Professional Documents
Culture Documents
1. Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa dan proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian. 2. Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik siswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar. 3. Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses belajar mengajar. 4. Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait dengan pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi
6. 7.
Beberapa catatan tentang penilaian Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang benar Penilaian harus transparan dan adil Seberapa jauh penilaian mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran
Pembelajaran Remidiasi Praktikum dll Gradasi Kognisi, Psikomotor & Afeksi
INSTRUMEN PENILAIAN
ALAT UKUR
TEST
Buat matriks penilaian Tetapkan penilai Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final
CARA PENILAIAN
1.Rubrik 2.CHECKLIST
1. Skala Likert 2. Skala Thrustone 3. Skala Guttmann
PENGERTIAN RUBRIK
Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-
RUBRIK PERSEPSIONAL
SKALA PENILAIAN
SANGAT TIDAK SETUJU (1) TIDAK SETUJU (2) SETUJU (3) SANGAT SETUJU (4)
PERENCANAAN PENILAIAN
ATRIBUT DEFINIS INDIKATOR SOFT I SKILLS PENILAIAN PERNYATAAN
1
SKALA
2 3 4 5
Singkat, jelas Singkat, tidak jelas Panjang berbelit-belit Bertanya, dgn cari tahu lebih dulu Bertanya, tanpa cari tahu lebih dulu
Bahasa - Bisa dipahami tubuh - Baik & tidak jelas / Jelek & jelas dan intonasi - Tidak baik, tidak jelas
KEGIATAN
ATRIBUT
ALAT UKUR
Pernyataan
SKOR 4 3 2 1
DISKUSI PRAKTIKU M
Disiplin
tepat
13
KEGIATAN PRAKTIKUM
ATRIBUT
Pernyataan
SKOR 4 3 2 1
sesuai
Tidak Sesuai
ya
Tidak egois
Tidak egois Tidak dalam penggunaan alat dan bahan Saling membantu Kepemimpinaoptimis n Mampu mengkoordinir anggota kelompok Kejujuran Kecurangan tanggap ya ya
14
tidak
curang
KEGIATAN ATRIBUT
Pernyataan
SKOR 4 3 2 1
tdk
Toleransi
tdk tdk
Komunikas Pendapat i Efektif mudah dipahami Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis Berpikir kritis Mampu bertanya/
ya
tdk
tepat
tdk 15
RUBRIK DESKRIPSTIF
CONTOH 1
Kemampuan kerja sama Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala Sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! Deskripsi jawaban: ............................................................. ............................
Rendah
Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja maupun dalam menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja
Tinggi
Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja, serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja
CONTOH 2
Kemampuan komunikasi Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin komunikasi dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! Deskripsi jawaban: ............................................................. ............................
Rendah
Tinggi
Kurang mampu menyampaikan dan Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan memahami dengan baik gagasan dan dan pesan yang disampaikan pesan yang disampaikan secara verbal secara verbal Mampu Mampu menyampaikan dan memahami menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang dengan baik gagasan dan pesan disampaikan secara verbal yang disampaikan secara verbal
3
Santun
Kasar
Bersikap reaktif terhadap kritik, Mampu menyikapi dan menghadapi saran, dan pendapat yang kritik, saran, dan pendapat orang berbeda lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan
TEKNIK PENGAMATAN
Teknik Pengamatan
Pada teknik pengamatan: guru mengamati siswa secara langsung, pada berbagai waktu dan kondisi Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan Gunakan checklist Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif
Kendala
Timbulnya bias, preferensi, dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi Cara mengatasi: pengamatan sematamata dipusatkan pada perilaku siswa serta kondisi dan situasi setempat
wawancara
Wawancara:
Merupakan suatu pertemuan tatap muka Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaan dilakukan secara terbuka, siswa dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya
ANEDOCTAL RECORD
Skala Likert
Menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif Sikap netral, tidak memberikan makna, sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju
Skala Thrustone
Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada, tetapi biasanya pernyataannnya banyak Tentukan skala nilai yang sesuai Tentukan jarak skala yang akan digunakan Skala yang digunakan berkisar antara 7-11
Skala Guttmann
Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut tertentu, maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju. Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya)