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El Cuervo
P lan
A nual de
C entro
1
Apartado “ A “
2
A1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
Seguiremos con los objetivos generales que teníamos fijados a la espera de la
legislación para la elaboración de los proyectos educativos de centro.
10. Impulsar la participación de los padres en las actividades del Centro propuestas para
ellos con el fin de hacerles partícipes en el proceso educativo de sus hijos.
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A2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL
PRESENTE CURSO
11. Hacer uso de PASEN en la medida en que se regule en ETCP como medio de
comunicación entre profesores, padres y alumnos.
12. Puesta en marcha del Plan de Apoyo a las familias con las actividades: batuka y
diseña tu moda.
4
Apartado “ B “
5
B.- HORARIO, JORNADA ESCOLAR Y
CALENDARIO.
B.1. Horario y Jornada Escolar:
Los horarios que se han generado en el centro figuran en la Memoria
Informativa. Entre los criterios organizativos que se han tenido en cuenta al
elaborarlos resaltamos los siguientes:
6
1ª 8’15 a 9’15 h.
2ª 9’15 a 10’10h.
1er Recreo: 10’10 a 10’30h.
3ª 10,30 a 11,30 h.
4ª 11,30 a 12,25 h.
2º Recreo 12,25 a 12,40 h.
5ª 12,40 a 13,40 h.
6ª 13,40 a 14,35 h.
1º TRIMESTRE
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de pre-evaluación y posterior reunión de la orientadora con los
padres.
- Claustro para solicitar o no el Plan de Calidad y Mejora.
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
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Apartado “ C “
Programación de actividades docentes
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C.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
DOCENTES.-
El contenido de este apartado, dada su amplitud, no se incluye en este documento. Su
contenido está formado por las programaciones de las distintas áreas y materias
agrupadas por departamentos. Estas programaciones se encuentran a disposición de la
comunidad educativa en la jefatura de estudios.
10
Apartado “ D “
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D.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.-
Que tendrá presente los objetivos que todo Plan de Formación debe procurar,
como son el atender las necesidades de formación de los distintos equipos docentes, la
mejora del funcionamiento del centro como lugar de trabajo de los profesores y la
posibilidad de mejora de la calidad del aprendizaje de los alumnos.
Los Grupos de Trabajo a llevar a cabo serán los presentados por los distintos
departamentos según sus intereses, aunque, lógicamente abiertos a la participación de
todos los profesores, y que se ajustarán a los plazos previstos por la normativa al
respecto.
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Apartado “ E “
Plan de orientación y Acción tutorial
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Desarrollo del POAT: estrategias y procedimientos básicos.
El Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial
Índice
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7.5. Evaluación
7.6. Recursos
7.6.1. Personales
7.6.2. Materiales
7.7. Coordinación
9. Bibliografía
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1. Aspectos organizativos del Departamento de Orientación
1.1. Justificación
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• Una profesora especialista en Audición y Lenguaje: Manuela Gómez Mateos .
Esta especialista asiste al centro 8 horas a la semana, completando el resto de
su horario en el colegio Ana Josefa Mateos de la misma localidad.
• Profesores del ámbito Socio-Lingüístico del Programa de Diversificación
Curricular: Roberto Domínguez Domínguez (3º de Diversificación) y Elena
Toribio (4º de Diversificación)
• Profesores del ámbito Científico-Tecnológico del Programa de Diversificación
Curricular: Concepción Román Blanco (3º de Diversificación) y José Luis
Fernández Moreno (4º de Diversificación)
• Se adscriben, además, al mismo todos los tutores de los 17 grupos de E.S.O.
con el fin de coordinar la acción tutorial y facilitar el desarrollo de la misma.
Para llevar a cabo estas funciones asignadas al DO, se establecen las siguientes
competencias a los distintos profesionales integrados en el mismo:
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8. Velar por el cumplimiento del plan de actividades del DO.
9. Colaborar con el Administrador o Secretario del centro en la realización del
inventario de recursos del DO.
Funciones de la Orientadora.
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B. Los maestros de la especialidad de Audición y Lenguaje desarrollarán las
siguientes funciones:
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2. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje
detectando dificultades, planteando respuestas educativas adecuadas y buscando
los apoyos necesarios.
3. Informar a los alumnos del proceso de evaluación continua (dificultades y
promoción).
4. Fomentar en el alumnado el desarrollo de actitudes participativas y solidarias.
5. Favorecer los procesos de maduración vocacional y de orientación escolar y
profesional.
6. Coordinar el equipo docente para dar una respuesta educativa ajustada a las
características del alumnado.
7. Coordinar el proceso de evaluación continua.
8. Participar en el diseño, desarrollo y evaluación del POAT del centro en
colaboración con el DO.
9. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres.
10. Dinamizar la participación de los padres en actividades educativas diversas (apoyo
al aprendizaje, deportivas, animación sociocultural, orientación profesional).
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13.40- Guardia
. PAE ETCP
14.35
16.30-
Atención familias
17.30
21
Atención Atención Atención Atención
12:45-13.40 Atención
alumnado alumnado alumnado alumno
alumno.
Atención
13.40-14.35 Atención Guardia
alumnado
alumno
Atención
16.30-17.30
familias
Para el presente curso el centro queda estructurado con los siguientes niveles, número
de grupos y de alumnos/as previstos/as:
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Nº Nº
Etapa Nivel
Grupos Alumnos
1º 5 147
Educación Secundaria 2º 6 172
Obligatoria 3º 3 85
4º 3 75
1º 2 47
Bachillerato
2º 1 40
Ciclo Formativo Grado Medio:
1º 1 9
Explotación de Sistemas
2º 1 9
Informáticos
Educación Secundaria Programa Diversificación
1 10
Obligatoria Curricular (4º ESO)
Educación Secundaria Programa Diversificación
1 7
Obligatoria Curricular (3º ESO)
Aula de Apoyo 30
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NEE. No obstante, consideramos que todos estos alumnos/as necesitan de un
programa de compensación educativa.
Toda esta problemática conlleva, en un gran porcentaje del alumnado, al
siguiente perfil:
• Poca estimulación, malos hábitos de higiene y alimentación, falta de
organización y estructuración en el hogar, fracaso escolar y absentismo
escolar…
• El bajo nivel de vocabulario es una constante en los alumnos/as del
centro, derivado de sus escasos hábitos de lectura y de su carencia de
modelos en cuanto a la adquisición de estrategias para una comunicación más
efectiva, eficaz y adecuada al contexto.
• La característica más destacable del alumnado del centro por parte de
todo el equipo educativo es la falta de motivación hacia los aprendizajes
escolares. Nos encontramos con un alumnado con escasa motivación por
aprender, a lo que hay que unir un bajo nivel de aspiraciones laborales y
profesionales. El alumnado, en general, presenta importantes déficit en cuanto
a hábitos de estudio y no cuenta con las herramientas básicas de aprendizaje,
ni con las habilidades de trabajo intelectual que se requieren para cursar la
Educación Secundaria.
Cada curso, el instituto recibe a un buen número de alumnos de nuevo ingreso que
requiere del DO la adopción continuada de un conjunto de estrategias que faciliten la
adaptación e integración del alumnado y de sus familias en el centro -Planes de
Acogida-, como primera actuación conjunta del Plan de Acción Tutorial a desarrollar
preferentemente en estos niveles. Los alumnos de primero son considerados, en este
sentido, de forma especial tanto por parte de los equipos educativos correspondientes
como por parte del DO. El cambio de etapa y de centro exige una actuación preventiva
por parte del DO para reducir la aparición de problemas de adaptación a la vez que
una detección precoz de posibles problemas de aprendizaje, sociales o familiares que
puedan afectar sensiblemente al rendimiento escolar del alumnado y a su estancia en
el Instituto. En este sentido, es muy necesario mantener e incluso ampliar las líneas de
colaboración entre el instituto y los centros de Primaria de los que mayoritariamente
proceden nuestros alumnos, así como con el EOE de zona.
Por otro lado, los/as alumnos/as que comienzan el primer curso de Bachillerato
exigirán también una atención prioritaria por parte del centro y del DO. En este sentido,
se considerará en el POAT del presente curso que se continúe con la necesidad de
elaborar y desarrollar un Plan de Acción Tutorial para este nivel, a través de una
efectiva coordinación de los tutores correspondientes, a pesar de que
lamentablemente no se haya contemplado todavía por parte de la administración
educativa andaluza la disposición horaria de una tutoría lectiva grupal con estos
alumnos.
Finalmente, planteamos la necesidad de recoger en el Plan Anual de Acción
Tutorial temas y contenidos que respondan a las necesidades básicas que plantea el
perfil de nuestro alumnado y de sus familias: adquisición y mejora de hábitos de
estudio y de los procesos de aprendizaje (Técnicas de Trabajo Intelectual), desarrollo
de normas básicas de convivencia y disciplina en el centro y fuera del mismo,
orientación académica y profesional, orientación familiar, prevención de
drogodependencias, educación sexual, utilización creativa del tiempo libre y
actividades de ocio, nutrición y dieta adecuadas, prevención de trastornos
alimentarios, fomento de la solidaridad y la tolerancia, de la igualdad de los sexos, etc.
El claustro de profesores del centro está formado por 49 docentes que configuran un
perfil de profesorado colaborador, comunicativo, interesado por su profesión y por el
instituto, preocupado por su actualización docente y por la oferta de una educación de
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calidad y, en consecuencia, exigente y responsable. Este perfil constituye una de las
mejores bazas para que un centro con pocos años de funcionamiento como el nuestro
vaya adoptando un buen clima de trabajo.
No obstante, continúan siendo necesarios procesos de mejora. La existencia
de un alto número de grupos requiere un similar número de profesores/as tutores, lo
que supone la necesidad de coordinar la acción tutorial de muchos profesores,
algunos de los cuales es posible que cuenten con una escasa experiencia de tutoría
en la ESO. Es importante, además, brindar una acogida adecuada al profesorado de
nuevo ingreso en el instituto, facilitándoles la información necesaria y procurando que
se adapten lo más rápido y mejor posible.
La plantilla de profesores/as no está completamente estabilizada, alrededor del
50% de los profesores tiene situación estable, no obstante, en general el equipo
docente está bastante sensibilizado con las tareas tutoriales. Un objetivo primordial
desde el DO, en colaboración con los tutores, es la consolidación de las tareas
tutoriales dentro de la actividad cotidiana del centro, apareciendo como un centro que
asume en su organización la importancia y el compromiso de llevar adelante la
dimensión tutorial de todo proceso educativo. Debe continuar cuidándose, no obstante,
el desarrollo de estos planes anuales para asegurar una dinámica fluida y coherente
que permita instalar una acción orientadora y tutorial efectiva a largo plazo desde los
principios de prevención, desarrollo integral e intervención social.
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urgencias, se vaya instalando de manera sólida en una organización que hasta el
momento había prescindido de ella.
La acción orientadora para ser eficaz necesita constituir una actividad ejercida de
manera habitual en todos los niveles y por todos los profesores y profesoras del
centro, y no sólo por parte de los tutores y el orientador. Para ser verdaderamente
eficaz la acción tutorial debe llegar a formar parte de la función docente. Es por ello
que se considere una necesidad básica facilitar esta integración de la orientación
educativa en el conjunto de tareas habituales de acción educativa. Esto supone
continuar trabajando en la puesta en marcha de un Plan de Acción Tutorial lo más
compartido y colaborativo posible entre todo el profesorado del centro, tal y como
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establece la actual regulación normativa en nuestra Comunidad Autónoma. Todo ello,
lógicamente, se verá favorecido en la medida en que la figura del orientador del centro
adquiera cierta estabilidad y/o permanencia en el centro.
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Un proceso de orientación académica y profesional eficaz que permita dirigir al
alumnado hacia las opciones educativas que mejor se ajustan a sus
posibilidades e intereses profesionales después de su estancia en el centro.
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4.-Colaborar en la evaluación de la competencia curricular de las
distintas áreas. Pruebas iniciales.
5.-Colaborar con el profesorado en la elaboración de medidas de
carácter general y específica de atención a la diversidad: refuerzo, diversificación, y
adaptaciones.
6.-Realización de pruebas iniciales a alumnos de 1º para detección de
posibles dificultades.
7.-Estudio detallado de casos y propuesta de medidas de actuación.
8.-Colaborar con los departamentos en la realización del documento de
información de la competencia Curricular de alumnos propuestos para el PDC.
9.-Evaluación psicopedagógica de los alumnos propuestos para el PDC
y otros que se estime conveniente a propuesta de los equipos educativos.
10.- Desarrollar y evaluar la marcha del grupo del Programa de
Diversificación Curricular.
11.- Mejorar el Programa Base de Diversificación Curricular para cuarto
curso.
12.- Diseñar el nuevo Programa de Diversificación Curricular en caso de
que se apruebe, para el próximo curso, la puesta en marcha del mismo a partir
de tercero de ESO.
13.- Diseñar y desarrollar el PAT específico para el PDC en la tutoría a
cargo de la orientadora del centro.
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10.-Organización de actividades relacionadas con la participación en
programas de acceso a la Universidad organizados por ésta misma. Según interés y
demanda del alumnado de Bachillerato (preferentemente de 2º).
11.-Actividades relacionas con posibles salidas profesionales de interés
para los alumnos (Oposiciones, tropas profesionales...).
12.- Colaborar con el Departamento de Actividades Extraescolares y el
Equipo Directivo, en el desarrollo de charlas, exposiciones y visitas que facilitan
la orientación académica y profesional, así como la transición a la vida activa
de nuestros alumnos.
13.-Colaborar en el establecimiento de convenios de colaboración para
la realización de prácticas en empresa para los alumnos/as del Ciclo Formativo
de Formación Profesional impartido en el centro.
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*Actividades relacionadas con la promoción de la salud,
prevención de drogodependencias y educación sexual
*Otros temas transversales.
*Colaboración con asociaciones que puedan intervenir en
alguno/s de estos programas: El Cuervo Acoge, Madre Coraje, Delegación de
Juventud del Ayuntamiento, Área de Servicios Sociales, Centro de Salud, etc.
f
5. El Plan Anual de Acción Tutorial: programación de bloques de
contenidos y temporalización
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individuales.
Recogida de información básica
del alumnado: antecedentes Observación.
Elaboración del Plan de escolares, personales, familiares,
Acogida a nivel de centro y necesidades, experiencias, Entrevistas iniciales.
por niveles de intervención. intereses, etc.
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IV. OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL. FORMACIÓN DEL
PROFESORADO-TUTOR.
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evaluación. criterios de evaluación, fecha en
que se informará de los Cuestionario de
Observar cómo perciben resultados y juntas de evaluación, autoevaluación individual y
los/as alumnos/as el clima del etc. del grupo.
aula y cómo se desarrolla el
proceso de enseñanza y Promover la autoevaluación del Trabajo en pequeño grupo.
aprendizaje. alumno, la evaluación del
funcionamiento del grupo-clase y Asambleas de clase.
Analizar responsablemente del proceso de enseñanza y
el trabajo realizado durante aprendizaje. Entrevistas individuales
el trimestre y su repercusión con alumnos que lo
en los resultados académicos. Concretar acuerdos y medidas requieran.
para remediar los desajustes y
Adoptar compromisos para problemas detectados y acordar
reforzar lo conseguido y aquello que el delegado y/o
corregir los desajustes y subdelegado llevarán a la junta de
errores advertidos. evaluación.
Conocimiento del
Elaborar un organigrama del sistema
sistema educativo
Proporcionar educativo, así como diagramas con las
información sobre los posibles opciones al término del curso Utilización de
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diferentes itinerarios o etapa. recursos
académicos y informáticos y
profesionales posibles Visitas a centros educativos y audiovisuales.
al término del curso o universidades.
de la etapa.
Elaborar un folleto con la oferta
educativa del centro.
Visitas a empresas.
PREVIAMENTE:
Evaluar el proceso Sesión de preevaluación con los alumnos (elaboración de un informe).
de aprendizaje del Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
alumnado, así como Entrega de calificaciones y observaciones al profesor-tutor por parte del
el proceso de equipo
enseñanza. docente.
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Elaboración por parte del tutor de un informe en el que se refleje el
Profundizar en el rendimiento del
conocimiento del grupo, análisis estadístico de las calificaciones por materias, estructura y
grupo. cohesión
del grupo, participación, clima de trabajo, actitud ante las normas, relaciones
Reflexionar sobre con los profesores, etc.
los factores que Elaboración de un informe individual de alumnos que presenten dificultades
influyen en su (n.e.e,
evolución y repetidores, bajo rendimiento, dificultad es de integración...)
rendimiento.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Detección de 1º) Con los representantes de los alumnos/as:
problemas y - Presentar los objetivos y el contenido de la sesión.
dificultades a nivel - Presentación de los informes elaborados por el tutor: análisis de la situación
de grupo que global de la clase.
requieran - Informe de cada profesor (actitud, rendimiento, dificultades, ambiente,
una actuación relación con los alumnos...)
coordinada del - Informe de los representantes de los/as alumnos/as.
equipo docente. 2º) Sin los representantes de los alumnos/as:
- Análisis de lo tratado en la primera parte de la sesión.
Establecer - Valoración del funcionamiento del equipo educativo y establecimiento de
reajustes de la propuestas de solución para las deficiencias observadas, reajustes en las
programación, de la programaciones, metodología, etc.
metodología, etc. - Alumnos/as con progreso satisfactorio. Medidas para mantener la motivación
del estudio.
- Determinación de alumnos con problemas: formas concretas de orientación
y apoyo para esos alumnos.
- Concreción de lo tratado. Establecimiento de compromisos, pautas de
actuación conjuntas y mecanismos de seguimiento y evaluación de los
acuerdos.
POST-EVALUACIÓN:
El tutor/a elabora una hoja resumen de la sesión de evaluación que se entrega
al profesorado, EQD y DO.
Sesión de postevaluación con los alumnos/as.
Puesta en marcha de actividades de recuperación: refuerzo y adaptación
curricular.
Convocar a padres/madres de alumnos/as que lo precisen a juicio del equipo
docente.
Coordinar el proceso evaluador con los Preparación y desarrollo de las sesiones ordinarias
alumnos de su grupo, organizando y y extraordinarias de evaluación.
presidiendo las sesiones de evaluación.
Definición de la participación del profesorado en
Implicar al profesorado en las tareas tareas orientadoras y establecimiento de
orientadoras y concretar las actuaciones del procedimientos para el
equipo docente. seguimiento y evaluación de las intervenciones
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planificadas.
Mediar ante situaciones de conflicto entre
profesores y alumnos. Reuniones puntuales con un/a profesor/a.
X. EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA.
TÉCNICAS E
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS
Contribuir al establecimiento d e Elaborar la citación a los padres, Reuniones inicio/final
relaciones fluidas con los exponiendo los objetivos de la de curso.
padres/madres que faciliten la reunión y el orden del día.
conexión entre el centro y las Reuniones durante
familias. Reunión colectiva con los el curso previamente
padres y convocadas.
Informar a las familias sobre todos madres de los alumnos/as del
aquellos temas relacionados con la grupo. Cartas informativas,
educación de sus hijos y de las informes de
actividades de orientación. Reuniones para informar y pedir evaluación.
colaboración a las familias en
Implicar a las familias en actividades relación a diversos temas: TTI, Cuestionarios dirigidos
de apoyo al aprendizaje y orientación OAP, etc. a las familias.
de sus hijos e hijas.
Colaboración de los padres en Contactos y
Intercambiar información sobre el/la las colaboraciones con el
Alumno/a con el fin de lograr una visitas, actividades AMPA.
mayor comprensión de su situación. extraescolares,
Semana Cultural, etc. Reuniones con grupos
Orientar en algún tema o problema reducidos.
específico que incumba a su hijo/a, Reuniones del tutor/a con los
analizarlo conjuntamente y formular padres de un grupo de alumnos Entrevistas
un plan de intervención. que individuales.
presentan una problemática
común:
bajo rendimiento, mal
comportamiento...
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TÉCNICAS E
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS
Elaboración de diferentes programas para Programas adquiridos
Integrar los contenidos de las ser insertados en la dinámica del aula y de por el DO o facilitados
diferentes áreas transversales en el la acción tutorial: en valores, salud, por diversas
currículo ordinario del centro. educación sexual... instituciones:
Educación en
Establecer vínculos de colaboración Participación en proyectos de Valores, Tú Eliges,
entre el instituto e instituciones colaboración entre instituciones y el Órdago, Prevención
diversas relacionadas con estos centro sobre estos temas: ONGs, de Drogodependencias
temas: Comisionado de la Droga, Delegación de Juventud del en el medio familiar,
Consejería de Salud, ONG´s, Ayuntamiento, Área de Servicios Educación Sexual,
Ayuntamiento, etc. Sociales… etc.
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MES BLOQUE ACTIVIDADES/SESIONES TUTORIALES
Sesión de post-evaluación.
Seguimiento de los apoyos y programas de refuerzo y ACI´s.
Enero II,V,VI Preparación de actividades de convivencia: salidas, excursiones, visitas...
Técnicas de Trabajo Intelectual: técnicas de estudio (resumen, esquema,
lectura comprensiva...)
Preparación de actividades extraescolares: cohesión del grupo.
Programa de Educación Sexual: ¿Qué es la adolescencia y la pubertad?
Programa de Prevención de Drogodependencias: Introducción.
Febrero II, XII Resolución de conflictos en el aula: Convivencia.
Realización de actividades extraescolares con los grupos.
Continuación de los Programas de Educación Sexual y Prevención
Drogodependencias.
Marzo VIII, XII Técnicas de Trabajo Intelectual: Técnicas de Estudio (resumen, esquema,
VIII,X,XI
lectura comprensiva...)
Preparación de la segunda sesión de evaluación.
Autoevaluación del grupo-clase. Evaluación de la acción tutorial y del PAT.
Entrega de notas.
Reunión y entrevistas con padres y madres de alumnos.
39
TERCER TRIMESTRE CURSO 2008/09
40
SEGUNDO TRIMESTRE CURSO 2008-09
41
Programa de Orientación Académica y Profesional (Sesiones II y III).
III, V, VII, XI
Pre-evaluación del grupo.
Noviembre Técnicas de Trabajo Intelectual: preparación de exámenes y pruebas.
Sesión de post-evaluación.
Reunión con los padres y las madres: salidas de la ESO.
VI, VII, VIII, XI,
Abril Temas a debate (cont.): Educación para la Salud, Drogodependencias…
XII
Evaluación psicopedagógica de alumnos propuestos para PDC.
6.1.INTRODUCCION
El aula de apoyo a la integración constituye un recurso más del centro para facilitar la
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atención a la diversidad del alumnado y lograr así un pleno desarrollo de las
capacidades expresadas en los objetivos generales del currículo. El aula de pedagogía
terapéutica recibe a aquellos alumnos /as del Centro que presentan necesidades
educativas específicas, con el fin de responder a dichas necesidades mediante apoyo
pedagógico, programas personalizados de intervención, o en su caso, refuerzo de las
áreas instrumentales que han sido modificadas en sus adaptaciones curriculares.
Por lo tanto, la tarea del aula consistirá en proporcionar a los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, que estén integrados en las aulas
ordinarias, una atención personalizada, que les ayude a concluir con éxito su proceso
educativo.
43
- Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
44
¾ Los objetivos generales para la atención a la diversidad en relación con
el Departamento de Orientación.
¾ Los criterios para la atención del alumnado por parte de los distintos
miembros del Departamento de Orientación.
¾ Los procedimientos para la coordinación y el asesoramiento al
profesorado en las medidas de atención a la diversidad.
¾ Las actuaciones del Departamento de Orientación en relación con las
medidas de atención a la diversidad.
¾ La planificación y organización de los apoyos, dentro y fuera del aula
ordinaria.
¾ Estrategias de colaboración con las familias del alumnado beneficiario
de las medidas de atención a la diversidad.
¾ La organización y utilización de los recursos personales y materiales de
que dispone el Departamento de Orientación en relación con la atención
a la diversidad.
¾ Los procedimientos para el seguimiento y la evaluación de las
actividades desarrolladas.
45
¾ Cuando se determine la revisión del dictamen de escolarización del
alumnado de n.e.e., tras la valoración correspondiente, realizada por el
Orientador, este lo pondrá en conocimiento del EOE de zona.
46
DIS: alumnos con discapacidad intelectual.
DES: alumnos pertenecientes a contextos desfavorecidos.
DIA: alumnos con dificultades de aprendizaje.
SOB: alumnos de sobredotación intelectual.
47
26 Muñoz Lozano, Dolores 1º D IES DIS
27 Pérez Siles, Alba 2º F IES DIS
28 Ramírez Marín, Miguel Ángel 2º D IES DIS
29 Reina Nieto, Antonio 1º A IES DIS
30 Rodríguez Delgado, Fabián 2º D IES DIS
31 Romero Gutiérrez, Salatiel 1º D IES DES
32 Sánchez López, José Miguel 2º F IES DIS
33 Sánchez Matas, Francisco 2º E IES DIA
34 Tafaoui , Hasna 1º E IES DES
35 Tafaoui, Khadija 1º E IES DES
36 Tafoui, Mariam 2º E IES DES
37 Tejero Dorantes, Eva 4º C IES DIS
38 Velasco Fuentes, Jairo 2º B IES DIS
48
cuenta con dos maestras de Pedagogía Terapéutica y una maestra de audición
y lenguaje a tiempo parcial (itinerante) que junto con la orientadora integran el
Departamento de Orientación.
6.4.HORARIO
1ª 2º D / 2º F GUARDIA 2º C / 2º F 2º D / 2º F
2ª 2º C / 2º F 2º D / 3º B 1ºA / 1º B / 1ºA / 1º B / 1º 2º D / 2º F
1º E E
RECREO GUARDIA
RECREO
4ª 1º A / 1º B / 2º C / 2º F 2º D / 2º F 1ºA / 1º B / 2º D / 3º B
1º E 1º E
RECREO GUARDIA
RECREO
5ª 2º C / 2º F 2º C / 2º F 1ºA / 1º B / 1º E
6ª 2º D / 3º B GUARDIA
49
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª 2º E 2º E 2º A / 2º B
2ª 1º D / 1º E P.A.O. 2º E
GUARDIA
RECREO RECREO
3ª GUARDIA 1º D / 1º E 4º C 1º D / 1º E REUNIÓN
DE DTO.
4ª 1º D / 1º E P.A.O. 2º E 2º A / 2º B P.A.O.
GUARDIA
RECREO RECREO
4º C
5ª 2º A / 2º B 2º A / 2º B 2º A / 2º B 1º D / 1º E
6ª 4º C 4º C GUARDIA
50
60% presentan como discapacidad predominante el retraso mental. De ellos, el 63%
tienen retraso mental leve, el 25% retraso mental moderado, el 7% retraso mental
grave y el 5% retraso mental profundo.
La escolarización.
Los alumnos y alumnas con retraso mental se escolarizan en los centros ordinarios
con el apoyo especializado de los maestros y maestras de educación especial y de
audición y lenguaje. Sólo se escolarizan en aulas y centros específicos de educación
especial cuando sus necesidades educativas especiales permanentes están asociadas
a condiciones personales de discapacidad que requieran, de acuerdo con la
evaluación y el dictamen realizados por los equipos de orientación educativa,
adaptaciones significativas y en grado extremo en las áreas del currículo oficial que les
corresponda por su edad, y cuando se considere por ello que no sería posible su
adaptación e integración social en un aula o en un centro escolar ordinario.
51
La discapacidad auditiva repercute directamente sobre el proceso de adquisición
y desarrollo del lenguaje en los niños y niñas que la poseen. El impacto que la sordera
tiene sobre este proceso varía según la edad de aparición, el tipo y el grado de
sordera, la estimulación auditiva y del lenguaje recibida desde que se produce, el tipo
de escolarización, las competencias cognitivas y el contexto sociocultural en el que
crece la persona.
Desde una perspectiva educativa, se distinguen dos grandes grupos: los que
presentan hipoacusia y los que tienen sordera profunda.
52
antes de la adolescencia y en el curso de procesos educativos intencionales de
enseñanza y aprendizaje, formales e informales, escolares y no escolares, en los que
interfieren o impiden el logro del aprendizaje que es el objetivo fundamental de dichos
procesos. Algunos de estos trastornos (como TDAH, DIL y DEA) son intrínsecos al
alumno, debidos presumiblemente a una disfunción neurológica que provoca retrasos
en el desarrollo de funciones psicológicas básicas para el aprendizaje (como la
atención, la memoria de trabajo, el desarrollo de estrategias de aprendizaje, etc.).
Otros, en cambio, (como PE y BRE) pueden ser extrínsecos al alumno, es decir,
debidos a factores socio-educativos y/o instruccionales (como inadecuación de pautas
educativas familiares, prácticas instruccionales inapropiadas, déficit motivacional, etc.),
que interfirieren la adecuación necesaria del alumno a las exigencias de los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Las Dificultades en el Aprendizaje pueden ocurrir
conjuntamente con otros trastornos (por ejemplo deficiencia sensorial, discapacidad
intelectual, trastornos emocionales graves) o con influencias extrínsecas (por ejemplo
deprivación social y cultural), aunque no son resultado de estas condiciones o
influencias.
53
Responsabilizar a todo el profesorado del Centro, y en especial al Equipo
Directivo, el Departamento de Orientación y el Equipo Educativo que atiende
al alumnado con n.e.e, en la respuesta educativa de los alumnos con n.e.e.
y favorecer el trabajo en equipo.
11. Establecer relaciones equilibradas con las personas que rodean al alumno/a.,
desarrollando comportamientos y actitudes de tolerancia, comprensión, apoyo y
solidaridad, propiciando en todo momento el clima que favorezca la integración-
54
normalización de estos alumnos /as.
13. Procurar, como fin último del trabajo en el Aula de Apoyo a la Integración, que
los alumnos participen el máximo posible del currículum de su grupo-clase de
referencia.
OBJETIVOS GENERALES
5.Conocer y usar los medios de expresión corporales con objeto de desarrollar las
actitudes de desinhibición e interacción afectiva, la capacidad de comprensión crítica y
la libertad y riqueza expresivas.
55
6.Habituarse a la lectura y la escritura con finalidades diversas, valorándola como
fuente de disfrute, aventura, ocio y diversión, y como medio de información y
aprendizaje.
56
10. Percibir la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, confiar en las propias
habilidades matemáticas, valorándolas, para afrontar con autonomía las
situaciones que requieran su empleo, y disfrutar con algún aspecto (creativo,
manipulativo, lúdico...) de las mismas.
12. Identificar situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda
de códigos, de números naturales y fracciones.
57
CONTENIDOS
Se trabajarán contenidos de las áreas propias del currículo actual adaptándolos al nivel y capacidades del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo (fundamentalmente relacionados con las técnicas instrumentales básicas), así como los contenidos necesarios
en la optimización de los diversos ámbitos del desarrollo del niño (sobre todo en lo referente a habilidades y estrategias sociales).
Desarrollo Psicomotor.
Desarrollo motriz: motricidad fina y gruesa.
Coordinación óculo-manual, visomotriz,…
Percepción visual.
Percepción auditiva.
Percepción táctil.
Estructuración espacio-temporal.
Desarrollo de la memoria.
Desarrollo de la atención selectiva.
Desarrollo del razonamiento.
Técnicas de autocontrol.
Desarrollo afectivo y de la personalidad.
58
Desarrollo de habilidades sociales.
Autonomía individual y social
• Contenidos Conceptuales
• Contenidos Procedimentales
59
Identifica los personajes de un texto.
Comprende el mensaje de textos en distintos contextos (fábulas, chistes..).
Compone descripciones, narraciones, diálogos, exposiciones y argumentos con guión
previo.
• Contenidos Actitudinales
Contenidos Conceptuales
60
Conoce los ángulos, figuras geométricas, polígonos, circunferencias , poliedros cuerpos de
revolución.
Hace un uso efectivo del dinero.
_______________________________________________________________________
Opera con números naturales, decimales y fraccionarios.
