias. O estudo de carter bibliogrfico verificou a influncia do pragmatismo americano e do liberalismo na formao das idias de Ansio Teixeira, bem como procede a discusso sobre as formas pedaggicas que o autor prope para viabilizar o ideal de educar para a democracia atravs da escola. O estudo analisa, ainda, as crticas que o pensamento de Ansio Teixeira recebeu e pondera sobre as chances e o vigor do seu pensamento pedaggico no cenrio educacional. Palavras-chave: educao brasileira; discurso pedaggico; democracia; Ansio Teixeira.

vILLA-LOBOS E A HISTRIA DO CANTO ORFENICO NO BRASIL Juclia Cristina Ribeiro - UTP O presente trabalho foi realizado com o objetivo de ser apresentado na categoria do eixo temtico de Polticas e Prticas Educativas: Histria e Historiografia no IX Seminrio Pedagogia em Debate que se realizar na Universidade Tuiuti do Paran. Tem como temtica a histria do canto orfenico no Brasil a partir da influncia do projeto musical de Heitor Villa-Lobos no perodo da Segunda Repblica (1930-1937). Para isso, apresenta-se um estudo do contexto histrico, poltico e ideolgico do pas nas primeiras dcadas do sculo XX, dando nfase especial ao movimento nacionalista e escolanovista. O projeto de canto orfenico de Villa-Lobos esteve permeado por ideais que visavam construir uma identidade brasileira, promovendo aes que destacassem o carter cvico do povo brasileiro. Formalmente o canto orfenico foi inserido como disciplina obrigatria nos currculo das escolas pblicas pelo Decreto n 19.890 de 1931, assumindo caractersticas mais de carter cvico-patritico que de ensino musical. Palavras-chave: canto orfenico; Villa-Lobos; movimento nacionalista.

CANTO ORFENICO: MEMRIA E HISTRIA DOS vALORES NACIONALISTAS Maura Ferreira Probst mprobst_46@hotmail.com Aricl Vechia - UTP arikele@hotmail.com O objetivo desta comunicao apresentar reflexes sobre o Canto Orfenico e o projeto de inculcao e disseminao de valores nacionalistas implantado pelo Governo Vargas.
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Inicialmente so oferecidos subsdios tericos sobre o tema. A seguir so apresentadas reflexes sobre as prticas educativas envolvendo o Canto Orfenico e seu papel na transmisso de valores nacionalistas. Os dados analisados - Histrias e memrias foram colhidas por meio de entrevistas audiovisuais e questionrios dirigidos a seis ex- alunas do Curso Normal, que freqentaram a escolas de 1956 a1966, no interior do Estado de So Paulo. Para realizar este estudo, recorremos Nova Histria Cultural, vertente da pesquisa que permite ampliar as reas de anlise e fontes, para compreender de que maneira as disciplinas escolares forjaram idias e valores nos educandos. O estudo demonstrou que os efeitos de um currculo no ficam restritos ao perodo de vigncia da lei de ensino que o instituiu; que esta disciplina cumpriu seu papel na manuteno e transmisso de valores nacionalistas. Portanto, mesmo aps a sua excluso do currculo de muitas escolas, o canto orfenico foi essencial para apoiar o discurso moralizante, ideolgico e nacionalista. Palavras-chave: canto orfenico; memrias; nacionalismo.

UM RESGATE SCIO-DIDTICO DAS PRTICAS PEDAGGICAS EM CINCIAS NATURAIS NO COLGIO ESTADUAL jOS DE ANCHIETA ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO-QUEDAS DO IGUAU-PR Irene Domareski - UTP idomareski@positivo.com.br O dia-a-dia na escola se caracteriza pelos personagens que compe sua histria e principalmente pelo papel que cada um desempenha nesse contexto. A responsabilidade pelo sucesso do trabalho coletivo e o papel social da escola, no se resume na construo e reelaborao do conhecimentos, mas na socializao de saberes e na formao de valores e atitudes diante das questes socioambientais do planeta. A comunicao tem por objetivo analisar os aspectos relacionados as prticas educativas no Colgios Estadual Jos de Anchieta, considerando que elas trazem consigo influncias de aspectos econmicos, polticos, sociais e culturais do tempo histrico de um pas, de uma comunidade e das metodologias aplicadas. E, essa influncia de um perodo da histria, sobre as aprendizagens desenvolvidas na escola que a pesquisa pretende resgatar. A investigao proposta ser construida a partir da organizao sciohistrica do Colgio Estadual Jos de Anchieta Ensino Fundamental II, de 1947 a 2000; para depois enfocar as prticas pedaggicas desenvolvidas entre as dcada de 70 a 90, objetivando a respostas as seguintes questes: Como os fatores socioculturais, polticos e tecnolgicos influenciaram na organizao do trabalho do professor de Cincias Naturais, nesse perodo? Quais as modalidades de prticas pedaggicas foram encaminhadas pelos professores no espao escolar, para trabalhar a complexidade do processo de aprendizagem sob influncia desses aspectos. Palavras-chave: prticas pedaggicas; educao paranaense; identidade histria; competncias; instituies educacionais.
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CONSTRUO DE SABER HISTRICO PELAS CRIANAS NA EDUCAO INFANTIL - MEMRIA FAMILIAR E COMUNITRIA DA vILA LIANE Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva PMPG/SME Em acordo com os RCNEI e apresentando uma metodologia para pesquisa histrica em sala de aula trabalhamos o eixo do conhecimento Natureza e Sociedade, acreditando que os projetos so estratgias de estudo e reflexo sistemtica acerca de problemticas significativas para o desenvolvimento das crianas. Pesquisamos sobre a histria e memrias das famlias e comunidade da Vila Liane sob a tica da construo do saber histrico. Atravs deste micro-espao social das crianas de 4 e 5 anos do Jardim II B (2008), do CMEI Ansio Teixeira, abordamos qual a sociedade a que nos referimos e as tramas da construo das identidades de cada criana. Nossas fontes primrias foram questionrios investigativos sobre as moradias e famlias dos alunos; e as fontes secundrias, fotos antigas sobre a Vila, as famlias, e a escola. Nosso instrumento de avaliao foi um portflio coletivo, com observaes e atividades sobre o tema e desenvolvimento infantil. Palavras-chave: saber histrico; pesquisa; educao infantil.

CONCEPO DE INFNCIA, INSTITUIES ESCOLARES E A HISTRIA: A PRTICA EDUCATIvA NO MUNICPIO DE CURITIBA Michelle Souza Julio Knaut - UTP msj2105@yahoo.com.br Analisar-se- a concepo de infncia, seus principais precursores e suas caractersticas, buscando equiparar, a partir dos relatrios de estgio do curso de Licenciatura em Pedagogia, a concepo de infncia na prtica pedaggica das instituies municipais de Educao Infantil, de Curitiba. Para tanto analisa as diferenas e semelhanas na concepo de infncia existente nos sculos XIX e XXI. As indagaes que nortearam o estudo: ser que as instituies escolares municipais de Educao Infantil esto voltadas ao assistencialismo?, De que forma os conceitos educacionais da infncia esto arraigadas no cotidiano e nas prticas desde o sculo XIX? Para respond-las faz-se um breve estudo histrico a fim de possibilitar a relao teoria-prtica dos sculos XIX e do XXI. As fontes utilizadas para esta pesquisa so bibliogrficas e documentais, indicando-se como de nfase o uso dos relatrios de estgios do curso de Licenciatura em Pedagogia de uma instituio de ensino superior da cidade de Curitiba. O perodo estabelecido para o estudo centra-se entre os anos de 2004 e 2008. A data inicial justifica-se pela implantao das Diretrizes Curriculares para a Educao Municipal, e a data final pelo fato de que aps a alterao de artigo da Lei 9394/96, a matrcula da criana de seis anos de idade no ensino fundamental tornou-se obrigatria. Para o embasamento terico deste estudo foram utilizados Froebel (2001), Kuhlmann (2007), Nagle
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(1987), Souza (2004), Kishimoto (1988) entre outros. Constatou-se que na prtica das instituies municipais de Educao Infantil estudadas atualmente, permanece o uso de procedimentos que eram utilizados em outro momento histrico, sem considerar plenamente o que indica a legislao educacional atual. Palavras-chave: infncia; educao infantil; prtica de ensino.

OS PRIMRDIOS DA LNGUA INGLESA NA ESCOLA SECUNDRIA BRASILEIRA: 1838 A 1862 Ricardo Westphalen Juc - UTP westeacher@hotmail.com Aricl Vechia - UTP arikele@hotmail.com Ao ser estabelecido o primeiro Regulamento para o recm criado Colgio de Pedro II, em 1838, a disciplina lngua Inglesa j se fazia presente no plano de estudos do Colgio. Este estudo tem por objetivo analisar o desenvolvimento da disciplina Ingls no ensino secundrio brasileiro de 1838 a 1862, tomando como referncia o Collegio de Pedro II, por ser considerado o padro a ser seguido pelos congneres. No aspecto terico-metodolgico o estudo se insere na Histria da Cultura Escolar, na vertente da Histria das Disciplinas Escolares. Toma como fontes, os planos de estudos, os programas de ensino, a carga-horria e os livros didticos adotados no perodo em questo. O estudo analisa a gnese do ensino da disciplina no ensino secundrio brasileiro; aponta as caractersticas de seu ensino no tocante aos contedos, mtodos e livros didticos adotados. Constata-se que seu ensino seguia as idias educacionais europias em termos de contedos ensinados e livros didticos e metodologia adotados; que seu ensino seguia as caractersticas gerais do ensino das demais lnguas ensinadas no Colgio e que este padro foi mantido durante o perodo em estudo. Palavras-chave: histria das disciplinas; lngua inglesa; ensino secundrio.

EDUCAO INFANTIL LUZ DAS POLITICAS PBLICAS Roseane Mendes Bernartt - UTP roseanebernartt@ig.com.br Marislei Zaremba Martins - UTP Este artigo discute as polticas pblicas brasileiras destinadas educao infantil. Inicialmente discorre sobre a histria do atendimento s crianas de zero a seis anos. Percebe-se nesse percurso que as iniciativas voltadas infncia surgiram com uma finalidade assistencialista incorporada a uma perspectiva social, visando combater as ameaas que as crianas sem atendimentos poderiam
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representar para a sociedade. Com a Constituio Brasileira de 1988 reconhecido como direito da criana pequena o acesso educao infantil em creches e pr-escolas, colocando a criana como sujeito de direitos. Nesta mesma direo, a Lei de Diretrizes e Bases - LDB, de 1996 proclama a educao infantil como direito das crianas de zero a seis anos e dever do Estado, explicitando o carter educacional essa modalidade predominantemente assistencial. A procura pelo atendimento a essa faixa etria teve um aumento expressivo na ultima dcada, exigindo polticas especficas para ampliao e regulamentao da Educao Infantil, abrindo espao para estudos e discusses a respeito dessa modalidade de estudo. Dessa forma, conclui-se o artigo com uma anlise da implantao das polticas educacionais para a educao infantil no momento atual. Palavras-chave: polticas pblicas; educao infantil; direito da criana.

OS DIFERENTES POSICIONAMENTOS TERICOS SOBRE EDUCAO E TRABALHO NO CONTEXTO DO ENSINO MDIO Ubiratan Augusto Domingues Batista - UNICENTRO uadbatista@yahoo.com.br Michelle Fernandes Lima - UNICENTRO mfernandeslima@yahoo.com.br Este trabalho refere-se a um estudo monogrfico, o qual visou analisar o posicionamento de quatro tericos frente possibilidade de integrar educao e trabalho no Ensino Mdio brasileiro, sendo eles: Gaudncio Frigotto, Maria Ciavatta, Acacia Kuenzer e Marise Ramos. Sobre a necessidade de entendermos as mltiplas determinaes que compem o tema, verificamos primeiramente, os fatores econmicos e polticos que culminaram na descentralizao do feudalismo e na centralizao da hegemonia capitalista e, num segundo momento, analisamos o surgimento da formao profissional no Brasil, desde o perodo colonial at os dias atuais, com o intuito de compreender a construo histrica das polticas educacionais para o Ensino Mdio. Com o trmino desta pesquisa conclumos, brevemente, que estes autores defendem uma educao contrria aos interesses capitalistas, os quais, no somente preparam os alunos para o trabalho, mas, proporcionam aos mesmos, analisar, criticamente, a sociedade. Palavras-chave: ensino mdio integrado; educao; trabalho; polticas educacionais.

SAINDO DO MIMEGRAFO: MULTICUTURALIDADE NAS LINGUAGENS DA DISCIPLINA DE ARTE Maura Ferreira Probst - UTP mprobst_46@hotmail.com Estudos demonstram que atravs da arte, podemos levar o indivduo a transformar seus modos de pensar e agir, atravs da apreciao, exposio, sensibilizao, anlise e interpretao das
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diferentes linguagens, manifestaes artsticas e culturais humanas. A disciplina de Artes est presente no currculo escolar brasileiro desde a instalao jesutica, no entanto, ela vem assumindo diferentes feies de acordo com o contexto histrico em que est inserida. Este estudo tem por objetivos, traar um breve histrico da disciplina de Arte no Brasil, e discutir as inovaes curriculares advindas das Leis 5692/71 e LDB 9394/96, especialmente no que se refere ao currculo multicultural e as implicaes nos mtodos de ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo embasado na Histria Cultural, que toma como fontes alguns programas de ensino secundrio do sculo XIX e XX, dados referentes legislao e a educao bsica do final do sculo XX, e a bibliografia sobre currculo escolar. O estudo destaca ainda, que para efetivar uma proposta multicultural curricular para a disciplina de Arte, promovendo mudanas nas prticas pedaggicas, necessrio pensar a formao do professor, que deve dominar as linguagens que compem a disciplina, tornando-se capaz de abord-las, levando em conta questes histricas, socioeconmicas, regionais, tnicas, religiosas, tecnolgicas, entre outras. Palavras-chave: multiculturalidade; arte; disciplina. DUAS CIDADES, UMA NICA HISTRIA: O NCLEO DE CATALOGAO, ESTUDOS E PESQUISAS DO HISTEDBR EM UNIO DA vITRIA (PR) E PORTO UNIO (SC) Mrcia Marlene Stentzler Roseli B. Klein Valria Ap. Schena Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras de Unio da Vitria-PR Este artigo se prope a relatar o trabalho de pesquisa sobre a Organizao Escolar em Instituies Escolares na Regio do Vale do Iguau, por meio de inventrio e catalogao de materiais bibliogrficos e documentais existentes em bibliotecas antigas, pblicas ou privadas, dos Municpios de Unio da Vitria no Estado do Paran e de Porto Unio no norte catarinense, atravs da criao de um Ncleo de Documentao scio/educacional da regio do Vale do Iguau, sob responsabilidade da Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras de Unio da Vitria. O interesse deste estudo/catalogao voltado para documentos que foram publicados at o final da dcada de 70, e os livros at a dcada de 50, do sculo passado Justifica-se esta pesquisa pelo fato de contribuir para compreender uma parte da histria da educao paranaense especificamente no Sul do Paran, que se constitui importante plo regional nos mbitos econmico e educacional neste perodo, atraindo para c imigrantes e junto com eles a sua cultura. O objetivo desta investigao resgatar dados sobre a organizao escolar que possibilitem compreender como eram organizadas as escolas primrias, neste perodo, por meio dos registros em Instituies pioneiras na educao da regio. Palavras-chave: organizao escolar; contexto scio-histrico-cultural; educao brasileira.
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EIXO 8 DIVERSIDADE, ACESSIBILIDADE E CIDADANIA NA EDUCAO

DIvERSIDADE CULTURAL Maria Regina Pedroso krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educao Especial Agrcola Pe. Jos Anusz O trabalho educacional desenvolvido na Escola Mun. de Ed. Especial Agrcola Pe. Jos Anusz em Araucria atende jovens e adultos com deficincia intelectual associada neuromotora e sensorial com idade a partir dos 14 anos. Tem como objetivo educar para a vida atravs de vivncias e experincias concretas respeitando a diversidade, investindo na potencialidade dos educandos. O princpio do desenvolvimento humano se d por meio das atividades: artes visuais, dana e msica, teatro, contao de histrias, corporalidade/psicomotricidade e das atividades de vida diria, onde se desenvolve o processo criativo e expressivo dos educandos, criando situaes envolventes, estimuladoras e motivadoras para o processo de aprendizagem.A funo social e educativa da escola, de potencializar o desenvolvimento integral de todos os educandos, respeitando a individualidade de cada um, tendo como objetivo formao humana que reconhece um potencial a ser desenvolvido visando sua prpria superao. Com esse trabalho a escola vem realizando a interdisciplinariedade e articulando os contedos sendo que neste ano letivo optou-se pelo trabalho com a Cultura Afro e Popular Brasileira. Palavras-chave: educao; arte; cultura; potencialidade; desenvolvimento humano; diversidade; aprendizagem; cidadania.

PROjETO SAFIRA... O BICHO NA ESCOLA Rodrigo Fornaslki Pedro - UTP rodrigo@projetosafira.com.br Celina Aparecida Dorigo Fritz - SEMED/SC celina@projetosafira.com.br Este trabalho tem como foco o relato de uma experincia pedaggica que est em seu terceiro ano de aplicao, que objetiva proporcionar s crianas do 1 ao 5 Ano do Ensino Fundamental uma proposta de Educao Assistida por Animais. Tal proposta conta com a utilizao de dois ces inseridos no cotidiano das crianas, que servem como ferramenta pedaggica em vrios momentos, um deles da raa labrador retriever (Safira) e outro da raa golden retriever (Donna), ambas adestradas para se trabalhar com as crianas e prontas para atender s expectativas dos objetivos do projeto. As crianas envolvidas pertencem uma Escola da Rede Municipal de Ensino da cidade de So Bento do Sul, estado de Santa Catarina, onde o diferencial do trabalho proposto a
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gratuidade e acessibilidade. A gratuidade parte do princpio que todos os alunos envolvidos com esta experincia no necessitam contribuir financeiramente para a sua participao, uma vez que o Projeto acontece dentro da escola e contempla todos os alunos, com deficincias ou no (acessibilidade). Para que as propostas sejam efetivadas h de contar com a parceria entre professores, empresas e administrao escolar, que ao acreditar na viabilidade do que se pretende propor s crianas faz com que o cotidiano delas seja mais prazeroso e motivador. neste sentido que pensamos contribuir com novas propostas pedaggicas aos professores e alunos, criando alternativas e metodologias significativas na melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem at ento apresentados. Ao final de 2009 o projeto culmina com o lanamento do livro Projeto Safira... o bicho na escola: e isso pode?! que resgatar todo o percurso vivenciado nestes trs anos de trabalho, descrevendo, alm das atividades, as avaliaes pelos pesquisadores, professores e alunos envolvidos. Palavras-chave: educao assistida por animais; metodologia; ensino-aprendizagem.

CIDADANIA AMBIENTAL E SOLIDARIEDADE NO CONTEXTO DA EDUCAO PROFISSIONAL Ana Raquel de Souza Rodrigues - UFES anaraquel@ifes.edu.br Em tempos de transio paradigmtica, em que a crena exacerbada do homem como senhor da razo e da natureza e todos os avanos cientficos e tecnolgicos no tm garantido qualidade de vida maioria da populao, somos convidados a produzir novas prticas e conhecimentos a favor da emancipao social e da solidariedade. A investigao das potencialidades nas redes tecidas pelos jovens em Educao Ambiental deu visibilidade cidadania ambiental e solidariedade como dimenses fundamentais s prticas educativas emancipatrias, principalmente num contexto de Educao Profissional, onde valores tais como individualismo e competitividade so enaltecidos por serem condies de empregabilidade. Os alunos jovens, inconformados com as atuais condies de vida, investem em tticas locais de superao da opresso e da excluso institudas no seio da globalizao hegemnica, e se colocam como agentes no processo de transio paradigmtica e societal. Palavras-chave: cidadania e solidariedade; educao ambiental; juventude.

EDUCAO PARA A CIDADANIA NOS PRIMRDIOS DA REPBLICA BRASILEIRA Etelvina Maria de Castro Trindade - UTP etelcastro@uol.com.br No final do sculo XIX e incio do XX, em todo o mundo ocidental, merc do nvel crescente de individualizao que ocorria nas diversas sociedades, a figura do cidado comeou a tomar corpo, embora suas conquistas se realizassem mais nas esferas de fato do que nas de direito.
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Nesse contexto, a proclamao da Repblica brasileira marcou igualmente o momento em que se introduziu o desejo de transformar os indivduos em parte ativa do progresso nacional e da prosperidade pblica, utilizando-se da educao como fator dessas mudanas. Embalados por essa utopia, os idelogos do perodo empenharam-se em disseminar, em todo o territrio nacional, um corpo de idias sobre educao, visando formar um novo cidado que estivesse apto a cumprir a misso da ordem e do progresso da nao. Analisar e interpretar esse gnero de documentao educacional, produzida por legisladores e intelectuais do perodo da Primeira Repblica, foi o foco da pesquisa e o objeto da comunicao que est sendo proposta.] Palavras-chave: cidadania; educao; nacionalismo

PROjETO POLTICO PEDAGGICO E EDUCAO AMBIENTAL: UMA NECESSRIA RELAO PARA A CONSTRUO DA CIDADANIA Dayane Feitosa Lima - UEA professoradayane@hotmail.com Maria Eliane Feitosa Lima - UEA Esta pesquisa nasceu do interesse pela anlise das concepes e abordagens de como tratada a educao ambiental no Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Aderson de Menezes localizada no Municpio de Manaus e quais as concepes dos professores. A educao Ambiental se apresenta como um importante desafio para o homem. Por isso, requer um adequado tratamento para a sobrevivncia da vida no planeta. Constatamos com a pesquisa que de uma forma geral o ensino de educao ambiental dado de forma tmida, lenta, sem planejamento consistente e articulado com os demais temas. Os professores embora considerem de fundamental importncia a Educao Ambiental sentem-se despreparados para trabalhar o tema. Os alunos, portanto, so frutos desse despreparo acadmico, sendo vtimas das no prticas pedaggicas do ensino. Palavras-chave: educao; educao ambiental; sustentabilidade; projeto poltico pedaggico.

