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La Metacognicion

La Metacognicion

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Published by: Director : Vladimir Carrión Ramos on May 08, 2012
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LA METACOGNICIÓN: COMO PROCESO Y PRODUCTO
 
Recopilación
: Vladimir Carrión Ramos
“Si los profesores fuéramos profesmetacognitivosno necesitaríamos de los capacitadores”.
INTRODUCCIÓN
 Todos los docentes discuten este tema, desde los que son investigadores, capacitadores,profesores universitarios, profesores de aula hasta los padres de familia; Pero ¿Qué es lametacognición? ¿Por qué es tan importante? ¿Qué antigüedad tiene en el proceso educativo de lahumanidad? ¿Es un proceso o es un producto? Son interrogantes que debemos que resolver paraefectuar un trabajo docente de calidad dentro y fuera del aula. Ningún profesor desconoce que laeducación requiere importantes cambios y de ellos parte el inicio del cambio.La primera interrogante que surge, es la siguiente:¿Qué aprendemos? Aprendemos lo que nos es útil, lo que nos va servir, lo que no vamos adesechar, esto quiere decir que todos los conocimientos y habilidades que aprendemos ennuestra vida escolar sólo un poco nos resultara validero (Significativo y funcional) es por esoque la función del maestro cobra mucho mas importancia para diseñar estrategias que leservirán al alumno para que lo aprende en la escuela sea mas significativo. Podemos decirque “APRENDEMOS PORQUE QUEREMOS APRENDER”¿Qué hace mal el alumno en su proceso de aprendizaje?, ¿qué no hace el estudiante para que suaprendizaje sea eficaz y duradero?, ¿qué hace mentalmente el estudiante eficaz para obtener unaprendizaje profundo? ¿qué actividades o procesos mentales efectúa el alumno para lograr unaprendizaje profundo y eficaz?
I. CONCEPCIÓN DE METACOGNICIÓN:
Metacognición"
es un concepto discutido y aún poco claro, al que se le atribuyen diversasacepciones o concepciones. A partir de esto surge la interrogante mas importante
¿Lametacognición es un producto o es un proceso?
Algunos se refieren a la
metacognición como producto
cuando la vinculan con elconocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. Éste es un conocimientodeclarativo, “el saber qué”. Por ejemplo, saber que la organización de la información en unesquema facilita la comprensión como cuando a un alumno se le sugiere elaborar un mapaconceptual acerca del tema impartido en la lección.La
metacognición como proceso
se refiere al conocimiento de los procedimientos desupervisión y de regulación que implementan los alumnos sobre su actividad cognitiva alenfrentar una tarea de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: “saber cómo”. Porejemplo, saber seleccionar una estrategia para la organización de la información y estar encondiciones de evaluar el resultado obtenido como cuando un alumno en el transcurso de lalección va escogiendo la cnica que le servipara entender y aprender mejor el temaestudiado, es también cuando el docente en cada momento de la lección sugiere la construcciónde diversas técnicas de aprendizaje para que el alumno conozca la mayoría y el sepa escoger laadecuada al finalizar la lección.Podemos decir que la metacognición posee cuatro características que la identifican:
Llegar a conocer los conocimientos y habilidades que se quieren alcanzar con el esfuerzomental.
Posibilidad de elección de las estrategias para conseguir los conocimientos y capacidadesplanteadas.
Autoobservación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar silas estrategias elegidas son las adecuadas.
Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los conocimientosy capacidades.
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Siguiendo las características recién presentadas,la metacognición requiere
saber qué
(conocimientros y capacidades) sequiere conseguir y
saber cómo se
lo consigue (autorregulación o estrategia).A continuación te presento diversas acepciones acerca de la metacognición:
Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al actode pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que unolleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución
”. (YaelAbramovicz Rosenblatt)
Capacidad del individuo para trascender y re-apilicar su propio conocimiento
”. (Sergio Barrón)
Es un macroproceso, de orden superior, caracterizado por un alto nivel de conciencia y decontrol voluntario, cuya finalidad es gestionar otros procesos cognitivos s simples elementales
”. (Daniel Ocaña A. )
Se pudiera definir la metcognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo
” (Rocío Díaz Berdiales)
La Metacognición es conocer y autorregular los propios procesos mentales básicos, requeridos para un adecuado aprendizaje
”. (Yenny Marentes)
Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado demecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez quehacen posible que dicha persona pueda conoce
r”. (P. Zenteno)
Es la reflexión de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisión de los conocimientos através conceptos adquiridos con el tiempo”.
(Andrés Rolong)
Metacogniciòn, habilidad para ir más allá de lo que conoces y recuperarlo como información para fijar un aprendizaje
”. (Aida Sandoval)Luego de leer esto ¿Ud. maestro como define a la metacognición?
II. LA METACOGNICIÓN,¿SERÁ UNA ESTRATEGIA NECESARIA?
2
 
La metacognición es que es de gran ayuda para que los estudiantes puedan monitorear,reflexionar y aprender de sus propias formas y niveles de aprendizaje, pero para esto esnecesario que el docente realice durante toda la lección un trabajo metacognitivo continuo.La importancia es como el alumno tenga la habilidad de controlar su proceso de aprendizaje.Los alumnos deben ser capaces de reconocer cuándo no entienden algo, cuándo necesitan ayudaadicional (más investigación o más explicaciones), deben saber pedir ayuda oportunamente.Promover la metacognición en el trabajo pedagógico supone la capacidad de reflexionar sobre losprocesos de construcción del conocimiento y sacar de ello un enorme provecho pedagógico.Por eso creo que una tarea fundamental de todo profesor el desarrollar en sus alumnos unaconciencia clara de lo que efectivamente han aprendido, de las estrategias que han utilizado enese aprendizaje y, lo más importante, reconocer en ellos mismos cuánto aún les falta poraprender.No se puede, sin embargo, provocar esta conciencia e inducir esta experiencia a partir solamentede informarles de que esto es posible o deseable, sino de apoyar a los alumnos desde muytemprana edad a reflexionar sobre cuatro puntos muy precisos, importantes:
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