Conoce los múltiplos y submúltiplos de longitud peso, capacidad y tiempo.
Conoce los números ordinales hasta el 100.
Identifica el valor posicional de una cifra dentro de un número.
Reconoce números decimales hasta la milésima.
Conoce los algoritmos propios de las operaciones de suma, resta, multiplicación , división y
raíz cuadrada.
Conoce la relación de potencia: base y exponente.
Distingue entre lenguaje numérico y algebraico
Completa tablas de proporcionalidad.
Conoce los conceptos múltiplos , divisor.
Representa y localiza puntos en un sistema de coordenadas cartesianas.
Calcula áreas y perímetros.
Conoce el concepto de probabilidad.
• Contenidos Procedimentales
61
Realiza multiplicaciones y divisiones de varias cifras.
Lee, escribe, ordena y opera con números decimales.
Diferencia números primos y compuestos.
_____________________________________________________________________
Calcula potencias y la raíz cuadrada de un número dado.
_______________________________________________________________________
Calcula áreas y perímetros.
_______________________________________________________________________
Calcula expresiones algebraicas y proporciones sencillas.
_______________________________________________________________________
Representa datos en tablas, diagramas y ejes de coordenadas.
Calcula el máximo común divisor /mínimo común múltiplo de varios números y conoce las
reglas de divisibilidad.
Utiliza adecuadamente la calculadora.
Utiliza estrategias adecuadas relacionadas con las capacidades básicas y habilidades
superiores.
Resuelve problemas mediante la utilización de operaciones combinadas.
Contenidos Actitudinales
62
ACTIVIDADES
6.8. METODOLOGÍA.
Las estrategias metodológicas generales a seguir con los alumnos /as con
N.E.E. serán las mismas que se establecen para todos los alumnos /as, si bien,
además, habrán de tenerse en cuenta, tanto en el Aula Ordinaria como en la Unidad
de Apoyo a la Integración, estrategias metodológicas específicas en la respuesta a las
N.E.E. del alumnado (facilitar ayudas visuales para la resolución de actividades y/o
problemas, seguir pautas de mayor tamaño y adaptadas en la escritura, realizar las
operaciones de cálculo mediante ayudas materiales manipulativas, …) .
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:
63
- Actividad: proporcionando gran cantidad de actividades donde el alumno /a
participe activamente , procurando hacerle sujeto activo dentro de su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Se intentará que el clima del aula sea relajado y participativo, permitiendo que
los alumnos /as hablen, dialoguen, expresen sus sentimientos... sin que ello exima de
las responsabilidades y tareas que cada uno deba cumplir. Las actividades serán
sistemáticas y secuenciadas de acuerdo con las competencias del alumno /a.
6.9.RECURSOS.
Los recursos con los que cuenta el centro para atender al alumnado de
necesidades específicas los podemos clasificar en personales, materiales y espaciales
.
64
6.10.EVALUACIÓN.
A lo largo de este curso escolar se irán evaluando todos los aspectos del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Las fases serán:
65
que conseguir la integración del alumnado y desarrollar una educación no
discriminatoria.
Así mismo, la familia podrá ser requerida con el fin de facilitar información
específica sobre el alumno/ a con N.E.E.
Para este curso escolar, tanto las maestras de Apoyo a la Integración como los
tutores/ as de referencia, mantendremos contacto y colaboración con la Orientadora
del IES. En relación a esto, la colaboración girará en torno a necesidades como las
siguientes:
7.1. Introducción
66
Las funciones del maestro de audición y lenguaje vienen recogidas en el
artículo 5.2. de la 0rden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados
aspectos referidos a la Organización y Funcionamiento del Departamento de
Orientación en los IES.
7.2. Objetivos
Alumno M.M.R
• Comprender y utilizar vocabulario básico.
• Describir láminas propuestas (adjetivos, verbos, adverbios…)
• Leer pequeños textos realizando las pausas oportunas y entonando
adecuadamente.
• Aprender las reglas de ortografía.
• Segmentar las palabras en sílabas y éstas a su vez en fonemas.
• Realizar una escritura limpia, ordenada uniendo o separando correctamente las
palabras.
• Adquirir contenidos propios del Área de Lengua tomando como referente el 2º
ciclo de Educación Primaria.
• Responder correctamente a preguntas sobre un texto dado.
• Generalizar los aprendizajes a su vida diaria.
Alumno I.C.A.:
67
• Usar adecuadamente las reglas ortográficas.
• Desarrollar la discriminación auditiva, especialmente fonológica.
• Ampliar su estructura sintáctica.
• Organizar adecuadamente el discurso.
• Comprender mensajes orales y escritos.
• Generalizar los aprendizajes a su lenguaje espontáneo.
• Afianzar la lecto-escritura.
• Responder correctamente tanto oral como escrito preguntas referentes a un
texto dado.
Alumna J.H.R.:
7.3. Metodología
68
conocimiento. Ese desequilibrio debe ir seguido de un nuevo reequilibrio, el
cual depende en gran medida de la intervención educativa, es decir, del grado
y del tipo de ayuda que el alumno reciba.
*Propiciar una intensa actividad- interactividad por parte del alumno. Consiste
en establecer relaciones ricas entre el nuevo contenido y los esquemas de
conocimiento ya existentes, y se concibe como un proceso de naturaleza
fundamentalmente interna y no simplemente manipulativa. Si después de la
manipulación no se produce un proceso de reflexión sobre la acción, no se está
llevando a cabo una verdadera actividad intelectual.
Hay que distinguir entre aquello que el alumno es capaz de hacer y aprender
por sí solo y lo que es capaz de aprender con la ayuda de otras personas. La
zona que se configura entre estos dos niveles – zona de desarrollo próximo-
delimita el margen de incidencia de la acción educativa. Nosotros
intervendremos en aquellas actividades que el alumno todavía no es capaz de
realizar por sí mismo, pero que puede llegar a alcanzar si recibe la ayuda
pedagógica conveniente.
*El enfoque globalizador. Los núcleos o centros en torno a los cuales se
trabajen los distintos contenidos partirán de los intereses de los alumnos, que
serán detectados por nosotros mediante diferentes procedimientos. Este tipo
de enfoque permite que se establezca el mayor número de relaciones entre los
conocimientos múltiples y variados y lo nuevo que se va a aprender. Se
relaciona de este modo el enfoque globalizador con el aprendizaje significativo.
Este planteamiento dará lugar a que el alumno sea capaz de atribuirle más
sentido a lo que aprende y, por tanto, da más posibilidades a que ese
aprendizaje pueda ser utilizado en otros momentos.
*Primacía de la comunicación, del lenguaje funcional en los diferentes
contextos habituales para el/la alumno/a. La comunicación, el uso del lenguaje,
su adecuación al contexto y su funcionalidad comunicativa debe ser el objetivo
primordial de cualquier intervención. La calidad del mismo (aspectos formales)
es un objetivo deseable pero secundario y no siempre es posible alcanzar el
nivel óptimo.
*El desarrollo de la comunicación está en la base del lenguaje y este, as u vez,
directamente vinculado al pensamiento. El establecimiento temprano de un
sistema de comunicación es una base imprescindible sobre la que cimentar
aprendizajes posteriores, aprender el mundo que le rodea y estructurar el
mismo, desarrollarse social y culturalmente.
*Mantener el deseo natural de comunicarse, la motivación. Mantener el deseo,
la necesidad humana básica de comunicarse, la experiencia de nuestra
incidencia sobre el entorno, es el punto de partida sobre el que es posible
desarrollar cualquier lenguaje. La forma en que se adquiere el lenguaje, de
forma natural, una guía, un modelo válido, sobre la que basar cualquier
intervención.
*El contexto compartido es un importante instrumento cuando no se comparte
código lingüístico o éste es insuficiente. El contexto compartido de
comunicación permite la interpretación de las miradas, gestos, señales, etc. y
facilita ayudas que son muy necesarias cuando la comunicación oral es
deficitaria o no se comparte el mismo código lingüístico.
*La acción compartida con el adulto o los iguales es un ámbito imprescindible
para el desarrollo. Las situaciones de interacción comunicativa que facilitan una
tarea o una actividad común, compartida con una persona o personas que
sirvan de modelo válido constituyen contextos fundamentales de desarrollo.
7.4. Programas
69
Vamos a conseguir los objetivos que nos proponemos con nuestros alumnos a través
del empleo de programas específicos. A continuación se detallan estos programas,
junto con actividades tipo que se llevarán a cabo en relación con cada uno de ellos.
- Cierre gramatical.
- Responder a preguntas con el apoyo de láminas.
- Contar historias a partir de dibujos.
- Categorizar objetos.
- Enumeración de objetos: alimentos, ropa, colores, etc.
PROGRAMA DE PROSODIA
- Repetir una palabra o frase dicha por nosotros, imitando nuestra modulación.
- Partir de una frase y repetirla utilizando todas las posibilidades tonales, de
intensidad, articulatorias, rítmicas, estados de ánimo y pragmáticas:
interrogaciones, dudas, exclamaciones, etc.
- A partir de una frase neutra (“mañana iremos al cine”) la modularemos
mostrando en cada una un sentimiento distinto: alegría, miedo, tristeza,
aburrimiento, etc.
- Contar historias en la que se adaptará la voz a los personajes que aparezcan
en ella.
Para una correcta articulación de los distintos fonemas es necesario desempeñar las
siguientes actividades:
• RESPIRACIÓN Y SOPLO.
70
de las alteraciones lingüísticas. En este sentido, trabajaremos el control, la cantidad y
la dirección del soplo. Algunas de las actividades que llevaremos a cabo son:
- Inspirar lentamente el aire por la nariz. Retener el aire durante unos instantes.
Expulsar lentamente el aire por la boca.
- Inspirar lentamente por la nariz, tapándose la fosa nasal izquierda. Retener el
aire unos instantes. Expulsar el aire por la misma fosa nasal.
- Soplar una vela sin apagarla.
- Soplar una vela para apagarla e ir alejándola.
- Tocar instrumento musicales de viento: flauta, armónicas, etc.
- Soplar una vela que cambia de situación: en frente, a la derecha, a la izquierda,
arriba, abajo.
- Soplar un molinillo de papel, matasuegras, pajarillos, etc.
• PRAXIAS BUCOFACIALES
Para realizar una correcta articulación es preciso ejercitar y agilizar previamente los
órganos que intervienen en la misma. Para proceder a la realización de estos
ejercicios, el alumno deberá sentarse frente al espejo para poder observar los
movimientos de los órganos bucofaciales. Nosotros nos situaremos junto a él y junto al
espejo para que el alumno pueda imitarnos. De esta forma iremos realizando, a modo
de ejemplo, las siguientes praxias:
- Linguales: elevación y descenso de la lengua; giro de la lengua en ambos
sentidos; ahuecar la lengua; sacar y meter la lengua lo más rápido posible;
intentar tocar la nariz/barbilla con el ápice de la lengua; relamer; etc.
- Labiales: sonreír sin abrir la boca; unir y separar los labios con rapidez
articulando /p/; dar un beso; sostener un lápiz sólo con los labios; etc.
- Mandibulares: lateralizalización de mandíbulas a la izquierda y derecha; abrir y
cerrar la boca a distintos ritmos; apretar los dientes y aflojarlos; masticar; etc.
- Velares: succionar; bostezar; articular los fonemas /k/ y /g/; hacer gárgaras;
toser; emitir ronquidos; etc.
• ARTICULACIÓN
71
- Reconocer conceptos básicos.
7.5. Evaluación
72
- La voz y la entonación.
- Exploración de la anatomía y funcionalidad de los órganos bucofaciales:
labios, lengua, velo del paladar, paladar duro, mandíbula y dentición.
- Las dimensiones del lenguaje: forma (fonología y sintaxis), contenido
(semántica) y uso (pragmática).
- La lecto-escritura.
Los instrumentos de evaluación utilizados han sido, entre otros: tests
estandarizados (el registro fonológico inducido de Monfort y Juárez, CICERÓN, el
BLOC); lenguaje espontáneo (descripción de láminas, mantener conversaciones…);
la elaboración de fichas por parte de los alumnos; la observación directa de las bases
anatómicas y funcionales del lenguaje; realización de actividades de soplo y
respiración; etc.
Además de esta evaluación inicial, se va a realizar un registro sistemático de
los progresos o dificultades de los alumnos/as a los/as que se va a atender, en función
de los objetivos que se han propuesto en la intervención. Todo ello nos permite hablar
de una evaluación continua y formativa, basada en la observación directa y registro
anecdótico. De esta forma, la programación y la evaluación irán unidas y nos permitirá
revisar continuamente el trabajo realizado, y se modificarán o eliminarán los elementos
necesarios según los resultados obtenidos.
Finalmente, se realizará una evaluación final en la cual se plasmará el proceso
de enseñanza-aprendizaje de mis alumnos/as, los objetivos alcanzados y las
dificultades detectadas. Todo esto se reflejará en la Memoria Final de curso junto con
las propuestas o modificaciones que se incorporarán en la planificación del curso
siguiente.
7.6. Recursos
El centro está dotado de los recursos personales pertinentes, como son: equipo
directivo, orientadora, maestro de apoyo a la integración, maestra de audición y
lenguaje, equipo educativo, conserje, secretario, etc.
7.6.2. Materiales
En general, los materiales deben ser una ayuda eficaz en el proceso enseñanza
aprendizaje, no haciéndose una utilización mecánica de ellos, sino adaptándose a las
capacidades de los alumnos. Deben ser diversificados y significativos.
Los recursos materiales, actualmente, son limitados (por no decir inexistentes). Por
tanto, estamos en proceso de dotación de materiales específicos.
7.7. Coordinación
Nuestro trabajo estará coordinado con los maestros que trabajan con nuestros
alumnos, especialmente el especialista en Pedagogía Terapéutica y el profesor tutor
específico en cada caso. De esta forma, adaptaremos y conectaremos los contenidos
que se trabajan en el aula ordinaria, el Aula de Apoyo y el aula de Audición y
Lenguaje.
Al no ser éste el centro de referencia de la maestra de Audición y Lenguaje
queda poco tiempo para la coordinación y las reuniones.
Por otra parte, dada la importancia de la participación familiar en el proceso
educativo, se considera imprescindible establecer, al menos, una reunión trimestral del
tema, en otras tendrá más peso alguno de los otros tipos de actividades expresados
anteriormente.
73
8. Evaluación del Plan Anual
10. Bibliografía
74
CECJA (1992). Plan de Orientación Educativa de Andalucía. Criterios básicos para su
ordenación. Sevilla, Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.
Galve, J.L. y Ayala, C.L. (2002). Orientación y Acción Tutorial: Educación Infantil,
Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. Madrid, Ciencias
de la educación Preescolar y Especial.
Martínez, P. (2002). La orientación psicopedagógica: modelos y estrategias de
intervención. Madrid, EOS.
Pujolas, P. (2001). Educación especial, atención a la diversidad y LOCE: un enfoque
teórico y comprensivo. Málaga, Aljibe.
Rus, A. (1999). Tutoría, Departamentos de Orientación y Equipos de Apoyo. Granada,
Universidad de Granada.
75
• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo de la ESO
en Andalucía.
76
Apartado “ F “
77
3. OBJETIVOS
5. JORNADAS CULTURALES.
6. EFEMÉRIDES.
78
1. OBJETIVOS.
B. Lograr que el Centro sea, además de un lugar de formación académica y científica, un referente válido
para el desarrollo de capacidades culturales y de ocio.
C. Facilitar la realización de diferentes actividades que contribuyan a la mejora de los valores de los
alumnos como personas.
D. Trabajar las competencias básicas desde las actividades extraescolares y complementarias, y la gestión
bibliotecaria de tal manera que los alumnos/as del centro:
Refuercen la competencia lingüística usando la biblioteca del centro o la municipal para obtener
información y participar en su gestión y para acercarse a la lectura de forma habitual como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
Trabajen las competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural realizando
actividades extraescolares y complementarias que los acerquen a la ciencia y a la naturaleza.
Hagan uso de la competencia digital buscando información en los ordenadores de la biblioteca y de las
competencias para seguir aprendiendo y para la autonomía e iniciativa personal, realizando trabajos de
aula-biblioteca y trabajos documentales complejos, guiados siempre por su profesor/a.
Disfruten de actividades interdisciplinares, de conferencias, de cuenta-cuentos, de obras de teatro, de
recitales, de exposiciones didácticas, de cine-forum, de talleres diversos o de excursiones culturales en las que
los alumnos/as refuercen la competencia cultural y artística y la competencia social y ciudadana.
La Feria del Libro es una actividad consolidada desde hace años en nuestro IES
y es de vital importancia para acercar a nuestros alumnos a los libros y por
extensión a la cultura. Por motivos ajenos a la organización del centro, este
evento se tuvo que aplazar hasta los días 19, 20 y 21 de noviembre. A
continuación se van a detallar las gestiones que se han realizado desde el mes de
junio para organizar la Feria del Libro:
79
B) CON RESPECTO A LA LIBRERÍA.
- Se concreta la fecha en el mes de junio y también el tipo de descuento que se va a aplicar, que
en este caso sigue igual que el año pasado: 12 % para todos y aplicado a todas las ventas, tanto
de libros obligatorios como no obligatorios. La librería sigue manteniendo el mismo descuento a
lo largo de todo el curso.
- Una vez facilitada la lista de libros por los correspondientes Departamentos, se pasa ésta a la
librería ordenada por niveles, especificando las editoriales y el número de ejemplares.
- Facilitada la relación de libros, la librería hace los pedidos correspondientes y
pasa al IES la relación de precios de cada uno de los libros: precio de venta al
público y precio con el 12 % de descuento.
C) CON RESPECTO A LA AMPA.
¾ El IES se pone en contacto con la AMPA para concretar el tipo de descuento que va a aplicar: un
8% como el curso anterior.
¾ La AMPA debe pasar un listado de los alumnos del IES que están asociados. Para ello el 2 de
octubre, día de la reunión de los tutores con los padres, representantes de la asociación se
colocan en el recibidor del IES y solicitan de los padres que estén al día en el pago de los
recibos. Ese mismo día la AMPA a la vez que va cobrando a los padres, anota los alumnos del
centro que están asociados y al día de los correspondientes pagos. Para esto último se le facilita
una copia ordenada por niveles de todos los partes de clase del centro, copia que debe pasar
luego a la Jefa de AAEE para que ésta pueda tener la relación de alumnos a los que se le debe
aplicar en la Feria el descuento de la AMPA.
¾ Desde el Dpto. de AAEE se le dice a la AMPA que –salvo casos excepcionales-
a los alumnos que al comienzo de la Feria no estén al día de sus pagos no se les
aplicará el descuento de la AMPA, tan sólo el de la Librería (12%) y el del IES
(8%)
2. Durante los días de la Feria del libro la biblioteca no puede funcionar de modo habitual, de tal
modo que se suspende el servicio de préstamo, la consulta o estudio en sala y el uso de los
ordenadores.
80
3. Se les envía una invitación para que acudan a la Feria del Libro, se les informa de la librería que
la realiza, de los descuentos existentes (el del IES, el de la librería y el de la AMPA), de la
campaña que en esos días se hace con Madre Coraje, de la tarifa de precios y por último se
recuerda que los alumnos de la AMPA deben estar al día para que se les aplique el descuento
correspondiente, y que no pueden hacer compras para alumnos que no son de la AMPA
aprovechando el descuento.
F) PREPARACIÓN DE DOCUMENTOS
4. DOCUMENTO 1. Plantilla para que los Departamentos indiquen la relación de libros.
5. DOCUMENTO 2. Plantilla en la que aparece el listado de libros ordenados por cursos y que se
pasa inicialmente a la librería para que empiece a tramitar los pedidos.
6. DOCUMENTO 3: HOJA DE CÁLCULO 1 “LISTADO DE PRECIOS”: Confección de una
tabla con todas las lecturas obligatorias ordenadas por niveles y en la que se especifican todos
los descuentos de forma desglosada. Este año a cada libro se le ha asignado un código para
facilitar luego el balance de ventas.
7. DOCUMENTO 4: COMPROBANTE DE VENTA. Confección de listas de alumnos ordenadas
por cursos. En cada lista debe aparecer la relación de alumnos, el curso, su pertenencia a la
AMPA, el paquete de libros obligatorios con su código correspondiente, la asignatura
perteneciente a cada libro, las lecturas de los alumnos de NEE y un espacio para 3 ó 4 no
obligatorios. Esta lista es fundamental para el control de las ventas, para evitar que un alumno
de la AMPA compre por duplicado libros obligatorios y para saber en todo momento qué libros
ha adquirido cada alumno.
8. DOCUMENTO 5: Carta informativa dirigida a los padres.
9. DOCUMENTO 6: HOJA DE CÁLCULO 2 “BALANCE DE VENTAS”. Esta operación se
realiza una vez finalizada la Feria del Libros. A partir de Documento 4 se van metiendo los datos
en una hoja de cálculo para hacer el balance económico.
NOTA. Se aprovecha el aplazamiento de la Feria del Libro para hacer algunos cambios en el plan de
lectura, y así se introducen los recomendados por el Dpto. de Filosofía y se cambia otro en el Dpto. de
Lengua (“Ivanhoe” por “Papel mojado”) También hay que comentar que debido al cambio de fecha, el
centro se vio obligado a organizar el día 24 de octubre de 2008 la venta de aquellos libros, cuyos
exámenes ya habían sido fijados.
81
3. JORNADAS CULTURALES: 18, 19 Y 20 DE FEBRERO DE 2009
Como en años anteriores, las actividades serán presentadas por los diferentes Departamentos del
centro y consistirán, como ya es tradicional, en talleres de diversa temática, exposiciones, recitales,
charlas, cuentacuentos, representación de obras de teatro, pasacalles, visionado de películas,
competiciones deportivas, concurso de repostería, programa de radio, juegos de estrategias lingüísticas,
competiciones de ajedrez, concursos diversos, actividades organizadas por la Asociación Gibalbín o la
molletada organizada por la AMPA. Desde principio de curso se están haciendo gestiones para buscar
actividades para esta fecha, no sólo propuestas por los diferentes Departamentos del IES, sino también
por otras entidades como el Ayuntamiento, la Escuela Taller o las asociaciones locales.
4. EFEMÉRIDES
Coincidiendo con estas celebraciones, se realizarán actividades con distinta duración (un día,
varios días o toda una semana), y se celebrarán en diversos espacios del Centro según el carácter de la
actividad y de la efeméride. Este Departamento ha fijado esas fechas por ser las más conocidas y las que
más pueden despertar el interés del alumnado, tanto en Educación Secundaria como en Bachillerato, a la
vez que posibilitan la educación en valores. Aunque las fechas coincidan con días festivos o fines de
semana, las actividades se organizarán durante los días anteriores o posteriores a dicha celebración.
82
Marzo 8 Día internacional de la mujer. Se realizarán actividades en coordinación con la
Delegación de Bienestar Social, el Centro de Información a la Mujer, la Tutoría de
Coeducación y el Proyecto Lector. Entre otras actividades, se seleccionarán textos
en biblioteca alusivos a esta efeméride y se realizará una Feria de préstamos con los
fondos de coeducación adquiridos el curso anterior.
21 Día internacional contra la discriminación racial
Día mundial de la poesía.
27 Día mundial del teatro.
Abril 23 Día del libro. Como el año pasado se realizarán actividades en coordinación con el
Proyecto Lector, el GT de biblioteca y otros Departamentos Didácticos que aún
están por especificar.
Mayo 3 Día mundial de la libertad de prensa.
21 Día mundial de la diversidad cultural.
31 Día mundial sin tabaco
Junio 5 Día mundial del medio ambiente
8 Día mundial de los océanos
12 Día mundial contra el trabajo infantil
17 Día mundial de la lucha contra la desertización y la sequía.
NOTA. Las efemérides que están en rojo aún están por especificar, aunque se contemplen en la
programación inicial
28 de octubre de 2008: Charla- coloquio dentro del proyecto “Educar en la solidaridad, educar
para donar” sobre la donación y trasplantes de órganos y tejidos a través de la Coordinadora Sectorial
de Trasplantes de Sevilla. Dicha actividad estuvo dirigida a 4º de ESO y 1º de BTO y organizada por
el Dpto. de Orientación, y fue realmente muy positiva
Del 22 de octubre al 21 de noviembre de 2008: IV Campaña de recogida de libros y de material
escolar con Madre Coraje.
Del 3 al 14 de noviembre de 2008: Exposición itinerante, titulada “Yana Curi” sobre el impacto
de la actividad petrolera en la Amazonía ecuatoriana en biblioteca, cedida por Medicus Mundi
Andalucía. Con esta actividad se inicia la apertura de la biblioteca al exterior, dado que será visitada
por distintos colectivos de la localidad: grupos de mujeres pertenecientes a diversos talleres
organizados por el Área de la Mujer de la Delegación de Igualdad y Bienestar Social, y alumnos de la
Escuela de Adultos.
Del 1 al 18 de diciembre de 2008: IV Campaña de recogida de alimentos, juguetes y medicinas
no caducadas para colaborar con la Asociación de El Cuervo de Ayuda al Pueblo Saharaui.
Del 9 al 20 de marzo de 2008: Exposición itinerante, titulada “El vecino de enfrente” sobre las
relaciones entre Europa y el norte de África, cedida por Medicus Mundi Andalucía.
Durante las Jornadas Culturales (18, 19 y 20 de febrero de 2008): posible exposición en
biblioteca sobre los distintos colectivos de inmigrantes que existen en El Cuervo.
83
Se realizarán reuniones periódicas con la representante en el Consejo Escolar del Ayuntamiento, así
como con el Delegado de Cultura y Educación y de Juventud para organizar actividades extraescolares y
complementarias.
Este Departamento estará en continuo contacto con la Asociación y solicitará su ayuda en las
actividades que lo requieran. De la misma manera, el Centro queda abierto a las sugerencias o posibles
ideas.
84
Como en años anteriores, se ha solicitado desde el Dpto. de AAEE financiación para la
realización de actividades extraescolares y complementarias. Hasta la fecha sólo se va a solicitar una
ayuda a la sucursal de Cajasol (antiguo Monte) de El Cuervo para la realización de una obra de teatro en
inglés titulada “Breaking Las Vegas” para el 27 de marzo de 2009, cuyo coste sería de 420 euros (210
euros pos sesión)
Por otro lado, esperamos que la Obra Social de Cajasol, a través del “Club Juvenil” nos ofrezca
las actividades financiadas de años anteriores como la visita cultural a Itálica, el taller de animación a la
lectura “Piratas de Alejandría” o el concierto didáctico “La historia de la música a través de la guitarra”.
También se va a solicitar el “Programa Abecedaria” de la Junta de Andalucía, por el cual la
localidad tendría la oportunidad de recibir una oferta de espectáculos (conciertos y teatro
fundamentalmente) destinados a la comunidad escolar. Actualmente se están haciendo las gestiones, y lo
que más interesa es solicitar dicho programa a través del Ayuntamiento, dado que así los alumnos no
tendrían que desplazarse para asistir a una representación teatral o a un concierto.
Desde el Dpto. de AAEE se gestionará el GT de biblioteca que este año se presenta los siguientes
objetivos y líneas de trabajo:
OBJETIVOS.
¾ Analizar los problemas de aprendizaje y de comprensión lectora y expresión escrita a partir de
un trabajo de biblioteca que persigue reforzar lo que se hace en las aulas.
¾ Conseguir cambios en la práctica docente para la mejora de los resultados y de los procesos
educativos, porque concebimos la biblioteca escolar como la herramienta clave para ayudar a
superar las desigualdades ante el acceso a la información y la formación, y para luchar contra el
fracaso escolar tan extendido hoy en día.
¾ Reforzar las competencias básicas fundamentalmente las lingüísticas y las digitales.
¾ Hacer de la biblioteca el instrumento de trabajo de profesores y alumnos en una escuela
democrática.
¾ Promover el contacto con otras bibliotecas escolares o públicas fomentando las relaciones
interbibliotecarias.
¾ Potenciar el trabajo en equipo de los profesores y profesoras participantes, así como su
implicación y participación activa en la búsqueda del cambio para la mejora, de hecho hay una
nutrida representación de las diferentes áreas en nuestro grupo de trabajo
¾ Continuar y perfeccionar el registro de todos los fondos y su informatización a través del
programa ABIES.
¾ Mejorar la dotación informática en coordinación con el Proyecto de Centro TIC de Gestión.
¾ Iniciar la formación de usuarios y la educación documental en nuestra biblioteca a principio de
curso.
¾ Dinamizar el préstamo de libros.
¾ Integrar y apoyar a los alumnos de necesidades educativas especiales: alumnos de apoyo y
alumnos inmigrantes.
¾ Realizar actividades de animación a la lectura en coordinación con el Proyecto Lector.
¾ Colaborar con el Proyecto TIC de Gestión y con la Tutoría de Coeducación.
¾ Producir materiales innovadores para la práctica docente en las bibliotecas escolares.
¾ Fomentar el uso de las lenguas extranjeras (inglés y francés) desde la biblioteca.
¾ Educar en valores a través de actividades diversas en colaboración con las ONGs o en
colaboración con el Proyecto de Coeducación del centro.
¾ Concebir la biblioteca como espacio de convivencia en coordinación con la Tutoría de
Convivencia y el Plan de Convivencia.
¾ Conseguir la implicación de los alumnos como ayudantes de biblioteca y de los padres en el
fomento de la lectura en sus hijos.
¾ Incorporar el uso de las nuevas tecnologías a la biblioteca a partir de la instalación del ABIES
WEB.
¾ Volcar los datos de Séneca a ABIES para tener todos los datos de nuestros alumnos en
biblioteca y poder hacer el préstamo a través de ABIES.
85
¾ Terminar de revisar la CDU de todos los libros antiguos y de informatizar toda la colección
para dar uso al lector de código de barra.
¾ Registrar todos los fondos multimedia y las revistas, para las cuales ya se creó el año pasado
una base de datos en ACCESS.
¾ Abrir la biblioteca al exterior para que la localidad pueda hacer uso de este espacio, y
aprovechar para ello la puesta en marcha este año del Plan de Apertura de Centro por las tardes.
¾ Ofrecer información a padres y alumnos sobre nuestra biblioteca a través de PASSEN y hacer
un “blog” de la biblioteca enlazado con el “blog” del IES.
LÍNEAS DE TRABAJO.
4.Implicación de la comunidad educativa y del entorno del centro en la actuación llevada a cabo.
4.1. Profesorado.
4.2. Alumnado.
4.3.Familias y AMPA.
4.4. Entorno social, asociaciones y otros centros escolares de la localidad
4.5.Instancias externas al centro: instituciones y entidades colaboradoras que han participado en su
planificación y desarrollo fundamentalmente Ayuntamiento, “Obra Social” de Cajasol y Asociación
Gibalbín.
86
4.6. CEP de Lebrija.
5.Valoración de los resultados y beneficios obtenidos.
5.1.Proyectos de actuación para el futuro como consecuencia del trabajo realizado.
6. ANEXOS.
6.1.Documentos elaborados.
6.2.Galería fotográfica del curso 08-09.
Como el curso anterior, el Dpto. de AAEE colaborará con los diversos Proyectos Lector y
Escritor, TIC de Gestión y Deporte en la Escuela y con la Tutoría de Coeducación, con el Plan de Apoyo
Lingüístico a Inmigrantes, y además este año gestionará el Plan de Apoyo a las Familias que se inicia este
curso escolar.