PESQUISAS PREMIADAS PELA SECRETARIA ESPECIAL DE POLTICAS PARA AS MULHERES NA PRIMEIRA EDIO DO PROjETO CONSTRUINDO A IGUALDADE DE GNERO Mary Rangel - UFF/UERJ/Institutos Superiores La Salle-RJ mrangel@abel.org.br Adriana de Ftima Franco - UTP adriffranco@hotmail.com A experincia de participao na Comisso constituda pela Secretaria Especial de Polticas para as Mulheres (SPM, Governo Federal, Brasil), para avaliao de trabalhos concorrentes a prmios
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oferecidos pelo Projeto Construindo a Igualdade de Gnero, no incio de sua implantao, em 2006, possibilitou observar e relatar, neste artigo, os enfoques das pesquisas premiadas, podendo-se, ento, perceber a abrangncia e relevncia cultural e sociopoltica dos temas. A metodologia foi recorrente perspectiva bardiniana de anlise de contedo. Assim, pde-se perceber, na diversidade temtica das investigaes premiadas, o enfrentamento comum do preconceito e do estigma, encontrando-se, nessas investigaes, anlises crticas e situadas, que encaminham novos significados, ou seja, que argumentam e apoiam ressignificaes, em favor do respeito identidade de gnero. Palavras-chave: pesquisas; igualdade de gnero; secretaria especial de polticas para as mulheres; diversidade social.

O ENSINO DA ARTE E O DESENvOLvIMENTO CULTURAL: PROPOSIES DA LDB 9.394/96 dina Regina Baumer - UNESC edinabaumer@hotmail.com Gladir da Silva Cabral - UNESC O presente trabalho reflete sobre o ensino da arte na educao bsica, a partir da determinao da LDB n. 9.394/96, buscando o conceito de arte e o conceito de cultura, com o objetivo de identificar o sentido das aulas de arte. Outros documentos decorrentes da lei maior tambm foram envolvidos, como os Parmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular de Santa Catarina. O problema se concentra nas proposies da LDB vigente para o ensino da arte em confronto com a realidade observada nas aulas de arte do extremo sul catarinense. O que arte? Qual linguagem da arte deve estar presente na escola? Como o professor de arte pode desenvolver sua aula a fim de atender aos propsitos da lei, que coloca como objetivo do ensino da arte, o desenvolvimento cultural dos alunos? Qual a concepo de cultura presente na lei? At o presente momento da pesquisa, tornouse evidente que o espao destinado arte na escola pode contribuir para a cidadania se trabalhar com e na diversidade. A arte faz parte da(s) cultura(s) e a cultura o propsito da educao. Assim se construiu o elo deste trabalho. Palavras-chave: cultura; arte; educao.

A INCLUSO DOS EXCLUDOS OU A EXCLUSO DOS INCLUDOS? Aline Roberta Weber Moreira da Silva - CMEI/ PMSJP mireli.mafra@sjp.pr.gov.br Esse estudo conta com uma breve retrospectiva da caminhada das pessoas com necessidades especiais pela sua incluso na sociedade. Esse item torna-se quase obrigatrio para se entender o quanto a Incluso que hoje vem sendo praticada, apesar de todas as suas falhas, de suma importncia para
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aqueles que at bem pouco tempo eram vistos como seres diferentes e inferiores, e que hoje vem sua capacidade finalmente reconhecida. ogo aps, este trabalho busca discutir caractersticas necessrias s escolas para que elas tornem-se Inclusivas. Alm de rever a teoria, busca subsdios dentro da prtica efetivada em escolas estaduais e municipais de ensino fundamental, para que possa compreender o processo de forma o mais fiel a realidade possvel. O objetivo primordial deste estudo discutir as principais caractersticas e necessidades da Escola Inclusiva, analisando a forma como est se dando o processo de insero dos alunos com necessidades educativas especiais na rede regular de ensino. De forma breve pode-se dizer que est a inteno deste projeto, um despertar para a discusso sobre a maneira como o processo de Incluso vem sendo colocado em nossas escolas. Palavras-chave: incluso; adaptao; qualidade de ensino.

DIvERSIDADE E DIREITOS: ASSUNTOS URGENTES PARA A FORMAO DE PROFESSORES Claudia Kluck - UNOPAR claudiakluck@gmail.com A reflexo sobre a diversidade e direitos provocada pelo Acordo entre Brasil e Vaticano, assinado no dia 13 de novembro de 2008, em seu Artigo 11, onde o ensino religioso vinculado ao catlico, negando a condio primria do ensino laico. Uma breve incurso histrica, propiciando a reflexo sobre o direito as identidades das naes africanas no Brasil Colonia, como forma de instigar a reflexo quanto ao direito a diferena - como se neste pas a diversidade no fosse a regra. A leitura de cunho formativo continua com a reflexo sobre o Parecer do MEC, em resposta ao Artigo 11, que discorre sobre a necessidade do Ensino Religioso continuar respeitando a multiplicidade de expresses religiosas brasileira, contribuindo com a valorizao da espiritualidade, e negando posies proselitistas. Justificando a leitura como lcus formativo de docentes so apresentados alguns avanos no mbito dos Direitos Humanos e algumas posies de religies e organizaes de importncia onde a cultura da paz encontra traduo de intenes e prticas. Tambm visando a formao de professores est indicada a fora que os questionamentos sobre as questes cotidianas contribuem ao levar a possibilidades de crescimento e novas formas de encarar velhos problemas humanos. Palavras-chave: formao de professores; direitos humanos; cidadania.

GESTO DEMOCRTICA: CONTRIBUIES DO PROGRAMA DE INCLUSO SOCIAL NO MUNDO DO TRABALHO Carla Razini - Secretaria Municipal de Educao /Araucria carlarazini@yahoo.com.br Ivelir Neiverth Kubis - Secretaria Municipal de Educao/Araucria ineiverth@hotmail.com
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Llian Machado - Secretaria Municipal de Educao/Araucria lmachado1969@bol.com.br O presente trabalho expe as anlises das Polticas Pblicas Municipais para o atendimento s pessoas com deficincia, com o objetivo de priorizar a mediao, propondo para os setores empresariais e s PcDs - (Pessoas com Deficincia) uma melhor relao social e uma conscincia mais inclusiva. Objetiva tambm investigar a trajetria do atendimento pessoa com Deficincia no que diz respeito s suas necessidades de insero no mundo do trabalho. Discutem-se algumas questes e estudos que avaliaram como se processava a questo da incluso da pessoa com deficincia no trabalho, analisada tanto pelo mbito empresarial como das pessoas com deficincia. Reorganizam-se aes e encaminhamentos em nvel Municipal que de fato venham ao encontro das necessidades. A metodologia decorre de estudos fundamentados na Pedagogia Histrico-Crtica e na Psicologia Histrico Cultural. Apresentam-se os resultados de encontros e reunies com os setores empresariais a fim de expor e esclarecer quem so as PcDs e suas possibilidades de atividades laborais e o acompanhamento de PcDs que j se encontram includas, bem como parcerias entre setores pblicos e privados para o efetivo funcionamento do Programa de Incluso Social no Mundo do Trabalho. Palavras-chave: gesto; polticas; incluso; trabalho.

A EDUCAO DA CRIANA NEGRA DE ZERO A TRS ANOS DO SCULO XIX E A CONSTRUO DA IDENTIDADE NA ATUALIDADE Daniele Cristina Rosa - UTP dani.cr@brturbo.com.br Ana Paula Mehl - UTP apaulamehl@pop.com.br Este artigo apresenta pesquisa bibliogrfica sobre a criana negra nos contextos da escravido do sculo XIX e a identidade negra na atualidade. De um lado, procura-se apresentar elementos sobre a criana negra de zero a trs anos no sculo XIX, sua infncia e vida fornecendo subsdios para pensar sobre como a escravido marcou a infncia deste perodo. De outro, tratar sobre a identidade, sabendo que o negro na sociedade hoje, tem seus resqucios em sua histria e no diferente no que serrefere a constituio da identidade da criana negra. H elementos advindos da cultura escravocrata que elaboram o jeito de ser negro na sociedade hoje e essa imagem que constitui a infncia negra na atualidade.. Para realizao deste trabalho, portanto, foi necessrio pesquisa bibliogrfica, especialmente em textos que abordam dirios de viagem do sculo XIX, retratando elementos da infncia negra alm de pesquisas sobre identidade negra. Palavras-chave: educao; criana negra; escravido; infncia. EDUCAO ENTRE GRADES: UMA OPORTUNIDADE A MAIS
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Graa Ane Hauer - Instituto Superior de Educao SantAna /CEEBJA/PG graner@pop.com.br Compreender a Educao de Jovens e Adultos (EJA) requer conhecer aspectos histricos, sociais, polticos, econmicos e educacionais e culturais, que de maneira direta ou indiretamente influenciaram e ainda influenciam nesta modalidade de ensino. Se a EJA de um modo geral possui especificidades prprias, estas, ainda ficam mais evidentes no trabalho com educandos jovens e adultos privados de liberdade. Nesse sentido, o estudo em questo tem como objetivo principal discorrer sobre o trabalho social e educativo realizado com os detentos da Penitenciaria Estadual de Ponta Grossa (PEPG), envolvendo profissionais da Secretaria de Estado da Justia e Cidadania (SEJU) e da Secretaria de Estado da Educao (SEED) que atuam no Centro Estadual de Educao Bsica (CEEBJA) Professor Odair Pasqualini. O trabalho realizado em parceria com o objetivo de desenvolver uma ao educativa formal e no formal tem como meta primordial a reintegrao social do detento, em seu retorno ao convvio social, subsidiado por conhecimentos cientficos, por valores sociais, espirituais, tico, morais e tambm por contedos do mundo do trabalho uma vez que este tomado como princpio educativo proporcionando os nexos entre educao, trabalho e sociedade. Palavras-chave: educao; reintegrao social; jovens; adultos.

O PROEjA COMO CONSOLIDAO DE UMA POLTICA EDUCACIONAL INCLUSIvA NA FORMAO DE PROFESSORES: PROPOSTAS E DESAFIOS Joscely Maria Bassetto Galera - UTFPR joscely@utfpr.edu.br Marta Rejane Proena Filietaz - UTFPR martafilietaz@utfpr.edu.br Roland Baschta Jnior - UTFPR roland@utfpr.edu.br Pensar em Polticas Pblicas de Educao significa pensar o papel das organizaes pblicas na formulao dessas polticas como propostas de incluso social. A abordagem deste estudo centra-se na anlise dos referenciais tericos sobre o conceito de Polticas pblicas de educao e das polticas do Proeja com proposta de incluso social. Este artigo pretende refletir a Educao de Jovens e Adultos (EJA) integrada a Educao Profissional e sua consolidao como uma Poltica de incluso social. Enfatiza a necessidade de conhecer essa proposta e a legislao vigente, discuti-la nos cursos de formao de professores em Educao de Jovens e Adultos para que a mesma possa ser implementada luz do ensino, pesquisa integrado ao contexto social. Palavras-chave: polticas educacionais; formao de professores; proeja; incluso social. PROjETO DIREITOS DA CRIANA
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Rosmeri Ap. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos Secretaria Municipal de Educao de Ponta Grossa - Pr Este Projeto foi elaborado no segundo semestre de 2008, a partir do ambiente reflexivo e cooperativo do CMEI Professora Sophia Adamowicz, em que se compreende criana como ser em desenvolvimento bio-psico-social, e tem como um dos principais objetivos contribuir com qualidade para a formao de cidados criativos, participantes, crticos e responsveis. Foi dirigido ao Jardim III num total de 50 alunos. Os direitos da criana esto garantidos na legislao, mas por si s no se efetivam. A famlia, a comunidade, a sociedade e o poder pblico, so os responsveis pela mudana de concepo e tratamento. Assim o projeto objetivou oportunizar aos educadores, crianas e famlias o acmulo de conhecimento e o debate sobre os direitos fundamentais da criana com vistas efetivao de direitos, e reflexo sobre o novo paradigma, bem como das prticas pedaggicas; envolveu a participao da comunidade dentro e fora do espao escolar. Palavras-chave: direitos; participao; comunidade.

EvASO ESCOLAR E MENINOS DE RUA: BREvES CONSIDERAES Ceclia Machado Henriques - UFSM ceciliamhenriques@yahoo.com.br Cristina Dotto Bortolazzo - UFSM Michele Schtz da Silva - UFSM Sabrina Peixoto Machado - UFSM Clvis Renan Jacques Guterres - UFSM A violncia contra crianas e adolescentes acompanha a trajetria humana h muitos sculos e muitas so suas formas de expresso, adaptando-se ao momento histrico e a cultura da poca. Um dos seus resultados a fuga para as ruas, o que faz com que esses sujeitos sejam destitudos de direitos bsicos como sade, alimentao, moradia e educao. Em conseqncia, a evaso escolar tambm se torna presente. Diante disso, foi proposta a pesquisa Evaso Escolar e Meninos de Rua, com intuito de compreender como as escolas auxiliam na reduo da evaso escolar e a conseqente incluso das crianas e adolescentes em situao de rua. De abordagem qualitativa (TRIVIOS, 1987; BICUDO, 1997), foi utilizada a entrevista semi-estruturada para coleta dos dados e para anlise utilizou-se a anlise de contedo (BARDIN, 1977). Os resultados indicam que a desestruturao familiar, a falta de suporte poltico-educacional e o preconceito social influenciam a fuga para as ruas e a evaso escolar. Por outro lado, o despreparo docente dificulta a insero dos alunos no ensino regular, logo, somada s polticas de incluso deve-se pensar a formao dos docentes que trabalham com esse perfil de aluno. Palavras-chave: evaso escolar; meninos de rua; formao docente. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA
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REDE PBLICA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA Sandra Mara Soares Ferreira Secretaria Municipal de Educao sandrawmara@hotmail.com.br Ana Maria Kuhn Horst Secretaria Municipal de Educao khorst@onda.com.br O presente trabalho tem por objetivo expor os encaminhamentos referentes ao atendimento educacional especializado (AEE), ofertado por meio da Sala de Recursos Multifuncionais, no municpio de Ponta Grossa. A partir de um resgate histrico, de movimentos como a Assemblia Geral das Naes Unidas, a Conferncia Mundial de Educao para Todos e a Conferncia Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, e que so reconhecidos internacionalmente, legitima-se o processo de incluso. Destacam-se as aes desenvolvidas pela rede municipal de ensino de Ponta Grossa, que implementou sua poltica de Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva, no que se refere prtica pedaggica e formao docente, e tambm oferta de recursos e servios que complementem e/ou suplementem a aprendizagem dos alunos que apresentam deficincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotao, regularmente matriculados na rede pblica municipal, para que lhes sejam oportunizadas a autonomia necessria. O eixo principal constitui-se na formao continuada, que subsidia o processo de incluso, a partir do conhecimento das necessidades de cada aluno para que ocorra a aprendizagem. Palavras-chave: atendimento educacional especializado; formao docente; prtica pedaggica.

jOvENS EDUCANDO jOvENS: PROMOvENDO A CIDADANIA POR MEIO DO jOGO DE PAPIS Matheus Vieira Silva matheuspsicologia@yahoo.com.br O presente artigo tem como objetivo apresentar um projeto que est sendo realizado no qual alunos do Ensino Mdio buscam promover noes de cidadania e valores em outros alunos do Ensino Mdio,indicados pela direo como alunos com problemas de comportamento, utilizando o jogo de papis. Partimos da conceituao do jogo, sob a tica de autores como Brougre (1998), Huizinga (2007), Silva (2005) e em seguida, passamos a explicar o que e como funciona o Jogo de papis (RPG). Resgatamos algumas obras brasileiras relacionadas ao RPG e educao. Buscamos a compreenso das prticas pedaggicas na educao contempornea. Verificamos, a partir das leituras sobre sociedade do conhecimento, mudanas tecnolgicas e reflexos na educao, prticas educativas, aprendizagem colaborativa, que existe uma diferena
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entre como os jovens aprendem (ou deveriam aprender) valores sociais e conceitos de cidadania como respeito, e saber conviver com a diferena nas salas de aula, e como os jovens aprendem esses mesmos valores e conceitos em situaes mais flexveis, mesmo na escola. Por meio de udiogravaes, dirio de bordo, de classe e o debriefing, debate ao final do jogo, verificaremos se houve melhora no comportamento dos alunos. Palavras-chave: aprendizagem; educao; cidadania; valores; equipe.

SEXO E ETNIA: UM ESTUDO DA DIvERSIDADE TNICA E CULTURAL NA ESCOLA ESTADUAL vESPASIANO MARTINS EM 2005 Simone Tonoli Oliveira Roiz - FIAMA simoneoliveir@yahoo.com.br Um dos fatores hoje mais discutidos nas escolas do pas o da diversidade tnica e cultural. Essa temtica oferece aos alunos a oportunidade de conhecer suas origens, e perceber que o pas onde vivem multifacetado. Nesse sentido, o principal objetivo desta pesquisa foi de analisar qual a diversidade tnica/cultural existente entre os alunos da Escola Estadual Vespasiano Martins, no ano base de 2005, por meio do registro das relaes nominais dos alunos. A escola est localizada na cidade de Amambai, estado de Mato Grosso do Sul. O mtodo e o material utilizado nesta pesquisa foram: os Parmetros Curriculares Nacionais (temas transversais); Projeto Poltico Pedaggico da escola, e o registro nominal dos alunos, com o qual possvel verificar a etnia, tendo em vista que as listas de registros de alunos de 2005, oferece o sexo, a cor, e o ndice de freqncia e reprovas. Com isso, a pesquisa procurou contribuir para um maior detalhamento sobre o tipo de diversidade cultural encontrada na Escola Estadual Vespasiano Martins, onde levantamos a hiptese de que nas escolas localizadas prximas ou nas periferias desta cidade h maior diversidade tnica e cultural, do que nas localizadas no centro da cidade. Palavras-chave: diversidade tnica e cultural; Escola Estadual Vespasiano Martins.

EIXO 9 DIVERSIDADE, ACESSIBILIDADE E CIDADANIA NA EDUCAO

HISTORICIDADE DA EDUCAO ESPECIAL Elaine Cristina Gonalves - UTP elainecrisg2007@yahoo.com.br Ingrid Adam - UTP dindidam@hotmail.com Viviane Regiani - UTP
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viviregiani@ig.com.br O presente estudo bibliogrfico objetiva estabelecer relao entre as concepes de incluso e seus paradigmas em sua origem histrica, na tentativa de compreender as prticas inclusivas circulante no discurso escolar cotidiano. Em uma abordagem qualitativa do tema optou-se por seguir os critrios de anlise de contedos proposto por Bardin (1977), inicialmente, discutiu-se textos variados a respeito do tema (leitura flutuante), que trouxe a percepo de uma diferenciao de posicionamento entre autores de nacionalidades especficas. Ento, para a discusso dos conceitos, optou-se por autores que privilegiassem uma anlise crtica, e tambm, que no focassem apenas as definies norte-americanas sobre o tema, so eles: Battisti (2009), Beyer (2005), Kassar (1999), Mazzotta (2005) e Mendes (2006), porm, tambm traz autores do posicionamento inclusionista norteamericano, objetivando o contra-ponto. Na explorao do material chegou-se s trs concepes (categorias): educao especial, integrao e inclusionismo total, que orientaram a anlise dos textos escolhidos. Constatou-se dentro da perspectiva histrica que embasa a incluso, que desde a sua idealizao educacional, poucas mudanas e avanos vm sendo implementados, pois as orientaes e a construo histrica do tema na educao brasileira deixam explcito a equvoca preocupao com determinada modalidade educacional em relao aos aspectos clnicos. Palavras-chave: incluso; integrao; paradigmas.

O ARQUIvO HISTRICO DO INSTITUTO DE EDUCAO DO PARAN: ORGANIZAO DO SEU ACERvO DOCUMENTAL

Ida Viana - UTP ieda@bighost.com.br O objetivo da comunicao apresentar os resultados parciais do projeto de pesquisa sobre o arquivo histrico do Instituto de Educao do Paran - IEP, o qual integra o projeto Memria e Cultura Escolar: arquivos e testemunhos escolares que envolve algumas escolas pblicas. O projeto se caracteriza como uma investigao de base, que visa proporcionar fundamentos para novas pesquisas, contribuindo para o debate acerca do uso de fontes escolares e da organizao de arquivos escolares e sua relevncia para as pesquisas no mbito da Histria da Educao. Com relao ao acervo documental do IEP, o mesmo foi encontrado em instalaes precrias, com os documentos acondicionados de vrias formas, mas guardados de forma aleatria, dificultando sua localizao, assim como no havia informao sistematizada sobre a sua quantidade e contedo. A instituio no dispunha de recursos para a organizao e tratamento adequado do acervo. Atravs do projeto colocou-se a tarefa de organizao e inventrio do acervo documental, de 1876 a 1992. Palavras-chave: fontes escolares; arquivo histrico escolar; Instituto de Educao do Paran; histria da educao. ENTENDER O CONTEXTO EDUCACIONAL:
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UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR A EDUCAO Giane Farias Ferreira - So Gabriel RS gianef_prof@yahoo.com.br O sculo XXI caracteriza-se pela acelerao das mudanas provocadas pela velocidade do processamento das informaes, tornando inegvel o fato de que se est vivendo, numa sociedade em constante transformao que requer outro perfil de seres humanos. nesse contexto de extrema transformao e necessidade de mudanas, que se nota o descontentamento e a insatisfao com a escola, onde seus princpios e mtodos parecem estar em descompasso com as exigncias do mundo contemporneo. A escola, como instituio formadora, tem suas funes questionadas e, muitas vezes, minimizadas vendo-se obrigada a repensar sua prtica para atender as necessidades da sociedade. Isso acarreta uma luta sem trguas em nome da educao como nica via de universalizao de uma educao de qualidade para todos. O professor, nessa viso, passa a ser apontado como a possvel raiz do problema. A ele imposta a condio de profissional da educao que deve dar conta de mudar o perfil da escola. Diante deste cenrio este trabalho discute a percepo do professor sobre o contexto em que a escola est inserida e a partir da reflete a possibilidade de transformao da escola. Palavras-chave: professor; escola; contexto educacional e transformao.

