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MÉTODOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

MÉTODOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

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Published by: Patty Milagros Castro Monge on May 06, 2012
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MÉTODOS, TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA
Por mucho tiempo, la didáctica se ha valido de diversos métodos, técnicas y estrategias que le permitanhacer más eficiente ladireccióndelaprendizaje, a fin de lograr en los estudiantes la elaboración de sus conocimientos, la adquisición de habilidades diversas e incluso incorporar con menor esfuerzo ideales yactitudespropios de la orientación educativa planteada por la escuela y sociedad. A continuación, revisemos los conceptos de cada uno de ellos:
I. MÉTODO:
Es elplaneamientogeneral de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendoen vista determinadas metas. Según el Diccionario de la Lengua Española, “método” esel
modo de decir o hacer con orden una cosa
. Se tiene un método cuando se sigue uncierto camino para lograr un objetivo propuesto de antemano. Los métodos deenseñanza e investigación, no sólo contienen los
pasos o reglas
flexibles a seguir, sinoque además suelen contener los
motivos.
 
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS:a) Época primitiva:
-
M. Mimético:
 Aprendizaje por modelo
-
M. Dogmático:
 Aprendizaje por transmisión (Patriarcas, filósofos, etc.)
-
M. Exegético:
El maestro empieza a aceptar el comentario
-
M. Empírico:
Uso de la observación y experiencia sensible.
b) Edad Antigua:
-
M. de Sofistas (Creadores: Sócrates y Platón)
Basado en el diálogo y la interrogación, demanera sistematizado y racionalizado. La interrogación tenía 2 partes: ironía y la mayéutica.
-
M. Lógicos Inductivo-deductivo:
Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Creadores de este método:Sócrates, Platón y desarrollado por Aristóteles.
-
Método de la Retórica y la Oratoria:
Practicada por los romanos, consistente en el desarrollo dehabilidades verbales-comunicativas.
c) Edad Media:
-
M. Dogmático y deductivo
: Que emplearon como formas: la predicación y la epístola.
-
M. Catequístico:
Con preguntas y respuestas fijadas de antemano.
-
Método Monástico:
Con sus formas: Dictado, copia y recitación.
-
M. Escolástico:
Usa el método deductivo de Aristóteles: es la época de “Magíster Dixit” (El maestrolo dijo). También emplea como formas: la polémica y la apologética.
d) Siglo XIX y XV (Renacimiento)
Se vuelve al uso de los métodos greco-romanos: inducción, deducción,dialéctica, retórica y oratoria.
e) En la Edad Moderna tenemos:
-
Siglo XVI:
Este es un periodo de cambios, gracias al aporte de filósofos como Descartes quienintroduce su “Duda Metódica”, así como Malenbranche, Bacon, Espinoza, Newton, Leibnitz quienesperfeccionaron el método inductivo-deductivo aplicado a la ciencia y la filosofía.
-
Siglo XVII:
El método pedagógico adquiere gran auge con la obra de
Wolfang Ratke
, a quien seatribuye el uso del término
DIDÁCTICA
en su obra ”
Principales Aforismos Didácticos”
(1626)que trata acerca de los métodos de enseñanza. El aconseja que el método debe ser natural y quedebe partir de lo conocido a lo desconocido. Más adelante,
Juan Amos Comenio
, considerado el
1
 
