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A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE INTENCIÓN PEDAGÓGICA

A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE INTENCIÓN PEDAGÓGICA

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¿A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE INTENCIÓNPEDAGÓGICA?Soraya Pardo Jaramillo, abril 2 de 2012
Es aquella actividad de observación intencionada que hace la maestra frente asu grupo de estudiantes tanto a nivel individual como a nivel grupal.
 
Si se observa a un estudiante de manera integral, se tendrá en cuenta dosaspectos: la parte formativa y la parte académica.Es necesario identificar con claridad las características propias de cada una delas edades y así reconocer qué debe hacer el niño en determinada edad.Si se tiene como referente: las dimensiones del desarrollo, las competencias,las áreas, las cuales se sustentan en diferentes documentos teóricos y en otroslegales a nivel nacional como: El documento 10, documento 13, lineamientoscurriculares, estándares curriculares, será más fácil identificar en losestudiantes observados si su proceso de maduración y desarrollo evolucionande manera normal o de lo contrario es necesario fortalecer algunos aspectos yes allí donde la intención pedagógica cobra vida en el aula.Ejemplo:A un grupo de niños entre 5 y 6 años se les pide que realicen el dibujo de sucuerpo. Teóricamente se encuentran en la etapa pre esquemática, pero a nivelgeneral los estudiantes objeto de estudio realizan garabateo controlado, sepuede definir que es un punto a mejorar en el aula, la maestra volcará suintención pedagógica a realizar una estrategia cuyo objetivo es que susestudiantes avancen en este aspecto.Ahora bien, esta intención debe estar articulada en el proyecto de aula que setrabajará, la maestra deberá integrar actividades donde el niño dibuje el cuerpo,dibuje su familia, moldee el cuerpo, se observen en el espejo, conozca lasfunciones de las partes internas y externas del cuerpo, además de lasactividades propias del proyecto de aula.
 
La intención pedagógica deberá reinar en todo momento en la prácticapedagógica de la docente en el aula y encaminar su propuesta curricular haciael desarrollo de competencias, según define Daniel Tammet en su documento:
¿Qué son las competencias básicas? Dice: “La UE define la competencia clave
o básica, como una combinación de destrezas, conocimientos y actitudesadaptadas a los diferentes contextos. Las competencias clave o básicas sonlas que todas las personas precisan para su desarrollo personal, así como paraser ciudadanos activos e integrados en la sociedad. Las competencias básicasdeben haber sido alcanzadas al final de la etapa obligatoria de enseñanza deforma que la persona esté preparada para su vida adulta pero también debenseguir perfeccionándose a través de las nuevas experiencias. Por ello, la vidase entiende como un proceso de aprendizaje contínuo. La incorporación de lascompetencias básicas al currículo exige, que nos planteemos cuales son losaprendizajes fundamentales que debe adquirir todo el alumnado en cada unade las etapas, áreas y materias y establecer las prioridades necesarias entreellos.Se han establecido como competencias básicas las ocho siguientes:COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Uso del lenguaje oral yescrito como vehículo de aprendizaje y expresión y control de conductas yemociones.COMPETENCIA MATEMÁTICA. Utilización de los números, operacionesbásicas, símbolos, formas de expresión y razonamiento matemático para lacreación, interpretación y comprensión de la realidad.COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON ELMUNDO FÍSICO. Competencia que permite interactuar con el entorno parapredecir consecuencias. Mostrar cuidado y respeto por el mismo para procurarsu mejora y preservación como forma de mejorar las condiciones de vidapropia y de los demás y del resto de los seres vivos.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Para ser capaces de ponerse en ellugar del otro, respetar las diferencias de creencias, cul
turas, religiosas,…
Respetar los principios democráticos, fomentar el conocimiento del estado

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