SABERES PRODUZIDOS NOS COTIDIANOS: MLTIPLAS TRAjETRIAS POSSvEIS E INvISIBILIZADAS Patrcia Baroni - PROPED/UERJ patyybarone@hotmail.com] O texto a seguir pretende apresentar a trajetria referente construo de conhecimento na modernidade a qual permeia muitos dos saberesfazeres nos/dos cotidianos das escolas. Compreendida como sendo a nica trajetria legtima, a validao destes conhecimentos acaba por negligenciar, inferiorizar e invisibilizar outros modos de produo dos saberes. As instituies escolares, tradicionalmente reconhecidas como o espao da transmisso dos contedos, vm atravs de artefatos sutis, naturalizando mecanismos metodolgicos e curriculares que legitimam a existncia de uma separao entre o sujeito que estuda e o objeto a ser apreendido. Contudo, interessante assinalar que, mesmo frente a dispositivos regulatrios to naturalizados, os sujeitos da educao no se reduzem a eles. Assim, os saberes do cotidiano saltam no dia-a-dia das muitas escolas, ainda que profanados por uma globalizao daquilo que local. Esses saberes se evidenciam nas tticas dos praticantes (Certeau, 1994), diversas destas, de carter emancipatrio. Muito mais do que aquilo que a modernidade limitou, as escolas cotidianamente tm produzido conhecimento e se inventado com mil maneiras de caa no autorizada (Certeau, 1994). neste espaotempo que se torna possvel entender as tenses entre regulao e emancipao. Palavras-chave: educao; cotidiano; tticas; regulao; emancipao. A ETNIA RABE NA EDUCAO DO PARAN
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Wanessa Margotti Ramos Storti - UFPR Este trabalho apresenta o ensino em uma escola da comunidade rabe no Estado do Paran. A escola reflete e prima em sua filosofia pelas influncias do iderio cultural e religioso de seus fundadores. A doutrina islmica fundamenta o ensino dos contedos das disciplinas opcionais de Cultura Religiosa e Lngua rabe. A necessidade da escola expressar tradio rabe fez com que a sua divulgao focasse principalmente nesta comunidade, mostrando ser ali um local de encontro e de ressurgimento de seus valores. ressaltado o conhecimento e a valorizao das caractersticas tnicas e culturais desse grupo social. Porm, mesmo citando a pluralidade cultural e a possibilidade de integrao com outras etnias, superar a idia de uma escola situada no seio da comunidade islmica ainda complexa. Este estudo revela que a noo de enraizamento e de pertencimento faz parte dessa comunidade. A cultura escolar da instituio traz um sistema de concepes herdadas, expressas em formas simblicas, como o ensino da lngua e da religio, por meio das quais os homens comunicam, perpetuam e desenvolvem o seu conhecimento e as atitudes. Palavras-chave: etnia; educao rabe; histria da educao.

vIDA RELIGIOSA NO SCULO XX: CONCEPES DO SAGRADO NOS MOSTEIROS FEMININOS Wilma de Lara Bueno - UTP O crescimento do nmero de igrejas poderia ser definido como um fenmeno do sculo XXI? As pessoas estariam assistindo a um retorno da religio? Estas, entre outras indagaes, vm sendo problematizadas por historiadores e socilogos a fim de se conhecer as formas de comunicao que as pessoas instituem com outros universos e de que maneira essa relao estabelece nexos com a organizao da vida comunitria. Em recente estudo, Clifford Geertz contestou o emprego da expresso o retorno da religio, pois para ele, o Ocidente durante muito tempo, voltouse para apenas os grandes temas da modernidade, sem dar a devida ateno permanncia das manifestaes religiosas ao longo dos sculos. As manifestaes religiosas estiveram presentes na organizao das sociedades, desde os tempos mais antigos, quando os homens elegeram um totem como referncia para se comunicar com os deuses. No decorrer da histria do Ocidente surgiram os locais de culto e uma rede de representaes simblicas que viabilizavam os contatos com as divindades e fortaleceram as relaes entre os crentes. Em espaos diferenciados, permeados de cultos distintos, as pessoas expressaram sinais de encontro com o sagrado, momento este que se distinguia das atividades comuns da vida cotidiana. O sagrado, ento, seria uma categoria presente no domnio religioso, sem o qual as religies no existiriam. Pertence a um universo complexo que escapa s explicaes racionais, caracterizandose por uma atmosfera de acolhimento, arrebatamento ou por um momento solene em os grupos
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experimentam uma emoo particular que pertence ao universo do religioso.Nas sociedades contemporneas, o sagrado permaneceu ocupando um lugar privilegiado nas organizaes sociais, instituindo rituais e smbolos diversos reconhecidos pelos integrantes dos grupos. Palavras-chave: sagrado; mulheres; contemporaneidade; instituio religiosa.

EIXO 10 EDUCAO, (DES)IGUALDADE E JUSTIA

IDENTIDADE RACIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL UM PONTO DE DISCUSSO Gilmar Duarte Ribeiro Bueno - UNICENTRO gilmarduarte@hotmail.com Solange Ap de O. Collares - UNICENTRO solcollares@yahoo.com.br Este trabalho prope uma reflexo sobre a aprovao da Lei n 10.639/03 que impe escola a responsabilidade de promover situaes concretas de reconhecimento da cultura africana como elemento significativo para a formao do povo brasileiro. O presente trabalho tem como objetivo analisar como a Lei n 10639/03 est sendo aplicada no contexto escolar. importante salientar que tais polticas legislativas tm como meta o direito dos negros o de se reconhecerem na cultura nacional, de expressarem vises de mundo prprias, de manifestarem com autonomia, individual e coletiva, seus pensamentos. Para garantir os seus direitos negados, foi necessrio movimentos e lutas que se concretizaram por meio dos aspectos legislativos, entre eles, a Lei 10.639/2003 que evoca mudanas no contedo escolar e leva a crer que, finalmente, a histria do povo africano e afrodescendentes, de fato, sero reconhecidas, pois afinal fizeram parte 2/3 da histria do Brasil. Os pressupostos tericos que fundamentam a proposta desta pesquisa so FERNANDES(1989), FONSECA(1998), NORONHA, 2004, GASPARIN e COIMBRA, 2008. A metodologia desenvolvida foi investigao bibliogrfica comparativa das categorias que nortearam o pensamento e a teoria de cada um destes intelectuais visando estabelecer pontos de convergncias e divergncias entre os mapeamentos tericos. Palavras-chave: Lei n 10.639/03, cultura africana, polticas legislativas, educao.

A COMUNICAO NA LNGUA INGLESA EM SALA DE AULA COMO sUMA FORMA DE MOTIvAR A APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL Airton Neubauer Filho airton.neubauer@eadcon.com.br Bruna dos Santos Tognon
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brunnyynhaa@yahoo.com.br Eadcon Educao Continuada Ltda. Este trabalho tem por objetivo, analisar e refletir sobre o Ensino de Lngua Estrangeira - Inglesa como forma de produo oral do speaking (fala) nas aulas de LE no Departamento Municipal de Promoo Social, programa Peti, na cidade de Modelo SC. Essa busca deve-se ao fato de que nos dias de hoje, o idioma estrangeiro apresentado de uma forma segmentada, o material e a didtica utilizada, muitas vezes no so trabalhados da melhor maneira. Por isso fez-se necessrio ir a campo e aplicar questionrios aos alunos do ensino fundamental, com perguntas abertas e fechadas para coletar dados de como anda o ensino e a aprendizagem de lngua. A comunicao atravs da oralidade em sala de aula pode ser desenvolvida aos poucos, desde que o aluno esteja preparado e seguro de suas aes. Palavras-chave: leitura; literatura; base; prtica.

EDUCAO E INFNCIA: O DIREITO COMO CAMPO DE ANLISE Ksia DAlmeida - UERJ / PPFH/Fundao Oswaldo Cruz kesia@fiocruz.br Objetivamos colocar em anlise o direito Educao Infantil como um dos direitos incorporado s polticas pblicas para a Infncia. Temos como questo norteadora: todos precisam estar na escola em nome do direito, mas como se d o direito na prtica para alm da legislao? A complexidade da Educao Infantil evidencia-se nas prticas cotidianas, nas quais se ratifica que promulgaes de leis por si s no garantem o direito nem modificam prticas historicamente afirmadas. Constatamos nos exerccios poltico-sociais em relao infncia e na educao voltada a ela a perpetuao de uma subjetividade calcada na produo de um estado e uma essncia infncia, fazendo com que a criana no seja vista como algum que , mas como algo a que todos tm direito a dispor dos corpos. Entretanto, novas prticas precisam ser efetivadas na perspectiva de uma Educao Infantil que possibilite escapes de capturas prprias da sociedade de controle, fugindo dos ditames da organizao social que se apresentam hoje. Palavras-chave: educao infantil; direito; sociedade de controle.

O ANALFABETISMO NO CONTEXTO DO DIREITO EDUCAO NO BRASIL. POR QUE, AINDA? Maria Cristina Caldas Mitter - UTP Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de desvelar a realidade do analfabetismo no Brasil, buscando conhecer o perfil do analfabeto e os motivos que o levam a buscar uma aprendizagem tardia na educao de jovens e adultos. Para tanto, a pesquisa desenvolveu-se em duas dimenses: pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo. No campo terico, apresenta a situao do analfabetismo
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no Brasil frente a outras naes e as iniciativas em nveis mundial e nacional para a sua erradicao, principalmente com relao s leis nacionais que garantem uma educao universalizada e de qualidade para todos e as estatsticas que mostram uma realidade divergente s leis. A pesquisa emprica foi realizada por meio de entrevistas com alunos da EJA de duas escolas municipais de Curitiba, com a finalidade de conhecer os alunos que buscam alfabetizar-se ou concluir seus estudos nesta modalidade de ensino. O estudo relevante na medida em que evidencia que, apesar da Constituio Federal e de leis complementares e especficas garantirem que a educao uma responsabilidade do Estado e da famlia ainda h muitos jovens analfabetos no Brasil, como apontam os dados significativos da pesquisa emprica. Palavras-chave: analfabetismo; cidadania; educao de jovens e adultos.

A vIOLNCIA NA SOCIEDADE: ANALISE LUZ DO MATERIALISMO HISTRICO Maria Cristina Elias Esper Stival - PUCPR cristinaelias@terra.com.br Kelen dos Santos Junges - PUCPR kjunges@brturbo.com.br Esse artigo apresenta o estudo realizado pelo grupo de pesquisadores do programa de ps-graduao stricto sensu de uma Universidade particular de grande porte do Estado do Paran, mediados por dois professores pesquisadores. O estudo direcionou-se em torno das abordagens epistemolgicas da cincia, especificamente, no caso deste artigo, da teoria de Marx do materialismo histrico como eixo para o estudo da violncia na sociedade. O trabalho aconteceu durante quinze encontros semanais envolvendo nove doutorandos, provenientes da educao bsica e do ensino superior. Utilizou-se da leitura de Karl Marx como referencial de fundamental importncia para a compreenso do tema proposto, por refletir uma profunda anlise sobre a estrutura econmica e social que geram as condies para a violncia social na sociedade. Na raiz do processo capitalista de produo, formam-se relaes que no aparecem explicitamente no cotidiano dos trabalhadores. Neste contexto, esclarece-se o antagonismo de classes que funda e sustenta todo o sistema: burguesia e proletariado. Conclui-se que, criar mecanismos de superao das relaes sociais de extrema significncia para o meio social, atravs de uma prxis transformadora. Palavras-chave: materialismo histrico; Marx; violncia.

UM PROCESSO CRIME; A QUESTO DE GNERO E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Renata L. Montagnoli - UNIFEBE/UFSC/GEPFI renata.lemon@hotmail.com O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de concluso de curso com o vis da Intolerncia
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e possveis desdobramentos. Nessa perspectiva Paulo Freire usado para explicar as relaes de poder que se estabelecem nas relaes de gnero atravs das figuras de opressores/homens e oprimidos/mulheres, sem esquecer aqui que relaes de gnero so as construes sociais e as relaes entre o ser masculino e o ser feminino. Este trabalho vai focar a questo da mulher enquanto ser menos, uma construo social herana e fruto da sociedade judaico-crist. A inteno deste artigo criar discusses a cerca do papel social da mulher e as implicaes que isso traz, pois analisa um processo crime, no qual uma jovem definida como inutilizada face os preconceitos da poca, por ter engravidado do namorado. A intencionalidade questionar essas normas institudas ao gnero feminino como sendo pr-determinaes biolgicas e no construes sociais. Palavras-chave: gnero; opresso; Paulo Freire.

EDUCAO PARA O PROFISSIONALISMO TICO, DA INFNCIA AO CURSO SUPERIOR Svio Ferreira de Souza - UTP savio@pinho.com.br Pretende-se aqui problematizar o pensamento de Aristteles quando diz: Adquirir desde jovens tais ou quais hbitos no tem pouca ou muita importncia, mas importncia absoluta, inquietao nascida da observao de praticas profissionais desassociadas da responsabilidade social que sua profisso lhe imputa. Abordando as condutas de base instintivas verificam-se quais as atinentes Educao Infantil, ao Ensino Mdio e Superior, extraindo-se prticas educativas na infncia com foco na atrao que as coisas novas lhes causam, dirigindo suas curiosidades para crescerem afetivamente em seus aprendizados. Um Ensino Mdio fixado nas utilidades dos conhecimentos adquiridos, direcionando para o bem o seu uso e uma Educao Superior centrada no reconhecimento do valor social do servio, no dever-ser profissional de dar a cada um o que lhe pertence. A discusso terica incorpora conceitos como a paz que nasce da justia e que se alcana pela igualdade, demonstrando que uma educao focada nas virtudes, estimulada em seus perodos sensitivos possvel, econmico e disponvel a todos, sem exceo. Palavras-chave: educao; tica; virtude; justia; igualdade.

EQUIDADE E EDUCAO NA ERA FHC Sidney Reinaldo Silva - UTP sidney.silva@utp Neste texto, apresentada a concepo de equidade na gesto da educao tal como a defendeu o ex-ministro Paulo Renato Souza. Mostra-se que a ideologia da equidade esteve a servio de uma transformao conservadora da gesto da educao que foi denominada de revoluo
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gerenciada, apresentada como uma arte do equilbrio e da compensao. A partir da concepo de ideologia de Eagleton, mostra-se que a reforma da educao promovida na era FHC foi acompanhada de uma justificao que se apresenta como uma fora social organizadora capaz de constituir sujeitos - gestores da educao - equipando-os com crenas e valores decisivos para o desempenho de determinadas tarefas sociais e para a reproduo geral da ordem social. Palavras-chave: educao; equidade; gesto da educao.

LADO BOM, LADO RUIM: ESTUDO DE CASO CRECHE CANTINHO FELIZ PENITENCIRIA FEMININA DO PARAN Simone Regina Krupa - UTP Snia Izabel Wawrzyniak - UTP soniawaw@uol.com.br O presente trabalho tem como objetivo conhecer o processo educacional na creche Cantinho Feliz, situada dentro da Penitenciria Feminina do Paran. Este estudo discute a respeito do sistema penitencirio nacional, as condies a que os apenados brasileiros encontram-se, a origem do sistema penitencirio nacional, bem como ao encarceramento feminino, crimes mais cometidos pelas mulheres, estabelecimentos penais do Paran, a caracterizao da Penitenciria Feminina do Paran. Contextualiza o local pesquisado, a Creche Cantinho Feliz, abordando aspectos como sua inaugurao, seu espao fsico, a legislao que assegura sua existncia, os profissionais que trabalham na instituio, seu cotidiano, o processo educativo ofertado aos filhos das detentas. A metodologia utilizada para a realizao do trabalho se deu atravs da observao do local pesquisado, por meio de trs visitas a Creche Cantinho Feliz, e ainda atravs de entrevistas realizadas com a pedagoga e com a coordenadora da creche, e tambm com algumas detentas que possuem filhos na instituio. Palavras-chave: creche; penitenciria; processo de gesto.

EDUCAO INCLUSIvA: NOvAS ABORDAGENS Daniele Joelma da Cunha de Araujo Mrcia Meyer Neuza Maria Zotto Este trabalho se prope a investigar a importncia dos movimentos de incluso e integrao. Neste sentido questiona-se: por que importante incluir o aluno especial no Ensino Regular? A presente pesquisa tem por objetivo demonstrar as dificuldades encontradas na incluso do aluno especial na escola comum. Um longo caminho tem sido percorrido entre a excluso e a incluso, proposta essa que representa valores simblicos importantes, condizentes com a igualdade de direitos e
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de oportunidades para todos. Entende-se, porm, que, uma escola democrtica, para receber um contingente de alunos portadores de deficincia, deva estar instruda do respeito s maneiras prprias que cada ser humano apresenta em temos de desenvolvimento e conseqente aquisio de conhecimentos. A legislao vem respaldar esses direitos com dispositivos que devem converterse em um compromisso tico-poltico de todos, nas diferentes esferas do poder. Realizou-se uma pesquisa com carter monogrfico bibliogrfico, buscando na literatura pertinente documentos que ajudassem a responder as questes levantadas na problemtica. As consideraes finais fornecem indicativos sobre o processo. Palavras-chave: educao inclusiva, excluso e educao especial.

A ORGANIZAO DO TRABALHO DOCENTE:

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EIXO 1
CONTRIBUIES DA ERGONOMIA Cludia R. Lima - UTP crl.designer@gmail.com O objeto deste trabalho conhecer e analisar as mudanas promovidas pelas recentes polticas pblicas para e Educao Bsica no que se refere organizao e gesto escolar e suas relaes com o aumento das doenas ocupacionais, absentismos e pela perda da qualidade de vida dos profissionais da educao a partir de um olhar da cincia ergonmica. Palavras-chave: trabalho docente; ergonomia; gesto democrtica; qualidade de vida.

IMPLANTAO DO NCLEO DE ATENDIMENTO S PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UTFPR CAMPUS PATO BRANCO Dalvane Althaus - UTFPR/Pato Branco dalvane@utfpr.edu.br Eliane Terezinha Farias Domingues - UTFPR/Pato branco farias@utfpr.edu.br O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de uma experincia significativa em processo na Universidade Tecnolgica Federal do Paran, essa mais especificamente no Campus Pato Branco, a respeito das primeiras discusses sobre incluso de pessoas com necessidades educacionais especiais. Trata-se da implantao do Ncleo de Atendimento as Pessoas com Necessidades Especiais e os primeiros encaminhamentos diante do compromisso de articular aes com todos os seguimentos da Universidade com vista a uma cultura de Incluso que perpasse o ensino, a pesquisa, a extenso e a gesto. Palavras-chave: incluso; Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Especiais.

EDUCAO A DISTNCIA NA DITADURA MILITAR NO BRASIL: DE 1978 A 1985 Elisandra Cristina Gasparino Garrocini - UTP ligasparino@hotmail.com Pretende-se, neste estudo, abordar a Educao a Distncia e a televiso na Ditadura Militar no
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Brasil no perodo entre 1978 a 1985. Experincias educativas a distncia j existiam no final do sculo XVIII e se desenvolveram com xito a partir da segunda metade do sculo XIX, com intuito promover qualificao e especializao de mo-de-obra face s novas demandas do setor industrial, da mecanizao e diviso do processo de trabalho. No Brasil desde a dcada de 1970, momento que corresponde a ditadura militar, a televiso comea a ser amplamente utilizada como meio de comunicao em massa, um fator relevante o acordo entre instituies privadas e fundaes que comearam a oferecer cursos supletivos a distncia, com aulas via satlite. Assim surgiu programa educativo chamado de Telecurso 2 Grau em 1978, projeto precursor de educao pela televiso com ampla audincia nacional. Justifica-se est pesquisa devido a ausncia de fatos e materiais bibliogrficos referente a televiso na educao a distncia no Brasil e de anlise mais aprofundada do programa Telecurso 2 Grau, tal pesquisa poder contribuir com outros estudos em educao a distncia e para uma compreenso mais aprofundada desta modalidade. Assim, constitui-se objetivo desta pesquisa analisar a introduo da educao distncia por meio da televiso no contexto da ditadura militar de 1978 a 1985. Mais especificamente visa-se: compreender historicamente o surgimento da educao a distncia no Brasil. Analisar o contexto da ditadura militar e educao. Investigar as polticas pblicas para educao a distncia na ditadura militar. Verificar a importncia da televiso na educao a distncia. A pesquisa encontra-se em fase inicial e compreende consultas bibliogrficas e anlises documentos. O levantamento da bibliografia conceitual que ser utilizada neste estudo abranger autores nacionais e internacionais relacionados as polticas para educao a distncia no Brasil na ditadura militar, tais autores auxiliaro na fundamentao terica da pesquisa. Pretende-se analisar esta pesquisa em uma abordagem qualitativa, escolha da abordagem deve-se por ser considerada a mais adequada a esta proposta de pesquisa e pode-se considerar que a que cinge a pesquisa amplamente. Espera-se que essa pesquisa seja uma contribuio da Educao para melhor compreenso da modalidade a distncia por meio da televiso no Brasil. Palavras-chave: educao distncia; televiso; telecurso 2Grau.

A GESTO DA EDUCAO BILNGUE EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA MUNDIALIZAO CULTURAL Jaqueline Taborda - UTP jaque301286@yahoo.com.br Naura Syria Carapeto Ferreira - UTP Esta pesquisa trata da educao bilnge em anos iniciais do ensino fundamental no contexto da mundializao cultural. Possui como objetivo caracterizar o processo da educao bilnge, definindo seu valor para aquisio da cidadania. Justifica-se pela vivncia em uma escola que possua essa proposta de ensino. Para o seu desenvolvimento foi utilizado como
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fonte de pesquisa, diversos autores da rea educacional e no plo prtico foi realizada reflexo atravs da anlise qualitativa. A globalizao tem causado impactos na sociedade que atinge a populao tanto de forma positiva quanto negativa. Entre outros aspectos, atinge fortemente a educao, que um dos meios que se faz necessrio para superar as atuais dificuldades. Percebeu-se que a educao bilngue, diante da globalizao e da mundializao cultural amplia possibilidades na vida das pessoas. Porm uma possibilidade restrita s classes mais privilegiadas da sociedade. Portanto o aceleramento do avano da tecnologia e da comunicao no tem acompanhado o desenvolvimento da sociedade no mbito educacional e a maioria no est apta a viver de forma cidado no mundo atual, devido dificuldade de acesso educao de qualidade, no por sua culpa, mas do sistema poltico que favorece poucos. Palavras-chave: educao bilngue; ensino fundamental; mundializao cultural.

