REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE 1.- Datos de Identificacin DENOMINACIN DEL CURSO O FASE: SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN CDIGO: HOC202 N de Horas Semanales: COMPONENTE: ESPECIALIDAD: PRELACIN: NIVEL: TIPO DE CURSO: CODIGO NUEVO: DGEN005 Presenciales: 16 A Distancia: 64 U.C. 03 Total: 80

Formacin Pedaggica Todas Ninguna Fundamentacin Obligatorio - Homologado Terico

CARCTER O NATURALEZA DEL CURSO: AUTOR (ES): FECHA DE ELABORACIN: ASESORA Y DISEO: REVISADO POR:

Lic. Gustavo Len Miranda. Junio, 2006 Unidad de Tecnologa Educativa Unidad de Curriculo Coord. Educacin Integral

Aprobado segn Resolucin N ___________ del Consejo Directivo de fecha ___________

SELLO

2.- FUNDAMENTACIN El curso Sociologa de la Educacin, pertenece al nivel de profundizacin del Currculo el cual permite al estudiante la consolidacin y aplicacin de conocimientos y habilidades de las disciplinas. Es de carcter terico, ya que enfatiza en planteamientos y desarrollos conceptuales, metodolgicos y formalizadores de contenidos temticos que condcen, tanto al conocimiento y dominio de ellos como a la adquisicin y desarrollo de habilidades cognitivas, independientemente de las estrategias y de la modalidad de administracin; del bloque comn homologado e integra el Componente de Formacin Pedaggica, el cual proporciona las experiencias vitales de aprendizaje que enfatizan los valores ticos y las actitudes propias del ejercicio docente, permite la adquisicin de enfoques, conocimientos, mtodos y tecnologas que aseguran capacitacin para cumplir con sus funciones bsicas. Este curso tiene como propsito, proporcionar al estudiante el marco conceptual para la

interpretacin de la naturaleza social de la educacin tal como se expresa en el contexto nacional, latinoamericano y mundial. Se pretende que el futuro docente desarrolle actitudes de reflexin y crtica que le permitan actuar como protagonista activo en el proceso de trasformacin social, al capacitarse para aplicar instrumentos tericos y metodolgicos para el diagnstico y anlisis de problemas socieducativos y proponer alternativas de solucin. Para la administracin del curso se sugieren las siguientes estrategias: Investigacin BibliogrficaDocumental, Crculos de Estudio, Estudio Independiente, Construccin de Cuadros Comparativos y Sinpticos, Lectura Crtica, Fichaje y Elaboracin de Mapas Conceptuales. El curso permite al estudiante la oportunidad de indagar profundamente acerca de la naturaleza social de la educacin

El contenido del curso Sociologa de la Educacin, contribuye al logro del perfil del egresado por que permite concienciar al estudiante acerca de la misin y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prcticas diversas. En atencin a los propsitos del currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia: Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo educacional, capaces

de participar consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin en diferentes mbitos y enfrenten la realidad socio-histrica y cultural presente y futura. Conscientes de la misin y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la

insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prcticas diversas. Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual pertenecen y abiertos a la

apropiacin de formas ohservacionales y crticas de la realidad como totalidad compleja, as como a la incorporacin de nuevos enfoques, tecnologas y posturas en el campo pedaggico. Conscientes de las implicaciones ticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social

del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluacin pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de ella. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje y

reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histrico y cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad

hacia el desarrollo tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones del

hecho educativo, la investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la autoadquisicin de la informacin, las tutoras, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin

educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del pas y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro. Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a travs de valores enraizados en la

identidad nacional. Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades

creativas que le permitan elaborar teora a partir de su propia prctica sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas de su quehacer educativo.

3.- OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo General Una vez finalizado el curso el estudiante estar en capacidad de comprender e interpretar el carcter social del fenmeno educacional, el concepto e historia de la sociologa de la educacin, las influencia del medio social en la educacin, la repercusin de las circunstancias ambientales en la

educacin, la educacin como medio de control social, la educacin y el cambio social, estratificacin, movilidad social e igualdad de oportunidades y la correlacin entre educacin y desarrollo

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO UNIDAD I. SOCIOLOGA Y EDUCACIN Objetivos Especficos: Identificar el carcter social del fenmeno educacional Analizar las el concepto de sociologa de la educacin a partir del cotejo entre pedagoga Analizar la relacin histrica entre la sociologa y la educacin, a partir de su visin por

social y sociologa de la educacin. diversas escuelas y pases. Contenidos: El carcter social del fenmeno educacional: La educacin como hecho social, la educacin se realiza en un medio social, la educacin en el seno de los grupos y de la sociedad, la educacin como obra generacional, el conflicto entre las generaciones, el conflicto entre las generaciones, el sentido direccional de la educacin entre las generaciones, educacin y contenidos sociales, educacin y fines sociales, la educacin y las funciones sociales. Concepto de la Sociologa de la Educacin: Pedagoga social y sociologa de la educacin, conceptos cientficos sociolgicos pedaggicos, la pedagoga sociolgica, el pedagogismo sociolgico, el concepto de la pedagoga de la educacin, objeto y contenido de la sociologa de la educacin. Historia de la Sociologa de la Educacin: relacin histrica entre sociologa y pedagoga, nacimiento y desarrollo de la Sociologa de la Educacin, la sociologa de la educacin vista por escuelas y pases.

UNIDAD II. INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL EN LA EDUCACIN Objetivos Especficos: Determinar la influencia que tiene el medio social en la educacin a partir de la Analizar la repercusin de las circunstancias ambientales en la educacin, a travs de los Analizar la educacin como medio de control social. Analizar la importancia de la educacin como factor de continuidad social y como generadora de cambio social. Contenidos: Influencias del medio social en la educacin: Las circunstancias ambientales como determinantes de la personalidad individual, los determinantes biolgicos de la personalidad, determinantes sociales de la personalidad. Circunstancias ambientales en educacin: ambiente como determinante de los sistemas educacionales, cambios sociales y educacionales, sistemas educacionales arcaicos y modernos, la educacin en el medio rural y en el medio urbano, ambiente rural y ambiente urbano, repercusiones en educacin de los ambientes rural y urbano, la influencia de los grupos sociales en la educacin, la familia y su poder moldeador sobre los hijos, la familia como condicionadora e la formacin intelectual de los hijos. La educacin como medio de control social: Influjo de la sociedad en educacin, causas y consecuencias de la educacin en la evolucin social, la sociedad burguesa y su educacin humanista, los determinantes sociales de la educacin, el influjo de la educacin en la sociedad, la educacin como instrumento de mejora social, la educacin como consolidadora de una situacin social, funciones por las que la educacin configura la sociedad, posibilidades y realidades de la educacin en el control social, naturaleza y sentido del control social, resortes controladores de la educacin.

personalidad individual, los determinantes biolgicos y sociales de la personalidad. cambios sociales y educacionales.

 La educacin y el cambio social: Educacin como factor de continuidad social, la educacin como rgano de reproduccin social, lmites en la misin de la escuela, la educacin como factor de cambio social, los procesos d cambio social. UNIDAD III. ESTRUCTURA SOCIAL Objetivos Especficos: Determinar los rasgos estratificadores de clase social y la estructura de clases. Analizar la educacin como medio de movilidad social. Caracterizar el principio de igualdad de oportunidades. Contenidos: Estratificacin social y educacin: la estratificacin social, el hecho de las diferencias sociales y su enjuiciamiento, modalidades de estratificacin social, las clases sociales, rasgos especificadores de clase social, la estructura de clases, pautas educativas de las clases sociales, la estructura de clases, pautas educativas de las clases sociales, posibilidades educacionales de las clases sociales, psicologa de las clases sociales. La educacin y la movilidad social: movilidad social, movilidad ascendente y educacin, la educacin como agente de movilidad social, posibilidades y lmites de la accin promocionadora de la educacin, el estancamiento social escolar y la regresin social virtual, escuela y estabilismo social, la doble canalizacin social de la escuela, el sistema educacional como reproductor de clases. La igualdad de oportunidades en educacin: el principio de la igualdad de oportunidades, crtica al principio de igualdad de oportunidades, la raz de la desigualdad de oportunidades, la raz de la desigualdad de oportunidades, causas sociales de la desigualdad ante la educacin, los condicionamientos familiares, la educacin recibida en los primeros aos, hacia una igualdad de oportunidades mtodos y mitos.

UNIDAD IV. EDUCACIN COMO FACTOR DE DESARROLLO Objetivos Especficos: Identificar el sentido de la funcin selectiva de la escuela. Analizar el vnculo existente entre la poltica y la estrategia educacional. Analizar la importancia de la planificacin educacional para el desarrollo econmico Analizar la educacin como factor de desarrollo y el desarrollo como promotor de

educacin. Contenidos: La selectividad de los sistemas educacionales: la realidad selectiva de los estudios, el carcter clasista de la sociedad, funcin selectiva de la escuela, el pro y el contra de la selectividad, razones que definen una selectividad en los estudios, la oposicin a la selectividad, elitismo y educacin, el elitismo y sus puntos oscuros, criticas al elitismo. La poltica educacional y la estrategia educacional: la previsin en educacin, la poltica educacional, poltica general, concepto de poltica educacional, las dos bases de la poltica educacional, cuestiones de fondo, la determinacin de los objetivos, la estrategia educacional; concepto, objeto y caractersticas de la estrategia educacional. Planificacin educacional: Qu es la planificacin educacional, aparicin histrica de la planificacin educacional, concepto de planificacin educacional, objeto y caractersticas de la planificacin educacional, planificacin educacional y desarrollo econmico, proceso de la planificacin educacional, factores tcnicos de la planificacin educacional. Educacin y desarrollo: la correlacin educacin desarrollo, la educacin como factor de desarrollo, el desarrollo como promotor de la educacin, diferencias educacionales segn el desarrollo de los pases, pases desarrollados y pases subdesarrollados, diferencias educacionales.

