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DINAMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

DINAMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

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Published by: Cbt Marcos Moshinsky on May 09, 2012
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Departamento de Bachillerato Tecnológico
AGOSTO DE 2009
 
CÉDULA 1 PRESENTACIÓNCÉDULA 2 INTRODUCCIÓNCÉDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMACÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBALCÉDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD ICÉDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULARCÉDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5.5 CARGA HORARIACÉDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD IICÉDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCÉDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULARCÉDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCÉDULA 6.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 6.5 CARGA HORARIACÉDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD IIICÉDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCÉDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULARCÉDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCÉDULA 7.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 7.5 CARGA HORARIACÉDULA 8 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD IIICÉDULA 8.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCÉDULA 8.2 ESTRUCTURA RETICULARCÉDULA 8.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCÉDULA 8.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 8.5 CARGA HORARIACÉDULA 5 CRÉDITOSCÉDULA 6 DIRECTORIO
CONTENIDO
 
El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGÍA, INDUSTRIAL,SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa enla problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollosustentable en su entorno.El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos masque caracterizan la educación media superior tecnológica en el estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL seinserta la materia de DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora y romperparadigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico,resolutivo y ejecutivo.Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:· Reconocer su entorno, los recursos y probables áreas de oportunidad.· Identificar los tipos, formas y dinámicas de su núcleo de producción.· Describir el impacto de la Ciencia y la tecnología en el desarrollo económico global.· Aplicar y demostrar la capacidad de innovación a través de una actitud creativa y emprendedora para la transformación de un bien.De esta manera la materia de DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES ubicada en el primer semestre y común a todas las carreras, seconstituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar unaactitud crítica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creación de productos y servicios integrando los recursos de suentorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender dinámica regional, para adaptarse a los requisitos del desarrollo histórico,la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinarllamado:
ComponentedeFormacnProfesional
. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar ytransmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos.
Así,sesabequenobastaqueelprofesor“sepa”delamateria,esnecesarioconvertirseenarquitectosdeladictica
y que tengamos clara de manera explicitacuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que seenfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como:
CÉDULA 1 PRESENTACIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

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