Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
86Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Model - Model Pembelajaran Sosial

Model - Model Pembelajaran Sosial

Ratings:

4.44

(9)
|Views: 7,204 |Likes:
Published by Valentino Vavayosa
Model - Model Pembelajaran Sosial
Model - Model Pembelajaran Sosial

More info:

Published by: Valentino Vavayosa on Dec 20, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/13/2013

pdf

text

original

 
MODEL - MODEL PEMBELAJARAN SOSIALPosted on September 4, 2008 by xipemaiBAB IPENDAHULUAN1.1LATAR BELAKANGDalam kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari berbagai variabel pokok yang saling berkaitan yaitu kurikulum, guru/pendidik, pembelajaran, peserta. Dimana semuakomponen ini bertujuan untuk kepentingan peserta. Berdasarkan hal tersebut pendidik dituntut harus mampu menggunakan berbagai model pembelajaran agar peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar. Hal ini dilatar belakangi bahwa peserta didik bukanhanya sebagai objek tetapi juga merupakan subjek dalam pembelajaran. Peserta didik harus disiapkan sejak awal untuk mampu bersosialisasi dengan lingkungannya sehingga berbagai jenis model pembelajaran yang dapat digunakan oleh pendidik.Model-model pembelajaran sosial merupakan pendekatan pembelajaran yang dapatdigunakan di kelas dengan melibatkan peserta didik secara penuh (student center)sehingga peserta didik memperoleh pengalaman dalam menuju kedewasaan, pesertadapat melatih kemandirian, peserta didik dapat belajar dari lingkungan kehidupannya..
 
BAB IIPEMBAHASAN2.1MODEL PEMBELAJARAN PARTISIPATIFA.Konsep Pembelajaran Partisipatif Pembelajaran partisipatif pada intinya dapat diartikan sebagai upaya pendidik untuk mengikut sertakan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yaitu dalam tahap perencanaan program, pelaksanaan program dan penilaian program.Partisipasi pada tahap perencanaan adalah keterlibatan peserta didik dalam kegiatanmengidentifikasi kebutuhan belajar, permasalahan, sumber-sumber atau potensi yangtersedia dan kemungkinan hambatan dalam pembelajaran.Partisipasi dalam tahap pelaksanaan program kegiatan pembelajaran adalah keterlibatan peserta didik dalam menciptakan iklim yang kondusif untuk belajar. Dimana salah satuiklim yang kondusif untuk kegiatan belajar adalah pembinaan hubungan antara pesertadidik, dan antara peserta didik dengan pendidik sehingga tercipta hubungan kemanusiaanyang terbuka, akrab, terarah, saling menghargai, saling membantu dan saling belajar.Partisipasi dalam tahap penilaian program pembelajaran adalah keterlibatan peserta didik dalam penilaian pelaksanaan pembelajaran maupun untuk penilaian program pembelajaran. Penilaian pelaksanaan pembelajaran mencakup penilaian terhadap proses,hasil dan dampak pembelajaran.B.Ciri-ciri Pembelajaran Partisipatif Berdasarkan pada pengertian pembelajaran partisipatif yaitu upaya untuk mengikutsertakan peserta didik dalam pembelajaran, maka ciri-ciri dalam kegiatan pembelajaran partisipatif adalah :1.Pendidik menempatkan diri pada kedudukan tidak serba mengetahui terhadap semua bahan ajar.2.Pendidik memainkan peran untuk membantu peserta didik dalam melakukan kegiatan pembelajaran.3.Pendidik melakukan motivasi terhadap peserta didik untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.4.Pendidik menempatkan dirinya sebagai peserta didik.5.Pendidik bersama peserta didik saling belajar.6.Pendidik membantu peserta didik untuk menciptakan situasi belajar yang kondusif.7.Pendidik mengembangkan kegiatan pembelajaran kelompok.8.Pendidik mendorong peserta didik untuk meningkatkan semangat berprestasi.9.Pendidik mendorong peserta didik untuk berupaya memecahkan permasalahan yangdihadapi dalam kehidupannya.C.Peran Pendidikan Dalam PembelajaranPeran pendidik dalam pembelajaran partisipatif lebih banyak berperan sebagai pembimbing dan pendorong bagi peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaransehingga mempengaruhi terhadap intensitas peranan pendidik dalam pembelajaran.Pada awal pembelajaran intensitas peran pendidik sangat tinggi yaitu untuk menyajikan berbagai informasi bahan belajar, memberikan motivasi serta memberikan bimbingankepada peserta dalam melakukan pembelajaran, tetapi makin lama makin menurun
 
intensitas perannya digantikan oleh peran yang sangat tinggi dari peserta didik untuk  berpartisipasi dalam pembelajaran secara maksimal.Langkah-langkah yang harus ditempuh pendidik dalam membantu peserta didik untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran :1.Membantu peserta didik dalam menciptakan iklim belajar 2.Membantu peserta didik dalam menyusun kelompok belajar 3.Membantu peserta didik dalam mendiagnosis kebutuhan pelajar 4.Membantu peserta didik dalam menyusun tujuan belajar 5.Membantu peserta didik dalam merancang pengalaman belajar 6.Membantu peserta didik dalam kegiatan pembelajaran7.Membantu peserta didik dalam penilaian hasil, proses dan pengaruh kegiatan pembelajaran.2.2MODEL PENDEKATAN PEMBELAJARANA.Konsep Pendekatan Pembelajaran KontekstualPendekatan pembelajaran kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikirantentang belajar dilihat dari proses transfer belajar, lingkungan belajar.Dilihat dari proses, belajar tidak hanya sekedar menghapal. Dari transfer belajar, siswa belajar dai mengalami sendiri, bukan pemberian dari orang lain. Dan dilihat darilingkungan belajar, bahwa belajar efektif itu dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa.Pembelajaran kontekstual (contextual learning) merupakan upaya pendidik untuk menghubungkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata pesertadidik, dan mendorong peserta didik melakukan hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga danmasyarakat.Dalam penerapan pembelajaran kontekstual tidak lepas dari landasan filosofisnya, yaitualiran konstruktivisme. Aliran ini melihat pengalaman langsung peserta didik (directexperiences) sebagai kunci dalam pembelajaran.B.Perbedaan Pembelajaran Kontekstual dan Pembelajaran KonvensionalKarakteristik model pembelajaran kontekstual dalam penerapannya di kelas, antara lain :1.Siswa secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran2.Siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok, diskusi, saling mengoreksi3.Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan nyata atau masalah4.Perilaku dibangun atas kesadaran diri.5.Keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman6.Peserta didik tidak melakukan yang jelek karena dia sadar hal itu keliru dan merugikan.7.Bahasa diajarkan dengan pendekatan komunikatif, yakni peserta didik diajak menggunakan bahasa dalam konteks nyata.Karakteristik model pembelajaran konvensional dalam penerapannya di kelas, antara lain:1.Siswa adalah penerima informasi2.Siswa cenderung belajar secara individual3.Pembelajaran cenderung abstrak dan teoritis4.Perilaku dibangun atas kebiasaan

Activity (86)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Basman Tompo liked this
Ilham Ilho liked this
Asep Bunyamin liked this
Habibah Maniez liked this
Mayes Tita liked this
Zulaikha Md Amin liked this
Indra ChozLhet liked this
Prisma Malabar liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->