Por otro lado en el presente curso escolar 2008-2009 el IES Laguna de Tollón pone en marcha el
Plan de Apoyo a las Familias concedido por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía con el
objeto de ofrecer un programa de actividades y de servicios educativos por las tardes que puede
complementarse con el Plan de Acompañamiento y con Deporte en la Escuela. Este Plan de Apoyo a las
Familias se gestiona a través de la empresa de animación sociocultural y de gestión del ocio y tiempo
libre “SENDA”. Las actividades que se ofertan este año son: inglés, informática, ayuda al estudio y de
carácter lúdico (batuka, danza del vientre y diseño de moda) Hasta la fecha, noviembre de 2008, sólo
están funcionando las clases de batuka, de danza del vientre y de diseña tu moda con un total de 15
alumnas matriculadas. Es importante comentar que desde el Departamento de Inglés se está
recomendando que los alumnos de Secundaria aprovechen la posibilidad, que ofrece este plan, de recibir
clases de apoyo de inglés a un precio muy razonable.
87
14.ANEXO CON LOS CUADRANTES TRIMESTRALES EN EL QUE SE REFLEJAN LAS
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS YA FIJADAS.
PROGRAMACIÓN DE AAEE y BIBLIOTECA 1ª EVALUACIÓN CURSO 08-09
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15 SEPTIEMBRE 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30 1 OCTUBRE 2 3
13 FESTIVO 14 15 16 17
20 21 22 23 24
3 NOVIEMBRE 4 5 6 7
Del 3 al 14
Exposición
“Yana Curi”
(Medicus Mundi
Anadalucía)en
biblioteca
10 11 12 13 14 Día
Internacional
sin alcohol
De 17 al 21 de 18 19 20 21
noviembre:
Semana de la
juvetud
88
Multideportivo” de notas.
Navidad organizado
por la Universidad
de Sevilla.
PROGRAMACIÓN DE AAEE y BIBLIOTECA 2ª EV. CURSO 08-09
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVAS VIERNES
7 ENERO 8 9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
89
se realice el orla 2º BTO y
viaje cultural a CFGM en
París con 4º de biblioteca
ESO B
27 28 29 30 1 MAYO FESTIVO
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30
90
91
15. ANEXO SOBRE LAS NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. (ROF, 2.2.
páginas 19 a 21)
El jefe del Departamento de AA.EE deberá realizar una carta informativa dirigida a los padres
para cada salida que se haga fuera del IES. A dicha carta se adjuntará la autorización correspondiente que
los padres deberán cumplimentar y devolver al tutor o al profesor encargado de la salida.
El número de profesores acompañantes en las actividades será como mínimo de 1 por cada 20
alumnos o fracción y, en todo caso, un mínimo de dos profesores, siendo deseable que al menos sean 3
profesores acompañantes. En caso de asistencia de algún alumno de n.e.e., el profesor de apoyo podrá ir
como acompañante si, a juicio del departamento de orientación, la atención de dicho alumno lo requiere.
Su asistencia no contará para el cálculo del número de acompañantes. Las dietas para el profesorado
participante serán de 12 euros, la media dieta, si incluye almuerzo, y de 30 euros la dieta completa (día y
noche).
Se procurará que las AAEE y complementarias se realicen el ultimo día lectivo de la semana
para facilitar el descanso de los participantes y no interferir en el rendimiento académico.
Se intentará que se condensen todas las actividades que se puedan en un día al final de cada
92
trimestre, pero no en las dos semanas anteriores a las evaluaciones, salvo en casos puntuales y de forma
excepcional. La fecha del Viaje de Fin de Curso, de haberlo, será la semana anterior a Semana Santa, a ser
posible.
Los profesores participantes, cuando se trate de una salida del Centro, deberán acompañar al
grupo desde el origen y regresar al mismo. Si participa algún personal ajeno al Centro, será con el VºBº
del Director y no se tendrá en cuenta para contabilizar como acompañante.
Cuando por la realización de alguna actividad algún profesor no pueda impartir su clase por
carecer de alumnos, éste se incorporará al turno de guardias, en el caso que sea necesario.
Los alumnos que no participen en las actividades mantendrán su horario de clases, desarrollando
el profesor su horario lectivo, aunque el número de alumnos sea mínimo.
Las actividades de un solo día se efectuarán siempre que sea posible en día lectivo. En caso de
viaje de más de un día se podrán ocupar días no lectivos e incluso será deseable.
Para la realización de una excursión al menos uno de los profesores acompañantes deberá
impartir clase en alguno de los grupos que realizan la actividad.
93
19. ANEXO SOBRE LA NORMATIVA DE FUNCIONAMIENTO INTERNO DE
LA BIBLIOTECA.
El uso de la biblioteca para trabajar con grupos de clase se realizará como sigue:
Se usará en actividades puntuales, en ningún caso de forma reiterada o repetitiva.
No podrán coincidir varios grupos juntos a excepción de charlas, conferencias, etc.
Si se considera oportuno se podrá poner a disposición del profesorado un cuadrante del
uso de la Biblioteca. (Nota: Este año el cuadrante se colocará a la entrada de la
biblioteca)
a) Todos los libros deben estar sellados, registrados catalogados y clasificados. También
deben someterse a este orden el resto de los materiales que pudieran conformar el fondo
de la biblioteca como son las cintas de vídeo, revistas, etc
b) Los fondos deben responder siempre a las necesidades y variedad de niveles y materias
que se imparten en el Centro, sin olvidar nunca, dentro de lo posible, la actualización de
dichas materias.
•Es obligatorio mantener silencio en la biblioteca, como medio imprescindible para que un
grupo numeroso de personas pueda rendir el máximo posible en su trabajo
•Se debe respetar y cuidar el mobiliario de la biblioteca, así como todo el material existente. En
este sentido los usuarios de la biblioteca deben mantenerla limpia.
•Está totalmente prohibido comer en la biblioteca.
•En todo momento los usuarios adoptarán una conducta correcta en la sala.
•Los grupos que bajen a biblioteca a trabajar deberán comportarse correctamente, y siempre
estarán bajo la supervisión de su profesor. En el caso en el que la biblioteca empiece a ser muy
utilizada por distintos grupos, será conveniente establecer un cuadrante para su utilización del
mismo modo que ocurre con otras aulas específicas.
94
SERVICIOS GENERALES QUE PRESTA LA BIBLIOTECA
17. Consulta y préstamo de libros en sala, en clase o en casa para todos los usuarios, a
excepción de determinados fondos que a continuación se detallan.
18. Consulta de material de orientación universitaria.
19. Consulta de prensa y revista en sala y en clase para todos los usuarios.
20. Consulta y préstamo de DVDs o vídeos para profesores.
21. Consulta de CD-ROM.
22. Uso del ordenador y conexión a la red.
23. Utilización de la sala de biblioteca para la realización de actividades interdisciplinares.
SERVICIO DE PRÉSTAMO:
PRÉSTAMOS EN SALA.
• Los alumnos podrán consultar cualquier libro, revista o periódico en la sala, siempre bajo la supervisión
del profesor de guardia de biblioteca. Si se desea seguir trabajando con él, hay que solicitarlo de nuevo al
profesor de la hora siguiente.
• Todos los libros y revistas solicitados deben anotarse en el parte de guardia de biblioteca para llevar un
control de los fondos que se consultan.
PRÉSTAMOS EN CLASE
• Los alumnos podrán llevarse libros de la biblioteca para usar en el aula, siempre y cuando lo solicite un
profesor.
• En el parte de guardia de biblioteca se anotará el / los alumno /s que se lleva /n el / los libro /s, la franja
horaria, el profesor que lo solicita y si al final de la hora ha devuelto o no el libro o los libros que se ha
llevado.
• NO SE PUEDEN LLEVAR OBRAS DE REFERENCIA DELICADAS O MUY COSTOSAS.
• Preferentemente se llevarán a clase diccionarios, lecturas, prensa o revista siempre con la supervisión del
profesor que lo solicita.
• El préstamo para casa sólo se realizará durante los recreos y será gestionado por el profesor de guardia
encargado de la gestión bibliotecaria.
• Los alumnos que deseen llevarse un libro de la biblioteca tendrán que tener previamente el carné de
biblioteca.
• Los alumnos podrán llevarse el libro durante un plazo de quince días, renovables otros quince; en el caso
de los manuales o libros de texto para preparar las materias pendientes, el plazo se limita a una semana.
• Si el alumno no devuelve el libro en el plazo conveniente o deteriora el mismo, será sancionado. (con un
parte de amonestación y perdiendo el derecho a préstamo en un trimestre a contar desde que comete la
infracción)
• El profesor podrá llevarse el libro que desee de la biblioteca durante el plazo de un trimestre, renovable al
siguiente.
• El profesor de guardia de biblioteca que realice el servicio de préstamo adjuntará a la ficha de préstamo
del libro el carné de biblioteca que será guardado en el fichero correspondiente.
• En cuanto al carné de usuario, la biblioteca del IES Laguna de Tollón facilitará a partir de este curso
escolar el carné, generado por ABIES, a todos los alumnos del centro. Dado que supone un gran trabajo
la realización del carné de biblioteca, aquel alumno que lo pierda o lo deteriore -de tal forma que el
código de barra no pueda ser leído por el lector-, deberá abonar la cantidad de 1 euro.
USO DEL ORDENADOR Y CONSULTA DE LA RED. Entre nuestros servicios está la posibilidad de
usar los ordenadores de biblioteca por parte del alumnado, y asimismo consultar internet. Con este fin
95
estableceremos un horario para ordenar su utilización y hacer posible un servicio eficaz para todos. Las
normas que regirán este servicio son:
Cada usuario podrá hacer uso del ordenador y de internet previa solicitud en los cuadrantes que
se pondrán a disposición de todos los usuarios en la biblioteca.
Si el ordenador está libre puede usarse en ese momento.
En el recreo se reserva el servicio para los alumnos.
El tiempo de utilización del ordenador por parte del alumnado es el de la duración de los recreos
y en horas de clase, el tiempo máximo será de 30 minutos. Se supone que el alumno que en horas de
clase está en biblioteca es porque su profesor correspondiente le da permiso, o bien porque en su
ausencia, le da permiso el profesor de guardia general.
Sólo se permite un máximo de dos alumnos por cada ordenador que haya en la sala y que esté
destinado al alumnado.
No se puede enviar ni recibir correos en los ordenadores de la biblioteca.
No está permitido chatear ni realizar compras a través de la red.
Está totalmente prohibido acceder a páginas no educativas o de contenido adulto o violento y a
juegos no educativos.
El alumno podrá guardar información en disquete, pen-drive o disco, previo permiso del
profesor de guardia de biblioteca.
Los alumnos amonestados no pueden hacer uso del ordenador.
Aquellos alumnos que hagan un mal uso del ordenador, se quedarán un mes sin poder
utilizarlo y se incluirán en una lista de la biblioteca de alumnos que están sancionados por tal
motivo. Si se repite la infracción, quedará anulado su acceso al ordenador hasta final de curso.
El profesor de guardia de biblioteca debe realizar las siguientes funciones durante el tiempo de
permanencia en la sala:
De contar con los recursos necesarios existirá un aula de convivencia, de no ser posible, se utilizará
la Biblioteca para esta función, los cambios que esto conlleve se regularán en PAC y PCC. Las funciones
que se realizarán en este caso serán:
• Requerir del alumno expulsado de clase un parte debidamente cumplimentado por el
profesor de clase.
96
• Anotar los datos del alumno/a y el motivo de la expulsión en el parte de convivencia.
(ver ANEXOS).
• Firmar dicho parte y encargar fotocopiarlo. La fotocopia se hará llegar al tutor en su
taquilla y el original se entregará al alumno para que lo devuelva a su tutor firmado
por su padre/madre.
• En el aula de convivencia existirá una hoja donde se anotarán los alumnos que estén
expulsados de alguna asignatura por más de un día, con anotación de la asignatura,
fecha de comienzo, duración y fecha de finalización. (ver ANEXOS).
97
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS POR LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS PARA EL CURSO 2008-
2009.
Campeonato multideportivo de Navidad organizado por la Universidad de Sevilla 4º de Eso y BTO Dpto. de EF Del 15 al 19 de diciembre de
2008
Senderismo por la sierra de Cádiz 2º de ESO Noviembre de 2008/ febrero,
Semana blanca, verde o azul 3º de ESO abril o mayo de 2009
Salida de orientación universitaria o CFGS de Educación Física 1º y 2º de BTO 2º ó 3er tr.
(2 profesores) Octubre o noviembre (1º de
Actividades deportivas en la playa 1º y 2º de BTO 3ó4 BTO) y marzo o abril de 2009
Actividades acuáticas 4º de ESO (2º de BTO)
Abril o mayo de 2009
Mayo de 2009
Viaje cultural a París para 4º de ESO B 4º de ESO B 3 Marzo de 2009
Liga interna de fútbol para todos los cursos durante los recreos Todos 3 Todo el año
Competiciones de fútbol, de baloncesto, de balonmano y de voleibol durante las Jornadas Culturales Todos Por determinar 18,19 y 20/02/09
Taller de gastronomía: Realización de “crêpes” durante las Jornadas Culturales 3º y 4º de ESO 1 18,19 y 20/02/09
Asistencia a la obra de teatro “Enchanté” en Sevilla 1º de BTO 3 28 de enero de 2009
98
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Viaje cultural a París para 4º de ESO B en colaboración con el Dpto. de Educación Física. 4º ESO B 3 Marzo de 2009
99
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
13.5. DEPARTAMENTO DE INGLÉS
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LUGAR DE REALIZACIÓN. CURSOS Nº DE PROF. FECHA APROX.
REALIZACIÓN DEL CAMPEONATO DE AJEDREZ Y DE ROMPECOCOS EN LAS JORNADAS CULTURALES TODOS DPTO. DE MAT. 18,19 Y 20 DE FEBREO DE 2009
VISITA A MADRID O BARCELONA Y ASISTENCIA A ALGÚN MUSICAL 4º de ESO Marzo, abril o mayo de 2009
ASISTENCIA A CONCIERTOS DIDÁCTICOS, CHARLAS, EXPOSICIONES RELACIONADAS CON LA POR DETERMINAR
MÚSICA ORGANIZADAS POR ENTIDADES DE LA ZONA (SEVILLA O CÁDIZ) Abril o mayo de 2009
VISITA AL AULA DE MÚSICA DE LEBRIJA Y A LA IGLESIA PARROQUIAL PARA EL ESTUDIO DEL 1º, 2º Y 4º de ESO 2 ó 3 profesores
ÓRGANO, Y POSIBLE AUDICIÓN. INCLUIRÍA TAMBIÉN UNA VISITA A LOS LUGARES DE INTERÉS
DE LEBRIJA Y SE COORDINARÍA CON EL DPTO. DE EPV.
EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA DE INSTRUMENTOS MUSICALES EN LA BIBLIOTECA
COREOGRAFÍAS CON ALUMNOS DE 3º Y 4º DE ESO De 1º a 4ª de ESO Dpto. de Música Jornadas Culturales, 18, 19 y 20
de febrero de 2009
INTERPRETACIÓN MUSICAL CON ALUMNOS DE 1º y 2º DE ESO
PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA DE RADIO “ESPACIO JOVEN” DURANTE LAS JORNADAS
CULTURALES 2008.
CHARLA SOBRE LA DONACIÓN DE ÓGANOS A CARGO DE LA ASOCIACIÓN DE TRASPLANTES DE ANDALUCÍA 4º DE ESO 1 PROFESOR POR 28 /10/08 a 3º y 4ª hora
GRUPO + EL
CONFERENCIANTE
TALLERES ORGANIZADOS POR LA DELEGACIÓN DE JUVENTUD DEL AYUNTAMIENTO DE EL CUERVO EN TODA LA ESO 1 PROFESOR POR 10 AL 14 DE NOVIEMBRE
100
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
COORDINACIÓN CON EL DPTO. DE ORIENTACIÓN DURANTE LA SEMANA DE LA JUVENTUD: “Técnicas de estudio” GRUPO + EL MONITOR DE 2008
(1º de ESO), “Alimentación sana” (2º de ESO), “Efectos de la movida” (3º de ESO ) y “Educación sexual” (4º de ESO)
CELEBRACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL DEL SIDA A TRAVÉS DE LA REALIZACIÓN DE UN MURAL CON LOS 3º DE ESO 1 TUTOR POR GRUPO + Del 24/11/08 al 05/12/08
ALUMNOS DE 3º DE ESO EN COLABORACIÓN CON LA ASOCIACIÓN GIBALBÍN EL MONITOR
VISITA AL SALÓN DEL ESTUDIANTE EN SEVILLA BTO 3 ABRIL de 2009
VISITA A LOS CENTROS EN DONDE SE IMPARTEN LOS CICLOS FORMATIVOS DE LA ZONA 4º de ESO 3
CHARLAS DE ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA BTO 3 2º ó 3º Trimestre
CHARLAS DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL 3º Y 4º DE ESO, BTO 3
Y CFGM
ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN CON ONGs ESO Y BTO POR DETERMINAR POR DETERMINAR
ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN CON EL CENTRO DE SALUD (PROGRAMA “FORMA JOVEN”), LA POLICÍA
LOCAL, LA GUARDIA CIVIL, EL AYUNTAMIENTO DE EL CUERVO Y LA ASOCIACIÓN GIBALBÍN
ACTIVIDADES DURANTE LAS JORNADAS CULTURALES ESO Y BTO POR DETERMINAR FEBRERO 2009
VISITA AL INE (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA), AL CICA Y A UN INSTITUTO DE LA LOCALIDAD CON CICLOS
DE DISTINTAS RAMAS PROFESIONALES. CFGM 2 POR DETERMINAR
VISITA A UNA EMPRESA DEL ENTORNO RELACIONADA CON LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE LA ESPECIALIDAD.
VISITA A UNA FERIA DE INFORMÁTICA
MONTAJE DE PCs DURANTE LAS JORNADAS CULTURALES
Excursiones para visitar exposiciones de arte o temas relacionados con el ámbito cultural y ESO POR DETERMINAR POR DETERMINAR
artístico, dentro o fuera de la Comunidad Andaluza. Salidas fuera del centro para realizar alguna
101
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
actividad plástica (pintura, dibujo, fotografía…) dentro de la localidad de El Cuervo.
Excursiones para visitar exposiciones de arte o temas relacionados con el ámbito cultural y ESO Y BTO POR DETERMINAR POR DETERMINAR
artístico, dentro o fuera de la Comunidad Andaluza. Salidas fuera del centro para realizar alguna
actividad plástica (pintura, dibujo, fotografía…) dentro de la localidad de El Cuervo.
Concursos de dibujo, escultura, carteles, fotografía o pintura para alumnos del centro y ESO y BTO POR DETERMINAR POR DETERMINAR
exposiciones de los trabajos plásticos más relevantes de los alumnos.
VISITA A UNA EXPOSICIÓN ESO POR DETERMINAR POR DETERMINAR
CONCURSO DE TARJETAS NAVIDEÑAS ESO Y BTO POR DETERMINAR DICIEMBRE 2008
REALIZACIÓN DEL CARTEL DE LA FERIA DEL LIBRO Y DE UN LOGOTIPO PARA LA OCTUBRE 2008
BIBLIOTECA PROFESORES DEL
REALIZACIÓN DEL CARTEL DE LAS JORNADAS CULTURALES Y DE OTRAS DPTO. FEBRERO 2009
ACTIVIDADESS COMO: Taller de Ilustración y Cómic, Taller de cerámica., Exposición de obras
de alumnos, Concurso de pintura rápida, Taller de bisutería y Taller de papel maché.
102
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LUGAR DE REALIZACIÓN. CURSOS Nº DE PROF. FECHA APROX.
103
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ G “
Plan de trabajo del AMPA
104
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
105
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ H “
106
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
PRESUPUESTO DE INGRESOS
CONCEPTOS
RECURSOS PROCEDENTES
DE LA C.E. RECURSOS
RECURSOS PROCEDENTES DE
PROPIOS PARA GASTOS PARA
OTRAS ENTIDADES
CORRIENTES INVERSIONES
INGRESOS
Recaudación por utilización de teléfono 100,00
Recaudación servicio de fotocopias 800,00
Seguro Escolar 320,00
Recaudación por el gasto de electricidad de cafetería 140,00
Dotación para gastos de funcionamiento 79.600,00
Dotación para Inversiones 34.600,00
Programa de Gratuidad de Libros 63.100,00
Ayudas Individualizadas de Transporte 940,52
Ayudas Individualizadas de Transporte para la FCT 214,20
Gastos de Funcionamiento Seguimiento FCT 375,33
Aportación Asociación Padres de Alumnos 1.200,00
Aportaciones de otras entidades 300,00
Total ingresos según procedencia: .................................. 1.360,00 144.230,05 34.600,00 1.500,00
REMANENTES
Remanentes de Recursos Propios 0,00
Remanente Dotación gastos funcionamiento 60.642,25
Remanente ejercicio anterior Inversiones 11.745,33
Remanente del Programa de Gratuidad de Libros 8.872,33
Remanentes de Otras Entidades 0,00
Total remanentes según procedencia: ............................. 0,00 69.514,5 8 11.745,33 0,00
1.360,00 213.7 46.345,33
Totales: 1.500,00
46.345,33
Total
global ingresos: 262949,96
La aprobación del presente Presupuesto queda recogida en el Acta del Consejo Escolar relativa a la sesión celebrada
el dia 30 de octubre de 2008.
107
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
PRESUPUESTO DE GASTOS
108
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
PRESUPUESTO DE GASTOS
1.6.- Transporte
Dietas 300,00
Desplazamientos 300,00
Portes 600,00
1.7.- Gastos Diversos
Departamento de Actividades Extraescolar 1.836,00
Departamento de Biología y Geología 451,50
Departamento de Ciencias Sociales, Geogr 447,00
Departamento de Cultura Clásica 167,00
Departamento de Dibujo 597,00
Departamento de Educación Física 502,50
Departamento de Filosofía 201,00
Departamento de Física y Química 430,50
Departamento de Francés 242,00
Departamento de Informática 345,50
Programa de Gratuidad de Libros 57.860,00
Departamento de Inglés 409,00
Departamento de Lengua Castellana y Lite 514,00
Departamento de Matemáticas 549,00
Departamento de Música 427,00
Departamento de Orientación 1.101,60
Departamento de Tecnología 568,00
Ciclo Formativo 4.256,10
Otros gastos 2.000,00
Ayudas Individualizadas de Transporte 1.114,00
Ayudas Individualizadas Transporte FCT 214,20
Ferretería 1.020,00
Seguro del Centro 783,81
Seguro Escolar 326,40
Gastos seguimiento FCT 375,33
Feria del Libro (AMPA) 1.200,00
Libros 2.000,00
Proyecto "Deporte en la Escuela"
Proyecto Lector 79.938,44
109
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
PRESUPUESTO DE GASTOS
110
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ I “
111
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
I.3. E.T.C.P.:
112
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
- Seguir el procedimiento de selección de posibles alumnos para
los programas de diversificación curricular de 3º y 4º de ESO.
- Revisión-modificación del ROF, PAC, Plan de Convivencia.
- Aprobación del calendario: feria del libro, curso de educación
vial, evaluaciones...
- Análisis de los resultados.
- Revisión del Proyecto Curricular de Centro.
- Coordinación de los departamentos.
- Análisis de resultados de las pruebas de diagnóstico.
- Elaboración de indicadores para evaluar las competencias
básicas.
113
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “J”
Relaciones con otras instituciones
114
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
J.- RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.-
115
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
juventud, cursos de alcoholismo y sexualidad enfocados a la ESO.
116
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ K “
Plan de autoprotección
117
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
En este curso se prevé que la administración coordine y unifique los diferentes planes
de autoprotección de los diferentes centros. Se ha organizado un grupo de trabajo para
la reelaboración del Plan de autoprotección. En espera de que este llegue a sustituir
nuestro plan actual, sigue en vigor el que teníamos que se concreta como sigue:
En caso de ausencia de alguno de ellos serán sustituidos por los profesores de guardia, y
en la planta baja por el profesor de guardia de biblioteca.
118
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
alumnos con minusvalías, controlar que no lleven objetos personales, etc. Con
ello se pretende dar a los alumnos mayor participación en este tema y conseguir
una colaboración necesaria.
- Cuando hayan desalojado todos los alumnos, cada profesor comprobará que las
aulas y recintos que tienen asignados quedan vacíos, dejando las puertas
cerradas y comprobando que ningún alumno queda en los servicios y locales
anexos.
- En la cafetería, el encargado del desalojo será el adjudicatario de la misma.
- PUERTAS 2 A – 2 B Biblioteca
119
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ L “
Evaluación del P A C
120
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
121
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ M “
122
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Tras realizar las pruebas de diagnóstico en los grupos de 3º ESO y tras su corrección, se llegó a unas conclusiones para incluir en el PAC
en un Consejo Escolar extraordinario en Noviembre de 2007. Estas conclusiones se incluyen como sigue:
Definición de Acciones para su desarrollo Indicadores o logros que se Responsables Calendario Observacio
la propuesta esperan conseguir Inicio Revisión Final nes
1.Referidas al Programar en horario de Alternativa Mejorar las competencias básicas EL profesorado que 15/09/2007 Marzo/Abril Junio
currículo de 1º y 2º de ESO actividades de del alumnado en estas materias. imparte Alternativa a 2008 2008
Refuerzo de Lengua y Matemáticas a estos niveles.
modo de talleres.
2.Respecto a la Desdoble de grupos de Refuerzo de Impartir la materia del Refuerzo de Profesores que 15/09/2007 Marzo/Abril Junio
práctica docente Lengua y Matemáticas en 1º y 2º de forma más individualizada, al imparten Refuerzo. 2008 2008
ESO. rebajar el número de alumnos en
clase.
3.Respecto a la
tutoría
123
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
6.Otras Desarrollo y continuidad del Plan de Mejorar las competencias básicas y 15/09/2007 Marzo/Abril Junio
propuestas Acompañamiento, regulado en PAC. deficiencias de bases del alumnado. 2008 2008
Establecer unos criterios mínimos de Alumnado con una base más fuerte,
promoción desde 6º de Primaria, en que no le impida quedarse atrás de
el seno del proceso de transición partida.
colegio-IES.
De la tabla anterior hemos de quitar para este curso lo que ya no procede (lo indico con un subrayado). Por otra parte, este año se ha atrasado la
reunión de ETCP donde se adoptan medidas para el presente curso, por lo que se adjuntarán como modificaciones al PAC en enero de 2009.
124
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ N “
125
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Criterios de selección del profesorado para el Plan de Acompañamiento (E.T.C.P
del 10-IV-08)
1. Profesor que imparta la asignatura de Lengua o Matemáticas. (103 votos)
2. Profesor que imparta una materia afín a las instrumentales. Se entiende que
las Humanidades son afines a Lengua y Ciencia y Tecnología a Matemáticas.
(88 votos)
3. Profesor que imparta clase en los cursos 1º ó 2º. (76 votos)
4. Antigüedad en el cuerpo. (52 votos)
5. Prioridad a los que, el curso anterior, no hayan participado en el Plan (46 v.)
6. Años de docencia. (43 votos)
7. Antigüedad en el centro. (40 votos)
Sancionar a los alumnos que muestren una actitud gravemente amenazante o agresiva
de forma inmediata, pudiendo informar a los padres simplemente por teléfono para que
comience la sanción mientras llega la notificación escrita (esto iría incluido en el Plan
de Convivencia del Centro).
Control de faltas
126
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Apartado “ Ñ “
Anexos
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
CONTROL DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA E IMPUNTUALIDAD DEL
ALUMNADO.-
o Los alumnos disponen de dos días para justificar las faltas de asistencia. La
admisión de esa justificación queda a criterio del tutor considerando los
criterios de las pags. 53, 54 del ROF.
o A las tres faltas injustificadas de asistencia los tutores deben notificar este
hecho a los padres, según modelo existente en conserjería. Esta comunicación
equivaldrá a una amonestación por hechos.
o Los tutores introducirán la justificación de las faltas en el sgd del centro con
una periodicidad semanal, J.E. organizará la sincronización de estas faltas de
asistencia con Séneca y Pásen. A principios de curso y hasta que el sgd
funcione los tutores introducirán las faltas de asistencia directamente en
Seneca.
o Los profesores que no den clase a un grupo completo introducirán las faltas de
asistencia de estos alumnos en SENECA directamente también con
periodicidad semanal. Al funcionar el sgd esto podrá dejar de hacerse.
o Los alumnos de ESO o los menores de edad que lleguen tras cerrar la puerta de
entrada al centro deberán venir acompañados de un tutor legal para poder
acceder al mismo.
128
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
TUTORIAS ESPECIALES
129
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
ACTA QUE MENSUALMENTE ENTREGARÁN LOS TUTORES EN JE:
I.E.S.”LAGUNA DE TOLLÓN”
EL CUERVO
POSITIVOS:
NEGATIVOS:
130
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Fdo: .................................................................
7. PROPUESTAS DE MEJORA.
131
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
132
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Planes y Proyectos
133
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
PLAN DE CENTRO TIC CURSO 2008/2009
1. Introducción
Esta es una de las principales razones que ha impulsado a nuestro Centro a solicitar
durante los últimos años proyectos de Centro TIC, siendo el presente curso 2008-2009
el segundo año que vamos a desarrollar siendo Centro TIC de gestión.
Los/as profesores/as del I.E.S. “Laguna de Tollón” somos conscientes de que, más
temprano que tarde, los ordenadores e Internet formarán parte indispensable del proceso
de enseñanza y aprendizaje y que el profesorado debe incluir la formación en nuevas
tecnologías como uno de los pilares fundamentales de sus actividades de
perfeccionamiento si no queremos perder nuestro importante papel de transmisores de
cultura.
2. Las funciones del equipo de coordinación TIC son las que se recogen en el artículo
10.2 de la presente Orden. (Este apartado hace referencia a las funciones generales de
los coordinadores de proyectos educativos):
10.2. El coordinador o coordinadora tendrá las siguientes funciones generales:
b) Asesorar al profesorado del centro en la solución de los problemas que puedan surgir en el
desarrollo del plan o proyecto educativo.
134
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
c) Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros
centros.
d) Orientar al profesorado del centro sobre los recursos disponibles para el desarrollo del plan o
proyecto educativo.
g) En su caso, administrar los recursos informáticos puestos a disposición del plan o proyecto
educativo.
3. Dotación y apoyos.
135
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
c) Acceso a la plataforma PASEN para la gestión y prestación de los servicios
integrales de atención a la comunidad educativa.
4. Plan de actuación
1. Servicios de teletramitación:
a. Certificaciones
c. Inscripción y matriculación
136
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
a. Consultas al profesorado
a. Consultas al tutor
b. Asistencia al estudio
5. Buzón de sugerencias.
Los servicios que ofrece PASEN a los centros escolares son múltiples y muy
interesantes.
137
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Otra posibilidad que ofrece PASEN al centro es la consulta de los datos del propio
centro de manera sencilla y directa. Estos datos se podrán actualizar e imprimir en
papel o formato pdf.
• Perfil Centro
• Perfil Profesorado
• Perfil Alumnado
Una vez activados el Coordinador TIC procederá a mostrar a los distintos grupos de
usuarios las posibilidades que cada perfil les permite.
Aunque la página web del centro no está operativa, se pretende reactivar este curso,
con la colaboración del Departamento de Informática. Mientras tanto, se continuará con
el Blog del I.E.S. que se creó el pasado curso.
138
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Desde el Equipo de Coordinación se considera de gran importancia la formación
continuada del profesorado en la Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Por esto, animamos a todos los/as profesores/as a que se inscriban en los
diferentes cursos que desde los CEP y otras entidades se imparten sobre ellas.
6. Evaluación
Artículo 15.
139
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
5. En el caso de que se observen deficiencias en la aplicación del plan o proyecto
educativo que corresponda en un centro docente, el Centro directivo de la Consejería
de Educación que tenga asignada su gestión, previo informe de la correspondiente
Delegación Provincial, requerirá a éste para que subsane las deficiencias detectadas
pudiéndose llegar, en el caso de no ser atendido el requerimiento, a la revocación de la
aprobación del plan o proyecto.
Para la evaluación final, se pretende realizar una encuesta entre los usuarios de los
distintos perfiles para conocer su grado de uso y su satisfacción con la plataforma
educativa. Los resultados de esta encuesta podrían incluirse en el informe final que debe
elaborar la Comisión de Seguimiento.
140
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
los profesores que imparten el programa y por su propio equipo educativo la evolución
de cada alumno para mantenerlos en el programa o bien darlo de baja ,se pretende que
dicho programa sea lo más aprovechable para los alumnos.
Los grupos se detallan a continuación
CURSO ALUMNO
2ºF Antonio Ruiz Durán
2ºF Sergio Cabral Monge
2ºA Alba Barroso Bustos
2ºC Paula García Muñoz
2ºC Nazaret Gordillo Ruiz
2ºC Rocio Torres
CURSO ALUMNO
2ºA SebastiánCordero
2ºA Alejandro Domínguez
2ºA Mª José Sánchez
2ºD Estefanía Cordero
2ºD Manuel Pozo
CURSO ALUMNO
1ºD Maimune Ahamed Nes
1ºD Natalia Márquez
1ºD Mª José Racero Madina
1ºD MªDolores Rivas
2ºD Cristina Márquez Rodriguez
2ºD Mª Castillo Romano Falcón
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
2ºD Cecilia López
CURSO ALUMNO
1ºA Estrella Alonso de la Luz
1ºA Juan Antonio Amarillo
1ºA Cinthia Berengeno
1ºE Humberto López
1ºE Kevin Schaff
1ºE Antonia Soria
1ºE Daniel Rosa Salcedo
CURSO ALUMNO
2ºE Diego Bellido González
2ºE Mónica Gerena Cruz
2ºE Olga Gordillo Lara
2ºE Francisco Sanchez Matas
2ºF Fátima Sanchez Piñero
2ºF Anyelo Cuellar
2ºE Merian Mazani Tauvali
2ºE Francisco José Fernández Rguez
2ºF Samuel Hidalgo
2ºF Domingo Ramirez
CURSO ALUMNO
1ºC José Miguel Martínez
1ºC Cinthia Pacheco
1ºC Ana Molina
1ºE Laura Monje
HORARIO DE PROFESORES
142
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Jorge Miércoles Lengua 16h-20h 1Y2
Victor Miércoles Matemáticas 16h-20h 5Y6
Juani Jueves Lengua 16h-20h 5Y6
José Luis Jueves Matemáticas 16h-20h 3Y4
González
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Programa de Apoyo Lingüístico
Temporalización
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Para poner en marcha el programa es precisa la apertura del centro por
las tardes. Para ello, se cuenta con la colaboración del personal de limpieza
que se encuentra en el instituto desempeñando su trabajo y que se encarga de
abrir y cerrar el instituto.
Los alumnos que participan en el programa para este curso 2008/09 son
los siguientes:
Temporalización
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Los alumnos que participan en el programa para este curso 2008/09 son
los siguientes:
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Fútbol-sala infantil Martes y Jueves de 17:30 a 18:30
Fútbol-sala cadete Martes y Jueves de 16:30 a 17:30
Fútbol-sala femenino Lunes y Miércoles de 17:00 a 18:00
Balonmano femenino Lunes y Miércoles de 16:00 a 17:00
Baloncesto Lunes y Miércoles de 17:00 a 18:00
Voleibol Martes y Jueves de 16:00 a 17:00
Bádminton Lunes y Miércoles de 16:00 a 17:00
Taekowdo Martes y Jueves de 17:00 a 18:00
Además de estos horarios fijos, se podrán ampliar con algunos días en los que se
organicen competiciones, ya sean de carácter interno, o bien de carácter provincial. A
estas actividades el grupo siempre irá acompañado de su monitor, o del coordinador del
Plan.
Desde el ayuntamiento se quiere inscribir también a aquellos equipos que lo
deseen en las competiciones provinciales, por lo que la actividad puede llevarse a cabo
algunos viernes o sábados con el desarrollo de los encuentros pertinentes.
BÁDMINTON MIXTO
148
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
2 1ºA Fernández Vargas, Alejandro 7/10/95
3 1ºB Doña Ruiz, Miguel 1/11/96
4 1ºB García Suárez, Ángel Jesús 30/12/64
5 1ºC Arriaza Luque, Miguel Ángel 18/07/95
6 1ºC Marrufo Márquez, Juan Manuel 20/07/95
7 1ºD Rodríguez Cañas, Adrián 19/07/95
8 1ºE López Santos, Humberto 11/08/95
9 1º Martínez Díaz, José Miguel 18/11/96
10 2ºA Caballero Romero, Adrián 22/10/94
11 2ºB Bellido Serrano, Enrique __/__/94
12 2ºB Cortés Ruiz, Fº Javier 12/01/94
13 2ºB De la Cruz Gordillo, Alejandro 8/08/95
14 2ºB Dorantes Báñez, Elio 15/05/92
15 2ºB Quirante Pérez, Juan 9/09/94
16 2ºF Cordero Andrades, José Manuel 15/06/93
17 2ºF Jarana Cordero, David 14/02/94
18 2ºF Márquez Magriz, Mª José 8/07/95
19 2ºF Marrufo Jiménez, Antonio 11/02/95
20 2ºF Martínez Cabrera, Noemí 29/01/95
21 2ºF Ramírez Arriaza, Domingo __/__/95
22 2ºF Tejero Gandullo, Yolanda 16/11/95
23 2º Macías Dorantes, José Antonio 17/10/94
24 3ºC Durán Gómez, Francisco 1/10/93
25 3ºC Márquez Magriz, Antoni 4/09/93
26 4ºC Serrano Fernández, Jesús 6/03/93
27 4ºC Torrejón Fuentes, José Manuel 12/02/92
28 Domínguez Zamora, David 29/06/96
29 López Rodríguez, Jesús __/__/95
30
BALONCESTO MAS
149
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
12 1ºC Andrades Rodríguez Isaac __/__/96
13 1ºC Romero Santana, Juan Antonio 5/01/95
14 1ºC Serrano Andrades, Iván 22/10/95
15 1ºD Romero Gutiérrez, Salatiel __/__/94
16 1ºD Santiago Dorado, José M. __/__/96
17 2ºA Coca Melgar, Andretti 10/02/93
18 2ºB Bellido Serrano, Enrique 1/04/94
19 2ºC Romero Santana, Rafael 24/11/93
20 3ºA Rodríguez Martínez, Jorge M. 23/07/93
21 3ºB Caro Arriaza, Iván 24/08/93
22 3ºC Gómez Delgado, Fº Javier 10/12/92
23 Campos Pascualvaca, Alejandro 19/11/92
24 López Rodríguez, Jesús __/__/95
25
26
27
28
29
30
BALONMANO
150
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
21
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FÚTBOL-SALA FEM
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
FÚTBOL-SALA MAS GRUPO 1
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
5 1ºA Mohamed Aboufaris 7/06/95
6 1ºB César Delgádo, Manuel 11/09/96
7 1ºB Domínguez Zamora, David 29/06/96
8 1ºB Gómez Rivas, Alejandro 22/09/95
9 1ºB Ocaña Jarana, Juan Manuel 3/04/96
10 1ºB Romero Gutiérrez, Antonio __/__/95
11 1ºC García Gómez, Jacobo 9/12/96
12 1ºC González Sánchez, Juan Carlos 8/03/96
13 1ºC Monge Bellido, José Luís 1/04/95
14 1ºC López Rodríguez, Jesús __/__/95
15 1ºC Rodríguez Romero, Fº Miguel 3/05/96
16 1ºD Hamza Hamdaoui __/__/94
17 1ºD Rodríguez Cañas, Adrián 19/07/95
18 1ºD Sánchez Cabral, Ismael 1/12/95
19 1ºD Santiago Dorado, José M. __/__/96
20 1ºE Imed Lecham 16/08/95
21 Domínguez Zamora, David 29/06/96
22 2ºA Ahumada Muñoz, Antonio Jesús 19/06/95
23 2ºA Domínguez Falcón, Alejandro 19/04/95
24 2ºB De la Cruz Gordillo, Alejandro 8/08/95
25 2ºE Doña Gordillo, Daniel 23/09/95
26 2ºF Sánchez Cuellar, Manuel Jesús 5/08/95
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29
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VOLEIBOL MIXTO
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
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1. Actividades anuladas.
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Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
3. Nuevas actividades.
Los objetivos que se pretenden alcanzar a largo plazo con el desarrollo del
Proyecto, son los siguientes:
155
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
2.Desarrollar actitudes cooperativas entre el alumnado facilitando la interacción entre
ambos sexos.
3.Mejorar las relaciones personales entre el alumnado, disminuyendo la violencia y el
sexismo en las situaciones de juego.
4.Autovalorar la práctica educativa del profesorado para que sea una actividad
coeducativa.
5.Informar a padres y madres del Proyecto, para implicarles en el proceso educativo de
sus hijos/as desde una perspectiva coeducativa.
6.Elaborar un banco de recursos en coeducación (fichas, imágenes…) a partir de las
actuaciones en los diferentes niveles.
7.Informar de dichos objetivos de forma que se implique a toda la comunidad educativa.
Estos objetivos se concretarán en los distintos sectores de la comunidad
educativa, de la siguiente forma:
Profesorado:
Alumnado:
Familias:
Personal de servicios:
B. METODOLOGÍA DE TRABAJO.
Este año la tutoría de coeducación del centro ha creado una serie de campañas
visuales sobre los temas más representativos de la problemática social de nuestro
pueblo. La idea es concienciar mediante el uso de estrategias publicitarias en la
comunidad educativa. Los temas principales que se trabajarán serán la Igualdad, el
Racismo y la Xenofobia y el Cuidado del Medioambiente.
156
Plan anual de centro.- Curso 2008-09 IES “ Laguna de Tollón “ El Cuervo
Con el fin de que este Proyecto alcance unos resultados óptimos se va a realizar
una evaluación c continua, que permitirá establecer en qué grado se van
alcanzando los objetivos y también valorar las actividades puestas en práctica para la
consecución de dichos objetivos, realizando las modificaciones que se crean
oportunas o incluyendo nuevas estrategias en la práctica.
Los resultados y las propuestas de mejora para el curso siguiente serán recogidas
en la memoria final. Además, se elaborará una memoria con las actuaciones realizadas
que se difundirá al resto de la comunidad educativa para su conocimiento.
En el presente curso escolar 2008-2009 el IES Laguna de Tollón pone en marcha el Plan
de Apoyo a las Familias concedido por la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía con el objeto de ofrecer un programa de actividades y de servicios educativos
por las tardes que puede complementarse con el Plan de Acompañamiento y con
Deporte en la Escuela. Este Plan de Apoyo a las Familias se gestiona a través de la
empresa de animación sociocultural y de gestión del ocio y tiempo libre “SENDA”. Las
actividades que se ofertan este año son: inglés, informática, ayuda al estudio y de
carácter lúdico (batuka, danza del vientre y diseño de moda) Hasta la fecha, noviembre
de 2008, sólo están funcionando las clases de batuka, de danza del vientre y de diseña tu
moda con un total de 15 alumnas matriculadas. Es importante comentar que desde el
Departamento de Inglés se está recomendando que los alumnos de Secundaria
aprovechen la posibilidad, que ofrece este plan, de recibir clases de apoyo de inglés a un
precio muy razonable.
157
PLAN DE CONVIVENCIA
La historia del IES Laguna de Tollón es corta como lo es también la del Cuervo
de Sevilla. Éste se constituye en municipio en diciembre de 1992 tras su
segregación de Lebrija. La aspiración de poseer un centro de secundaria se
convierte en prioritaria pues los alumnos debían marchar, tras terminar la EGB,
a Jerez o Lebrija para completar sus estudios. Junto a este deseo de contar
con una serie de servicios básicos para la comunidad (y conformar su propia
identidad) hay que añadir dos hechos de gran importancia: la oleada de
inauguraciones de institutos que invade a Andalucía en la segunda mitad de los
90 con la implantación de la ESO y el trágico accidente, en abril de 1998, del
autobús escolar que se dirigía a Jerez y que se saldó con varios muertos y
heridos. Así, estos tres acontecimientos conforman la base en la que se
asienta la creación de un nuevo instituto (primero y único) en el municipio de El
Cuervo. En el curso 98-99 comienza la andadura administrativa del nuevo
Instituto de Educación Secundaria aunque aún sin edificio, distribuyéndose los
cursos en dos colegios públicos. El traslado se produce en mayo de 1999
culminando la primera promoción de Bachillerato en el curso 01/02.
1
1.3. Características de la comunidad educativa
2
Curso 2007/08 78 9 69 19
Hay que señalar que de los casi 600 alumnos y alumnas matriculados/as en
el instituto en el curso 2007/08, 71 de ellos acumularon el total de expulsiones
que se han señalado y que aproximadamente un 50 % de los/las alumnos/as
eran reincidentes.
La mayoría de los problemas de convivencia e indisciplina tienen lugar
en primer ciclo de la ESO, destacando especialmente el primer curso, tal y
como puede verse en la siguiente tabla:
3
Nº Nº
expulsiones % Total expulsiones % Total
2006/07 2007/08
Primer Primero 45 72,58 54 76 91,5
Ciclo 95,16 11 15,5
ESO Segundo 14 22,58
Segundo Tercero 3 4,83 6 8,5 8,5
Ciclo 4,83 0 0
ESO Cuarto 0 0
62 100 100 71
Tabla 2. Expulsiones de clase durante los cursos 06/07y 07/08. IES Laguna de Tollón
4
casos, la prevención y la intervención sancionadora/correctora van de la mano,
apoyándose una en la otra. A lo largo del presente plan se describen de forma
más detallada cada una de las actuaciones que se realizan en uno u otro
sentido, no obstante, se plantean a continuación de forma resumida las claves
de intervención seguidas en el centro:
- Trabajo de las normas de disciplina y convivencia con el alumnado en las
sesiones de tutoría, al inicio de curso y durante todo el año.
- Trabajo de prevención en las tutorías.
- Información a las familias de las normas de convivencia y disciplina del
centro.
- En casos en los que un/a alumno/a realice alguna conducta contraria a las
normas de convivencia o gravemente perjudicial para la convivencia en el
centro se procede a la sanción de las mismas (ver apartados del presente Plan
de Convivencia en el que se abordan los procedimientos sancionadores y el
tratamiento educativo).
5
- La organización y gestión democrática del centro, propiciando la
participación de profesores/as, padres/madres y alumnos/as, de la forma
establecida en cada caso.
- El trabajo en equipo y la coordinación entre los /as profesores/as.
- La organización adecuada de espacios y tiempos para realizar las tareas
de manera óptima.
- La planificación adecuada del trabajo a desarrollar a lo largo del curso
por las diversas estructuras del centro.
- El agrupamiento de alumnos/as siguiendo criterios pedagógicos, así
como los horarios adecuados a las diversas materias y perfil del
alumnado.
- La delimitación clara de las competencias entre los distintos órganos de
gobierno, colegiados y de coordinación docente del centro.
- La existencia de canales de comunicación e información fluidos y
eficaces, entre los distintos órganos del centro, llegando a toda la
comunidad educativa.
2. Objetivos
Tal y como se recoge en La Orden de 18 de julio de 2007 los objetivos que se
persiguen con el presente Plan de Convivencia son los siguientes:
6
3. Normas de convivencia
7
g. Por ningún motivo los alumnos de ESO, ni los menores de edad en Bachillerato
o Ciclo Formativo, podrán salir del centro durante este horario sin autorización
o acompañados por el/la padre/madre o tutor, en cuyo caso deberá
cumplimentar el modelo destinado a tal efecto. De forma excepcional, la
dirección o jefatura de estudios podrán autorizar a una persona distinta de las
anteriormente mencionadas.
h. La entrada a las clases se realizará por las puertas que se asignen en el PAC
atendiendo a necesidades organizativas.
i. Cuando el origen o destino sea el patio, cada grupo subirá/bajará al toque de
sirena por las puertas asignadas y en orden. El profesorado velará por el
normal comportamiento del alumnado.
j. El alumnado de Bachillerato y Ciclo se regirá, de forma genérica, por el
presente Reglamento, con las siguientes excepciones:
- En ausencia de un/a profesor/a, los/as alumnos/as podrán estar
en la biblioteca, cafetería, porches del patio o en el aula
(exclusivamente para actividades de estudio y siempre que no
interfieran en el normal desarrollo de las actividades de otros
grupos).
- En caso de conocerse con antelación la ausencia de los
profesores de primera/última hora de clase, podrán modificar su
horario de entrada/salida acompañados por sus tutores o solos si
son mayores de edad. Así mismo podrán salir del centro, de forma
excepcional, en momentos puntuales, durante la jornada escolar,
en hora libre o recreo, mostrando su DNI en conserjería para
acreditar su mayoría de edad.
- Sólo los alumnos de Bachillerato y CFGM, y a criterio del
profesorado, podrán salir del aula antes de la finalización de la
clase por motivos de exámenes, pero nunca a las pistas
polideportivas.
8
• Evitar los juegos violentos.
• Tener un trato respetuoso con el profesorado, compañeros/as y
personal del Centro.
• Hacer buen uso del edificio, instalaciones, mobiliario y material
escolar.
• Cuidar de que las clases, patio, pasillos, servicios y otras
dependencias, se mantengan limpios y ordenados, colaborando
con los delegados y las delegadas de grupo en este
mantenimiento.
• Participar, de acuerdo con lo establecido, en la gestión
democrática del Centro.
• Conocer y cumplir la normativa interna del Centro.
• No fumar en el Centro.
• Reparar los desperfectos ocasionados en objetos del Centro o de
los/as compañeros/as. Pagar los gastos derivados de tales
desperfectos.
• Los alumnos y las alumnas de cada aula son los responsables del
mantenimiento de esta, debiendo comunicar con inmediatez
cualquier daño o desperfecto y estar vigilantes de lo que en su
aula ocurra. Si se producen daños y no se consigue identificar a
los culpables se considerará al grupo de clase responsable, bien
por acción, omisión o encubrimiento.
• No permanecer en las aulas en el horario de recreo, con objeto de
evitar responsabilidades en desperfectos, hurtos y faltas de
limpieza.
• Expresar sus ideas y opiniones en las sesiones de tutoría y en las
reuniones de Delegados.
• Elegir delegado/a y subdelegado/a en la sesión de tutoría
correspondiente.
• Esperar en el aula a que llegue el profesorado de guardia, en el
caso de la ausencia del/a profesor/a que deba impartir la clase.
• Guardar la debida compostura en la cafetería del centro.
• No permanecer en la cafetería en horas de clase.
• Atender las normas de la biblioteca así como las del resto de las
dependencias que se encontrarán expuestas convenientemente.
• No comer en el centro, salvo en el patio y cafetería.
• Asistir a los exámenes convocados. El derecho a repetición de
examen se establecerá por cada profesor en concreto teniendo en
cuenta las circunstancias que concurren en cada caso. El
alumnado no tiene derecho automático a que los exámenes se le
repitan, máxime cuando estas pruebas son un dato más a tener
en cuenta en la evaluación continua.
• Los alumnos no podrán utilizar en el aula artefactos de cualquier
tipo como teléfonos móviles, videojuegos, etc. El alumnado no
podrá tener teléfonos móviles en el centro. En caso de que el
profesorado detecte a algún alumno o alumna con móvil, se le
9
retirará y custodiará en Jefatura de Estudios hasta el final de la
jornada o, por decisión del equipo directivo, hasta que los padres
o tutores lo recojan.
• No se permite el uso de cualquier tipo de balones, pelotas, bolas o
similares en todo el Centro fuera de las actividades programadas
por los distintos Departamentos Didácticos.
10
d.- Cualquier acto que atente contra el derecho a la no-
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad
económica, nivel social, convicciones políticas, morales,
religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y
psíquicas.
e.- Cuando exista incitación o estimulación a la actuación
colectiva.
f.- Cuando la naturaleza o entidad de los perjuicios causados al
centro o a sus integrantes sean apreciables.
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centro.
• No respetar la propiedad ajena.
• No utilizar correctamente las instalaciones del centro.
• La salida del centro sin autorización.
• Los juegos violentos entre alumnos.
• Arrojar en aulas, pasillos, patios. etc. papeles, pipas, u otros
objetos análogos que ensucien el centro.
• El deterioro no grave, causado intencionadamente, de las
dependencias del centro, de su material o de los objetos y
pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
• Cualquier acto injustificado que perturbe el normal desarrollo de
las actividades del centro.
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no realizarse, podría causar un grave perjuicio al interesado,
familia o allegados.
En todo caso se excluye la asistencia a actividades que puedan ser
aplazadas a horas que no dificulten la asistencia a clase. En cualquier otra
circunstancia no recogida en los puntos anteriores, se consultará a Dirección o
Jefatura de Estudios.
Se perderá el derecho a evaluación continua en un área cuando la
inasistencia suponga la pérdida de un tercio del total de horas lectivas de esa
área. En cualquier caso, el alumno tendrá derecho a una prueba final.
a. Procedimientos sancionadores
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e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro
por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure
la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades
formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso
formativo. El alumnado expulsado del centro puede asistir a la
Asociación Gibalbín del propio municipio. Dicha asociación, en
colaboración con el centro, ofrecerá al alumnado atención educativa
tanto académica, como socializadora encaminada a corregir y prevenir
futuros problemas de convivencia y disciplina.
Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del
apartado anterior podrán ser realizadas en el Aula de Convivencia, si así
se estima conveniente.
f) Retirada temporal del teléfono móvil a aquellos/as alumnos/as que
tengan dicho artefacto en el centro.
g) Suspensión del derecho a participar en las actividades
extraescolares por un periodo máximo de un mes.
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e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la
falsificación o sustracción de documentos académicos.
g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos
del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa, así como la sustracción de las mismas.
h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del centro.
i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las
actividades del centro.
j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de
Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas
justificadas.
a. Procedimientos sancionadores
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¾ Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e), el
director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de
asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la
corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio
positivo en la actitud del alumno o alumna.
¾ Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la
letra f), la Consejería competente en materia de educación garantizará
un puesto escolar en otro centro docente.
3.3.3. Reclamaciones
4. Comisión de Convivencia
4.1. Composición
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En el Consejo Escolar celebrado el día 19 de abril de 2007 se constituyó la
actual Comisión de Convivencia del IES Laguna de Tollón. La composición de
dicha comisión, tal y como establece el Decreto 19/2007, es la siguiente:
4.1.1.1. Presidencia: Roberto Domínguez Domínguez (Director).
4.1.1.2. Jefe de Estudios: Antonio Pérez Nadales (Jefe de
Estudios).
4.1.1.3. Profesores/as: Concha Román Blanco y Alfonso Romero
Caro.
4.1.1.4. Padres/madres: Manuel Ruiz Jiménez y Eloisa Dorado
García.
4.1.1.5. Alumnos/as: Marta Gómez Muñoz y Karina Andrades
Silva.
En Noviembre del presente curso se está procediendo a la
renovación del consejo escolar y se reestructurarán las comisiones
en las que haya cambios de miembros.
4.2. Funciones
La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones (según
queda regulado en el Decreto anteriormente citado):
a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa
para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la
cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.
b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los
derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el
cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado,
estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de
todos los alumnos y las alumnas.
d. Mediar en los conflictos planteados.
e. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y
medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
f. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
mejorar la convivencia en el centro.
g. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos, dos veces a lo largo
del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas
disciplinarias impuestas.
h. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar,
relativas a las normas de convivencia en el centro.
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La comisión ha de constituir un foro de debate, reflexión y de propuesta
de futuras actuaciones de cara a mejorar el estado de convivencia y disciplina
en el instituto.
A las reuniones de la comisión irá el responsable de la orientación, así
como el/la tutor/a de coeducación. Cada uno de ellos ha de dar cuenta del
trabajo realizado, así como de las repercusiones del mismo en la convivencia
del centro. La Comisión de Convivencia podrá hacer propuestas de
actuaciones a los profesionales mencionados, así como participar activamente
en las actuaciones desarrolladas tanto desde el Departamento de Orientación,
como desde cada uno de los programas mencionados.
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Aula de Convivencia
La creación del aula de Convivencia surge, pues, como una necesidad de dar
respuesta a la atención educativa que requiere la diversidad del alumnado de
nuestro centro. Se plantea como una medida para intentar mejorar las
conductas y actitudes de aquellos alumnos y alumnas que presentan
dificultades en la convivencia y, con ello, mejorar el clima de convivencia de los
grupos y del centro en su conjunto.
Así, el Aula de Convivencia del centro se ha concebido como un espacio
de reflexión para la intervención educativa con el alumnado que, como
consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria, se vea
privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades
académicas.
El objetivo prioritario desde el Aula de Convivencia es que los alumnos y
las alumnas comprendan el alcance para sí mismos y para los demás de sus
conductas y, sobre todo, que aprendan a hacerse cargo de sus propias
acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.
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En caso de que un mismo alumno o alumna vaya a asistir al Aula de
Convivencia durante varias jornadas escolares deberá hacerlo con la tarea
programada por al menos algunos profesores del equipo educativo. El profesor
de guardia se encargará de supervisar y ayudar al alumnado a la realización de
dichas tareas. Los alumnos que llegan tarde al centro y permanecen en dicha
aula hasta la clase siguiente, realizarán las tareas que el profesor de guardia
determine.
La posibilidad de atender a alumnos y alumnas de manera
individualizada, va a depender de la dotación de recursos.
20
Las actividades encaminadas a la reflexión, y con claro carácter
socializador y reconductor de las conductas del alumnado derivado al Aula de
Convivencia, estarán coordinadas por el Departamento de Orientación.
En este sentido, será la persona responsable de la orientación en el
centro, junto con el equipo directivo y los/as tutores/as, los que decidirán qué
alumnos/as realizarán dichas actividades. Para ello, se tendrá en cuenta la
gravedad de la conducta emitida, la reincidencia y la situación personal, social
y familiar del/a alumno/a.
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Dentro de las medidas preventivas que se ponen en marcha desde el centro
merece la pena destacar el Programa de Tránsito de la Educación Primaria a la
Educación Secundaria. Este programa es realizado en estrecha colaboración
con el Equipo de Orientación Educativa (EOE) de la zona y los centros de
Primaria, y en él participan los equipos directivos de todos los centros
educativos de la localidad (de Primaria y Secundaria), los tutores de sexto
curso y de primero de la ESO, así como el/la orientador/a de referencia del
EOE y la persona responsable de la orientación en el IES.
El programa de tránsito al que hacemos referencia incluye, entre otras,
actividades de tutoría, reuniones con las familias, visitas al IES, intercambio de
información entre tutores, equipos directivos y orientadores/as. Dicho programa
comienza cuando los/as alumnos/as están cursando sexto y continúa cuando
llegan al instituto a través del programa de acción tutorial.
b. Acción tutorial
c. Familias y centro
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sus tutorías. En dicha reunión se les comunica, entre otros asuntos, todo lo
referente a las normas de convivencia y disciplina del centro, así como los
cauces de sanción. Para fortalecer el papel de las familias y facilitar las
relaciones entre la familia y el centro se elige en esta primera reunión para
cada grupo un/a delegado/a de padres/madres. Las funciones de este
delegado/a de padres/madres son las siguientes:
- Colaborar con el/la tutor/a, el Equipo Directivo y la Comisión de Convivencia
en la promoción de la convivencia pacífica en el centro.
- Actuar como intermediario entre el resto de padres/madres del grupo y el
tutor en temas relacionados con la convivencia.
- Actuar como intermediario/a entre el resto de padres/madres del grupo y el
Equipo Directivo en temas relacionados con la convivencia.
- Actuar como intermediario entre el resto de padres/madres del grupo y la
Comisión de Convivencia en temas relacionados con la convivencia.
- Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o
entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.
El/la tutor/a informará, al menos, una vez al trimestre al delegado/a de
padres/madres acerca de la situación de la convivencia y disciplina en el grupo.
d. Alumnos/as mediadores
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6.3. Medidas de resolución
a. Compromiso de Convivencia
De acuerdo con los objetivos, las actuaciones y las medidas que se plantean a
lo largo de todo el plan, se proponen los siguientes ámbitos como posibles
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temas para la formación del profesorado del centro, específicamente para
los/as tutores/as y los miembros de la Comisión de Convivencia:
- Resolución pacífica de conflictos.
- Dinámica de grupos.
- Actividades tutoriales relacionadas con la Educación para la Paz y la
Convivencia.
- Prevención de conductas discriminatorias en la comunidad educativa.
Estas necesidades de formación se pondrán en conocimiento del CEP
correspondiente de cara a la posible oferta de actividades formativas:
Jornadas, Seminarios, Encuentros donde compartir experiencias, Grupos de
Trabajo, Cursos…
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9. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de
convivencia
10.Actuaciones
Para alcanzar los objetivos incluido en el presente Plan de Convivencia a lo
largo del curso se desarrollarán actuaciones de muy diversa índole, algunas de
ellas tendrán un carácter específico y puntual, y otras se realizarán de forma
continua a lo largo de todo el curso.
Con carácter general destacamos las siguientes actuaciones:
- Celebración de efemérides: Día de la Infancia, Día sin alcohol, Día contra la
violencia de género, Día de la Paz, entre otros.
- Actuaciones relativas a la Coeducación en el centro.
- Actividades tutoriales relacionadas con la convivencia y la resolución
pacífica de conflictos.
- Actividades desarrolladas por los/as alumnos/as derivados al Aula de
Convivencia.
Con carácter específico:
- Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria, realizado en colaboración
con los centros de Educación Primaria de la zona, y el asesoramiento del
Departamento de Orientación y el EOE de referencia.
- Actividades realizadas dentro de la Semana Cultural del Instituto.
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- Talleres ofrecidos desde diferentes ONGs y organismos oficiales, por
ejemplo, talleres sobre inmigración y convivencia intercultural que se viene
realizando con carácter anual en colaboración con el Área de Servicios
Sociales del Ayuntamiento de la localidad.
- Actividades puntuales en el Aula de Convivencia para aquellos/as
alumnos/as que presentan, de forma reiterada, conductas contrarias a las
normas de convivencia.
Todas estas actividades serán incluidas en el Proyecto Educativo de
Centro, a propuesta de los diferentes Departamentos Didácticos. De forma que
será el Departamento que la proponga el responsable de su puesta en marcha,
contando en todo momento con el asesoramiento y la colaboración tanto de la
Jefatura de Estudios como del personal de Orientación del centro.
Asimismo, el centro se encargará de dotar de los recursos necesarios
para la realización de estas actividades: material audiovisual, espacios físicos,
material didáctico complementario…
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que llega al centro por vez primera pero, especialmente, se dirige a los
alumnos de primero de la ESO. Los tutores y tutoras, en este sentido, realizan
una labor complementaria y de continuidad al Programa de Transición de
Primaria a Secundaria que realizan los centros de Primaria de la localidad y el
propio Instituto, con la colaboración del Departamento de Orientación y del
EOE de la zona.
Aparte de la labor educadora y socializadora, recogida en el Plan de
Acción Tutorial, corresponde a los tutores y las tutoras informar a las familias y
al alumando de las medidas sancionadoras correspondientes, así como del
seguimiento del cumplimiento de las mismas. Todo ello, lógicamente, siguiendo
las directrices marcadas en el presente Plan de Convivencia.
14.Actuaciones específicas
En nuestro centro se vienen realizando diversas actuaciones diversas en
relación con la prevención y el tratamiento de la violencia, en cualquiera de sus
manifestaciones (violencia sexista, racismo…). Algunas de estas actuaciones
son las siguientes:
- Celebración de diferentes efemérides relacionadas con la temática de la
convivencia pacífica y la igualdad.
- Talleres, charlas, debates sobre inmigración y convivencia pacífica entre
distintas culturas.
- Actividades puntuales en aulas o grupos en los que se detecte algún caso
de violencia o discriminación de compañeros o compañeras por razones de
sexo, deficiencia, raza, cultura…
- Tutoría de Coeducación.
- El centro participa activamente en todas las actividades que se le proponen
a lo largo del curso desde diferentes asociaciones, organismos oficiales,
ONGs, etc.
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