 
padre de la didáctica por la sistematización de ideas respecto a las formas de enseñar planteadasen su “
Didáctica Magna”
(1632), afirmaba que su intención era encontrar el método adecuado paraenseñar todo a todos.
-
Siglos XVIII:
Rousseu, Pestolazzi y Herbart dieron bases psicológicas al método pedagógico,aportando las siguientes ideas:
El niño es un ser peculiar, no un adulto en miniatura (Rousseau)
El todo didáctico debe ser natural, adaptado al desenvolvimiento normal del escolar.(Pestalozzi)
El maestro debe seguir los siguientes pasos formales: preparación, presentación, asociación,recapitulación y aplicación, para el logro educativo (Hervart)
f) Siglo XIX:
El método pedagógico, con el auge de las ciencias y el desarrollo de la industria, adquiere unsentido práctico y experimental.
g) Edad Contemporánea:
En el siglo XX la pedagogía se desliga de la filosofía, desarrollándose comoverdadera ciencia de la educación. Para el desarrollo de los métodos pedagógicos del presente siglo,tienen importancia los principios de libertad, individualidad, sociabilidad, actividad, sincretismo,creatividad y vitalidad así como las teorías del aprendizaje: conductista, cognoscitiva, evolutiva ycibernética, los cuales han tenido ingerencia en la elaboración de los siguientes 4 grandes
modelospedagógicos
o
paradigmas educativos
(modelos de acción o formas de hacer educación):
Escuela Nueva oactivaConductismoM.P.del Conocimiento,Psico-genético ocognitivistaM.P. Histórico Culturalo Socio-CulturalRepresentantes:
Kerschensteiner, J.Dewey, Kilpatrick,Decroly y otros
Representantes:
Skinner, Chadwick, L.Briggs, Gagné y otros
Representantes:
Piaget, Ausubel,Bruner, Novak y otros.
Representantes:
Vigovsky, Zubiría,Bandura, Mac Millan,Feuerstein
Propuesta:
Privilegia el aprendi-zaje, empleando losmétodos activos,dándose importancia alos procesos ymétodos.
Propuesta:
Privilegia el aprendi-zaje como producto:objetivos y metasestructurados podominios y categorías.Uso de TecnologíaEducativa para ase-gurar “logro educativo”.
Propuesta:
Privilegia el aprendi-zaje como comoproceso (Aprender aaprender, aprender aconocer). Suponeproceso de asimiliación,reflexión crítica ydesarrollo de actitudes.
Propuesta:
Privilegia el aprendi-zaje contextual ycompartido: entorno delalumno, clase, escuelay comunidad y lasinterrelaciones entrepersonas y grupo parafavorecer un apren-dizaje significativo.
II. TÉCNICA:
Las técnicas de enseñanza
tienen un significado referido a la manera de utilizar losrecursos didácticos, efectivizando elaprendizaje en el educando. Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por él y/o sus estudiantes con lafinalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.
Las técnicas de aprendizaje
, propiamente, se refieren a
actividades especificas que llevan a cabolos alumnos cuando aprenden:
repetición, subrayar, uso de esquemas, realizar preguntas, deducir,inferir, etc. y que pueden ser utilizadas de forma mecánica.
2
 
 
 Algunas técnicas más empleadas son las siguientes:
a)CNICA EXPOSITIVADescripción:
es la técnica bañista en la comunicación verbal de un tema ante un grupo de personas.
Principales usos:
Para exponer temas de contenido teórico o informativo
Proporcionar información amplia en poco tiempo
 Aplicable a grupos grandes y pequeños.
Desarrollo:
el desarrollo de esta técnica se efectúa en tres fases:
Inducción: en donde el docente presenta la informacn sica que semotivo de suexposición.
Cuerpo: en donde el docente presenta la información detallada. Esta fase es en si misma elmotivo de su intervención.
Síntesis: en donde el docente realiza el cierre de su exposición haciendo especial énfasis en losaspectos sobresalientes de su mensaje e intervención.
Recomendaciones:
No abusar de esta técnica.
Enfatizar y resumir periódicamente, lo que facilitará la comprensión de su exposición por partede los participantes.
Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo.
Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado.
Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los participantes.
b)DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOSDescripción:
consiste en la
formación de grupos de 4 a 10 personas
con el fin de intercambiar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos con el objeto de resolver un problema o situaciónconflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos aprovechando losaportes de los participantes.
Principales usos:
Propiciar la creatividad y participación del grupo.
 Aprovecha los conocimientos y la experiencia del grupo.
Estimula la reflexión y análisis.
Desarrollo:
Presentación por parte del docente del tema o problema a discutir e integración de los grupos.
Discusión y análisis de los participantes del tema en cuestión.
Presentación de los aportes de cada uno de los grupos ante el resto de los participantes.
Resumen y conclusiones por parte del docente.
Recomendaciones:
Habilidad para moderar la discusión, estimularla y no permitir que se desvíe.
Verificar que el tema a discutir sea de interés.
Procurar el análisis de todos los aspectos del tema.
Evitar que un participante monopolice la discusión.
Tener tacto y paciencia para comprender y encausar las opiniones de los participantes.
No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico.
Orientar hacia el logro de objetivos.
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