INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

IEU PLANTEL OAXACA

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DIDCTICA Y EVALUACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR

REPORTE DE UNIDAD NMERO CINCO:

TECNOLOGA EDUCATIVA

ALUMNA: ROSALBA GARCA FABIN

MAYO 2012

Lectura Nmero 21 Daz Barriga Arceo Frida (2005) Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: Un marco de referencias sociocultural y situado en Tecnologa y comunicacin educativa No. 40: pp. 5-15

puesto que el conocimiento es dependiente del contexto es dependiente del contexto y la cultura, el aprendizaje debe ocurrir en contextos relevantes, en situaciones autnticas, caracterizadas por la cooperacin y promover el facultamiento personal y social de los educandos (pg. 412) las llamadas TIC no deben quedarse slo en el nivel de herramientas de enseanza eficaz, en el sentido de dispositivos fsicos que ayudan a los alumnos a adquirir y practicar contenidos curriculares de manera ms eficiente (pg. 416) las TIC slo se perciben como herramientas tcnicas o artefactos fsicos cuyo empleo facilita o hace ms eficientes las formas de accin que ocurriran de otra manera (pg. 416) La novedad que ofrecen las TIC a profesores y alumnos no son los recursos semiticos aislados que incluyen (lengua oral y escrita, lenguajes audiovisuales, grfico o numrico) (pg. 417) El primera instancia, a nuestro juicio es indispensable contar con diseos flexibles, orientados o centrados en el alumno, no en la transmisin de la informacin (pg. 421) otro aspecto clave a estudiar es el contexto educativo donde se introducen las innovaciones tecnolgicas para promover la construccin social del conocimiento, la motivacin, la creatividad (pg. 424)

Lectura Nmero 22 Machado Yajaira (2009) Promocin de la Lectura bajo la perspectiva de los siete saberes necesarios para la educacin del Futuro de Edgar Morin en Homenaje Virtual. Comunidad de Pensamiento Complejo. pp. 1-5.

la lectura ha de ser vista como un arte. [] la promocin de la lectura ha de recurrir a dos aspectos fundamentales: la difusin a todos los rincones posibles y necesarios. Otro, la atencin a la formacin integrada por las culturas cientficas y humansticas para sumergir al individuo en una lectura placentera (426) este primer saber intenta a travs de la incertidumbre racional demostrar los errores mentales, intelectuales y de razn [] se debe evitar la rutina durante el acto de la lectura (pg. 427) Los Principios de un Conocimiento Pertinente [] se considera desde los aspectos invisibles: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo [..] Cmo ayudar a percibir los problemas del contexto, de lo global, de lo multidimensional y de lo complejo en la lectura que realizan los adolescentes? (pg. 427) las herramientas son depsitos culturales puesto que encarnan la historia de una cultura, ya que proporcionan medios poderosos de transmisin de dicha cultura pero tambin permiten o limitan el pensamientos y los procesos intelectuales (pg. 417) Ensear la Condicin Humana [] sustenta su informacin en la pregunta: Cmo decirles hacia dnde vamos cundo leemos? [] recordando que todo conocimiento debe ser contextualizado para ser pertinente (427) Ensear la Identidad Terrenal Cmo pueden los ciudadanos del nuevo milenio pensar en sus problemas y los problemas de su tiempo a travs de la lectura? Su propsito est en cultivar un sujeto sensible a la solaridad y la responsabilidad (427)

Lectura Nmero 23 Organizaciones de Estados Americanos (2007) Curso en formacin de tutora virtual, Bloque II, en Aula Virtual portal educativo de las Amricas, pp. 1-28 en http://www.educoea.org Consultado (2008, 10, diciembre)

Un curso Virtual no es el resultado de un proceso de empaquetamiento digital de conocimiento. Tampoco es un ambiente neutro, conlleva una ideologa y una decisin en torno al modo en que se concibe la gnesis y construccin del conocimiento (pg. 432) Se requiere esencialmente construir un espacio y un tiempo humano y formativo donde confluyan las perspectivas: disciplinar, tecnolgica y pedaggica (pg. 432) . la capacidad de aprehender depende de la naturaleza de la informacin que ya se posee y del modo como se presenta la nueva (pg. 433) El objetivo de la tutora es facilitar el desempeo del participante del Curso promoviendo su retencin en el curso tanto como el logro de aprendizajes significativos que conduzcan a un desempeo favorable (pg. 441) El aprendizaje en colaboracin [] favorece el trabajo en forma sincrnica o asincrnica y facilita la toma de decisiones conjunta para la resolucin de situaciones problemticas (445) la tarea colaborativa requiere que los miembros del grupo desarrollen habilidades de colaboracin y el desarrollo de sentimientos positivos que conduzcan al logro de la meta evitando el deterioro de los vnculos o el incumplimiento del desarrollo de la tarea (447) Antes del inicio del Curso Virtual el tutor debe disear un plan general de trabajo a travs del cual organizar la propuesta en torno a los contenidos a abordar y a la utilizacin de las herramientas virtuales (pg. 455)

Lectura Nmero 24 Teixeira, Neucilene (2009) Usos y prcticas docentes con relacin a las NTICs, un trabajo de campo en Homenaje Virtual. Comunidad de Pensamiento Complejo.

Cmo preparar al educando en un mundo de velocidad, de cambios en la sociedad, para un mundo de valores y de actividades profesionales diferentes de la actual? (pg. 465) NTIC`S [] el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizada de la informacin (pg. 467) Pensamos que, en la actualidad, la nueva meta educacional es cmo pensar adems de qu se piensa (pg. 468) Las nuevas tecnologas no pueden ser vistas como sustitutos de los docentes, tampoco como villanos perjudiciales. El papel del docente es irremplazable, pues frente a tantos cambios e informaciones es necesario que haya alguien que gue al alumno a analizar crticamente todo eso (pg. 470) Y como medio relevante en la constitucin de la identidad de los alumnos, la escuela buscar crecer con los mismos, evolucionar y estar atenta a las nuevas formas de aprender y ensear (474) los desarrollos tecnolgicos no vienen a reemplazar anteriores modalidades comunicacionales, sino a complementarlas (477) los docentes perdemos oportunidades de crear nuevos vnculos con nuestros alumnos, de provocar comprensiones que enriquecen la inteligencia o la sensibilidad, adems de perder la oportunidad de aprender de nuestros alumnos (pg. 497)