A PSICOPEDAGOGIA NA UTP - UM RELATO DE EXPERINCIAS

Laura Bianca Monti Margaret Maria Schroeder Maria Letizia Marchese Universidade Tuiuti do Paran - UTP - Curitiba - Pr cap@utp.br Este artigo tem como objetivo apresentar o papel da Psicopedagogia na UTP, no atendimento a acadmicos. Desde 1988 a UTP vem realizando atendimento psicopedaggico e reforo escolar para a comunidade interna e externa da instituio. Com o passar dos anos, a demanda escolar foi tornando-se cada vez mais intensa e o pblico-alvo foi se diferenciando e ganhando amplitude e os alunos do Ensino Superior passaram a tambm freqentar este ambiente. Atualmente, o MEC orienta por meio das Diretrizes para Avaliao de Educao Superior, na dimenso 9, se manter programas sistemticos e permanentes de apoio aprendizagem discente. Assim, pode-se perceber que existe uma poltica educacional que orienta a existncia e aplicao da Psicopedagogia no Ensino Superior, mas ainda percebe-se essa necessidade, por ocasio da anlise das queixas e relatos coletados em atendimentos a alunos que aconteceram no perodo de 2002 e 2008. Hipteses e objetivos foram desenvolvidos na CAP de maneira a contribuir para a melhoria da aprendizagem e conseqentemente do desempenho acadmico. preciso evidenciar que o caminho percorrido pelo aluno, do seu ingresso no Ensino Superior at a sua concluso, um processo de construo, permeado por dvidas, anseios, aprendizagens e novos perfis. Assim, dificuldades sero encontradas, mas, com apoio podem ser minimizadas ou superadas. Palavras-chave: Psicopedagogia, Ensino Superior, Adulto.
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PROjETO: APRENDER A APRENDER La Alves de Castro - FEAP- Bicas lea.castro@hotmail.com Rita de Cssia Paula de Sousa Ramos - FEAP- Bicas Naide Arajo da Silva Fonseca - FEAP- Bicas Este trabalho tem como objetivo entrelaar as polticas pblicas federal, municipal e de ensino superior, no mbito da Educao, conjugando esforos para superar a extrema desigualdade de oportunidades existentes em nosso Pas. Especificamente, o projeto objetivou envolver a comunidade atravs dos alunos de uma escola municipal de Bicas- MG que apresentavam baixo desempenho de acordo com o IDEB, alm de oportunizar s estagirias do curso de Pedagogia do 5 e 7 perodos da FEAP- Bicas vivncia em suas prticas de estgio supervisionado. A metodologia utilizada foi ministrar aulas a alunos indicados pela E. M. Cel. Joaquim Jos de Souza que estivessem iniciando o 2 e 5 anos do Ensino Fundamental. As Pedagogas estagirias desenvolveram atividades de observao, interao, participao, prtica e interveno pedaggica sob orientaes da supervisora de estgio, durante o perodo de 5 de maio a 25 de junho de 2009, com carga horria de 4 horas semanais. Os modelos tericos seguidos foram Vygotsky, Bakhtin e Kleiman. O projeto encontra-se em fase de concluso. Palavras-chave: educao; estgio; ensino fundamental.

AS MARCAS DAS TRAjETRIAS DE vIDA DE GESTORES EDUCACIONAIS: O QUE NOS ENSINAM OS vELHOS Luciane Ines Ely - UFRGS (luaely@yahoo.com.br) Este trabalho, resultado de uma pesquisa realizada no curso de especializao em Gesto da Educao na UFRGS em 2007, buscou estabelecer conexes com os ensinamentos sobre gesto em educao atravs dos relatos de vida de dois gestores educacionais brasileiros que atuaram entre as dcadas de 50 a 90 do sculo passado. Atravs dos relatos de vida destes ex-diretores de escola e secretrio municipal de educao procurou-se apreender com a histria relatada, com as memrias que significaram, que marcaram a vida desses gestores educacionais em outras pocas. Para dialogar com as trajetrias pessoais e profissionais dos entrevistados, buscou-se suporte terico em Ecla Bosi para compreender os sentidos da memria para os velhos, e em Arthur Blas Rambo e Otasa Romanelli para fazer um breve recorte histrico da educao brasileira, contextualizando os relatos dos entrevistados. Neste trabalho, a memria - que singulariza cada pessoa em suas lembranas e esquecimentos - tem um lugar: a escola. A partir dos relatos dos entrevistados foi possvel visualizar as mudanas da/na escola, bem como o percurso do perfil do gestor educacional. Palavras-chave: trajetrias de vida; gesto educacional; histria da educao brasileira.
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ALFABETIZAO NO TEMPO CERTO: UMA PROPOSTA MINEIRA DE ALFABETIZAO Belkis Cavalheiro Furtado UNIPAC/SJN SEE/MG O presente trabalho tem a intencionalidade de socializar os aspectos relevantes das polticas pblicas atuais do Estado de Minas Gerais que possuem como objetivo elevar a qualidade do ensino, ampliar a rea de conhecimento do aluno, reduzir a possibilidade de reprovao e promover o atendimento do aluno com dificuldade de aprendizagem. A anlise centrar na realizao de uma pesquisa emprico-documental e bibliogrfica para saber como est se desenvolvendo alguns dos principais projetos e programas atuais do Estado de Minas Gerais. Examinaremos as atuais resolues e leis do Estado que buscam a melhoria da aprendizagem dos alunos e que tm constitudo o principal objetivo da Secretaria de Estado de Educao. Em seguida, luz da literatura pertinente, pontuaremos o conceito de alfabetizao, escola de tempo integral e avaliao diagnstica. Finalizando, apresentaremos o trabalho que est sendo desenvolvido pela Superintendncia Regional de Ensino de Juiz de Fora no enfrentamento do analfabetismo. Sem a pretenso de esgotar o assunto e considerando os limites do trabalho, apresentaremos uma anlise crtico-reflexiva e algumas proposies terico-prticas baseadas nas obras de autores que debruam seus estudos sobre a temtica. Palavras-chave: alfabetizao; polticas pblicas.

EIXO 2
FORMAO DE PROFESSORES A DISTNCIA: A UNIvERSIDADE ABERTA DO BRASIL Jessica Franck da Cruz - bolsista BIC/UFJF Valria Luciano Marcelino - bolsista PROVOQUE/UFJF Lauriana Gonalves de Paiva - UFJF/UERJ Daniela Motta de Oliveira - UFJF danimotta@acessa.com Este trabalho insere-se na linha de pesquisa Educao e Sociabilidade, do Ncleo de Educao, Trabalho e Tecnologia (NETTEC), e est em andamento desde agosto de 2008. Nosso objetivo analisar e discutir as transformaes ocorridas na formao de professores, atravs da Educao a Distncia. Aqui, interessa a implementao do Curso de Pedagogia a Distncia na UAB/UFJF. Estamos realizando um estudo de caso, compreendendo dois momentos: (i) levantamento dos documentos sobre o processo de implementao dos cursos a distncia na UFJF; (ii) anlise dos dados no conjunto das relaes societais e das polticas educacionais para a educao superior e
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para a formao de professores, tendo como referncia as formulaes conceituais que evidenciam a existncia de um movimento de novo tipo denominado de a nova pedagogia da hegemonia. A pesquisa incorpora, como referencial de anlise as formulaes gramscianas, que apreendem a configurao do Estado moderno, as relaes de hegemonia e as mudanas qualitativas presentes no capitalismo monopolista. Palavras-chave: educao; formao de professores; educao distncia; polticas educacionais.

GEPFI - GRUPO DE ESTUDOS PAULO FREIRE ITAPEMA MARCAS DOS PRIMEIROS PASSOS Claudia Regina Anjos - UFSC/GEPFI mestreclau@hotmail.com Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli - UFSC/CCB/NUEG/GEPFI sylvia@ccb.ufsc.br Mrcia Regina Mocelin - UTP/UFSC/GEPFI. mocelinster@gmail.com.br O GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) resultado de um projeto que teve seus primeiros delineamentos no interior da sala de aula na educao bsica, a partir de idias de profissionais da Educao que sentiam a necessidade de formar um grupo de estudos de um referencial terico que atendesse suas angstias pedaggicas. A escolha do referencial definido foi a de Paulo Freire e o grupo foi constitudo em maio de 2008 por estes profissionais das vrias reas disciplinares e segmentos da educao bsica que atuam em escolas pblicas de municpios em Santa Catarina e no Paran. A inteno maior deste grupo contribuir para a formao de educadores, fortalecendo suas idias e a identificao com a proposta freireana de educao. O grupo acredita na educao como caminho prioritrio na formao do cidado integrante de uma sociedade mais humana, mais justa, com menos desigualdade social e na formao constante do professor como recurso que o capacita no enfrentamento da realidade social que vivemos hoje. O GEPFI encontra-se uma vez por ms com seminrios de estudos e discusses relacionadas educao problematizadora freireana em Itapema, fundamentadas em textos de referncia das principais obras de Paulo Freire, entre elas a Pedagogia do Oprimido, como tambm em obras de Delizoicov, Gadotti e Marx. Em 2008 iniciou o primeiro grupo que conquistou o apoio da UFSC em atividade de extenso (protocolo n. 2008.1230). Em 2009, o primeiro grupo segue sua programao de estudos com renovao de extenso na UFSC e inicia a formao de um novo grupo intitulado grupo B. O primeiro passo foi fomentar parcerias na constituio do grupo, apresentar a proposta de encontros de estudo e traar metas, para posteriormente transportar a teoria para a sala de aula e realizar a educao para a prxis. Palavras-chave: educao problematizadora Freireana; formao de professores; GEPFI.
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O ESTGIO CURRICULAR E A PRTICA DE ENSINO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPEL Erica Bressan - BIC Fapergs - UFPel herika_bressan@yahoo.com.br Maria das Graas G. Pinto - PPGe - UFPel Este trabalho originou-se do projeto de pesquisa O Estgio Curricular na UFPel e a Formao de Professores que objetiva investigar os estgios curriculares dos cursos de licenciatura desta instituio. Propomo-nos neste momento analisar a constituio do estgio curricular e da prtica de ensino no curso de Pedagogia da UFPel. Para isso, partimos da anlise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Professores, das DCNs para o Curso de Pedagogia, do Projeto Pedaggico do Curso e das teorias de Pimenta (2004; 2006), Piconez (1998) e Buriolla (1995), que apontam o estgio como um importante espao de construo identitria. Acreditamos que tanto a prtica de ensino quanto o estgio no so momentos somente prticos da formao, mas de relao entre teoria e prtica e de reflexo sobre o trabalho docente. Atravs de nossa anlise, constatamos que o estgio e a prtica de ensino esto de acordo com as Diretrizes que regem a formao deste professor e que a organizao da prtica de ensino no currculo potencializa a articulao entre teoria e prtica desde o incio do Curso levando o aluno a refletir sobre seu processo de formao como professor-educador. Palavras-chave: estgio curricular supervisionado; prtica de ensino; formao de professores.

EIXO 3
FORMAO EM SERvIO: UMA ABORDAGEM DA FORMAO CONTINUADA COMO NECESSIDADE DO PROFISSIONAL DA EDUCAO Aracy Scalzer Lopes Correia - FAESA/BA Edna Graa Scopel - Ifes/FAESA/BA Nildes Pires Neves - FAESA/BA Rozangela Silva Prado Nogueira - FAESA/BA Veraldina Prado Correia - FAESA/BA Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a importncia da formao continuada no processo de desenvolvimento pessoal e profissional dos/as docentes, visando melhoria da prtica pedaggica, para desenvolvimento da pesquisa utilizamos a pesquisa participante com uma abordagem qualitativa, realizada em uma escola pblica do Ensino Fundamental. Foi aplicado um questionrio com questes abertas e fechadas, junto a nove professores/as. Os resultados foram analisados e revelaram que a maioria dos/as professores/as entrevistados/as entendem que formao continuada um processo contnuo, uma permanente busca de adequao diante de um mundo em constante mudana, mas no possuem clareza sobre a efetivao desta atividade. Para eles, um dos fatores que dificultam
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a prtica docente reflexiva o tempo escasso que proporcionado nas reunies de Atividades Complementares. A partir disso, elaboramos uma interveno para todos/as os/as professores/as da escola campo. Neste contexto a formao em servio sada possvel para a melhoria da qualidade do ensino. Pode-se concluir que para que haja a implantao sistematizada da formao continuada em servio, h que se propiciar mudanas na organizao escolar e na rede municipal de ensino. Palavras-chave: formao continuada; prtica docente; reflexo; relaes interpessoais; profissionalismo.

O LIvRO DIDTICO COMO OBjETO DE PESQUISA NO ENSINO DE CINCIAS: UMA ANLISE PRELIMINAR Carla Vargas Pedroso - UFSM carlabio_ufsm@yahoo.com.br Rosane Teresinha Nascimento da Rosa - CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail.com Mary Angela Leivas Amorim - UFSM maryamo@terra.com.br Anlises realizadas mostram srios problemas em um nmero expressivo de Livros Didticos-LD (1). Neste sentido, acreditamos que este trabalho do tipo Estado da Arte sobre LD contribua com quem elabora, avalia e/ou faz uso do recurso. As metas que nos guiam so: identificar quem realiza pesquisa nos LD e produzir uma caracterizao acerca de como e o qu esta sendo analisado. Primeiramente, lemos as atas das 6 edies do evento Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias (1997-2007), para mapear os trabalhos que abordavam sobre LD. A seguir, avaliamos qualitativamente os 105 artigos encontrados, baseando-se no foco da pesquisa, natureza, distribuio geogrfica, subrea cientifica e nvel escolar do LD. Os resultados preliminares mostram que: a) a maioria das pesquisas destina-se aos LD de Cincias (5-8 sries); b) o foco das anlises recai principalmente sobre conceitos e temas cientficos, imagens, atividades prticas e analogias; c) so raros estudos que investigam a interao LD-professor-aluno; d) boa parte das pesquisas terica, no havendo um retorno para a escola. (1) FRACALANZA, H.; MEGID NETO, J. O Livro Didtico de Cincias no Brasil. Campinas: Komedi, 2006. Palavras-chave: livro didtico; educao em cincias; pesquisa.

A PRTICA PEDAGGICA NO ESTGIO CURRICULAR: ESTUDO EXPLORATRIO DAS ESTRATGIAS DIDTICAS EMPREGADAS POR LICENCIANDOS EM CINCIAS BIOLGICAS Carla Vargas Pedroso - UFSM carlabio_ufsm@yahoo.com.br
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Rosane Teresinha Nascimento da Rosa - CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail.com Mary Angela Leivas Amorim - UFSM maryamo@terra.com.br Ao voltarem-se para a formao de professores de cincias vrios autores tm ilustrado que este campo, em processo de constituio, esta povoado por tenses e especificidades (1). No intuito de investigar a prtica pedaggica da formao inicial, analisamos as estratgias didticas (ED) usadas por acadmicos em seus estgios curriculares. Para tanto, nosso estudo balizou-se em: quais so as ED utilizadas e como as empregam os futuros professores? Que ED auxiliaram/dificultaram as aulas? Quais as contribuies para a formao do estudante? A amostra para este trabalho so os relatrios finais apresentados pelos acadmicos, que cursaram as disciplinas de Estgio Curricular das Cincias Biolgicas no Ensino Fundamental da UFSM, no perodo de 2007 a 2008. Mediante anlise qualitativa nos detemos no plano de curso, planos de aula e tambm dirios da prtica pedaggica para verificar a reao dos graduandos e de seus alunos quanto implementao da ED. Os resultados mostram que os acadmicos empregam de modos distintos, vrios tipos de estratgias. Contudo, a aula terica-expositiva ainda impera. (1) TARDIF, M. Saberes Docentes e Formao Profissional. 2ed.Petrpolis, RJ: Vozes, 2002. Palavras-chave: prtica pedaggica; estgio curricular; cincias biolgicas; didtica.

A PRTICA DOCENTE E A FORMAO DO LEITOR: ENTRAvES E POSSIBILIDADES Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira - UNIPLAC cafsilveira@ibest.com.br Na sociedade atual, em que a incluso um problema social a ser enfrentado, ler tornou-se fundamental. A formao do leitor apresenta-se como um desafio atual e permanente em se tratando de alcanar uma compreenso crtica de mundo. Reclamamos a falta de interesse dos alunos pela leitura, mas poucas vezes questionamos o modelo de aprendizagem que escolhemos enquanto contribuidores dessas insuficincias. necessrio que os professores conheam a natureza da leitura e reflitam a respeito dos processos envolvidos neste aprendizado. Estudos de Freire (1990, 1991), Silva (2003, 2009), entre outros, so usados como aportes tericos da dissertao que busca investigar e compreender os entraves e possibilidades existentes nas prticas de leitura usadas pelos professores visando criticidade do leitor, a ampliao da viso de mundo e exerccio da cidadania. A metodologia aplicada de cunho bibliogrfico e ser desenvolvida numa perspectiva hermenutica. Palavras-chave: leitura; prtica docente; formao do leitor.
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PESQUISAS EM EDUCAO: PRTICAS PEDAGGICAS ELEMENTOS ARTICULADORES - GRUPO DE MESTRADO DE 2008 Elisabet Ristow Nascimento - UTP Daniel Jos Gonalves Pinto - UTP Jean Xavier - UTP Josiane Bernart da Silva Ferla - UTP Maringela Cunha - UTP Marisilvia dos Santos - UTP Michele Souza Julio Knaut - Bolsista UTP Ricardo Westphalen Juc - Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho - UTP - Bolsista CNPq Samara Elisana Nicareta - UTP Shani Falchetti - UTP Este trabalho apresenta as principais temticas e problemticas de pesquisas em desenvolvimento no Programa de Ps-Graduao em Educao - Mestrado em Educao - na Linha de Pesquisa Prticas Pedaggicas: Elementos Articuladores. Os mestrandos que desde 2008 desenvolvem as suas pesquisas, tm procurado discutir questes da prtica pedaggica em seus aspectos da docncia e da formao inicial. O trabalho foi elaborado a partir do Seminrio de Dissertao II quando foi possvel mapear as principais inquietaes apontadas pelos pesquisadores. Os principais temas das pesquisas so: Lngua Inglesa; Formao do Enfermeiro; Educao de Jovens e Adultos; Prtica Pedaggica; Educao Infantil; Livros didticos; Educao de Povos Ilhus; Ensino de Geografia e Educao Inclusiva. Constata-se que a linha de pesquisa vem agregando profissionais de diferentes reas do conhecimento, com preocupaes relacionadas Educao Bsica e Educao Superior. Diferentes referenciais tericos norteiam as pesquisas, cujo ponto de confluncia revela-se pelo conceito de prtica pedaggica. Palavras-chave: prticas pedaggicas; educao; livro didtico; estgio supervisionado; formao de professores.

ACOMPANHAMENTO E AvALIAO DA IMPLANTAO DO NOvO CURSO DE PEDAGOGIA Franciane H. Rios - UFPR franciane_rios@hotmail.com Patrcia M. Arruda - UFPR Maria Clia Aires - UFPR Tnia Zimer - UFPR Fundamentada na concepo de avaliao como elemento propulsor de mudanas geradas a partir da vontade poltica de seus agentes e na proposta metodolgica voltada para a construo de
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um diagnstico emancipador, espera-se que o processo de acompanhamento e avaliao permita construir o Currculo enquanto prxis, de modo a possibilitar a vivncia de um processo contnuo de ao-reflexo-ao. Permitindo implementar uma sistemtica de avaliao institucional que envolva os diferentes segmentos da comunidade setorial, contribuindo para o aprimoramento do processo de implantao do novo currculo e, em ltima instncia, do processo formativo no mbito do Curso de Pedagogia. Palavras-chave:avaliao; pedagogia.

PSICLOGO E PROFESSOR? IMPLICAES NA FORMAO DE LICENCIADOS EM PSICOLOGIA NA UFRGS Graziele Ramos Schweig (UFRGS) Luciane Ines Ely (UFRGS) Este trabalho tem por objetivo discutir a formao de licenciados em Psicologia, a partir da experincia do curso de Licenciatura em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), onde atuamos como tcnicas em assuntos educacionais. Em se tratando de um curso na modalidade de complementao da formao de Psiclogo, discutimos aqui quais as habilidades e competncias a serem desenvolvidas no curso de licenciatura, buscando dialogar com autores como Rosane Dias, Alice Casimiro Lopes, Julio Emilio Pereira e Srgio Dias Cirino. Realizamos entrevistas semi-estruturadas com estudantes do curso de Licenciatura em Psicologia para delinear seu perfil e verificar de que modo as habilidades e competncias previstas nas diretrizes do curso permeiam o currculo no ponto de vista dos discentes. Buscamos, tambm, identificar as motivaes dos alunos ao optarem por essa formao e suas expectativas em relao ao campo de atuao profissional. A partir dessa pesquisa possvel perceber de que forma os percursos e identidades de psiclogo e professor tm se implicado, bem como os diferentes significados do curso de licenciatura na formao profissional. Palavras-chave: licenciatura em Psicologia; habilidades e competncias; identidade profissional; formao docente.

NvEL DE ESTRESSE EM ALUNOS DE PSICOLOGIA DO PERODO NOTURNO Jader GabrielMilsted - PUCPR jgmilsted@hotmail.com Cloves Amorim - PUCPR clovesamorim@hotmail.com Mauro Santos - PUCPR maurosan10@msn.com
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Estudar tambm pode causar estresse. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a incidncia de estresse em alunos do curso de Psicologia do turno noturno em duas instituies de ensino particular de Curitiba. Participaram 117 acadmicos, sendo 82 (70,08%) do sexo feminino, 32 (27,35%) do sexo masculino e 03 (2,56%) no informaram, com a faixa etria entre 18 a 48 anos, sendo a mdia de 25,35. Dos participantes 57 estudavam e trabalhavam e 60 s estudavam. Utilizou-se o ISS (Inventario de Sintomas de Stress de Lipp para adultos), com aplicao coletiva, realizada pelos autores e o instrumento recolhido ao trmino do preenchimento do inventrio. Os resultados encontrados evidenciaram que dos 117 participantes avaliados, 84 (71,79%) se encontravam estressados. Desses 55 (65,47%) se encontravam na fase de resistncia e 29 (34,52%) na fase de exausto, no havendo nenhum na fase de alerta. Dentre os estressados houve maior incidncia de manifestao de sintomas fsicos (64,28%), seguindo-se dos psicolgicos (26,19%) e dos dois concomitantemente (9,52%). Conclui-se que existe elevada incidncia de estresse entre os acadmicos, e que estudar e trabalhar pode aumentar a vulnerabilidade, mesmo que a predominncia de sintomas seja de natureza fsica. Este foi um estudo exploratrio para diagnosticar a presena ou no de estresse em acadmicos. Assim, futuros estudos podero analisar o impacto de diferentes variveis para o surgimento do estresse. Conclui-se que a atividade acadmica, pode ser fonte de estresse. Sendo assim, as universidades poderiam proporcionar atividades de preveno para que os acadmicos desenvolvessem repertrio de manejo e preveno do estresse. Palavras-chave: estresse; estudantes universitrios; estresse em universitrios.

A EDUCAO DE jOvENS DE ADULTOS: UMA REFLEXO NO ESTGIO DE OBSERvAO Maria Cristina Elias Esper Stival - UTP cristinaelias@terra.com.br Edinete do Rocio Alessi - UTP Fernanda Barbik - UTP Barbosa, Nicole Camillo Barbosa - UTP Batista, Rebeca Barbosa Batista - UTP Jessika Karine Biscouto - UTP Cassia de Campos - UTP Denise de Ftima Cordeiro - UTP Emanuelle Schmidt Correa - UTP Cassia Garcia Furtado - UTP Luciane Teresinha Kulka - UTP Maria Viviane Ligeski - UTP Ligeski, Tatiele Ligeski - UTP Amanda Ataele Lovato - UTP Ana Paula Alecrim Martins - UTP Lucivane Pastorio Mazutti - UTP
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Cristine Menezes - UTP Sonia Nogacz - UTP Nair Vieira Ramos - UTP Reggiane Amato Schibeloske - UTP Fernanda Sipriani - UTP Juliana Surek - UTP Manoelli Wusnievski - UTP O presente pretende demonstrar as contribuies tericas nas aulas da disciplina educao de jovens I, destinado aos acadmicos do curso de pedagogia da Universidade Tuiuti do Paran, que subsidiou o estgio de observao desenvolvido nas escolas da rede municipal de ensino de Curitiba. Os objetivos consistiram em: analisar a educao de jovens e adultos no contexto brasileiro e as polticas e perspectivas nos aspectos da legislao educacional vigente, nacional estadual e municipal; articular os conhecimentos cientficos, metodolgicos e avaliao numa perspectiva crtico-reflexiva. Utilizou-se metodologicamente estudos e analises dos documentos legais, relatos de experincias e pesquisas, discusses e aprofundamento torico luz dos autores: Freire, Souza, Paiva, Pierro, Pinto, Joia e Ribeiro, que subsidiaram e nortearam a disciplina de Pesquisa e Prtica pedaggica nos anos iniciais: estgio supervisionado I. Constatou-se a excluso social dos jovens e adultos no processo de escolarizao, a desarticulao dos conhecimentos cientficos, metodolgicos e da avaliao, adequao na formao de professores, materiais utilizados na modalidade de ensino, e a necessidade de incorporar desafios ticos, polticos ou prticos na vida de jovens e adultos. Palavras-chave: educao de jovens e adultos; estgio de observao; excluso social.

UM ESTUDO SOBRE QUALIDADE DE vIDA NA TERCEIRA IDADE: ASILO SO FRANCISCO XAvIER - LARANjEIRAS DO SUL Roseli Viola Rodrigues - UNICENTRO jguego@yahoo.com.br A pedagogia envolve o ser humano em todas as fases do seu desenvolvimento e da aprendizagem, compreendendo o sujeito como um todo. Isso significa dizer que o processo que inicia com o nascimento s termina quando termina a vida do sujeito, ou seja, com a morte. Sendo assim, a educao se configura num processo permanente e continuado. A educao, com base na gerontologia, busca o sujeito em suas dimenses: fsica, afetiva e social, numa totalidade e singularidade, procurando compreender os seus desejos e necessidades. No mundo de hoje envelhecer com qualidade de vida requer um processo contnuo de aprendizagem por parte do sujeito como tambm de toda a sociedade. A educao, especificamente a pedagogia se aproxima da sade e passa a ser mediadora e possibilitadora da implementao de programas e projetos de preveno primria e
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interveno in loco, buscando garantir ao sujeito uma melhor qualidade de vida de acordo com os parmetros da Organizao Mundial de Sade: a percepo do indivduo de sua posio na vida no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relao aos seus objetivos, expectativas, padres e preocupaes (WHOQOL GROUP, 1994). Os objetivos da pesquisa so de investigar a qualidade de vida na terceira idade, com base em parmetros de sade, bem-estar, situao econmica, relaes sociais e afetividade no Asilo So Francisco Xavier de Laranjeiras do Sul, bem como analisar a importncia da pedagogia como mediadora no processo da busca da nova identidade do idoso e a melhoria da qualidade de vida. A metodologia da pesquisa sobre: Qualidade de Vida na Terceira Idade: um estudo na Intituio So Francisco Xavier de Laranjeiras do Sul ser realizada por meio de procedimentos de natureza qualitativa e quantitativa, abrangendo um total de 30 sujeitos, por meio do instrumento de pesquisa: Questionrio WHOQOOL-Bref. O procedimento qualitativo permite desvelar os processos sociais, reconhecer inquietaes sociais, universos simblicos do comportamento humano, sentimentos, crenas, atitudes, valores, emoes, percepes e sentidos, a subjetividade. De acordo com Goldfarb (1998), o conceito de velhice sempre permaneceu indefinvel, em alguns momentos como rugas, cabelos brancos, hipertenso, caracterizando patologias. O curioso que isso no define a velhice, uma vez que em outras faixas etrias tambm as patologias aparecem. Gaspari & Schwartz (2005), ressaltam que nessa fase, a pessoa passa por uma crise de identidade, semelhante adolescncia, precisa aceitar-se com as dificuldades prprias da idade, preciso reencontrar-se, incorporar novas atitudes, e nesse momento que as atividades educativas entram para subsidiar o trabalho da gerontologia e das outras reas da sade, oferecendo recursos para essa fase da vida, onde aspectos como aparecem: as rugas, os cabelos brancos, ossos frgeis, dificuldades para manter o equilbrio, alteraes do sistema respiratrio, aumento da presso arterial, diminuio da audio e viso e a diminuio da funo dos rins, digesto e da funo sexual, precisam ser ressignificados tanto pela sade como pela educao, no sentido de complementarem-se para efetivamente atingir o sucesso. Destacam, ainda Gaspari & Schwartz (2005), que no momento a humanidade busca informar-se/formar-se continuamente a pedagogia deve estar levando esse paradigma para a terceira idade, essa faixa etria pode beneficiar-se tambm, pode estar aprendendo para melhor viver de acordo com suas expectativas, desenvolvendo seu potencial pessoal e social. Para frisar ainda mais Loureiro (2004), aponta a poltica omissa do Ministrio da Educao quanto a Educao Continuada e a Distncia para a Terceira Idade tornando a universidade um espao para todas as idades. Segundo Menezes e Garrido (2002), importante mobilizar a sociedade em relao a essa parcela da populao, que faa com que os representantes do poder pblico criem polticas de benefcios para os idosos. Segundo Peres (2005), a ausncia de um projeto educativo para a velhice na sociedade capitalista fundamenta-se tanto na ausncia de interesse do sistema produtivo para com os trabalhadores que envelhecem, quando na pressuposio de que tais trabalhadores j foram devidamente disciplinados ao longo da vida. importante frisar que a educao pode se apropriar de tal afirmao e transform-la em seu objeto de reflexo e principalmente
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sensibilizar os educadores no sentido de transformar as suas prticas pautadas em uma educao inclusiva, que inclua o velho tambm. Para Nri (1997), uma boa qualidade de vida na velhice um atributo do indivduo biolgico, psicolgico ou social, um produto de interao entre pessoas em mudana, vivendo numa sociedade em mudana. O pedagogo Luiz Carlos Moreno ressalta as qualidades para o perfil do profissional que trabalha com a terceira idade: capacidade de adaptao, equilbrio emocional, senso de dever, sinceridade e coerncia de comportamento, respeito pelo ser humano em todas as situaes da vida, entusiasmo e otimismo, disposio de mais dar do que receber, forte senso de responsabilidade e empatia. Alm disso, precisa compreender a andragogia, para perceber o processo de ensino e aprendizagem, necessrio ter didtica, mas principalmente conscientizar a pessoa do seu prprio potencial. E isso refora a idia de conhecimento prvio, de prtica social, de relacionar o contedo com a realidade, no diferente a aprendizagem e o ensino com os idosos do que a prtica com as crianas. Palavras-chave: terceira idade; qualidade de vida; educao.

FORMAO DO PROFESSOR: IMPLICAES DA REFORMA DA EDUCAO BSICA Vera Corra - UERJ vcorreauerj@gmail.com Natlia de A. Santos - UERJ/Bolsista IC naty_albuquerque@hotmail.com Muitos e diversificados so os desafios postos pelo processo de formao do professor que vai atuar na Educao Bsica. Dentre eles, queremos destacar, por sua relevncia, a importncia da apreenso crtica das reformas educacionais que atingiram a Educao Bsica e suas conseqncias para a prtica educativa do professor. No nosso entendimento, essas reformas visam ativar procedimentos que possam mudar o processo educacional realizado em nossas escolas e em outros espaos educativos. Procuramos destacar a importncia de uma apreenso crtica das polticas pblicas educacionais, parte de um conjunto de estratgias visando a formao do professor. Como nos lembra Saviani (2007) devemos nos deter no estudo da poltica educacional brasileira, onde o Estado toma os rumos que deseja imprimir educao, configurando uma modalidade da poltica social, denominao que decorre das caractersticas da sociedade capitalista caracterizada pela propriedade privada dos bens produzidos coletivamente. Uma subordinao da produo social da riqueza aos interesses da classe que detm o controle dos meios de produo. Essa percepo relevante para identificar algumas de suas implicaes para processos educativos que se desenvolvem na escola, face complexidade do trabalho escolar como instncia socializadora e educativa na sociedade. Palavras-chave: educao superior; formao do professor; reforma ensino mdio.
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MOvIMENTOS SOCIAIS NA SADE E TRANSFORMAES NO ENSINO SUPERIOR Graziele Ramos Schweig - UFRGS graziele.schweig@gmail.com Este trabalho tem por objetivo discutir as relaes entre Movimentos Sociais na Sade e recentes transformaes na Educao Superior, especialmente no que diz respeito formao de profissionais de sade em nvel universitrio. Para tanto, parto de dados obtidos em pesquisa etnogrfica por mim realizada, sobre um estgio de vivncia transdisciplinar em sade mental, organizado por um grupo de estudantes engajados no Movimento Antimanicomial e na defesa do Sistema nico de Sade, no estado do Rio Grande do Sul. Esses estudantes reivindicam o direcionamento da formao universitria para as necessidades da sade pblica, propondo a insero de temas relacionados Sade Coletiva e s Polticas Pblicas de Sade em seus currculos de graduao. Nesse sentido, o presente trabalho insere-se na discusso sobre o direcionamento da formao em sade s necessidades do SUS, fruto da luta histrica do Movimento Sanitrio, donde tenho como autores base: Ricardo Burg Ceccim, Roseni Pinheiro, Ruben Arajo de Mattos, entre outros. Palavras-chave: movimentos sociais na sade; ensino superior; mobilizao estudantil; formao profissional em sade.

SUSTENTABILIDADE: A GARANTIA DO FUTURO DAS GERAES Aparecida de Ftima O. Castanho Tatiane B. Silveira Escola Municipal Professor Paulo Grott SME - Ponta Grossa Com o objetivo de oportunizar condies para que a comunidade escolar se responsabilize pelo problema ambiental e scio- ambiental numa perspectiva de preservao e sustentabilidade, procurouse trabalhar com as temticas, gua, solo e ar, de modo que sua utilizao atenda s necessidades da atual gerao, sem comprometer a capacidade das futuras geraes em promover suas prprias demandas. Buscou-se o encaminhamento do trabalho por projetos, como uma nova maneira de encaminhar as disciplinas curriculares. Conforme Hoffman, 1999, p.43: O planejamento desenvolvido atravs de projetos pedaggicos em educao tem por fundamento uma aprendizagem significativa para a criana. Percebemos a criana como um ser com muitas habilidades: compor, inventar, experienciar. Assim, com a prtica dos trs erres no espao escolar, espera-se que a reduo, a reutilizao e a reciclagem efetivem o desenvolvimento sustentvel nos diferentes mbitos da sociedade. Palavras-chave: sustentabilidade; projetos; responsabilidade social.
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ESCOLA, ONG E AvALIAO: UM ESTUDO SOBRE PARCERIAS EM CAMPINAS (SP) Juliana Daros Carneiro - PUC/Campinas ju_daros@yahoo.com.br Doraci Alves Lopes - PUC/Campinas doraci@puc-campinas.edu.br O objetivo da pesquisa discutir o conceito de avaliao a partir de um estudo das parcerias entre a Assistncia Social e as ONGs de Campinas (SP), caracterizando principalmente as que desenvolvem projetos de educao no-formal com Escolas. No que se refere aos estudos sobre estas parcerias entre Estado e sociedade civil, do ponto de vista da Educao, observamos, at o presente momento, que so relativamente escassas as pesquisas e estudos sobre a educao noformal em programas/projetos sociais. Destacamos como metodologia a pesquisa bibliogrfica, o levantamento documental e o estudo de caso. Utilizaremos ainda como tcnicas de pesquisa, a documentao e a entrevista semi-estruturada. Pretendemos contribuir criticamente para pensar a/s forma/as como ocorrem as parcerias entre a Assistncia Social, ONGs e Escolas de Campinas (SP), a partir do conceito de avaliaoem um estudo de caso. Como resultado, esperamos contribuir para aprofundar o debate a respeito da avaliao de projetos em educao no-formal, com destaque para o ensino-aprendizagem, observando se acontece de forma estritamente tcnica ou de forma participativa e democrtica. Palavras-chaves: avaliao; ONG; escola; parceria.

CURSINHOS ALTERNATIvOS COMO ESTRATGIA POPULAR PARA O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR Lajara Janaina Lopes Corra - PUC/Campinas lajarajanaina@gmail.com Doraci Alves Lopes - PUC/Campinas Esta pesquisa pretende discutir a importncia dos cursinhos alternativos como estratgia popular para o acesso das classes trabalhadoras ao ensino superior. Para tanto, analisaremos o cursinho pr-vestibular Herbert de Souza, situado na cidade de Campinas, (SP), a partir da trajetria de ex-alunos que ingressaram nas universidades no ano de 2003. O objetivo principal saber de que maneira interpretam e avaliam esta experincia educacional, do cursinho at o ensino superior, levando-se em conta as condies sociais, culturais e econmicas enfrentadas no perodo. A pesquisa se torna relevante para pensar como e at que ponto a educao no formal relevante para Projetos como o Herbert de Souza, que visam o acesso popular ao ensino superior. Quanto Metodologia realizaremos uma pesquisa histrico-documental sobre o cursinho e entrevistas semi-estruturadas com ex-alunos do Herbert de Souza. Esperamos que o resultado deste estudo contribua para um aprofundamento do conhecimento da Educao sobre a relao avaliao e
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educao no-formal, tendo em vista o papel poltico-pedaggico destes espaos de ensino, que se consideram movimentos sociais. Palavras-chave: educao no formal; avaliao; cursinho; ensino superior.

EDUCAO DO CAMPO NO ESTADO DO PARAN Maria Antnia de Souza - UTP masouza@uol.com.br Mrcia Rogelaine de Souza - PIBIC/UTP Este trabalho resulta da investigao sobre a educao do campo no estado do Paran, uma anlise das aes governamentais em relao s demandas dos movimentos sociais. Compreende-se a Educao do Campo como conquista dos movimentos sociais, cujo marco inicial 1997, quando foi realizado o I Encontro Nacional de Educao na Reforma Agrria. No estado do Paran, a Educao do Campo est na pauta da Secretaria de Estado da Educao do Paran desde 2003, quando da criao da Coordenao da Educao do Campo, atualmente vinculado ao Departamento da Diversidade. Constata-se que no perodo analisado as aes governamentais compreenderam simpsios, formao continuada de professores, formao de grupos de estudos nos ncleos regionais de educao e produo das diretrizes curriculares estaduais da Educao do Campo. A prtica formativa revela a existncia de uma equipe na Coordenao da Educao do Campo que est frente das discusses pedaggicas e polticas que marcam a educao dos povos do campo. Revela ainda a construo de um espao pblico de debate entre a equipe governamental e os movimentos sociais, que poder ser consolidado com a formulao do Comit Estadual da Educao do Campo. Palavras-chave: educao do campo; movimentos sociais; polticas pblicas.

A PRTICA EDUCATIvA DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA PARA EDUCADORES DO CAMPO Valdirene Manduca de Moraes - UNICENTRO/UTP Valmoraes1977@yahoo.com.br Esta pesquisa trata da Educao do Campo e da Formao dos Educadores do Campo, vincula-se ao eixo temtico: formao de professores e trabalho docente, encontra-se em seu estgio inicial, trata-se de uma pesquisa que resultar na dissertao de mestrado da Universidade Tuiuti do Paran, orientada pela Prof. Dr. Maria Antnia de Souza. No Paran a UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paran no campus de Francisco Beltro criou o primeiro Curso de Pedagogia para Educadores do Campo e ser investigado com o objetivo de conhecer a prtica docente dos egressos que hoje atuam nas escolas do campo. A pesquisa ser pautada nas discusses que vem sendo feitas por alguns tericos a cerca da Educao do Campo como: ARROYO, CALDART,
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MUNARIM, PISTRAK e SOUZA, entre outros, e tambm teses e dissertaes que tratam sobre o tema, os quais constam nas referncias. Trazemos como conceitos principais na pesquisa: Educao do Campo, Formao de Professores e Prtica Educativa. Optamos por uma abordagem qualitativa orientada por LDKE e ANDR, numa perspectiva Materialista Histrica dialtica de acordo com os conceitos de GAMBOA e PEREIRA, para a coleta de dados sero utilizadas anlises documentais, entrevistas e observaes a fim de alcanar os objetivos propostos.

ESCOLA PBLICA NO MUNICPIO DE ARAUCRIA: CONTEXTUALIZANDO SUjEITOS E POLTICAS PBLICAS Jaqueline Kugler Tibucheski UTP jackiekugler@hotmail.com Este trabalho apresenta o projeto de pesquisa como parte integrante do Programa de Ps Graduao em Educao Mestrado em Educao na Linha de Pesquisa - Prticas Pedaggicas: Elementos Articuladores. Desenvolvido a partir do incio de 2009, tm como proposta discutir as prticas pedaggicas em uma Escola do Campo, no municpio de Araucria. O trabalho vem sendo elaborado como parte integrante do Seminrio I. Na sua abordagem histrica pretende-se investigar os sujeitos que deu origem a primeira populao de Araucria. Foram identificamos trs grupos de sujeitos: o ndio (da nao dos Tingus), o caboclo (resultado da mistura dos primeiros portugueses com o ndio vindo de outras regies da colnia brasileira) e os imigrantes europeus. O referencial terico utilizado so publicaes do Departamento de Cultura do Municpio de Araucria, do Museu Tingi-Cuera e outras obras de historiadores que tiveram como objetivo resgatar a histria oficial do municpio do formando assim o acervo histrico do municpio bem como outros historiadores do Paran. Palavras-chave: Histria da educao; Tropeirismo; Indgena; Imigrao no Paran; Histria de Araucria.

EIXO 6
CONTRIBUIES E LIMITES DO USO DE TEXTOS DE DIvULGAO CIENTFICA NAS AULAS DE CINCIAS Carla Vargas Pedroso - UFSM carlabio_ufsm@yahoo.com.br Rosane Teresinha Nascimento da Rosa - CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail.com Mary Angela Leivas Amorim - UFSM maryamo@terra.com.br
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Nos ltimos anos, o uso de Textos de Divulgao Cientifica (TDC) no ensino vem sendo investigado por vrios estudiosos. Entretanto, algumas questes, como a forma e os meios com que so empregados, e o papel que desenvolve nas aulas da Educao Bsica, ainda demandam estudos. Nesse sentido, o Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Educao em Biologia (GEPEB) desenvolve atividades didticas com uso de diversos recursos, dentre os quais o TDC. Nesta etapa, realizamos uma reviso bibliogrfica acerca dos estudos com e sobre TDC, para obter uma panormica das publicaes, identificar as principais tendncias e apontar caminhos para as futuras pesquisas. Nossa amostra os artigos veiculados nas 10 edies do evento Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia (1984-2006). Analisamos os artigos localizados quanti-qualitativamente, de modo a formular categorias (foco de pesquisa, evoluo quantitativa, distribuio geogrfica, natureza do trabalho, subrea abordada e principais temas, pblico-alvo, momento de implementao e fonte de retirada do TDC). Os resultados obtidos confirmam que existe uma diversidade de TDC explorados como recursos no ensino, de acordo com os objetivos educacionais. Palavras-chave: textos de divulgao cientfica; aulas de cincias; educao bsica.