5.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS Consulta de bibliografa Redaccin conceptos Elaboracin de cuadros comparativos y sinpticos Redaccin de sntesis y resumen de la informacin Elaboracin de clasificaciones Redaccin de ensayos. Elaboracin de anlisis. Elaboracin de Informes.

6.- MEDIOS Y RECURSOS: Material bibliogrfico. Consulta en pginas Web. Correo Electrnico Material Hemerogrfico.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN. El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de una concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinacin. En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

1. 2.

El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos,

programa. puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia. 3. Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se utilizaran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser de carcter evaluativo. 4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada. 5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del plan de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de curso, discusin y entrega de calificaciones). El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluacin es susceptible de modificacin siempre que los cambios introducidos guarden relacin con lo establecido en el Plan de Administracin. Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutora presencial o a distancia antes de iniciar la administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauracin y consolidacin de una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensin Acreditables Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el

Libertador.

Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica Experimental Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe

utilizar la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. realizarse la autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo establecido en el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil. El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna de cada fase o actividad de Extensin. estrategia debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de superacin; de acuerdo al Evaluacin. Estudiantil. En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin. TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora. INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar informacin relevante para el docente y/o el estudiante.

ACTIVIDAD EVALUATIVA Participacin Exposicin Mapas conceptuales Portafolio Mapas mentales Trpticos o dpticos Ensayos Informes Cuadro comparativos Cuadro resumen Fichas Esquemas Monografa Memoria de pasantas Carteles.

CURSO TEORICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS TECNICA

INSTRUMENTOS

Observacin: Es la tcnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Registro anecdticos Registro descriptivo Escala de Estimacin Pruebas Prcticas Lista de cotejo Guas prcticas Pruebas orales Gua de observacin

Anlisis Crtico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un documento; a travs de la descripcin objetiva y sistemtica y cuali o cuantitativa. Interrogatorio: Procedimiento mediante el cual se solicita informacin al alumno bien sea escrita u oral.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION TECNICA

INSTRUMENTOS

Interaccin Social

PERSONAL Reflexin Personal

Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vnculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo. Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema especfico. Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin personal y permite recolectar informacin personal y acadmica del estudiante. Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, acadmica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante. Entrevista.

Registros Escala de Estimacin Cuestionario de abiertas. Gua de entrevista

preguntas

AUTOEVALUACIN Registros Escala de Estimacin Gua para evaluar el portafolio Gua de estudiante Matriz DOFA

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN Denominacin del Curso: _______________________________ Grupo: ____ ) Terico Prctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Cdigo: __________ U.C.: _______ Lapso

Acadmico: ______________

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico ( ) Prctico ( Distancia _____ Total: ____ Fecha __________ Horas Sem. P AD

Estrategias de Evaluacin Objetivo o Contenidos / Tipo de Momento Unidad Evaluacin de Pondn Actividades Tcnicas Instrumentos Producto D F S Admn %

Nombre y Apellido del Tutor:

C.I. N

Firma

INSTUODEMJRAPFLG

UNIVERSDAPGCXMTLBO

REPUBLICAOVNDZ

Nombre y Apellido del Resp. Evaluacin

C.I. N

Firma

8.- BIBLIOGRAFA Brembeck, C. (1997). Sociologa de la Educacin. Buenos Aires: Paidos Chinoy, E. (1994). La Sociedad: Una Introduccin a la Sociologa. Mxico: F.C.E. De Coster, S y Hotyat, F. (1995). Sociologa de la Educacin. Madrid: Guadarrama. Durkheim, E. (1983). Educacin y Sociologa. Barcelona: Pennsula Freyer, H. (1993). Introduccin a la Sociologa. Madrid: Aguilar. Gras, A. (1986). Sociologa de la Educacin. Madrid: Narcea Horton, P y Hunt, Ch. (1993). Sociologa. Madrid: Castillo. Mannheim, K. (1996). Introduccin a la Sociologa de la Educacin. Madrid. Revista de Derecho

Privado. Ottaway, A. (1995). Educacin y Sociedad. Buenos Aires: Kapelusz. Parsons, T. (1987). Ensayos de Teora Sociolgica. Buenos Aires: Paidos. Quintana, J.M. (1999). Sociologa de la Educacin. Barcelona: Editorial Hispano Europea.