EIXO 7

ENSINO MDIO INTEGRADO A EDUCAO PROFISSIONAL: TRABALHO E CULTURA NO CURRCULO DE HISTRIA DO CURSO DE GESTO EMPRESARIAL NA E.E.E.M ARNULPHO MATTOS Eloana Costa de Morais - IFES eloana@ifes.edu.br Aps a promulgao do decreto n 5.154/2004 que institui o Ensino Mdio Integrado a Educao Profissional, observa-se o crescimento desta modalidade de ensino na redes federal de educao profissional e na rede estadual de ensino. Essa expanso veio acompanhada de discusses sobre como realizar a integrao do currculo. Neste contexto, o grande desafio como construir o currculo e como trabalhar a disciplina de histria de forma integrada s demais disciplinas, partindo do eixo temtico do trabalho como principio educativo. Esta apresentao tem como objetivo relatar a experincia realizada na E.E.E.M. Arnulpho Mattos, com duas turmas, uma de segundo e uma turma de terceiro ano do curso de Gesto Empresarial, partindo do eixo temtico Trabalho e Cultura, foi desenvolvidas metodologias diversas como construo de blogues e projetos ligados msica. A metodologia utilizada para a elaborao deste trabalho a observao direta, tendo como referencial terico autores que tratam sobre questes ligadas ao ensino mdio integrado como Saviani, Ramos e Gadotti, Goodson ligado a teoria do currculo e tambm de autores ligados Histria Cultural como Burke, Chartier e Pesavento. Palavras-chave: ensino mdio; currculo; educao; trabalho; cultura.
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SER SURDO: UMA vISO HISTRICA GERAL Mnica Almeida Runfe mrunfe@bol.com.br Quando se trata de surdez e incluso percebe-se a necessidade de pesquisa e trabalho objetivo. O surdo como criana e estudante merece ateno e deve ser tratado com responsabilidade.Este trabalho objetiva discutir a respeito da surdez, j que esta principalmente uma questo social, pois a pessoa surda no um ser patolgico e sim um sujeito que vive em cidadania, com lngua prpria, natural, a LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) e, uma segunda lngua que o portugus. Sendo assim, inserido a este processo percebe-se a importncia de trazer em discusso a viso histrica das relaes desta lngua e seu desenvolvimento num contexto das polticas pblicas. O objetivo de se escolher este tema devido a observao das principais necessidades nas escolas e as dificuldades apresentadas pelo corpo docente e pela equipe pedaggica durante o trabalho educacional com a criana surda. Tais necessidades ocorrem devido falta de conhecimento, de pesquisa e de treinamento adequado. J no contexto familiar existe outra problemtica associada cultura, falta de instruo, resistncia aos encaminhamentos feitos e necessrios para o progresso intelectual da criana. O educador quem percebe as dificuldades associadas a essa criana, ento ao identific-las, poder encaminh-las a profissionais da rea. Neste contexto, preciso que escola, sociedade e agentes pblicos exijam maior qualificao e preparo de seus professores, para que ocorra progresso e eficcia para a educao da criana surda. Palavras-chave: surdez; incluso; LIBRAS.

HISTRIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO: A FORMAO DO PROFESSOR DE EDUCAO INFANTIL Melissa Rodrigues da Silva - UNICENTRO/UTP melissarspereira@yahoo.com.br Esta pesquisa trata da histria das disciplinas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro Oeste-Unicentro que balizam a formao do professor de Educao Infantil, e vinculase ao eixo temtico: formao de professores e trabalho docente e encontra-se em seu estgio inicial, trata-se de uma pesquisa que resultar na dissertao de mestrado da Universidade Tuiuti do Paran, orientada pelo Prof. Dr. Sandino Hoff. As disciplinas especficas Educao Infantil que o curso de Pedagogia oferece, relacionando-as a prtica do professor que atua, percebe uma disparidade, que ocorre entre os contedos aprendidos durante a formao inicial e entre a prtica cotidiana. O convvio com os alunos do curso e tambm com a aproximao aos professores (alunos egressos) que j atuam na Educao Infantil, nos faz realizar algumas reflexes acerca dos pressupostos tericos que balizam a trajetria do curso, a histria das disciplinas relacionadas ao seu currculo e a formao inicial do profissional da Educao Infantil oferecida pelo curso de Pedagogia da
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UNICENTRO, esta que uma Universidade pblica que prev a formao do pedagogo como docente e gestor educacional. Buscaremos direcionar o estudo s disciplinas de Fundamentos da Educao Infantil, Metodologia da Educao Infantil e Estgio Supervisionado na Educao Infantil, que de acordo com a grade curricular do curso de Pedagogia de 2009, constam na ementa e so ministradas no programa, com contedos especficos. Palavras-chave: Educao Infantil; formao de professores; prtica educativa.

EIXO 8
CIRANDA DA LEITURA: O GIRO DO REAL PARA IMAGINRIO Ana Cristina Ribeiro Couto- SME/RJ anarcouto@ig.com.br Este trabalho tem como objetivo favorecer o acesso leitura aos alunos do Programa de Educao de Jovens e Adultos - PEJA/RJ, estando em fase de implantao na Escola Municipal Frederico Trotta, a partir da criao de um acervo bibliogrfico de acesso irrestrito pelos alunos. Estes podero guardar para si os livros, sem a formalizao de datas e prazos para emprstimos, e tero a oportunidade de criar o seu prprio acervo, retornar os livros ou do-los a quem quiser, fazendo assim a leitura cirandar. Os alunos do PEJA, jovens e adultos oriundos das diversas regies do Brasil, so trabalhadores inseridos no contexto histrico-social-econmico do pas, mas excludos do mundo da leitura e, consequentemente, da leitura do mundo. Na sua maioria, no tiveram e continuam no tendo acesso direto aos livros, fechados em livrarias e bibliotecas nas quais estes alunos muitas vezes no se sentem vontade. Refiro-me, aqui, a leitura prazerosa. Aquela que permite as pessoas descobrirem o universo das palavras e da imaginao e desenvolverem o hbito e o gosto de ler. Refiro-me ao contato com o universo da leitura descompromissada dos resultados escolares, como provas e interpretaes mecanizadas, mas a leitura pelo desejo de fazer parte do mundo das palavras. Palavras-chave: PEJA/RJ; leitura; imaginao.

HISTRIA DE vIDA DAS MULHERES DO SETOR DE EDUCAO DO MST-MG: E AS DISCUSSES ACERCA DAS DIFERENCIAES DE GNERO Carla Sampaio dos Santos - UFV carlasampaio2008@yahoo.com.br O objetivo desse trabalho discutir a histria de vida das Mulheres do Setor de Educao do Movimento Sem Terra, na regio do Vale do Rio Doce, no Estado de Minas Gerais. A partir do trabalho realizado
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dentro do PRONERA-Educao, Campo e Conscincia Cidad, durante as visitas aos assentamentos e acampamentos na regio do Vale do Rio Doce, foi possvel identificar as diferenciaes de gnero existentes nesses espaos. Pretendo aqui ressaltar as especificidades da insero dessas mulheres no Movimento Sem Terra, e assim, perceber quais papis so desenvolvidos por elas nas coordenaes e/ou setores do movimento. Pretendo ainda apontar como essas mulheres se percebem nessa luta pelo direito de ser agricultores (as) e de ter aceso a terra. Palavras-chave: mulheres; gnero; MST.

FRACASSO ESCOLAR: ENTRE ENCANTOS E DESENCANTOS DA ESCOLARIZAO SOB O OLHAR DOS EDUCANDOS DO PROEjA Celina Keiko Suguri Motoki/IFES celinakmotoki@gmail.com O estudo tem como objetivo compreender quais so as causas que levam os educandos do PROEJA ao fracasso escolar. Foram entrevistados os alunos do curso de Edificaes oferecido pelo IFES - Campus Vitria. Buscamos apoio em Zaia Brando et al, executou a reviso de produes acadmicas e Maria Helena de Souza Patto, realizou a pesquisa de campo. Os estudos indicam que os fatores socioeconmicos, a formao dos professores, dentre outros so variveis que interferem no processo de escolarizao do aluno. Nesse sentido, pudemos observar a coerncia entre o discurso das produes acadmicas e a pesquisa de campo. A metodologia foi o estudo de caso e os instrumentos foram a entrevista, a observao e a tcnica do grupo focal. Observamos que um dos fatores de desencanto e produo do fracasso escolar para os alunos a reteno de boa parte da turma no primeiro mdulo. Percebemos nas falas dos alunos que a produo do fracasso escolar no PROEJA, dentre outras variveis, decorre possivelmente da formao do educador que se utiliza de metodologias no apropriadas no trato com os sujeitos jovens e adultos trabalhadores. Palavras-chave: PROEJA; educando; fracasso escolar.

TRAjETRIAS ETNICORRACIAIS: O QUE DIZEM AS IMAGENS DAS CRIANAS NEGRAS DO SCULO XIX E SCULO XXI Daniele Cristina Rosa - UTP dani.cr@brturbo.com.br Mehl, Ana Paula Mehl - UTP apaulamehl@pop.com.br O presente trabalho trata-se de uma analise iconogrfica da infncia sculo XIX em contraponto com a infncia negra do sculo XXI. Nele se estabeleceu um paralelo entre o
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ontem e o hoje histrico, apresentando avanos e conquistas dados a esta categoria histrica que a infncia instrumentalizado por imagens do acerto de Ermakoff - O negro na fotografia brasileira do sculo XIX e para o sculo XXI, o referencial foram as revistas destinadas ao pblico infanto-juvenil. O caminho metodolgico seguido deu-se pela seleo de fotos dos documentos mencionados e analise com base nos critrios: identidade, infncia e brincadeiras. Diversos estudos hoje tem se organizado visando a compreenso da infncia e da criana. O entendimento da infncia como uma construo social em diferentes espaos e tempos, nos apresentam a constituio de diferentes infncias, porque tem-se no mundo condies sociais, raas e gneros diversos. Kulhmann Junior (1998) aponta que a infncia a compreenso que os adultos fazem sobre este perodo inicial da vida, ou como ele vivido pela criana, sujeito real que vive essa fase da vida. J que a infncia condio das crianas, citando Jovino, importante saber como em cada um destes perodos a criana negra dada a ver ou vista pela sociedade? Palavras-chave: criana negra; infncia; analise iconogrfica.

INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIvAS ESPECIAIS DECORRENTES DE DEFICINCIA. QUAL A ATUAO DOS PROFESSORES NO MBITO DA SALA DE AULA? Edna Graa Scopel - Ifes/BA Eliana Rodrigues de Oliveira Elosia Aguiar Siles Flausina Ribeiro Santos Neuirk Silva Pereira Esta pesquisa teve como objetivo verificar como a atuao dos professores para atender o aluno com Necessidades Educacionais Especiais decorrente de deficincia, construindo conhecimentos tericos e prticos junto a estes docentes de uma escola do sistema Municipal de ensino de Itanhm - BA. Trata-se de uma pesquisa participante com uma abordagem qualitativa, onde os instrumentos para a coleta de dados foram a observao participante, uma entrevista semi-estruturada, um questionrio, e com posterior interveno. A anlise de dados esteve apoiada na literatura que versa sobre a temtica, tais como: Sassaki, Mantoan, Almeida, Declarao de Salamanca, LDB 9.394/96, Poltica Nacional da Educao Especial, Ferreira e Cruz, dentre outros. Em suma, percebemos que a instituio escolar no est estruturada para atender com eficincia o discente com necessidades educacionais especiais decorrentes de deficincia, uma vez que o corpo docente evidencia despreparo para tal fim, o currculo no est adaptado e to pouco a parte arquitetnica. Todavia, eles tm conscincia da evoluo desse processo e que precisam estarem aptos para atender essa diversidade existente na sala de aula, uma vez que este debate ecoa no s no cenrio local como tambm em todo o mbito nacional. Consideramos que o processo de incluso
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complexo, mas possvel de acontecer desde que haja participao de toda sociedade e em especial da escola. Palavras-chave: incluso; integrao; aluno com necessidades educacionais especiais decorrente de deficincia; formao continuada.

TRASTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIvIDADE: INCLUSO COMO PROCESSO NA DIvERSIDADE Lais Carla Simeo da Silva - IFES/ES Laiscarla87@gmail.com O Transtorno de Dficit de Ateno Hiperatividade (TDAH) classifica-se como distrbio do sistema neurobiolgico cerebral qual acarreta inquietao, distrao e a impulsividade tanto comportamental quanto cognitivo. O que era para ser compreendido pelos profissionais da Educao por ser uma situao crnica de maior aparncia em crianas, est banalizado, sendo um grande desafio para as escolas na perspectiva de incluso como processo de interveno na diversidade. Processo que quebra todos os paradigmas sociais, polticos e culturais reestruturando-os, construindo novas discusses e adequaes, de forma progressiva dialogando com a pedagogia alm do sujeito. Em suma, atravs do estudo de caso junto pesquisa bibliogrfica pretendeu-se buscar maior esclarecimento desse contexto, a fim de auxiliar a escola, a famlia e educadores envolvidos no processo a caminharem com aes positivas e grande perspectiva de avano na incluso dos alunos portadores do Transtorno de Dficit de Ateno Hiperatividade (TDAH). Palavras-chave: TDAH; incluso; diversidade; aprendizagem.

UM OLHAR SOBRE O PROGRAMA TICA E CIDADANIA NO MUNICPIO DE CURITIBA Marisilvia dos Santos - UTP/ Secretaria de Educao do Tocantins/ Secretaria de Cincia e Tecnologia do Tocantins. marisilviaeu@hotmail.com Vera Lucia Moreira Cabral - UTP cabral.v@pucpr.br Este trabalho objetiva apresentar os resultados do Programa tica e Cidadania, do Ministrio da Educao, nas escolas estaduais e municipais do muncpio de Curitiba-PR. Esse programa disponibilizado s escolas das redes estadual e municipal da federao. Sua estrutura est voltada para a formao docente e para o fortalecimento de aes que do apoio ao protagonismo de alunos na construo da tica e da cidadania. Assim, as unidades escolares, que aderiram ao programa, constituem um frum permanente de tica e de cidadania, ancorado em quatro eixos:
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tica, Convivncia Democrtica, Direitos Humanos e Incluso Social. Aos professores, estudantes e demais profissionais de cada escola so encaminhados textos especficos, documentos e livros a serem utilizados em atividades escolares. So disponibilizados cursos visando formao de equipes, estimulando a realizao de projetos e propiciando aes a serem desenvolvidas na escola e na comunidade em que se insere. Tambm so estimuladas parcerias com ministrios, rgos de governo em todos os nveis e organizaes sociais ou no-governamentais que possam contribuir para a efetivao das propostas. Cabe escola ensinar e agir fundamentada nos princpios da democracia, da tica, da responsabilidade social, do interesse coletivo, da identidade nacional e da prpria condio humana. preciso principalmente assegurar a igualdade da oferta educacional para suprir alguns privilgios, algumas cumplicidades evidentes entre a escola e determinados grupos sociais (Dubet, 2004). Foi realizado um estudo bibliogrfico sobre a estrutura do Programa tica e Cidadania do Ministrio da Educao. E, utilizando a proposta metodolgica quantitativa, buscou-se identificar as ecolas envolvidas nesse programa, em Curitiba-PR e, como este se desenvolve. Identificamos que esse programa, em desenvolvimento em algumas escolas de Curitiba, espera consolidar prticas pedaggicas que conduzam consagrao da convivncia social e da solidariedade humana. Palavras-chave: educao; cidadania; sociedade.

EIXO 9
A IMAGEM FEMININA NOS LIvROS DIDTICOS DE INGLES NO COLGIO PEDRO II: 1930 A 1945 Ricardo Westphalen Juc - UTP westeacher@hotmail.com Samara Nicareta - UTP se.nicareta@bol.com.br Durante o perodo Vargas, o ensino da Lngua Inglesa, foi muito enfatizado, principalmente, a partir de meados da II Grande Guerra, as relaes polticas e comerciais com a Inglaterra e com os Estados Unidos da Amrica, colocaram o ensino de Ingls, em posio de destaque, tambm no ensino secundrio. O papel da mulher na sociedade ainda estava restrito ao plano domstico, onde se ocupa de vrias tarefas e da educao dos filhos pequenos. O contedo dos livros didticos mostra que, na medida em que era escolarizada, a menina deveria se aproximar daquele modelo de mulher adulta, tradicionalmente apresentado. Na educao escolar das meninas havia uma preocupao em fortalecer a sensibilidade, o medo, a obedincia, a afetividade e a religiosidade. Este estudo, tem por objetivo analisar os livros didticos de Lngua Inglesa, especificamente sob a imagem feminina neles contida, veiculados ideologicamente, propostos e difundidos nas ilustraes e fotografias presentes nos livros didticos. O estudo, ora em andamento, tem como matriz tericometodolgica a Historia das Disciplinas Escolares e como fontes: os programas de ensino e os
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livros didticos adotados no Imperial Collegio de Pedro II. O estudo demonstra que a nfase dada ao ensino da lngua era tambm explorada com as imagens femininas, assim como em expresses: Girl = Menina; Good Girl = Boa Menina; Lady = Senhorita; Madam = Madame; Housewife = Dona de Casa; Catholic girl = Moa catlica ou religiosa; assim incutidas no imaginrio do aluno Brasileiro, idealizando no apenas um pas ideal como aquele, mas um figura feminina como aquela. Podemos considerar que no h uma alterao da imagem social feminina ao longo do tempo, embora, em funo da modernizao associada quele perodo histrico, com o desenvolvimento do mercado de trabalho, se nutrisse alguma perspectiva de formao e assimilao de um perfil: a mulher trabalhadora. Palavras-chave: ensino de Ingls; dcada de trinta; imagem feminina.

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MESAS TEMTICAS

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MESA TEMTICA 1

LEITURA, vISO DE MUNDO E FORMAO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende - UEL Marcia Aparecida Paganini Cavquia - UEL Heleomar Gonalves - UEL Em busca de indicadores para a prtica docente e a formao do leitor, queremos pontuar, de um lado, o que leitura em nosso tempo e o que esta representa para o cidado comum e para o estudante-pesquisador e, de outro, luz de um recorte terico, o que os autores focalizados apontam para a prtica docente em relao formao de leitores. Alem disso, diante da realidade escolar em que o livro didtico muitas vezes o nico suporte de leitura de leitores em formao, passamos a refletir qual seria o papel do autor diante dos desafios da atualidade, poca em que o fluxo de informaes cada vez mais rpido e intenso, exigindo-se dos indivduos a capacidade de lidar crtica e conscientemente com tais informaes. Nesse cenrio, em que a leitura matriaprima da educao e o livro didtico, no raramente, o nico suporte de leitura, abordamos o ser professor na ps-modernidade. As ideias desenvolvidas esquadrinham perguntas como: para que estudamos/aprendemos? Para que ensinamos? Como a escola est para a vida? Tais colocaes so apresentadas sem a pretenso de esgotarem questes complexas a respeito da prtica docente. Palavras-chave: leitura e viso de mundo; leitura e pesquisa; prtica docente; formao do leitor; livro didtico.

LEITURA, vISO DE MUNDO E FORMAO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende UEL No sculo XXI a leitura est em evidncia. No entanto, as estatsticas apontam um quadro em que h muito que fazer no tocante formao do leitor. Em busca de indicadores para a prtica docente e a formao de leitores, pautamo-nos em trs autores: 1. Paulo Freire em A importncia do ato de ler e Pedagogia da autonomia, bem como a ideia de que ensinar no transferir conhecimento; 2. os estudos de REZENDE, tomando como eixo Leitura e viso de mundo: peas de um quebracabea e Leitura e formao de leitores: vivncias terico-prticas, em que se argumenta a respeito da necessidade de ambincia de leitura no universo escolar/universitrio, em relao aos interlocutores e aos gneros e tipos textuais e 3. Castello-Pereira em Leitura de estudo: ler para aprender
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a estudar e estudar para aprender a ler, obra cujo foco discutir como ensinar o aluno a estudar o texto. Frente a esse contexto queremos pontuar, de um lado, o que a leitura em nosso tempo, o que ela representa para o cidado comum e o estudante-pesquisador; de outro, o que os autores focalizados apontam para a prtica docente em relao formao do leitor. Palavras-chave: leitura e viso de mundo; leitura e pesquisa; prtica docente e formao do leitor.

LIvRO DIDTICO: LEITURA, vISO DE MUNDO E PRTICA DOCENTE Marcia Aparecida Paganini Cavquia - UEL Qual o papel do autor do livro didtico de lngua portuguesa diante dos desafios postos na atualidade, poca em que o fluxo de informaes cada vez mais rpido e intenso, exigindo-se dos indivduos a capacidade de lidar crtica e conscientemente com tais informaes? Essa inquietao conduziu a tecitura deste artigo, que organizado por meio dos marcos: constituio de autoria e pesquisa; formao do leitor; concepo de lngua/linguagem, discurso e gnero; critrios para a seleo do corpus textual do livro didtico de lngua portuguesa. A concluso a que se chega que preciso um olhar atento no processo de elaborao do material didtico, pois muitas vezes as aulas de lngua portuguesa e, consequentemente, o trabalho de formao de leitor, tem como nica ferramenta esses materiais. Deseja-se que o livro didtico colabore em alguma medida com a transformao do mundo por meio das aes e reaes dos sujeitos. Espera-se que o relato dessa experincia possa servir a outros professores que queiram produzir seus materiais educativos, a outros autores de livros educativos e aos educadores-usurios de livros didticos. Palavras-chave: livro didtico; pesquisa; formao de leitores; prtica docente.

E A PRTICA DOCENTE, COMO vAI? Heleomar Gonalves UEL Neste texto, so trazidos alguns pontos para discusso, relacionados ao ser professor na ps-modernidade. As reflexes abordam o que vai no imaginrio da sociedade e do prprio professor a respeito de seu papel na escola; a respeito do papel da escola; a respeito do que estudar, do que aprender. As ideias desenvolvidas esquadrinham perguntas como: para que estudamos/aprendemos? Para que ensinamos? Como a escola est para a vida? Tal exerccio de raciocnio realizado sem supor que as colocaes aqui apresentadas esgotam essas questes complexas a respeito da prtica docente, e tambm sem considerar que essa temtica no possa se mostrar diferentemente a outro olhar investigador. Abordamos a prtica docente, tomando como pressuposto que a leitura e a formao de leitores so elementos basilares da escola; considerando tambm que a leitura (para alm da palavra escrita) terreno que hospeda as mltiplas disciplinas escolares, portanto todos os
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professores so responsveis por ela. Tal abordagem possibilita que sejam traadas consideraes a respeito de distncias entre o processo educacional escolar e a vida. Palavras-chave: leitura; formao de leitores; formao de professores; prtica docente.

MESA TEMTICA 2

AvALIAO NACIONAL DA EDUCAO BSICA: PRODUO ACADMICA E FORMAS DE APROPRIAO NA ESCOLA E NOS SISTEMAS DE ENSINO Flvia Obino Correa Werle UNISINOS Daianny Madalena Costa UNISINOS Valdecir Soligo UNISINOS A mesa temtica tem como foco de discusso a avaliao nacional de educao bsica proposta na legislao federal e praticada desde os anos noventa no Brasil. Analisa os procedimentos de avaliao externa da educao bsica do ponto de vista da apropriao no mbito da escola e da educao municipal bem como a contribuio das pesquisas de mestrado e de doutorado para o entendimento deste tipo de avaliao. Algumas problematizaes esto envolvidas nesta mesa temtica: podem as avaliaes e os resultados dos testes serem tratados como ferramentas de trabalho no mbito das escolas no sentido de contribuir para a superao de deficincias de aprendizagem do conhecimento? As escolas podem ser orientadas a realizar um trabalho sistemtico de entendimento e utilizao dos resultados das avaliaes em larga escala em que direo? H teses e dissertaes que se voltam para discutir prticas baseadas em evidencias de pesquisas sobre avaliao externa de larga escala? A instncia municipal valoriza e acolhe em suas polticas as questes relacionadas avaliao externa de larga escala da educao bsica? Este trabalho vinculado ao grupo de pesquisa Observatrio da Educao: Gesto democrtica e Qualidade da educao da UNISINOS, apoiado pela CAPES/INEP. Palavras-chave: avaliao de larga escala; estado do conhecimento; escola bsica; Resultados Saeb e Prova Brasil; sistema municipal de ensino.

A INvISIBILIDADE DA AvALIAAO NACIONAL DA EDUCAO BSICA NOS SISTEMAS MUNICIPAIS DE ENSINO Flvia Obino Corra Werle UNISINOS Este trabalho vinculado ao grupo de pesquisa Observatrio da Educao: Gesto democrtica e Qualidade da educao da UNISINOS, apoiado pela CAPES/INEP. O texto discute o panorama de municpios do Rio Grande do Sul que criaram Sistemas Municipais de Ensino SME - analisando
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como e at que ponto essa legislao acolhe o processo nacional de avaliao do rendimento escolar do ensino fundamental o qual, pela Lei 9394/96, processa-se mediante a colaborao dos sistemas de ensino. Analisa o conjunto das leis de SME apresentando grficos da sua distribuio no estado e das que referem a avaliao externa de larga escala. Conclui-se que estas leis no expressam adeso da instncia municipal ao sistema nacional de avaliao da educao bsica. Este distanciamento do poder municipal face a propostas da Unio quanto a avaliao externa sugere mecanismos de imposio e no de colaborao entre as instancias de governo. Palavras-chave: avaliao da educao; polticas educativas; sistema municipal de ensino.

REvISO DE LITERATURA: A POLTICA EDUCACIONAL DA AvALIAO DE LARGA ESCALA Daianny Madalena Costa - UNISINOS Este trabalho fruto do projeto de Tese que desenvolvemos junto ao Programa de Ps-Graduao da Universidade do Vale do Rio dos Sinos/RS, vinculado ao Observatrio de Educao INEP/ Capes, sobre a avaliao de larga escala, a gesto democrtica e a qualidade da educao. A partir do estudo das Teses e das Dissertaes no perodo 1997-2007 a respeito das polticas educacionais sobre avaliao da educao bsica disponibilizadas pelo Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia IBICT, vinculado ao Ministrio de Cincia e Tecnologia brasileiro, utilizando como descritor - poltica da avaliao educacional - encontramos 67 trabalhos, sendo 13 teses e 54 dissertaes. A anlise destas investigaes contou com a leitura dos resumos e posterior agrupamento, para dimensionar o caminho pelo qual est tomando a pesquisa sobre o processo da avaliao de larga escala instaurado no pas desde o final dos anos oitenta. Assim, buscamos compreender a relevncia de cada problematizao praticada, bem como, as possibilidades de articul-las a favor de compreender como esto sendo percebidas as polticas educacionais no que se refere ao tema em questo. Palavras-chave: avaliao de larga escala; estado do conhecimento; educao bsica.

AvALIAO EM LARGA ESCALA DA EDUCAO BSICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA AS ESCOLAS Valdecir Soligo UNISINOS As avaliaes em larga escala da educao adquiriram grande importncia nas ltimas dcadas. Governos de todas as esferas passaram a utilizar mais seus resultados e investir mais recursos neste modelo de avaliao, com o objetivo de melhorar os investimentos e obter melhores resultados de rendimento escolar. No entanto, professores de educao bsica e rgos municipais e estaduais de educao, se distanciaram do processo de avaliao, focando-se na logstica dos testes. Como re231

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sultado do distanciamento destes agentes ocorre o desinteresse da comunidade escolar pelas avaliaes externas. Este trabalho vinculado ao grupo de pesquisa Observatrio da Educao: Gesto democrtica e Qualidade da educao da UNISINOS, apoiado pela CAPES/INEP. Este artigo tem por objetivo problematizar o uso dos resultados das avaliaes externas por professores, gestores e tcnicos, a partir de propostas que consideram o processo das avaliaes e os resultados dos testes como ferramentas de trabalho que podem contribuir na superao de deficincias de aprendizagem do conhecimento. O trabalho sistemtico de entendimento e utilizao dos resultados das avaliaes em larga escala possibilitam um acompanhamento e melhoramento das prticas pedaggicas em sala de aula contribuindo com a melhoria da qualidade da educao. Palavras-chave: avaliao em larga escala; resultados Saeb e Prova Brasil.

MESA TEMTICA 3

EDUCAO DO CAMPO: REFLEXES TERICO - PRTICA DESDE A SUA TRAjETRIA Alcione Nawroski - UFSC Edson Marcos de Anhaia - UFSC Natacha Eugnia Janata - UFSC Este trabalho pretende abordar alguns elementos que contriburam para o surgimento dos movimentos sociais no campo principalmente os que lutam pela terra. A educao se constituiu em uma bandeira de luta para os movimentos sociais, principalmente a partir de 1998 com a chamada Educao do Campo que procura problematizar a vida no campo e construir um novo sentido para a vida no campo. Pretende-se adentrar no debate sobre a Educao do Campo, no sentido de buscar compreender como seu processo histrico vem expressando a dialtica universal-particular. A perspectiva assumida aqui compreende que desde suas origens, embora com distintas e at antagnicas influncias em sua constituio, a Educao do Campo tem presente um projeto de sociedade, que expressa ideais de mudana enraizados na materialidade. E por fim, o trabalho procura abordar uma proposta de educao identificada como Pedagogia da Alternncia bastante empregada na escolarizao do campo. Porm sua origem datada num mesmo perodo da Escola Nova. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuies da educao nova, bem como seus reflexos infligidos nas vrias metodologias de educao, entre elas a Pedagogia da Alternncia. Palavras-chave: educao do campo; movimentos sociais; pedagogia da alternncia.

A PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOvA EDUCAO Alcione Nawroski UFSC
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Este trabalho pretende abordar uma metodologia de educao identificada como Pedagogia da Alternncia. Porm, dado as suas origens esta metodologia bastante utilizada na formao e escolarizao de pessoas do campo, atribuda principalmente ao trabalho das Casas Familiares Rurais CFRs e Escolas Famlias Agrcolas EFAs, principais componentes dos Centros Familiar de Formao por Alternncia - Ceffas. A Pedagogia da Alternncia uma proposta de ensino que, por meio de perodos alternados de estudo, surgiu para atender um pequeno grupo de filhos de agricultores franceses, mas que tomou tamanha dimenso, e hoje perpassa por quase todos os continentes. Porm sua origem datada num mesmo perodo da Escola Nova. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuies da educao nova que surge pelo descontentamento com a educao tradicional e que aponta para uma nova forma de pensar e fazer educao. A Escola Nova trouxe fortes contribuies para uma nova forma de olhar a educao e que se refletiram na educao geral e tambm na Pedagogia da Alternncia. Palavras-chave: educao; escola nova; pedagogia da alternncia.

MOvIMENTOS SOCIAIS E EDUCAO DO CAMPO: PROCESSO DE LUTA Edson Marcos de Anhaia - UFSC O presente texto busca elencar alguns elementos que ajudam a compreender a trajetria da luta pela educao do campo nos Movimentos Sociais. O Brasil dede sua colonizao passou por diferentes sistemas de governo de e modelos econmicos que criaram uma grande massa de excludos. Esses excludos somente encontraram voz nos Movimentos Sociais do campo que inicialmente organizaram-se em torno de questes pontuais como, por exemplo: a reforma agrria. A dinmica da organizao demonstrou que era necessrio ampliar pauta e a discusso chega ao campo dos direitos constitucionais. A educao tem se colocando como um dos mais importantes elementos de debate sobre os problemas vivenciados no campo. Esse debate tem se materializado a partir da Educao do Campo, e travs da educao como direito que se busca pensar o espao do campo e suas relaes sociais. Buscamos no decorrer deste texto perceber o processo que culminou na criao da articulao nacional por uma educao do campo e a criao de um conjunto de polticas pblicas que coloca no centro as necessidades dos sujeitos do campo. Perceber o campo como espao de vida e de produo de conhecimento tem sido o maior desafio dos Movimentos Sociais. Palavras-chave: movimento social; educao; educao do campo.

EDUCAO DO CAMPO E A DIALTICA PARTICULAR-UNIvERSAL... MAS, SENDO DO CAMPO, ISSO POSSvEL? Natacha Eugnia Janata - UFSC
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O presente texto parte de uma pesquisa de doutorado em educao em andamento, que investiga a formao de jovens do campo e o Ensino Mdio. Busca-se fazer uma reflexo sobre a Educao do Campo, problematizando a relao universalidade-particularidade, debate que traz tona uma negao do movimento dialtico e contraditrio da realidade como expresso de mltiplas determinaes. Apresenta algumas contribuies desde dois autores, Thompson e Mszros, para compreender a questo da universalidade e particularidade e sua relao com a Educao do Campo, considerando os questionamentos advindos da prtica e buscando articul-los aos elementos tericos expostos. A compreenso a de que a trajetria que a Educao do Campo faz vai da demanda dos movimentos sociais institucionalizao pelo poder pblico o estado capitalista. Deixa de ser parcial, restrita ao mbito das lutas dos Movimentos Sociais, para ser poltica pblica implementada pelo Estado. Este processo lhe rouba facetas de sua identidade parcial, mas lhe d outros sentidos, para dentro do prprio capitalismo. Esta a contradio da Educao do Campo institucionalizada, no interior das relaes sociais de produo capitalistas. Palavras-chave: educao do campo; universalidade; particularidade.

MESA TEMTICA 4
MLTIPLIOS OLHARES SOBRE A EDUCAO Terezinha Oliveira - UEM Roberto Oliveira - UEM Sandino Hoff - UTP Nosso propsito tratar da importncia da leitura de textos de Toms de Aquino para a formao do docente, especialmente professores das sries iniciais do Ensino Fundamental. Uma das questes que desperta nossa ateno em Aquino a permanncia do seu pensamento, mesmo decorridos 800 anos de sua existncia e magistrio. Mesmo que suas formulaes possam ser teis na atualidade, encontramos grande resistncia na maior parte dos educandos e, infelizmente, dos docentes, em tomar contato com ele. Todavia, podemos assinalar diversas razes para l-lo, dentre as mais significativas, a formao do Ser pessoa, tema explcito nas suas duas Sumas a de Teologia e Contra os gentios. Para esse intelectual, ser precisamente tudo o que existe, mas, somente o homem possuiria o ser na totalidade na medida em que formado pela juno de duas partes, a intelectual e a material. So elas que possibilitam a formao do Ser, tornando-o um ser nico, indivisvel. Palavras-chave: histria da educao; autores clssicos; formao de professores.

ESTADO E POLTICAS EDUCACIONAIS: QUESTES ECONMICO-SOCIAIS E IDEOLGICAS Roberto Antonio Deitos - UNIOESTE
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Neste artigo nos preocupamos em examinar as questes econmico-sociais e ideolgicas que sustentam a formulao de polticas educacionais no Brasil, particularmente no contexto da histria recente. Essas questes envolvem diretamente as proposies estatais para as polticas sociais. A poltica educacional, portanto, entendia aqui como constituinte da poltica social. A poltica social quando diretamente definida e dirigida pelo Estado compreendida como o resultado de mediaes econmico-sociais e ideolgicas e est diretamente imbricada no processo de produo social da riqueza, e consequentemente de sua repartio. A poltica educacional, particularmente a empreendida no Brasil a partir da dcada de 1990 a articulao e a consumao da hegemonia de foras econmicas e polticas que sustentam proposies que revelam forte tendncia predominante de cunho liberal ou social liberal. Palavras-chave: estado e polticas educacionais; questes econmico-sociais e ideolgicas.

A RELAO EDUCATIvA: UMA ATIvIDADE DE OFICINA Sandino Hoff - UTP Este estudo considera os didticos Wolfgang Ratke e Comnio como os principais mentores da escola moderna, porque abriram a chave terica para o entendimento da organizao do trabalho didtico, ainda dominante nas escolas de nosso tempo. Eles pensaram uma instituio social que realizasse a funo do ensino de tudo a todos. A universalizao da educao escolar representava, para eles, a proscrio da relao educativa, ento dominante, que supunha um preceptor a ministrar o ensino a um nico discpulo. Tal relao, de carter individual, elevava significativamente os custos dos servios educacionais e dilatava inutilmente o tempo de aprendizagem. A superao proposta pelos educadores modernos tornouse possvel com a diminuio do tempo de aprendizagem e com o barateamento dos servios educacionais. Pensaram a instituio no formato que se tem ainda hoje da escola, ou seja, nos moldes da diviso do trabalho. Ratke, especialmente, lutou a vida toda para explicar seu mtodo, instalar prdios escolares, preparar professores e implantar escolas e a nova arte de ensinar. Palavras-chave: Ratke; Comnio; escola moderna; didtica.

MESA TEMTICA 5
CATEGORIAS FREIREANAS PARA A EDUCAO FORMAL Claudia Regina dos Anjos GEPFI/UFSC Lucia Maria Minella Blumm UNICURITIBA/UFSC Renata Lewandowski Montagnoli - UNIFEBE//UFSC
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O presente trabalho tem por objetivo divulgar os estudos que vem sendo realizados por um grupo (GEPFI) de professores ps-graduados da educao bsica da rede pblica de ensino que de forma voluntria encontram-se mensalmente em seminrios de discusso baseados na proposta de Educao Problematizadora Freireana. O GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) j conquistou parcerias em curso de extenso com a UFSC. O grupo se prope a discutir algumas categorias freireanas pertinentes a educao formal. O Tema Gerador proposto reflexo, pois popularizado no meio educacional, separado do contexto terico e histrico em que foi criado corre o risco de ser banalizado. A Educao Bancria ser analisada na tica de Freire e no contexto escolar atual, para uma compreenso das relaes educador/educandos. A luz da categoria opressor/oprimido, a temtica Gnero analisa as relaes de poder, que se constituem em tempos e espaos nas diferentes sociedades e determinam papis sociais para os gneros masculino e feminino. A formao do Grupo Paulo Freire Itapema acontece para a socializao das experincias educativas inovadoras. Palavras-chave: GEPFI ; categorias freireanas; educao formal.

TEMAS E TEMA GERADOR EM PROGRAMAS DE ENSINO Cludia Regina dos Anjos GEPFI/UFSC O presente trabalho tem por objetivo provocar reflexes a cerca do uso de temas nos programas de ensino, sua origem, fundamentao terica e quanto a equvocos no uso popularizado da expresso tema gerador no meio educacional, que separado do contexto histrico e terico em que foi criado corre o risco de ser banalizado e sofrer crticas infundadas quanto a sua proposta original. O uso de temas em programas de ensino vem sendo sinalizado por documentos oficiais de educao como os PCNs, porm no na perspectiva freireana, mas abre possibilidades de autonomia para professores pensarem programas de ensino pelo vis da abordagem temtica. O tema gerador assim como outras categorias freireanas so objetos de estudos do GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) que vem se estruturando na inteno de tornar-se referncia para formao continuada de professores da educao bsica nesta proposta educacional. Palavras-chave: GEPFI; tema gerador; programas de ensino.

EDUCAO BANCRIA vERSUS EDUCAO PROBLEMATIZADORA E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC-GEPFI luciaminela@hotmail.com Este trabalho pretende refletir sobre a Categoria Freireana, educao bancria como instrumento de opresso dentro de um contexto histrico, destacando os problemas e as implicaes da ausn236

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cia do dilogo bem como o distanciamento entre o planejar e o executar. Confrontando com um modelo de ensino e aprendizagem na concepo da educao problematizadora, que tem no dilogo a essncia desta teoria, para compreenso e a interpretao da realidade do mundo onde estamos inseridos, possibilitando a abertura de um caminho para uma ruptura com a abordagem conceitual adotada at hoje nas escolas para elaborao do plano de ensino. Apresenta tambm as contribuies do GEPFI (Grupo de estudos Paulo Freire Itapema), que tem como objetivo maior estudar e divulgar as principais idias da pedagogia freireana nesta perspectiva freireana da educao como prtica da liberdade, que o mesmo, vem se dedicando no estudo das fundamentaes tericas, desta educao problematizadora, humanista e progressista, objetivando primeiramente a mudana da prtica pedaggica, no dia-a-dia, para que tenhamos cidados que possam perceber a situao de opresso no mundo em que vivem, para que influenciando nas mudanas, possa libertar-se. Palavras-chave: GEPFI; educao bancria ; dialogicidade.

UMA QUESTAO DE GNERO EM PAULO FREIRE Renata Lewandowsky Montagnoli UNIFEBE/GEPFI-UFSC O presente trabalho tem por objetivo analisar as relaes de gnero e promover a idia de equidade entre os gneros, como forma de superar as diferenas e desigualdades existentes entre o ser masculino e o ser feminino. A luz da categoria freireana opressor/oprimido, a temtica Gnero analisa as relaes de poder, que se constituem em tempos e espaos nas diferentes sociedades e determinam papis sociais para os gneros masculino e feminino. Em seu livro Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire discute entre outros aspectos a relao homem-mundo, as relaes de poder que se constituem entre os que detm o saber - opressores e os receptores desse conhecimento - oprimidos; levando essa categoria para a rea da Histria e analisando a questo do gnero, percebe-se que a nossa sociedade opressora com a mulher enquanto figura social, pois a relega a esfera privada, enquanto que ao homem cabe a esfera pblica. Mesmo na condio de oprimida, muitas mulheres ao longo da histria buscaram desvencilharem-se dessa condio pr-estabelecida e tentaram elas prprias criarem outras funes e papis sociais, que no aqueles h sculos impostos. Palavras-chave: GEPFI; categorias Freireanas; relaes de gnero.

MESA TEMTICA 6
A GESTO DA EDUCAO MUNICIPAL Everly Romilde Marques Canto Presidente do Conselho Municipal da Educao de Curitiba Eliane de Souza Cubas Zaions
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Vice-Presidente do Conselho Municipal de Educao de Curitiba, Coordenadora da Coordenadoria de Estrutura e Funcionamento da Secretaria Municipal de Educao de Curitiba Ida Regina Millo de Mendona Diretora do Departamento de Educao Infantil da Secretaria Municipal da Educao de Curitiba A presente mesa tem como objetivo apresentar diretrizes e rgos da educao do municpio de Curitiba. Para tanto se prope a discutir os compromissos e responsabilidades do Conselho Municipal de Educao, rgo normatizador do SISMEN, criado pela Lei Municipal n. 12.090/06 e que atende ao princpio constitucional da gesto democrtica do ensino pblico ao assegurar a participao da sociedade na gesto da educao municipal. Compreender a importncia e funcionamento do CME essencial para o entendimento do Sistema Municipal de Ensino de Curitiba que legitima a autonomia na gesto da educao da cidade, pois por meio dele, se efetivam normas e diretrizes em acordo com as especificidades do municpio. Discutir-se- tambm as diretrizes municipais para uma educao de qualidade na educao infantil, tendo em vista o desenvolvimento integral das crianas de trs meses a cinco anos de idade. Palavras-chave: gesto; Conselho Municipal de Educao de Curitiba; sistema municipal de ensino; educao infantil.

CONSELHO MUNICIPAL DE CURITIBA: COMPROMISSOS E RESPONSABILIDADES Everly Romilde Marques Canto O Conselho Municipal de Educao de Curitiba rgo de carter permanente e autnomo, com funes normativa, deliberativa, consultiva, fiscalizadora, mobilizadora e de controle social, que assegura a participao da sociedade na gesto da educao municipal. De acordo com a Lei n. 12.090 de 19 de dezembro de 2006, o CME integra o Sistema Municipal de Ensino SISMEN, possuindo jurisdio sobre todas as instituies de ensino pblicas municipais de educao bsica, bem como sobre as de educao infantil mantidas pela iniciativa privada, sediadas no municpio. O rgo disciplinado pelo Regimento Interno publicado no D.O.M. n. 73, de 25 de setembro de 2007, e tem como objetivo precpuo assegurar aos grupos representativos da comunidade o direito de participar da definio das diretrizes da educao no mbito do Municpio, contribuindo para elevar a qualidade dos servios educacionais. No desempenho de suas atividades, o CME atua em Plenrio e organizado em trs Cmaras: de Educao Infantil, de Ensino Fundamental e de Gesto do Sistema. Palavras-chave: gesto, Conselho Municipal de Educao de Curitiba, normatizador. A ORGANIZAO DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA Eliane de Souza Cubas Zaions
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A Lei n. 9394 de 20 de dezembro de 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - no caput do artigo 8., enfatiza o artigo 211 da Constituio que estabelece as competncias dos Estados, Distrito Federal e Municpios. A legislao sinaliza claramente de que a estrutura hierrquica Unio, Estados, Municpios est cedendo lugar cooperao entre entidades autnomas que, no mbito das suas atuaes devem buscar as solues para seus prprios problemas, respeitandose mutuamente, em um processo de colaborao permanente. A criao de um Sistema de Ensino Prprio se insere profundamente no processo poltico da construo da democracia e consolidao pelo regime federativo, pela gradativa afirmao da autonomia, ou seja, da prpria cidadania de uma unidade federada, onde a descentralizao articulada e cada sistema de ensino atua em funo das necessidades e dos objetivos especficos de sua regio, mas submetidos s diretrizes gerais da educao nacional. Para o municpio, constituir seu sistema de ensino autnomo, significa, prioritariamente assumir um compromisso com as demandas sociais pela garantia do direito educao escolar de qualidade, envolvendo todas as lideranas locais e toda a populao nesse processo. Palavras-chave: Sistema Municipal de Ensino, autonomia, gesto da educao. EDUCAO INFANTIL: DIRETRIZES PARA O SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO Ida Regina Millo de Mendona A oferta da educao infantil no sistema pblico municipal de Curitiba, abrange as idades de creche (trs meses a trs anos) e pr-escola (quatro e cinco anos), atendidas em 168 CMEIs, 95 escolas municipais com educao infantil e 81 convnios, totalizando aproximadamente 30 mil crianas freqentando esta etapa educacional. Para tanto, a Secretaria Municipal da Educao vem implementando um processo de formao continuada em servio, como espao de reflexo tericoprtica atrelada s expectativas de um profissional que seja autor de seu trabalho, compreendendo a aprendizagem e o desenvolvimento da criana como processos em permanente construo. A idia de uma permanente construo da ao educativa, considerando a criana cidad, histrica e culturalmente contextualizada, sntese das complexas relaes que vive em famlia e em sociedade, com direito infncia e educao, estabelecendo uma interao entre o fazer pedaggico intencional e a reflexo constante do que realizado com as crianas, profissionais da Educao Infantil, famlias e comunidades. Palavra-chave: educao infantil, crianas, municpio.

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IX PEDAGOGIA EM DEBATE E IV COLQUIO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES LISTA DE PARTICIPANTES

Adelita Franceschini Maschio - UTP Adolfo Ignacio Caldern - UTP Adriana Alves dos Anjos - SME/PG Adriana Aparecida Voss de Oliveira - Eadcon Educao Continuada Adriana Basso Corso - SME/Araucria Adriana de Ftima Franco - UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei - UTPPR Adriana Martins Ferreira - UTP Adriana Martins Silva - SMED Adriana Nitsche Mattei - UTPPR Adriano Antonio Faria - UTP Airton Neubauer Filho - Eadcon Educao Continuada Alcione Nawroski - UFSC Alda Judith Alves Mazzotti - Estcio de S Alessandra de Ftima Borges Gomes - UTP Alessandra Helena Wiederkehr - PUCPR Alessandra Peternella - UEM Alessandro de Melo - UNICENTRO Alexandra Tabate - SMED/Araucria Alexandre Arago Aline Chalus Vernick Carissimi - UFPR Aline Roberta W. Moreira - PMSJP Almir Paulo dos Santos Alyne Renata de Oliveira - SME Amanda Ataele Lovato - UTP Ana Cludia C. Trevisan - UEL Ana Claudia Regina dos Anjos - UFSC Ana Cristina Lass Stankievicz - FACINTER Ana Cristina Ribeiro Couto - SME/RJ Ana Cristina Schirlo - UTFPR Ana Maria Carvalho Metzler - UNISINOS Ana Maria Kuhn Horst - SME Ana Maria Soek - UFPR Ana Paula Alecrim Martins - UTP Ana Paula de Quadros Coquemala - UTP/FAFIT-FACIT/SEESP Ana Paula Germano - FURB Ana Paula Mehl - UTP Ana Raquel de Souza Rodrigues - UFES Ana Valria de Figueiredo da Costa - SEEDUC/RJ - Universidade Estcio de S /Uniabeu Andra Garcia Furtado - UTP ngela de Castro Correia Gomes - PUCSP ngela Galizzi Vieira Gomide - UEL Angela Maria Ribeiro - Fundao Oswaldo Cruz Anita Helena Schlesener - UTP Aparecida de Ftima O. Castanho - SME/Ponta Grossa Araci Jost - UTP
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Aracy Scalzer Lopes Correia - FAESA/BA Aricl Vechia - UTP Augusto N.S. Trivios - UFRGS Brbara Bello - UFRJ Belkis Cavalheiro Furtado - UNIPAC/SJN-SEE/MG Belmayr Knopki Nery - SEE/PR Berta Helena Moehlecke - Centro Universitrio La Salle Blanca Beatriz Daz Alva - UFPR Bruna dos Santos Tognon - Eadcon Educao Continuada Camila Possamai Mzala - UNICENTRO/I Cndida Custodio - UFPel Cndida Maria de Sousa Custodio - UFPEL Carla Razini - SME/Araucria Carla Sampaio dos Santos - Universidade Federal de Viosa Carla Vargas Pedroso - UFSM Carlos Vilar Estevo - Universidade do Minho Carmen Maria Koetz UNISINOS Caroline Ferronato - UTP Cssia de Campos - UTP Cssia Garcia Furtado - UTP Cassiano Roberto Nascimento Ogliari - PUCSP Cecilia Luiza Broilo- UNISINOS Ceclia Machado Henriques - UFSM Clia Regina Petilo Galende - Eadcon Celina Aparecida Dorigo Fritz - SEMED/So Bento do Sul Celina Keiko Suguri Motoki - IFES Celso Ilgo Henz - UFSM Cibelle Amorim Martins - Instituto UFC Virtual Cicera Aparecida Lima Malheiro - Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/UFSC Cinthia de Souza Barros - UTP Cntia S. de Vasconcelos Neves - UFPel Clarice Schneider Linhares - UNICENTRO Claudia Chueire de Oliveia - UEL Claudia Kluck - UNOPAR Claudia Maria Petchak Zanlorenzi - UNICENTRO Cludia R Lima - UTP Claudia Regina dos Anjos - UFSC Cludia Stadler Mikoski Martins Cleunice Zanuto - Uniben Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira - UNIPLAC Cloves Amorim - PUCPR Clovis da Silva Brito - CMC Clvis Renan Jacques Guterres - UFSM Criselli Maria Montip - UNIBRASIL Cristiane da Conceio Gomes de Almeida - UFBA Cristiane de Campos - UNICENTRO Cristiane Elvira de Assis Oliveira - UFJF Cristiane Maccari Somacal - UFSC Cristina Dotto Bortolazzo - UFSM Cristina Maria Peixoto Berbert Lima - Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves
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Cristine Menezes - UTP Daliana Lffler - UFSM Dalvane Althaus - UTFPR/Pato Branco Daniel Amaro Cirino de Medeiros - Eadcon Educao Continuada Daniel Jos Gonalves Pinto - UTP Daniel Markowicz - UTP Daniela Gertsh - PIBIC/UNISINOS Daniela Leiria - UP Daniela Motta de Oliveira - UFJF Daniele Cristina Rosa - UTP Daniele Gomes dos Santos - Prefeitura Municipal de Araucria Daniele Marques Vieira - UTP Daniele Joelma da Cunha de Araujo Danielle Gross de Freitas - UFPR Danielle Grynszpan - Fundao Oswaldo Cruz Danielle Marafon - PUCPR Darilene de Melo Bezerra - Eadcon Educao Continuada David Doncel Abad - Universidade de Salamanca Dayane Feitosa Lima - Universidade do Estado do Amazonas Daianny Madalena Costa - UNISINOS Denise Cristina Wendt - UTP Denise de Ftima Cordeiro - UTP Denise Regina Stacheski - UTP Delir Freitas Rogowski - UNIOESTE Deuseles Oliveira - SEED/PR Deyse Michelly Dal Molin - UNIBAN Diana Cristina de Abreu - UFPR Dirlia Fanfa Sarmento - Centro Universitrio La Salle Divania Luiza Rodrigues - FECILCAM Doraci Alves Lopes - PUC-Campinas Doralice Aparecida Paranzini Gorni - UEL dina Regina Baumer - UNESC Edinete do Rocio Alessi - UTP Edith Maria Marques Magalhes - Universidade Estcio de S Edmir Aparecido Bergamo - PUCPR Edna Graa Scopel - IFES/FAESA/BA Edson Marcos de Anhaia - UFSC Eduardo Augusto Moscon de Oliveira - Centro Universitrio de Vila Velha Elaine Cleide da Silva Czrnisz - UEL Elaine Cristina Gonalves - UTP Elaine Mandelli Arns - FACEL Eldon Henrique Mhl - UPF Eliana Marta Monaci - CUFSA Eliana Rodrigues de Oliveira - BA Eliane Cristina Gonalves - UTP Eliane Mimesse - UTP Eliane Souza C. Zaions Eliane Terezinha Farias Domingues - UTFPR/Pato Branco Elisa Kiyoko Gunzi - UTP Elisa Mainardi - UPF Elisa Tomoe Moriya Schlnzen - UNESP/Presidente Prudente Elisabet Ristow Nascimento - UTP
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Cidadania, justia e (des)igualdade ...

Elisane Fank - Universidade Positivo/SEED/PR Elisandra Cristina Gasparino Garrocini - UTP Elizabeth Regina Streisky de Farias - SME Elmari Moreschi - UTP Eloana Costa de Morais - IFES/ES Elosia Aguiar Siles - BA Emanuelle Milek - UTP Emanuelle Schmidt Correa - UTP Emerson Adriano Sill - UTP Eric Araujo Dias Coimbra - UFSC Erica Bressan - UFPel Everaldo Moreira de Andrade - UTP Everly Romilde Marques Canto Fabiana Andra Barbosa Vaz - PUCPR Fabiane Lopes de Oliveira - PUCPR Fernanda Barbik - UTP Fernanda Sipriani - UTP Flausina Ribeiro Santos - BA Flvia da Silva Oliveira - UNIO Flvia Monteiro de Barros Arajo - UFF Flavia Obino Werle - UNISINOS Flavio de Novaes - Eadcon Educao Continuada Franciane H. Rios Franciele Brizola de Lima Franciele Pamellyn Leal - UTP Francisco Jos da Silva - UFRGS Francisco Jos Soares Costa - Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito Santo Gabriela Spagnuolo Cavicchioli - UEL Genoveva Ribas Claro - UTP Gessiana Knzle Tristo Vaz - UTP Giane Farias Ferreira - So Gabriel - RS Gilberto Aparecido Damiano - UFSJ Gilca M. Lucena Kortmann - UNISINOS/UNISALLE Gilmar Dias Gilmar Duarte Ribeiro Bueno - UNICENTRO Gladir da Silva Cabral - UNESC Gleyds Silva Domingues - OPET Graa Ane Hauer - Instituto Superior de Educao SantAna/CEEBJA Pr - Ponta Grossa/ PR Graziela Maria Beretta Lpez - UFSC Graziele Ramos Schweig - UFGS Guilherme Pontieri de Lima UNICAMP Hegildo Holanda Gonalves UECE Helenice Maia- Estcio de S Heleomar Gonalves - UEL Hugo Rebelo - Universidade de vora Humberto Silvano Herrera Contreras Ida Regina Moro Millo de Mendona Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte - SEEDUC/RJ- Universidade Iguau- Universidade do Minho Ieda Viana - UTP
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Cidadania, justia e (des)igualdade ...

Ingrid Adam - UTP Irene Domareski - UTP Isabel Cristina Vollet Marson - UTP Ivana de Oliveira Correa - Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre Ivelir Neiverth Kubis - SME/Araucria Jader Gabriel Milsted - PUCPR Jaqueline Kugler Tibucheski - UTP Jane Liberalesso Pereira - UFRGS Jane Patrcia Hadad - MG Jaqueline Taborda - UTP Jean Xavier - UTP Jessica Franck da Cruz - UFJF Jessika karine Biscouto - UTP Joo Francisco Lopes de Lima - ISAEC/Martinus Joe Garcia - UTP Joeceli de Jesus Schinda Leal - SMED/Araucria Jorge Bonito - Universidade de vora Joscely Maria Bassetto Galera - UTFPR Jos Rogrio Santana - Instituto UFC Virtual Joslia Schwanka Salom - UNICAMP/UTP Josiane Bernart da Silva Ferla - UTP Juclia Cristina Ribeiro - UTP Jucimara Bengert Lima - UFPR Juliana Daros Carneiro - PUC/Campinas Juliana Goelzer - UFSM Juliana Surek - UTP Jusara Regina Volpatto Kamila Costa - UFJF Karin Cristina Santos - SME/Curitiba Karine Hoffmann - UTP Karl Michael Lorenz - Sacredheart University U.S.A Kelen dos Santos Junges - PUCPR/ UNIUV Ksia DAlmeida - Fundao Oswaldo Cruz- Creche Fiocruz/UERJ - PPFH Klaus Schlnzen Jnior - UNESP/Presidente Prudente Lais Carla Silva - IFES/ES Lajara Janaina Lopes Corra - PUC/Campinas Larissa Sezerban Villanova Sampaio - UP/PR Laura Bianca Monti - UTP Lauriana Gonalves de Paiva - UFJF/UERJ La Alves de Castro - FEAP Leocila Aparecida Vieira - PUC/SP Ligia Cecilia Buso Sernagiotto - CUFSA Lilian Garcia - UTFPR Llian Machado - SME/Araucria Livaldo Teixeira da Silva - UEL/Faculdade Dom Bosco Lvia Marambaia Merlo - UFBA Lvia Raposo Bardy - Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/UFSC Lorena Barolo Fernandes - UTP Luclia Gonalves dos Santos - UTP Lucia Cristina Barbosa Neves - SME-Santana de Parnaba Lucia Maria Minela Blumm - UNICURITIBA/UFSC Luciana Pacheco Marques - UFJF
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Cidadania, justia e (des)igualdade ...

Luciana Rigon Lemos Torres - SMED-Araucria Luciane Brandalise - UTFPR Luciane Ines Ely - UFRGS Luciane Teresinha Kulka - UTP Luciene Guedes - UFJF Lucimar de Brito Alves - UTP Lucinea Aparecida de Rezende - UEL Lucivane Pastorio Mazutti - UTP Lucy Moreira Machado - UTP/SMED- Araucria Luis Carlos Kosinski - UNICENTRO/I Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP Luzia Battisti - UNISINOS Magali Roseman Rodrigues Sefrian - UTP Manoelli Wisnievski - UTP Manuela Oliveira - Universidade de vora Marcia Aparecida Paganini Cavquia - UEL Mrcia das Graas Elibio - SMED-Araucria Mrcia Helena Siervi Manso - CEUNES/UFES/ES Mrcia Marlene Stentzler - Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras - Unio da Vitria-PR Mrcia Meyer Mrcia Pereira da Cruz - UTP Mrcia Regina Carletto - UTFPR mr.carletto@uol.com.br Mrcia Regina Mocelin - UTP/UFSC Marcia Rogelaine de Souza - PIBIC/UTP Mrcia Sabina Rosa Blum - UNIOESTE Mrcio Willyans Ribeiro - UFPR Marcos Flvio de Padua Ges de Moraes - UTFPR Marcos Vinicius Pansardi - UTP Margaret Maria Schroeder - UTP Margarida Saraiva - Universidade de vora Mari Ldia Chempeck Lima - SMED Maria Alice Canzi Ames - UFRGS Maria Amlia Paiva - UFJF Maria Antonia de Souza - UTP Maria Aparecida Lima Lepienski - Escola Municipal de Educao Especial Agrcola Pe. Jos Anusz Maria Clia Aires Maria Cristina Caldas Mitter - UTP Maria Cristina Elias Esper Stival - UTP/PUCPR Maria das Graas G. Pinto - UFPel Maria de Ftima Mello de Almeida - SME Maria Eliane Feitosa Lima - Universidade do Estado do Amazonas Maria Eltevina de Castro - UTP Maria Iolanda Fontana - UTP Maria Iracema Pinho de Sousa - Instituto UFC Virtual Maria Irene Bora Barbosa - SMED/Araucria Maria Letizia Marchese - UTP Maria Marlene do Carmo Pasqualotto - UTP Maria Regina Pedroso Krzyzanowski - Escola Municipal de Educao Especial Agrcola Pe. Jos Anusz Maria Socorro Lucena Lima - UECE
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Cidadania, justia e (des)igualdade ...

Maria Viviane Ligeski - UTP Mariana Fonseca Taques - UFPR/SEED/PR Mariana Gallo - UEL Mariana Novais Vieira - UFJF Mariana Ribeiro Franzaloso - UTP Maringela Cunha - UTP Marilda Alberton Leutz - SEED/PR Marilda Gonalves Biernaski - UTP Marilene Danolini Raupp - UFSC Marilu Machado - SMED/Arucria Marilza do Rocio M Pessoa da Silva - UTP Marisilvia dos Santos - UTP/ SE/ Secretaria de Cincia e Tecnologia/Tocantins Marislei Zaremba Martins - UTP Maristela Iurk Batista - SME/SEED Marlene Pasqualotto Marta Olivi - CUFSA Marta Rejane Proena Filietaz - UTFPR Mary Angela Leivas Amorim - UFSM Mary Rangel - UFF/UERJ/ Institutos Superiores La Salle Matheus Vieira Silva - UTP Maura Ferreira Probst - UTP Mauro Santos - PUCPR Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra - FURB Melissa Rodrigues da Silva - UNICENTRO/UTP Michele Rotta Telles - PMPG/SME Michele Schtz da Silva - UFSM Michelle Fernandes Lima - UNICENTRO Michelle Ranckel - UTP Michelle Souza Julio Knaut - UTP Mikely Vanessa Gonalves Casanova - UNIPAN/PR Miraldo Matuichuk - UTFPR Miri Zimmemann - UNISINOS Miriam Moreira Duque - Colgio Pedro II/RJ Moema de Albuquerque Kiehn - NUPEIN/CED/UFSC Monaliza Ehlke Osrio Haddad - SMED Mnica Almeida Runfe Mnica de Frana - UTP Mnica Moreira - FAFIPAR Nadiane Feldkercher - UFPel Naide Arajo da Silva Fonseca - FEAP Nair Vieira Ramos - UTP Njela Tavares Ujiie - UNICENTRO/I Natacha Eugnia Janata - UFSC Natlia de A. Santos - UERJ Natalina Francisca Mezzari - UEC/UNIBAN-PR Naura Syria Carapeto Ferreira - UTP Neuirk Silva Pereira - BA Neuza Maria de Oliveira Marsicano Neuza Maria Zotto Neyre Correia da Silva - UTP Nicole Camillo Barbosa - UTP Nildes Pires Neves - FAESA/BA
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Cidadania, justia e (des)igualdade ...

Paloma Alinne Alves Rodrigues - UNESP/Presidente Prudente Paola Andressa Scortegagna - UEPG Paola Cristine Hanna - PUCPR Patricia Aparecida P. Penkal de Castro - Escola SantoAnjo Patrcia Baroni - UERJ Patrcia M Arruda Paula Borsatto - UFSC Paulla Helena Silva de Carvalho - UFPR Pedro Ernani Kosiba - UTP Priscila Kabbaz Alves da Costa Rafael Gualter Peixoto - UFF Rebeca Barbosa Batista - UTP Reggiane Amato Schibeloske - UTP Renata Ges Moreira - Instituto UFC Virtual Renata Lewandowski Montagnoli - UNIFEBE/UFSC Renato Torres - UTP Ricardo Westphalen de Queiroz Juc - UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado - UTP Rita de Cssia Oliveira - UEPG Rita de Cssia Paula de Sousa Ramos - FEAP Rita Rodrigues - SME/RJ Roberta Ravaglio Gagno - UTP Roberto da Cruz Melo - Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia Roberto Deithos - UNIOESTE Rodrigo Fornaslki Pedro - UTP Roland Baschta Jnior - UTFPR Romilda Teodora Ens - PUCPR Rosane Teresinha Nascimento da Rosa - CMSM/UFSM Rose Mari Durigan da Luz - UTP Roseane Mendes Bernartt - UTP Roseli B. Klein - Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras - Unio da Vitria-PR Roseli Vaz Carvalho - UTP Roseli Viola Rodrigues - UNICENTRO Rosemeire Barana Meira de Arajo - UFBA Rosiane Machado da Silva - PMPG/SME Rosiclia Castro - SME/Araucria Rosilene Maria Karas Surek - Centro Municipal de Educao Infantil Dalla Torre Rosmeri Aparecida Dalazoana Gebeluka - SME/PG Rozangela Silva Prado Nogueira - FAESA/BA Rubia Carla da Silva Almeida Sabrina Peixoto Machado - UFSM Samara Elisana Nicareta - UTP Sandino Hoff - UTP Sandra Aparecida Machado Polon - UNICENTRO/I Sandra Mara Soares Ferreira - SME Sandra Vidal Nogueira - Centro Universitrio La Salle/ Sandrelena da Silva Monteiro - UFJF Sandro Jos Briski - UTP Sani de Carvalho Rutz da Silva - UTFPR Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato - UTP/SME Svio Ferreira de Souza - UTP Shani Falchetti - UTP
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Cidadania, justia e (des)igualdade ...

Sidney Reinaldo da Silva - UTP Silvana Schreiber - FURB Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues - SME Silvia Salete Souto - UNIBAN-PR Simone Regina Krupa - UTP Simone Tonoli Oliveira Roiz - FIAMA Solange Ap de O. Collares - UNICENTRO Solange Martins Oliveira Magalhes - UFG Solange Rosa Riconi Stefanello - UTFPR Snia Izabel Wawrzyniak - UTP Sonia Maria Chaves Haracemiv - UFPR Snia Maria Marchiorato Carneiro - UFPR Sonia Nogacz - UTP Sueli Pereira Donato - PUCPR Suellen Tavares da Silva Susana Soares Tozetto - UNICENTRO Suzane da Rocha Vieira - FURG Suzele Novossate - UFPR Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli - UFSC Tnia Zimer Tatiane B. Silveira - SME-Ponta Grossa Tatiane Jess Monteiro - PUCPR Tatiane Sartori Tatiele Ligeski - UTP Teresa Jussara Luporini - UNICS/SMEPG Terezinha Oliveira - UEM Thas de S Gomes - UNICENTRO Ticiane Ribas Schefer - Eadcon Ubiratan Augusto Domingues Batista - UNICENTRO Valdecir Soligo - UNISINOS Valdirene Manduca de Moraes - UNICENTRO/UTP Valria Ap. Schena - Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras - Unio da Vitria-PR Valria Luciano Marcelino - UFJF Vanessa Camargo Rocha - UEL Vera Corra - UERJ Vera Lcia Martiniak - UEPG/SMEPG Vera Lucia Moreira Cabral - UTP Vera Lucia Souza Neves - Universidade Iguau/ Universidade do Minho Vera Maria Barbosa - UTP Veraldina Prado Correia - FAESA/BA Virglio Ferrari Cocicov - UTP Vtor Trindade - Universidade de vora - Portugal Viviane Fernandes Fraga da Silva - UFB Viviane Regiani - UTP Vlademir Marim - UFU Wanessa Margotti Ramos Storti - UFPR Wellington Alves da Silva Junior - UFF Wilma de Lara Bueno - UTP Ymiracy Nascimento de Souza Polak Zlia Maria Lopes Marochi - UEPG/SMEPG Zulmira Rangel Benfica - SEEDUC/RJ - Universidade Iguau
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